Fichamento- Desigualdades Escolares - Teresa Seabra

Fichamento –  Teresa  Teresa Seabra Seabra – Desigualdades Desigualdades Escolare Escolares s e Desigualdades Desigualdades sociais Palavras Chave

Citações / resumos

Refeões

!eritocraci a como igualdade

&' #rimeira #reocu#aç$o #reocu#aç$o n$o (oi #ro#riamente a de criar condições #ara a igualdade de o#ortunidades) mas a de garantir o acesso de todos * instruç$o elementar+ – P%g ,- .tudo igual #ara todos

8 discurso da meritocracia legitima a ideia da &escola igual+ e do &curr9culo igual+

" conce#ç$o meritocr%ti ca da igualdade de o#ortunida des

:ni(ormi0ar #ara manter a dis#aridade nos resultados

&Trata"se de (a0er de#ender o (uturo do m1rito de cada um) 2% 3ue todos est$o su2eitos *s mesmas eig4nc eig4ncias5 ias5 su#rimindo su#rimindo os obst%culo obst%culos s decorr decorrentes entes da cond condiç iç$o $o socia ocial) l) o suce ucesso sso ou ins insuce ucesso de#endem em #rimeiro lugar do m1rito do #r6#rio aluno) o 3ual integra #ara al1m de todos naturais o es(orço des#endido+ – #%g ,7 5 :ni( :ni(or ormi mi0a 0aç$ ç$o o da esco escola la;; mesm mesmos os curr curr9c 9cul ulos os)) =nfu4ncia estudo tudos s do mesma &3ualidade de #ro(essores+ &!esmo estando su2eitos .#elo menos a#arentemente a#arentemente *s mesmas condições de ensino) a dis#a is#arrida idade de resul esulta tado dos s entr ntre as clas lasses #o#ulares #o#ulares e as socialmente mais (avorecidas) assim como entre alunos negros e alunos brancos) era muito signi
:sos !udança do disc iscurso; da igualdade #ara a soci sociai ais s do e3ui e3uida dade de – recur ecurso sos s desi desigu guai ais s em (unç (unç$o $o das das #assado necessidades necessidades tamb1m desiguais

&Se) 3uando acedem * escola) os #r6#rios alunos s$o #or #ortado tadorres de di(e i(erent entes cond condiç içõ ões de a#r a#reend eender erem em o 3ue 3ue a esco escola la lhes lhes #ro# #ro#or orci cion ona) a) torn torna" a"se se nece necess ss%r %rio io dar dar mais mais aos aos 3ue 3ue est$ est$o) o) * #ar #artida ida) menos nos munid unido os #ar #ara res#o es#ond nde er *s eig4 ig4ncia ncias s escola colarres) es) de modo a igua gualar lar as condições de resultados e estes serem de#en de#enden dentes tes eclu eclusiv sivam ament ente e do m1rito m1rito de cada cada um+ – P%g ,A ' #ol9tica da &discriminaç$o #ositiva+ n$o tem dado resultado es#erado &De (ato (ato)) tem" tem"se se assis ssisti tido do a um con2 con2un unto to de estrat1gias desenvolvidas #elas classes m1dias) de modo modo a gara garant ntir ir e cons consol olid idar ar as &con &con3u 3uis ista tas s alcan alcançad çadas as+ + 3ue o alarg alargame amento nto da escola escola #ara #ara todos e a conse3uente desvalori0aç$o dos di#lomas

nos >ivr ivro &8s ?erdei ?erdeiro ros+ s+ do Pierre @ordieu

8 discurso da e3uidade n$o resolve o #roblema da seleç$o d os conteBdos 3ue est$o t$o em #ro #rol da manutenç$o da ordem e de uma vis$o descontetuali0ada do conh conhec ecim imen ento to social) voltado #ara o aumento da #rodutividade

#areciam ameaçar+ – P%g , Turmas #or n9veis de a#rendi0agem) e &livre escolha de escolas+ " Eist4ncia de dois mercados educativos

" Dentro da escola; a escola gera os &eclu9dos do interior+ &Pr%ticas de eclus$o doces) ou melhor) insens9veis) no du#lo sentido de cont9nuas) graduais e im#erce#t9veis) des#ercebidas) tanto #elos 3ue as eercem como #ara os 3ue a elas se su2eitam+ – @ordieu ",", – P%g AG " :ma sedimentaç$o #rogressiva das desigualdades sociais nas carreiras escolares &'s di(erenças sociais 3ue se tem revelado associadas * desigualdade de tra2et6rias escolares s$o as condições sociais dos #rogenitores do aluno) a origem 1tnico"nacional do #r6#rio e/ou dos seus ascendentes) o territ6rio de resid4ncia .rural) urbano) centro da cidade) subBrbios e) mais recentemente) a condiç$o de g4nero+ – P%g AH @alanço; democrati0aç$o uni(orme" aumento da di#lomaç$o inde#endente da origem !udança dos n9veis de valor distintivo – Iual universidade) 3ual curso) etc " Deslocamento #ara n9veis su#eriores &Resumindo) houve sem dBvida uma democrati0aç$o do sistema educativo no sentido de maior acesso aos di(erentes n9veis de ensino #or #arte dos mais des(avorecidos) ou se2a) as distJncias sociais redu0iram"se no acesso) mas #rodu0iram"se novas di(erenciações internas) mais sutis) 3ue #rodu0iram mesmo um aumento das clivagens sociais no acesso a certos ramos e
' cultura escolar n$o 1 arbitr%ria) n$o sendo socialmente neutra

&En3uanto os
&Mesta #ers#ectiva anal9tica) a escola) ao ser en(ormada #ela cultura das classes dominantes e ao n$o reconhecer legitimidade nem valor acad4mico a modelos culturais di(erentes do 3ue adota) #enali0a os estudantes 3ue s$o #ortadores de uma cultura (amiliar 3ue 1 dissemelhante da cultura escolar+ – P%g G @asil @ernstein – &8 autor de
Mas teorias atuais) a di(erença estaria na (ormalidade ou in(ormalidade) e n$o na dicotomia entre escrita e oralidade

classe m1dia e nas (am9lias de classe trabalhadora) e essas (ormas de sociali0aç$o estariam diretamente relacionadas * a3uisiç$o ou de ambos ou de a#enas um dos c6digos .@ernstein sustenta 3ue os indiv9duos de classe m1dia dominam os dois c6digos) en3uanto os indiv9duos de classe trabalhadora dominam a#enas o c6digo restrito &Se um c6digo 1 restrito) isso n$o signi