Seminario De Investigación Fase 4. Realizar proyecto: Cumplimiento guía - Proyecto 2
Tutor: Ortega González Mary Grupo: 100108_14
Presentado por: Karime Malkun Herrera-Cód. 1065807818 Keiner Puello Berdugo-Cód.1065633491 Jorge Hinojosa Céspedes-Cód.1065611646 Gabriel Salazar Gallo-Cód. 1049609950 Tatiana Paola Troya Rivera- Cod.1065570194
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Cead- Valledupar Noviembre, 2017
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Tabla de contenido
Portada………………………………………………………… Portada…………………………… ……………………………………………………… …………………………………1 ………1
Tabla de contenido………………………………………………………………………………..2 Tema…………………………………………………………………………………… ..……….3 Planteamiento del problema……………………………………………………………… .…..…4 Justificación……………………………………………………………………………… .……4-5 Objetivos…………………………………………………………………………………………. 6 Gestor de referencia refworks (Evidencias fotográficas de las 25 referencias seleccionadas)7-14 Búsqueda de artículos científicos de la biblioteca de la Unad……………………………..15-19 Descripción de del uso de gestor de referencias seleccionado……………………………… 19-20 Introducción…………………………………………………………………………………… 21 Resumen……………………………………………………………………………………… 22 Marco teórico……………………………………………………………………………… 23-24. Marco conceptual…………………………………… conceptual……………………………………………………………… …………………………………….. …………..24-26 Tipo de investigación………………………… investigación……………………………………………………… ……………………………………………… …………………26 Diseño de investigación………………………… investigación……………………………………………………… …………………………………………… ………………27
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Metodologías preliminares……………………………………………………………………. 27 Presupuestos……………………………………………………………………………… ..…….28 Cronograma……………………………………………………………………………… ..…29-30 Impacto o resultados esperados………………………………………………………………… 31 Conclusiones…………………………………………………… Conclusiones………………………… ………………………………………………………… ……………………………….. ..32 Anexos………………………………………………………… Anexos…………………………… ……………………………………………………… ………………………………. …….33 Referencias Bibliográficas………… Bibliográficas……………………………………… ………………………………………………………… ……………………………34-35
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Tema: Educación emocional en personas víctimas del conflicto armado Planteamiento del problema
Contextualizando Colombia es un país que cumple más de 60 años de guerra, hay estudios serios que dan cuenta de ese daño, o que exactitud de como es actualmente el estado emocional y mental de las víctimas, es fundamental focalizar las repercusiones de la violencia y el conflicto en la calidad y bienestar de vida de las personas expuestas a este; si bien Colombia se ha empezado a preocupar por sus víctimas, hay una faceta de su sufrimiento a la que casi no se ha prestado atención: las cicatrices, en muchos casos indelebles, que ha dejado la violencia en la mente de más de 6 millones de colombianos, una tercera parte de los cuales son niños, otra parte mujeres y demás población. El problema de investigación se sintetiza en la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las consecuencias en la salud mental y emocional de actores en víctimas del conflicto armado? Justificación
Colombia ha sido abatido por varias décadas por una cruel guerra que más allá de los intereses políticos que inicialmente fueron el motivo de lucha paso a ser un soborno a los gobiernos que intentaban acercamiento mediante el ataque directo de las personas, las masacres indiscriminadas de civiles, el desplazamiento forzoso masivo y secuestros colectivos, en particular se señalan algunos gobiernos como detonantes de todas estas situaciones pues tomaron posturas de exterminación mas no de encontrar una solución que fuertemente golpeaba a toda Colombia.
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Millones de víctimas son los que ha dejado el conflicto armado causando daños irreparables en la salud mental, emocional y social en Colombia, una cifra de 7´902.000 millones de víctimas se estigmatiza que ha dejado una guerra que desde 1960 sin justa causa más que razones de diversidad de orientación política ha golpeado de la manera más inhumana a Colombia hasta la actualidad. El conflicto armado colombiano ha sido causante de vulneración de derechos humanos y los crimines más atroces pensados desde con la toma de poblaciones, las masacres indiscriminadas de civiles, el desplazamiento forzoso masivo y secuestros colectivos, en particular se señalan algunos gobiernos como detonantes de todas estas situaciones pues tomaron posturas de exterminación mas no de encontrar una solución que fuertemente golpeaba a toda Colombia. Por tal motivo, mediante esta investigación se busca fortalecer las medidas preventivas a nivel mental desde la educación emocional puesto que es normal que ante el conflicto armado las personas tiendan a desarrollar sentimientos de desesperanza e ideación suicida, un hecho alarmante para la sociedad colombiana pues nos indica que existe al interior del conflicto armado un problema grave de salud mental, recordando que quienes no vivimos en los campos también nos hemos afectado de este conflicto en forma indirecta. Dentro de las actuaciones de una persona víctima del conflicto armado se encuentra un acusado temor de volver a los lugares donde se ha producido esta mala experiencia, pues genera en ellos la reviviscencia de la misma, y genera emociones de miedo, pánico, e incluso somatizaciones y reacciones bastante fuera de lugar, es decir, reacciones incontroladas de terror siendo estos síntomas una clara evidencia de un trastorno por estrés postraumático que según las investigaciones se ha dado en el 100% de la población, es decir, todos los actores del conflicto armado y sus víctimas lo desarrollan, presentando las características anteriormente descritas como somatizaciones de la ansiedad, recuerdos constantes de los hechos dolorosos, anhedonia (pérdida del placer), episodios de pánico, sensaciones persecutorias, y la tendencia a la reviviscencia de dicho evento. Este 5
trastorno les marcará durante una buena parte de la vida, por ello es tan necesaria la ayuda psicoterapéutica y el apoyo psicosocial que puedan dar las instituciones del estado. Objetivos General
Determinar la importancia de accionar mediante la educación emocional en las víctimas del conflicto armado de un grupo determinado, para generar en ellas las herramientas necesarias para superar los sucesos traumáticos vividos y mejorar de forma significativa su salud mental, emocional y su calidad de vida
evidenciando los alcances de la Educación
de los Derechos Humanos, en el restablecimiento del derec ho a la educación en niños, niñas y jóvenes afectados por el conflicto armado.
Específicos
Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones en los contextos actuales de las víctimas del conflicto armado a intervenir.
Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas en las víctimas del conflicto armando por consecuencia de los eventos traumáticos vividos.
Fortalecer la capacidad para controlar el estrés, la ansiedad y los estados depresivos en las víctimas del conflicto armado.
Describir los efectos del conflicto armado en niños, niñas y jóvenes desde la perspectiva de sus derechos.
Identificar y analizar los retos prioritarios de la e ducación, para restablecer el derecho a la educación en niños, niñas y jóvenes afectados por el conflicto armado en Colombia. 6
Explicitar los aportes de la educación de los derechos humanos en el restablecimiento del Derecho a la Educación de niños, niñas y jóvenes afectados por el conflicto armado colombiano.
Gestor de referencia refworks (Evidencias fotográficas de las 25 referencias seleccionadas)
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Búsqueda de artículos científicos de la biblioteca de la Unad Nombre
Base
del
de
Bibliografía artículo científico- NORMAS APA- (mínimo 1 ingles)
estudiant datos e Karime
Scienc
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Malkun
ie
afrontamiento del estrés cotidiano, autoconcepto, habilidades sociales e
Herrera
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Emocion
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17
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Acade
e4f6de-b1b6-4045-9f99-
mic
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Collec
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tion
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Search Compl ete
Descripción de del uso de gestor de referencias seleccionado
El uso de este gestor Gestor de referencia refworks, fue de mi preferencia por que me permite como recurso educativo poder importar referencias desde múltiples fuentes de información, dándome la ventaja de poder incluir citas a la hora de redactar un documento y crear una bibliografía en una amplia gama de formatos, como beneficio fundamental ofrece poder compartir la información con colegas, estudiantes y cualquier persona que usted desee, y tengan o no RefWorks. Por otra parte, RefWorks automáticamente hace una copia de seguridad de todos sus servidores varias veces al día y además le ofrece una función que le permite crear una copia de seguridad que puede guardar localmente si lo desea. Toda información guardada utilizando este servicio se almacena en los servidores de RefWorks, en una ubicación dedicada que está controlada permanentemente. Se realizan copias de seguridad regularmente de información que se almacenan en una ubicación distinta. Adjunto: Evidencia de manejo de gestor de referencia
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Creación de carpeta del tema seleccionado: Educación emocional
Introducción
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El conflicto armado en Colombia hace parte del cotidiano vivir en muchas regiones, es definido como un problema presentado entre las fuerzas gubernamentales y los grupos armados no gubernamentales que genera una serie de hostilidades dirigidas a un gobierno legal y que en el camino genera daños irreparables a nivel psicológico, social, y físico tanto para quienes los generan como para quienes los sufren. Las violaciones de los derechos humanos de niños, niñas y jóvenes en el conflicto armado interno es un problema central en la crisis de la educación de nuestro país, por ello la educación de los dere chos humanos es prioritaria en las políticas educativas en general, pero de manera especial en las que pretenden restablecer el derecho a la educación de calidad.
La educación es una pieza importante para la reconstrucción de los países en situaciones de conflicto, ya que se convierte en un escenario en el que se reconstruyen los proyectos de vida de las personas
El impacto de la violencia ha alcanzado de manera directa a más del 15% de la población del territorio colombiano. La cifra por sí misma es sorprendente, sin em bargo, no logra transmitir la complejidad de la tragedia, pues los efectos de la exposición a los hechos de violencia son tan variables como los sujetos que se han visto sometidos a dichas situaciones. En un esfuerzo loable y part iendo de la experiencia acumulada en el país en materia de pr ogramas de atención a población afectada por el conflicto, esta ley propone de manera explícita que la atención a las víctimas debe adelantarse con e nfoque psicosocial. Dicho encargo, implica un gran desafío para las instituciones y profesionales que representan esta perspectiva de tr abajo, en la medida en que tiene la apariencia de ser la fórmula adecuada para aliviar el sufrimiento de los afectados por el conflicto. En algunos documentos publicados a partir del año 2000, con la intención de situar las principales consideraciones sobre los procesos de acompañamiento psicosocial a la población víctima de la violencia por el c onflicto armado en la historia reciente de Colombia.
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El análisis de los documentos condujo a la reflexión a partir de tres categorías:
1) Iniciativas estatales para la atención psicosocial a víctimas del conflicto armado
2) Reflexiones investigativas sobre procesos de atención a víctimas
3) Recomendaciones para las instituciones y profesionales que adelantan procesos de atención y reparación integral a víctimas.
4) La reivindicación del sujeto en los procesos de atención.
Los resultados de este trabajo presentan un panorama sobre las principales posturas asumidas en los escenarios de atención psicosocial a víctimas del conflicto en Colombia.
Uno de éstos daños afecta la salud mental, que es definida como un estado bienestar psicológico y social, con manifestaciones positivas de autorrealización, y sentimientos placenteros de vida independiente del entorno sociocultural. El continuo desplazamiento forzado de familias por efecto de la violencia que suscita el enfrentamiento militar, es un fenómeno multidimensional que permea todos los sectores sociales y afecta especialmente, a los colectivos humanos asentados en lugares de confrontación y lucha de en una crisis humanitaria casi estructural, que aumenta la vulnerabilidad de las familias, especialmente de la primera infancia asentada en zonas de conflicto; así mismo, la falta de garantías de protección y permanencia en sus tierras, sumada a la inseguridad del retorno y el acoso constante que los actores armados hacen a sus familias (especialmente a mujeres, niños y niñas), son los motivos principales para que una familia opte por desplazarse y abandonar sus bienes materiales.
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Mediante este proyecto se quiere hacer intervención en una población especifica (grupo de desplazados del barrio los cocos de la ciudad de Valledupar mediante talleres pisco educativos a nivel personal, familiar y social para generar en ellas las herramientas necesarias para superar los sucesos traumáticos vividos y mejorar de forma significativa su salud mental, emocional y su calidad de vida, mediante el acompañamiento de un equipo interdisciplinario capacitado en dirigir esta propuesta.
Resumen
Es importante considerar que este tipo de violencia quiebra la posibilidad de despliegue de las capacidades de disfrute y búsqueda del bienestar propio y colectivo, resquebrajando en muchos casos el proyecto de vida. De igual forma, las situaciones que imponen la violencia sociopolítica desbordan en gran medida la capacidad del ser humano de sortear las dificultades por sí mismo, no obstante su capacidad de resiliencia; por lo tanto, para superarlas y continuar su vida, es necesario el desarrollo de acciones en ámbitos como la justicia, la intervención psicosocial la protección, los medios de subsistencia básicos y el apoyo para retomar la construcción del proyecto de vida individual, familiar y comunitario, así como del tejido social que privilegie la convivencia armónica y equilibrada basada en el respeto a la dignidad humana. En la presente propuesta de abordaje y acompañamiento psicosocial a las víctimas del conflicto armado se contextualiza una serie de fases, estrategias y acciones psicojurídicas y de educación emocional para fortalecer las habilidades de resiliencia y autocontrol de ciertas situaciones generadas por el trauma de este conflicto; basadas en las investigaciones individuales en los
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diferentes municipios con el fin de conocer los actores y entidades que brindan apoyo en el tema, así como las acciones que implementan para garantizar la reparación, la justicia, la verdad y la no repetición a las víctimas, haciendo intervención oportuna en una comunidad que presente urgencia en recibir talleres educativos y acompañamiento.
Marco Teórico
La educación emocional es un proceso educativo continuo y permanente, puesto que debe estar presente a lo largo de todo el currículum académico y en la formación permanente a lo largo de toda la vida. La educación emocional tiene un enfoque del ciclo vital. A lo largo de toda la vida se pueden producir conflictos que afectan al estado emocional y que requieren una atención psicopedagógica. La educación emocional es una forma de prevención primaria inespecífica, consistente en intentar minimizar la vulnerabilidad a las disfunciones o prevenir su ocurrencia. Cuando todavía no hay disfunción, la prevención primaria tiende a confluir con la educación para maximizar las tendencias constructivas y minimizar las destructivas. Los niños y jóvenes necesitan, en su desarrollo hacia la vida adulta, que se les proporcionen recursos y estrategias para enfrentarse con las inevitables experiencias que la vida nos depara. En definitiva se trata de capacitar a todas las personas para que adopten comportamientos que tengan presente los principios de prevención y desarrollo humano. Aquí la prevención está en el sentido de prevenir problemas como consecuencia de perturbaciones emocionales. Se sabe que tenemos pensamientos autodestructivos y comportamientos inapropiados como consecuencia de una falta de control emocional; esto puede conducir, en ciertas ocasiones, al consumo de drogas, conducción 24
temeraria, anorexia, comportamientos sexuales de riesgo, violencia, angustia, ansiedad, estrés, depresión, suicidio, etc. La educación emocional se propone contribuir a la prevención de estos efectos. Por otra parte se propone el desarrollo humano; es decir, el desarrollo personal y social; o dicho de otra manera: el desarrollo de la personalidad integral del individuo. Esto incluye el desarrollo de la inteligencia emocional y su aplicación en las situaciones de la vida. Por extensión esto implica fomentar actitudes positivas ante la vida, habilidades sociales, empatía, etc., como factores de desarrollo de bienestar personal y social. La educación emocional tiene por objeto el desarrollo de las competencias emocionales, de la misma forma en que se puede relacionar la inteligencia académica como el rendimiento académico. La inteligencia es una aptitud; el rendimiento es lo que uno consigue; la competencia indica en qué medida el rendimiento se ajusta a unos patrones determinados. De forma análoga se puede considerar que la inteligencia emocional es una capacidad (que incluye aptitud y habilidad); el rendimiento emocional representaría el aprendizaje. Se da competencia emocional cuando uno ha logrado un determinado nivel de rendimiento emocional (Mayer y Salovey, 1997; Saarni, 1988). Marco Conceptual
Debemos tener presente que la educación emocional El concepto de inteligencia emocional cuestionó los clásicos conceptos de éxito, capacidad y talento, al reafirmar que la inteligencia general era una condición necesaria, pero no suficiente para conseguir el éxito en las esferas laboral, familiar, emocional y social de la vida. Además de ella, se precisaba de una buena inteligencia emociona Hoy, el concepto de inteligencia emocional hace referencia a un constructo que complementa el concepto tradicional de inteligencia, enfatizando las contribuciones emocionales, personales y 25
sociales dentro de la conducta inteligente (López Franco y Caballero, 1999). Goleman (1995) definió la inteligencia emocional como la capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de automotivarnos, y de manejar de manera positiva nuestras emociones, sobre todo aquellas que tienen que ver con nuestras relaciones humanas. La inteligencia emocional es para él una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc., que configuran rasgos de carácter, como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, indispensables para una buena y creativa adaptación social. La evidencia empírica demuestra los enormes beneficios (personales y sociales) de la inteligencia emocional; hasta el punto, que se ha llegado al convencimiento de que ésta constituye un importante predictor del éxito en la vida y del bienestar psicológico general. Su descuido, afirmaba Goleman (1995), puede arruinar muchas carreras y, en el caso de niños y adolescentes, conducir a la depresión, trastornos alimentarios, agresividad, delincuencia. Por eso hay una conciencia social, cada vez más en aumento, de que es importante que logremos las competencias emocionales que esta comporta. Y para ello, qué mejor que tener una buena educación emocional, una educación para la vida (personal, social, familiar, profesional, etc.) que nos proporcione mayor bienestar subjetivo, salud física y mental, mayores dosis de felicidad, y con ello, mayor bienestar social y calidad de vida (Bisquerra, 2001). La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales, como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, y con objeto de capacitarle para afrontar mejor los retos que se le plantean en la vida cotidiana (Bisquerra, 2003). 26
La escuela, en respuesta a estas nuevas demandas sociales, debe asumir su parte de responsabilidad en este proceso dirigido al desarrollo integral del individuo, y propiciar dentro de su proyecto formativo, el valor añadido de la competencia emocional de los alumnos. El Informe Delors (UNESCO 1996) reconoce que la educación emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el ámbito emocional. La educación emocional tiene como objetivo ayudar a las personas a descubrir, conocer y regular sus emociones e incorporarlas como competencias. Metodologías preliminares
El marco metodológico de esta propuesta se enfoca en las variables que lo integran, y se desarrolla involucrando los métodos cualitativos para el desarrollo, análisis y evaluación de la información, con lo propósito de alcanzar cada uno de los objetivos y metas propuestos en el desarrollo de la investigación y propuesta a la comunidad a intervenir, que es la comunidad del barrio los cocos de la ciudad de Valledupar víctimas del conflicto armado. Delimitación
Temporal:
Este proyecto se llevara a cabo entre el 12 de octubre del 2017 y el 03 de
Noviembre del 2017.
Espacial:
Este proyecto se lleva a cabo a nivel social con la población de desplazados del
barrio los cocos de la ciudad de Valledupar.
27
Tipo De Investigación
Esta investigación es de tipo descriptivo ya que se va a identificar formas de conducta, actitudes, comportamiento, propiedades, características y los perfiles importantes de personas que han sido víctimas del conflicto armado colombiano y como es actualmente su estado mental y emocional, para lograr este propósito, es necesario efectuar diversas técnicas de recolección de información. Este tipo de investigación trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta, esta puede incluir tipos de estudios como: documentos, publicaciones, normas, encuestas, entrevistas, observación, diccionario de datos, diagrama de flujo Con frecuencia, la meta del investigador consiste en describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos; esto es, detallar cómo son y se manifiestan. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis Esta investigación busca identificar la relatividad que tiene el comportamiento emocional y mental de las personas de la población seleccionada que ha sido víctima del conflicto armado Colombiano. Diseño De La Investigación
Esta investigación tiene un diseño no experimental, ya que se van a observar los sujetos en situaciones o condiciones ya existentes, no manipuladas en su entorno natural, donde no se tiene control directo sobre las variables. 28
La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural. Técnicas E Instrumentos Para La Recolección De Datos
En principio es cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Es un conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y transmitir los datos, las técnicas están referidas a la manera como se van a obtener los datos y los instrumentos son los medios materiales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la información requerida para la investigación. Por consiguiente teniendo en cuenta el tipo, enfoque y diseño de la investigación se optó por utilizar las siguientes técnicas de recolección de datos para el desarrollo de esta investigación:
Encuesta:
Para obtener información sobre opiniones, actitudes, comportamientos de la
conducta emocional y mental de las víctimas del conflicto armado dentro de su contextos.
Matriz DOFA:
Con el fin de conocer las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
de las víctimas del conflicto armado.
29
Presupuestos ITEM
CANTIDAD
TIEMPO
TOTAL
Personal
4
15 días
6,000,000
Honorario personal de apoyo
2
15 días
2,000,000
Equipos
4
15 días
3,000,000
Materiales
12
15 días
1,000,000
Servicios técnicos
1
15 días
500.000
180
15 días
800.000
Viáticos (Meriendas) Total de la propuesta: 13,300,000
Cronograma
Fecha
Actividades Estrategia
Objetivo de la
Metodología de
Material a
estrategia
impacto a nivel
utilizar
del líder de propuesta 16/10/17
Presentación
Identificar a
Escucha a las
Cartulina,
y abordaje
cada una de las
víctimas, para el
Marcadores
del tema
víctimas, donde
análisis y las
Pintura
se aborde el
posibles
Periódicos
tema, para
intervenciones
Revistas.
analizar su
reconociendo que
nivel de
cada víctima tiene
30
reparación
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integral, por
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medio de
necesitan
carteles.
intervención social e individual.
24/10/12
Charlas
Orientar a las
Se selecciona por
Espacio amplio
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Política
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Pinturas.
diferentes
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contextos,
finalizar las
social,
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hacer un boletín
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otros.
se expresen las entidades del estado que pueden apoyarlos según lo escuchado en la charla,
31/10/12
Espacio
Se les pide a las
La metodología se
Espacio cerrado
para
víctimas, que
enfoca en
Papel
procesos de
reconozcan los
reconocer el acto
Lapiceros 31
catarsis
hechos que más
que genera
Colores
dejaron
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Marcadores
impactos
angustia, dolor,
Papel de colores
negativos y que
odio, tristeza,
estos sean
entre otros que no
expresados,
dejan que avancen
luego perdonar
como seres
el hecho y a las
humanos, luego
personas que lo
un momento para
causaron, estos
el perdón
se pueden
reconociendo la
expresar de
importancia de
manera oral,
este para tener un
escrita o por
nuevo comienzo.
medio de un dibujo.
Impacto o resultados esperados
Los resultados a espera mediante esta propuesta de intervención en la comunidad de víctimas del conflicto armado del barrio los cocos de la ciudad de Valledupar es lograr dar las herramientas educativas para fortalecer en cada participante mediante la educación emocional la capacidad de resiliencia ante los sucesos traumáticos dando los recursos para controlar las emociones en situaciones de tensión; competencias emocionales para afrontar los retos en sus contextos con mayores probabilidades de éxito, autocontrol y bienestar; para conseguir un desarrollo pleno de la personalidad; un mayor conocimiento de uno mismo; para prevenir y superar estados de ánimo negativos. 32
Cada accionamiento en la propuesta presentada y realizada, requiere de un permanente seguimiento la que proporcionará información de acuerdo a los objetivos planteados, si se promueven cambios en la dirección esperada o no. En estas condiciones se va construyendo las bases para concluir el trabajo de acompañamiento o bien replantear y redirigir las acciones a otros niveles o focos. Para este propósito se recomienda mantener comunicación con equipo interdisciplinario en forma presencial o virtualmente de acuerdo a los recursos locales, con el propósito de tener oportunidad para recibir acompañamiento técnico y revisión de situaciones que requieran el concurso de todo el equipo y lograr impactar de manera positiva a la comunidad abordada.
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Conclusiones
Para concluir, la reparación a las victimas debe ser integral teniendo como base la identificación de sus necesidades primordiales, se debe dar acompañamiento psicológico a las víctimas hasta conseguir en su totalidad la total aceptación de las víctimas a la sociedad y la vinculación de esta a los diferentes contextos. Esta propuesta tiene por objeto en esta problemática orientar, intervenir y ejecutar mediante su rol acciones que permitan la restitución de derechos de la población víctima del conflicto armado en Colombia, de forma integral no solo desde las metas institucionales o gubernamentales , (economía y bienes materiales), abarcando del mismo modo la parte social y psicológica de las víctimas a fin de ofrecer una reparación que permita a la víctima dejar de ser víctima y generar una nueva perspectiva de vida. Teniendo en cuenta a competencia emocional está en función de las experiencias vitales que uno ha tenido, entre las cuales están las relaciones familiares, con los compañeros, escolares, etc. La hipótesis que planteamos es la posibilidad de potenciar la competencia emocional de forma sistemática mediante procesos educativos. A lo largo de este trabajo se intenta aportar más elementos que permitan comprender mejor el concepto de educación emocional, sus objetivos y finalidades, sus fundamentos, su justificación y necesidad, sus contenidos, etc. La educación emocional supone pasar de la educación afectiva a la educación del afecto. Hasta ahora la dimensión afectiva en educación o educación afectiva se ha entendido como educar poniendo 34
afecto en el proceso educativo. Ahora se trata de educar el afecto; es decir, de impartir conocimientos teóricos y prácticos sobre las emociones en todas las víctimas del conflicto armado de la población del barrio los cocos en la ciudad de Valledupar.
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Anexos
Fotografías
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