Prueba de Lenguaje Oral (M.E N.H) Margarita E. Nieto Herrera
Se dice que el lenguaje es un sistema simbólico de comunicación relacionado con las estructuras sociales pero la característica esencial dice Chomsky , es la de ser un medio destinado tanto a la creación como a la expresión del pensamiento. La prueba que presentamos es el resultado de una investigación sobre los distintos aspectos que señala el proceso de evolución del lenguaje del niño en edad escolar. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES PRINCIPALES DE ESTA PRUEBA: A. Se observó una delimitación de puntajes, en su base y límite para evitar el sobretest B. Se buscó la simplicidad y uniformidad en detalles de la administración de los Subtest, sin demasiados cambios en el material C. La recopilación de datos es rápida fácil y objetiva D. Cada Subtest mide una función descrita, un proceso, vía o canal, sin contaminación de otra vía o canal E. La funciones que mide cada test se aplican a la vida diaria F. Es interesante al niño, de fácil administración y aplicación G. La selección preliminar se hizo en niños de 1º a 6º grado de 6 y 12 años H. Las normas obtenidas se obtuvieron a través de un primer estudio en niños de 3 clases socioeconómicas socioeconómicas (Baja, media y alta) 1ra edición y el segundo únicamente en niños de clase media 2da edición I. Dentro de los grupos estudiados había algunos con desordenes de lenguaje, perceptuales, conductuales y dislexia J. La diferencia de habilidad en los diferentes Subtest permite determinar sus áreas fuertes y débiles K. La consistencia de la prueba permite comparar los resultados obtenidos entre la ejecución de un mismo niño en diferentes fechas, pudiendo apreciar los efectos de la intervención educacional OBJETIVO Determinar el nivel lingüístico del niño y planear un programa remedial en caso necesario ÁREAS QUE COMPRENDE 1. Sistema de comunicación gestual 2. Sistema fonológico de la comunicación oral 3. Sistema integrador superior verbal EDADES De 6 a 12 años
APLICABLE POR: Maestros especialistas, lingüistas, psicólogos, pedagogos, terapistas de lenguaje TIPO DE PRUEBA De aplicación individual CALIFICACIÓN OBTENIDA: Nivel por edad y porcentaje TIEMPO LÍMITE No tiene TIEMPO APROXIMADO DE APLICACIÓN 2 sesiones de 1 hora cada una TIEMPO DE INTERPRETACIÓN Aproximadamente 1 hora ESTANDARIZADO EN: Escolares mexicanos de clase media
1-FUNCIONES QUE EXPLORA SISTEMA DE COMUNICACIÓN GESTUAL Éste forma parte del integrador inferior que controla toda la gama de procedimientos paraverbales en la comunicación interpersonal junto con la palabra para reforzar su sentido y darle más sabor: la expresión facial, la entonación de la voz, el grado de tonicidad muscular, la postura, la mirada, el uso del gesto, etc.
Su funcionamiento depende fundamentalmente de los ganglios basales, hipotálamo y limbo, e influyen en la selección y activación de los medios de interrelación personal. Generalmente estos medios de expresión están fuera de la conciencia De estos medios de expresión escogimos para el examen únicamente la de exploración de la comunicación gestual tomando en cuenta que es fácil de evaluar de una manera fácil y objetiva. En cambio la expresión de la mirada, la modulación de la voz, la tonicidad muscular requiere una forma de análisis intuitivo sobre las reacciones psicológicas, difícil de cuantificar Además la comunicación gestual señala el origen de la comunicación Humana Al analizar los resultados de esta prueba podemos relacionarnos con el nivel de desarrollo intelectual y cultural de los comunicantes así como con las características de su equilibrio emocional
Dentro del examen de la comunicación gestual hay 2 subsistemas 1. El de comprensión gestual 2. El de expresión gestual
SISTEMA FONOLÓGICO DE COMUNICACIÓN ORAL Al escuchar a una persona, lo primero que captamos es la inteligibilidad o claridad de su discurso, característica que depende del funcionamiento del sistema fonológico de la comunicación oral. Al planear el examen de este sistema incluimos la observación de los siguientes aspectos:
SUBSISTEMA EFECTOR: 1. ARTICULACIÓN ESPONTANEA 2. ARTICULACIÓN REPETITIVA 3. COORDINACIÓN VISOMOTRIZ DE LOS ÓRGANOS DE ARTICULACIÓN SUBSISTEMA SENSOPERCEPTOR 1. DISCRIMINACIÓN FONÉMICA 2. INTEGRIDAD FONÉMICA
Esta estructura facilita al examinar el análisis causal de los problemas de articulación para deducir si las fallas registradas en la articulación se atribuye a deficiente control viso motor de los órganos bucales, a dificultad en la discriminación fonémica a problema en la estructura fonológica de la palabra (Integración fonémica) Este examen de ARTICULACIÓN abarca 2 modalidades, espontánea y repetitiva para obtener datos sobre la mecanización espontanea de la producción oral en comparación de la repetición de las palabras apoyándose en imágenes viso-auditivas inmediatas COORDINACION VISOMOTRIZ DE LOS ORGHANOS BUCALES que interviene en la producción del habla, esta función está encargada de los movimientos de los órganos que intervienen en la articulación de los sonidos del lenguaje (Boca y lengua) al imitar el modelo motor que se le da Del sistema Sensoperceptor tomamos las siguientes funciones: DISCRIMINACION FONEMICA conecta la percepción auditiva fina de cada uno de los sonidos del lenguaje, su funcionamiento es indispensable en le control de los símbolos hablados LA INTEGRACION FONEMICA conecta la noción espacio-temporal con la percepción auditiva fina y la información táctil cinética para regular y mecanizar la forma estructural de la palabra Estos dos procesos discriminación e integración fonémica desempeñan una función indispensable en la formación de hábitos motores al hablar
SISTEMA INTEGRADOR SUPERIOR DE LA COMUNICACION VERBAL Este sistema es el encargado del control de las funciones intelectuales que permiten la interpretación del mensaje verbal recibido, la elaboración del pensamiento y su conversión en palabras, así como la formulación de la respuesta oral en una estructura adecuada según las reglas normativas de la lengua que hablamos A través del podremos evaluar el nivel de desarrollo lingüístico en cuanto a su contenido de acuerdo a la etapa de evolución intelectual, psicosocial y cultural del hablante. Abarca los siguientes subsistemas:
SUBSISTEMA DE INTERPRETACIÓN VERBAL SUBSISTEMA DEL LENGUAJE INTERIOR SUBSISTEMA DE FORMULACION VERBAL
-SUBSISTEMA DE INTERPRETACIÓN VERBAL Su función es mediadora entre el medio externo y el interno. Relaciona la realidad concreta del ambiente con la subjetiva de la mente. Se alimenta de una estimulación multisensorial externa e interna Por ejemplo cuando se ha logrado la comprensión de la palabra manzana es que ya conocen sus atributos y características que la definen por su forma, color, sabor, consistencia, tamaño, origen, peso etc. Y todos estos conceptos se asocian y sintetizan en su forma sonora y articulatoria. ASOCIACIÓN VISO-AUDIIVA Esta función relaciona las imágenes visuales del medio ambiente con la forma sonora y articulatoria que las representan y puede intervenir el habla interna o la externa MEMORIA AUDITIVO-ORAL La retención de los conceptos verbales adquiridos es uno de los puntos clave en la interpretación verbal, el grado de desarrollo de la capacidad memorística puede señalar diferencias significativas en su evolución lingüística como a la calidad y al contenido del vocabulario que expresa COMPRESION ORAL LITERAL Esta función se refiere a la compresión de cada término y sus interrelaciones con otras. COMPRENSION ORAL DEL SENTIDO OCULTO Casi todas las palabras tienen un significado y un sentido, el primero se refiere a su contexto externo y el segundo al significado psicológico o filosófico -SUBSISTEMA DEL LENGUAJE INTERIOR El lenguaje interior función enlazando el pensamiento con el habla externa. Al planear la prueba consideramos dos funciones principales que integran el lenguaje interior.
SEMANTICA Esta función se refiere al dominio de las significaciones de las palabras y las operaciones que estas implican en las cuales podemos considerar: clasificación por las especie, análisis, abstracción y síntesis de las características específicas. LOGICA L lógica rige la estructura profunda de los enunciados para lo cual se alimenta de las funciones intelectuales que organiza el pensamiento de tal modo que el desarrollo de la lógica corre paralelo al desarrollo lingüístico del niño. -SUBSISTEMA DE FORMULACION VERBAL La estructura superficial o síntesis del enunciado se rige por un sistema complejo de reglas especiales para cada idioma MORFOSINTAXIS Dentro de la sintaxis la morfosintaxis es el punto medular que rige la formación estructural de las palabras manejando las partículas mínimas que delimitan el concepto y diferenciación de su significado
2-ELEMENTOS BASICOS DEL DESARROLLO VERBAL E INTELECTUAL DEL NIÑO Cuando el niño nace no entiende nada de lo que se le dice ni puede expresar lo que desea, poco a poco al hablarle se despierta su potencialidad innata del habla hasta alcanzar la correcta comunicación Para evaluar la capacidad verbal de un niño se debe tomar en cuenta las etapas de desarrollo que ha tenido, neuromotoras, psicoafectivas e intelectuales Piaget explica el desarrollo del funcionamiento biológico intelectual y verbal representado por un esquema a manera de espiral según el cual el paso de una etapa se apoya de la asimilación y consolidación de la anterior, según esto se pueden estudiar los siete estadios. ESTADIO I EXPLORACION SENSORIOMOTORA El punto de partida se establece con la madre: los latidos cardiacos de la madre, el llanto, la modulación y entonación de la voz, los ademanes y gestos, la expresión facial, etc. Las prácticas innatas del niño se van haciendo más complejas como la succión, deglución, el grito y el llanto a medida que recibe más información sensorio-motriz Piaget muestra como el juego es indispensable en su desarrollo de imaginación y motivador de interacción con su mundo, esto se lleva a través del juego vocal como el balbuceo reflejo o laleo ESTADIO II BALBUCEO El juego vocal se produce cuando no hay estímulos externos intensos que reclamen la atención del niño y éste se encuentra tranquilo al estar satisfechas sus necesidades imperiosas
ESTADIO III IMITACIÓN En el proceso de la gnosia auditiva influye la imitación vocal. Este estadio empieza con el juego vocal y prosigue con la ecolalia, cuando el niño trata de imitar lo que el adulto dice y lo repite a manera de eco. ESTADIO IV DIFERENCIACION Después de los primeros meses de escuchar y producir sonidos el niño empieza a adquirir las primeras nociones básicas acerca de la propiedad representativa de las palabras. Las primeras palabras que aprende están relacionadas con sus necesidades vitales: su mama, su alimentación, el sueño, el juego. Al expresar estas palabras la reacción producida da bienestar emocional lo que conlleva al ser reforzadores por lo que se les denomina Palabra-señal ESTADIO V CONCEPTUALIZACIÓN El vocabulario y conceptos verbales del niño enriquecen a través de la práctica de denominación de objetos y la relación positiva entre su medio ambiente y su interés en la exploración social En la etapa escolar su expresión oral adopta una forma más evolucionada ESTADIO VI GENERALIZACION Cuando el pensamiento del niño y sus asociaciones llegan a ser más abstractas su habla crece en complejidad y alcanza la generalización Esta se alcanza cuando el niño es capaz de captar la moraleja de fabulas, parábolas y refranes ESTADIO VIICONTROL SIMBOLICO OPERACIONAL En este estadio se logra el dominio completo del lenguaje como instrumento en los procesos de interiorización, comprensión y expresión
3-LO SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE El niño aprende a hablar la lengua que oye. Para que el niño aprenda a hablar necesita sentir el deseo de expresarse y de ahí nacerá su interés en perfeccionar su habla para lograr hacerse comprende por el adulto. En un ambiente adecuado el niño poco a poco va venciendo su egocentrismo natural pasando de un monologo, etapa donde el niño habla para sí mismo, al dialogo, cuando se integra totalmente a su ambiente social
4-DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION DE LA PRUEBA La prueba abarca en su totalidad la exploración de las siguientes funciones: 1. PRUEBA DE COMPRENSION GESTUAL Se le pide al niño que explique oralmente el significado de los gestos que realiza el examinador, se le dan dos ejemplos el sí y el no con movimientos de cabeza después se procede al examen. La lista de reactivos: Nota: no escribiré todos solo para que se den ejemplos 1. MENEAR EL ÍNDICE HORIZONTALMENTE, significa negación 2. MENEAR LA MUÑECA HACIA ABAJO, significa ve, acércate 3. ESTRECHAR LA MANOS ES UN SALUDO QUE SE USA COMO bienvenida o despedida 4. LLEVAR EL INDICE HACIA LA BOCA PROYECTANDO LOS LABIOS HACIA DELANTE, significa silencio 2. PRUEBA DE EXPRESION GESTUAL Se le pide al niño que exprese con señas las ideas que se le indican, sin emplear para nada la palabra oral. Por ejemplo ¿Cómo puedes expresar que si con señas? Muy bien, después del ejemplo de si y no se procede Lista de reactivos VEN ACA VAS A VER TE VOY A ACUSAR SIENTATE CUERNOS Nota: Son los mismos que en la primera prueba, pero ahora es al revés FUNDAMENTACION Y ANALISIS Las dos pruebas son diferentes pero el análisis de los reactivos se hará conjuntamente El análisis se realiza de acuerdo a cada reactivo y lo que significa si el niño los conoce y se les facilita realizarlos, teniendo connotaciones sociales de superioridad de triunfo de noción temporal etc. 3. PRUEBA DE ARTICULACION ESPONTANEA El examen consiste en enseñarle al niño una serie de ilustraciones de una en una para que las nombre. El niño deberá nombrar espontáneamente lo que se le señale y el examinador deberá anotar los errores tal y como los dijo para después analizar que fonemas alteró Nota: Lo que se les muestra al niño son dibujos que forman parte del material como manzana, naranja, clavo, nadar avión etc.
4. PRUEBA DE ARTICULACION REPETITIVA El niño tiene que repetir una serie de palabras de una en una y luego una serie de vocales diptongos y fonemas consonánticos aislados, el análisis debe ser muy minucioso observando con todo cuidado la estructura silábica de las palabras de las palabras y los puntos de articulación de los fonemas aislados Lista de reactivos DOMINGO FALDA FLORERO CARTERO, ETC Repetir los siguientes sonidos aislados Vocales O I E U A Diptongos UA OI UE Consonantes B P M, ETC
La fundamentación de las pruebas de articulación es acerca del desarrollo del lenguaje del niño desde bebe mencionado con anterioridad en el resumen
5. PRUEBA DE COORDINACION VISO-MOTRIZ Se realiza una serie de movimientos coordinados de los órganos bucales que intervienen en la articulación de la palabra con otras partes del cuerpo para que el niño los imite obedeciendo la siguiente secuencia 1- El examinador pone el modelo frente al examinado 2- El niño y el examinador realizan el ejercicio simultáneamente estando frente a un espejo 3- S deja al niño ejecutar solo el ejercicio pidiéndoles que siga el rito que marca el examinador, se permite al niño verse en un espejo Lista de reactivos CERRAR Y ABRIR MANOS Y BOCA AL MISMO TIEMPO CERRAR Y ABRIR LOS OJOS Y BOCA AL MISMO TIEMPO SACAR LA LENGUA A LA VEZ QUE SE ABREN LOS OJOS Y VICEVERSA, etc. Fundamentación, una articulación correcta exige una coordinación motriz fina de los órganos articulatorios 6. PRUEBA DE DISCRIMINACION FONEMICA El examen consiste en una lista de sonidos y silabas que el sujeto debe repetir, la lista de sonidos y silabas se pueden grabar y reproducir para que los niños reciban exactamente los mismos sonidos En la PRIMERA PARTE se le pide al niño que repita 5 sonidos aislados; luego 5 pares de sonidos Lista de reactivos A E M P G Después los sonidos pares d-d l-l p-t g-d ch-s
La SEGUNDA PARTE consiste en una lista de 15 silabas sin significado que tiene que repetir Lista de reactivos Sion Gual Com Doc, etc. 7. PRUEBA DE INTEGRACION FONEMICA Se le pide al niño que diga una silaba por ejemplo sol y se cambie la o por una a y diga como quedo, el examen es de cambiar consonantes y vocales Lista de reactivos CHEC-CHAC CAN-CUN SUN-FUN ANG-PANG CRIS-TRUS La deficiencia en esta función se observa principalmente en la diadococinesia. En niños pequeños de 3 o 4 años se puede notar errores de integración fonémica como patel por pastel, pe por pie, salo por lazo, pato por plato. 8. PRUEBA DE ASOCIACION VISO-AUDITIVA Se le muestra al niño tarjetas que tienen tres dibujos y se le pide que identifique la imagen que representa la palabra que se le dice Ejemplo OJOS
BOCA
OREJA
El niño debe señalar boca Nota: Las imágenes están en el material 9. PRUEBA DE MEMORIA AUDITIVO-ORAL El examen consiste en la repetición inmediata de una serie de palabras que debe repetir después, no importa si las dice en desorden, se le dicen series de 3,4,5,6,7 palabras (3 de cada una)
Lista de reactivos Serie de 3 reactivos VENTANA
ANTEOJOS
SONIDO,ETC
Serie de 4 reactivos BANDERA
RIO
BANDERA
HERMANO
5, 6, etc. 10. PRUEBA DE COMPRENSION ORAL LITERAL Esta prueba consiste en darle ordenes al niño para q las ejecute, las indicaciones largas se puede hacer por partes Lista de reactivos DOBLA ESTA HOJA DE PAPEL USALA COMO SOMBRERO ESCRIBE 5 LETRAS, 4 NUMEROS Y LUEGO TACHA 2 NÚMERO Y 1 LETRA, ETC 11. PRUEBA DE COMPRENSION DEL SENTIDO OCULTO El examen contiene una lista de expresiones comunes que encierran un sentido oculto o figurado desde las más sencillas comprensibles por niños de corta edad hasta refranes y lemas que contienen un mensaje filosófico. Pedimos al niño que explique su significado, ejemplo, Hacer la cama Lista de reactivos VAS A VER PONER LA MESA ROMPER UNA AMISTAD HECHAR RAICES EN UN LUGAR, ETC 12. PRUEBA DE SEMANTICA Se le pide al niño la ejecución de las siguientes tareas PRIMERA PARTE, explicar para que sirven o que utilidad tienen las palabras SEGUNDA PARTE, Clasificarlas según su especie, genero, utilizad u origen Se califica 0 si no contesta, 1 si responde bien alguna parte y 2 si ejecuta las 2 tareas Lista de reactivos UNA VACA
UN DOCTOR UN CLAVEL UNA MAESTRA, ETC. 13. PRUEBA DE LOGICA Esta prueba consiste en el planteamiento de problemas que suelen presentarse comúnmente en la vida diaria pidiéndole al niño que explique cuál sería su mejor solución Lista de reactivos SI UN NIÑO TIENE LAS OREJAS TAPADAS ¿Qué PUEDE HACER PARA QUE OIGA? SI UN NIÑO SE CAYO Y ESTA LLORANDO ¿Qué PUEDES HACER PARA AYUDARLO? ETC. 14. PRUEBA DE MORFOSINTAXIS La prueba está divida en 6 partes 1- Explora la habilidad del niño en la formación de femeninos y masculinos 2- Explora la formación singular y plural 3- Investiga la capacidad del niño de formación del femenino masculino plural de pronombres subfijos 4- Explora la formación de palabras con diferentes subfijos 5- Explora la formación de participios irregulares 6- Explora la composición cambiando pronombres subfijos pidiendo la explicación del concepto gramatical que encierran y cómo puede afectar el significado de la palabra Nota: Los reactivos están en el material del libro
A continuación se presentan las instrucciones para la administración y evaluación de la prueba
Características del aplicador, tener conocimientos en la materia, estar capacitado en este material y haberlo visto aplicarse correctamente, poseer buena dicción y calidad de voz, debe tener habilidad de relacionarse con los niños e inspirarles confianza. Características del ambiente, Aplicarse de forma individual, habrá silencio, ausencia de estímulos, seguir instrucciones con exactitud, conservar en perfectas condiciones el material, el tiempo previsto es de 2 sesiones de 1 hr c/u, si el niño es lento tomarse el tiempo
Después se presentan las instrucciones específicas de cada evaluación mostradas con anterioridad Al final se encuentra reactivo por reactivo su evaluación e interpretación
