Exame USAC

PROCESO DE LA COMUNICACION La comunicación es parte integrante de la empresa y como tal la !orma en "ue se lle#e a ca$o ser% decisi#a en el modelo de organi&ación' Es un proceso mediante el cual una persona llamada emisor mani(esta un mensa)e *in!ormación opinión pensamiento o dato+ a un receptor a tra#,s de un medio o canal empleando un código com-n y procurando lograr el entendimiento de su signi(cado' Elementos de la comunicación comunicación Los elementos "ue inter#ienen en el proceso de comunicación son los siguientes. Emisor. A"u,l "ue transmite la in!ormación *un indi#iduo un grupo o una m%"uina+' Receptor. A"u,l indi#idual o colecti#amente "ue reci$e la in!ormación' Puede ser una m%"uina' Código. Con)unto o sistema de signos "ue el emisor utili&a para codi(car el mensa)e' Canal. Elemento !/sico por donde el emisor transmite la in!ormación y "ue el receptor capta por los sentidos corporales' Se denomina canal tanto al medio natural *aire lu&+ como al medio t,cnico empleado *imprenta *imprenta telegra!/a radio tel,!ono tele#isión ordenador ordenador etc'+ y se perci$en a tra#,s de los sentidos del receptor *o/do #ista tacto ol!ato y gusto+' Mensa)e. La propia in!ormación "ue el emisor transmite' Conte0to. Circunstancias temporales espaciales y socioculturales "ue rodean el 1ec1o o acto comunicati#o y "ue permiten comprender el mensa)e en su )usta medida' IDEN2I3ICACION DE LOS ELEMEN2OS DE LA COMUNICACION

De(nición de las !unciones del lengua)e 4' 3unción emoti#a o e0presi#a. El mensa)e "ue emite el emisor 1ace re!erencia a lo "ue siente su yo /ntimo predominando ,l so$re todos los dem%s !actores "ue constituyen el proceso de comunicación'

Las !ormas ling5/sticas en las "ue se reali&a esta !unción corresponden a inter)ecciones y a las oraciones e0clamati#as' E)emplos. 6 7Ay8 79u, dolor de ca$e&a8 6 79u, gusto de #erte8 6 79u, rico el postre8 :' 3unción conati#a o apelati#a. El nom$re conati#a deri#a del lat/n ;conatus; "ue sigi(ca inicio' En ella el receptor predomina so$re los otros !actores de la comunicación pues la comunicación est% centrada en la persona del t- de "uien se espera la reali&ación de un acto o una respuesta' Las !ormas ling5/sticas en las "ue se reali&a pre!erentemente la !unción conati#a corresponden al #ocati#o y a las oraciones imperati#as e interrogati#as' interrogati#as' E)emplos . 6 Pedro 1aga el !a#or de traer m%s ca!, 6 <2ra)iste <2ra)iste la carta= 6 Andr,s cierra la #entana por !a#or >' 3unción re!erencial. El acto de comunicación est% centrado en el conte0to o sea en el tema o asunto del "ue se est% 1aciendo re!erencia' Se utili&an oraciones declarati#as o enunciati#as pudiendo ser a(rmati#as o negati#as' E)emplos . 6 El 1om$re 1om$re es animal racional 6 La !órmula del O&ono es O> 6 No 1ace !r/o 6 Las clases se suspenden 1asta la tercera 1ora ?' 3unción metaling5/stica. Se centra en el código mismo de la lengua' Es el código el !actor predominante' predominante' E)emplos. 6 Pedrito no sa$e muc1as pala$ras y le pregunta pregunta a su pap%. <9u, signi(ca la pala$ra @canalla= 6 Ana se encuentra con una amiga y le dice dice . Sara
F' 3unción po,tica. Se utili&a pre!erentemente pre!erentemente en la literatura' El acto de comunicación comunicación est% centrado en el mensa)e mismo en su disposición en la !orma como ,ste se trasmite' Entre los recursos e0presi#os utili&ados est%n la rima la aliteración etc' E)emplos . 6 @ien #estido $ien reci$ido 6 @Casa Ga$ala la "ue al #ender regala La pala$ra )uicio El )uicio es un pensamiento en el "ue se a(rma o se niega algo de algo' Seg-n Aristóteles Aristóteles el )uicio es el ;pensamiento compuesto de m%s de una idea pero dotado a la #e& de una unidad especial "ue se logra por medio de la cópula; El ra&onamiento es el con)unto de acti#idades mentales "ue consiste en la cone0ión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y "ue dar%n apoyo o )usti(car%n una idea' En otras pala$ras m%s simples el ra&onamiento es la !acultad 1umana "ue permite resol#er pro$lemas tras 1a$er arri$ado a conclusiones "ue permiten 1acerlo' La argumentación argumentación siempre supone una persona "ue de(ende una postura !rente a otro al "ue se pret preten ende de con# con#en ence cer r por por lo cual cual la e0po e0posi sici ción ón oral oral o es escr crit ita a de$e de$e pres presen enta tarr toda todass las las caracter/sticas de credi$ilidad' De$e 1acerse si es oral en !orma seria y no en tono )ocoso sin e0presiones du$itati#as con #o& (rme y pausada mostrando con#encimiento de los "ue se e0pone' Si el orador no est% con#encido no podr% con#encer a nadie' Caracter/sticas Caracter/sticas la argumentación argumentación de credi$ilidad' De$e 1acerse si es oral en !orma seria y no en tono )ocoso sin e0presiones du$itati#as con #o& (rme y pausada mostrando con#encimiento de los "ue se e0pone' Si el orador no est% con#encido no podr% con#encer a nadie' Caracter/sticas Caracter/sticas de )uicio El )uic )uicio io es es en la ela$ ela$or orac ació ión n del pen pensa sami mien ento to el (ltr (ltro o "ue "ue con!r con!ron onta ta y depur depura a los conocimientos para "ue este sea la e0presión (el del deseo de la intensión y del sa$er de la personalidad' Caracter/sticas del ra&onamiento El resultado de la acti#idad mental de ra&onar es decir un con)unto de proposiciones enla&adas entre s/ "ue dan apoyo o )usti(can una idea' El ra&onamiento se corresponde con la acti#idad #er$ #er$al al de argu argume ment ntar ar'' En otra otrass pala pala$r $ras as un argu argume ment nto o es la e0pr e0pres esió ión n #er$ #er$al al de un ra&onamiento' El ra&onamiento lógico se re(ere al uso de entendimiento para pasar de unas proposiciones proposiciones a otras partiendo de lo ya conocido o de lo "ue creemos conocer a lo desconocido desconocido o menos conocido' Se distingue entre ra&onamiento inducti#o y ra&onamiento deducti#o  2ipos de argumentaciones argumentaciones Un argumento es un con)unto de ideas "ue se com$inan con el (n de respaldar una conclusión so$re algo' Es la )usti(cación de cual"uier a(rmación #%lida a partir de distintos mecanismos "ue aparentemente son #erdades' Un $uen con)unto de argumentos pro$a$lemente termine mostrando las e#idencias su(cientes para con#encer o persuadir al otro' Esta persuasión puede deri#ar en pensamientos pero tam$i,n en determinaciones a tomar' En todo de$ate o proceso de argumentación la parte principal es la e0posición de estos argumentos terminando con una conclusión deri#ada de all/'

Argumentos $asados en datos. Se presenta in!ormación irre$ati$le datos estad/sticos o demostra$les as/ como tam$i,n in!ormaciones "ue se presumen como ciertas o #%lidas' Sin em$argo no necesariamente la in!erencia argumentos6conclusión ser% cierta a pesar de "ue lo sean los datos "ue la sustentan' Suele tener una e!ecti#idad concreta a la 1ora de con#encer a los receptores especialmente a a"uellos "ue se de)an seducir por los conocimientos y los datos concretos sin a1ondar demasiado en las conclusiones' Argumentos $asados en #alores. Se apela al sentido emoti#o o a!ecti#o del receptor "ue al ser con#encido de "ue algo es $ueno o malo en s/ mismo seguramente se inclinar% por la aceptación o el rec1a&o natural a eso' Puede ser -til cuando se trate de con#encer so$re cuestiones #inculadas a la salud o a lo con#encionalmente aceptado' Argumentos $asados en de(niciones. Cuando a partir de la de(nición de algo "ue inter#iene directa o indirectamente en el argumento es como se llega a la conclusión' De ese modo la cone0ión con el argumento tiene un car%cter de natural y da la impresión de "ue es cierto Hen s/  mismo Hpor de(nición' Esto en muc1os casos es cierto pero tam$i,n puede ser !also' Argumentos $asados en descripciones. Es una !orma de acumular #arias argumentaciones en una' Si se trata de persuadir so$re la importancia de algo en #irtud de muc1as causas lo m%s lógico ser% descri$ir ese !enómeno aJadiendo detalles "ue terminen por concluir en la #enta)a o des#enta)a de su aplicación' Argumentos $asados en la autoridad. Este tipo de argumentos se apoya en alguna (gura reconocida como una autoridad "ue de su apoyo se deri#a la importancia de "ue todos lo apoyen' En la antig5edad *especialmente en las monar"u/as+ era sin dudas el argumento de mayor !uer&a y m%s de una persona 1a intentado desa(arlos cost%ndole la muerte' oy por 1oy tiende a estar m%s instaurada la idea de "ue a-n las autoridades #igentes pueden tener errores de apreciación o se puede disentir con ellas' Argumentos $asados en comparaciones. Como las personas suelen #erse tan reKe)adas en lo "ue le ocurre a los dem%s suelen tener muc1o e!ecto este tipo de argumentos' Se presume "ue como otro esta$a en la misma situación tomó cierto camino y tu#o ciertos resultados cuando uno est, en esa situación tomando el mismo camino tendr% los mismos resultados' A pesar de su marcada incerte&a se utili&a muc1o en lugares como la pol/tica' Argumentos por generali&ación. En alg-n punto similar a las comparaciones pero con algo m%s de #alide& cient/(ca. si muc1os casos iguales en una #aria$le cumplen con cierta condición pro$a$lemente otros con la misma tam$i,n la cumplen' 3alacias. En todos los casos anteriores se 1a dic1o la posi$ilidad de "ue un argumento pare&ca cierto pero no lo sea' Estos casos de engaJos 1an tenido distintas di#isiones respecto a donde est, el engaJo *a(rmación de consecuentes generali&aciones demasiado amplias por autoridad n-mero de adeptos o antig5edad entre otros tantos+ pero comparten la cuestión de una !alsa cone0ión entre el argumento y su conclusión' Los #icios de dicción Son a"uellos errores "ue se cometen cuando se 1ace uso del lengua)e de !orma e"ui#ocada ,stos pueden darse al 1a$lar o escri$ir las pala$ras de !orma incorrecta o incluso utili&ando #oca$los inadecuados' Los errores gramaticales "ue se cometen con los #icios de dicción 1acen m%s di!/cil "ue Kuya la $uena comunicación ya sea ,sta oral o escrita de$ido a "ue se presta a con!usión o a malas interpretaciones'

EL DISCURSO SE COMPONE DE 2RES PAR2ES. IN2RODUCCIN DESARROLLO  CONCLUSIN O ARENA IN2RODUCCIN. Es una de las partes m%s importantes del discurso ya "ue en este se e0pone de "ue #a a tratar el tema a @modo @ Su !unción es seJali&ar "ue el discurso comien&a atraer la atención del receptor disipar animosidades gran)ear simpat/as ()ar el inter,s del receptor y esta$lecer el tema tesis u o$)eti#o' Es necesario a!ectar modestia para capturar la simpat/a del p-$lico y e0plotar su tendencia a identi(carse con "uien est% en apuros o es d,$il' DESARROLLO. Es la parte de mayor duración ya "ue en ella se e0pone todo el tema Se argumenta se sacan las dudas y todo lo necesario para e0poner una considerada )usti(cación de la idea' De$e 1a$er. Un #oca$ulario claro y preciso es muy importante para "ue la audiencia entienda e0actamente lo "ue "uieres comunicar para ello el discurso de$e ser !%cil de seguir con un orden claro y preciso' Ordenar los argumentos y apoyarse en datos o e)emplos "ue ayuden al auditorio a comprender el mensa)e de la e0posición' CONCLUSIN O ARENA. Este es un punto estrat,gico ya "ue en ,l se 1ace una pe"ueJa reKe0ión acerca de todo lo e0puesto anteriormente El (nal tiene "ue constituir el compendio de lo "ue se 1a dic1o incluyendo en la mayor/a de los casos los siguientes elementos. Un resumen concentrado en una o dos !rases del contenido principal del discurso' Alguna propuesta o resolución "ue se dedu&ca del cuerpo del discurso' Un llamamiento de apoyo a lo "ue se 1a e0puesto y unas c%lidas pala$ras de agradecimiento' Lengua)e Se conoce con el t,rmino de lengua)e a cual"uier código semiótico de estructura !ormal y "ue supone para su utili&ación la e0istencia de un conte0to de uso y ciertos principios' Al e0istir #arios conte0tos esto 1ace "ue e0istan tam$i,n distintos lengua)es' As/ tenemos el lengua)e 1umano lengua)e animal y los llamados lengua)es !ormales' El primero es a"uel "ue utili&amos todos los seres 1umanos para comunicarnos entendernos y aprender est% $asado en signos ling5/sticos' Lengua o idioma Se llama la lengua al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los sonidos o gestos *para incluir los lengua)es de seJas+ "ue cada sociedad 1umana posee sin e0cepción' Esta lengua sea escrita o no tiene !or&osamente un sistema gramatical propio' La gram%tica de una lengua de Papuasia Nue#a uinea cuyos 1a$lantes son todos anal!a$etos no tiene menos estructura comple)idad y creati#idad "ue la gram%tica del castellano o del ingl,s' Dialecto Entonces el dialecto es a"uella #ariante de una lengua "ue se encuentra asociada principalmente con una &ona geogr%(ca'

En tanto otra de las re!erencias "ue se le atri$uye al t,rmino es a"uella "ue sostiene "ue dialecto es a"uella estructura ling5/stica "ue no alcan&a la categor/a social de lengua' a$la Es la utili&ación "ue cada indi#iduo 1ace de la lengua de tal manera "ue si no 1u$iera 1a$lantes no 1a$r/a lengua y al re#,s' La lengua es siempre la misma el 1a$la cam$ia con !recuencia por el uso' El 1a$la es 1a$lar a"u/ y a1ora la lengua poder 1a$lar en a$stracto' El signo ling5/stico es una unidad ling5/stica "ue puede ser perci$ida por el ser 1umano mediante los sentidos y "ue permite imaginar otra realidad "ue no est% presente' Es una construcción social "ue !unciona dentro de un sistema ling5/stico y "ue pone un ;elemento; en lugar de otro' Como sistema tiene la capacidad de aplicarse a s/ mismo y de e0plicar los dem%s sistemas de signos pero es importante ad#ertir "ue en la ling5/stica y en la semiótica la teor/a de(ne al o$)eto y por lo tanto el signo es consecuencia de una perspecti#a teórica' Caracter/sticas del signo ling5/stico El signo ling5/stico es a"uel signo *es decir a"uella seJal percepti$le por los sentidos "ue nos remite a un signi(cado+ "ue !orma parte de las lenguas naturales' Los mor!emas las pala$ras los sintagmas las oraciones son signos ling5/sticos con un grado de comple)idad *o sea de articulación+ distinto'

Di!erencia entre el lengua)e #er$al y no #er$al La comunicación #er$al es "ui&% la primera "ue aprendemos a controlar y es "ue muc1o antes de aprender las pala$ras y a !ormar !rases con ellas los 1umanos comien&an a comunicarse con sonidos tales como gritos llantos risas o gruJidos' Es algo casi innato "ue poco a poco ir% modi(c%ndose y adapt%ndose mediante las enseJan&as "ue nos impartir%n en la guarder/a y colegio' Para sa$er cu%l es la di!erencia entre comunicación #er$al y no #er$al de$emos sa$er "ue la comunicación no #er$al est% completamente relacionada con el lengua)e corporal de las personas y es "ue muc1as #eces nuestro cuerpo se comunica con el resto de la gente de !orma in#oluntaria mediante determinados gestos o posturas "ue son di!/ciles de controlar' Seg-n los estudios casi el setenta por ciento de lo "ue comunicamos lo 1acemos mediante el lengua)e no #er$al' A tra#,s de miradas e0presiones y gestos' Por eso es muy importante tenerlo en cuenta' Nuestro lengua)e corporal puede apoyar a nuestro lengua)e #er$al o por el contrario contradecirlo por este moti#o es muy interesante tener conocimiento so$re estos temas' De

esta !orma sa$remos identi(car los gestos m%s t/picos cuando alguien miente cuando alguien se siente atra/do etc' Puedes leer a"u/ cómo interpretar el lengua)e corporal' <9u, signos pueden considerarse como lengua)e no #er$al= Lo cierto es "ue muc1/simos desde el tono de #o& nuestro color de rostro la posición de las manos $ra&os o el tronco e incluso la dirección 1acia donde miramos cuando contamos algo'  2odo es suscepti$le de ser estudiado y aun"ue pare&ca comple)o estos signos pueden ser controlados' As/ podemos intentar adecuar nuestro lengua)e corporal para mostrarnos m%s seguros ante una entre#ista de tra$a)o por e)emplo' Si deseas leer m%s art/culos parecidos a cu%l es la di!erencia entre comunicación #er$al y no #er$al te recomendamos "ue entres en nuestra categor/a de Idiomas' La de(nición de signo ser% siempre una de gran ni#el a$arcati#o ya "ue nos estamos re(riendo a un elemento "ue puede ser utili&ado en in(nitas %reas del lengua)e 1umano para sim$oli&ar un signi(cado signi(cado "ue puede a su #e& #ariar en cada ocasión' Si $ien la noción de signo tiende a ser relacionada con determinado tipo de elementos *por e)emplo los signos del &od/aco los signos de puntuación+ un signo puede ser cual"uier representación del lengua)e 1umano en su inmensa #ariedad' Se designa con el t,rmino de SeJal a a"uel s/m$olo gesto u otro tipo de signo cuya !unción es la de a#isar o in!ormar so$re alguna cuestión' Por lo tanto la seJal lo "ue 1ace es sustituir a la pala$ra escrita o al lengua)e seg-n corresponda' Las mismas generalmente responden a con#enciones en la sociedad o en grupos por lo "ue ser%n !%cilmente comprendidas e interpretadas por casi todos' La pala$ra s/m$olo admite #arios usos en nuestro idioma en tanto el uso m%s e0tendido designa a a"uella imagen con la cual se $usca representar un concepto ya sea intelectual o moral a tra#,s de la reali&ación de una analog/a o a partir de una con#ención social' Es decir el s/m$olo es la e0teriori&ación de una idea o la e0presión de un signi(cado con#encional "ue dispone de seme)an&a con a"uello signi(cado' Los ni#eles del lengua)e Ni#el alto o Culto. Sistema del 1a$la empleado por personas culti#adas o con cierto grado acad,mico por esta ra&ón a"u/ se incluyen los ni#eles cient/(co y literario Aspectos importantes. Ri"ue&a de #oca$ulario Pronunciación correcta cuidada y adecuada Mensa)es con orden lógico E)emplos. sculo.eso en especial el dado en la me)illa a modo de saludo' Anacrónico.9ue est% en desacuerdo con la ,poca presente o "ue no corresponde a la ,poca en "ue se sit-a' emis!erio. Cada una de las mitades del glo$o terrestre Picnic. D/a de campo

Camping. Acampar C1e!. cocinero Ni#el medio o Colo"uial. Se titu$ea muc1o y la contradicción es otra de sus caracter/sticas' El l,0ico es muy impreciso' A$undan las muletillas !rases 1ec1as o simples a$undan diminuti#os y aumentati#os as/ como las comparaciones e0ageraciones iron/a etc' E)emplos. i#e en ;madri; .#i#e en Madrid No de tiro. no se descuide A la lata. r%pido $o"uiKo)o. dice lo "ue no de$e decir Ni#el ulgar. El ni#el #ulgar es el lengua)e utili&ado por las capas mas modestas y peor escolari&adas de la sociedad' Caracter/sticas. Utili&an pocas pala$ras' Oraciones cortas y sin terminar' Utili&an #ulgarismos' Los mensa)es est%n desorgani&ados no siguen un orden lógico' A$usan de apelaciones al interlocutor *el "ue escuc1a+' a$lan siempre igual no se adaptan a las situaciones de comunicación' Utili&an muc1as !rases 1ec1as' E)emplos. u$ieron ri!as . 1u$o ri!as Sonsoneto. sonsonete Men)ur)e. men)un)e En despu,s. despu,s uste. usted  Quites. !uiste ulgarismo

Es uno de los nom$res dados a las !ormas ling5/sticas menos prestigiosas impropias del 1a$la culta' stos pueden ser l,0icos prosódicos mor!ológicos ysint%cticos' Es 1a$itual "ue las inno#aciones sean tenidas por menos prestigiosas y las !ormas m%s conser#adoras tengan m%s prestigio' Esto es as/ incluso en el caso de "ue la !orma inno#adora sea la usada en la pr%ctica por la totalidad de los 1a$lantes' En los e)emplos siguientes !ormas inno#adoras muy mayoritariamente usadas en EspaJa y sin em$argo menos prestigiosas son. and, sentaros iros' y tam$i,n en toda EspaJa y partes de Am,rica mirastes' En otras partes del mundo 1ay pala$ras como 1a$/an y 1u$ieron "ue son despreciadas por los sectores m%s tradicionales de la sociedad pese a ser usadas por muc1as personas cultas' E)emplos. 6agolpear. golpear 6u$ieron. 1u$o 6AruJar. araJar Modismo. Es un 1%$ito un lugar com-n una costum$re ling5/stica "ue como todo 1%$ito tiene la !unción de a1orrar energ/a' Como el 1om$re es un ser de 1%$itos entonces resulta "ue los modismos est%n presentes en todas las lenguas y en el 1a$la de todas las personas' ay ocasiones en "ue un modismo se con!unde con unre!r%n sin em$argo en muc1os casos s/ es posi$le di!erenciarlos claramente a tra#,s de dos aspectos. El re!r%n tiene un sentido pedagógico' 2iende a educar' Por e)emplo. A "uien madruga Dios le ayuda' Este re!r%n nos dice "ue de$er/amos ser madrugadores diligentes acti#os para alcan&ar algunos $ene(cios' Gapatero a tus &apatos' Este nos dice "ue las personas de$en 1acer a"uello para lo "ue est%n preparadas' El re!r%n suele tener rima' Esto se de$e a "ue la rima re!uer&ael aprendi&a)e la memori&ación y el recuerdo' Por e)emplo. Quego de manos )uego de #illanos'

Un modismo en cam$io no educa no tiene esa intención' Descri$e una situación un rasgo de personalidad y nada m%s' Por e)emplo. Ser un puerco o comer m%s "ue un remordimiento' Un modismo puede ser una !rase o unapala$ra sola' E)emplos. 6Camarón "ue se duerme se lo lle#a la corriente 6El "ue se madruga Dios le ayuda

E0tran)erismo. Es a"uel #oca$lo o !rase "ue un idioma toma de otro generalmente para llenar un #ac/o de designación' Puede mantener su gra!/a y pronunciación originales o puede adaptarlas a las de la lengua meta' Cuando un e0tran)erismo es aceptado por las instituciones precepti#as de una lengua 6en el caso del espaJol las academias de la lengua de cada uno de los pa/ses 1ispano1a$lantes se con#ierte enpr,stamo ling5/stico' E)emplos. 6Clip. o$)eto con el "ue se agrupan documentos 6Cd6room. disco compacto 6Man. 1om$re Arca/smo. En general se llama arca/smo a la conser#ación o imitación de lo antiguo. el arca/smo de algunas pinturas "ue est%n inspiradas en los primiti#os pintores Kamencos' Arca/smos son elementos "ue pertenecen a ,pocas pasadas y art/sticamente superadas y "ue se usan en el presente por imitación' En ling5/stica se denomina arca/smo toda pala$ra construcción o elemento ling5/stico "ue por su !orma por su signi(cado o por am$as cosas resultan anticuados respecto de un momento determinado. pala$ras como @maguer o @apoteca "ue signi(can respecti#amente @aun"ue y @$otica son 1oy arca/smos es decir est%n anticuadas' E)emplos. 6Mesmo 6A"ueste 6Acull% 69uier 6Do"uier 6Si"uier 69uien"uier 6
Es la rama de la gram%tica "ue estudia en especial la !orma de una pala$ra y sus posi$les #ariaciones *accidentes+' Morp1o  !orma Log/a  estudio o tratado' SEMN2ICA Es a"uella disciplina "ue se interesa por el signi(cado de las pala$ras' SIN2AVIS Es la disciplina "ue estudia el ordenamiento de las pala$ras en la e0presión y la !unción "ue cada una cumple en relación a otras' En resumen mor!olog/a sem%ntica y sinta0is se ocupan de estudiar principalmente el contenido de la lengua' LA 3ON2ICA Estudia la (siolog/a y ac-stica de los sonidos signi(cati#os de una lengua cómo se articula cómo se com$inan etc' esos sonidos signi(cati#os son los llamados !onemas' No de$emos identi(car !onema con letra' No son la misma cosa' Incluso es muy com-n "ue un -nico !onema se mani(este en la escritura por m%s de una letra' En castellano por e)emplo el !onema WXY se mani(esta en di#ersas representaciones gr%(cas. Zilo casa "uema etc' LA 3ONOLOTA' Estudia los elementos !ónicos * !onemas acentos entonaciones pausas+ en cuanto sir#en para di!erenciar contenidos' Por e)emplo la @a como unidad distinta de la @u por"ue no son intercam$ia$les en la cadena sonora sin "ue se altere el signi(cado' E)emplo. cana cuna' LA ES2ILTS2ICA Estudia los recursos de la e0presión ling5/stica' E)emplo. Cuando en un poema $uscamos met%!oras im%genes sensoriales comparaciones etc' estamos 1aciendo un an%lisis estil/stico' La ortogra!/a literal Las reglas de la ortogra!/a literal rigen so$re las letras "ue se de$en utili&ar para escri$ir las pala$ras de nuestro idioma' Para tener $uena ortogra!/a literal no $asta con sa$er las reglas ya "ue la mayor/a de las pala$ras de nuestro idioma se escri$en de la !orma en "ue lo 1acen sin "ue e0ista para ello regla alguna m%s "ue su origen' NORMAS DE USO Uso de la $

4' Las pala$ras "ue en su idioma de origen *lat/n %ra$e etc'+ tienen $ o p' Pueden agruparse a"u/ $ien $ueno $ondad $endecir $enem,rito $eato $i$lia $i$lioteca y todas las relacionadas etimológicamente con ellas igual "ue las !ormadas con el pre()o $i6 e"ui#alente a dos como $igamia $ipolar' Por su etimolog/a se escri$en con $ por e)emplo. ca$e&a o$ispo lo$o e in(nidad de pala$ras "ue el uso nos seJalar% aun"ue descono&camos su procedencia' :' Las pala$ras deri#adas o compuestas de otras castellanas "ue lle#en esa letra seg-n la regla general de "ue las deri#adas se escri$en como las primiti#as y compuestas como las simples' Esta regla tiene sus e0cepciones impuestas por la pronunciación o simplemente por el uso autori&ado' E)s' . $ailar/n deri#ada de $aile y $ar$irru$io compuesta de $ar$a y ru$io' Por tener $ la pala$ra ri$a se escri$en con $ ri$era ri$a&o Ri$adeo Ri$adesella etc' E0iste la #o& ri#era "ue lle#a #' ' >' Las "ue comien&an con las s/la$as $u6 $ur6 y $us6 como $u!anda $urla $usto y las "ue empie&an con su$[  como su$asta y su$alterno' ' ?' Las terminadas en 6$undo 6$unda y 6$ilidad como treme$undo mori$unda y ama$ilidad' Se e0cept-an mo#ilidad y sus compuestos y ci#ilidad'' B' 2odos los tiempos de los #er$os de$er $e$er y sor$er y sus compuestos'' F' 2odos los tiempos de los #er$os cuyos in(niti#os terminen en 6a$er  como 1a$er sa$er y ca$er  en 6$ir  como escri$ir reci$ir  y en 6$uir  como distri$uir' Las -nicas e0cepciones son preca#er 1er#ir ser#ir y #i#ir y sus compuestos * con#i#ir so$re#i#ir  etc'+' \' Las desinencias o terminaciones [$a 6$as 6$amos 6$ais y 6$an de los pret,ritos imper!ectos de indicati#o correspondientes a los #er$os de la primera con)ugación como llora$a estudia$as dan&%$amos mira$ais !uma$an' ]' El pret,rito imper!ecto de indicati#o de ir. i$a i$as etc'' ^' La letra (nal de toda pala$ra "ue aca$a con el sonido $ como Qaco$ $ao$a$' 4_' Las s/la$as $ra $re $ri $ro$ru $la $le $li $lo $lu y cual"uier otro caso en "ue el sonido $ preceda a otra consonante' E)s'. $lo"ue des$ro&ar o$nu$ilar o$strucción' Uso de la ) 4' En la mayor/a de los sustanti#os terminados en )e como can)e mon)e y paisa)e' Algunas de las e0cepciones son cónyuge laringe !aringe auge y es(nge' :' En la con)ugación de los pret,ritos de los #er$os terminados en ducir como conducir producir deducir y muc1os otros' Por e)emplo condu)e produ)iste y dedu)o' >' En los #er$os terminados en )ear y sus con)ugaciones como en Ko)ear Ko)eamos calle)ear calle)a$an' ?' En la mayor/a de los sustanti#os terminados en )ero y )er/a como ca)ero relo)ero conser)er/a y e0tran)er/a' Uso de la #

4' Las pala$ras cuya procedencia o etimolog/a as/ lo re"uiera como con#i#encia #alenciano p%r#ulo' Pueden agruparse a"u/ las pala$ras compuestas !ormadas con el pre()o #ice6 *"ue indica "ue la persona puede 1acer las #eces de otra+ como #icealmirante #icepresidente los nom$res de lugares geogr%(cos "ue empie&an con #illa6 #illar6 #ila6 como illa!ranca illal$a illarcayo ila$oa y los tam$i,n compuestos con #alle6 #all6 o #al6 como alle1ermoso alpara/so alladolid' :' Las "ue empie&an con las s/la$as ad cla di pri seguidas de este sonido como ad#ersidad cla#el di#ersión pri#ilegio etc' Se e0cept-an di$u)o y sus deri#ados' >' Las #oces terminadas en [#iro 6#ira y en 6/#oro /#ora como triun#iro El#ira carn/#oro omn/#ora' Se e0cept-a #/$ora' ?' Los ad)eti#os terminados en 6a#a 6a#e 6a#o 6e#a 6e#e 6e#o 6i#a 6i#o como do&a#a sua#e octa#o nue#a nie#e longe#o di#a superlati#o Se e0cept-an %ra$e y sus compuestos y s/la$a y sus compuestos' ' B' Los tiempos de los #er$os cuyos in(niti#os no lle#an $ ni #' E)s'. #oy #e #ais #ayamos etc' del #er$o ir andu#e andu#iste del #er$o andar estu#e estu#iste del estar tu#e tu#ieron del tener etc' Se e0cept-an siempre como ya sa$emos las desinencias 6$a 6$as 6$amos 6$ais y $an de los pret,ritos imper!ectos de indicati#o' F' Los #er$os preca#er 1er#ir ser#ir y #i#ir y sus respecti#os compuestos des#i#ir con#i#ir so$re#i#ir etc' y los terminados en ser#ar como conser#ar' Uso de la ll 4' En los #er$os terminados en llar y sus con)ugaciones como callar sellar y trillar' Se e0cept-an los #er$os rayar y payar entre otros' :' En las pala$ras terminadas en illo e illa como mem$rillo y silla' >' En las mayor/a de las pala$ras terminadas en allo ello illo ollo y ullo como tallo cuello criollo y arrullo' Algunas de las e0cepciones m%s usadas son. Mayo desmayo ensayo rayo playa raya apoyo arroyo 1oyo c1irimoya y )oya' ?' En los diminuti#os !ormados con la terminación illo e illa como c1i"uillo y #a"uilla'

B' Antes o despu,s de la i como en las pala$ras cepillo y aullido' Uso de la c 4' En los plurales y deri#ados de las pala$ras terminadas en G' Por e)emplo el plural y deri#ados de cru&. cruces cruci()o cruci(car' :' En los #er$os terminados en ciar cer cir ceder cender ci$ir y cidir y en sus con)ugaciones correspondientes' Por e)emplo los #er$os despreciar conocer reducir conceder ascender reci$ir y decidir' Son e0cepciones a esta regla los #er$os ansiar anestesiar ser coser *con 1ilo+ toser asir residir y presidir' >' En las pala$ras "ue terminan en una #ocal seguida de la com$inación ncia como 3rancia carencia pro#incia ortodoncia y denuncia' Son e0cepciones a esta regla las pala$ra ansia y ortensia' ?' En las pala$ras terminadas en ción "ue sean deri#adas de una pala$ra "ue termine en @to o @do' Por e)emplo la pala$ra $endición "ue deri#a de $endito' Lo mismo ocurre cuando la pala$ra deri#a de un #er$o terminado en ar o en gir como estación de estar y dirección de dirigir' B' En la mayor/a de pala$ras terminadas en cia y cio como gracia y socio' Algunas e0cepciones son idiosincrasia antonomasia autopsia gimnasio potasio magnesio y los nom$res propios Asia Anastasia er#asio Nicasio' F' En los diminuti#os !ormados con la terminación cito cita cillo y cilla por e)emplo pancito madrecita ratoncillo y #ie)ecilla' Naturalmente los diminuti#os de las pala$ras terminadas en s o "ue incluyen una s en su ra/& se !orman agregando solo las terminaciones ito ita illo illa y conser#an la s de la pala$ra original. Andresito de Andr,s $olsita de $olsa' Uso de la y 4' En algunas con)ugaciones de los #er$os terminados en uir como 1uir contri$uir disminuir. 1uyó contri$uye disminuyamos' :' En pala$ras "ue (nali&an por diptongos o triptongos con el sonido i por e)emplo de$e escri$irse Paraguay *y no Paraguai+' Otros e)emplos son. #oy estoy ley $uey con#oy y rey' Uso de la s 4' En los ad)eti#os terminados en oso y osa como generoso 1ermoso temerosa y graciosa' :' En los ad)eti#os terminados en aso eso oso y uso como escaso tra#ieso pere&oso y con!uso' >' En las pala$ras terminadas en sión "ue sean deri#adas de una pala$ra "ue termina en so o sor como la pala$ra recesión "ue pro#iene de la pala$ra receso o ascensión "ue deri#a de ascensor'

?' En la mayor/a de los sustanti#os terminados en eso por e)emplo peso 1ueso ileso etc,tera' Son e0cepción a esta regla entre otras las pala$ra adere&o pescue&o cere&o y tropie&o' B' En los ad)eti#os "ue !orman su grado superlati#o con las terminaciones /simo e /sima como $uen/simo *e0tremadamente $ueno+ o $ell/sima *e0tremadamente $ella+' F' En los gentilicios terminados en ense y es como pascuense y geno#,s' \' En las pala$ras terminadas en isco y usco como mordisco y pardusco' Las e0cepciones son $lan"ui&co $lancu&co y negru&co' ` ]' En las pala$ras deri#adas "ue terminan en esco y esca por e)emplo ca$alleresco y picaresca' No 1ay "ue ol#idar "ue e0isten terminaciones #er$ales terminadas en e&co "ue no tienen relación con esta regla puesto "ue no son pala$ras deri#adas sino !ormas #er$ales por e)emplo mere&co cre&co o!re&co etc,tera' ^' En las pala$ras deri#adas "ue terminan en si#o y si$le como e0cesi#o y comprensi$le' Uso de la 1 4' En las pala$ras "ue comien&an por los diptongos ua ue ui como en 1uaso 1uella y 1uida' :' En pala$ras "ue comien&an por los pre()os griegos 1ipo 1iper 1idro 1emi 1omo 1eter 1elio 1e0a 1ecto y 1epta como 1ipopótamo 1ipersensi$le 1idro!o$ia 1emis!erio 1omónimo 1eterog,neo 1eliotropo 1e0%gono 1ectolitro y 1eptas/la$o' Uso de la & 4' En los ad)eti#os agudos terminados en a& y en o& como tena& y #elo&' :' En los sustanti#os terminados en an&a &ón o&o y a&go como #engan&a cora&ón po&o y 1alla&go' Constituyen e0cepciones las pala$ras $olsón tesón camisón rasgo y otras de escaso uso' >' En la mayor/a de #er$os terminados en i&ar y en sus !ormas #er$ales correspondientes como aterri&ar' Constituyen algunas e0cepciones los #er$os alisar a#isar di#isar guisar impro#isar re"uisar y re#isar entre otros' ?' En los sustanti#os despecti#os terminados en &uelo y &uela como ladron&uelo y mu)er&uela' B' En los sustanti#os a$stractos terminados en e& y e&a como 1onrade& y pere&a' F' En la terminación a&o "ue aporta el signi(cado de @golpe dado con algo por e)emplo martilla&o porta&o y ca$e&a&o' En los aumentati#os !ormados con la terminación a&o y a&a por e)emplo 1om$rona&o y $arca&a' Uso de la 0 4' En la pala$ras !ormadas por los pre()os e0 y e0tra como e0alumno y e0trao(cial'

:' Antes de la com$inación pr y pl como en e0primir e0presión e0plicación y e0plorar' Son e0cepción a esta regla las pala$ras esplendor y espl,ndido' Uso de la g 4' En los #er$os terminados en ger gir giar y en las con)ugaciones y deri#ados de estos #er$os "ue lo re"uieran' Por e)emplo de proteger protegiendo proteger%n de e0igir e0igido e0igencia de elogiar elogio elogiemos' El #er$o te)er constituye una e0cepción a esta regla' :' En las pala$ras terminadas en gia y gio y sus deri#ados y compuestos como colegio y contagio de las cuales deri#an colegiatura y contagiado' >' Las pala$ras "ue comien&an por el pre()o griego geo. geometr/a geogra!/a geolog/a y otras' ?' La mayor/a de las pala$ras en las "ue aparece el grupo gen donde "uiera "ue sea. gente general argentino urgente origen imagen' Las e0cepciones m%s comunes son a)eno y $eren)ena' B' En las mayor/a de las pala$ras "ue incluyen el grupo igi o agi a menos "ue sean deri#adas de una apala$ras "ue se escri$e con )' Por e)emplo #ertiginoso original magia y agitado' F' Los sustanti#os terminados en g/a como antolog/a y cirug/a' Se e0cept-an las pala$ras $u)/a 1ere)/a y otras poco usadas' Uso de la ;r; 4' Cuando representa un sonido sua#e dentro de una pala$ra aun"ue est, entre #ocales' E)emplos. cera Mar/a !aro etc' :' Cuando se encuentra al principio de una pala$ra con sonido !uerte' E)emplos. rima ratón rosado etc' >' Cuando se encuentra despu,s de las consonantes @l n s $ t dentro de una pala$ra y el sonido es d,$il o !uerte' E)emplos. perla sonre/r Israel su$rayar enri"uecer etc' ?' Cuando se encuentra antes de las consonantes @$ s c y el sonido es d,$il'

E)emplos. cor$ata corsario marca etc' B' Cuando est% al (nal de una pala$ra y el sonido es d,$il' E)emplos. parar cocinar etc' Uso de la ;rr; 4' Cuando es un sonido !uerte y est% entremedio de dos #ocales en una pala$ra' E)emplos. terremoto $arrer carretera etc' :' En pala$ras compuestas se duplica la @r si el sonido inicial de la segunda pala$ra es !uerte' E)emplos. $ancarrota #irreinato superrealista etc' >' Nunca se duplica al inicio ni al (nal de una pala$ra' Se escri$en con  La b no es una gra!/a de origen latino' AcompaJa a pala$ras de origen germ%nico o anglosa)ón. E)emplos. bagneriano baterpolo' En los casos en "ue la gra!/a b representa al sonido suele admitirse la sustitución de la b por #. batio o #atio' Uso de la coma *+ La coma sir#e para indicar pe"ueJas pausas "ue se 1acen al 1a$lar' A continuación se presentan #arios e)emplos "ue nos indican como y cuando de$e ser usada' Suele preceder y seguir las e0presiones del tipo. esto es es decir en realidad e!ecti#amente sin em$argo no o$stante.

E)emplo. En realidad es ine#ita$le' Dos es decir ty yo' Sin em$argo el daJo es gra#e'  2iene muc1a suerte e!ecti#amente'

E)emplo. Lograron luc1ando con todas sus !uer&as #encer la resistencia del enemigo y salir con #ida'

Encierra todo !ragmento de la oración "ue se anticipa o se pospone'

E)emplo. 6 Ana Luis Pedro y Rosa )uegan' Separa los elementos de una serie seguidos y de la misma clase cuando no #an unidos por con)unción'

6 i#en para comer $e$er y dormir' 6 La casa 1-meda'

E)emplo.  2om%s estudia  Quan poco'

muc1o

es grande !r/a

y

Se coloca en el lugar del #er$o "ue se so$reentiende.

Usos de la di,resis  En castellano es muy limitado ya "ue se emplea solamente so$re #ocal u de las s/la$as gue gui cuando de$e pronunciarse con su propio sonido. #erg5en&a cig5eJa ling5/stica' Usos de la raya * 6 +  2iene de ordinario do$le longitud "ue el guión' 6
6Salgo de tra$a)ar' 6
6
Separa los di%logos de los comentarios del autor.

En las citas te0tuales separa los incisos del "ue escri$e.

;La comunicación di)o el orador 6es la cla#e del !uturo';

El sospec1oso se con!esó culpa$le6desconoc/a sus derec1os6 y el )ue& acto seguido dictó sentencia'

Puede suplir a los par,ntesis en todo los usos de ,stos.

Usos de los dos puntos . Marcan una pausa larga seguida de una e0plicación o enumeración' Siguen a los enca$e&amientos de las cartas e instancias.  2om%s di)o. 6No le soporto m%s' Dice el re!ranero. ;Cr/a cuer#os

Muy Sr'.

seJor

m/o.

Preceden a las citas "ue se e0presan en estilo directo.

y te sacar%n los o)os;' Las cinco partes del mundo son las siguientes. Europa Asia !rica Am,rica y Ocean/a'

Introducen una enumeración. No tiene inter,s ni amor propio ni presta atención y ni si"uiera la (nge.tal es el indi#iduo al "ue intentas de!ender'

Cierra una enumeración y la comentan.

Nunca en la #ida de$es perder la esperan&a. el sol sale cada d/a para todos los 1om$res'

Introducen una oración "ue e0presa la consecuencia o la causa de la anterior.

Usos de los puntos suspensi#os ''' Se emplean *siempre en n-mero de tres. '''+ para indicar "ue se de)a incompleta una !rase relación o enumeración'  2ra$a), con a1/nco pero el 1om$re propone'''  as/ aca$, en la miseria' 9uien m%s empeJo puso en "ue le condenasen !ue''' su propio 1i)o'

Indican "ue una oración "ueda interrumpida de !orma permanente o para despu,s sorprender de !orma moment%nea.

SeJalan "ue una enumeración podr/a alargarse si se deseara.

Es un pue$lo encantador con $os"ues prados playas r/os'''

;ino con preste&a a casa *'''+ y encontró su 1ermano 1erido''';

Cuando se cita literalmente un te0to los puntos suspensi#os entre par,ntesis o entre corc1etes indican "ue se 1a omitido un pasa)e.

Usos del punto y coma  Representa una pausa un poco m%s larga o m%s intensa "ue la coma' Separa las di#ersas oraciones de un p%rra!o de cierta e0tensión en las cuales 1ay comas. In#itó a todos los amigos a cenar y $ailar luego se arrepintió

Salió de casa temprano antes del amanecer para tra$a)ar en el campoy lo encontraron ya sin #ida tirado en el )ard/n'

Sir#e para enla&ar dos o m%s proposiciones ligadas por el sentido o por la construcción.

En oraciones o cl%usulas de alguna

i&o todo lo "ue pudo por salir

e0tensión precede a la "ue se introduce con pero m%s aun"ue sin em$argo etc'.

airoso de su empresa sin em$argo la suerte le !ue siempre muy ad#ersa'

Usos de las comillas ; ; Se usan tam$i,n como un signo par para encerrar pala$ras o !rases' Su respuesta !ue e0actamente esa.;No cuentes conmigo;'

Se enmarcan te0tuales'

con

ellas

las

citas

Se emplean para destacar los nom$res de pu$licaciones o$ras literarias o art/sticas nom$res de a#iones o $arcos cines teatros etc'.

Colón construyó el !uerte Na#idad con los restos de la cara$ela ;Santa Mar/a;' Con ;A&ul; inició Ru$,n Dar/o el modernismo'

El (n de curso se cele$ra con una gran (esta en el ;campus;' Otra ;genialidad ; de las tuyas y nos ec1an de la ciudad'

Real&an los neologismos pala$ras e0tran)eras t,rminos usados en sentido (gurado o incluso in#entados o de!ormados por el "ue escri$e.

Usos del guión 6 Separa siempre entre s/la$a y s/la$a la pala$ra "ue no ca$e entera a (n de l/nea y termina en la siguiente.

La partición de una pala$ra "ue lle#a pre()o puede 1acerse por s/la$as o separando el pre()o. des6estimar de6sestimar'

La ciudad6estado surgió en la antigua recia' Curso teórico6pr%ctico de in!orm%tica'

Separa los elementos de las pala$ras compuestas ocasionales o no consolidadas como pala$ra -nica.

Separa los gentilicios "ue se 1allan en oposición o contraste pero no los "ue e0presan integración.

La guerra !ranco6prusiana estalló el aJo 4]\_' La lengua es el #/nculo de la unidad cultural 1ispano6 americana'

Usos de los signos de admiración 7 8 Son signos tam$i,n pares "ue de$en ponerse al principio y al (nal de la oración o la !rase' 79u,

cansado

estoy8

Se emplean para

seJalar enunciados

7Esto es estupendo8

e0clamati#os'

Pueden encerrar tan solo un !ragmento de la oración.

A$rió la puerta y 7&as8 salió disparado'

7aya casa8 79u, salones8 7Cu%nto lu)o8 7aya casa8 7"u, salones8 7cu%nto lu)o8

Si las oraciones interrogati#as son #arias y sucesi#as pueden escri$irse con may-sculas o $ien separadas por coma.

Usos de los signos de interrogación < = Son signos pares "ue de$en ponerse al principio y al (nal de la oración o !rase "ue de$en lle#arlos' Se emplean en todas las oraciones interrogati#as directas.

 2odo el pue$lo comenta la noticia'<"ui,n la 1a propagado=

 2odo el pue$lo comenta la noticia pero <"ui,n la 1a propagado=

Pueden encerrar tan sólo un !ragmento de la oración.



Usos del par,ntesis * + El par,ntesis es otro signo par "ue de$e (gurar al principio y al (nal de la oración !rase o anotación' El sospec1oso se con!esó culpa$le*desconoc/a sus derec1os+ y el )ue& acto seguido dictó sentencia' El -ltimo in!orme de la OMS*Organi&ación Mundial de la Salud+constata la gra#e situación del continente a!ricano Encierra !ec1as y otros intercalados en el conte0to.

datos

Se emplea para introducir una o$ser#ación o aclaración marginal en una oración.

Se considera el pintor !ranc,s E' Delacroi0 *4\^]64]F>+ el principal representante del romanticismo'

El sospec1oso culpa$le

se

con!esó

6desconoc/a sus derec1os6 y el  )ue& acto seguido dictó sentencia

Puede sustituirse por rayas.

Usos del punto' Separa oraciones dentro de un mismo p%rra!o *punto y seguido+ la -ltima oración del p%rra!o de la primera del p%rra!o siguiente *punto y aparte+ o pone (n a un escrito *punto (nal+' Separa la oración o per/odo "ue !orma un sentido completo.

 Quan llegó a su casa e0tremadamente !atigado' El tra$a)o era duro' MaJana ser% otro d/a se di)o a s/ mismo'

;'''y as/ ocurrieron los 1ec1os'  2u#o el crimen a toda la po$lación en #ilo 1asta "ue'''; Cierra la !rase de un persona)e en un p%rra!o o un !ragmento dialogado. P%g' Sr' pral' art' etc' /d' Ud' S'A'

Marca el (nal de un p%rra!o.

 2om%s contestó. 6Es "ue no le soporto m%s'  se !ue dando un porta&o' Suele seguir a todas las a$re#iaturas.

La pala$ra acento es muy usada en nuestra lengua en lo "ue respecta al uso del idioma ya "ue se trata de uno de los signos de ortogr%(cos por e0celencia "ue utili&amos so$re las pala$ras para dar cuenta de la s/la$a tónica o en su de!ecto para darle un ,n!asis especial a una !rase o pala$ra en las con#ersaciones' 2am$i,n se lo suele llamar tilde' ale mencionarse "ue en nuestra lengua se colocar% siempre so$re las #ocales *a e i o u+ y tiene el siguiente s/m$olo *+' Di!erencia entre acento prosódico y acento ortogr%(co La di!erencia entre el acento prosódico y el acento ortogr%(co consiste en "ue el acento prosódico no lle#a tilde en la sila$a acentuada y el acento ortogr%(co lle#a la tilde gr%(ca en la sila$a acentuada' En la pala$ra relo) el acento prosódico recae so$re la s/la$a lo) aun"ue no lle#e tilde gr%(ca' No ocurre lo mismo con los acentos ortogr%(cos ya "ue estos lle#an tilde so$re la s/la$a en la "ue recae el acento' Por e)emplo la s/la$a tr de la pala$ra tr,$ol re"uiere el uso de la tilde para indicar la mayor intensidad para pronunciar dic1a s/la$a'

En am$os tipos de acentos tanto en relo) como en tr,$ol se real&a la pronunciación de una determinada s/la$a' La -nica di!erencia como se 1a mencionado es "ue los acentos ortogr%(cos siempre re"uieren de la utili&ación gr%(ca de la tilde' Seg-n las reglas de la gram%tica y ortogra!/a las pala$ras por el acento se di#iden en agudas gra#es esdr-)ulas y so$resdr-)ulas' Utili&ación correcta del acento Reglas generales 4+ Se acent-an todas las pala$ras esdr-)ulas y so$reesdr-)ulas' E)'. %#ido 1,roe $%r$ara con(,samelo etc' :+ 2odas las agudas terminadas en #ocal n o s' E)'.'marc1ó canción comp%s etc' >+ 2odas las gra#es no terminadas en #ocal n o s' E)'. %r$ol m%stil %spid l%pi& etc' ?+ A"uellas en el "ue el acento tónico recaiga so$re una #ocal d,$il *i u+ seguida o precedida de una #ocal !uerte *a e o+ E)'. d/a acent-a ra/do o/ dec/a pa/s etc' Pero no cuando las dos #ocales contiguas sean d,$iles' E)'. destruido derruido etc' B+ Si la terminación [mente se une *para !ormar un ad#er$io+ a un ad)eti#o "ue lle#a acento ortogr%(co ,ste su$siste en el ad#er$io' E)'. en @in-til al agregar el su()o [mente se conser#a en el acento en su lugar. in-tilmente' F+ Las Ke0iones #er$ales "ue lle#an acento ortogr%(co lo conser#an cuando se les pospone un pronom$re. contóme #ol#ióse dir%nle etc' O$ser#aciones Las reglas del acento ortogr%(co a!ectan por igual a may-sculas y min-sculas' No 1ay ra&ón alguna [ni si"uiera est,tica6 para de)ar de acentuar las may-sculas' Por otro lado es l/cito acentuar las @o cuando se encuentre entre ci!ras num,ricas a (n de e#itar su con!usión con cero' E)'. : ó > De(nición y normati#a de las pala$ras Agudas. Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la -ltima s/la$a' El porcenta)e de pala$ras agudas en el l,0ico castellano es in!erior solamente al de las pala$ras gra#es "ue son la mayor/a' Lo normal es "ue las pala$ras terminadas en consonante e0cepto n o s sean agudas por lo tanto lle#an acento ortogr%(co las pala$ras agudas "ue terminan en 6n en 6s o #ocal *sal#o "ue la 6s est, precedida por otra consonante en 6ns+' E)emplos 4'6Camión :'6A#ión >'6Aca$ar, ?'6Sacó B'6Metió

ra#es'6Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la pen-ltima s/la$a' La mayor parte del l,0ico castellano est% compuesto por pala$ras llanas y ,stas en su mayor/a terminan en 6n 6s o en #ocal tales como 1om$re caminas o su$en' Las pala$ras gra#es lle#an tilde cuando terminan en cual"uier consonante menos n o s' E)emplos 4'6 ngel :'6 r$ol >' 6Arca/smo ?' 6spid B'6 Automó#il Esdr-)ulas'6Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la antepen-ltima s/la$a' En castellano todas las pala$ras esdr-)ulas son e0cepcionales y por eso siempre lle#an tilde *acento ortogr%(co+ en la #ocal donde recae la acentuación' E)emplos 4'6Ant/gona :'6Ana0%goras >'6palo ?'6Endócrino B'6,roe So$resdr-)ulas'6 Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la tras antepen-ltima s/la$a' Las pala$ras so$resdr-)ulas lle#an tilde *acento ortogr%(co+' No o$stante en el caso de ad#er$ios creados a partir de ad)eti#o con el su()o 6mente solo se acentuar%n en el caso de "ue el ad)eti#o lle#e la tilde por s/ solo' Por e)emplo la pala$ra !r/amente lle#a tilde puesto "ue el ad)eti#o del "ue est% !ormada *!r/o+ tam$i,n la lle#a sin em$argo e!ecti#amente no la lle#a ya "ue tampoco la tiene e!ecti#o' E)emplos 4'6,ndemelo :'6ticamente >'6Ag/tamelo ?'6C%ndidamente B'6Cant%ndotelo Di!erencia entre sila$as %tonas y sila$as tónicas S/la$as %tonas. La pala$ra ;%tona; signi(ca inacentuado' Es decir se trata de s/la$as "ue al ser pronunciadas no tienen el acento prosódico' E)emplo de s/la$as %tonas. re6tó6ri6ca

#en6ta6na per6m/6ta6se6me S/la$as tónicas. Indica una carga de la #o& en la s/la$a "ue se pronuncia' Es decir la pronunciación es m%s intensa "ue en las s/la$as %tonas' E)emplos de s/la$as tónicas. mam% ca!, %r$ol pared Acento diacr/tico El acento diacr/tico o tilde diacr/tica4 es el tilde "ue se emplea para distinguir signi(cados en pares de pala$ras !recuentemente monos/la$as de las cuales una es regularmente tónica mientras "ue la otra %tona en el 1a$la marcando el acento de la tónica' Las pala$ras "ue !orman estos pares pueden tener el mismo origen etimológico *por e)emplo m%s y mas am$as del lat/n MAIS+ o pueden ser de etimolog/a distinta *por e)emplo mi apócope de m/o del lat/n MEUS y m/ del lat/n MII o M+' Los diacr/ticos se usan ampliamente en di#ersas lenguas romances entre ellas el espaJol el gallego el asturiano y el catal%n' LA 2ILDE EN3A2ICA Este tipo de acento se usa para marcar el ,n!asis en las oraciones admirati#as e interrogati#as el acento en!%tico no cam$ia el signi(cado de las pala$ras acentuadas' Uso de may-sculas y min-sculas er uso de la min-scula Se usa may-scula al principio de un escrito' Despu,s de punto y seguido punto y aparte' Cuando escri$imos nom$res propios y los nom$res dados a animales' Los nom$res geogr%(cos' Los atri$utos Di#inos *Santo Redentor MonseJor Pastor etc'+ Los so$renom$res' Los t/tulos de o$ras. ;El Ingenioso idalgo Don 9ui)ote de la Manc1a'; Los t/tulos de dignidades y autoridades *Secretaria erente de entas etc'+ Los n-meros romanos' Los nom$res de Instituciones' Los nom$res de las ciencias. iolog/a Psicolog/a etc'

eneralmente despu,s de dos puntos' SE ESCRIEN CON min-scula a no ser "ue inicien escrito etc' *Considerando lo mencionado arri$a+. Los d/as de la semana Los meses del aJo *en !ec1as pueden ir con may-scula+ Las estaciones del aJo Los puntos cardinales *a menos "ue ,stos se a$re#ien+ iato a$lamos de un 1iato cuando dos #ocales contiguas pertenecen a distintas s/la$as es decir los 1iatos s/ se separan' Los 1iatos se !orman a partir de la unión de dos #ocales a$iertas *A E O+ dos #ocales cerradas iguales *ii uu+ o $ien cuando se com$ina una #ocal a$ierta con una cerrada pero la cerrada est% tildada *tiene marcada la tilde+' $u1o es un 1iato $u1o es un 1iato Dependiendo de la u$icación geogr%(ca pueden producirse #ariaciones dialectales al momento de reali&ar di#isiones sil%$icas' Algo importante a tomar en cuenta es "ue aun"ue 1aya una  entre las dos #ocales si ,stas cumplen con los re"uisitos antes mencionados son 1iatos' E)emplo. a1/nco' Diptongo Los diptongos no se separan' Se !orman cuando esas #ocales contiguas "ue se com$inan resultan ser una #ocal a$ierta o !uerte y otra cerrada o d,$il siempre y cuando la cerrada no sea tónica es decir "ue no se le mar"ue la tilde' No importa el orden en el "ue apare&can lo importante es "ue cumplan con el re"uisito antes mencionado'  2am$i,n pueden !ormarse diptongos a partir de la unión de dos #ocales cerradas pero a di!erencia de lo "ue sucede en el caso del 1iato para "ue ,stas !ormen diptongo es necesario "ue sean di!erentes y "ue ninguna de las dos lle#e tilde' Por e)emplo. ciudadano cuidadof A$re#iatura y siglas

Siglas Se !orman por lo general con las iniciales de la e0presión "ue a$re#ian normalmente las iniciales de los sustanti#os y los ad)eti#os *Organi&ación de las Naciones Unidas. ONU+ pero a #eces tam$i,n las de otras pala$ras *organi&ación no gu$ernamental. ON+' Las siglas escritas en may-scula no lle#an nunca tilde. CIA no CTA' No lle#an punto a$re#iati#o. ONU no O' N' U' Las Academias de la Lengua desaconse)an el uso de una ese min-scula para !ormar el plural en la !orma escrita *las ON me)or "ue las ONs+ aun"ue en la lengua oral es normal y correcto "ue se pronuncie la ese *oeneg,sh+' A$re#iaturas Se !orman con parte de la pala$ra o la e0presión "ue a$re#ian una pala$ra puede tener m%s de una a$re#iatura. para p%gina por e)emplo se usan p' y p%g' Si incluyen una #ocal acentuada en la pala$ra de origen mantienen la tilde *tel,!' de tel,!ono pról' de prólogo+' Lle#an punto a$re#iati#o *a' C' pl' admón'+ o m%s raramente $arra *c ail,n+ en las a$re#iaturas con m%s de un elemento tras el punto a$re#iati#o se de)a un espacio *se escri$e EE' UU' y no EE'UU'+ si la a$re#iatura lle#a una parte #olada el punto se coloca antes de esta *n'j no nj' ni nj+' Cuando tienen m%s de una letra generalmente se plurali&an aJadiendo una ese *p%g' [ p%gs'+ si constan de una sola letra esta se suele duplicar *p' [ pp'+' er tam$i,n a$re#iamiento no es lo mismo "ue a$re#iatura a$re#iaturas !ormación del plural siglas y art/culos. la ALA el ALCA' Uso de a$re#iaturas correctas para las distintas medidas de medición y peso cuentas por minuto

cpm

cuentas por segundo

cps

curie

Ci

grados celsius

jC

desintegraciones por minutos

dpm

desintegraciones por segundo

dps

E"ui#alente

E"

gramo 1ora

g 1

unidad internacional

UI

Zilógramo

Zg

litro

l

metro

m

OR2ORA3TA DE LAS EVPRESIONES NUMRICAS 6 RAE Los n-meros pueden representarse en la escritura a tra#,s de s/m$olos denominados ci!ras o de pala$ras denominadas numerales' Los n-meros romanos son. I W4Y  WBY V W4_Y L WB_Y C W4__Y D WB__Y M W4___Y' Se escri$en con may-scula pero para indicar los siglos o las p%ginas se recomienda usar la letra #ersalita' Los n-meros romanos usados con #alor ordinal no de$en escri$irse nunca acompaJados de letras #oladas. II Congreso pero no kIIj Congreso *Ort' :_4_ p' FB^+' Los n-meros ar%$igos son. 4 : > ? B F \ ] ^ _' 6 No de$en utili&arse ni el punto ni la coma para separar los grupos de tres d/gitos en la parte entera de un n-mero' Para ello solo se admite 1oy el uso de un pe"ueJo espacio en $lanco. F4F B:> ^]B' El punto o la coma se interpretan e0clusi#amente como marcadores decimales.4B :B] F\  4B :B]'F\' 6 No se utili&a ni punto ni espacio en $lanco en los siguientes casos. designación del aJo *:_44+ numeración de p%ginas o de #ersos *4\BF+ código postal *?4__B+ n-mero de leyes o art/culos *art' 4BFF del Código Ci#il+ n-meros "ue !orman parte de códigos oidenti(cadores *CI3 >]^>?BF\6+' S/ se admite la separación con espacio en $lanco en los n-meros de tel,!ono. ^_: ?B? ?B?' La escritura de los n-meros decimales Para separar la parte decimal de la parte entera puede usarse el punto o la coma *>'4?4F o >4?4F+ pero @con el (n de promo#er un proceso tendente 1acia la uni(cación se recomienda el uso del punto como signo separador de los decimales *Ort' :_4_ p' FFF+' El uso del apóstro!o en lugar de la coma no es correcto y de$e e#itarse. :]'B\  no k:]B\ ' Los n-meros cardinales se escri$en en una sola pala$ra *die& diecis,is #eintiunof+ o en m%s de una *treinta y uno mil cuatrof+' Los de la serie de die& y de #einte se escri$en en una sola pala$ra a partir de treinta en m%s de una' Son asimismo #%lidas las !ormas treintaicinco cuarentaitr,s cincuentaioc1o etc' a-n minoritarias pero documentadas en te0tos de autores americanos' Ort' :_4_ p' F\4+' Los n-meros ordinales correspondientes a la primera y a la segunda decenas se pueden escri$ir en una o en dos pala$ras pero 1oy son mayoritarias y pre!eri$les las !ormas escritas en una sola. decimotercero #igesimocta#o' A partir de la tercera decena solo se emplean tradicionalmente las gra!/as pluri#er$ales *trig,simo primero cuadrag,simo segundo etc'+

@aun"ue no ser/an censura$les las gra!/as uni#ersales en estos ordinales. trigesimoprimerof *Ort' :_4_ p' F\F+' Cuando se escri$en en dos pala$ras am$as presentan concordancia de g,nero y n-mero. #igesimoprimera edición pero trig,sima primera edición' La tilde se mantiene o se pierde de acuerdo con las reglas generales de acentuación' Los ordinales correspondientes a los n-meros 44 y 4: presentan dos !ormas #%lidas. und,cimo y decimoprimero duod,cimo y decimosegundo aun"ue en el uso culto se pre(eren las primeras *!ormas etimológicas+' Reconocimiento de las &onas y elementos "ue constituyen la oración La oración consta de dos elementos. el su)eto *a"uello de lo cual se 1a$la+ y el predicado *lo "ue se dice del su)eto+' De ellos es esencial el predicado ya "ue el su)eto puede estar so$rentendido o no e0istir gramaticalmente *como en el caso de las oraciones impersonales+' El su)eto tiene su n-cleo *sustanti#o o !unción e"ui#alente+ constituido por la pala$ra o las pala$ras "ue contienen la idea principal' Adem%s puede tener complementos o sea pala$ras "ue determinen o limiten la e0tensión del n-cleo *complemento determinati#o+ "ue indi"uen sus cualidades *complemento cali(cati#o+ o "ue e0pli"uen algo de ,l de modo incidental y #ayan entre comas *complemento e0plicati#o+' El predicado tam$i,n tiene su n-cleo *"ue es el #er$o predicati#o o el #er$o copulati#o con su atri$uto+ sede de la idea !undamental de la predicación' A su #e& puede tener complementos. el "ue reci$e directamente la acción indicada por el #er$o y "ue 1a e)ecutado el su)eto *complemento directo+ el "ue indica el (n daJo o pro#ec1o de la acción #er$al *complemento indirecto+ y el "ue seJala las circunstancias de tiempo lugar modo compaJ/a cantidad instrumento causa argumento etc,tera en "ue se e)ecuta lo indicado por el #er$o *complemento circunstancial+' S/ntesis y e)empli(cación. Oración. Este $uen estudiante mi amigo escri$e una carta para su maestro cuidadosamente' DE3INICION DE SUQE2O  PREDICADO Su)eto Si se e0presa en una oración "u, 1ace un ser dice o lo "ue le sucede lo lógico es "ue en la !rase se 1aga mención de la persona o cosa "ue reali&a esa acción' Esa persona animal o cosa "ue reali&a la acción es el su)eto' El su)eto es la persona animal o cosa de "uien se dice algo en otras pala$ras es "uien reali&a la acción del #er$o' Predicado

Es lo "ue se dice del su)eto' En ,l siempre est% presente la !orma #er$al *uno o m%s #er$os+' N-cleos del su)eto y del predicado El n-cleo tanto del su)eto como del predicado corresponde a la o las pala$ras m%s importantes "ue contiene' Siempre el n-cleo del su)eto es un sustanti#o o un pronom$re' Siempre el n-cleo del predicado es la !orma #er$al *uno o m%s #er$os+' Identi(cación de los elementos "ue constituyen el su)eto y el predicado Su)eto Los elementos del su)eto *tam$i,n conocido como sintagma nominal+ son. Modi(cador Directo Modi(cador indirecto y sustanti#o' El sustanti#o es la parte m%s importante del su)eto' Los modi(cadores directos son el art/culo y el ad)eti#o cali(cati#o y el modi(cador indirecto es el complemento para especi(car algo del sustanti#o' Predicado Los elementos del predicado est%n !ormados por el o los #er$os "ue son los n-cleos #er$ales y los complementos circunstanciales *de tiempo lugar modoetc'+' Por e)emplo. El #iento sopla y sil$a en el prado' Sopla y sil$a son los n-cleos #er$ales y en el prado el un complemento circunstancial de lugar' Elementos "ue constituyen la oración $%sica La oración consta de dos elementos. el su)eto *a"uello de lo cual se 1a$la+ y el predicado *lo "ue se dice del su)eto+' De ellos es esencial el predicado ya "ue el su)eto puede estar so$rentendido o no e0istir gramaticalmente *como en el caso de las oraciones impersonales+' El su)eto tiene su n-cleo *sustanti#o o !unción e"ui#alente+ constituido por la pala$ra o las pala$ras "ue contienen la idea principal' Adem%s puede tener complementos o sea pala$ras "ue determinen o limiten la e0tensión del n-cleo *complemento determinati#o+ "ue indi"uen sus cualidades *complemento cali(cati#o+ o "ue e0pli"uen algo de ,l de modo incidental y #ayan entre comas *complemento e0plicati#o+' El predicado tam$i,n tiene su n-cleo *"ue es el #er$o predicati#o o el #er$o copulati#o con su atri$uto+ sede de la idea !undamental de la predicación' A su #e& puede tener complementos. el "ue reci$e directamente la acción indicada por el #er$o y "ue 1a e)ecutado el su)eto *complemento directo+ el "ue indica el (n daJo o pro#ec1o de la acción #er$al *complemento indirecto+ y el "ue seJala las circunstancias de tiempo lugar modo compaJ/a cantidad instrumento causa argumento etc,tera en "ue se e)ecuta lo indicado por el #er$o *complemento circunstancial+' Caracter/sticas de los sintagmas

 2ipos de Sintagmas. Sintagma Nominal *S'N'+. su n-cleo es un Sustanti#o un Pronom$re o una pala$ra sustanti#ada' DesempeJa las !unciones de. Su)eto. la ca!eter/a del instituto se llena en el recreo O$)eto Directo. Mart/n tiene un perrito O$)eto Indirecto. dile la #erdad Atri$uto. Carmen es una pro!esora e0traordinaria Adyacente. 3elipe Pr/ncipe de Asturias asistió a la inauguración ocati#o. compaJeros del metal si nos unimos #enceremos C' Circunstancial. esta maJana me 1e le#antado a las once Nota. su estructura t/pica es Determinante  N-cleo  C' del Nom$re. Los *Det'+ pantalones *N-cleo+ #erdes *C' Nom$re+ est%n a1/  Sintagma er$al *S''+. su n-cleo es un er$o y !unciona como predicado. tiene un li$ro el niJo esta$a muy en!adado el niJo comió peras en mal estado Nota. el S'' puede estar !ormado por complementos *Directo Indirecto etc'+ Sintagma Ad)eti#al *S'Ad)'+. su n-cleo es un Ad)eti#o' Sus !unciones son. Adyacente de sustanti#o. li$ro muy interesante Atri$uto. Paco est% en!ermo Complemento Predicati#o. #i#o muy !eli& contigo Sintagma Ad#er$ial *S'Ad#'+. sintagma cuyo n-cleo es un Ad#er$io' DesempeJa la !unción de Complemento Circunstancial. Pon el cuadro m%s arri$a La ca!eter/a est% cerca de la o(cina Sintagma Preposicional *S'Prep'+. !ormado por preposición m%s S' Nominal. El 1i)o de Luis Carece de estudios Sintagma 3uncional. su n-cleo sint%ctico no tiene signi(cado l,0ico' Sintagmas de la oración Un sintagma es una pala$ra o un grupo de pala$ras "ue constituyen una unidad dotada de sentido y desempeJan la misma !unción sint%ctica en la oración' Caracter/sticas de los sintagmas Los sintagmas se pueden reconocer por las siguientes caracter/sticas.

Constituyen unidades de !unción es decir el sintagma como grupo reali&a una !unción en el enunciado'  2ienen unidad de signi(cado' Las pala$ras "ue !orman un sintagma se despla&an )untas si se altera su posición en el enunciado. Mi perro salió a reci$irme' Salió a reci$irme mi perro' Con !recuencia los sintagmas se pueden sustituir por un pronom$re o un ad#er$io. Mi me)or amiga #iene 1oy' Ella #iene 1oy'

Categor/a gramatical *parte de la oración o categor/a mor!osint%ctica+ es una antigua clasi(cación de las pala$ras seg-n su tipo' En la gram%tica espaJola el t,rmino !ue introducido por Antonio de Ne$ri)a' Modernamente el t,rmino categor/a gramatical se re(ere a una #aria$le ling5/stica "ue puede tomar di!erentes #alores "ue condicionan la !orma mor!ológica concreta de una pala$ra muc1o m%s general "ue el uso tradicional del t,rmino' Clases de categor/as gramaticales Las categor/as gramaticales  2radicionalmente las pala$ras se 1an clasi(cado en. nom$re o sustanti#o art/culo o determinante ad)eti#o pronom$re el sustanti#o. el sustanti#o se 1a de(nido como una pala$ra "ue sir#e para designar personas animales o cosas "ue tienen e0istencia independiente ya en la realidad ya por a$stracción' tipos de sustanti#os.  a$stractos. $elle&a caridad !ef concretos. agua l%pi& piedraf colecti#os. alameda e),rcito re$aJof indi#iduales. %lamo soldado o#e)af propios. luisa $arcelona anetof comunes. mu)er ciudad montaJaf conta$les. dos discos muc1as c1icasf no conta$les. agua petróleo orof ad)eti#os. el ad)eti#o es en espaJol una clase de pala$ra "ue !unciona ordinariamente como adyacente del nom$re sustanti#o esto es como complemento nominal ad)unto "ue se sit-a delante o despu,s del sustanti#o al "ue se re(ere con el cual concierta en genero y numero'

er$o. En gram%tica tradicional se conci$e el #er$o como la pala$ra principal del predicado en la oración' Como designar y predicar son !unciones $%sicas de toda lengua 1umana todas las lenguas poseen #er$os' 2/picamente muc1as lenguas di!erencian entre dos grandes clases de categor/as l,0icas. en la primera estar/an $%sicamente los nom$res y en la segunda los #er$os aun"ue en algunas pocas lenguas estas clases no son dis)untas' Los ad)eti#os en algunas lenguas son tratados de manera similar a los nom$res y en otras de manera m%s similar a #er$os estati#os Ad#er$io. Es la clase de pala$ra in#aria$le "ue act-a como n-cleo del sintagma ad#er$ial' Modi(ca al #er$o ad)eti#o o a otro ad#er$io' En la mor!olog/a espaJola suelen ser in#aria$les o con ciertos mor!emas' Suele aJadir in!ormación circunstancial al #er$o y algunos incluso a toda la oración ya sea de tiempo de modo de lugar de duda de a(rmación o de negación' En esos casos se considera "ue !unciona como modi(cador a ni#el de sintagma #er$al *;lo 1ice !%cilmente;+ o ni#el causal *;sinceramente''';+ por lo "ue algunos ad#er$ios pueden !uncionar como marcadores del discurso' Con)unción. La con)unción es una parte in#aria$le de la lengua "ue se utili&a para enla&ar oraciones y esta$lecer relaciones de )erar"u/a entre ellas adem%s de e0plicar el tipo de relación sem%ntica o de signi(cado "ue e0iste entre ellas' Por e)emplo en luisa #a a tra$a)ar y ra-l se "ueda en casa se enla&an dos oraciones para construir una mayor el tipo de relación "ue 1ay entre am$as es de igualdad de !orma "ue se pueden intercam$iar y se suman los signi(cados de am$as' Inter)ección. Las inter)ecciones suelen ser pala$ras o !rases cortas y se emplean principalmente en el lengua)e oral y en el escrito "ue reproduce el lengua)e oral muc1as #eces como e0presión e0pleti#a de desa1ogo o e0plosiones de emoti#idad a menudo de modo casi reKe)o' Pueden !ormar sintagmas enteros inter)ecti#os por su n-cleo *7caram$a8 7ay de m/8+ o $ien ser otro tipo de sintagmas m%s o menos gramaticali&ados como inter)ecciones *7por dios8+ estructuralmente se clasi(can en su mayor parte como un tipo de oración unimerme ad#er$ial de car%cter inter)ecti#o' Esto por"ue sólo posee un t,rmino *a sa$er la pala$ra o !rase corta "ue e0iste+ y carece de un #er$o con)ugado' Identi(cación de pala$ras "ue act-an como modi(cadores E)emplo de modi(cadores directos El $arco antiguo' La #ie)a escuela' Ana a#e)entada y decr,pitaf El escritor lento'

Un tra$a)ador ine(ciente' E)emplo de modi(cadores indirectos La casa de madera es muy c%lida' La lu& al (nal del camino es una met%!ora para la muerte' Las aguas $a)o el puente permanec/an cristalinas' La 1istoria desde el principio est% llena de dudas' El arro& con lec1e es mi pre!erido Categor/a gramatical *parte de la oración o categor/a mor!osint%ctica+ es una antigua clasi(cación de las pala$ras seg-n su tipo' En la gram%tica espaJola el t,rmino !ue introducido por Antonio de Ne$ri)a' Modernamente el t,rmino categor/a gramatical se re(ere a una #aria$le ling5/stica "ue puede tomar di!erentes #alores "ue condicionan la !orma mor!ológica concreta de una pala$ra muc1o m%s general "ue el uso tradicional del t,rmino' Corrección del mal uso de algunas preposiciones Incorrecto

Correcto

De acuerdo pedido a)o un igualdad

a pie

Incorrecto

tu De acuerdo pedido

con

Correcto

tu Es di!erente a tu gato Es di!erente de tu gato

de So$re un pie de igualdad Sentarse en la mesa

Sentarse a la mesa

Cuestión a resol#er

Cuestión por resol#er

oy del m,dico

oy al m,dico

Sueldos a co$rar

Sueldos por co$rar

Disiento con usted

Disiento de usted

Cartas a contestar

Cartas por contestar

a)o esa pactaron

a)o ese #ista

punto

de Desde #ista

$ase So$re esa $ase pactaron

ese punto de 9uedamos de "ue ir/a 9uedamos en "ue ir/a

Empapado de l%grimas Empapado con l%grimas Cocina a gas

Cocina de gas

a$ló delante m/o

a$ló delante de m/

Esta$a cerca nuestro

Esta$a cerca de nosotros

o)eó al li$ro

o)eó el li$ro

Ocurrió de casualidad Ocurrió por casualidad

 2ips para de)ar de decir muletillas 4' D,)ate un mensa)e de #o&' Cuando lo escuc1es date cuenta de las pala$ras "ue repites cuando no est%s concentrado' Cuando ten/amos un entrenador de uno a uno le d%$amos siempre a los e)ecuti#os una gra$adora para "ue pudieran escuc1arse' 2am$i,n puedes usar tu smartp1one' :' 2rata de e0agerar una pausa' El poder de pausar tiene un impacto incre/$le' R,tate a seguir adelante sólo cuando la siguiente cosa "ue salga de tu $oca no sea una muletilla sino la siguiente idea' Puedes sentirte como "ue est%s esperando una eternidad pero no parecer% tan largo para tus oyentes' Despu,s de un tiempo esas pausas se acortar%n'

>' Si proyectas tu #o& es di!/cil decir @umm' Esa energ/a pitc1 y la proyección eliminan la tendencia a agregar un @umm o un @este y lo 1ace m%s atracti#o para otras personas "ue est%n escuc1ando' ?' No te deprimas' Si te en!ocas en lo negati#o puedes crear una pro!ec/a auto cumplida del e0ceso de la muletilla' En lugar de eso en!ócate en lo positi#o' Uno de nuestros entrenadores les ped/a a las personas "ue di)eran en !uerte la !rase @Soy un indi#iduo de pausas per!ectas' No solamente #as m%s lento y enuncias la !rase sino "ue tam$i,n cam$ias tu en!o"ue 1acia lo "ue 1aces $ien' Eliminar las muletillas no te tomar% tiempo e0tra sólo un es!uer&o e0tra' Lo $ueno de 1acer esto es "ue aumentar% tu credi$ilidad presentar%s muc1o me)or y tu mensa)e ser% claro y sin distracciones' An%lisis sint%ctico de oraciones simples. En estas oraciones simples anali&adas 1ay e)emplos de todas las !unciones sint%cticas. su)eto CD CI complementos circunstanciales CR,gimen o suplemento complemento predicati#o *CPred+ etc' 4'El presidente 1a entregado a mi #ecino una carta esta maJana' :' Sus o)os esta$an $astante ro)os' >' Los espectadores sal/an del estadio muy contentos'

Acti#idades en clase para ampliar el #oca$ulario La escuela es el principal entorno en el "ue los estudiantes ad"uieren el #oca$ulario' La materia de Lengua !orma parte de todas las etapas educati#as y la #ariedad l,0ica es una de las competencias "ue de$en ad"uirir los alumnos con esta asignatura' Sin em$argo el #oca$ulario no de$e tra$a)arse sólo desde el %rea del lengua)e' Los docentes del resto de materias curriculares pueden incidir en la ad"uisición de nue#os t,rminos con sencillas acti#idades "ue se enmar"uen en sus determinadas %reas de conocimientos. Deducción de pala$ras. periódicos re#istas y otros medios de comunicación de actualidad pueden ser#ir de soporte idóneo para tra$a)ar con los alumnos en clase la deducción de t,rminos "ue desconocen' Los alumnos de$en proponer los signi(cados "ue interpretan de los t,rminos marcados por el docente con el apoyo del conte0to "ue rodea a la pala$ra'

Origen de las pala$ras. estudiar de dónde pro#iene un t,rmino ayuda al estudiante a comprender su signi(cado y le permite relacionarlo en otras situaciones con pala$ras seme)antes "ue deri#an del mismo' Cadenas de pala$ras. consiste en $uscar campos sem%nticos en los "ue se pueden incluir sinónimos o antónimos 1asta construir una cadena de t,rminos completa' Despu,s el docente puede tra$a)ar en la utili&ación de los t,rminos en un conte0to oral o escrito para "ue se asimile de una !orma m%s pr%ctica' uscar pala$ras. cada d/a el docente propone a un alumno preparar una e0posición para el resto de los compaJeros so$re un t,rmino determinado' El tra$a)o de$e incluir tanto la e0plicación del signi(cado como su aplicación en di!erentes conte0tos' Puede ser de utilidad colocar un panel e0positi#o en el aula donde se reco)a el nue#o #oca$ulario "ue se introduce cada d/a' Los su()os son las letras "ue se agregan a una ra/& para !ormar una pala$ra' En nuestro idioma la mayor/a son de origen latino y griego y son imprescindi$les para la integración de casi todas las pala$ras "ue pertenecen a la lengua epaJola'Si o$ser#as con atención los e)emplos anteriores los su()os son letras "ue se colocan al (nal de una pala$ra' Ellos solos no tienen signi(cado'Por e)emplo le colocaremos su()os a la pala$ra mar. rande

randote

Camisa

Camisón

Pelota

Pelota&o

Pi&arra

Pi&arrón

Pre()os ay part/culas "ue se pueden anteponer a una pala$ra para !ormar una nue#a' Se les llama pre()os' Las pala$ras creadas se relacionan con la anterior o signi(can lo contrario e ella' Los pre()os son muc1os' Algunos de ellos son. a 6 su$ 6 des 6 e0tra 6 in 6 pre 6 pro 6 su 6 sus 6 $i 6 geo 6 $is 6 a$ 6 o$ 6 o$s 6 e"ui 6 $i$lio [ (lo Un diccionario es una o$ra en donde se consultan pala$ras o t,rminos "ue se encuentran ordenados al!a$,ticamente' De las pala$ras o t,rminos se proporciona su signi(cado de(nición etimolog/a ortogra!/a y en el caso de algunos idiomas ()a su pronunciación separación sil%$ica y !orma gramatical' La in!ormación "ue proporciona #ar/a seg-n el tipo de diccionario del "ue se trate' En muc1os casos los diccionarios proporcionan el signi(cado de las pala$ras su etimolog/a su escritura sinónimo y antónimo'

La disciplina "ue se encarga entre otras tareas de ela$orar diccionarios es la le0icogra!/a' Se encuentran por lo general en la !orma de un li$ro impreso pero tam$i,n 1ay diccionarios electrónicos' La le0icolog/a es la su$disciplina de la ling5/stica "ue tiene por cometido la clasi(cación representación y estudio de la estructura l,0ica seg-n relaciones sistem%ticas y patrones recurrentes en la lengua' La le0icolog/a es di!erente de la le0icogra!/a' La le0icogra!/a pretende simplemente descri$ir o recoger !ormas l,0icas y se centra en una lengua particular' Como tal la le0icogra!/a es una disciplina instrumental cuyo (n es la ela$oración de diccionarios en los cuales se o!recen in!ormaciones de orden etimológico categorial com$inatorio sem%ntico y conte0tual so$re cada uno de los t,rminos censados' Por otro lado la le0icolog/a pretende 1acer generali&aciones so$re la estructura de l,0ico las relaciones entre pala$ras y el modo en como la lengua representa ciertas %reas sem%nticas' La le0icolog/a trata asuntos como. El origen de las pala$ras *etimolog/a+ algo para lo "ue se re"uiere el au0ilio de la ling5/stica 1istórica' Las relaciones entre conceptos y pala$ras *onomasiolog/a y semasiolog/a+' La estructura de relaciones sem%nticas "ue se esta$lecen entre las pala$ras "ue constituyen el l,0ico de una lengua' Uno de los principales pro$lemas de la le0icolog/a 1a sido y sigue siendo la de(nición de lo "ue 1a$itualmente se llama pala$ra ya "ue el t,rmino resulta demasiado impreciso y se pre(ere 1a$lar de ;unidades l,0icas; "ue acoge un %m$ito m%s e0tenso y general de !ormas' La le0icogra!/a es la disciplina aplicada al lengua)e "ue se ocupa de la ela$oración y el an%lisis cr/tico de diccionarios' Para ello no sólo se sustenta en los principios teóricos y metodológicos de la ling5/stica sino "ue cuenta con los suyos propios' Al igual "ue la le0icolog/a posee una dimensión teórica y una pr%ctica' O$)eti#os La le0icogra!/a es4 una muy antigua disciplina "ue $usca una sistem%tica colección y e0plicación de todas las pala$ras *o m%s estrictamente unidades l,0icas+ de un lengua)e pero generalmente en amplitud m%s "ue en pro!undidad cosa "ue 1ace su disciplina 1ermana la le0icolog/a' Entre estas unidades l,0icas no sólo se incluye pala$ras indi#iduales sino "ue tam$i,n modismos pala$ras compuestas e incluso mor!emas dependientes' La disciplina le0icogr%(ca no se circunscri$e e0clusi#amente a ;compilar diccionarios; sino "ue tam$i,n a$arca todo un con)unto de an%lisis de /ndole teórica en lo "ue se conoce normalmente como le0icogra!/a teórica: o metale0icogra!/a'> Esta disciplina teórica repasa tanto los or/genes de la ela$oración de diccionarios como aspectos relacionados con su estructura !ormal la tipolog/a los m,todos de compilación o los #/nculos e0istentes entre ,sta y otras disciplinas ya sean ling5/sticas o no' Los sinónimos son pala$ras "ue tienen el mismo signi(cado mientras "ue los antónimos son pala$ras "ue tiene un signi(cado contrario. E)emplos de sinónimos. $alón [ pelota coc1e 6 automó#il colegio 6 escuela

gritar  #oci!erar cue#a  gruta E)emplos de antónimos. alto [ $a)o le)os 6 cerca arri$a [ a$a)o re/r  llorar su$ir  $a)ar Las 1omónimas son pala$ras "ue tienen la misma pronunciación pero "ue pueden tener una escritura di!erente' As  *naipe o carta de $ara)a+ as  *#er$o 1a$er+ a&  *de 1acer mano)o+ Asada  *del #er$o asar+ A&ada  *de a&adón+ Asar  *cocinar al !uego+ A&a1ar  *Kor del naran)o+ A&ar  *casualidad+ Ascenso  *su$ida+ Asenso  *consentimiento+ 1omó!ona. 1omo *igual+ 6 !onos *sonido+ ksima kyer$a kcegar kcesión kconce)o ka$itar k$esar ksumo kce$o k$acante 6 #acante 1omógra!as. 1omo *igual+ 6 gra!os *escritura+

6 6 6 6 6 6 6 6

6cima 1ier#a segar sesión conse)o 1a$itar #e&ar &umo se$o

kpolo *geogra(a+ kr/o *corriente de agua+ 6 kllama *au"uenido+ kLima *ciudad+ kdon *dadi#a+ kduc1a *regadera+ kpongo *nudo de montaJas+ k$anco *con)unto de peces+ k3e *sim$olo de 1ierro+ kmi *nota musical+ 6 mi *ad)eti#o posesi#o+

6

polo *prenda+ r/o *con)ugacion #er$o reir+ 6 llama *!uego+ 6 lima *!ruta+ 6 don *seJor+ 6 duc1a *sa$ia+ 6 pongo *#er$o poner+ 6 $anco *lugar de a1orros+ 6 !e *con(an&a creencia+

6POLISMICAS. igual escritura di!erente signi(cado relacion semantica kg,nesis *li$ro de la $i$lia+ 6 g,nesis *origen+ klla#e *para a$rir una cerradura+ 6 lla#e *interruptor de electricidad+ kmatri& *donde se !orma el $e$e+ 6 matri& *molde+ kcla#e *contraseJa+ 6 cla#e *de musica cla#e de sol por e)emplo+ kcodigo *contraseJa+ 6 codigo *normati#a de una sociedad+ k1ue#o *de animales o#iparos+ 6 1ue#o *cigoto antes del em$rion en mami!eros+ kescritura *documento de propiedad en una casa+ 6 escritura *escrito te0to+ kcalor *sensacion de $oc1orno+ 6 calor *energia para su$ir una caloria en (sica y "uimica+ ktierra *pol#o 1umus+ 6 2ierra *planeta+ kmano *donde estan tus dedos VD+ 6 mano *re!erido al tra$a)o mano de o$ra+ Identi(cación de campos sem%nticos en la agrupación de elementos uitarra #iol/n Kauta piano''' !orman un campo sem%ntico ya "ue son pala$ras "ue pertenecen a la misma categor/a gramatical *son todas sustanti#os+ y comparten un mismo signi(cado *son instrumentos musicales+ L%pi& cuaderno pro!esor''' pertenecen al campo sem%ntico de ;escuela; L%pi& tam$i,n pertenece al campo sem%ntico de ;-tiles para escri$ir; Campo sem%ntico de ;#e1/culos de transporte;. auto$-s $icicleta tren $arco''' Campo sem%ntico de ;!amilia;. padre madre 1i)o a$uelo nieto t/o so$rino''' Campo sem%ntico de ;%r$oles;. pino cipr,s naran)o a$eto''' Redactar es ;poner por escrito cosas sucedidas acordadas o pensadas con anterioridad;' En su !ondo etimológico la pala$ra tiene la !uer&a del #er$o latino redigere *compuesto de red  repetición y agere 6 ;mo#er 1acia adelante 1acer;+ "ue signi(ca ;1acer #ol#er; Elementos de la Redacción 3ondo y 3orma'  2oda redacción de$e girar en torno a un tema propuesto de antemano' Lo primero "ue de$e 1acer el redactor es pensar $ien y ordenar el tema luego aclarar las ideas "ue ,ste le sugiere'

4+ El !ondo de la redacción lo constituyen las ideas "ue utili&a el autor para desarrollar el tema' Los aspectos de sinta0is y contenido m%s importantes "ue se de$en considerar son. la co1erencia el contenido interesante la !undamentación de las ideas la concordancia orden y precisión de las ideas la Kuide& el mensa)e e!ecti#o y original el #oca$ulario acertado y di#erso' a+ Co1erencia'6 Cual"uiera "ue sea su o$)eti#o todo escrito de$e estar organi&ado de tal manera "ue el acomodo de las ideas en los p%rra!os conser#e una co1erencia o unidad lógica y clara' Un te0to tiene un tema general o t/tulo y "ue cada p%rra!o desarrolla una idea central *a #eces la idea se desarrolla en m%s de un p%rra!o+ relacionada con el t/tulo del te0to' Para ela$orar un es"uema pro#isional o tentati#o de$emos. 6 Documentarnos acerca del tema general 6 Enlistar las ideas principales "ue el tema nos sugiere 6 Eliminar ideas repetidas 6 Ordenar con numero progresi#o las ideas principales a desarrollar El tema central del p%rra!o se ligar% naturalmente a la idea del p%rra!o siguiente sin cam$ios $ruscos por lo "ue 1a$r% "ue re#isar cada p%rrado en su relación interna y en su relación con los p%rra!os "ue le siguen' La co1erencia tam$i,n implica unidad de estilo' Cuide esta unidad' No ol#ide "ue la lengua es comunicación y "ue las cualidades !undamentales del estilo son. 6 2ono adaptado al tema 6 Precisión 6 Claridad 6 Concisión 6 Sencille& 6 Originalidad  $+ Contenido Interesante. 2oda la !orma se rinde al contenido un $uen escritor de$e decir algo sustancioso -til originalidad o agrada$le' La me)or !orma de lograr un contenido interesante y centrado en lo esencia de un tema es la "ue se reali&a a tra#,s de lecturas di#ersas de pre!erencias te0tos originales'  c+ 3undamentación de las ideas. si el enunciador o autor de un discurso no elige de$idamente a su re!erente si no anali&a su tema las $ases "ue determinan sus conceptos si sus !uentes de in!ormación son dudosas o super(ciales corre el riesgo de "ue el te0to producto de su es!uer&o

sea rec1a&ado por sus receptores a-n cuando 1aya cumplido con todos los re"uisitos !ormales de presentación'  e+ 3luide&. de un escrito est% 1ermanada con la sencille& y con la 1a$ilidad para discriminar y separar repeticiones o agregados innecesarios' Cuando el lector perci$e con !acilidad el mensa)e y siente un gusto natural por continuar una lectura "ue es accesi$le clara lógica y agrada$le con seguridad est% ante un escrito Kuido %gil "ue conduce al tema una cauce apropiado'  !+ Mensa)e e!ecti#o y original. "ui&%s lo m%s di(cil en una redacción sea la posi$ilidad de incluir ideas originales e interesantes del autor pues lo m%s !recuente es dudar de nuestra propia capacidad para crear conceptos nue#os "ue a muy pocos se les 1u$iera podido ocurror y "ue adem%s mantenga la #irtud de la lógica y sentido com-n'  g+ oca$ulario acertado y di#erso. tanto en una e0presión escrita como en la oral es !recuente la nota$le po$re&a del #oca$ulario "ue se emplea como sucede en el uso incorrecto de preposiciones de ciertos pronom$res y el a$uso de ciertos #er$os o pala$ras "ue llamamos ;muletillas; por"ue se utili&an de !orma indiscriminada para toda ocasión' Segun Sando#al *4^^^+ los principales errores del mensa)e "ue se consideran de !ondo son. 6 La oscuridad. a!ecta a la claridad y se produce cuando el emisor del mensa)e no domina $ien el contenido de lo "ue se pretende e0presar y se mani(esta a tra#,s de oraciones e0tensas rodeos contradicciones o inseguridad en el tratamiento del contenido' Se supera mediante el conocimiento estudio y dominio del asunto so$re el cual se escri$ir%' 6 La inco1erencia. consiste en un de(ciente ordenamiento de las ideas "ue se podrian resol#er utili&ando un plan o es"uema de ela$oración del te0to' 6 la monotonia de contenido. se contrapone al ,n!asis y consistente en un mane)o uni!orme de las ideas "ue constituyen el escrito y "ue se da cuando el emisor no consigue resaltar elementos signi(cati#os "ue est%n insertos en su discurso' 6 Di!usión. se mani(esta cuando se tratan #arios temas simult%neamente esto se produce de$ido a un mane)o insu(ciente del contenido o por una ansiedad por a$arcar m%s por parte de "uien escri$e lo "ue puede lle#ar ala dispersión de las ideas' la sugerencia es "ue agote el tema y despu,s cam$ie a otro asunto' :+ La !orma es el modo particular "ue el autor tiene "ue e0presar sus ideas' Los aspectos !ormales de la redacción "ue se de$en considerar son los siguientes. m%rgenes sangr/as y otros espacios limpie&a legi$ilidad orto!ra(a puntuación distri$ución de las ideas en p%rra!o y estructura adecuada del te0to'

 a+ Los m%rgenes. o espacios "ue se pueden de)ar en el escrito pueden tener las siguientes medidas. margen i&"uierdo y superior un espacion de ? cm' margen derec1o y margen in!erior de :'B cm'  $+ Sangrias y otros espacios. la distri$ución y los espacios 1ermosean la presentacón del te0to' 6 La primera cuartilla del pre!acio o de cada cap/tulo se iniciar% con un ;colgado; es decir con espacio en $lanco de F cm a partir del tope superior de la p%gina' 6 Con e0cepción de la primera las p%ginas restantes se enumerar%n de pre!erencia al centro in!erior en las es"uinas in!erior derec1a o en el %ngulo superior derec1o' 6 El primer p%rra!o de cada cap/tulo ir% )unto al margen sin sangr/a pero los p%rra!os restantes de)ar%n en el primer renglón una sangr/a de B a \ espacios o golpes de m%"uina' esta es la norma uni#ersitaria m%s !recuente' 6 Entre un p%rra!o y otro se de)ar%n dos espacios o renglones'  c+ Limpie&a. as/ como los espacios la limpie&a agrega #irtudes est,ticas al aspecto !ormal del te0to y estimula y !acilita su lectura' d+ Legi$ilidad. ya sea manuscrita mecanogra(ada o capturada en computadora una redacción de$e ser legi$le es decir sus gra(as de$en ser tan n/tidas "ue se !acilite su lectura' Una letra desmaJada estili&ada o rara en e0ceso y un acomodo demasiado compacto de las lectras podr%n denunciar un estilo muy personal del autor pero al lector sólo le pro#ocar%n con!usión y con todo derec1o puede rec1a&ar un escrito ilegi$le'  e+ Ortogra(a. de ortos *correcto+ y gra!os *escritura+ se deri#a la pala$ra "ue nom$ra a la parte de la gram%tica "ue enseJa a escri$ir de !orma correcta' O$ser#ar las reglas ortogr%(cas preser#a la unidad y $elle&a de nuestra lengua y !acilita el entendimiento entre "uienes las usan' Al ser tan #asto o a$undante el uni#erso de pala$ras del espaJol es recomenda$le acostrum$ra la tensión #isual al leer y resol#er de manera sistem%tica li$ros de e)ercicios ortrogr%(cos'  !+ Puntuación. En un proceso ci#il un escrito ma redactado y con uso de(ciente de los signos de puntuación determina la decisión de un )ue&' Durante la re#olución me0icana un telegrama mal redactado decidió la muerte de un 1om$re' El telegrama en cuestión de$/a decir. ;!usilarlo no induntarlo; pero una coma mal colocada alteró este mesa)e as/. ;3usilarlo no indultarlo;' E!ecti#amente la puntuación en nuestros escritos es muy importante' Los signos de puntuación indican pausas (nales de sentido "ue dan e0presi#idad a nuestros p%rra!os' Los signos mas comunes son. coma punto y punto y coma'  g+ Distri$ución de las ideas en p%rra!os y estructura adecuada del te0to. ;Un p%rra!o para cada idea y una idea para cada p%rra!o; puede ser un lema al escri$ir' El parra!o $ien construido contiene oraciones "ue se relacionan con una idea central y con!orma una unidad de pensamiento "ue se separa de la siguiente unidad por punto y aparte' No com$iene me&clar ideas centrales en un mismo p%rra!o ni escri$ir p%rra!os muy cortos ni demasiado largos'

 1+ Estructura adecuada del te0to. los te0tos tienen una organi&ación un cuerpo una estructura' PARRA3O Los p%rra!os son un con)unto de pala$ras y oraciones integradas de manera lógica relacionadas entre s/ armónicamente y en torno a una idea central' El p%rra!o da inicio mediante una letra may-scula est% integrado por una cantidad #aria$le de renglones mismos "ue est%n !ormados de las oraciones principales y secundarias "ue integran el p%rra!o' Inicia mediante una letra may-scula y termina con un punto y aparte "ue lo separa de otros p%rra!os dentro de un mismo te0to' Caracter/sticas "ue poseen los p%rra!os. Se componen de una oración principal'6 Dentro de un p%rra!o e0iste una oración principal "ue es continuada por otra u otras oraciones "ue son las oraciones secundarias a la oración principal se le suele llamar oración tem%tica pues es la "ue 1ace mención del tema o los aspectos de "ue trata el p%rra!o en ella se concentra la idea principal y el sentido del mismo' Oraciones secundarias'6 Las oraciones secundarias son las "ue siguen a la principal e integran el resto del p%rra!o se encargan de !undamentar complementar y ampliar a"uello "ue es enunciado en la oración principal' De$e de 1a$er una relación lógica continuidad co1erencia y consistencia de ideas entre la oración principal y las oraciones secundarias'  2amaJo'6 los P%rra!os #ar/an de tamaJo dependiendo de a"uello "ue traten pudiendo constar tan solo de una o dos pala$ras constar de un renglón o de #arios y llegar a ser e0tensos tal es el caso de la no#ela @ca&ador de leones "ue est% compuesta de sólo dos p%rra!os' E0isten #arios tipos de p%rra!os "ue por lo com-n est%n com$inados entre s/ dentro de un mismo te0to' Estructura. 6Oración principal. el p%rra!o est% constituido por una oración principal "ue puede ser distinguida !%cilmente ya "ue enuncia la parte esencial de la cual dependen los dem%s' 6Oraciones secundarias o modi(cadoras. Pueden ser de dos tipos. de coordinación y su$ordinación' Son coordinadas a"uellas "ue est%n unidas mediante con)unciones y posee en s/  mismo un sentido completo' Son su$ordinadas a"uellas "ue solo ad"uieren sentido en !unción de otra' 6Unidad y co1erencia. consiste en la re!erencia com-n de cada una de sus partes es decir "ue la oración principal como las secundarias se re(eren a un solo 1ec1o' La co1erencia es la organi&ación apropiada de las oraciones de tal !orma "ue el contenido del p%rra!o sea lógico y claro' Clasi(cación. 6 Narrati#os. llamado tam$i,n cronológico est% !ormado por una secuencia de a(rmaciones "ue no re"uieren garant/a o demostración de sus 1a$ilidades 6 Descripti#os. un autor utili&a todos sus sentidos para delinear los atri$utos de los o$)etos y sucesos perci$idos' 6 Argumentati#os. tiene como o$)eti#o e0presar opiniones o re$atirlas con el (n de persuadir a un receptor' 6 E0positi#os. sir#e para e0plicar o desarrollar m%s ampliamente el tema "ue se est% presentando

6 P%rra!o de comparación o contraste. Consiste en comparar o$)etos o ideas con el propósito de di!erenciar o decir sus seme)an&as' Algunas e0presiones de este p%rra!o son. ;con respecto a; o ;a di!erencia de;' 6 P%rra!os de enumeración. Se enumeran situaciones de manera "ue #amos de lo m%s importante a lo menos importante'  2ipos de p%rra!os. 6P%rra!o ordinario normal o espaJol. es el m%s !recuente y se caracteri&a por contener una sangr/a en la primera l/nea' 6P%rra!o moderno en $lo"ue o alem%n. no contiene sangr/as y se distingue por la mitad de la interl/nea para separarlo de los p%rra!os contiguos 6P%rra!o en !orma de sumario o !ranc,s. todas sus l/neas tienen una sangr/a sal#o la primera' Se utili&a de !orma !recuente en te0tos de diccionarios $i$liogra!/as /ndices al!a$,ticos o te0to cuyos componentes tienen alg-n tipo de numeración'  2IPOS DE 2EV2OS  2ipos de te0tos  2e0to ling5/stico Son los te0tos "ue utili&an signos ling5/sticos para de(nir o comunicar algo es decir las pala$ras escritas o 1a$ladas' En otras pala$ras un te0to es un entramado de signos con una intención comunicati#a "ue ad"uiere sentido en determinado conte0to' En ling5/stica el t,rmino te0to sir#e tanto para producciones en "ue sólo 1ay un emisor *situaciones monogestionadas o monocontroladas+ como en las "ue #arios intercam$ian sus papeles *situaciones poligestionadas o policontroladas+ como las con#ersaciones''  2e0to in!ormati#o  2ienen como !unción in!ormar e0plicar transmitir y comunicar una in!ormación' Entre ellas tenemos las re#istas periódicos !olletos tar)etas noticias anuncios y m%s'  2e0tos cient/(cos Son los "ue se producen al presentar o demostrar los a#ances de una !orma oral. la con!erencia la ponencia o la comunicación en una e0posición de e#entos *tipo de te0to+' ,neros t/picos de este tipo son la tesis doctoral la memoria de licenciatura el art/culo cient/(co o la geogra!/a cient/(ca' Pueden emplearser uncomo lengua)e cient/(co muy especiali&ado si se dirigen a e0pertos de un determinado campo o $ien un lengua)e m%s llano y accesi$le si se dirigen a indi#iduos ine0pertos con (nes di#ulgati#os'  2e0tos administrati#os Son a"uellos "ue se producen como medio de comunicación entre el indi#iduo y determinada institución entre instituciones y los indi#iduos' ,neros administrati#os t/picos son el certi(cado el saludo la instancia o el $olet/n o(cial' Se trata de te0tos altamente !ormali&ados con estructuras r/gidas y "ue !recuentemente tienen una !unción in!ormati#a'  2e0tos )ur/dicos Los te0tos )ur/dicos son la sentencia el recurso o la ley' Son los te0tos producidos en el proceso de administración de )usticia aun"ue son un su$tipo de los te0tos administrati#os por su importancia y sus peculiaridades' Los te0tos )ur/dicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente' Este tipo de te0tos presenta una ordenación lógica y progresi#a de los contenidos' Se destaca la o$)eti#idad en su narración. de !orma no 1ay lugar para la

am$ig5edad y las malas interpretaciones' Se trata de un lengua)e muy e0pl/cito con oraciones enunciati#as en tercera persona del singular impersonales y pasi#as reKe)as'  2e0tos period/sticos Son a"uellos cuya (nalidad es in!ormar so$re 1ec1os y temas de inter,s general' Estos te0tos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral' Adem%s de in!ormar tam$i,n se permiten opiniones o cr/ticas so$re ciertos 1ec1os #aloraciones comportamientos y actitudes incluso a #eces se da espacio a cuestiones l-dicas' Caracter/sticas de los te0tos period/sticos. Se trata de te0tos muy 1eterog,neos "ue pueden o!recer in!ormación nacional internacional local deporti#a''' Por esta ra&ón los periódicos est%n di#ididos en secciones'  2anto el emisor como el receptor tienen un car%cter colecti#o' La relación entre emisor y receptor es unidireccional pues no se espera respuesta' El te0to period/stico aparece en distintos g,neros como la noticia la crónica el reporta)e la entre#ista y la nota de opinión' La !rontera entre estos g,neros tiende a ser di!usa ya "ue un te0to period/stico puede com$inar la noticia con la entre#ista por e)emplo' Por otra parte los te0tos period/sticos pueden ser in!ormati#os interpretati#os o de opinión seg-n la !unción "ue pretendan cumplir'  2e0tos 1uman/sticos Aun"ue se trata de un tipo de te0to di!/cilmente de(ni$le se clasi(ca como ;te0tos 1uman/sticos; a a"uellos "ue tratan alg-n aspecto de las ciencias 1umanas. psicolog/a sociolog/a antropolog/a etc' desde el punto de #ista propio del autor sin el ni#el de !ormali&ación de los te0tos cient/(cos' El g,nero literario m%s representati#o es el ensayo'  2e0tos literarios Son todos a"uellos en los "ue se mani(esta la !unción po,tica yo literaria ya como elemento !undamental *como en la poes/a+ o secundario *como en determinados te0tos 1istóricos o did%cticos+' Son g,neros literarios la poes/a la no#ela el cuento o relato el teatro y el ensayo literario *incluidos los mitos+' Se clasi(can en narrati#o l/ricos y dram%ticos'  2e0tos pu$licitarios Es un tipo de te0to especial cuya !unción es con#encer al lector acerca de las cualidades de un art/culo de consumo e incitarlo al consumo de dic1o art/culo' El te0to pu$licitario !undamental es el anuncio' Esta necesidad de atraer la atención del lector 1ace "ue el te0to pu$licitario emplee generalmente recursos como la com$inación de pala$ra e imagen los )uegos de pala$ras los eslóganes o las tipogra!/as llamati#as'  2e0tos digitales Algunos e)emplos de estos tipos de te0tos podemos encontrarlos en los $logs SMS c1ats y en las p%ginas be$' Su aparición #a ligada a las nue#as tecnolog/as dando lugar a un nue#o g,nero de te0tos ine0istente en el mundo analógico "ue presenta sus propias caracter/sticas' Esto son los m%s modernos por el uso de las 2IC pero su in!ormación siempre "uedara en duda seg-n el sitio de donde es e0tra/da la in!ormación' Secuencias te0tuales Son es"uemas a$stractos o superestructuras o estructuras glo$ales "ue se pueden presentar alternadas o entrela&adas a lo largo de un te0to y "ue conlle#an una serie de caracter/sticas

ling5/sticas' Las secuencias te0tuales $%sicas son cuatro. narración descripción argumentación y e0posición'  2e0to 1istórico Es un documento escrito "ue permite o$tener un conocimiento m%s completo di#ersi(cado y signi(cati#o de la 1istoria' Un te0to 1istórico es un documento escrito "ue puede proporcionarnos tras su interpretación conocimiento so$re el pasado 1umano' El o$)eto de comentar un te0to 1istórico es acercarnos a la comprensión de una ,poca 1istórica a partir de los elementos proporcionados por el te0to' De a1/ la importancia de situar el documento en su conte0to' ay "ue desentraJar lo "ue su autor o autores 1a dic1o cómo lo 1a dic1o cu%ndo por "u, y dónde siempre relacion%ndolo con su momento 1istórico' Est%n $asados en la realidad generalmente su estructura es narrati#a y descripti#a por lo com-n est%n escritos de !orma cronológica y reKe)an #i#encias' Se clasi(can entre te0tos "ue muestran literalmente una parte de la 1istoria de algo por e)emplo. Auto$iogra!/a. Es la narración de una #ida o parte de ella escrita por el propio su)eto de la misma mostrando su nacimiento sus logros sus !racasos sus gustos y dem%s cosas "ue 1a #i#ido' Es un g,nero literario "ue en gran medida se sit-a en la !rontera entre literatura e 1istoria' Memoria. Se denomina memoria a a"uel relato "ue de una !orma m%s o menos (a$le descri$e los 1ec1os y acontecimientos "ue el autor 1a #i#ido como protagonista o como testigo' Carta. Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor *remitente+ en#iada a un receptor *destinatario+' La carta puede ser tam$i,n un te0to di!erente para cada ocasión ya "ue el mensa)e es siempre distinto' En ese sentido sólo en parte puede considerarse te0to plenamente e0positi#o'  2e0to narrati#o El te0to narrati#o es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar determinado y lle#ados a ca$o por persona)es reales o imaginarios siguiendo un orden temporal casual o (cticio'  2e0to argumentati#o Se trata del tipo de te0tos en los "ue se presentan las ra&ones a !a#or o en contra de determinada ;posición; o ;tesis; con el (n de con#encer al interlocutor a tra#,s de di!erentes argumentos' Elementos Los te0tos argumentati#os pueden presentar entre otros dos tipos de estructura. la estructura de causa consecuencia y la estructura de pro$lema solución' La estructura de causa consecuencia es propia de los te0tos cuya (nalidad es anali&ar las causas de un 1ec1o determinado o $ien las consecuencias "ue se deri#an de ese 1ec1o' La estructura de pro$lema solución es caracter/stica de los te0tos en los "ue se aportan soluciones a 1ec1os o situaciones ad#ersos' A esta clase de te0to pertenecen generalmente ensayos art/culos de opinión etc'  2e0to e0positi#o Un te0to e0positi#o es a"uel en el cual se presentan de !orma neutral y o$)eti#a determinados 1ec1os o realidades' A di!erencia de la argumentación mediante el te0to e0positi#o no se intenta con#encer sino mostrar e in!ormar'

Elementos Un tema preciso claramente identi(cado y delimitado' Una estructura es decir una !orma de organi&ar la in!ormación "ue se presenta en el te0to' Un propósito esta$lecido pre#iamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor' El emisor puede ser indi#idual o colecti#o tam$i,n puede ser particular o institucional' A #eces el receptor es un grupo de personas con caracter/sticas de(nidas sin em$argo los te0tos 1an de estar adaptados' eneralmente pertenecen a este g,nero anuncios comerciales recetas de cocina etc' E0isten dos tipos de te0tos e0positi#os.  2e0tos di#ulgati#os o in!ormati#os' Es el tipo de te0to e0positi#o "ue #a dirigido a un p-$lico amplio "ue usa in!ormación poco espec/(ca y l,0ico !ormal es decir no t,cnico ni especiali&ado' Lo encontramos en apuntes li$ros de te0to enciclopedias e0%menes con!erencias colecciona$les etc'  2e0tos especiali&ados o argumentati#os' Es el tipo de te0to e0positi#o especiali&ado "ue est% dirigido a un p-$lico espec/(co de un %rea de conocimiento determinado "ue re"uiere o usa un l,0ico especiali&ado e in!ormación t,cnica' Lo encontramos en in!ormes leyes art/culos de in#estigación cient/(ca etc' Las caracter/sticas de los te0tos di#ulgati#os son. In!orma clara y o$)eti#amente so$re un tema de inter,s general siempre y cuando este $ien e)empli(cado el tema' a dirigida a un p-$lico mayoritario' Es de !%cil comprensión' Utili&a un #oca$ulario est%ndar' Posee o$)eti#idad' Las caracter/sticas de los te0tos especiali&ados. In!orma so$re un tema muy concreto' a dirigida a un receptor e0perto en el contenido tratado' Resulta de di!/cil comprensión para "uien no conoce el tema' Usa una terminolog/a espec/(ca' Presenta gran o$)eti#idad' NARRACION La estructura del te0to narrati#o est% compuesta de estas tres partes. 4' Introducción o planteamiento' Sir#e para introducir los persona)es' Nos presenta una situación incial un conKicto "ue les sucede a unos persona)es en un tiempo y en un lugar determinados'

A medianoc1e *tiempo+ una multitud de personas *persona)es+ in#aden las calles de San ernardino *lugar+ dando gritos de protesta' :' Nudo o conKicto' Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción' Los persona)es se #en en#ueltos en el conKicto y act-an en !unción del o$)eti#o "ue persiguen' Al llegar al patio *lugar+ unos soldados *persona)es+ apunta$an a la multitud' Sonó un disparo y cayó un soldado' A"uellos dispararon contra la multitud' >' Desenlace o solución de la situación planteada' En esta parte del relato se resuel#e el conKicto de la !ase inicial' Puede tener un (nal !eli& o tr%gico positi#o o negati#o' Los soldados siguieron a#an&ando y la multitud retrocedió'  Elementos "ue !orman parte del te0to narrati#o. A' El narrador' Es "uien cuenta los 1ec1os o la 1istoria' Puede ser. Un narrador omnisciente. #isión total del relato a)eno a los 1ec1os' El narrador omnisciente conoce a la per!ección lo "ue 1acen piensan y sienten todos los persona)es *incluso en ocasiones inter#iene para opinar so$re los 1ec1os ocurridos o so$re el modo de ser de los persona)es+' Un narrador o$ser#ador e0terno. relata los 1ec1os desde !uera sin participar en la 1istoria es el narrador testigo o o$ser#ador "ue se limita a recoger en la narración los 1ec1os tal como suceden sin aJadir ni "uitar nada como si !uera una c%mara de #/deo y lo mismo act-a con los persona)es "ue sólo son conocidos en el relato por lo "ue ellos 1acen y dicen o por lo "ue otros persona)es nos cuentan de ellos Un narrador "ue cuenta su 1istoria' En este caso el narrador es un persona)e m%s es el persona)e principal ya "ue es el protagonista' Analicemos estos dos e)emplos.  2e0to A. Las clases terminaron pronto' Con cara esperan&ada y paso r%pido Carlos se dirigió a la ca!eter/a donde espera$a encontrar a Laura' All/ esta$a' Carlos #io cómo le sonre/a y se acercó a saludarla' *En este caso el narrador es un testigo u o$ser#ador e0terno no participa directamente en la 1istoria se limita a contar las cosas tal y como las est% o$ser#ando+'  2e0to . Las clases terminaron pronto' Cre/ "ue a-n 1a$/a tiempo as/ "ue me dirig/ a la ca!eter/a con paso r%pido donde espera$a encontrar a Laura' All/ esta$a' Sonre/ y me acer"u, a saludarla' *En este caso el narrador cuenta su propia 1istoria es el protagonista un persona)e m%s es el persona)e principal+' ' Los persona)es' Son las personas los animales o las cosas "ue inter#ienen en el relato' El protagonista es el persona)e principal "ue se en!renta al conKicto el antagonista el "ue se opone a la acción del protagonista' C' La am$ientación' Incluye el espacio o lugar en el "ue se desarrollan los 1ec1os y eltiempo' ste puede ser e0terno o interno' E0terno. tiempo 1istórico en "ue se desarrolla la acción' Interno. orden cronológico en "ue se suceden los 1ec1os del relato' Puede ser.cronológico o lineal *si la acción sucede de principio a (n la mayor/a respeta este tipo+ restrospecti#o *si regresa al pasado desde un punto de la acción concreto es el caso de las no#elas policiacas+ anticipati#o *si se adelantan acontecimientos "ue suceder%n m%s tarde+'

3ormas #er$ales m%s usuales de la narración. Pret,rito inde(nido presente y pret,rito imper!ecto' E)emplos de narración. Una no#ela un cuento una noticiaf  2IPOS DE 2EV2O NARRA2IO EL MI2O.

Es una narración "ue e0plica el origen del mundo de los seres "ue lo 1a$itan y de los !enómenos naturales'

kCARAC2ERTS2ICAS DEL MI2O. 6PERSONAQES. Sus persona)es suelen ser dioses con gran poder y autoridad' 62IEMPO. El relato se re(ere a 1ec1os ocurridos en tiempos remotos' 63ORMAS DE 2RANSMISIN. Se transmiten de una generación a otrapues !orman parte de la tradición oral de u pue$lo o una comunidad' 6PROPSI2O. Los mitos son propios de una sociedad "ue desea e0plicar sus or/genes o algunos !enómenos naturales'

LA 3ULA. Es una narración $re#e "ue de)a una enseJan&a o morale)a en el lector' Los persona)es de las !%$ulas son animales u o$)etos a los "ue se les asigna conductas #irtudes y de!ectos' kCARAC2ERTS2ICAS DE LA 3ULA.

6REEDAD. La !%$ula es una narración de corta e0tensión'

6PERSONAQES. Los animales y o$)etos poseen cualidades y conductas 1umanas'

6MORALEQA. Se centra al (nal de la !%$ula y de)a una enseJan&a "ue encierra una cr/tica o un de!ecto del comportamiento de las personas'

EL CUEN2O. Es una narración sencilla so$re un suceso real o imaginario escrito en !orma ordenada en el "ue participan pocos persona)es' kCARAC2ERTS2ICAS

DEL

CUEN2O.

6REEDAD. El cuento es una narración corta'

6LUAR  2IEMPO. La 1istoria "ue presenta el cuento ocurre en un lugar y en un tiempo determinados' 6POCOS PERSONAQES. De$ido a su corta e0tensión en el cuento inter#iene por lo general un reducido n-mero de persona)es'

6DESCRIPCIONES  DILOOS. En el cuento estos recursos est%n presentes de manera $re#e' 62EMA. El cuento se desarrolla alrededor de un -nico suceso'

63INAL INESPERADO. El (nal del cuento de$e causar impacto en el lector'

LA LEENDA. Es un relato oral o escrito de tradición popular en la "ue act-an seres !ant%sticos a "uienes les ocurre 1ec1os e0traordinarios'

kCARAC2ERTS2ICAS DE LA LEENDA.

6PERSONAQES. Los persona)es suelen ser personas del com-n "ue #i#e en un lugar o región espec/(co'

6LUARES. Por

ser

un relato regional

los

1ec1os

ocurren

en

lugares reconocidos'

62IEMPO. Los 1ec1os suceden en un tiempo relati#amente reciente'

6ELEMEN2OS 3AN2S2ICOS. En el relato un persona)e e0traordinario o un 1,roe'

est%

presente

el

encuentro

con

LA NOELA. Es una narración e0tensa so$re 1ec1os reales o !ant%sticos donde se desarrollan #arios persona)es y sucesos' kCARAC2ERTS2ICAS DE LA NOELA.

6LUAR  2IEMPO. Los acontecimientos se encuentran organi&ados por cap/tulos los cuales gu/an al lector en la trama del relato'

6PERSONAQES. Inter#ienen #arios persona)es unos con mayor participación y trascendencia "ue otros' 6DESCRIPCIONES  DILOOS. En la no#ela estos recursos est%n presentes de manera e0tensa' 62EMA. La no#ela se desarrolla alrededor una 1istoria central y presenta otras de menor importancia "ue se desen#uel#en a su alrededor' LA IORA3TA. Es el relato de la #ida de una persona contada por alguien "ue la conoce y conoce sus datos m%s so$resalientes'

kCARAC2ERTS2ICAS DE LA IORA3TA.

6E0pone en detalle la #ida de una persona'

6Narra los 1ec1os de una persona en orden cronológico desde su nacimiento 1asta la actualidad' EL RELA2O DE CIENCIA 3ICCIN. Son narraciones !ant%sticas "ue muestran como la ciencia y la tecnolog/a inter#ienen en el diario #i#ir de las personas'

k2EMAS DEL RELA2O DE CIENCIA 3ICCIN. 6ia)es a tra#,s del tiempo *pasado o !uturo+ o del espacio' 62ecnolog/as e0óticas y a#an&adas' 6Mundos y espacios !uturistas' 6ida en otros planetas' 6Presencia de criaturas y entornos e0traJos' 6Crisis generadoras por el desarrollo de la tecnolog/a'  2EV2O EVPOSI2IO Un te0to e0positi#o es una clase de modalidad te0tual "ue presenta de !orma o$)eti#a 1ec1os ideas o conceptos' Su (nalidad es in!ormar de temas de inter,s general para un p-$lico no especiali&ado y en ocasiones sin conocimientos pre#ios' Pertenecen a este tipo de te0tos. las con!erencias los li$ros de te0to los art/culos period/sticos y reseJas entre otros' Los te0tos e0positi#os son a"uellos "ue esta$lecen un tema o argumento "ue proporciona un discurso oral ya "ue este contiene argumentos sociales de uno o #arios temas es decir puedes escoger un tema o #arios para salir a pronunciar un discurso o e0posición' Por otro lado los especiali&ados no in!orman sino "ue pretenden 1acer comprender aspectos como los cient/(cos por lo "ue e0igen un receptor m%s especiali&ado con un mayor grado de conocimiento del tema' Presentan por lo tanto una mayor comple)idad sint%ctica y l,0ica' Pertenecen a este los te0tos cient/(cos )ur/dicos y 1uman/sticos' Estructuras lógicas Sinteti&ante o inducti#a. e0pone al comien&o los datos o ideas particulares para llegar al (nal o determinación del tema !undamental'

Anali&ante o deducti#a. primero !ormula el tema y luego lo desarrolla con datos o ideas particulares' Encuadrada. Presenta al principio el tema "ue se desarrolla a lo largo del te0to y por -ltimo una conclusión "ue re!uer&a o modi(ca la idea inicial' Paralela. En los te0tos con este tipo de estructura las ideas se e0ponen sin "ue 1aya necesidad de coordinarlas entre s/ todos tienen el mismo ni#el de importancia' Algunas caracter/sticas ling5/sticas de los te0tos e0positi#os Claridad precisión' Uso pre!erente del presente intemporal y del modo indicati#o' Puntualmente el uso del imper!ecto si se trata de la descripción de procesos' Uso de conectores' Empleo de recursos como las comparaciones de(niciones enumeraciones y e)emplos' Los te0tos e0positi#os son conocidos como in!ormati#os en el %m$ito escolar' La !unción primordial es la de transmitir in!ormación CAUSA  E3EC2O EN 2EV2OS ESCRI2OS Los p%rra!os por causa y e!ecto son a"uellos "ue presentan un 1ec1o al cual le siguen las ra&ones "ue lo 1an causado o las consecuencias "ue se deri#an de ,ste' Los p%rra!os por causa y e!ecto son los "ue plantean y resuel#en pro$lemas dentro del desarrollo de un tema determinado por lo "ue presentan un 1ec1o o situación y aclaran las ra&ones por las cuales esto se dio y la !orma en "ue se puede resol#er' Estructura de un In!orme Los estructura de un in!orme tipo la podemos indicar $asandonos en los siguientes puntos o contenidos. 6 primero se colocar% una tapa o caratula identi(cando la institución identi(cación o nom$re del documento autor*es+ !ec1a otros' 6

Sumario o Resumen media a una pagina "ue indica en pocas pala$ras el contenido principal del in!orme permite al lector enterarse de lo "ue contiene y #eri(car su interes en el' 6

2a$la de contiene el indice y la u$icación del punto o tema en el in!orme'

6

lista indice especi(co apuntando a las ta$las contenidas'

6

lista Indice especi(co apuntando a las (guras en el in!orme'

6 6

contenidos

de

ta$las

de

(guras'

losario de t,rminos lista las siglas y t,rminos indicando su signi(cado' Capitulos contiene

4 entre

de otras

Introducción cosas.

' descripción del asunto *proyecto pro$lemas estudio conte0to en el cual se inserta+ ' o$)eti#o general ' o$)eti#os espec/(cos ' metodolog/a de tra$a)o ' antecedentes adicionales relacionados y pertinentes' 6

capitulos : al con!orman el cuerpo del in!orme con el estudio "ue se reali&a o se in!orma'

n6esimo

estos capitulos contienen datos ;o$)eti#os; #alores o$tenidos metodolog/a de tra$a)o en (n lo "ue con!orma el cuerpo del in!orme' e0cepcionalmente pueden contener conclusiones parciales 6 el -ltimo capitulo se re(ere a Conclusiones yo recomendaciones en donde por ser conclusiones del autor respecto de los datos y #alores o$)eti#os medidos o$tenidos etc $asado en estos datos el autor descri$e sus conclusiones menciona ;)uicios de #alor; y reali&a recomendaciones respecto de las acciones "ue se de$en reali&ar a partir de estas conclusiones' 6 a continuación se incluye un apartado con las !uentes de in!ormación indicando de acuerdo con la norma correspondiente los li$ros re#istas paginas be$ entre#istas etc' 6 (nalmente cuando sea necesario descri$ir alg-n asunto con mayor detalle por ser pertinente para el in!orme aun"ue no para el cuerpo del mismo se incluyen los ane0os "ue se re"uierean con este material' RESUMEN El resumen es una t,cnica de s/ntesis "ue consiste en reducir un te0to con las ideas principales de ,ste en la "ue se e0presan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo' El resumen !a#orece la comprensión del tema' PASOS PREIOS 6 Numerar las l/neas de B en B' 3acilita la locali&ación de las l/neas del te0to sin molestar a su comprensión' 6 Leer atentamente el te0to * tres o cuatro #eces +' 6 Su$rayar o anotar el te0to' La 1o)a en "ue aparece el te0to no se entrega' 6 Locali&ar las di(cultades l,0icas. * las pala$ras cuyo signi(cado desconocemos + 6 deducir del 6 aislarlas' * No se puede 1a$lar de lo "ue uno no entiende +

conte0to'

6 Repartir el tiempo en los tres apartados'

REDACCIN 6 M%0imo cuidado con la presentación. 6 Claridad caligr%(ca' * uena letra + 6 De)ar m%rgenes adecuados' No ol#idar el sangrado inicial y despu,s de cada punto y aparte' 6 2ac1ar con una sola l/nea no em$orronar' 6 Separación en p%rra!os * ] 6 4_ l/neas + 6 Se pre(ere la !rase $re#e so$re la larga' 6 E#itar colo"uialismos y pala$ras #ulgares' Si 1ay "ue ponerlos utlili&ar el ;entrecomillado;'

6 No para!rasear. repetir la misma idea pero con otras pala$ras' 6 Si se cita el te0to de !orma $re#e y @entre comillas indicando la l/nea' * Atención a la utlili&ación de los numerales +' 6 Repasar al (nal ortogra!/a redacción contenidos etc' 6 Seguir siempre el orden propuesto marcando adecuadamente cada una de las partes' ES2RUC2URA U ORANIGACIN' Consiste en la di#isión en partes desde el punto de #ista de su contenido del te0to' La estructura e0terna del te0to puede ser de gran utilidad puesto "ue 1ay una correspondencia muy grande entre la di#isión en p%rra!os y las estructura interna organi&ati#a del te0to'Si el te0to no se di#ide en p%rra!os la la$or es m%s comple)a pues o$ligar/a a ()arse en los conectores te0tuales' Se pueden seguir las siguientes pautas de tra$a)o. 6 Di#idir en partes seJalando las l/neas o p%rra!os "ue comprende cada una' 6 Qusti(cación apropiada de los apartados' 6 SeJalar las ideas principales y secundarias' 6 Indicar las cone0iones te0tuales* lógicas gramaticales etc''' + entre las partes'

RESUMEN' El resumen 1a de ser en primer lugar $re#e unas ] ó 4_ l/neas o una terceracuarta parte de lo "ue ocupe el te0to original' E#itar al comien&o apoyaturas. @En este te0to se dice''' @el autor seJala'''' El me)or inicio es una oración simple con una estructura sencilla a ser posi$le de predicado nominal' ay "ue e0presar con nuestras pala$ras lo "ue dice el te0to. Se trata de resumir las ideas "ue antes 1emos seJalado en la estructura' Es aconse)a$le no citar el te0to ni tratar de repetir sus pala$ras o incluso el estilo' No se de$e 1acer comentario so$re esas ideas ni muc1o menos so$re la postura del autor' Se de$e presentar de una !orma o$)eti#a neutra incluso en los te0to "ue mani(esten una clara su$)eti#idad'  2EMA' El tema no coincide con el resumen' Se trata de e0presar con pocas pala$ras la idea "ue el autor del te0to 1a "uerido comunicarnos' La estructura de$e ser muy sencilla con pre!erencia un sintagma nominal con un sustanti#o a$stracto m%s alg-n complemento o proposición ad)eti#a Coincidir/a en $uena medida con el t/tulo "ue podr/amos dar al te0to' A"u/ s/ es posi$le tener en cuenta la intención del autor su su$)eti#idad' Es muy importante el tono "ue este 1a utlili&ado especialmente en los te0to 1umor/sticos o irónicos pues en estos casos el resumen y el tema pueden ser muy distantes' Por ello es aconse)a$le de)ar esta la$or para el (nal incluso despu,s de 1a$er 1ec1o el comentario cr/tico pues ,ste puede darnos pistas so$re la #erdadera intención del autor al ela$orar el te0to' El ensayo es un tipo de te0to en prosa "ue anali&a interpreta o e#al-a un tema' Se considera un g,nero literario al igual "ue la poes/a la narrati#a y el drama' El concepto de ;ensayo; se 1a e0tendido a otros medios m%s all% de la escritura' Un ensayo !/lmico es una pel/cula "ue se centra en la e#olución de un tema o una idea' Un ensayo !otogr%(co es una !orma de cu$rir un tema con una serie enla&ada de !otogra!/as' CARAC2ERIS2ICAS

 2iene una estructura li$re est% escrito de !orma sint,tica y tiene una e0tensión $re#e es de #ariedad tem%tica es de estilo cuidadoso y elegante mane)a un tono #ariado aun"ue generalmente inter#iene el tono pol,mico es un escrito claro sencillo y preciso' Caracter/sticas'6 Las principales caracter/sticas del ensayo son las siguientes. 6re#e. "ue no le !alte ni le so$re nada' No es tan !%cil ser $re#e' Un ensayo no #a m%s all% de ? ó B 1o)as tamaJo carta a m%"uina o en computadora a do$le espacio por un solo lado' 6Unitario. de$e #ersar so$re un solo tema sin a$ordar otros' Es como un solo cap/tulo todo seguido' 6O$)eti#o. de$e emplearse un lengua)e impersonal o$)eti#o cient/(co t,cnico' No utili&ar el lengua)e colo"uial ni el literario ni el period/stico' 6Personal. de$e ser el resultado de todo un proceso personal adem%s de incursionar en las propuestas indi#iduales acerca de determinado tema' ES2RUC2URA ASICA IN2ERNA k IN2RODUCCIN. e0plica el *los+ tema*s+ indica al lector el asunto a tratar' E0plica cómo se lle#ar% a ca$o la in#estigación y $a)o "u, par%metros' La introducción incluye el propósito e0posición general del tema o$)eti#os claros y su$di#isiones principales' k DESARROLLO. incluye las ideas del autor temas o contestación a preguntas*o gu/as+ suministradas por el *la+ Pro!esor*a+ se escri$ir% en un p%rra!o aparte' Al comen&ar un p%rra!o nue#o se de$e empe&ar con oraciones de transición para dar co1erencia y entrela&ar las ideas'  2odas las ideas "ue presenta tienen relación directa con el tema' Las ideas se presentan con claridad y o$)eti#idad' stas no se repiten ni se presentan lagunas' k CONCLUSIN. e0presa la aportación (nal de escritor' Es el cierre del ensayo' El ensayo termina con un resumen muy claro donde se puede incluir el propósito y los o$)eti#os del tema' La transición entre el cuerpo de la presentación y la conclusión tiene Kuide&' EV2RUC2URA EV2ERNA Portada u o)a de entrada. es la 1o)a de presentación del ensayo y en la "ue de$en ir los siguientes ru$ros. Institución asignatura t/tulo o tema del ensayo autor lugar y !ec1a' 2odo distri$uido en toda la 1o)a con letras may-sculas' La Introducción. es el 4_ del ensayo y a$arca m%s o menos media 1o)a' Est% compuesta de tres partes un p%rra!o para cada una de ellas' La )usti(cación de por "u, se escogió el tema del ensayo y por "u, se ela$oró el mismo' El contenido del ensayo o sea de "u, trata'  (nalmente las limitaciones "ue se tu#ieron para reali&arlo' El desarrollo. constituye el ]_ del ensayo a$arca m%s o menos de ? a B p%ginas' En ,l #a todo el tema desarrollado utili&ando la estructura interna. F_ de s/ntesis :_ de resumen y :_ de comentario' Las conclusiones. contemplan el otro 4_ del ensayo alrededor de media p%gina' En ellas se e0presa la rele#ancia del tema la importancia la manera de lle#ar a ca$o las recomendaciones o aportaciones y un pe"ueJo resumen' Se aJade a la estructura e0terna la $i$liogra!/a las !uentes en las "ue se !undamentó el ensayo en orden al!a$,tico iniciando por el apellido del autor con may-sculas el nom$re con min-sculas el t/tulo su$rayado la editorial y la !ec1a de impresión'

PROCESO DE RECOPILACION ILIOEMERORA3ICA El punto de partida en una in#estigación documental un tra$a)o acad,mico metódico e incluso para una in#estigación emp/rica es la recopilación de $i$liogra!/a $%sica "ue de$er% reali&arse tam$i,n en etapas su$siguientes de la in#estigación' En una primera !ase se $usca in!ormación para conocer los antecedentes y el estado actual de un tema las in#estigaciones "ue 1an precedido las metodolog/as ya pro$adas las reKe0iones surgidas en (n las teor/as e0istentes so$re el o$)eto de estudio para e#itar la repetición innecesaria de una in#estigación y ela$orar con su(cientes elementos el marco teórico re!erencial delimitando adecuadamente el tema de estudio a partir de conocimientos ya pro$ados' En !ases posteriores se selecciona in!ormación para ampliar su$temas conceptos encontrados o a(nar metodolog/as' Para un me)or apro#ec1amiento del tiempo disponi$le y reali&ar con mayor e(ciencia la in#estigación documental el es"uema ela$orado en el plan de tra$a)o se constituir% en el e)e para la recopilación de la $i$liogra!/a ya "ue en ,l se precisaron los temas principales y secundarios a tratarse en el estudio' Es importante adem%s de conocer los lugares !/sicos donde locali&ar la in!ormación pertinente !amiliari&arse con los cat%logos manuales o electrónicos y dominar la t,cnica de la ela$oración de (c1as $i$liogr%(cas 1emerogr%(cas y de contenido' A-n si se dispone de computadora y de alg-n so!tbare especial para la ela$oración de la in#estigación no puede soslayarse la re#isión !/sica de los documentos ni la locali&ación selección y anotación de los elementos de la descripción $i$liogr%(ca y de contenido' A continuación se determinan los datos $%sicos y el orden de presentación y !ormato "ue de$en contener cada tipo de (c1as' 3ICAS DE REIS2RO ILIORA3ICO Las (c1as $i$liogr%(cas son los instrumentos en los "ue se registran de manera independiente los datos de las o$ras consultadas' Estas (c1as permiten identi(car un li$ro en particular locali&arlo !/sicamente y clasi(car las !uentes en !unción de la con#eniencia del tra$a)o' De acuerdo a la ISO *International Standari&ation Organi&ation+ *4^\\+ las re!erencias $i$liogr%(cas pueden tener dos presentaciones. Una $re#e con los elementos esenciales para identi(car una o$ra *re!erencias o citas $i$liogr%(cas de un tra$a)o+. autor t/tulo y pi, de imprenta *lugar de edición editorial y aJo'+ por e)emplo. La presentación completa como la (c1a catalogr%(ca "ue se utili&an en las $i$liotecas en las "ue adem%s de incluir los datos ya descritos de autor t/tulo y pi, de imprenta contiene elementos complementarios de. n-mero de p%ginas traductor prologuista colección o serie n-mero de tomos o$ser#aciones o notas el n-mero de clasi(cación y desde luego el nom$re de la $i$lioteca en donde se locali&ó o el de la persona "ue tiene dic1o documento' Este -ltimo tipo de (c1as es recomenda$le mantenerlas para el (c1ero personal' Por e)emplo.

Las (c1as de$en reali&arse teniendo como $ase los principios de. (delidad uni!ormidad consistencia y precisión de los datos $i$liogr%(cos' E0isten di#ersos criterios en relación con el orden de los elementos para ela$orar las (c1as $i$liogr%(cas' Autores como loria Escamilla Ario ar&a ara1onaA' y ara1ona 3' Olea 3ranco 3elipe Pardinas utili&an di!erentes !ormatos "ue di(eren en el orden de anotación y en el uso de los signos de separación de %reas pero no en los datos "ue las integran' Cual"uiera "ue sea el !ormato "ue 1aya elegido se sugiere "ue ,ste se utilice de manera permanente presentando los elementos de la (c1a $i$liogr%(ca siempre en el mismo orden con uni!ormidad y precisión tratando de incluir los datos necesarios y (dedignos para locali&ar las o$ras en $i$liotecas o li$rer/as' Cada %rea #a separada por punto y guión como se muestra en el e)emplo anterior' Para !amiliari&arse con la t,cnica de ela$oración de las (c1as $i$liogr%(cas de li$ros se recomienda tener a la mano un modelo ela$orado en una tar)eta de 4:'B cm' 0 \'B cm' con los datos y en la secuencia "ue sigue' En el modelo propuesto se trató de "ue el orden de los elementos "ue la integran sea compati$le con los de otros manuales de descripción $i$liogr%(ca y la e0periencia personal' En el e)emplo anterior los elementos "ue integran la (c1a son. Autor iniciando con el APELLIDO "ue #a con may-sculas para !acilitar su identi(cación seguido de una coma y luego el nom$re completo' Si 1ay dos autores ,stos se unen con una y' En el caso de ser m%s de tres autores se pone el primero y luego et'al' o y otros' Si el autor es una institución se sigue la misma regla Cuando es necesario precisarlo se aJade el pa/s de donde procede la institución' El t/tulo del li$ro de$e ir su$rayado con negritas o en cursi#as seguido por el su$t/tulo separado por dos puntos' Edición'6 Se anota el n-mero de edición *a partir de la segunda+ seguida por la a$re#iatura ed' con min-sculas y se aJade alguna nota como re#isada o ampliada si es el caso Pi, de imprenta. el lugar de pu$licación dos puntos el nom$re de la editorial seguido de coma y el aJo de edición' N-mero de p%ginas yo #ol-menes' Se anota el n-mero total de p%ginas y si es el caso el de #ol-menes o los tomos' Si 1ay dos tipos de paginaciones se descri$en como presenta la o$ra por e)emplo VV  >?B' Area de notas incluye datos complementarios como. el t/tulo original *si es una o$ra traducida+ el aJo de edición del original y el traductor'6 Podr/an tam$i,n ela$orarse notas si la o$ra contiene ane0os o $i$liogra!/a especiali&ada ilustraciones los temas principales y (nalmente el nom$re de la $i$lioteca en la "ue se locali&a y su clasi(cación in!ormación "ue en el !uturo reducir% tiempo y ser% de utilidad' Los li$ros est%n integrados por las siguientes partes. cu$ierta pastas anteportada portada p%gina de derec1os de autor o contraportada $i$liogra!/a e /ndice o ta$la de contenido y desarrollo en ocasiones se incluyen ane0os o ap,ndices sección de notas otro tipo de /ndices *al!a$,tico anal/tico del contenido de o$ras consultadas de nom$res de ilustraciones etc,tera+' ale la pena seJalar "ue antes de registrar la re!erencia del li$ro es necesario 1acer una re#isión general del prólogo la introducción e /ndices de los li$ros y los documentos' Para descri$ir $i$liogr%(camente los li$ros se tomar%n los datos de la portada y contraportada es decir de la primera p%gina es importante ya "ue contiene los datos de autor o autores t/tulo

y su$t/tulo editorial lugar aJo y n-mero de edición' En la contraportada aparece el registro de los derec1os de autor o del editor en relación con esa o$ra' 2am$i,n incluye. el t/tulo original *si es una traducción+ el traductor el copyrig1t aJo de registro y datos so$re la editorial el lugar de impresión n-mero de edición o reimpresión' Si no aparecen todos los datos re"ueridos en estas dos p%ginas se pueden tomar de la cu$ierta del colo!ón de las p%ginas preliminares *prólogo pre!acio y ad#ertencia+ o de la introducción' Si no 1ay !ec1a e0pl/cita de pu$licación entonces se deducir% una !ec1a apro0imada re#isando las re!erencias $i$liogr%(cas del documento y se aJade a dic1a !ec1a el signo de interrogación' Por e)emplo si la !ec1a del -ltimo documento registrado es 4^]^ se podr/a poner en la tar)eta de descripción $i$liogr%(ca 4^^_= Para determinar los elementos descritos tome un li$ro de pre!erencia so$re educación o comunicación y localice los datos anotados en los p%rra!os anteriores' 3ICA EMERORA3ICA 3ic1a 1emerogr%(ca es a"uella "ue consigna los datos de re#istas o de periódicos puede ser de dos tipos. a+ eneral  "ue consiste en la descripción de los datos completos de la re#ista o del diario para 1acer re!erencia a un n-mero o !asc/culo' Los elementos "ue la con!orman son. k

El nom$re de la pu$licación "ue #a su$rayado o con negritas o en cursi#as'

k

Lugar de pu$licación seguido de dos puntos

k

Editorial so$re todo si es una institución u organi&ación acad,mica

k

olumen ,poca n-mero y aJo o !ec1a *d/a mes y aJo+ para registrar un periódico'

Por e)emplo. $+ Anal/tica "ue descri$e -nicamente un art/culo de una re#ista o de un periódico' Los elementos "ue la con!orman son los mismos de la (c1a general antecedidos por la especi(cación del art/culo. APELLIDO *S+ y nom$re del autor o de los autores' Si 1ay m%s de tres se anota el primero y se aJade et'al' o y otros'  2/tulo del art/culo entrecomillado y seguido de coma  2/tulo de la re#ista o periódico su$rayado o con negritas o en cursi#as Para descri$ir la !uente se sigue el orden de los datos anotados en el modelo de la (c1a general ya sea de re#ista o de periódico m%s el n-mero inicial y de terminación de las p%ginas en las "ue est% pu$licado el art/culo "ue se reporta precedidas por la a$re#iatura pp' "ue "uiere decir de tal p%gina a tal p%gina' Los distintos elementos se separan con comas y las %reas por punto y guión' CI2AS 2EV2UALES' Entre los tipos de citas m%s usados se encuentran las te0tuales y las conte0tuales' Las citas te0tuales son cuando se transcri$en documentos o te0tos literalmente de otro autor Si una cita contiene menos de ?_ pala$ras en el esa se colocara entre comilla seguido del p%rra!o del "ue se este e0poniendo'

Caso contrario "ue si la cita contenga m%s de ?_ pala$ras esta se escri$ir% en una nue#a l/nea sin comillas esto como una nue#a di#isión' 2odo le p%rra!o ser% escrito con una sangr/a' La cita conte0tual sucede cuando se resume cierta parte espec/(ca de un te0to o del contenido de un documento como cuando para!raseamos un escrito o 1acemos re!erencia a alguna idea "ue se encuentra en otro te0to'  Citas te0tuales cortas. Como seJala rinton *4^^F. :\]+ en su estudio diacrónico de los marcadores pragm%ticos en ingl,s. ;aun"ue las !ormas particulares pueden cam$iar las !unciones pragm%ticas se preser#an esto es el proceso de reno#ación determina la continua gramaticali&ación de nue#as !ormas para rellenar las casillas !uncionales #ac/as;'  Citas te0tuales largas. Consciente de su $ase sem%ntica com-n Qim,ne& Quli% *4^]^. :_>+ su$raya "ue. La duda no es m%s "ue una eti"ueta con la "ue re$auti&ar ciertos tipos de cl%usulas "ue muestran un 1ec1o como posi$le o como pro$a$le W'''Y Se puede e0presar "ue algo se considera muy pro$a$le o poco pro$a$le' Si pese a todo lo dic1o admitimos en espaJol e0presiones como ;es muy posi$le; o m%s raramente ;es poco posi$le; es por la asociación al t,rmino ;posi$le; del signi(cado pro$a$le dada la coincidencia de am$os en el #alor de incertidum$re' CI2AS PARA3RASEADAS. ace muc1os aJos "ue D%maso Alonso *4^F?+ e0plicó antes "ue nadie y me)or "ue muc1os despu,s lo "ue en 2ala#era 1a$/a de moralista y de narrador' Risselada *4^^>+ en su estudio so$re las e0presiones directi#as del lat/n supera el an%lisis oracional al dar ca$ida a lo "ue llama dependencia pragm%tica la relación de una oración con otras de un enunciado con las "ue se #incula en un mismo acto de 1a$la' Una (c1a mi0ta consta de dos partes una es la (c1a te0tual "ue se reali&a en la parte superior y "ue #a entre comillas y un comentario personal resumen s/ntesis "ue se encuentre directamente relacionado con el tema de la (c1a o del te0to' Con#iene recordar "ue en las (c1as como en todos los te0tos el uso de comillas y puntos suspensi#os indica "ue el te0to se encuentra !ragmentado y "ue solo se 1a tomado la in!ormación "ue se considera pertinente Un diagrama de estructura es un tipo de diagrama en el Lengua)e de Modelado Uni(cado *UML+ "ue muestra la estructura interna de una clase y las cola$oraciones "ue esta estructura 1ace posi$les' Esto puede incluir partes internas puertas mediante las cuales las partes interact-an con cada una de las otras o mediante las cuales instancias de la clase interact-an con las partes y con el mundo e0terior y conectores entre partes o puertas' Una estructura compuesta es un con)unto de elementos interconectados "ue cola$oran en tiempo de e)ecución para lograr alg-n propósito' Cada elemento tiene alg-n rol de(nido en la cola$oración' Conceptos de estructura compuesta Las entidades de estructura compuesta cla#es identi(cadas en la especi(cación UML :'_ son. clasi(cadores estructurados partes puertas conectores y cola$oraciones'

Parte.Una parte representa un rol )ugado en tiempo de e)ecución por una instancia de una clase o por una colección de instancias' La parte puede nom$rar solamente un rol una superclase a$stracta o puede nom$rar una clase concreta espec/(ca' La parte puede incluir un !actor de multiplicidad *cardinalidad+ tal como el W_''kY mostrado para ieber en el diagrama' Puerta. Una puerta es un punto de interacción "ue puede ser usado para conectar clasi(cadores estructurados con sus partes y con el am$iente' Las puertas pueden opcionalmente especi(car los ser#icios "ue pro#een y los ser#icios "ue re"uieren de otras partes del sistema' En el diagrama cada uno de los cuadrados pe"ueJos es una puerta' Cada puerta tiene un tipo y esta eti"uetado con un nom$re tal como ;#ar; ;indar4; or ;#ieb; en el diagrama' Las puertas pueden contener un !actor de multiplicidad por e)emplo W>Y' Las puertas pueden ya sea delegar los re"uerimientos reci$idos a partes internas o pueden entregarlos directamente para el comportamiento del clasi(cador estructurado en el "ue la puerta est% contenido' Las puertas p-$licas "ue son #isi$les en el am$iente son mostradas so$re el $orde *l/mite o !rontera+ mientras "ue las puertas protegidas "ue no son #isi$les en el am$iente son mostradas dentro de la !rontera *$orde o l/mite+' 2odas las puertas en el diagrama son pri#adas e0cepto por la puerta #ieb a lo largo del l/mite derec1o de 3i$onacciSystem' Conector. Un conector une dos o m%s entidades permiti,ndoles interactuar en tiempo de e)ecución' Un conector es representado por una l/nea "ue une una com$inación de partes puertas y clasi(cadores estructurados' El diagrama muestra tres conectores entre puertas y un conector entre un clasi(cador estructurado y una parte' Cola$oración Una cola$oración es generalmente m%s a$stracta "ue un clasi(cador estructurado' sta es mostrada como un ó#alo sin relleno conteniendo los roles "ue las instancias pueden )ugar en la cola$oración' Clasi(cador estructurado Un Clasi(cadorEstructurado representa una clase !recuentemente una clase a$stracta cuyo comportamiento puede ser completa o parcialmente descrito mediante interacciones entre partes' Un Clasi(cadorEncapsulado es un tipo de clasi(cador estructurado "ue contiene puertas' En el diagrama a$a)o am$os 3i$onacciSystem y aria$le son clasi(cadores encapsulados por"ue am$os tienen puertas a lo largo de sus l/mites' E)emplo de diagrama de estructura compuesta Como e)emplo considere un modo posi$le de modelar la producción de la Sucesión de 3i$onacci' Diagrama de estructura compuesta UML :'_ Este diagrama de estructura compuesta UML :'_ especi(ca "ue las instancias de la clase 3i$onacciSystem est%n compuestas de #arias partes' La superior de estas partes est% identi(cada como teniendo el clasi(cador 3i$onacci3unction' 2res de las partes son identi(cadas por el rol "ue ellas )uegan dentro de instancias del 3i$onacciSystem [ el rol NMinus: el rol NMinus4 y el rol N' La "uinta parte identi(cada por su clasi(cador ieber incluye una especi(cación de multiplicidad' En tiempo de e)ecución puede 1a$er _ o m%s instancias de ieber o de alguna su$clase concreta de ieber' En tiempo de e)ecución las instancias de clase "ue implementan estos tres roles de$en pro#eer los ser#icios especi(cados por la inter!a& Iar mediante sus puertas #ar' Una de tales clases es

aria$le mostrada so$re el diagrama con una puerta llamada #ar de tipo ar "ue reali&a la inter!a& Iar' Caracter/sticas y !unciones de los es"uemas  Para una mayor precisión del concepto de es"uema con#iene resaltar cada una de sus caracter/sticas. 4' Son construcciones in!ormati#as e0perienciales' Los es"uemas se desarrollan y se constituyen a partir de la e0periencia' Por lo tanto est%n determinados por las propias condiciones #i#enciales no siendo ni totalmente lógicos ni totalmente e0actos con la realidad' :' Son recodi(caciones gen,ricas del material espec/(co almacenado' Signi(ca "ue de$e e0istir una do$le codi(cación del @in6put *in!ormación de entrada+' La primera es una codi(cación concreta e0periencial m%s o menos puntual o isomór(ca con la percepción de la realidad' La segunda es la in!ormación m%s distinti#a o saliente "ue se desprende de la primera para contri$uir a la !ormación de los es"uemas'  La codi(cación e0periencial por una parte y la recodi(cación es"uem%tica por otra pueden ser comparadas con la memoria episódica y sem%ntica de 2ul#ing 4^\:+' >' Reducen y simpli(can la in!ormación de la realidad' En este sentido recogen a"uellos aspectos m%s distinti#os "ue no necesariamente son los m%s esenciales desde una perspecti#a lógica' Esta tendencia a la simpli(cación es la "ue contri$uye a un gran a1orro en los procesos cognosciti#os "ue por e)emplo el ordenador a-n no posee' ?' Representan realidades di#ersas' Esta econom/a in!ormati#a al e0traer sólo a"uellas in!ormaciones m%s pertinentes de las distintas situaciones es la "ue permite a su #e& "ue un mismo es"uema sea atri$ui$le a situaciones di#ersas' Este !enómeno de generali&ación supone en primer lugar una gran econom/a de es!uer&o' De lo contrario 1a$r/a "ue aprender cada una de las nue#as situaciones particulares de la realidad' B' Disponen la in!ormación de!orma organi&ada seg-n di#ersos criterios' Los atri$utos o propiedades de los o$)etos o e#entos no son los -nicos aspectos in!ormati#os "ue constituyen los es"uemas' Est% tam$i,n el

aspecto relacional' Por e)emplo el orden espacial con "ue se representan los lugares en los mapas cogniti#os las secuencias temporales o la asociación de los o$)etos o e#entos de acuerdo con su pro0imidad seme)an&a relación !uncional o relación causal' Un cuadro sinóptico es una !orma de organi&ar gr%(cos e ideas o te0tos ampliamente utili&ados como recursos instruccionales y se de(nen como representaciones #isuales "ue comunican la estructura lógica del material educati#o'*Am$ruster 4^^? 2rob$ride y andersee 4^^] est 3armery ol! 4^^4+' Son estrategias para organi&ar la in!ormación nue#a a aprender son de muc1a utilidad cuando se trata de resumir en !orma es"uem%tica un gran contenido de conocimientos' El cuadro sinóptico proporciona una estructura glo$al co1erente de una tem%tica y sus m-ltiples relaciones' Pueden utili&arse como estrategias de enseJan&a tanto en la clase magistral como en los te0tos' Esta 1erramienta indica cómo se ordena un te0to y sus elementos principales permite #isuali&ar una representación es"uem%tica de la in!ormación lo cual aclara su comprensión y !acilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas' Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de lla#es y tomar !orma de diagramas o pueden estar compuestos por (las y columnas a manera de ta$las' <9u, es un cuadro comparati#o= El cuadro comparati#o es un organi&ador de in!ormación "ue permite identi(car las seme)an&as y di!erencias de dos o m%s o$)etos o e#entos'
>' Mapas conceptualesAl igual "ue la red sem%ntica es una representación gr%(ca desegmentos de in!ormación o conocimiento conceptual *D/a& yern%nde& 4^^]+'Un mapa conceptual es una  )erar"u/a de di!erentes ni#eles de generalidad o e0clusi#idad conceptual estructurada por #arias proposiciones conceptuales *No#aZ y obin en D/a& y ern%nde& 4^^]+'El mapa conceptual est% !ormado por conceptos proposiciones y pala$ras de enlace' En !unción de su grado de e0clusi#idad o generalidad los conceptos pueden ser supra ordinados coordinados su$ordinados' ?' Mapas conceptuales E0isten #arios tipos de mapas conceptuales. De araJa Qer%r"uicos B' Mapas conceptuales Diagrama de Ku)o De sistemas Los conceptos y proposiciones se organi&an !ormando )erar"u/as y esta$leciendo relaciones sem%nticas' Caracter/sticas de los mapas conceptuales Los mapas conceptuales tienen caracter/sticas propias "ue los distinguen de otras 1erramientas de representación del conocimiento de tal !orma "ue no cual"uier gra!o con te0to en sus nodos es un mapa conceptual' Podemos citar como caracter/sticas de los mapas conceptuales. La estructura proposicional. los mapas conceptuales e0plicitan las relaciones m%s rele#antes entre un con)unto de conceptos "ue se descri$en por medio de pala$ras de enlace !ormando proposiciones' Estructuración )er%r"uica de los conocimientos. En la parte superior se sit-an los conceptos m%s generales seg-n descendemos pasamos a conceptos m%s espec/(cos y menos generales' Enlaces cru&ados. son relaciones entre conceptos de di!erentes partes o dominios del mapa conceptual' Los enlaces cru&ados nos ayudan a #er cómo un concepto de un dominio de conocimiento representado en el mapa est% relacionado con otro dominio y contri$uyen a la creación de nue#o conocimento' El #alor de los mapas conceptuales se 1alla en el papel acti#o "ue los indi#iduos de$en e)ercer para entender las relaciones entre los conceptos Persona)es principales y secundarios Principales Son a"uellos "ue concentran la mayor atención por"ue participan directamente en los acontecimientos "ue se narran' Es decir la narración se trata de lo "ue les ocurre a ellos o de lo "ue ellos mismos reali&an' Si este tipo de persona)es no estu#iera la 1istoria desaparecer/a no le suceder/a nada a nadie' Entre los persona)es principales suele 1a$er uno "ue es el central el m%s importante de todos. es el protagonista' Secundarios Son "uienes no est%n in#olucrados directamente en la 1istoria "ue se cuenta sino "ue tienen una participación menor' No es "ue no tengan importancia tam$i,n inter#ienen en los 1ec1os pero no tanto ni tan seguido como los persona)es principales' A pesar de esto no podemos decir "ue no sean rele#antes en la narración puesto "ue aun"ue su participación no es !undamental siempre 1ay una ra&ón para "ue ellos est,n a1/'

En este sentido podemos a(rmar "ue la o$ra narrati#a es como un rompeca$e&as en "ue cada pie&a enca)a per!ectamente con las dem%s' Es as/ como si !altara una pie&a muy pe"ueJa el rompeca$e&as no estar/a completo y no podr/amos armar la 1istoria' IDEN2I3ICACION DEL 2IEMPO EN 9UE OCURREN LOS EEN2OS DE UNA LEC2URA  2iempo gramatical En gram%tica el tiempo gramatical se re(ere al tiempo re!erencial de una oración y puede di!erenciarse en dos tipos principales. a+ el tiempo a$soluto "ue es medido desde el 1a$lante y en relación con el momento de la enunciación y $+ el tiempo relati#o "ue se mide en relación con el ya mencionado tiempo a$soluto' Los tiempos a$solutos a su #e& suelen separarse in!ormalmente en tres momentos. pasado presente y !uturo' Estos tres posi$les #alores retratan las ideas intuti#as de antesanterior a1orasimult%neo despu,sposterior' Dados dos sucesos el tiempo gramatical e0presa si el uno ocurre antes "ue el otro *el primero es pasado respecto al segundo+ am$os son simult%neos *el primero es presente respecto al segundo y #ice#ersa+ o si uno de ellos ocurre despu,s "ue el otro *el primero es !uturo respecto al segundo+' Algunas lenguas identi(can a #eces presente y !uturo como un -nico tiempo gramatical *pasadono6pasado+ y otras introducen di!erencias entre pasado le)ano pasado reciente o !uturo inmediato y !uturo reciente'  2iempo aspecto y modo *2AM+ En gram%tica tradicional se aplica el nom$re de tiempo gramatical a lo "ue en realidad es la con)unción de tiempo gramatical en sentido estricto y aspecto gramatical' As/ la clasi(cación del ;tiempo #er$al; com-nmente usada en espaJol !ranc,s o ingl,s com$ina tiempo aspecto y modalidad *modo gramatical+' De 1ec1o algunos autores creen "ue la distinción entre tiempo aspecto y modo gramatical es pro$lem%tica' Por e)emplo en ingl,s los ;tiempos continuos; e0presan realmente un aspecto m%s "ue un tiempo' Igualmente en espaJol la di!erencia entre los pret,ritos simples y los pret,ritos compuestos es de tipo aspectual aun"ue a #eces se 1a$le de ;tiempos gramaticales; di!erentes' En el estudio de di#ersas lenguas se 1a acuJado la a$re#iación 2AM *tam$i,n 2AM y 2AM+ para designar a cual"uier mor!ema o marca para re!erirse a cual"uier mor!ema "ue comporte di!erencias de signi(cado en las categor/as de tiempo aspecto o modo con lo cual se e#ita la pol,mica de como de(nir estrictamente las di!erencias entre las tres categor/as' eneralmente las marcas 2AM se colocan so$re #er$os esto sucede en lenguas indoeuropeas o sem/ticas sin em$argo algunas lenguas admiten "ue los nom$res tomen marcas 2AM' Por e)emplo en iaia una lengua austronesia del grupo oce%nico 1a$lada en Nue#a Caledonia los pronom$res personales tienen inKe0ión de persona n-mero y tiempo'  2iempo a$soluto Los sistemas de tiempo a$soluto son !ormas de clasi(car los e#entos seg-n sean anteriores simult%neos o posteriores con el momento de la enunciación' Seg-n esto suelen clasi(carse in!ormalmente en tres momentos. pasado presente y !uturo' Pasado

Art/culo principal. Pasado *gram%tica+ El pasado gramatical suele utili&arse para e0presar acciones "ue son anteriores al momento de la enunciación' Recoge todos los sucesos "ue ya 1an tenido lugar' Presente Art/culo principal. Presente *gram%tica+ El presente gramatical suele utili&arse para e0presar acciones "ue suceden en el tiempo actual es decir acciones "ue no corresponden ni al pasado ni al !uturo' 3uturo Art/culo principal. 3uturo *gram%tica+ El !uturo gramatical suele utili&arse para e0presar acciones "ue son posteriores al momento de la enunciación y "ue por tanto a-n no 1an tenido lugar' As/ se dan los tiempos'  2iempo relati#o En cam$io las !ormas peri!r%sticas permiten e0presar !uturo relati#o. Se asustó y !ue a esconderse $a)o la mesa En esta -ltima oración los dos e#entos asustarse y esconderse son pasados en el momento de enunciar la oración pero el segundo es !uturo con respecto al primero por"ue sucedió despu,s del primero' Ideas principales y secundarias Los p%rra!os son encadenamientos de ideas del "ue escri$e' Algunas de estas ideas son esenciales para entender el mensa)e del autor' Otras no lo son tanto' Por el contrario en el p%rra!o se puede prescindir de ellas sin "ue el lector pierda el sentido de lo "ue el autor propone' As/ algunos estudiosos 1an llamado ideas principales a las primeras e ideas secundarias a las segundas' Para poder identi(car cu%l es la idea principal de un p%rra!o 1ay "ue entender a ca$alidad todo el te0to "ue se anali&a o se lee pues si no corremos el riesgo de centrarnos en un aspecto parcial del mensa)e del autor' Cuando un autor escri$e sus planteamientos pretende "ue los lectores compartan con ,l su punto de #ista' Por eso se esmera en comunicar en el te0to con la mayor claridad sus ideas' Pero no todos los enunciados son esenciales para entender lo "ue dice algunos tan sólo acompaJan el enunciado principal para. ampliarlo ilustrarlo repetirlo y e)empli(carlo' ;El material presenta un estilo narrati#o en un !ormato no#elado en el "ue se desarrolla una 1istoria de una adolescente "ue crece en el oriente de ene&uela al amparo de su a$uela Ramona' En ,l un narrador cuenta los episodios de la #ida de Marisol la protagonista y descri$e los espacios en "ue se desarrolla la trama' El di%logo aparece como recurso permanente para ilustrar la din%mica de la &ona' Este p%rra!o introductorio e0presa claramente lo "ue contiene el citado material. ;Una 1istoria de una adolescente "ue crece en el oriente de ene&uela al amparo de la a$uela Ramona;'

Esta idea es imprescindi$le para entender lo "ue el material #a a contener' Por eso la llaman idea principal' ;El material presenta un estilo narrati#o en un !ormato no#elado en el "ue se desarrolla' En ,l un narrador cuenta los episodios de la #ida de Marisol la protagonista y descri$e los espacios en "ue se desarrolla la trama' El di%logo aparece como recurso permanente para ilustrar la din%mica de la &ona; 'Al leer este te0to no sa$emos ni "ui,n es Marisol ni dónde #i#e ni dónde "uedan los espacios en "ue se desarrolla la trama' El resto de los enunciados. Nos completan la in!ormación de lo "ue ser% en el te0to la 1istoria de Marisol. La !rase. ;presenta un estilo narrati#o en un !ormato no#elado; nos ampl/a la in!ormación *sa$emos "ue ser% una no#ela+ Pro$emos con este p%rra!o. En el de#enir de los acontecimientos Marisol encuentra a un orientador "ue acompaJa a un n-mero de muc1ac1os ;re&agados; del liceo en su proceso de !ormación lo "ue da pie para tratar #arios contenidos del semestre as/ como las con#ersaciones con su a$uela Ramona con sus t/os y con un enamorado "ue aparece al (nal del relato' IDEA PRINCIPAL DE UN PARARRO DE2ERMINADO Una parte importante del desarrollo de la comprensión de lectura es la identi(cación de la idea principal de un p%rra!o o pasa)e' La idea principal a(rma el propósito general del autor para escri$ir' Identi(car la idea principal y plantearla en tus propias pala$ras desarrolla las 1a$ilidades de comprensión y an%lisis' Aun"ue e0isten #arias t,cnicas para identi(car la idea principal de una selección de lectura algunos lineamientos generales y estrategias para la lectura y compro$ación de tu decisión puede me)orar tu capacidad de seleccionar la in!ormación importante de un pasa)e' Encontrando la idea principal Lee el t/tulo' Algunos p%rra!os o pasa)es tendr%n un enca$e&ado o t/tulo "ue descri$e la idea principal del pasa)e' Si un t/tulo es ;Las Kores populares en el )ard/n; entonces el siguiente p%rra!o es pro$a$le "ue descri$a "u, tipo de Kores son comunes en los )ardines' : Lee la primera !rase del p%rra!o' Muc1os p%rra!os comien&an con una oración "ue resume la idea principal o punto de todo el pasa)e' Las !rases "ue siguen a la oración principal proporcionan los detalles de apoyo' Por e)emplo lee el siguiente pasa)e' ;Las rosas son un tipo popular de Kores en los )ardines' > Lee el pasa)e de principio a (n' Si la idea principal no est% indicada en la primera !rase se puede a(rmar "ue est% en la -ltima !rase' En el siguiente pasa)e la idea principal est% en la -ltima !rase. ;Margaritas lirios y rosas son Kores $uenas para los )ardineros' Son !%ciles de culti#ar y lucen $ellas' ? Lee el pasa)e completo' Si en la primera y la -ltima !rase no se identi(ca la idea principal utili&a un marcador mientras "ue #uel#es a leer el p%rra!o' Resalta las pala$ras o ideas "ue se repiten'

Marca !rases "ue comien&an con !rases como ;El aspecto m%s importante es '''; o ;Es m%s interesante "ue '''; Re#isando tu selección 4 Despu,s de leer el pasa)e coló"uelo $oca a$a)o delante de ti' Usa una 1o)a de papel en $lanco y #uel#e a escri$ir lo "ue recuerdas del pasa)e' Es pro$a$le "ue las ideas cla#e para recordar son los puntos principales del autor' Despu,s de 1acer tu lista #uel#e a leer el p%rra!o' Si 1ay algunos puntos importantes "ue no est%n en tu lista es pro$a$le "ue no 1as identi(cado la idea principal' : uel#e a escri$ir el pasa)e en tus propias pala$ras' Dale a un amigo o compaJero de clase una copia de lo "ue escri$iste y una copia del p%rra!o original' Preg-ntale a tu amigo "ue comparare los p%rra!os' Si son esencialmente lo mismo entonces 1as identi(cado la idea principal' Si 1ay grandes di!erencias en el signi(cado entonces es pro$a$le "ue no 1as identi(cado la idea principal' > Re!ormula la idea principal como una pregunta' uel#e a colocar la !rase del tema con tu #ersión en cuestión de la idea principal' Si todas las oraciones posteriores responden a la pregunta entonces 1as identi(cado correctamente la idea principal' Por e)emplo lee el siguiente pasa)e' Secundarias Imagina "ue #as al cine a #er una pel/cula' Luego alguien "ue no pudo acompaJarte te pide "ue se la cuentes'
SECUENCIA DE LOS EEN2OS EN 2EV2OS DE LEC2URA LEC2URA La lectura es el proceso de la recuperación y apre1ensión de alg-n tipo de in!ormación o ideas almacenadas en un soporte y trasmitidas mediante alg-n tipo de código usualmente un lengua)e' La lectura pone en )uego al lector y una serie de relaciones comple)as con el te0to' MECANICA DE LA LEC2URA

3ISOLOIA. Permite comprender la capacidad 1umana de leer desde el punto de #ista $iológico' PSICOLOTA. Ayuda a de(nir el proceso mediante "ue se lle#a a ca$o la lectura' PEDAOTA. Se ocupa de los aspectos educati#os en cuanto al proceso de enseJan&a6 aprendi&a)e dela lector6escritura de los distur$ios espec/(cos de la lectura' PROCESOS DE LA LEC2URA El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos. 4' La #isuali&ación. Cu%ndo leemos nos desli&amos de manera continua la mirada so$re las pala$ras sino "ue reali&amos un proceso descontinuo' :' La !onación. Articulación oral consciente o inconsciente se podr/a decir "ue la in!ormación pasa de la #ista al 1a$la' En esta etapa en la "ue pueden darse la #ocali&ación y su #ocali&ación de la lectura' >' La audición. La in!ormación pasa del 1a$la al o/do' ?' La cere$ración. La in!ormación pasa del o/do al cere$ro' DIRECCIONALIDAD DE LA LEC2URA E0perimentos con escrituras di!erentes 1an demostrado "ue no sólo los mo#imientos oculares se acostum$ran a la dirección de leer sino todo el sistema percepciones' CARAC2ERES ESPECIALES Escritura donde se usan caracteres especiales no tienen al!a$eto' De un car%cter se puede deducir su signi(cado inmediatamente RAILLE. Es una escritura t%ctica usada por personas ciegas es decir se leen con las manos en lugar de los o)os' NO2ACION MUSICAL. Es la escritura para anotar m-sica' En general el lector no con#ierte notas en 1a$la pero sien mo#imientos del cuerpo' 3ORMULAS MA2EM2ICAS. La lección de !órmulas por e)emplo en matem%ticas o en "u/mica se distingue de lector a lector' La lección de !órmulas matem%ticas es muc1o m%s a$stracta "ue la lección de todas las otras escrituras' CLAES DE CON2EV2O Las cla#es de conte0to ayudan a encontrar el signi(cado de una pala$ra ()%ndose en las pala$ras "ue rodean la pala$ra desconocida' Estas son @las pistas o seJales del te0to "ue ayudan al lector a in!erir el signi(cado de pala$ras o conceptos "ue estas denotan'  2ipos de cla#es de conte0to Icono AC transparente png S/ntesis. Reunión de las partes para !ormar un todo' Para desarrollar la comprensión lectora y el #oca$ulario se cuenta con di#ersos tipos de cla#es de conte0to' Por el grado de di(cultad las siguientes se consideran las m%s apropiadas para aplicarlas en tercero primaria' Cla#es por comparación y contraste

La pala$ra desconocida en una oración se reconoce a tra#,s de pala$ras o ideas con signi(cados opuestos' La serpiente casca$el es #enenosa y muy daJina la masacuate por el contrario es ino!ensi#a' [ DaJina "uiere decir "ue 1ace daJo <"u, signi(ca ino!ensi#a= [ Si la serpiente casca$el es #enenosa y daJina y la masacuata es lo contrario ino!ensi#a "uiere decir "ue no 1ace daJo' Cla#es de s/ntesis En una oración la pala$ra desconocida resume la idea "ue se presenta' Cuando #amos de e0cursión corremos saltamos trotamos lan&amos la pelota pasamos el d/a 1aciendo e)ercicio por"ue es muy saluda$le' [
discusiones deudas preocupaciones' i#e por unos momentos en un mundo de mara#illas donde las restricciones son ignoradas se ol#idan los pro$lemas' Este tipo de lectura para re!rescar tiene el mismo e!ecto so$re la sociedad "ue las o$ras de arte o la radio' Las personas m%s preocupadas son ali#iadas temporalmente como si tomaran una !resca $risa en un d/a caluroso' Imitando a otros. En la sociedad moderna todos leen y muc1os lo 1acen imitando a los dem%s' En $ar$er/as salones de $elle&a y otros lugares pro#een materiales de lectura para mantener ocupados a los "ue no tienen nada "ue 1acer solo esperar' Los materiales siempre est%n disponi$les y la sociedad espera "ue se lean al menos cartas periódicos letreros etc' Ocupación del tiempo de ocio. La lectura es tam$i,n sustitución a otros medios de comunicación muc1as personas leen cuando no pueden o$tener su propósito de una !orma m%s sencilla para ellos programas de radio con#ersaciones etc son m%s simples y Di#ertidas' Sin em$argo estas personas cuando carecen de otras con "uien 1a$lar alg-n (lme atracti#o "ue o$ser#ar o un programa satis!actorio en la radio $uscan re!ugio en la lectura' Otros con mayor educación y 1a$ilidades en encontrar "ue leer pre(eren la lectura a otro medio de comunicación' Pueden encontrar materiales "ue traten de casi todos los temas en los "ue est%n interesados' En este caso la lectura di(ere de otros medios de comunicación' Lectura para con(rmar creencias. Otro uso de la lectura es el de con#encer al lector "ue est% en la posición correcta' Lo "ue se lee sir#e para con(rmar o a(an&ar lo "ue ya conoce o "uiere conocer' Cuando lee art/culos y li$ros "ue lo 1acen sentir de esta !orma el e!ecto es el mismo como si multiplicara sus amigos de#otos' E)emplo. el estudiante "ue es un $uen m-sico pero no atleta se siente me)or cuando lee una 1istoria donde el 1,roe es m-sico "ue gana amigos' Este tipo de lectura es llamada lectura de re!or&amiento' La 1istoria del estudiante re!uer&a o !ortalece su creencia "ue es me)or ser m-sico "ue un $uen atleta' El e!ecto re!or&ador de la lectura es interesante por"ue e0plica cómo pueden cam$iar la actitud del lector' La propaganda "ue 1ace cam$iar la actitud de las personas consiste en dos elementos. lo 1acen pensar en s/ mismo re!or&ando su creencia de "ue son inteligentes respetados y poderosos' Si esto surte e!ecto lo 1ace sentir simpat/a 1acia el escritor y sus opiniones' Otro elemento es 1acer creer al lector "ue el pa/s o indi#iduo tiene los mismos propósitos' A#entura imaginaria. Otro uso de la lectura es el de pro#ocar la emoción de una a#entura imaginaria' La emoción es mayor o menor en dependencia de cómo el lector puede ocupar el lugar del 1,roe' S/ este tiene el mismo se0o edad intereses del lector no ser% necesaria muc1a imaginación para "ue el lector sienta "ue la a#entura es real' Las m%s grandes emociones son encontradas en los li$ros donde el autor detalla "ue es lo "ue 1ace al persona)e y su a#entura con#incente' La lectura tiene un medio y un (n' Como medio sir#e para o$tener in!ormación y espec/(camente para aprender mediante la lengua escrita como (n termina en su comprensión e interpretación' EN EL PRRA3O DE COMPARACIN  CON2RAS2E es posi$le comprender la idea principal precisamente por"ue las comparaciones delimitan las seme)an&as o discordancias "ue puedan tener lo "ue 1ace "ue se puedan separar las ideas e0istentes o unir las seme)an&as' APLICACIN DE LOS APOOS R3ICOS U2ILIGADOS EN DI3EREN2ES 2IPOS DE MENSAQE Muc1os datos recogidos a tra#,s de internet de$er%n ser procesados y representados por gr%(cos para "ue sir#an de alguna ayuda' Comparati#as de productos #aloración de sities e#olución del tr%(co $uscadores !a#oritos uso del e6mail'

El principal pro$lema "ue tiene la representación de datos es su o$)eti#idad y comprensión' El proceso de la in!ormación re"uiere tomar decisiones so$re "ue e)es se tendr%n en cuenta periodo a mostrar comparar o no etc''' Estas decisiones pueden 1acer "ue la representación o!recida no sea la "ue la audiencia espera' Por otro lado "ue el gra(co sea !%cilmente comprensi$le re"uerir% una cierto ;ensayo y error; 1asta encontrar el modelo per!ecto' El disponer de la capacidad de proceso )unto a un tiempo de ;ensayo y error; 1ar%n "ue la in!ormación sea m%s !%cil de entender y por tanto la toma de decisiones se 1ar% con mayor seguridad y m%s r%pido' 9ui&%s suene un poco a complicado y caro pero la representación de datos se puede 1acer desde un presupuesto ;cero; usando 1erramientas como E0cel o Illustrator' COMO IN2ERPRE2AR PRRA3OS  SACAR IDEAS PRINCIPALES PARA LA COMPRENSIN DE LEC2URA' En este art/culo aprender%s como se de$e encarar la lectura de un p%rra!o para seleccionar las ideas principales y de)ar en espera de re#isión a las ideas secundarias "ue sir#en para re!or&ar el entendimiento del p%rra!o' Lee estos conceptos importantes para comen&ar a tra$a)ar con la comprensión de lectura "ue te !acilitara el estudio "ue te lle#ara al ,0ito' Los p%rra!os son porciones de te0tos "ue comien&an con una pala$ra en may-scula y terminan con un punto y aparte' Dentro del p%rra!o podemos encontrar dos ideas en un contenido "ue contri$uye a una idea general de todo el te0to' Cada p%rra!o tiene su idea principal es decir el sentido de la e0istencia del p%rra!o o la in!ormación m%s importante "ue nos "uiere decir tam$i,n cada p%rra!o puede tener ideas secundarias "ue contri$uyen al entendimiento de la idea principal e0plicando la in!ormación desde otro %ngulo o perspecti#a para complementar los detalles relacionados con la idea principal' Un $uen lector y estudiante sa$e identi(car estas ideas principales y secundarias para un #erdadero entendimiento del tema en cuestión' Para encarar cada p%rra!o de$es en!ocarte en cumplir con las siguientes etapas para una mayor asimilación de los conocimientos. E#aluación de cada p%rra!o' Es decir interpretar las ideas principales de cada p%rra!o de un te0to para despu,s relacionarlas entre s/ de manera tal "ue te !acilite llegar a la idea general de todo el te0to' S/ntesis' De$es poder llegar a e0plicar lo le/do en un p%rra!o con tus propias pala$ras' Solo de esta !orma podr%s ()ar tu nue#o aprendi&a)e' eneración de la idea principal en general' Signi(ca 1a$er llegado a una conclusión so$re la in!ormación le/da en todo el te0to y comprender la idea en general' 3ormular un nue#o t/tulo' Esto signi(ca "ue seg-n tu apreciación so$re la in!ormación reci$ida puedes cam$iarle el t/tulo al te0to y ponerle otro "ue a tu apreciación sea m%s acorde con el te0to en cuestión' Esta etapa ()ara aun m%s los conocimientos' IDEN2I3ICACION DE NIELES DEL LENUAQE Utili&aremos la clasi(cación de los ni#eles del lengua)e 1ec1a por Q' L' 3uentes en su li$ro Comunicación' Estudio del lengua)e' El es"uema "ue nos o!rece nos ayudar% a comprender de manera sencilla las caracter/sticas de los dos grandes ni#eles. el natural y el especiali&ado con sus correspondientes di#isiones' El ni#el popular. Es el lengua)e empleado para cu$rir las necesidades e0presi#as m%s elementales' Incluye apro0imadamente :'___ pala$ras de uso com-n y B'___ de uso poco !recuente pero cuyos signi(cados se comprende'

El ni#el !amiliar. Est% caracteri&ado por las e0presiones y las !rases "ue dentro de la !amilia tienen un signi(cado especial y concreto ya sea por"ue #ienen de una tradición o por"ue surgieron a partir de e0presiones curiosas de los 1i)os cuando aprenden a 1a$lar' El ni#el colo"uial. Es el "ue mayor n-mero n-mero de 1a$lantes utili&a' 2odos 2odos practicamos este ni#el del lengua)e en nuestras relaciones cotidianas por e)emplo cuando con#ersamos con una persona con la "ue no tenemos su(ciente con(an&a' Se caracteri&a por la ri"ue&a y #ariedad de pala$ras. a1orita toditito !rases. #engo muerto me importa un comino oraciones. 7no me diga8
:__6:F^ milisegundos y en apenas F^ milisegundos se salta a la siguiente en lo "ue se conoce como mo#imiento sac%dico' La #elocidad de despla&amiento es relati#amente constante entre unos y otros indi#iduos pero mientras mientras un lector lento en!oca entre cinco y die& letras por #e& un lector 1a$itual puede en!ocar apro0imadamente una #eintena de letras tam$i,n inKuye en la #elocidad lectora el tra$a)o de identi(cación de las pala$ras en cuestión "ue #ar/a con relación a su conocimiento por parte del lector o no' La !onación' Articulación oral consciente o inconsciente se podr/a decir "ue la in!ormación pasa de la #ista al 1a$la' Es en esta etapa en la "ue pueden darse la #ocali&ación y su$#ocali&ación de la lectura' La lectura su$#ocali&ada puede llegar a ser un mal 1%$ito "ue entorpece la lectura y la comprensión pero puede ser !undamental para la comprensión de lectura de materiales como la poes/a o las transcripciones de discursos orales' La audición' La in!ormación pasa del 1a$la al o/do *la sonori&ación sonori&ación introauditi#a es generalmente inconsciente+' La cere$ración' La in!ormación pasa del o/do al cere$ro y se integran los elementos "ue #an llegando separados' Con esta etapa culmina el proceso de comprensión' E0iste tam$i,n el proceso de e0tracción interpretación y reKe0ión IDEN2I3ICACION DE LOS PROPOSI2OS DEL AU2OR En el primer grado de primaria los estudiantes de$en ad"uirir las destre&as necesarias para "ue cuando alcancen el dominio de la lectura y escritura identi("uen el propósito o intención del autor al escri$ir un te0to' Mesa pato lago'png
El de$er de identi(cación del mensa)e pu$licitario 1a sido siempre una medida pre#enti#a a tener en cuenta dado "ue la pu$licidad encu$ierta supone un riesgo para el consumidor "ue puede resultar engaJado' La Ley general de pu$licidad de 4^]] seJala en el art/culo ? el car%cter engaJoso de la pu$licidad "ue induce a error en su presentación y el art/culo 44 o$liga a los medios de di!usión a deslindar percepti$lemente las a(rmaciones "ue 1agan dentro de su !unción in!ormati#a de las "ue 1agan como simples #e1/culos de pu$licidad' Siguiendo estas directrices directrices y lo dispuesto en la Directi#a :___>4CE de ] de )unioW4Y en la "ue se precisa la necesidad de identi(cación de las comunicaciones comerciales la Ley >^:__: de ser#icios de la sociedad de la in!ormación y de comercio electrónico seJala en el art/culo :_ "ue las comunicaciones comerciales reali&adas por #/a electrónica de$er%n ser claramente identi(ca$les como tales y de$er%n indicar la persona !/sica o )ur/dica )ur/dica en nom$re nom$re de la cual se reali&an reali&an aJadiendo aJadiendo "ue en el el caso en "ue tengan tengan lugar a tra#,s de correo electrónico u otro medio de comunicación electrónica e"ui#alente incluir%n al comien&o comien&o del mensa)e mensa)e la pala$ra pala$ra @pu$licid @pu$licidad' ad' Con esta medida medida la protecc protección ión del usuario usuario se reali&a en un do$le sentido por una parte se e#ita la pu$licidad encu$ierta y por otro al identi(car al anunciante se dan al consumidor las prue$as "ue en su caso puedan ser necesarias para "ue se integre la pu$licidad en el contrato' De este modo tam$i,n se protege al empresario empresario "ue puede #erse a!ectado por una pu$licidad de la "ue realmente no es el anunciante' ay autores autores como %&"ue& Iru&u$ieta "ue considera "ue el cumplimiento cumplimiento de la Ley se lle#ar% a ca$o solo si se puede reconocer el mensa)e pu$licitario pre#iamente a la lectura del correo electrónico dado "ue entiende "ue lo "ue $usca la Ley al e0igir la identi(cación del mensa)e es e#itar la entrada de correo electrónico no deseado' Sin em$argo a-n cuando comparto en parte la opinión de %&"ue& Iru&u$ieta no creo "ue la Ley al regular la necesidad de ident identi(c i(cac ación ión del del mensa) mensa)e e pu$lic pu$licita itario rio se este este re(ri re(riend endo o e0clu e0clusi si#am #ament ente e a la pu$lic pu$licida idad d reali&ada por correo electrónico' La Ley dice e0presamente en el art/culo :_. @las comunicaciones comerciales reali&adas por #/a electrónica de$er%n ser claramente identi(ca$les como tales y de$er%n indicar la persona !/sica o )ur/dica en nom$re de la cual se reali&an y aJade como supuesto espec/(co para la pu$licidad en#iada por correo electrónico. @En el caso en el "ue teng tengan an luga lugarr a tra# tra#,s ,s de corr correo eo elec electr trón ónic ico o u otr otro me medi dio o de comu comuni nica caci ción ón elec electr trón ónic ica a e"ui#alente incluir%n al comien&o del mensa)e la pala$ra pu$licidad' pu$licidad' Como podemos compro$ar compro$ar la Ley primero se re(ere a cual"uier tipo de comunicación comercial reali&ada #/a electrónica no sólo el correo electrónico y en segundo lugar la Ley no e0ige en el caso del correo electrónico la inclusión de la pala$ra @pu$licidad en el mem$rete del mensa)e *modo en el "ue se podr/a reconoc econocer er el mensa mensa)e )e pu$lic pu$licita itario rio pre#i pre#iame amente nte a la lectur lectura a del corr correo eo ele electr ctrón ónico ico+ + sino sino al comien&o del mismo' Ello se de$e a "ue las medidas "ue toma la Ley para e#itar el correo electr ele ctróni ónico co no solic solicita itado do no se regul regulan an en el art/c art/culo ulo :_ como como parece parece entend entender er %&"ue& %&"ue& Iru&u$ieta sino en el art/culo :4 en el "ue se pro1i$e el en#/o de comunicaciones comerciales no solicitadas y en los art/culos >] y siguientes de la Ley en los "ue se recogen las medidas sancionadoras al incumplimiento de la Ley' acer in!erencias y sacar conclusiones Las o$ser# o$ser#ac acion iones es ocurr ocurren en cuando cuando #emos #emos algo algo'' Po Porr el contr contrari ario o las in!er in!erenc encias ias son lo "ue "ue a#eriguamos con $ase en una e0periencia' El ayudar a su 1i)o a entender cuando la in!ormación es impl impl/c /cit ita a o no decl declar arad ada a dir direc ecta tame ment nte e le per permiti mitir% r% me me)o )ora rarr su 1a$i 1a$ili lida dad d para para saca sacarr conclusiones y 1acer in!erencias' Estos conocimientos ser%n necesarios para reali&ar todo tipo de asignaciones escolares como la lectura las ciencias y los estudios sociales' El pensamiento in!erencial es una 1a$ilidad comple)a "ue se desarrollar% con el tiempo y la e0periencia' Las !ami Las !amili lias as pued pueden en crea crearr opor oportu tuni nida dade dess para para prac practi tica carr el pens pensam amie ient nto o in!e in!errenci encial al'' A continuación se muestran algunas maneras de ayudar a su 1i)o a !amiliari&arse con esta !orma de pensar y de aprender.

E0pl/"uele a su 1i)o "ue todo el tiempo uno saca conclusiones acerca de las cosas y 1ace in!erencias' Sa"uen una conclusión )untos y luego comenten acerca de las pistas "ue utili&aron para llegar a esa conclusión' Por e)emplo Erin )ugó a!uera 1oy'
Personi(cación o prosopopeya Consiste en atri$uir caracter/sticas 1umanas a animales o seres inanimados como ocurre en las !%$ulas cuentos mara#illosos y alegor/as' En los autos sacramentales aparecen e)emplos de personi(cación alegórica. la culpa la sa$idur/a la gracia etc' 2am$i,n se aplica el t,rmino al 1ec1o de representar una cualidad #irtud o #icio a partir de determinados rasgos de una personalidad "ue se con#ierte en prototipo. as/ Don Quan es la personi(cación del seductor' ip,r$aton Es alterar el orden gramatical en una oración' Es un procedimiento e0presi#o "ue a!ecta el ni#el sint%ctico y "ue consiste en in#ertir el orden gramatical de las pala$ras en la oración y la ilación lógica de las ideas para darle m%s $elle&a a la e0presión *en #e& de escri$ir su)eto6predicado el poeta pre(ere usar predicado6su)eto+' *@3ormida$le de la tierra $oste&o por @!ormida$le $oste&o de la tierra #er$o al (nal como en lat/n. @sus "ue)as imitando etc'+ tanto en prosa como so$re todo en #erso' Con el 1ip,r$aton se cam$ia tam$i,n el orden lógico en la comunicación de las ideas' Met%!ora Es una identi(cación de un o$)eto con otro en #irtud de una relación de seme)an&a "ue 1ay entre ellos es decir una comparación' Desde la retórica grecolatina *Aristóteles 9uintiliano+ se #iene considerando la met%!ora como una comparación impl/cita !undada so$re el principio de la analog/a entre dos realidades di!erentes en algunos aspectos y seme)antes en otros' En toda comparación 1ay un t,rmino real "ue sir#e de punto de partida y un t,rmino e#ocado al "ue se designa generalmente como imagen' Ant/tesis o contraste Contrapone dos ideas o pensamientos es una asociación de conceptos por contraste *amor6odio $lanco6negro etc'+' El contraste puede ser por oposición de pala$ras *antónimos+ !rases de signi(cado contrario etc' Reiteración o an%!ora Es una repetición de pala$ras al principio de un #erso o al principio de !rases seme)antes para recalcar alguna idea' Iron/a E0presión de lo contrario a lo "ue se piensa de tal !orma "ue por el conte0to el receptor puede reconocer la #erdadera intención del emisor' As/ndeton 3igura "ue a!ecta a la construcción sint%ctica del enunciado y "ue consiste en la omisión de ne0os o con)unciones entre pala$ras proposiciones u oraciones para dar a la !rase mayor dinamismo' Esta ausencia de ne0os con(ere al te0to una mayor Kuide& #er$al al tiempo "ue transmite una sensación de mo#imiento y dinamismo o de apasionamiento y contri$uye a intensi(car la !uer&a e0presi#a y el tono del mensa)e' n!asis  2,rmino de origen griego *emp1a6sis de emp1aino. 1acer #er+ con el "ue se designa una (gura retórica "ue se produce cuando el emisor enuncia de !orma alusi#a y sugerente un mensa)e del