Eval Compet CCNN 3 Investiga

A I R A M I R P

Recursos para la evaluación

O D A R O S E F O R P L E D A C E T O I L B I B

Evaluación por competencias Ciencias de la Naturaleza 3 SERIE INVESTIGA

El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de la Naturaleza, para para tercer curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Jesús Bárcena Rodríguez Ignacio Meléndez Hevia

ILUSTRACIÓN Jordi Baeza Albalate

EDICIÓN Raquel de Andrés González Bárbara Braña Borja Pilar de Luis Villota

EDICIÓN EJECUTIVA Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez Piñero

Presentación

Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta respue sta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: – Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. – Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones situacion es cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. – Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. – Aprender a aprender. aprende r. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo. – Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. – Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. – Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

2

Ciencias de la Naturaleza 3

Material fotocopiable fotocopiable © 2015 Santillana Educación, Educación, S. L.

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación que se incluyen in cluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas. Para el tercer curso de Educación Primaria nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos: • Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias. • Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba. • Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. • Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos. • Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.



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Índice PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Prueba 1 ...................... .............. .............. ....... 6 Unidades 1 y 2 ...............

Prueba 2 Unidad 3 .................................... ........... 10

Prueba 3 Unidad 4 .................................... ........... 14

Prueba 4 Unidad 5 .................................... ........... 16

Prueba 5 Unidad 6 .................................... ........... 18

Prueba 6 Unidad 7 .................................... ........... 20

Prueba 7 Unidad 8 .................................... ........... 24

Prueba 8 Unidad 9 .................................... ........... 26

Estándares de aprendizaje y hojas de registro .............. ...................... ............ ....


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5

PRUEBA

1 Nombre

UNIDADES

1y2

Fecha

Un brazo escayolado Marta es mi mejor amiga. Hoy ha venido a clase con un brazo escayolado. Me ha contado que ayer se cayó en la calle y se dio un golpe. Como le dolía mucho, sus padres la llevaron a urgencias. Allí le hicieron una radiografía radiografía en la que se veía el hueso roto; le pusieron el vendaje de escayola y enseguida dejó de dolerle. Todos Todos queríamos firmarle en la escayola, que es blanca, muy dura y lisa. Marta dice que tiene que llevarla durante un mes y medio y que, mientras la lleva, tiene que mover mucho los dedos.

1

Lee atentamente el texto y responde las siguientes siguientes preguntas. a) Cuando Marta se cayó en la calle, ¿le dolió el golpe? ¿Qué hicieron hicieron sus padres?

b) ¿Cuándo dejó de dolerle dolerle el brazo?

c) ¿Cuántos días tiene que llevar puesta la escayola? ¿Qué tiene que hacer con los dedos dedos mientras la lleva?

d) ¿Qué es y para qué sirve una radiografía? ¿Te ¿Te han mirado alguna vez por rayos X?

2

Observa los dibujos de la lectura y contesta. a) ¿Puedes averiguar cómo se llama la niña que escribe el texto? Explica Explica cómo puedes saberlo.

6



PRUEBA

1

b) Describe a las personas que aparecen en los dibujos, dibujos, teniendo en cuenta su sexo, constitución, estatura y rasgos personales.

c) Explica en qué dibujo Marta parece contenta o triste y en cuál siente dolor dolor o no en el brazo. ¿Crees que le gusta o le molesta que sus amigos le firmen en la escayola?

d) ¿Crees que Marta se parece a sus padres? padres? ¿Por qué?

3

Observa la la radiografía en la que se ve el hueso fracturado. ¿En qué parte del cuerpo tiene Marta el hueso roto? Señala la opción correcta. En una extremidad inferior. En el tronco. En una extremidad superior.

4

Completa las siguientes frases sobre las funciones vitales. vitales. • Sentir dolor al darnos darnos un golpe forma parte de la función de Esta función consiste en recibir y

.

de nuestro alrededor

a ella de forma adecuada.

• La función función de

nos permite obtener la energía y los materiales

que necesitamos para vivir. • Mediante la función de

las personas tienen hijos que se parecen

a sus padres. Material fotocopiable fotocopiable © 2015 Santillana Educación, Educación, S. L.


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Un brazo escayolado

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Cuando Marta tenía el brazo izquierdo izquierdo escayolado, pudo pudo seguir jugando a lanzar lanzar y atrapar el disco volador. ¡Es un juego que le divierte mucho! a) Al agarrarlo al vuelo, ocurren los siguientes siguientes procesos. Escríbelos Escríbelos en orden. El cerebro emite órdenes a los brazos para atraparlo.

El cerebro calcula cómo atraparlo.

Marta levanta la mano y atrapa el disco al vuelo.

Los ojos ven venir el disco volador.

Los nervios ópticos llevan la información hasta el cerebro.

1.° 2.° 3.° 4.° 5.° b) ¿Cómo se denomina la función que permite a Marta atrapar el disco disco al vuelo?

c) ¿Qué tres componentes de nuestro cuerpo intervienen en esa función? Señala.

6

El sistema nervioso

Los órganos de los sentidos

La sangre

El aparato respiratorio

El aparato digestivo

El aparato locomotor

Algunos compañeros del colegio lanzan el disco con demasiada demasiada fuerza. Marta se pregunta si no debería protegerse la cabeza cuando juega con ellos. Indica qué órgano de los sentidos está protegido en cada situación.

8



PRUEBA

7

1

En el patio ha entrado entrado un halcón; Marta se queda atónita mirando mientras el ave se posa en el tejado. ¡Es la primera vez que ve uno en la ciudad con sus propios ojos! Une cada parte del ojo con la función que desempeña. córnea • pupila • iris • nervio óptico • retina • cristalino •

8

• lleva la información visual hasta el cerebro • contiene los receptores para la visión • es el orificio por el que entra la luz en el ojo • rodea la pupila y es de colores • es una lente situada entre la pupila y la retina • es la capa dura y transparente que protege al ojo

Ahora que ha vuelto al colegio, Marta desayuna muy pronto y llega al recreo con con hambre. Por eso, saca su bocadillo de la mochila y se lo come con muchas ganas. ¿Qué dos sentidos intervienen al saborear los alimentos?

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Gusto y oído

Vista y olfato

Vista y gusto

Tacto y vista

Olfato y gusto

Tacto y olfato

Mientras se come su bocadillo, Marta cuenta que el médico de urgencias le aconsejó cuidar su alimentación, especialmente en esos momentos en los que el hueso tenía que soldarse. a) Marta sabe que la alimentación forma parte de la función de nutrición, pero ¿qué obtenemos de los alimentos mediante esta función?

b) Su madre le explica que la nutrición nutrición implica diversos procesos. ¿Sabes cuáles son? Completa. La

consiste en obtener sustancias útiles a partir de los alimentos.

La

es la introducción del oxígeno del aire en el cuerpo.

La

es la expulsión de las sustancias de desecho fuera del cuerpo.

La permite retirar las sustancias de desecho y repartir por el cuerpo las sustancias útiles y el oxígeno. Material fotocopiable fotocopiable © 2015 Santillana Educación, Educación, S. L.


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PRUEBA

2

UNIDAD 3

Nombre

Fecha

Un menú apetitoso Desde que estudiaron en clase la rueda de los alimentos y la importancia de una alimentación sana, Marta y sus amigos prestan más atención a lo que traen para comer en el recreo a media mañana. Han dejado de llevar bollos, galletas y dulces, y ahora eligen alimentos mucho más variados y sanos. Grupo 2 Grupo 1 Grupo 3

Grupo 4

Grupo 6

1

Grupo 5

En la rueda puede verse que tanto los bollos y las galletas como el pan y los macarrones son del grupo 1, pero los bollos ocupan menos sitio que el pan. a) ¿Qué significa esa diferencia de tamaño en el sitio sitio que ocupan los alimentos en la rueda?

b) ¿Observas esa diferencia en otros otros grupos de alimentos? Cita un ejemplo de de ello en los grupos 2, 3 y 4.

c) Fijándote en la rueda de los alimentos, ¿qué te parece parece que es más sano: el aceite de oliva o la margarina? Explica cómo lo deduces.

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PRUEBA

2

Marta ha traído para el almuerzo un bocadillo que tiene atún, rodajas de tomate y una loncha de queso; y de postre, un plátano.

Alimento

Grupo

Pan Tomate Tomate

a) Completa la tabla de la derecha, indicando a qué grupo pertenece cada componente.

Atún Queso

b) Explica si te parece que es un almuerzo nutritivo y saludable, y por qué lo crees.

3

2

Plátano

Alberto y Belén han traído hoy de almuerzo frutos secos: pasas, dátiles e higos; mezclados con semillas peladas: nueces, almendras y avellanas. Han buscado en la biblioteca un libro sobre los alimentos y han encontrado información con la que han dibujado el siguiente gráfico de barras. Grasas Proteínas

100 75

80 69

25

9

7 7 5

69

6

7 0

0 Nueces

Hidratos de carbono

68

65

s o m 50 a r G

78

Almendras

Avellanas

3 Pasas

3 3 Higos

2 5 Dátiles

a) ¿Qué tipo de nutriente es el que predomina predomina en las semillas? ¿Y en los frutos secos? b) Según el nutriente que predomina en las semillas semillas y en los frutos secos, ¿qué nos aportan estos alimentos? c) Observa que los nutrientes que aparecen en el gráfico de de barras no suman 100 gramos en ninguno de los alimentos. ¿Qué otros componentes puede haber que no están incluidos en el gráfico? Material fotocopiable fotocopiable © 2015 Santillana Educación, Educación, S. L.


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Un menú apetitoso

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Julia es alérgica a algunas semillas, semillas, como los cacahuetes cacahuetes y las avellanas. En la bolsa que ha traído Alberto están mezclados todos los alimentos. A Julia le apetece comer unos dátiles y unos higos de esa bolsa. ¿Crees que puede comerlos sin peligro, o crees que no debería hacerlo? h acerlo? Explica tu respuesta.

5

Luisa ha traído un bocadillo de tortilla de patatas con con unas rodajas de tomate tomate y una magdalena; Juan, uno de salchichón con unas hojas de lechuga y un quesito; Jennifer, Jennifer, un bocadillo de calamares, con el pan untado con tomate, y dos mandarinas. a) Completa la primera columna de la tabla con los ingredientes ingredientes de la lista. Ten Ten en cuenta que algún ingrediente puede aparecer en más de un almuerzo: pan – patatas – salchichón – tomate – huevo – lechuga – mandarinas – quesito – calamares – magdalena b) En la columna del centro, indica si es un alimento de origen origen animal o vegetal. c) En la columna de la derecha, indica si son alimentos sanos o si es mejor no abusar de ellos, dependiendo del tamaño con que están representados en la rueda de los alimentos.

Ingredientes del almuerzo

Origen animal o vegetal

¿Son sanos?

Luisa

Juan

Jennifer

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PRUEBA

6

2

Observa estos alimentos.

A

B

C

D

a) Indica en cada caso si abundan las proteínas, proteínas, las grasas, los hidratos de carbono o las vitaminas y las sales minerales. A.

B.

C.

D.

b) Escribe la receta de un bocadillo que tenga componentes componentes de estos cuatro grupos.

7

La semana pasada, pasada, Marta y sus amigos fueron a visitar una fábrica de latas de conservas y vieron el proceso de envasado: metían el producto en las latas, las cerraban y, y, a continuación, las cocían en agua hirviendo durante un buen rato para eliminar los contaminantes. Marta también se ha fijado en que en su casa hay pescado conservado de distintas formas. Relaciona cada tipo de alimento con el proceso de conservación que se ha aplicado en cada caso. bacalao salado

•

merluza congelada

•

• conservantes

bonito en conserva

•

• frío

boquerones en vinagre

•

• calor

calamares ultracongelados • 8

Indica cuáles de estas medidas son importantes para nuestra salud. Fregar los platos platos con agua caliente en vez de con agua fría. Lavarnos las manos antes de comer. comer. Lavar bien los alimentos que comemos comemos crudos. Pelar los tomates de la ensalada. Lavarnos los dientes después de las comidas. Usar correctamente correctamente los cubiertos. Servir la sopa muy caliente.



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PRUEBA

3 Nombre

UNIDAD

4

Fecha

Animales en casa Sonia tiene una tortuga desde hace dos años. Desde que se la regalaron, le ha ido tomando más y más cariño. Hoy ha aprendido en clase que las tortugas son reptiles. Además, ha descubierto que hay compañeros que tienen como mascota otros vertebrados: peces, anfibios, aves y mamíferos. Al hablar de sus animales en clase, se dan cuenta de que tener una mascota es una gran responsabilidad. responsabilidad. Así que debaten sobre ello. Su amigo Luis tiene un perro al que ha enseñado muchos trucos; a la gata de su amiga Marisa le gusta tumbarse ronroneando sobre sus rodillas. Están de acuerdo en que hay que cuidar bien a los animales que adoptamos.

1

14

Al llegar a casa, Sonia dibuja en un cuaderno cómo imagina imagina a las mascotas de algunos compañeros. Escribe debajo de cada una a qué tipo de vertebrado pertenece.



PRUEBA

2

3

En esta lista hay algunos de los vertebrados que Sonia ha estudiado en clase. tortugas – ranas – cetáceos – lagartos – tiburones – sapos – primates – cocodrilos – merluzas – ungulados a) Busca mamíferos y reptiles reptiles en la lista y escribe su nombre en el cuadro cuadro correspondiente. Mamíferos

Reptiles

b) Escribe el nombre de los animales animales que no son ni mamíferos ni reptiles, reptiles, e indica a qué grupo de vertebrados pertenece cada uno. Animal

3

Grupo al que pertenece

Sonia ha salido al jardín de su casa. Allí se encuentra con unos pequeños animales que se mueven por la tierra. • ¿Qué diferencia hay entre entre este animal y todas las mascotas anteriores?

• Indica de qué animal se trata, a qué grupo pertenece y cómo lo sabes.



15

PRUEBA

4

UNIDAD

Nombre

5

Fecha

Una golosina inesperada Los padres de mi amigo Alberto tienen una casa de campo donde pasan los fines de semana; este último me invitaron a pasarlo con ellos. El sábado después de comer fuimos a dar una vuelta hasta el arroyo. Había muchas zarzas que, además de tener espinas, ¡estaban llenas de moras maduras! Recolectamos tantas, que llenamos nuestras gorras; después, nos fuimos a casa, las lavamos y nos comimos la mitad. Con la otra mitad, el padre de Alberto hizo un helado, ¡un buen postre para la cena!

1

Responde las siguientes preguntas. a) La persona que cuenta el relato, ¿es un niño o una niña? ¿Cómo lo sabes?

b) ¿Qué recurso utiliza en su relato relato para transmitir la idea de que encontrar moras le resultó sorprendente? ¿Fue una sorpresa agradable o desagradable?

c) ¿Qué utilizaron como recipiente para recolectar las moras?

d) En el texto se menciona un hábito saludable relacionado relacionado con el tratamiento de los alimentos para su consumo. ¿En qué consiste?

e) Al llegar a casa, ¿qué hicieron los protagonistas protagonistas del relato con las moras? moras?

2

Rodea los nutrientes que se encuentran en las moras. hidratos de carbono – proteínas – vitaminas – grasas sales minerales – fibra vegetal – agua

16



PRUEBA

3

4

Raquel quiere saber más cosas acerca de la zarzamora y pregunta a sus anfitriones, que parecen estar muy bien informados. Tacha Tacha la palabra incorrecta de la información que que le dan. La zarzamora tiene un tallo herbáceo tallo herbáceo / leñoso y leñoso y sus ramas salen desde el suelo; es decir, es un arbusto un arbusto / árbol . Tiene muchas espinas / pelusas, pelusas, por lo que hay que tener cuidado para no pincharse. Las moras son sus frutos / hojas, hojas, que se vuelven de color oscuro / amarillo cuando amarillo cuando están maduras.

4

El jardín delantero delantero de la casa está está lleno de flores de todo tipo. Alberto y su amiga amiga ya saben cuál es su función: fu nción: hacer posible la reproducción. Completa las siguientes oraciones sobre el ciclo de reproducción reproducción de las plantas. • En los

se forma el polen, que es recogido por insectos

como las abejas y llevado hasta el • En la flor flor fecundada, el en el

de otra flor. flor. madura y aumenta de tamaño, convirtiéndose

.

• En su interior se encuentran las

.

• Cuando una de ellas cae al suelo, puede germinar y originar una nueva

5

.

En el jardín jardín trasero de de la casa, Raquel descubre una pequeña huerta con árboles frutales y hortalizas. Los padres de su amigo le explican para qué utilizan estas plantas. Indica en cada parte comestible de las plantas si se trata de la raíz (R), el tallo (T), las hojas (H), el fruto (F) o las semillas (S). almendra

apio

lechuga

espárrago

zanahoria

mora

tomate

espinaca

avellana

remolacha



17

PRUEBA

5

UNIDAD

Nombre

6

Fecha

Pescando al vuelo El verano pasado fui con mis padres a la playa y un día vi algo increíble. Estábamos observando cómo las gaviotas volaban de aquí para allá, cuando, de pronto, una de ellas se lanzó en picado al agua, se sumergió y salió otra vez. ¡Llevaba algo en el pico! No se veía muy bien qué era, pero nos quedamos mirando y, y, al cabo de un momento, otra se zambulló también; y luego otra y otra... Finalmente pudimos ver que lo que sacaban del agua eran peces pequeños. ¡Estaban pescando!

1

Responde las preguntas. a) ¿Las gaviotas se consideran consideran animales acuáticos o terrestres? ¿Por ¿Por qué?

b) ¿Hay algún dato en la lectura que permita saber si las gaviotas son son animales carnívoros o herbívoros? Si es así, explica cuál es.

2

El dibujo muestra cómo los los tres miembros miembros de la familia observan a las gaviotas. Señala las opciones que reflejan mejor cómo se sienten la niña y sus padres.

3

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Les gusta lo que están viendo.

Están asombrados.

No les interesa lo que están viendo.

Están atemorizados.

Cuenta brevemente algo que hayas visto o que te haya ocurrido, y te haya gustado mucho por ser interesante, divertido, asombroso…



5

PRUEBA

4

Tras pasear por playa, los tres tres estuvieron comentando los errores errores que cometen algunos niños de la clase cuando hablan de las gaviotas. Rodea en cada caso la opción correcta. Aunque son animales aéreos animales aéreos / marinos, marinos, las gaviotas pueden vivir en zonas alejadas del mar del mar / aire. aire. Se alimentan de algas de algas / peces, peces, que pueden coger zambulléndose en el agua. Pero pueden Pero pueden / no pueden alimentarse pueden alimentarse en otros lugares, por ejemplo, buscando su comida en los vertederos de basura.

5

Como la familia vive en un pueblo de interior, interior, no pueden ir a la playa todos los fines de semana. En su lugar suelen visitar los ríos de los alrededores. Relaciona estos animales de la fauna de los ríos con sus ca racterísticas. rana •

•

reptil

• tiene pelo y amamanta a sus crías. c rías.

•

• tiene plumas y puede volar. tortuga •

•

pato •

•

nutria •

•

zapatero •

•

trucha • 6

pez insecto anfibio ave

• mamífero

• •

sale a la superficie para respirar y pone los huevos en la tierra.

•

es invertebrado y se desplaza por la superficie del agua.

•

vive y respira en el agua y se desplaza con sus aletas.

•

pone sus huevos en el agua y sus crías son los renacuajos.

• • • •

Completa las siguientes oraciones acerca acerca de la vegetación y sus tipos. tipos. • La vegetación es el conjunto de

que viven en una zona.

• Podemos distinguir distinguir cuatro tipos de zonas según la vegetación: vegetación: , 7

y

, .

En el lugar donde viven son frecuentes frecuentes las zonas de pradera y de matorral. La niña pregunta acerca de ellas. ¿Qué piensas que ha averiguado? Indica junto a cada oración a qué zona se refiere. • Es una gran extensión de de hierba y plantas herbáceas. herbáceas. • Se desarrolla en zonas de suelos pobres. pobres.



19

PRUEBA

6

UNIDAD

Nombre

7

Fecha

Un nido confortable María llevaba unos días observando a una pareja de urracas desde la ventana de su habitación. Faltaban pocos días para que la hembra pusiera huevos y el nido aún no estaba terminado. La pareja había recolectado ramitas y las había entrelazado para formar un amplio cuenco. Después, entre los dos habían tapado los huecos con barro y hojas secas. Sí, ya tenían la estructura. Pero querían que el interior fuera mullido y acogedor para sus polluelos y quedaba poco tiempo. Nerviosos y a toda prisa, salieron a buscar materiales adecuados. El macho voló hasta un vertedero. Allí encontró unos trocitos de gomaespuma, el relleno de fibra de un anorak y las cuentas c uentas de plástico de colores c olores de un collar, collar, que le parecieron muy bonitas. ¡A las urracas les encantan los objetos brillantes! La hembra aterrizó en una granja cercana. Recolectó Re colectó unas briznas de lana de oveja enganchadas en un alambre de espino, plumón de pollito que encontró en el suelo del gallinero y, y, oh, sorpresa, ¡una medallita me dallita de plata que relucía como el sol! Cuando nacieron, los cinco pollitos vivieron muy a gusto en aquel nido tan bonito y confortable.

1

Completa la tabla con lo que has aprendido aprendido del nido de la urraca. Material ramita

20

Tipo (natural o artificial)

Utilidad (estructura, confort o adorno)

Características (resistente, suave o brillante)

natural

estructura

resistente



PRUEBA

2

6

María sale corriendo al jardín cuando oye a los polluelos piar por primera primera vez. Pero tropieza con una ramita y cae al suelo. Así que entra de nuevo en casa para ponerse hielo y evitar que se le inflame la rodilla. a) ¿Qué tipo de cambios sufren sufren las sustancias que se encuentran alrededor de María? Relaciona mediante flechas. alcohol del termómetro que mide • la temperatura en el jardín charco con agua, barro y hojas en el jardín • ramita de madera que se rompe cuando María tropieza • cubito de hielo que, envuelto en un pañuelo, • se va derritiendo

• cambio de estado • cambio de forma • dilatación • mezcla

b) Los casos anteriores, ¿son cambios cambios con transformación de las sustancias o cambios sin transformación de las sustancias?

3

Pronto será el cumpleaños de María. El nacimiento de los polluelos ha sido un gran regalo, pero sueña con que llegue ese día y soplar las velas. Una velita de cumpleaños puede experimentar diferentes procesos. procesos. Indica en cada caso qué tipo de cambio sufre la cera de las velas: con transformación o sin transformación de las sustancias. • La velita se rompe: rompe: • La cera se derrite: derrite: • La cera arde al encender la vela:

4

Mientras observaba a las urracas, María pensaba en que estas amiguitas serían una gran ayuda para construir los castillos de arena que tanto le gustan. a) Para poder modelar la arena, llena los cubos cubos de agua del mar y, y, a continuación, echa la arena. ¡Pero el agua rebosa fuera del cubo! ¿Sabes por qué? Al añadir arena arena también estamos añadiendo agua. La arena ocupa el sitio sitio del agua y la desplaza hasta que rebosa. rebosa. El agua rebosa para para expulsar la arena arena fuera del cubo.



21

Un nido confortable

b) El castillo de arena de de la imagen, ¿está construido con materiales naturales o artificiales? ¿Qué son las piezas blancas que se han usado como adorno?

c) Indica si cada material utilizado utilizado para construir construir el castillo es de origen animal, vegetal o mineral.

5

¡A nosotros también también nos gustan las camas confortables! Marta Marta ha visto que la suya tiene unas patas de hierro, un somier de madera y un colchón de gomaespuma. En la etiqueta de las sábanas pone «algodón 100 %», y en la de la manta, «pura lana virgen». a) Enumera los materiales de los que está hecha la cama de Marta.

b) ¿Son los materiales de la cama de Marta naturales o artificiales?

c) Los materiales naturales que que hay en la cama, ¿son de origen animal, vegetal o mineral?

d) Indica qué propiedad propiedad o propiedades de los los distintos materiales los hace útiles y adecuados para formar parte de la cama.

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PRUEBA

6

6

Las aves utilizan utilizan materiales de su entorno para construir el nido, como hacen las urracas. Pero los materiales también dependen del uso que vaya a tener el nido. Lo mismo sucede con muchos objetos que nos rodean. Observa la fotografía y resuelve las actividades. a) Indica de qué material está hecha cada cuchara, si se trata de un material artificial o natural, y en este caso, si es de origen animal o vegetal.

b) Completa los textos indicando cuál es el material material más adecuado en cada caso. • La cuchara de

sirve para tomar sopa caliente porque resiste bien

el calor y tiene un tacto suave. La cuchara de

, en cambio, es útil

para llevarla a una excursión, ya que pesa y ocupa poco y podemos reciclarla una vez usada. Por otra parte, la cuchara de

sirve para remover las patatas

en el aceite hirviendo porque protege del calor y no raya el fondo de la sartén. • Para escarbar la tierra de un tiesto, no debemos usar la cuchara de

,

porque se rompe con facilidad. Y para hacer música golpeando un vaso de cristal, es mejor no emplear la cuchara de

, porque es muy dura

y podríamos romperlo. Sin embargo, para darle papilla a un bebé, es mejor no utilizar la cuchara de

7

, porque es grande, incómoda y un poco áspera.

Nuestras casas también también están hechas de materiales diversos. ¿Cuáles se han usado para construir la casa de la imagen? Indica I ndica su origen. 1. 2. 3.



23

PRUEBA

7

UNIDAD

Nombre

8

Fecha

Una obra de arte

El modelado de arcilla es una de las actividades que más le gustan a Luis. Las figuras de animales y personas son las que más le gustan modelar. modelar. Con la fuerza y habilidad de sus manos y dedos consigue dar forma y terminar figuras muy bonitas. Algunas veces las pinta con colores y luego las protege con un barniz incoloro. Sus padres valoran mucho su creatividad y las esculturas que realiza, que consideran que son verdaderas obras de arte.

1

Para modelar la arcilla, Luis sabe que debe ir humedeciéndola para para que no se seque, porque entonces no podría darle forma. Para comenzar a trabajar con la arcilla, Luis empieza amasando pequeñas cantidades, haciendo fuerza con sus dedos o con un rodillo. a) ¿Qué animal ha modelado Luis en arcilla? arcilla? ¿A qué grupos pertenece? pertenece?

b) Señala las frases correctas sobre sobre el comportamiento de la arcilla. La arcilla húmeda es flexible y se moldea sin romperse. romperse. Luis emplea una fuerza de de rozamiento para darle darle forma. La arcilla húmeda es resistente y se moldea dando golpes. golpes. Luis emplea una fuerza de contacto para darle forma. forma. La arcilla húmeda es resistente resistente y no se puede moldear. moldear. 24



PRUEBA

2

7

A Luis también le gusta montar en bicicleta. El otro día se metió por un camino de arena y se dio cuenta de que le costaba más avanzar. avanzar. Además, cuando dejaba de pedalear, pedalear, la bici terminaba parándose mucho antes que cuando deja de pedalear en carretera. Subraya en la siguiente explicación la opción correcta. A Luis le cuesta más esfuerzo avanzar por la arena la arena / carretera, carretera, por la fuerza de contacto / rozamiento de las de las ruedas / los frenos con el suelo. La fuerza de rozamiento de la bici con la carretera es mayor es mayor / menor que con la arena.

3

La casa en la que viven viven Luis y sus padres no tiene placas placas solares, como las de otros vecinos de su pueblo. Así, utilizan electricidad para cocinar y gas natural para la calefacción y el agua caliente. Observa la gráfica de la derecha, que muestra el consumo de energía de la familia en un año, y responde las preguntas. a) ¿Encuentras alguna relación entre el gasto de energía y la estación del año? Explícala.

b) ¿Puedes deducir, deducir, por la gráfica, en qué mes ha estado la familia de vacaciones fuera de casa? Razona tu respuesta.

c) ¿Cuáles de las siguientes siguientes medidas les servirían para ahorrar energía? energía? Cambiar las bombillas convencionales convencionales por bombillas de bajo consumo. consumo. Llenar el depósito de gasolina a menudo para evitar que se vacíe. Ir en transporte público público en vez de hacerlo en coche. coche. Dejar el frigorífico un poco abierto para para que no enfríe demasiado. demasiado. Apagar las luces luces que no se necesitan.



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PRUEBA

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UNIDAD 9

Nombre

Fecha

Una tarde en el parque Alberto y Raquel han ido con su hermano Pablo al parque. parque. ¡Pablo se lo está pasando genial en el tobogán y en los columpios! Raquel está jugando con él mientras Alberto monta en bicicleta. Pero, de pronto, pronto, Alberto nota que los pedales dejan de funcionar. funcionar. A la bicicleta se le ha salido la cadena. Alberto pide ayuda a Raquel y entre los dos no tardan en solucionar ese problema. ¡La bici vuelve a funcionar!

1

Lee el texto y responde estas estas cuestiones. a) ¿Crees que Alberto Alberto y Raquel son parientes? parientes? ¿Por qué lo sabes?

b) ¿Por qué la bicicleta bicicleta ha dejado de funcionar funcionar correctamente? ¿Qué hacen Alberto y Raquel para que vuelva a funcionar?

2

En la imagen imagen puedes ver dos ejemplos de máquinas máquinas simples de los parques. a) Escribe la letra letra que identifica identifica a cada máquina en el dibujo. Rampa

Escalera

b) ¿De qué máquina máquina simple se trata en ambos casos?

26


B A


PRUEBA

8

c) ¿Qué es una máquina simple?

d) Imagina un supermercado supermercado en cuya entrada hay un escalón escalón de 50 cm de altura. ¿Cuál de las dos máquinas simples usarías para facilitar el acceso de los carritos de la compra?

3

Mientras jugaban en el balancín, Raquel y Pablo han descubierto descubierto que si ella se sienta cerca del centro del balancín, él puede levantarla, aunque es más pequeño. Señala la frase que explica por qué. El balancín es una palanca que aumenta la fuerza, por lo que el peso de Pablo es suficiente para levantar a Raquel. Raquel pesa menos que Pablo. Pablo hace menos fuerza que Raquel. El balancín es un plano plano inclinado, que facilita facilita que Pablo pueda levantar a Raquel.

4

La máquina de la fotografía está construida con el tapón de plástico de una botella pegado a las tapas de dos frascos. a) ¿Es una máquina máquina simple o una máquina compuesta? compuesta?

b) ¿De qué máquina se trata?

c) ¿Cómo actúa sobre sobre la fuerza fuerza que hacemos? Señala. La aumenta.

La disminuye.

La cambia de dirección.

d) Cita varios ejemplos en los que se utilice utilice esta máquina en la vida diaria.



27

Estándares de aprendizaje y hojas de registro

Prueba 1. Un brazo escayolado COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LINGÜÍSTICA

los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).

B2-2.1. Identifica y describe MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

las principales características de las funciones vitales del ser humano.

B2-3.1. Reconoce estilos de vida MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

MATEMÁTICA, CIENTIFICA Y TECNOLÓGICA

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B2-1.1. Identifica y localiza

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

INDICADORES DE LOGRO** Identifica, localiza y describe partes del cuerpo humano.

2y3

Explica en qué consisten las funciones principales del ser humano: nutrición, reproducción y relación, y establece relaciones entre ellas. Valora su importancia para el funcionamiento del organismo.

4y9

Explica la relación entre los hábitos saludables con el buen funcionamiento del cuerpo y la prevención de riesgos para la salud. Asume y argumenta argumenta la importancia de los hábitos saludables.

6

B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Identifica y localiza los principales órganos implicados en la función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

5y7

B2-3.6. Observa, identifica

Entiende y describe las herramientas y técnicas de observación y estudio científico que nos permiten conocer y estudiar nuestro cuerpo.

saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los órganos y aparatos.

y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

Explica las funciones principales de los órganos de los sentidos y de los huesos y músculos.

* El perfil de la competencia comprende todos todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

30


8

1

1

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta. B. Responde solo una o dos cuestiones. C. Responde a todas las cuestiones, pero de

1

a) Le dolía mucho el brazo. Sus padres la llevaron a urgencias. b) Cuando le pusieron el vendaje de escayola. escayola. c) Durante un mes y medio. medio. Mientras la lleva, tiene que mover mucho los dedos. d) Una radiografía es una imagen tomada tomada mediante rayos X. Sirve para observar los huesos y detectar una lesión. R. L.

A. No lo intenta. B. No responde a todas las cuestiones, o l as

2

a) Se llama Laura, porque es el nombre nombre que está escribiendo en la escayola de Marta. b) R. M. Arriba aparecen los padres de Marta, una mujer y un varón adultos, más o menos de la misma estatura. La madre es delgada y tiene el pelo largo; el padre es más robusto y tiene pelo corto con entradas. Marta tiene el pelo largo, es delgada y, al estar sentada como sus padres, no se aprecia bien la diferencia de estatura con ellos. La médica es una mujer joven, de constitución normal y con el pelo largo recogido en una coleta. Abajo aparece Marta con con Laura y un compañero. Los tres tienen una constitución y estatura parecidas; Marta tiene el pelo largo y suelto, como en la imagen superior; Laura lo tiene recogido en un moño y el niño lo tiene corto. c) En el dibujo superior Marta aparece aparece triste. Se ven unas líneas, como rayos saliendo del brazo, que indican que siente dolor. En el dibujo de abajo Marta aparece contenta mientras que Laura le firma en la escayola. d) R. M. Sí, se parece parece a su madre, excepto la nariz nariz y la boca, que son como las de su padre. Se parece porque, cuando los padres se reproducen, los hijos se parecen a ellos. La respuesta correcta es la tercera: En una extremidad superior.

A. No lo intenta. B. Señala más de una opción. C. Señala una sola opción, pero errónea. D. Señala solo la opción correcta.

Sentir dolor al darnos un golpe forma parte de la función de relación. Esta función consiste en recibir información de nuestro alrededor y responder a a ella de forma adecuada. La función de nutrición nos permite obtener la energía y los materiales que necesitamos para vivir. Mediante la función de reproducción las personas tienen hijos que se parecen a sus padres.

A. No lo intenta. B. Menciona las tres funciones, pero equivoca

3

4

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Niveles

forma incompleta, o utilizando información no extraída directamente del texto. D. Responde a todas las cuestiones, ciñéndose a la información del texto.

responde de forma muy incompleta. C. Responde a todas las cuestiones, pero de forma muy escueta; no identifica correctamente los estados de ánimo de Marta. D. Responde a todas las cuestiones de forma completa.

su ubicación en las frases. C. Menciona las tres funciones, equivocando dos de ellas. D. Completa correctamente las tres frases.

Nivel D. 5 puntos

Ciencias de la Naturaleza Naturaleza 3

31

Prueba 1. Un brazo escayolado

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta. B. Responde correctamente solo uno de los apartados. C. Responde correctamente dos apartados. D. Responde correctamente los tres apartados.

5

a) 1. Los ojos ven venir el disco disco volador. 2. Los nervios ópticos llevan la información hasta el cerebro. 3. El cerebro calcula cómo atraparlo. 4. El cerebro emite órdenes a los brazos para atraparlo. 5. Marta levanta la mano y atrapa el disco al vuelo. b) Función de relación. c) El sistema nervioso, nervioso, los órganos de los sentidos y el aparato locomotor. Los ojos. Los oídos. La piel. Los ojos.

A. No lo intenta. B. Identifica correctamente dos órganos. C. Identifica tres órganos. D. Identifica correctamente los órganos de las cuatro

6

Niveles

imágenes.

7

Córnea – es la capa dura y transparente que protege al ojo. Pupila – es el orificio por el que entra la luz en el ojo. Iris – rodea la pupila y es de colores. Nervio óptico – lleva la información visual hasta el cerebro. Retina – contiene los receptores para la visión. Cristalino – es una lente situada entre la pupila y la retina.

A. No lo intenta o relaciona de forma correcta únicamente

Olfato y gusto.

A. No lo intenta. B. Señala más de una opción. C. Señala una sola opción, pero errónea. D. Señala solo la opción correcta.

a) Obtenemos los nutrientes (materia) y la energía que el cuerpo necesita para funcionar. b) La digestión consiste en obtener sustancias útiles a partir de los alimentos. La respiración es la introducción del oxígeno del aire en el cuerpo. La excreción es la expulsión de las sustancias de desecho fuera del cuerpo. La circulación permite retirar las sustancias de desecho y repartir por el cuerpo las sustancias útiles y el oxígeno.

A. No lo intenta. B. Responde correctamente solo la cuestión (a). C. Responde correctamente la opción (a) y tres funciones

8

9

Nivel A. 1 punto

32

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

un elemento. B. Identifica correctamente dos o tres elementos. C. Identifica correctamente cuatro elementos. D. Identifica correctamente los seis elementos.

de la (b). D. Responde correctamente ambas cuestiones.

Nivel D. 5 puntos

Prueba 1. Registro y valoración

1

Actividades de la prueba

Alumnos 1

2

3

4

5

6

7

8

9

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 38. Excelente. Puntuación total entre 38 y 20. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 20. Insuficiente. Ciencias de la Naturaleza Naturaleza 3

33

Prueba 2. Un menú apetitoso COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN


de higiene, cuidado y descanso.


B2-3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

B2-3.6. Observa, identifica MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Actividades

Comprende y valora la importancia de adquirir hábitos saludables: alimentación, postura, ejercicio físico e higiene, para prevenir riesgos y procurar el buen funcionamiento del organismo en todas las etapas del desarrollo. Identifica, asume y argumenta la importancia de adquirir esos hábitos.

8

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B2-3.3. Identifica y adopta hábitos


INDICADORES DE LOGRO**

y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

Identifica nutrientes de alimentos.

3y6

Explica en qué consiste una dieta equilibrada; señala su importancia para el buen funcionamiento del cuerpo humano, así como los riesgos y las consecuencias de una dieta poco equilibrada.

1, 2 y 5

Comprende, valora y explica adecuadamente los avances científicos que contribuyen a mejorar la salud de las personas y a prevenir riesgos y enfermedades.

4y7


34


2

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta. B. Responde correctamente a la primera cuestión

1

a) Cuanto mayor es el espacio espacio que ocupa en la rueda, mayor es su importancia en una dieta saludable. b) En el grupo 2, se se observa que la mantequilla ocupa menos sitio que el aceite; en el grupo 3, los embutidos ocupan un sitio menor que las legumbres, el pescado o la carne de ave; en el grupo 4, el queso ocupa menos sitio que la leche y el yogur. c) Es más sano el aceite aceite de oliva, ya que el aceite ocupa más sitio en la rueda que las grasas sólidas como la mantequilla o la margarina.

A. No lo intenta o responde erróneamente a ambas

2

a) Pan: grupo 1; tomate: tomate: grupo 5; atún: grupo grupo 3; queso: grupo 4; plátano: grupo 6. b) Es un almuerzo almuerzo nutritivo y saludable saludable porque contiene alimentos de casi todos los grupos de la rueda y tiene cereales (pan), fruta (plátano), verdura (tomate), lácteos (queso) y proteínas (atún).

A. No lo intenta. B. Responde correctamente solo a una de

3

a) En las semillas (nueces, (nueces, almendras y avellanas) predominan las grasas. En los frutos secos (pasas, higos y dátiles) predominan los hidratos de carbono. b) Tanto las semillas como los frutos secos aportan fundamentalmente energía. c) Otros componentes componentes no incluidos en el gráfico son las vitaminas, las sales minerales y la fibra alimentaria. R. M. No debe comer esos frutos secos, ya que han estado en contacto con los cacahuetes y las avellanas y probablemente le producirán alergia.

A. No lo intenta o responde que sí puede comer esos

4

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Niveles

únicamente. C. Responde correctamente a la primera cuestión y a una de las otras dos. D. Responde correctamente a las tres cuestiones.

cuestiones. B. Reconoce el almuerzo como nutritivo y saludable, pero no explica por qué ni identifica los grupos. C. Responde correctamente a una cuestión solamente. D. Responde correctamente a las dos cuestiones.

las cuestiones.

C. Responde correctamente a dos cuestiones. D. Responde correctamente a las tres cuestiones.

alimentos.

B. Responde correctamente con un monosílabo y no razona por qué. C. Responde correctamente e indica que le producirán alergia, pero no explica por qué. D. Responde correctamente y razona la respuesta.

Nivel D. 5 puntos


35

Prueba 2. Un menú apetitoso

Actividades

Soluciones

Niveles A. No lo intenta. B. Completa los ingredientes de cada almuerzo olvidando

5

a) Luisa: pan, huevo, patatas, patatas, tomate y magdalena. Juan: pan, salchichón, lechuga y quesito. Jennifer: pan, calamares, tomate y mandarinas. b) Son de origen vegetal: pan, patatas, tomate, lechuga y mandarinas. Son de origen animal: huevo, salchichón, quesito y calamares. Las magdalenas pueden ser de origen exclusivamente vegetal (harina, aceite, azúcar), o pueden tener algún componente animal, como el huevo y la mantequilla. c) Son alimentos sanos el pan, los huevos, las patatas, el tomate, la lechuga, los calamares y las mandarinas. Conviene no abusar de las magdalenas, el salchichón y el quesito.

A. No lo intenta. B. Responde solo a la primera cuestión, y confunde

6

a) A. Vitaminas y sales minerales. B. Proteínas y grasas. C. Hidratos de carbono. D. Grasas. b) R. M. Bocadillo de atún, con unas rebanadas de tomate y un poco de mayonesa. • • • • •

A. No lo intenta. B. Atribuye correctamente el sistema de conservación

7

Bacalao salado - conservantes. Merluza congelada - frío. Bonito en conserva - calor. calor. Boquerones en vinagre - conservantes. Calamares ultracongelados - frío.

algún componente. No reconoce su origen. C. Responde correctamente a las dos primeras cuestiones, pero incluye como saludable algún alimento que no lo es. D. Responde correctamente a las tres cuestiones.

alguno de los componentes.

C. Responde correctamente a las dos cuestiones, pero no incluye las grasas en el grupo B de alimentos.

D. Responde correctamente a las dos cuestiones.

de uno o dos de los alimentos.

C. Atribuye correctamente correctamente el sistema de conservación conservación de tres o cuatro de los alimentos.

D. Atribuye correctamente el sistema de conservación de todos los alimentos.

8

Nivel A. 1 punto

36

Son medidas importantes para la salud: • Lavarnos las manos antes de de comer. • Lavar bien los alimentos que comemos crudos. • Lavarnos los dientes después de las comidas.

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

A. No lo intenta o señala solo medidas equivocadas. B. Señala solo una de las medidas correctas. C. Señala dos de las medidas correctas, y señala una o ninguna medida incorrecta.

D. Señala las tres medidas correctas, y deja sin señalar las que no lo son.

Nivel D. 5 puntos


2


Alumnos 1

2

3

Valoración Puntuación total superior a 34. Excelente. Puntuación total entre 34 y 18. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 18. Insuficiente.

4

5

6

7

8

TOTAL

VALORACIÓN

Prueba 3. Animales en casa COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN


e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica los animales invertebrados.

B3-2.3. Observa directa MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B3-2.2. Observa directa



e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica los animales vertebrados.

Describe características principales de animales invertebrados e identifica animales dentro de este grupo, justificando su respuesta. Explica diferencias entre los diferentes grupos de animales vertebrados e identifica y clasifica animales dentro de los distintos grupos.

3

1y2


38


3

Actividades

1

2

Soluciones

Niveles

De arriba abajo y de izquierda a derecha: peces, mamífero, anfibios y ave.

A. No lo intenta o responde erróneamente las cuatro. B. Solo tiene una correcta. C. Tiene tres correctas. D. Responde correctamente las cuatro.

a) Mamíferos: cetáceos, cetáceos, primates y ungulados. Reptiles: tortugas, lagartos y cocodrilos. b) Ranas y sapos: anfibios. anfibios. Tiburones y merluzas: peces.

A. No lo intenta o responde todo mal. B. En su respuesta hay errores, como decir que los cetáceos son peces.

C. Lo que responde es correcto, al menos dos ejemplos de cada tipo, pero se deja algunos.

D. Identifica correctamente todos los grupos de vertebrados.

3

Nivel A. 1 punto

• Este animal es un invertebrado, mientras mientras que todos los anteriores son vertebrados. • Es una lombriz de tierra. Es un invertebrado del grupo de los gusanos. Podemos saberlo porque es un animal alargado, de cuerpo blando, que carece de patas.

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

A. No lo intenta. B. Solo identifica el animal como invertebrado. C. Identifica el animal de forma correcta y completa. No razona su respuesta.

D. Responde correctamente, razonando la clasificación del animal.

Nivel D. 5 puntos


39


3


Alumnos 1

Valoración Puntuación total superior a 13. Excelente. Puntuación total entre 13 y 7. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 7. Insuficiente. 40


2

3

TOTAL

VALORACIÓN

Prueba 4. Una golosina inesperada COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA



Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B3-2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

Observa e identifica las características de los distintos grupos de plantas.

1, 2, 3, 4 y 5


42


4

Actividades

Soluciones

Niveles A. No lo intenta. B. Responde correctamente a dos de las cuestiones. C. Responde correctamente a tres o cuatro de las cuestiones. D. Responde correctamente a las cinco cuestiones.

1

a) Es una niña. Podemos Podemos saberlo por la ilustración, en la que aparecen una niña y un niño: el niño es Alberto, y la niña es la que escribe el relato. b) Utiliza el recurso recurso de usar signos de exclamación. La sorpresa es agradable. c) Utilizaron sus gorras. d) En lavar los alimentos alimentos que se consumen crudos. e) Las lavaron y se comieron la mitad. Hidratos de carbono – vitaminas – sales minerales – fibra vegetal – agua

A. No lo intenta. B. Señala solamente uno o dos de los nutrientes correctos. C. Señala tres, cuatro o cinco nutrientes correctos. D. Señala todos los nutrientes correctos, y no señala ni nguno

2

incorrecto.

3

4

5

La zarzamora tiene un tallo herbáceo / leñoso y sus ramas salen desde el suelo; es decir, es un arbusto / árbol . Tiene muchas espinas / pelusas, por lo que hay que tener cuidado para no pincharse. Las moras son sus frutos / hojas, que se vuelven de color oscuro / amarillo cuando están maduras.

A. No lo intenta. B. Tacha solo dos palabras acertadamente. C. Tacha de forma correcta tres o cuatro palabras. D. Tacha las cinco palabras correctamente.

Estambres, pistilo; ovario, fruto; semillas; planta.

A. No lo intenta. B. Escribe solo dos de las palabras. C. Escribe correctamente tres, cuatro o cinco de las palabras. D. Escribe correctamente las seis palabras.

Almendra (S), lechuga (H), (H), zanahoria (R), tomate (F), avellana (S), apio (T), espárrago (T), mora (F), espinaca (H), remolacha (R).

A. No lo intenta. B. Identifica correctamente entre uno y cuatro elementos. C. Identifica entre cinco y ocho elementos. D. Identifica correctamente nueve, o los diez, elementos de la lista.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos


43

Prueba 4. Registro y valoración Actividades de la prueba

Alumnos 1

2



4

3

4

5

TOTAL

VALORACIÓN

Prueba 5. Pescando al vuelo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

B3-3.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

B3-4.1. Muestra conductas de MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Actividades

Describe características destacadas de animales terrestres y acuáticos e identifica animales dentro de ese grupo.

1y4

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B3-2.1. Observa e identifica



respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Explica diferencias y características de los diferentes grupos de animales e identifica y clasifica animales dentro de los distintos grupos.

5

Identifica los componentes de un ecosistema y reconoce los tipos de ecosistemas.

6y7

Muestra actitudes de curiosidad, interés, cuidado y respeto por los seres vivos, valorando la importancia y necesidad del medio natural.

2y3


46


5

Actividades

1

2

Soluciones

Niveles

a) Se consideran consideran animales acuáticos porque pasan gran parte del tiempo en el agua y se alimentan de peces. b) Son carnívoros; comen peces. peces. En el texto se explica que están pescando.

A. No lo intenta. B. Identifica las gaviotas como animales acuáticos pero no

Les gusta lo que están viendo. Están asombrados.

A. No lo intenta. B. Señala alguna opción errónea. C. Señala una sola opción correcta. D. Señala las dos opciones correctas.

R. L.

A. No lo intenta. B. Responde escuetamente o de forma confusa. C. Responde con un relato más o menos completo, pero poco

3

como carnívoros. C. Las identifica como acuáticas y carnívoras, pero no relaciona la información con el texto. D. Las identifica correctamente y relaciona la información con el texto.

expresivo y poco detallado.

D. Escribe un relato expresivo y bien redactado.

4

Aunque son animales marinos, las gaviotas pueden vivir en zonas alejadas del mar . Se alimentan de peces, que pueden coger zambulléndose en el agua. Pero pueden alimentarse en otros lugares, por ejemplo, buscando su comida en los vertederos de basura.

A. No lo intenta. B. Señala dos palabras correctas. C. Señala tres palabras correctas. D. Señala las cuatro palabras correctas.

A. No lo intenta. B. Relaciona correctamente las tres columnas de dos de los

5

Rana – anfibio – pone sus huevos en el agua y sus crías son los renacuajos. Tortuga – reptil – sale a la superficie para respirar y pone sus huevos en la tierra. Pato – ave – tiene plumas y puede volar. Nutria – mamífero – tiene pelo y amamanta a sus crías. Zapatero – insecto – es invertebrado y se desplaza por la superficie del agua. Trucha – pez – vive y respira en el agua y se desplaza con sus aletas.

6

La vegetación es el conjunto de plantas que viven en una zona. Podemos distinguir cuatro tipos de zonas según la vegetación: bosque, matorral, pradera y desierto.

A. No lo intenta. B. Completa correctamente solo la primera frase. C. Completa la primera frase y dos palabras de la segunda,

Es una gran extensión de hierba y plantas herbáceas. Pradera. Se desarrolla en zonas de suelos muy pobres. Desierto.

A. No lo intenta. B. Escribe un nombre correcto y otro erróneo. C. Escribe un nombre correcto y deja el otro en blanco. D. Escribe correctamente ambos nombres.

7

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

animales. C. Relaciona correctamente las tres columnas de tres o cuatro animales. D. Relaciona correctamente las tres columnas de los seis animales.

o completa correctamente solo la segunda frase.

D. Completa correctamente ambas frases.

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos


47


Alumnos 1

2



5

3

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN

Prueba 6. Un nido confortable COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN


describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado…).

B4-3.2. Conoce las leyes básicas MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Actividades

Explica características de los materiales, y los clasifica según su origen natural o artificial. Describe procesos de producción de materiales a partir de materias primas; y muestra actitudes de uso y consumo responsable.

1, 4, 5, 6 y 7

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B4-1.1. Observa, identifica,



que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas.

Comprende y explica los fundamentales cambios de la materia.

2

Explica las diferencias entre cambio de estado y transformación química.

3


50


6

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta o responde de forma incompleta y

1

• Material: ramita, barro, hojas secas, gomaespuma, fibra, plástico, lana de oveja, plumón, plata. • Tipo: natural, natural, natural, artificial, artificial, artificial, natural, natural, natural. • Utilidad: estructura, estructura, estructura, confort, confort, adorno, confort, confort, adorno. • Características: resistente, resistente, suave, suave, suave, brillante, suave, suave, brillante.

A. No lo intenta o no completa todas las cuestiones. B. Completa ambas cuestiones pero con errores. C. Responde la primera cuestión de forma correcta,

2

a) Alcohol del termómetro que mide la temperatura en el jardín – dilatación. Charco con agua, barro y hojas en el jardín – mezcla. Ramita de madera que se rompe cuando María tropieza – cambio de forma. Cubito de hielo que se va derritiendo – cambio de estado. b) Son cambios sin sin transformación de las sustancias. • La vela se rompe: sin transformación. • La cera se derrite: sin transformación. transformación. • La cera arde al encender encender la vela: con transformación.

A. No lo intenta o no completa la actividad. B. Responde correctamente solo a una de


4

a) La correcta es la segunda: la arena arena ocupa el sitio del agua y la desplaza hasta que rebosa. b) Son materiales naturales. Las piezas blancas son conchas. c) El agua es de origen mineral. Las conchas son de origen animal. La arena es una mezcla de minerales y fragmentos muy pequeños de conchas.


5

a) Hierro, madera, gomaespuma, gomaespuma, algodón y lana. b) El hierro y la gomaespuma son materiales artificiales. La madera, el algodón y la lana son materiales naturales. c) La madera y el algodón son de origen vegetal. La lana es de origen animal. d) El hierro y la madera son resistentes. resistentes. La gomaespuma es elástica. El algodón y la lana son suaves y guardan bien el calor.

3

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Niveles

errónea. B. Completa gran parte de la tabla, aunque con errores como decir que la lana es artificial. C. Completa la mayor parte de la tabla o totalmente, aunque con errores leves. D. Completa la tabla, o la mayor parte, sin errores.

pero no identifica el tipo de cambio. D. Responde ambas cuestiones de forma correcta.

las cuestiones. C. Responde correctamente a dos cuestiones. D. Responde correctamente a las tres cuestiones.



Nivel D. 5 puntos


51

Prueba 6. Un nido confortable

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta o no completa la actividad. B. Completa la actividad, pero con errores

6

a) La madera es un material natural de origen vegetal. El plástico y el metal son materiales artificiales. b) • La cuchara de metal sirve para tomar sopa caliente porque resiste bien el calor y tiene un tacto suave. La cuchara de plástico, en cambio, es útil para llevarla a una excursión, ya que pesa y ocupa poco, y podemos reciclarla una vez usada. Por otra parte, la cuchara de madera sirve para remover las patatas en el aceite hirviendo porque protege del calor y no raya el fondo de la sartén. • Para escarbar la tierra de un tiesto, no debemos usar la cuchara de plástico porque se rompe con facilidad. Y para hacer música golpeando un vaso de cristal, es mejor no usar la cuchara de metal porque es muy dura y podríamos romperlo. Sin embargo, para darle papilla a un bebé, es mejor no usar la cuchara de madera porque es grande, incómoda, y un poco áspera. 1. Madera: material natural de origen vegetal. 2. Vidrio: material material artificial. 3. Pizarra: material natural de origen mineral. mineral.

A. No lo intenta o no reconoce los materiales de

7

Nivel A. 1 punto

52

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Niveles

importantes como decir que el plástico es natural.

C. Completa la actividad, aunque con fallos en algunas de las cuestiones del segundo apartado.

D. Responde correctamente a las dos cuestiones.

la imagen. B. Reconoce al menos dos materiales, aunque comete errores sobre su origen. C. Reconoce tres materiales, aunque comete errores sobre su origen. D. Contesta correctamente la actividad.

Nivel D. 5 puntos


6


Alumnos 1

2

Valoración Puntuación total superior a 30. Excelente. Puntuación total entre 30 y 16. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 16. Insuficiente.

3

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN

Prueba 7. Una obra de arte COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN


experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

B4-4.4. Identifica y explica MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B4-4.1. Planifica y realiza sencillas



los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía (agotamiento, lluvia ácida, radiactividad…), exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

Identifica situaciones en las que una fuerza hace que un objeto se mueva.

1y2

Muestra y explica actitudes de ahorro y consumo responsable de energía y recursos.


54


3

7

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta. B. No contesta correctamente ningún apartado. C. Responde correctamente un apartado

1

a) Ha modelado un gato, gato, del grupo de los carnívoros, dentro de los mamíferos, dentro de los vertebrados. b) Deben marcar las siguientes: • La arcilla húmeda es flexible y se moldea sin romperse. • Luis emplea una fuerza de contacto para darle forma.

2

A Luis le cuesta más esfuerzo esfuerzo avanzar por la arena / carretera, debido a la fuerza de contacto / rozamiento de las ruedas / los frenos con el suelo. La fuerza de rozamiento de la bici con la carretera es mayor / / menor que que con la arena.

A. No lo intenta. B. Acierta dos o menos. menos. C. Acierta tres. D. Acierta las cuatro.

A. No lo intenta. B. Responde, pero no identifica correctamente

3

a) El consumo de energía es mayor durante los meses de invierno, en los que hace frío. b) En agosto, porque es el mes mes en el que se registra el menor consumo de energía. c) Son la 1, la 3 y la 5. • Cambiar las bombillas convencionales por bombillas de bajo consumo. • Ir en transporte público en vez de hacerlo en coche. • Apagar las luces que no se necesitan.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Niveles

o parcialmente los dos. D. Responde correctamente los dos apartados.

la información de la gráfica. C. Responde correctamente las dos primeras cuestiones, pero no la tercera. D. Responde correctamente todas las cuestiones.

Nivel D. 5 puntos


55


Alumnos 1



2

3

TOTAL

VALORACIÓN

Prueba 8. Una tarde en el parque COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA



Actividades

Describe los usos de las máquinas.

1

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B5-1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

Diferencia máquinas simples y complejas.

2, 3 y 4


58


8

Actividades

Soluciones

A. No lo intenta o responde sin haber leído el texto. B. Responde correctamente a la primera cuestión

1

a) El texto dice que Alberto y Raquel han ido con su hermano Pablo. Los tres son hermanos. b) La bicicleta ha dejado de funcionar correctamente porque se le ha salido la cadena. Entre los dos la han vuelto a montar. a) A: rampa. B: escalera. b) Un plano inclinado. c) Las máquinas simples simples son las que están formadas por una sola pieza o por pocas y funcionan mediante la fuerza de las personas. d) La rampa.

A. No lo intenta o responde todo de forma errónea. B. No identifica el tipo de máquina y no sabe definir

La más correcta es la primera: el balancín es una palanca que aumenta la fuerza, por lo que el peso de Pablo es suficiente para levantar a Raquel.

A. No lo intenta. B. Señala más de una, todas incorrectas. C. Señala más de una, entre ellas la correcta. D. Señala la correcta.

a) b) c) d)

Es una máquina máquina simple. Una polea. La cambia de dirección. R. M. Para subir agua de un pozo, pozo, mover la cuerda de un tendedero, levantar un peso, etc.

A. No lo intenta o responde de forma errónea. B. Identifica el tipo de máquina, pero se equivoca

Nivel B. 2 puntos

Nivel D. 5 puntos

2

3

4

Nivel A. 1 punto

Nivel C. 3 puntos

Niveles

únicamente.

C. Responde correctamente ambas cuestiones, pero sin escribir las explicaciones que se le piden.

D. Contesta correctamente.

qué es una máquina simple.

C. Identifica el tipo de máquina, pero no sabe definir lo que es una máquina simple.

D. Responde todo correctamente.

en cómo actúa.

C. Responde correctamente, pero no describe ningún ejemplo en la vida diaria.

D. Responde todo correctamente.


59


Alumnos 1



2

3

4

TOTAL

VA VALORACIÓN

Notas

Notas

Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Olga de Dios Ruiz,

Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández Dirección técnica: José Luis Verdasco Romero Coordinación técnica: Francisco Moral Mínguez. Confección y montaje: Hilario Simón, Jorge Borrego. Corrección: Nuria del Peso. Documentación y selección de fotografías: Sergio Aguilera Rubio. Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain

CP: 663927

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

Eval Compet CCNN 3 Investiga

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