Estrategias Sencillas Para Mejorar El Proceso Lector en Niños Con TDAH

Estrategias sencillas para mejorar el proceso lector l ector en niños con TDAH Un porcentaje elevado de niños con TDAH presentan problemas en la adquisición y dominio de la lectura. La lectura es un proceso de di!cil adquisición" y en el que intervienen principalmente estrategias de atención y memoria. Los niños con TDAH por presentar problemas en estas #reas" $stas deber#n de ser intervenidas de manera espec!ica para que se produ%ca una mejora en el proceso lecto&escritor entre otros" pero simult#neamente" pueden llevarse a cabo una serie de estrategias m#s generales" que paralelamente" ayudar#n al desarrollo del mismo.

TDAH LE'TU(A

)*or qu$ es importante trabajar el proceso lector con los niños+

La mayor!a de los conocimientos se adquieren a trav$s de la lectura" adem#s durante la etapa escolar" ser# necesaria para trabajar de manera eica% todas las #reas" no sólo en el #rea de lengua. As!" muc,os niños que tiene n diicultades con los problemas matem#ticos" lo que est#n realmente maniestando son pr oblemas en la comprensión de los mismos y aunque tengan adquiridos los conceptos elementales de las operaciones matem#ticas" no les permite resolver el problema.

-encillas pautas que pueden llevarse a cabo para su desarrollo

Lecturas en vo% alta. alta. 'uando el niño lee en vo% alta le va a ayudar a reconocer su sonido" controlar su respiración y el ritmo" para que la lectura llegue a los dem#s de orma amena y agradable" a la ve% que va a requerir de una mayor atención para no perder la comprensión de la misma. A algunos niños debido a los problemas que presentan con la lectura" les puede generar muc,a ansiedad la lectura en vo% alta" por ello" ser!a

recomendable inormarles de antemano la lectura que deber#n de reali%ar" para que puedan prepararla con tiempo.

-eguir un m$todo de lectura estructurado. -er# importante seguir unas pautas ijadas de antemano con el niño" para que pueda sentirse seguro y cómodo durante el proceso de lectura" sabiendo qu$ es lo que se producir# antes" durante y despu$s de la misma. *or ejemplo" antes de la lectura" pueden ,acerse indagaciones acerca de que va a tratar la misma leyendo nicamente el t!tulo" o incluso a trav$s del autor averiguar su tem#tica" o e/plicar las palabras m#s complicadas del te/to para su mayor comprensión. Despu$s de la misma pueden ,acerse variedad de actividades como por ejemplo" inventarse un nuevo inal para ella "ponerle un t!tulo a un te/to sin $l" o incluso" una dramati%ación de la lectura. -abiendo cuales son dic,as actividades" el niño se sentir# m#s cómodo y motivado durante la misma.

Hacer ejercicios para el desarrollo de la conciencia onológica. Desarrollar la capacidad de identiicar los dierentes sonidos de las palabras ser# una ,erramienta muy til para mejorar el proceso lector.En casa tambi$n pueden reali%arse muc,os juegos para su desarrollo como son las rimas" los reranes" los trabalenguas" contar las s!labas de una palabra0

Ampliación de vocabulario. 1uc,os de los problemas que presentan los niños en el proceso de la lectoescritura es el escaso repertorio de vocabulario que poseen" el cual se presenta de orma m#s signiicativa en los niños con TDAH. -i estos niños no tienen un repertorio de vocabulario amplio a la ,ora de enrentarse a una lectura" no ser#n capaces de comprenderla. *or ello ser# muy importante trabajar en ello tanto desde casa como desde el centro escolar. *odemos llevarlo a cabo a trav$s de muc,as actividades" entre otras destacamos2 crucigramas y sopa de letras" relacionar palabras con acciones simuladas3 representar una acción la cual el niño debe describir con una palabra4" unir palabras que riman" descubrir palabras intrusas 3 en una lista de palabras e/plicar qu$ palabra no guarda relación con el resto4" a trav$s de juegos de palabras cru%adas como es el a,orcado" 5la palabra r#pida5 3 estableciendo varias categor!as6 ruta" animal"

nombre personal" proesión0deben de decir palabras para esas categor!as que comiencen por una letra determinada4" adivinan%as" palabras encadenadas0

'oncluyendo" la lectura es entendida como uente de placer y clave para el $/ito escolar. *or ello" en su proceso de aprendi%aje todos los agentes educativos 3padres y proesores4 deben de coordinarse para que dic,o proceso tenga la consistencia necesaria. -i bien el centro escolar tiene la responsabilidad de trabajar en su aprendi%aje y pereccionamiento" desde el seno amiliar ser# donde se desarrolle el ,#bito lector" parte imprescindible en el proceso.

Luc!a 7sorio 8uintana" *sicopedagoga de 9undación 'ADAH 3:;<=4

>ibliogra!a6

1?@UEL B@EL *E(EC DACA. Estrategias y actividades para la enseñan%a del vocabulario en el aula. B F Boviembre :;<;

Del 'ampo" 1. E. 3:;;:4. Diicultades de aprendi%aje e intervención psicopedagógica. 1adrid.