Lbro de Estrategias de Ensenanza-AprendizajeDescripción completa
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Descripción: se especifican las estrategias de aprendizaje
Descripción: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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Sistema de acceso comun a las carreras de ingenieria de UNAM enseña sobre aprendizaje.
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Este trabajo de Investigación va dirigido al ámbito de la Educación inserta en la modalidad actual de nuestro país. Consta de 3 partes: La primera, explica términos que ayudan a entender qué son la...Descripción completa
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las estrategias de enseñanza- aprendizaje son importantes para la comprensión.Descripción completa
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE NIÑOS CON TDAH
Los alumnos con TDAH suelen presentar un rendmento escolar n!eror al "ue se espera por su capacdad# Adem$s% entre los a!ectados por este trastorno% es !recuente encontrar d&cultades en el aprend'a(e aprend'a(e de las $reas nstrumentales) len*ua(e + matem$tcas# Suelen mostrar un d,&ct en el desarrollo de -a.ldades socales + emoconales% lo "ue puede d&cultar la relac/n con sus compa0eros# A contnuac/n proponemos proponemos una sere de pautas como respuesta educat1a en!ocada a adecuar el conte2to acad,mco a las necesdades de los alumnos + a sus d!erencas en la !orma de aprender a tra1,s de meddas or*an'at1as + metodol/*cas "ue el pro!esor pueda poner en pr$ctca en la clase# Es mportante% adem$s% mantener una comuncac/n comuncac/n !recuente + 3uda con la !amla de los alumnos con TDAH% para ase*urar "ue se lle1a a ca.o un tra.a(o com4n + co-erente% "ue resulte e&ca'#
Un ambiente estructurado
Los alumnos con TDAH aprenden con m$s !acldad cuando la lecc/n est$ cudadosamente estructurada de.do a la d&cultad "ue tenen para or*an'ar antes de actuar# actuar# En muc-as ocasones pueden no rec.r las nstruccones completas aun"ue lo pare'ca% por lo "ue te recomendamos poner en pr$ctca lo s*uente) Adelanta la organización) Prepara a los alumnos para las leccones +
act1dades "ue se 1an a lle1ar a ca.o% e2plcando el orden en el "ue se 1a a desarrollar cada elemento a lo lar*o del d5a# Revisa lecciones anteriores) Re1sa los contendos de la lecc/n "ue se
1eron por 4ltma 1e'% -acendo -ncap, en los temas "ue m$s d&cultades causaron + respondendo de nue1o a al*unas de las pre*untas "ue sur*eron sur*eron durante esa clase# Proporciona materiales de apoyo) Esto es realmente 4tl para apo+arles a
la -ora de real'ar de.eres + tam.,n para "ue puedan pro!und'ar en lo "ue se -a estudado# Simplifca las instrucciones) Cuanto m$s sencllas + cortas sean las
nstruccones + las tareas "ue se le den a los n0os con TDAH m$s
pro.a.ldades -a+ de "ue completen lo "ue se les -a peddo + -a*an una *est/n e!ect1a del tempo# Avisar sobre las novedades) S -a+ cual"uer cam.o en el -oraro de clases
o al*una 1arac/n en la rutna de.es resaltarlo 1aras 1eces + ase*urarte de "ue se -an enterado# Horarios visibles) Ha.ltar en el aula un espaco para colocar el -oraro
semanal + permtr "ue lo consulten sempre "ue sea necesaro# Listado de errores recuentes) Entr,*ale al alumno con TDAH un !olo
donde por as*natura anot,s los errores "ue suele cometer% para "ue a la -ora de -acer de.eres% por e(emplo% pueda re1sarlos + no los cometa de nue1o# Listado de materiales para hacer los deberes) Esto le a+udar$ a
or*an'arse + le !acltar$ el poder re1sar "ue tene las cosas necesaras para real'ar todas las tareas# uadernos de colores) Or*an'a con el alumno con TDAH el materal de cada
as*natura a prncpo de curso# Esta.lece un cuaderno para cada as*natura o una pe*atna de color en cada cuaderno% "ue le a+ude a or*an'arse me(or# !echas de entrega y e"#menes) Es mu+ 4tl reser1ar sempre un msmo
espaco en la p'arra para anotar las !ec-as de entre*a de tareas o de e2$menes% dando tempo para "ue ellos lo anoten tam.,n#
Un ambiente predecible
Es mportante tener en cuenta "ue para un estudante con TDAH el cam.o de una as*natura% tarea o clase a otra resulta especalmente complcado% por lo "ue cuanto m$s predec.le sea lo s*uente% m$s !acldad tendr$ para adaptarse# Se predecible) La estructura + esta.ldad son elementos mu+ mportantes
para los n0os con TDAH% muc-os de ellos no se adaptan .en al cam.o# Por ello puedes e2plcar las cosas de !orma mu+ se*mentada% con pasos mu+ concretos% "ue de(en mu+ claro lo "ue se espera de ellos + las consecuencas por no real'arlo# $stablece e"pectativas de aprendiza%e) E2pl5cale a los alumnos "u, es lo
"ue se espera "ue aprendan durante la clase# De esta !orma esta.leces unas metas alcan'a.les + med.les desde un prncpo# $stablece e"pectativas de comportamiento) De(a claro c/mo de.en
comportarse los estudantes mentras desarrollan las act1dades o se les e2plca la lecc/n#
&ndica los materiales necesarios) Es me(or "ue dent&"ues los materales
"ue son necesaros 6por mu+ e1dentes "ue puedan parecer7 a "ue ellos ten*an "ue r descu.rendo o deducr "u, es lo "ue necestan# 'estaca los puntos clave) Cuando entre*ues tareas a los n0os su.ra+a o
resalta las pala.ras m$s rele1antes para !acltar "ue los n0os con TDAH no perdan el !oco so.re lo "ue -a+ "ue -acer# S est$s le+endo un enuncado en la clase% puedes -acer un e(ercco para dent&car los elementos m$s mportantes de la tarea# Avisos) Puede resultar mu+ 4tl "ue a1ses a los alumnos de "ue una lecc/n
est$ a punto de aca.ar# Puedes a1sar con 89:; mnutos de antelac/n el tempo "ue "ueda antes del cam.o% para "ue se 1a+an preparando# Tam.,n puedes a1sar al prncpo de la clase el tempo "ue se 1a a empe0ar en cada lecc/n#
Un ambiente adecuado para el aprendiza%e Si(ntale en primera fla) Al estar m$s cerca de la p'arra + del pro!esor se
dstraer$ menos + le ser$ m$s !$cl mantener la atenc/n# E1ta apartarle o aslarle en un rnc/n de la clase por"ue puede a!ectar ne*at1amente a su autoestma + puede !a1orecer con3ctos con sus compa0eros# $vita ponerle en evidencia) Procura no -acer d!erencas entre estudantes
con TDAH + sn ,l% puesto "ue esto podr5a causar rec-a'o por parte de los compa0eros# Por supuesto% e1ta sempre usar el sarcasmo o la cr5tca# Utiliza materiales audiovisuales) El empleo de medos d!erentes 615deo%
pro+ector% audo<7 !aclta "ue los alumnos en *eneral% + especalmente los "ue tenen TDAH presten m$s atenc/n# Puedes com.narlo con tra.a(os en *rupo para ncent1ar el compa0ersmo# ontrol de la agenda) Este control de.es real'arlo a daro% para ase*urarte
de "ue -an apuntado todas las tareas% + tam.,n "ue -an metdo en su moc-la todos los materales necesaros para real'arlas# En el caso de adolescentes% -a+ "ue real'ar este control de una !orma m$s sutl% para no da0ar su autoestma# omprueba el rendimiento) De.es estar pendente del comportamento de
los alumnos para detectar pos.les muestras de !rustrac/n# Proporcona m$s e2plcacones a estos alumnos para "ue comprendan el contendo de la lecc/n + sean capaces de real'ar las tareas + resol1er los pro.lemas# !acilita )ue corri%an sus propios errores) E2plca en cada tarea c/mo
dent&car + corre*r los errores% + proporcona un tempo ra'ona.le para "ue
puedan re1sar su tra.a(o# Recu,rdales elementos especalmente complcados o e2cepcones "ue de.en tener en cuenta# *o limites el tiempo de los e"#menes) Los e2$menes con tempo lmtado
pueden per(udcar nota.lemente a los n0os con TDAH% de.do a la pres/n del e2amen + del tempo% es pos.le "ue no lo puedan completar sats!actoramente# Puede ser de *ran a+uda "ue permtas "ue los n0os con TDAH dspon*an de m$s tempo o puedes !acltar para ellos otro !ormato de e1aluac/n% a tra1,s del cual les resulte m$s sencllo demostrar su conocmento# +rdenar el pupitre) Reser1a 8 mnutos al d5a para "ue los alumnos or*ancen
sus puptres + moc-las% para "ue ten*an los materales necesaros a mano% + sea m$s !$cl pasar de una as*natura a otra% e1tando dstraccones#