SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura
15. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, Artmed, 1998. O objetio desse liro é ajudar edu!adores e "ro#issio$ais a "romoer a utili%a&'o de estratégias de leitura (ue "ermitam i$ter"retar e !om"ree$der os te)tos es!ritos. *a"+tulo 1 O desa#io da Leitura A leitura é um "ro!esso de i$tera&'o e$tre o leitor e o te)to "ara satis#a%er um "ro"-sito ou #i$alidade. Lemos "ara algo: dea$ear, "ree$!er um mome$to de la%er, seguir uma "auta "ara reali%ar uma atiidade, e$tre outras !oisas. Para !om"ree$der !om"ree$der o te)to leitor utili%a seus !o$e!ime$to de mu$do e os !o$e!ime$tos do te)to.*o$trolar a "r-"ria leitura e regul/la, im"li!a ter um objetio "ara ela, assim !omo "oder gerar i"-teses sobre o !o$te0do (ue se l. Por isso a leitura "ode ser !o$siderada um "ro!esso !o$sta$te de elabora&'o e eri#i!a&'o de "reis2es (ue leam a !o$stru&'o de uma i$ter"reta&'o. 3a leitura de um te)to e$!o$tramos, i$i!ialme$te o t+tulo, subt+tulo, $egrito, it/li!o, es(uema. Isso "ode ser utili%ado !omo re!ursos "ara "reer (ual ser/ o assu$to do te)to, "or e)em"lo. Esses i$di!adores serem "ara atiar o !o$e!ime$to "réio e ser'o 0teis (ua$do se "re!isar e)trair as idéias !e$trais. O (ue #oi a"rese$tado até agora "ode dar "istas de !omo as "r/ti!as "edag-gi!as "odem orga$i%ar situa&2es de e$si$o e a"re$di%agem (ue tragam em si essas a$/lises. A leitura $a es!ola 4m dos objetios mais im"orta$te das es!ola é #a%er !om (ue os alu$os a"re$dam a ler !orretame$te. Essa a(uisi&'o da leitura é i$dis"e$s/el "ara agir !om auto$omia $as so!iedades letradas.Pes(uisas letradas.Pes(uisas reali%adas a"o$tam (ue a leitura $'o é utili%ada ta$to (ua$to deeria, isto é, $'o lemos o basta$te.4ma (uest'o (ue se !olo!a é a segui$te: ser/ (ue os "ro#essores e a es!ola tm !lare%a do (ue é lerA leitura, leitura, um objeto de !o$e!ime$to 3o E$si$o 6u$dame$tal a leitura e a es!rita a"are!em !omo objetios "riorit/rios. A!redita se (ue ao #i$al dessa eta"a os alu$os "ossam ler te)tos de #orma aut7$oma e utili%ar os re!ursos ao seu al!a$!e "ara re#erir as di#i!uldades dessa /rea. O (ue se $as es!olas, $o e$si$o i$i!ial da leitura, s'o es#or&os "ara i$i!iar os "e(ue$os $os segredos do !-digo a "artir de diersas abordage$s. Pou!as Pou!as e%es !o$siderase (ue essa eta"a tem i$+!io a$tes da es!olaridade obrigat-ria. O trabalo de leitura !ostuma a se restri$gir a ler o te)to e res"o$der algumas "ergu$tas rela!io$adas a ele !omo: seus "erso$age$s, lo!alidades, o (ue mais gostou, o (ue $'o gostou, et!. isso reela (ue o #o!o est/ $o resultado da leitura e $'o em seu "ro!esso. Per!ebese Per!ebe se (ue as "r/ti!as es!olares d'o maior $#ase $o dom+$io das abilidades de de!odi#i!a&'o.*a"+tulo Ler Ler,, !om"ree$der !om"ree$der e a"re$der É #u$dame$tal (ue ao ler, o leitor se "ro"o$a a al!a$&ar determi$ados "ara determi$ar ta$to as estratégias res"o$s/eis "ela !om"ree$s'o, (ua$to o !o$trole (ue, de #orma i$!o$s!ie$te, ai e)er!e$do sobre ela, medida (ue l. O !o$trole da !om"ree$s'o é um re(uisito esse$!ial "ara ler de #orma e#i!a%.Para (ue o leitor se e$ola $a atiidade leitura é $e!ess/rio (ue esta seja sig$i#i!atia. É $e!ess/rio (ue si$ta (ue é !a"a% de ler e de !om"ree$der o te)to (ue tem em m'os. S- ser/ motiadora, se o !o$te0do estier ligado aos i$teresses do leitor e, $aturalme$te, se a tare#a em si !orres"o$de a um objetio. *omo isso "ode ser tra$s#erido "ara a sala de aula: sabese (ue $a diersidade da !lasse tor$ase muito di#+!il !o$te$tar o i$teresse de todas as !ria$&as !om rela&'o leitura, "orta$to, é "a"el do "ro#essor !riar o i$teresse. 4ma #orma "oss+el de "ro"i!iar esse i$teresse é "ossibilitar "oss ibilitar o a di#ere$tes su"ortes "ara a leitura, (ue sejam e i$!e$tiem atitudes de i$teresse e !uidado $os leitores. Ao "ro#essor !abe o !uidado de a$alisar o !o$te0do (ue ei!ulam. *om"ree$s'o leitora e a"re$di%agem sig$i#i!atia A leitura $os a"ro)ima da !ultura. Por isso um dos objetios da leitura é ler "ara a"re$der a"re$der..
ua$do um leitor !om"ree$de o (ue l, est/ a"re$de$do e !olo!a em #u$!io$ame$to uma série de estratégias !uja #u$&'o é assegurar esse objetio. Isso $os remete a mais um objetio #u$dame$tal da es!ola: e$si$ar a usar a leitura !omo i$strume$to de a"re$di%agem.;eemos (uestio$ar a !re$&a de (ue, (ua$do uma !ria$&a a"re$de a ler, j/ "ode ler de tudo e também "ode ler "ara a"re$der. Se a e$si$armos a ler !om"ree$siame$te e a a"re$der a "artir da leitura, estamos #a%e$do !om (ue a"re$da a a"re$der. *a"+tulo < O e$si$o da leitura =amos a"o$tar $esse !a"+tulo a idéia err7$ea (ue !o$siste em !o$siderar (ue a li$guagem es!rita re(uer uma i$stru&'o e a li$guagem oral $'o a re(uer. *-digo, !o$s!i$!ia metali$g>+sti!a e leitura ;eemos !o$siderar !omo #u$dame$tal a leitura reali%ada "or outros ?#am+lia, amigos, "essoas@ "or #amiliari%ar a !ria$&a !om a estrutura do te)to es!rito e !om sua li$guagem. 3a es!ola ao se de"arar !om a li$guagem es!rita, a !ria$&as, em muitos !asos se e$!o$tra dia$te de algo !o$e!ido, sobre o (ue j/ a"re$deu /rias !oisas. O #u$dame$tal é (ue o es!rito tra$smite uma me$sagem, uma i$#orma&'o, e (ue a leitura !a"a!ita "ara ter a!esso a essa li$guagem. 3a a(uisi&'o deste !o$e!ime$to, as e)"eri$!ias de leitura da !ria$&a $o seio da #am+lia desem"e$am uma #u$&'o im"orta$t+ssima. Para além da e)ist$!ia de um ambie$te em (ue se "romoa o uso dos liros e da dis"osi&'o dos "ais a ad(uirilos e a ler, o #ato de lerem "ara seus #ilos relatos e ist-rias e a !o$ersa "osterior em tor$o dos mesmos "are!em ter uma i$#lu$!ia de!isia $o dese$olime$to "osterior destes !om a leitura. Assim, o !o$e!ime$to (ue a !ria$&a tem das "alaras e suas !ara!ter+sti!as aume$tar/ !o$sideraelme$te (ua$do ela !ome&ar a ma$ejar o im"resso. O trabalo (ue se dee reali%ar !om as !ria$&as é mostr/las (ue ler é diertido, (ue es!reer é a"ai)o$a$te, (ue ela "ode #a%lo. Pre!isamos i$stig/las a #a%er "arte desse mu$do marailoso e !eio de sig$i#i!ados. O e$si$o i$i!ial da leitura 3a es!ola, as atiidades oltadas "ara o e$si$o i$i!ial da leitura deem gara$tir a i$tera&'o sig$i#i!atia e #u$!io$al da !ria$&a !om a l+$gua es!rita, !omo um meio de !o$struir os !o$e!ime$tos $e!ess/rios "ara "oder abordar as di#ere$tes eta"as de sua a"re$di%agem. Para isso é #u$dame$tal tra%er "ara a sala de aula, !omo "o$to de "artida, os !o$e!ime$tos (ue as !ria$&as j/ "ossuem e a "artir de suas idéias, am"liar suas sig$i#i!a&2es. A leitura e a es!rita s'o "ro!edime$tos e deem ser trabalados !omo tal em sala de aula. 4m as"e!to im"orta$te (ue "re!isa ser gara$tido é o a!esso a di#ere$tes materiais es!ritos "ara as !ria$&as: jor$ais, reistas, gibis, liros, rimas, "oemas, , e g$eros diersos. *a"+tulo B O e$si$o de estratégias de !om"ree$s'o leitora C/ tratamos $o !a"+tulo a$terior (ue os "ro!edime$tos "re!isam ser e$si$ados. Se estratégias de leitura s'o "ro!edime$tos, e$t'o é "re!iso e$si$ar estratégias "ara a !om"ree$s'o dos te)tos: $'o !omo té!$i!as "re!isas, re!eitas i$#al+eis ou abilidades es"e!+#i!as, mas !omo estratégias de !om"ree$s'o leitora (ue e$olem a "rese$&a de objetios, "la$ejame$to das a&2es, e sua aalia&'o. Estas estratégias s'o as res"o$s/eis "ela !o$stru&'o de uma i$ter"reta&'o "ara o te)to. E uma !o$stru&'o #eita de #orma aut7$oma. ue estratégias amos e$si$ar O "a"el das estratégias $a leitura S'o a(uelas (ue "ermitem ao alu$o "la$ejar sua tare#a de modo geral. Pergu$tas (ue o leitor dee se #a%er "ara !om"ree$der o te)to: 1. *om"ree$der os "ro"-sitos im"l+!itos e e)"l+!itos da leitura. ueDPor (ueDPara (ue te$o (ue ler . Atiar e a"ortar leitura os !o$e!ime$tos "réios relea$tes "ara o !o$te0do em (uest'o. ue sei sobre o !o$te0do do te)to
<. ;irigir a ate$&'o ao #u$dame$tal, em detrime$to do (ue "ode "are!er mais triial. B. Aaliar a !o$sist$!ia i$ter$a do !o$te0do e)"ressado "elo te)to e sua !om"atibilidade !om o !o$e!ime$to "réio e !om o se$tido !omumF. Este te)to tem se$tido 5. *om"roar !o$ti$uame$te se a !om"ree$s'o o!orre media$te a reis'o e a re!a"itula&'o "eri-di!a e a autoi$terroga&'o. ual é a idéia #u$dame$tal (ue e)traio da(ui. G. Elaborar e "roar i$#er$!ias de diersos ti"os, !omo i$ter"reta&2es, i"-teses e "reis2es e !o$!lus2es. ual "oder/ ser o #i$al deste roma$!e 4m !o$ju$to de "ro"ostas "ara o e$si$o de estratégias de !om"ree$s'o leitora "ode ser !o$siderado segu$do HA4A33 ?1985J199K@ $os "ro!essos: 1. I$trodu&'o. E)"li!ase aos alu$os os objetios da(uilo (ue ser/ trabalado e a #orma em (ue eles ser'o 0teis "ara a leitura. . E)em"lo. E)em"li#i!ase a estratégia a ser trabalada media$te um te)to.<. E$si$o ;ireto. O "ro#essor mostra, e)"li!a e es!ree a abilidade em (uest'o, dirigi$do a atiidade.B. A"li!a&'o dirigida "elo "ro#essor. Os alu$os deem "or em "r/ti!a a abilidade a"re$dida sob o !o$trole e su"eris'o do "ro#essor. 5. Pr/ti!a i$diidual. O alu$o dee utili%ar i$de"e$de$teme$te a abilidade !om material $oo. i"os de te)to e e)"e!tatias do leitor Algu$s autores, e$tre eles A;A ?1985@, !lassi#i!am os te)tos da segui$te #orma: 1. 3arratio: te)to (ue "ressu"2e um dese$olime$to !ro$ol-gi!o e (ue as"ira e)"li!ar algu$s a!o$te!ime$tos em uma determi$ada ordem. . ;es!ritio: !omo o $ome di%, des!ree um objeto ou #e$7me$o, media$te !om"ara&2es e outras té!$i!as.<. E)"ositio: rela!io$ase a$/lise e s+$tese de re"rese$ta&2es !o$!eituais ou e)"li!a&'o de determi$ados #e$7me$os. B. I$strutioi$dutio: tem !omo "rete$s'o i$du%ir a a&'o do leitor !om "alaras de ordem, "or e)em"lo. Seria #u$dame$tal (ue essa diersidade de te)tos a"are!esse $a es!ola e $'o um 0$i!o modelo. Pri$!i"alme$te os (ue #re(>e$tam a ida !otidia$a. ratase de orga$i%ar um e$si$o (ue !ara!teri%e !ada um destes te)tos, mostra$do as "istas (ue !o$du%em uma melor !om"ree$s'o, #a%e$do !om (ue o leitor saiba (ue "ode utili%ar as mesmas !aes (ue o autor usou "ara #ormar um sig$i#i!ado, e além de tudo i$ter"ret/ lo. *a"+tulo 5 Para !om"ree$der... A$tes da leitura A"rese$tamse a(ui seis "assos im"orta$tes "ara a !om"ree$s'o, (ue deem ser seguidos a$tes da leitura "ro"riame$te dita: 1. Idéias Merais S'o algumas idéias (ue o "ro#essor tem sobre a leitura: N ler é muito mais do (ue "ossuir um ri!o !abedal de estratégias e té!$i!as. N ler é um i$strume$to de a"re$di%agem, i$#orma&'o e deleite. N a leitura $'o dee ser !o$siderada uma atiidade !om"etitia. N (uem $'o se$te "ra%er "ela leitura $'o !o$seguir/ tra$smitilo aos demais. N a leitura "ara as !ria$&as tem (ue ter uma #i$alidade (ue elas "ossam !om"ree$der e "artilar. N a !om"le)idade da leitura e a !a"a!idade (ue as !ria$&as tm "ara e$#re$t/la. . otia&'o "ara a leitura oda atiidade dee ter !omo "o$to de "artida a motia&'o das !ria$&as: deem ser sig$i#i!atias, motia$tes, e a !ria$&a dee se se$tir !a"a% de #a%la. <. Objetios da leitura Os objetios dos leitores, ou "ro"-sitos, !om rela&'o a um te)to "odem ser muito ariados, de a!ordo !om as situa&2es e mome$tos. =amos desta!ar algu$s dos objetios da leitura, (ue "odem e deem ser trabalados em sala de aula: N ler "ara obter uma i$#orma&'o "re!isaJ
N ler "ara seguir i$stru&2esJ N ler "ara obter uma i$#orma&'o de !ar/ter geralJ N ler "ara a"re$derJ N ler "ara reisar um es!rito "r-"rioJ N ler "or "ra%erJ N ler "ara !omu$i!ar um te)to a um audit-rioJ N ler "ara "rati!ar a leitura em o% altaJ e N ler "ara eri#i!ar o (ue se !om"ree$deu. B. eis'o e atuali%a&'o do !o$e!ime$to "réio Para !om"ree$der o (ue se est/ le$do é "re!iso ter !o$e!ime$tos sobre o assu$to. as algumas !oisas "odem ser #eitas "ara ajudar as !ria$&as a utili%ar o !o$e!ime$to "réio (ue tm sobre o assu$to, !omo dar alguma e)"li!a&'o geral sobre o (ue ser/ lidoJ ajudar os alu$os a "restar ate$&'o a determi$ados as"e!tos do te)to, (ue "odem atiar seu !o$e!ime$to "réio ou a"rese$tar um tema (ue $'o !o$e!iam. 5. Estabele!ime$to de "reis2es sobre o te)to É im"orta$te ajudar as !ria$&as a utili%ar simulta$eame$te diersos i$di!adores: !omo t+tulos, ilustra&2es, o (ue se "ode !o$e!er sobre o autor, !e$/rio, "erso$agem, ilustra&2es, et!. "ara a !om"ree$s'o do te)to !omo um todo. G. 6ormula&'o de "ergu$tas sobre ele e(uerer "ergu$tas sobre o te)to é uma estratégia (ue "ode ser utili%ada "ara ajudar $a !om"ree$s'o de $arra&2es e$si$a$do as !ria$&as "ara as (uais elas s'o lidas a !e$trar sua ate$&'o $as (uest2es #u$dame$tais.*a"+tulo G *o$strui$do a !om"ree$s'o... ;ura$te a leitura Para a !om"ree$s'o do te)to uma das !a"a!idades e$olidas é a elabora&'o de um resumo, (ue re"rodu% o sig$i#i!ado global de #orma su!i$ta. Para isso, deese ter a !om"et$!ia de di#ere$!iar o (ue !o$stitui o esse$!ial do te)to e o (ue "ode ser !o$siderado !omo se!u$d/rio. O "ro#essor "ode utili%ar em sala de aula a estratégia da leitura !om"artilada, o$de o leitor ai assumi$do "rogressiame$te a res"o$sabilidade e o !o$trole do seu "ro!esso é uma #orma e#i!a% "ara (ue os alu$os !om"ree$dam as estratégias a"o$tadas, bem !omo, a leitura i$de"e$de$te, o$de "odem utili%ar as estratégias (ue est'o a"re$de$do. 3'o estou e$te$de$do, o (ue eu #a&o Os erros e as la!u$as de !om"ree$s'o Para ler e#i!a%me$te, "re!isamos saber (uais as $ossas di#i!uldades. Podem ser: a !om"ree$s'o de "alaras, #rases, $as rela&2es (ue se estabele!em e$tre as #rases e $o te)to em seus as"e!tos mais globais.Para isso deemos ter estratégias !omo o uso do di!io$/rio ou a !o$ti$ua&'o da leitura (ue "ode sa$ar alguma d0ida. *a"+tulo ;e"ois da leitura: !o$ti$uar !om"ree$de$do e a"re$de$do... A !om"ree$s'o do te)to resulta da !ombi$a&'o e$tre os objetios de leitura (ue guiam o leitor, e$tre os seus !o$e!ime$tos "réios e a i$#orma&'o (ue o autor (ueria tra$smitir media$te seus es!ritos.Para (ue os alu$os !om"ree$dam a idéia "ri$!i"al do te)to, o "ro#essor "ode e)"li!ar aos alu$os o (ue !o$siste a idéia "ri$!i"alF, re!ordar "or(ue 'o ler !o$!retame$te o te)to #u$&'o real, ressaltar o tema, medida (ue 'o le$do i$#ormar aos alu$os o (ue é !o$siderado mais im"orta$te, "ara (ue, #i$alme$te !o$!luam se a idéia "ri$!i"al é um "roduto de uma elabora&'o "essoal. O resumo 4tili%ar essa estratégia "ode ser uma boa es!ola "ara estabele!er o tema de um te)to, "ara gerar ou ide$ti#i!ar sua idéia "ri$!i"al e seus detales se!u$d/rios. É im"orta$te, também, (ue os alu$os a"re$dam "or(ue "re!isam resumir, e !omo #a%lo, assisti$do resumos e#etuados "elo seu "ro#essor, resumi$do !o$ju$tame$te, "assa$do a utili%ar essa estratégia de #orma aut7$oma *OOPE ?199K@, a#irma (ue "ara e$si$ar a resumir "ar/gra#os de te)to é im"orta$te (ue o "ro#essor:
1. e$si$e a e$!o$trar o tema do "ar/gra#o e a ide$ti#i!ar a i$#orma&'o triial "ara dei)/la de lado. . e$si$e a dei)ar de lado a i$#orma&'o re"etida. <. e$si$e a determi$ar !omo se agru"am as idéias $o "ar/gra#o "ara e$!o$trar #ormas de e$glob/las. B. e$si$e a ide$ti#i!ar uma #raseresumo do "ar/gra#o ou a elabor/la. *a"+tulo 8 O e$si$o e a aalia&'o da leitura *o$sidera$do o (ue #oi isto até agora em rela&'o aos "ro!essos de leitura e !om"ree$s'o é i$teressa$te ressaltar (ue: A"re$der a ler sig$i#i!a a"re$der a ser atio a$te a leitura, ter objetios "ara ela, se auto i$terrogar sobre o !o$te0do e sobre a "r-"ria !om"ree$s'o. A"re$der a ler sig$i#i!a também a"re$der a e$!o$trar se$tido e i$teresse $a leitura. A"re$der a ler !om"ree$siame$te é uma !o$di&'o $e!ess/ria "ar "oder a"re$der a "artir dos te)tos es!ritos. A"re$der a ler re(uer (ue se e$si$e a ler, e isso é um "a"el do "ro#essor. E$si$ar a ler é uma (uest'o de !om"artilar. *om"artilar objetios, !om"artilar tare#as, !om"artilar os sig$i#i!ados !o$stru+dos em tor$o deles. E$si$ar a ler e)ige a obsera&'o dos alu$os e da "r-"ria i$tere$&'o, !omo re(uisitos "ara estabele!er situa&2es did/ti!as di#ere$!iadas !a"a%es de se ada"tar diersidade i$eit/el da sala de aula. É #u$&'o do "ro#essor "romoer atiidades sig$i#i!atias de leitura, bem !omo re#letir, "la$ejar e aaliar a "r-"ria "r/ti!a em tor$a da leitura. Para #i$ali%ar esse liro se #a% $e!ess/rio ressaltar (ue as muda$&as $a es!ola a!o$te!em (ua$do s'o #eitas em e(ui"e. eestruturar o e$si$o da leitura dee "assar "or isso: uma !o$stru&'o !oletia e sig$i#i!atia "ara os alu$os, e também "ara os "ro#essores.
