Eduardo De León Domínguez
numero de lista: 7
Principios de los estilos de pensamiento Robert J. Sternberg A continuación continuación hare un análisis acerca de las quince cuestiones cuestiones generales que debemos comprender sobre los estilos de pensamiento, según Sternberg. 1. Los estilos son preferencias en el empleo de aptitudes, no aptitudes en sí mismos.
Una distinción importante es que algunos estilos han sido
descartados cuando se ha visto que no se pueden distinguir de las aptitudes. Por ejemplo: algunos tienen un estilo que los impulsan a crear cosas, pero cuyas creaciones no son especialmente buenas. En fin, debemos distinguir cuidadosamente entre los estilos y las aptitudes, y darnos cuenta de que los estilos de las personas pueden encajar o no con sus aptitudes. 2. La coincidencia entre estilos y aptitudes crea una sinergia que supera la suma de las partes.
Existe una discrepancia entre los estilos de
pensamiento y sus aptitudes encontrando diferencias entre lo que le gusta hacer y lo que sabe hacer bien. Pero al final de cuentas debemos adquirir una maduración, consistiendo en llegar a aceptar lo que queremos ser y lo que queremos ser desde un punto realista. 3. Las opciones vitales deben encajar tanto con los estilos como con las aptitudes. Muchos son infelices por que inician una profesión por que la
sociedad o sus padres padres quieren que lo haga y no porque armonice con sus aptitudes y estilos; en cambio, quienes empiezan una profesión porque encaja bien con sus aptitudes y estilos pueden acabar fácilmente en la cima.
A partir de esto, muchos pueden acabar siendo buenos en lo que hacen, pero probablemente no acabaran siendo los mejores o ni siquiera les gustara lo que hacen, por que cuando nuestros estilos no encajan con las elecciones que hacemos en nuestra vida, lo acabamos pagando y también los que nos rodean. 4. Las personas tienen perfiles (o pautas) de estilos y no un solo estilo. Las personas no tienen solo un estilo, sino un perfil de estilos, variando en torno a los aspectos y situaciones que se les presentan. Por lo que se puede concluir, que las personas que son una cosa, también son otra, siendo multidimensionales, en el ámbito de los estilos y en cualquier otro. 5. Los estilos varían en función de las tareas y las situaciones. Como otros, el estilo que muestro en una tarea (por ejemplo, al trabajar) puede ser bastante diferente del que muestro en otra (por ejemplo, al cocinar). Al igual, estos no varían solamente con las tareas, sino también con las situaciones que se nos presentan a diario. 6. Cada persona difiere a las demás en la fuerza de sus preferencias. Algunas personas tienen una fuerte preferencia por estar con otras y trabajar con ellas, mientras que otras personas tienen una preferencia muy débil: les es igual una cosa que otra. Las personas no sólo difieren en la fuerza absoluta de sus preferencias, sino también en el alcance de las mismas. Por ejemplo, algunos realizan el trabajo que les gusta pero no en las condiciones que prefieren. 7. Las personas difieren en la flexibilidad de sus estilos. La flexibilidad es valiosa en cualquier aspecto de la vida: en los estudios, en el trabajo, en las relaciones intimas con otras personas e incluso en le trato con uno mismo, ya que cuanto mas flexible pueda ser una persona, mas probable es que se adapte a una variedad de situaciones, obteniendo ventajas espectaculares. 8. Los estilos se socializan. Los niños llegan a ser el resultado de la interacción entre su entorno y lo que ellos son como personas, destacando el papel de la socialización en el desarrollo de los estilos.
Los niños observan modelos de roles y suelen empezar a interiorizar muchos de sus atributos, propensos a convertirse en personas de ciertos estilos de modelo, llegando a ser el resultado de la interacción entre su entorno y lo que ellos son como personas. 9. Los estilos pueden variara a lo largo de la vida. Los estilos no sólo pueden variar a causa de cambios en los recursos disponibles, sino también por que nosotros mismos podemos cambiar. Los estilos al igual que las aptitudes, son entidades más fluidas y dinámicas que fijas y estáticas, siendo un proceso continuo que dura toda la vida y las formas de pensar con las que uno se siente tan cómodo en la juventud suelen parecer extraños años después. 10. Los estilos se pueden medir. La medición es igualmente importante, por lo que se debe utilizar un constructo para hacer diagnósticos o predicciones, necesitando tener una o mas medidas fiables de constructo, aunque medir es algo difícil, pues las pruebas de estilo descritas son nuevas y hace muy poco que se han probado. 11. Los estilos se pueden enseñar. Una manera de enseñar estilos consiste en dar a los niños o estudiantes tares que requieran utilizar los estilos que queremos desarrollar, también se les puede enseñar para que aprendan directamente especificándoles qué es estilo para que piensen diferente. 12. Los estilos que son apreciados en una época pueden no serlo en la otra. A lo largo de la vida, los estilos necesarios para el éxito en diversos momentos varían. Las actividades del lugar de trabajo pueden diferir mucho de las actividades educativas y, con frecuencia, las aptitudes necesarias para tener éxito en le trabajo son bastante diferentes de las necesarias para tener éxito en los estudios. Por supuesto, en la medida en que una persona sea flexible, será capaz de adaptarse mejor a los estilos de de pensamiento requeridos para cualquier nivel de dirección, o de cualquier otra cosa.
13. Los estilos que son apreciados en su lugar pueden no serlo en otros. Las personas que son apreciadas por las primeras organizaciones es probable que sean menospreciadas por las segundas, y viceversa. En otras palabras, los estilos que son apreciados en un lugar, son menospreciados en otros. Por ejemplo: las personas que dan conferencias, seminarios o cursillos también constatan que el mismo cursillo que funciono muy buen en un lugar puede fracasar en otro. 14. En general, los estilos no son ni buenos ni malos: es una cuestión de adecuación. Lo mas importante es encontrar un entorno que encaje bien
con lo que podemos ofrecer en cuanto a estilos, en vez de un entorno que puede tener mucho prestigio, pero es improbable que aprecie lo que hacemos, por que un estilo que puede encajar bien en un contexto puede encajar mal en otro. 15. Confundimos la adecuación de estilos con el nivel de aptitud . Muchos niños y adultos nunca son apreciados por lo que son, sino por su manera de encajar en el modelo estilístico del evaluador. Cuando se evalúan están los que buscan y aprecian solamente a quienes son como ellos y están en los que buscan calidad, independientemente de que sea o no el mismo tipo de calidad que ellos pueden ofrecer.
Eduardo De León Domínguez
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El desarrollo de los estilos de pensamiento Robert J. Sternberg Los estilos son constructos parcialmente socializados, pues la sociedad estructura las tareas siguiendo unas líneas que benefician un estilo u otro en una situación determinada. También, no solo adoptamos estilos en la relación con personas y objetos externos, sino también en relación con nosotros mismos. Variables del desarrollo de los estilos
La cultura En algunas culturas a los niños se les enseña que no deben poner en duda los principios religiosos o al gobierno, gobierno, mientras que en otras se insta a los niños a poner en duda gran parte de lo que se les enseña. Algunos grupos grupos fomentan el tipo de pensamiento pensamiento legislativo legislativo y liberal que tienden tienden a producir trabajos creativos llevándolos a ganarse premios. Otros grupos desalientan este tipo de pensamiento y en consecuencia, es menos probable que sus miembros obtengan premios. Otra variable que difiere entre distintas culturas es: el individualismo-colectivismo. Los miembros de culturas individuales tienden a considerarse a sí mismos, como entidades separadas y autónomas; los miembros de culturas colectivas tienden a considerarse a sí mismos como interconectados con los demás, dependiendo en gran medida con los roles sociales que lo vinculan con los demás. El sexo Las coherencias culturales en los estereotipos relativos al sexo son tan destacadas que estos estereotipos pueden ser uno de los pocos ejemplos verdaderos de universales culturales.
Los hombres y las mujeres se socializan de manera diferente; al igual sabemos que hombres y mujeres rinden de manera diferente en varios tipos de pruebas. También se suponía que los hombres establecían las reglas y que las mujeres las debían seguir, pero esa tradición esta cambiando actualmente en muchas culturas. La edad La situación preferida en preescolar, donde el niño elige que quiere hacer y como quiere hacerlo, se ha acabado. Los estudiantes que no siguen las directrices y normas de la escuela se consideran infrasocializados. El sistema de premios y castigos cambia a medida que avanza la carrera. Los niños pierden su creatividad en la escuela, sin embargo, lo que realmente pueden perder es el estilo de pensamiento que genera una actividad creativa. Los estilos de los padres Es posible que lo que los padres fomenten y recompense se refleje en el estilo de los hijos, emulando cierta forma de ser y comportarse de sus mayores. Una de las variables más importantes del desarrollo intelectual de un niño es la manera en que los padres se enfrentan a las preguntas que les plantean sus hijos. Pero esta influencia paternal no es total, por que la personalidad de cada persona es diferente. La formación y la profesión Otra variable que influye en el desarrollo de los estilos es el tipo de formación recibida y, en ultima instancia, la profesión que se ejerce. Como las personas responden al sistema de gratificación de la vida que han elegido, hay varios aspectos de los estilos que tienen más probabilidades de ser fomentados o reprimidos. La mayor parte de los centros educativos suele recompensar más al estilo ejecutivo, conservador y local.
Estilos y aptitudes
Los estilos interaccionan con las aptitudes, pues de vez en cuando, nos encontramos con personas legislativas pero no son creativas, con personas creativas que evitan lo legislativo y las jerarquías, pero si los estilos están socializados aunque sea sólo en partes, entonces es casi seguro que se podrán modificar en cierta medida. Como futuros docentes debemos enseñar a los estudiantes a aprovechar sus puntos fuertes y a corregir los puntos débiles, ya que con frecuencia se pueden encontrar mecanismos de compensación que ayuden a reducir la brecha existente entre los puntos débiles y fuertes. Unos estilos distintos pueden funcionar bien, de una manera diferente, en distintos momentos de una carrera profesional dada. La adaptación entre estudiante y enseñante, al igual que entre enseñante y director, puede ser esencial para el éxito del sistema enseñante-estudiante o el sistema enseñante-director. Es necesario que las escuelas tengan en cuenta no solo el ajuste entre enseñantes y estudiantes sino también el ajuste entre la manera de enseñar una materia y la manera de pensar de los estudiantes. El estilo influirá en la aptitud percibida, pero el estilo es independiente de la inteligencia en general. Por lo que, el estilo debería contar tanto como la aptitud y la motivación en la orientación laboral, aunque probablemente no debería contar en la orientación escolar que se basa en las aptitudes y no en los estilos.
Eduardo De León Domínguez
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Qué y cómo aprender Rosa María Torres La enseñanza se ha centrado tradicionalmente en el contenido de la asignaturas, descuidando la enseñanza de las capacidades y las habilidades cognoscitivas que son indispensables para aprender, por lo que, es necesario tomarlo en cuenta en el ámbito educativo y dedicarle la atención necesaria para lograr las necesidades del aprendizaje. Ante el reconocimiento de la gran brecha de de aprendizaje de los seres humanos y lo que el sistema educativo está consiguiendo, se ha buscado implementar en las escuelas, técnicas para mejorar la habilidad de d e pensar. El pensamiento es esencial para la adquisición de conocimiento y este es fundamental para el pensamiento, buscando desarrollar y potenciar las habilidades debería ser fundamental en una institución educativa implementar esto como algo habitual. La habilidad para solucionar problemas es algo que también debe manejarse constantemente, de preferencia que sean relacionados al contexto del alumno para que en realidad le sirva para desarrollar sus habilidades. Otro aspecto que ha sido considerado como un atributo peculiar es la creatividad, que la conforman cuatro componentes: las capacidades, el estilo cognoscitivo, las actitudes y las estrategias. Los alumnos y los profesores deben estar alienados respecto a su proceso enseñanza-aprendizaje, ya que una mayor conciencia sobre los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje permite mejorar sustancialmente una y otro, con el fin de manejar el conocimiento y contribuir a mejorar las habilidades. También
una mayor conciencia de sus capacidades cognoscitivas es indispensable para los maestros, a fin de poder detectar sus propias aptitudes y limitaciones. Reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos individuales, es tan solo algo que nos servirá para aprender aprender y la posibilidad de mejorar el aprendizaje. Igualmente como docente debemos inculcar y enseñar a nuestros alumnos para que aprendan a estudiar, a enseñar y aplicar lo aprendido con base a nuestros conocimientos de tal forma que les seamos de ejemplo para que se superen. De acuerdo a lo que se enseña es necesario hacer ver a los aprendices que lo que han adquirido en el aula si lo saben aplicar, en un futuro le será de gran utilidad y lograra cumplir sus perspectivas. En fin, esto son tan solo algunos puntos de los que puedo mencionar de esta lectura, que nos fueron de gran utilidad para realizar nuestro trabajo en el aula. Gracias a la colaboración de todo el equipo el trabajo considero considero que fue muy completo logrando abarcar lo esencial de esta lectura en el trabajo.
