Estilos de Crianza

ESTILOS DE CRIANZA Variable 1 Cómo infuyen en los hijos los is!in!os es!ilos e "rian#a La mayoría de los padres ni siquiera si quiera están enterados de que hay diferente estilos de crianza, simplemente hacen lo mejor que pueden en base a lo que han aprendido por experiencia propia y teniendo en cuenta sus propias ideas y principios. Independientemente de que lo sepan o no, es posible afirmar que los padres adoptan alguno de los distintos estilos de crianza.

$Cu%les son es!os es!ilos& Según la psicloga del desarrollo !iana "aumrind, los estilos de crianza son determinados por dos aspectos fundamentales: 1) sensibilidad e interés y 2) exigencia y firmeza. #sta autora desarroll una de las teorías más conocidas sobre los estilos de crianza. #lla propuso tres categorías $estilo autoritario, estilo indulgente y estilo aserti%o&, pero más tarde la teoría fue ampliada, incluyendo tambi'n a los padres negligentes. Cada estilo tiene una combinacin diferente de estos dos aspectos !puntos 1 y 2). "o es de sorprender que, igual

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que en todos los campos de la #ida, el me$or estilo sea el que tiene un equilibrio de los dos. % &l estilo 'utoritario: 'utoritario: el el padre dice( )#s así porque he dicho y punto.* $+- exigencia y firmeza&. Se ejerce una super%isin muy fuerte y la ternura queda restringida. #n casos extremos, puede %ol%erse abusi%o. % &l estilo (ermisi#o: (ermisi#o: el el padre dice( )az lo l o que tú quieras, mi ni/o lindo.* $+- sensibilidad e inter's&. #l ni%el de cuidado es de moderado a alto, con poco control. 0o hay constancia en la aplicacin de normas de disciplina1 se aceptan todos los deseos e impulsos de los ni/os. % &l estilo "egligente: "egligente: el ni/o dice( )2!nde está papi3mami4* $- exigencia y firmeza y - sensibilidad e inter's&. #stos padres carecen del compromiso necesario para con sus hijos y la l a super%isin está ausente. % &l estilo emocr*tico: emocr*tico: el padre dice( )25hora entiendes por qu' es tan importante que obedezcas las reglas4* $6exigencia y firmeza y 6- sensibilidad e inter's&. i nter's&. Suelen ser padres muy afectuosos que ejercen un control moderado y fa%orecen las habilidades sociales. 5costumbran 5costumbran a acompa/ar las exigencias con razones y respetan la independencia de sus hijos.

$'u( i"en las )ruebas& +odos los estudios concuerdan en que los nios con +odos padres que utilizan el estilo de crianza democr*tico, o sea que tienen una disciplina moderada, muc-a comunicacin, usan la lgica para obtener cooperacin, y dan buenos e$emplos, son los m*s exitosos a corto y a











estos ni/os son menos susceptibles a la presin negati%a de un grupo y saben escoger buenos amigos. 7ienen una buena autoestima y respetan a los demás. Sí, parece un sue/o, 2%erdad4 28ui'n no quiere tener hijos así94 o cierto es que, aunque el estilo democr*tico de crianza es el m*s saludable y efecti#o, también es el m*s dif/cil de poner en pr*ctica. pr*ctica . 2:or qu'4 (orque exige muc-o tiempo y energ/a por parte de los padres0 quiz*s por eso muc-as optan por alguno de los otros estilos.

$Realmen!e im)or!a *u( es!ilo +es"o,emos-& (adres de car*cter no conflicti#o tal #ez opten por el estilo permisi#o. 0o establecen reglas ni administran disciplina. Son )todo amor y compresin*. #n la superficie no suena tan malo. !espu's de todo, a nadie le gusta ser )el malo de la película*, especialmente con un ni/o. 0o obstante, los resultados no siempre son tan buenos. Los estudios muestran que ni/os con este tipo de crianza son los más propensos a sufrir de depresin depresin.. 5demás, re%elan un enlace entre el estilo demasiado permisi%o de crianza con el abuso de drogas, la delincuencia y la promiscuidad. o m*s irnico de todo esto es que muc-os de esos nios llegan a creer que sus padres no los aman 28u' tal del estilo autoritario4 Seguramente has escuchado decir( );i padre era muy estricto y no me mostraba tanto amor, pero yo salí bien.* Según !ene ni%ersidad de !ela?are, el desenlace del ni/o no solo tiene que %er con el estilo de crianza, sino tambi'n











muchas más posibilidades de éxito éxito con con una buena crianza, por supuesto. os nios con padres autoritarios aprenden a temprana edad a no -ablar de sus preocupaciones con sus padres y, por ende, son m*s influenciados por sus amigos. 5 amigos. 5 mendo se sienten frustrados y se rebelan en contra de los %alores y creencias de sus padres. 5demás, un estudio hecho en el "oston ;edical @enter descubri que los hijos de padres autoritarios, con concepciones sumamente rígidas, tienen casi cinco %eces más probabilidades de ser obesos que los -i$os -i$os de de padres con un estilo más flexible y democrático. Claro, todos estamos de acuerdo en que cualquier tipo de crianza es me$or que estar ausente. !e ausente. !e hecho, los estudios tambi'n indican que los hijos de padres negligentes son los que despliegan más problemas en su desarrollo y tambi'n en su %ida de adultos. 7ienen 7ienen poco control de sus emociones y se les hace difícil formar y mantener relaciones saludables. !ustin A ;c @lure .uen!e e in/orma"ión0 https://lamenteesmaravillosa.com/como-infuyen-en-los-hijoslos-distintos-estilos-de-crianza/

Variable  A2o 311











TI POSDECRI ANZAPr of esor a:Ver óni caRi quel meI nt egr ant es: Mar í aFer nándezKar l aEspi nozaNi noskaQu QuevedoJossel yn Hi dal goConcepci ón,7deAbr i l2011Pr esent aci ón 2.2.Enelper i ododel agest aci óndelembr i ón,t ant opadr escomo madr essehancuest i onadoenci er t omome ment oelcómo mo r eal i zar ánl al abordeeducador esdesushi j os,acasoser án;en susubj et i vi dad;buenosoma mal ospadr es.Dependi endode aquel l o,sedebeañadi rqueanadi esel esenseñaelcómo mo educarasushi j os,yporende,sedespr endendi f er ent est i posde cr i anzaenl acualbasansueducaci ónl ospadr es.Est osest i l os decr i anza,post ul adospordi ver sosaut or espl ant eanencomún queexi st ent r est i posdi st i ngui bl esdeeducaci ón;Lacr i anzade l ospadr es“ Per mi si vosol i ber al es” ,queot or gant ot alcont r oly aut odi sci pl i naalni ñool ani ña,vi éndoseest el i br ededet er mi nar cual qui eracci ón;Lacr i anzade“ Padr esaut or i t ar i os” ,endonde r ecaeenelni ñool ani ñaunadi sci pl i nar í gi daendondeseanl os padr esl osqueposeenelcont r oldet odo;yporúl t i mol os “ Padr esdemocr át i cos” ,l oscual esbasansucr i t er i oenuna di sci pl i nacont r ol adaporel l osmi mi smo mos,per oqueat i endenl as di ver sasnecesi dadesqueposeenl osmenor es,r espet andoal a vezsui ndependenci aacor dealgr adodemadur ezqueest os posean.Acor deaest o,sedefini r ánl oquesonysi gni ficacada unodeest ost i posdecr i anzaent r el oscual essepr esent ar áun est i l ofinaldenomi nado“ Lacr i anzai deal ” ,l acualenf at i za di ver sosaspect osdecadaunodeest osmé mét odosut i l i zadospor padr esyma madr esal r ededordet odoelmundo,yquehai nspi r ado at ant osaut or esai nvest i garelpr ocesodeeducaci ónenl a f ami l i a,yelcómoaf ect aest oal aper sonal i dadyal a soci abi l i zaci ónquedesar r ol l ar áelmenoramedi daquese











nosdej ademani fiest ol ocompl ej oqueesserpadr es,cr i ary educaral oshi j os.Est aúl t i maesdefini dacomounat ar ea mul t i f acét i caycambi ant ey,porende,di f í ci ldecat egor i zar ;no obst ant e,l ospsi cól ogosevol ut i vossei nt er esanencl asi ficarl os est i l osdecr i anzaquel ospadr esempl eanenl ar el aci ónconl os hi j os. Desdehaceal gúnt i empo,l asgr andescant i dadesde i nvest i gaci onescoi nci denenconsi der arelcont r oldel aconduct a medi ant el aacci óndi sci pl i nar i acomounadel asf or masde acci ónpsi copedagógi cadel af ami l i aeneldesar r ol l oper sonaly soci aldel oshi j os.Así ,Al l i nsmi mi t h( 1960)di st i nguedost i posde di sci pl i nasf ami l i ar es:l acor por alyl apsi col ógi ca.Sear s, Maccoby&Levi n( 1963)amb mbosbasadosenl anegaci ónde obj et ost angi bl esydi sci pl i naenbaseal anegaci óndeaf ect os,y Ar onf r eed( 1976)di f er enci aent r et écni casdesensi bi l i zaci ón f undament adasenl aapl i caci óndi r ect adecast i gosyt écni casde i nducci ónapoyadasenl aexpl i caci óndel asposi bl es consecuenci asquepuedet enerpar al osdemásl aconduct a r eal i zadaporelni ñooni ña.Becker( 1964)di st i ngueent r e mét odosdi sci pl i nar i osymé mét odosaut or i t ar i os,alt enerencuent a di sci pl i nayaf ect ocomol asdosvar i abl esquedi st i nguenaunos padr esdeot r os.Losmé mét odosdi sci pl i nar i ossonaquel l osque t i enenelamorhaci aelni ñocomoi nst r ument opr i nci palpar a model arl aconduct ayser el aci onanconr eacci onesi nt er nas cont r al aagr esi ón.Encambi o,l osmé mét odosaut or i t ar i osse r el aci onanconr eacci onesext er nascont r al aagr esi ónycon compor t ami ent osagr esi vosnocooper ador es.Especi al ment e i mpor t ant espar aeldesar r ol l odel osdi st i nt ost i posdeconduct a delni ñoser í anl adedi caci ónaf ect i vadel ospadr es,l a i ndependenci ayopor t uni daddedespl egarl aper sonal i dadque













usodeexpl i caci onesyr espuest aposi t i vaal ai ndependenci a.En elext r emoopuest o,sesi t uar í al ahost i l i dadcomovar i abl e cont r ar i aalcar i ño.Rel aci onal apr esenci adelcar i ñoconl oque éll l amat écni casamor osasdedi sci pl i naydehost i l i dadconl as t écni casdepoder í o.I gual ment edefini ót ol er anci acomo concept oopuest oalde 4.4.sever i dad.Al udenambasact i t udesalni veldeper mi si vi dado r i gordel ospadr esenelcont r oldel aconduct adel oshi j os. SchafferyCr ook( 1981)r el aci onanl aspr áct i caseducat i vasde l ospadr esconsuf unci ónsoci al i zador a.Definenl ast écni casde cont r olcomol osmé mét odosempl eadosporeladul t oconelfinde cambi arelcur sodel aconduct adelni ño: nocomoi mposi ci ón ar bi t r ar i a,si nocomounpr ocesobasadoenl ar eci pr oci dadyque r espet al ascar act er í st i cast empor al esydecont eni dodel a conduct ai nf ant i l .Di vi denl ast écni casdecont r ol ,enver bal esy nover bal es,ysepuedendi r i gi ramodi ficarelcur sodel aacci ón oeldel aat enci óndelni ñohaci aal gúnaspect odelambi ent e ci r cundant eypuedent omarf or madi r ect i vaopr ohi bi t i va.Las est r at egi associ al i zador asdel ospadr escambi an,evol uci onany sevuel vencompl ej asamedi daqueeldesar r ol l oevol ut i vodel ni ñoal canzadi mensi onesyposi bi l i dadesma mayor es.Enest a mi sma mal í nea,Chr i st opher son( 1988)di st i ngueent r el a cil il i ci ó dl i b d si l sf i ci d











del ospr ocedi mi ent osdedi sci pl i naempl eadosporl ospadr es cont i eneel ement osdeafir maci óndelpoder ,negaci óndeaf ect o ei nducci ón;yque,asuvez,t i eneef ect osdi st i nt ossobr el os ni ños.Est ost r esel ement osdefinenl ost r est i posdi f er ent esde cont r oldi sci pl i nar i o.Así ,l aafir maci óndepoderconsi st eenel usodel af uer zaf í si ca, enl ael i mi naci óndepr i vi l egi os,y/ oenl as ame menazasdehacer l o.Comp mpr endeelcomp mponent edeact i vaci ón mot i vador a.Esdeci r ,enl adi sci pl i nadelpoderdel af uer za,l a f uer zar esi deenelpoderdesbor dant edel ospadr esy,seacual l aacci ónespecí fica,l ast écni casdepoderdel af uer zasebasan pr i mor di al ment eenelmi edoalcast i go. 5.5.Lar et i r adadeaf ect oesunaf or madecont r ol arl aconduct a i nf ant i lbasadaenquel ospadr esexpr esansudesacuer doconl a conduct adelni ñomedi ant eelr echazo,l anegaci ónaescuchar l e, elai sl ami ent ool asamenazasdeabandono.Aquí ,elpoderdel a di sci pl i nar esi deenelmi edoaper derelapoyo af ect i vo, emoci onalyl aapr obaci óndel ospadr es.Porel l o,ali gualqueen l aafir maci óndepoder ,t ambi énl ar et i r adadeamorcompr endeel component edeact i vaci ónmo mot i vador a.Lai nducci ón,encambi o, consi st eenexpl i caralni ñol asr azonesporl asquel ospadr es consi der anquesuconduct anoesdeseabl e,alt i empoquesel e pi dequenol ar eal i ce.Enl adi sci pl i nai nduct i va,elpoderdel a di il i si d l l l d d li ñ l zó l l l











suf r i mi ent oempát i coysupost er i ort r ansf or maci ónen sent i mi ent odecul pabi l i dad.Est i l osdepat er ni dadLospadr espor l ogener alpr ocedendedi f er ent esma maner asconsushi j os. Baumr i nd( 1971)r eal i zóvar i osexper i ment osconpr eescol ar es,e i dent i ficót r escat egor í asdeest i l osdepat er ni dad,l ospadr es aut or i t ar i os,per mi si vosydemocr át i cos.VanPel t( 1985)cl asi ficó al ospadr esenposesi vos,si namor ,per mi si vosyaut or i t ar i os. Faw( 1981)porsupar t et ambi éni dent i ficót r esest i l osde pat er ni dad,aut or i t ar i os,conaut or i dadyper mi si vos.Aunque cadaaut orl osnombr al osdi st i nt ost i posepat er ni daddef or ma di f er ent e,t odosr epr esent anl asmi mi sma mascar act er í st i cas. A cont i nuaci ónsedefini r ánacor deanuest r asapor t aci onesl ost r es t i posdepadr espost ul adosporl osaut or es; 6.6.•Padr esPer mi si vosoLi ber al es:Elconcept ode“ Padr es per mi si vosol i ber al es”t i enesuf undament oenl acr i anzaenl a cualbasansucar áct erl ospadr esqueposeenabsol ut a flexi bi l i dadencuant oal osl í mi t esqueexi genasushi j os, dej andoenl amayor í adel oscasosal osni ñosyni ñasent ot al l i ber t addehacerl oquedeseen,porl ocual ,t i endenaconsent i r elcompor t ami ent oqueposeeeli nf ant e,pr et endi endoacept ar quesuconduct aesl aadecuadaseaasíono.Est et i pode educaci ónengener al ,noej er cel aaut or i dadquet i enecomo d d li ñ ci bl íi i sd











mí ni mos. Lapr i nci palf al enci adeest et i podecr i anzar adi caen l asvecesqueest ospadr esdeseanr egul arelcompor t ami ent ode sushi j os,yaqueest ar ánl i t er al ment eadi sposi ci óndelni ñool a ni ña,yporl ot ant o,l oscont r ol ar ánymu muypocasvecesest os l l egar ánacumpl i rdi chaor den,r ecur r i endoa“ r abi et as”queen muchasocasi onesaver güencenaladul t o,esdeci r ,sonpadr es quemu muest r anext r emat ol er anci aal osi mpul sosquedemuest r an sushi j osyut i l i zanmuypocoonuncaelcast i gopar a di sci pl i nar l os.•Padr esAut or i t ar i os: 7.7.Lospadr esaut or i t ar i ossi empr et r at andeest arencont r olyde ej er cerest esobr el osni ñosyni ñas.Est ospadr esfij anr egl as est r i ct aspar at r at ardemant enerelor den,ynor mal ment el o hacensi ndemost r armuchoaf ect oocar i ñoali nf ant e.Tr at ande est abl ecernor masdeconduct adi sci pl i nadaygener al ment eson muycr í t i cosdel osme menor esporquenosat i sf acenl oscr i t er i os queel l osmi mi smo mosl espl ant ean.Lesdi cenal osni ñosl oque debenhacer ,t r at andehacer l esobedecerynor mal ment enol es danopci onespar aescoger .Lospadr esaut or i t ar i osnoexpl i can porquéqui er enquesushi j oshaganl ascosas.Siunni ño pr egunt asobr eal gunar egl auor den,qui záselpadr el econt est e, " Por queyodi j e"uot r af r aseusual ment eusadaes“ Por quesoyt u padr e” .Lospadr est i endenaconcent r ar seenelcompor t ami ent o i zd l sii i ñ l i ñ











i ncent i va,yaqueest ánsi endot ot al ment ecr i t i cadosport odol o quer eal i zan,est andobi enoest andomal .Lospadr es aut or i t ar i os;i mponi endosusr egl as,gr i t ando,vi endosi empr el os er r or esynuncal acosasbuenas,j uzgandoysi endomuy exi gent es;l oqueest ánl ogr andoensushi j osehi j asespr ovocar baj aaut oest i ma,mi edo,i nsegur i dadypocacr eat i vi dadenl os menor es,i mpi di éndol esexper i ment arydescubr i rcosasnuevas, poni endol i mi t esensupr opi ai magi naci óndeni ñosyni ñas.La cr i anzaaut or i t ar i anoessol ot r at ardur o,i mpl i cael desconoci mi ent odel aopi ni óndelot r o,enesesent i do,unni ño cuyoscr i t er i osnoset omanencuent acr ececopi andoelmi smo mo model oocr eyendoquenot i enecr i t er i ospar adeci rohaceral go sensato. 8.8.Poresoesaquídondel ospadr eshandeper cat ar sequel a aut or i dadsebasaenl apr ot ecci óndelni ñoynoencr eerquepor seradul t osi empr eset i enel ar azón.Enquel adi sci pl i nasehace conamor ,si ngr i t osyper mi t i endol apar t i ci paci óndelot r oenl a t omadedeci si ones. Det almaner aesi mpor t ant eydegr an r el evanci aESCUCHARLASOPI NI ONESDELOSHI JOS,yaque padr esaut or i t ar i os=ni ñossumi sos,conmi edohaexpr esarsus sent i mi ent osdei nf ant es.•Padr esdemocr át i cos:Sonpadr es exi gent esqueat i endenl asnecesi dadesdesushi j os;l oscual es bl á d scl fir l Ui l i













l asdema mandasypr egunt asdesushi j osmo most r andoat enci óne i nt er és.Segúnest udi osei nvest i gaci onespsi col ógi cas,est e est i l of avor ecel aaut onomí adelni ñoyaquel ospadr esempl ean unest i l ocomuni cat i voef ect i vo,car act er i zadoporunaampl i a comuni caci óncompr ensi vaybi di r ecci onal, r epar t i endoal avez adecuadasdosi sdedi sci pl i nasynor mas;l oquenoseveenel padr eper mi si voyaquenoof r ecel aor i ent aci ónyl adi sci pl i na queelni ñonecesi t apar aseraut ónomonienelcasodelpadr e aut or i t ar i o,dondeseapr eci aquecont r ol aal oshi j osdeuna maner amuyest r i ct a,ut i l i zandoelcast i goyl osgol pesque causani nsegur i dadyt emorenelni ño. 9.9.•ElEst i l odeCr i anzaI deal :SegúnBaumr i nd( 1971)elpadr e masadecuadopar al acr i anzadel oshi j oseseldemocr át i co, obt eni endoni ñosquet i enencl ar ol oqueseesper adeel l os, apr enderaj uzgarsusexpect at i vasysoncapacesder eflexi onar susact osysiest assoner r adassabr ánaf r ont arl as











at r avi esanpordi f er ent esest adosdeáni moyr eacci onande di ver sasma maner asensi t uaci onesdi f er ent es,adopt andot odosl os t i posdepat er ni dad.Gar cí aser r ano( 1984)opi naquel omás i mpor t ant eesqueelpadr esedécuent adequel oshi j osson ser esdi f er ent esaél ,conci er t aaut onomí a,coni deal espr opi osy hast aenal gunoscasoscont r ar i osal oqueélpi ensa.Unodel os pr obl ema masmá másf r ecuent esquesur genpar al ospadr eses cuándoeval úanl oquesedebehacercuandoel l ost i enen di f er ent esest i l osdecr i anza( Papal i ayWe WendkosOl Ol ds,1992) .El padr epuedesersever oei mper i osoyl amadr emenosest r i ct ay f áci ldet r at ar ,l omej orenest ecasoesuni r seyma mani f est ar secon l oqueseest áendesacuer doenpr i vado.Elni ñoadapt ar ássu comp mpor t ami mi ent oyma madur ar áenunaf or manor malcuando apr endaquesuspadr essema mant i enenuni dosenasunt osde gr ani mpor t anci a( VanPel t ,1985) . 10. 10.Elni ñot ambi énseveaf ect adocuandof al t aunodel os











consecuenci asenl acompet enci a,dest r ezasoci al esy cognosci t i vasdel osni ños;Bur t onysuscol egasr eal i zar on i nvest i gaci onespar averquét ant or eal ment ei nfluí anl ospadr es ensushi j os,ar r i bandoal assi gui ent esconcl usi ones:l oshi j osde padr esdemocr át i cos,f uer onl osmá máscompet ent es,most r ar on dest r ezassoci al est al escomol ogr arr et enerl aat enci óndel os adul t osenf or maacept abl e,ut i l i zándol oscomor ecur soy most r andot ant oaf ect i vi dadcomohost i l i dad.Sel l evabanbi en conot r osni ños,est abanor gul l ososdesusl ogr osydeseaban act uarcomoper sonasma mayor es.Ent r el asdest r ezas cognosci t i vasut i l i zabanbi enell enguaj e,most r andounaser i ede habi l i dadesi nt el ect ual es,pl aneandoyl l evandoacabo act i vi dadescompl i cadas.Loshi j osdepadr esper mi si vos,er an menoseficacesenest asdest r ezasyl oshi j osdepadr es aut or i t ar i os,er anmuydefici ent es.Losest udi osdesegui mi ent o most r ar ondosañosdespuésunanot abl eest abi l i dadenl a











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Variable 3 año 2013 Modelos de Crianza Escrito por Zelided Ruiz de Melgen en Reflexiones para Padres

Los modelos de crianza y las reglas que los :adres le ponen como estructura a sus hijos delimita en gran parte su forma de ser y proceder.. #specialme proceder #specialmente nte el fundamento de actitudes actitudes para el futuro. Se entiende como modelos de crianza( )un conjunto de acciones, senti sen timie mient ntos os y ac actit titude udes s det deter ermin minada adas s por cre creenc encias ias,, no norma rmas, s, actitudes, condiciones culturales y socioBeconmicas que orientan el desarrollo de los sujetos*. $"arton, !ielman y @atell, +CDD& Si lo lle%amos al plano de la familia, la crianza se refiere a la formacin de los hijos$as& por parte de sus :adres o las personas











posibi posi bili lita ta la so soci cial aliz izac aci in n de dell ni ni/o /o a co con n su sus s pa pare res s y su me medi dio o ambiente lo cual impregna la mayor parte de los aspectos de su %ida. La crianza de los hijos$as& implica tres procesos que ayudan al ni/o en su socializaci socializacin( n( Las La s :a :aut utas as de @r @ria ianz nza( a( Se re rela laci cion onan an co con n la las s no norm rmas as pr preB eB esta es tabl blec ecid idas as qu que e si sigu guen en lo los s :a :adr dres es fr fren ente te a cu cual alqu quie ierr ti tipo po de comporta comp ortamien miento to de sus hijos$as& hijos$as&.. #sta #stas s normas son dadas por la cultura por lo que tienen un significado social. #s decir, como los ni/os deben comportarse* , y lo que se espera de ellos. ;uchas %eces, estas pautas son influenciadas por la escuela, la sociedad y los medios de comunicacin. Las La s :r :rác ácti tica cas s de @r @ria ianz nza( a( so son n un co conj njun unto to de es estr trat ateg egia ias s y acciones encadenadas que se %an dando en el tiempo, ya sea por la propia educacin, conocimiento o experiencias de cuando fueron ni/os$as&. Las @reencias sobre @rianza( Son las referencias y conocimientos de c cmo mo lo los s :ad adre res s de debe ben n cr cria iarr a un ni ni/o /o.. #x #xis iste ten n al algu guna nas s creencias propias de la educacin que tu%imos cuando peque/os y













garantizar la felicidad, llegando a ser más importante que la rectitud. 7ienden a ser padres responsables, pero no exigentes. Los padres indulgentes, tambi'n llamados permisi%os, no directo o menos me nos se% se%ero ero,, se car caract acteri erizan zan po porr ten tener er poc pocas as exp expect ectati ati%as %as de comportamiento para el ni/o. :adres indulgentes es un estilo de crianza en el cual los padres están muy in%olucrados con sus hijos, pero per o co con n po pocas cas exi exigen gencia cias s o co contr ntrole oles s sob sobre re ell ellos. os. Lo Los s :a :adre dres s generalmente son muy sensibles a las necesidades del ni/o, lo cual puede desencadenar en ni/os consentidos y malcriados. Negligentes o Desprendidos: 7iend nde en a ser :ad adre res s ni exi xige gen nte tes s ni fle lexi xib ble les. s. Los pad adrres neglig neg ligent entes es tam tambi bi'n 'n se les lla llaman man no imp implic licado ados, s, des despre prendi ndidos dos











tomen sus propias decisiones basadas en su propio razonamiento. Los padres aserti%os establecen límites y demandan madurez, pero cuando castigan a un ni/o, el padre explica sus moti%os para su castigo. )Sus castigos son medidos y consistentes en la disciplina, no se%ero ni arbitrario. Los pa padre dres s de fam famili ilia a con 's 'ste te enf enfoqu oque, e, es estab tablec lecen en nor normas mas clar cl aras as pa para ra su sus s hi hijo jos, s, %i %igi gila lan n lo los s lí lími mite tes s qu que e ha han n es esta tabl blec ecid ido o y tambi'n tamb i'n per permiten miten a los ni/o ni/os s des desarro arrollar llar su auto autonomí nomía. a. 7ambi' mbi'n n esperan espe ran un comp comporta ortamien miento to mad maduro, uro, inde independ pendient iente, e, y adec adecuado uado para la edad de los ni/os. #stán atentos a las necesidades de sus hijos y preocupaciones y suelen perdonar y ense/ar, en lugar de castigar. #sto se supone que debe traer como resultado, que los











hijos $as&. La mayor parte parte de las %eces, si su crianza crianza fue agradable %a a copiar los patrones más fácilmente y %an a criar a sus hijos$as& de una manera similar y sana o si es lo contrario, si tu%o una experien expe riencia cia totalment totalmente e desagradabl desagradable e los %a a cria criarr de una forma totalmente opuesta a lo que ellos tu%ieron. #l equilibrio se consigue con la práctica o depende tambi'n de una rela re laci cin n co cony nyug uga al sana y es esttab able le que pu pued eda a compen ensa sarr y complementar las experiencias %i%idas en la ni/ez.

Fuente de inormación: http://www.aromundi.org.do/2 http://www .aromundi.org.do/2!"/#/modelos-de !"/#/modelos-de--











3.3.Cómo mosema mani fiest a?Cuandounal umn mnoconst ant eme ment e r eflej aensuscal i ficaci onesunbaj or endi mi ent oacadémi coya pesardesusesf uer zos,ést enomej or a;esi mpor t ant eest ar al er t a,yaqueeselpr i meri ndi ci odeunasi t uaci ónescol arde est aí ndol e.Muchasvecesset r at adeni ñosi nt el i gent es,queno t i enenpr obl emaspar acapt arl ai nf or maci ón,per oquef al l anen l asár easespecí ficasdel al ect ur a,l aescr i t ur aoelcál cul o.Por eso,como mosi empr e,nuest r ogr adodeat enci ónesf undament ala l ahor adedet ect arunpr obl emadebaj or endi mi ent o. 4 4 Causas?Almome ment odebuscarl ascausasdelbaj o











l ascal i ficaci onesescol ar es.Elr endi mi ent oesunpr oduct odel a per sonal i dadgl obaldelest udi ant e.Lacal i ficaci óndenot a,en al gunamedi da,elr endi mi ent oobj et i vodelal umno.Las cal i ficaci onesescol ar es,porl odemás,hansi doyson ampl i ament eut i l i zadasencasit odosl ossi st emasescol ar es.Su val or ,como momedi dader endi mi ent o,puedecomp mpr obar seenun anál i si ssoci ol ógi co.Laf ami l i ayl asoci edadacept anl as cal i ficaci ones,comof uent edei nf or maci ónacer cadelpr ogr eso del osal umnos.Enf unci óndeest ecr i t er i o( cal i ficaci ones)l a soci edadsel ecci onaal osi ndi vi duospar aelej er ci ci opr of esi onal













l af ami l i ayelambi ent esoci alquel or odea. Elbaj or endi mi ent o académi coesunpr obl ema maani velmundi aldondei nfluyen di ver sosf act or esyporl oqueesconsi der adocomounaspect o











mét odosot écni casdeest udi o?,esconveni ent eenf ocar seenel l ogr odedospr opósi t os: 1.Or i ent aral osal umnosypadr esde f ami l i a,enl af or maci óndehábi t osyt écni casdeest udi o. 2.











i mpl i car euni r ,agr upar ,l i st arser i ar . . . 4.CLASI FI CAR:Esdi sponer unconj unt odedat osporcl asesocat egor í asei mpl i ca, j er ar qui zar ,si nt et i zar ,esquemat i zar ,cat egor i zar .











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Estilos de Crianza

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