“ESCRITORES DE LA LIBERTAD” INTRODUCCIÓN La película trata sobre las problemáticas que tienen lugar entre las distintas clases sociales que se encuentran en una escuela pública de los Estados Unidos y cuales son las problemáticas personales que sufren algunos de los alumnos. La trama de la película trata sobre una profesora llamada Erin, que acaba de conseguir su primer trabajo como docente en una escuela pública. Erin es puesta a cargo de una clase donde sus alumnos, pertenecen a distintas clases sociales y orígenes. La clase esta compuesta por Afro americanos, Asiáticos y Latinos. Al presentarse ante la clase Erin descubre que sus alumnos no tienen ni un mínimo interés en aprender y están totalmente encasillados en sus problemas. Descubre que sus alumnos no guardan ni un mínimo respeto por las autoridades. Este hecho desilusiona a Erin, quien se sorprende al no poder enseñarles. La principal problemática a la que Erin se confronta, es a los distintos problemas que surgen entre sus alumno debido a las diferencias tanto culturales y raciales, como sociales y económicas. Erin decide intentar unir al grupo empleando una metodología que consiste en darles a cada uno un cuaderno en blanco en el cual ellos podían expresar cualquier cosa que les sucediera o sintieran. Esto logró que sus alumnos siguieran en la secundaria y encausaran su camino en un buen rumbo, fuera de las peleas de pandillas y problemas con las armas. Los conceptos estudiados en clase que se pueden relacionar con la película son: habitus, ideología, poder, legitimación, roles, clases sociales y saber. A continuación explicaré cada uno de ellos, agregándole un ejemplo tomado de la película y estableciendo la relación entre el concepto y la ejemplificación. DESARROLLO ACTITUDES En la película, este tipo de actitudes o forma de ser “impuesta” por un origen social, se ve claramente en la forma de actuar de los alumnos, siendo agresivos entre si e irrespetuosos. En el caso de los alumnos afro americanos, ellos tenían impuesto que desde un origen estaban excluidos de la sociedad por la gente blanca y que era mas importante para ellos aprender en la calle y “curtirse” de ella, a aprender en una escuela. Lo que ellos consideraban necesario era saber resistir y proteger tanto a su familia, como a los miembros de las pandillas a las que pertenecen. Dentro de la clase, también encontramos el concepto de habitus, ya que en un principio los alumnos estaban distribuidos dentro del aula dependiendo la clase social a la que pertenecen. Las diferencias culturales, económicas, políticas y sociales fueron las que causaron la formación de divisiones. Cada uno de estos grupos dentro de la división, posee características particulares que lo diferencia de los demás, lo cual crea un sentimiento de adhesión e identificación entre los integrantes que los componen. Estos, al compartir los mismos hábitos y gustos, y también por comportarse y actuar de una forma determinada, poseen habitus similares. IDEOLOGÍA Esto se puede apreciar en el sistema educativo de la escuela, cuando hace diferencias muy notorias entre los estudiantes de honor y los alumnos de Erin. Esto se relaciona con la ideología del grupo dominante, que serían los directivos de la escuela, y los alumnos representarían a la clase dominada. Las desigualdades que sufren estos alumnos se reflejan en las posturas de Erin y de la Directora, ya que ambas piensan muy distinto acerca de un mismo tema. Mientras que Erin cree en el potencial de sus alumnos y quiere ayudarlos a superarse a si mismos, la Directora quiere hacerle entender que ellos no solo no quieren progresar, sino que no pueden tampoco.
LIDERAZGO Dentro de la clase, los alumnos cumplen roles causados por las diferencias culturales y de personalidad. Por ejemplo, en el grupo latino que asiste a la escuela, Eva es la líder de su pandilla, al igual que su padre es el líder mayor afuera de la escuela. CLASES SOCIALES Las diferentes clases sociales de la película se diferencian claramente desde el principio. Los estudiantes de la Clase de Honor provienen de clases más altas y son en su mayoría de piel blanca, a diferencia de los alumnos de Erin, quienes provienen de clases más bajas y marginadas con una escasa aceptación social. La mayoría de ellos son afroamericanos, latinos y asiáticos. Esto se observa principalmente cuando se muestran a todos los grupos sociales en el patio y se hacen notar las diferencias en las apariencias y el comportamiento. Hizo ver a sus alumnos lo que entre ellos tenían en común, pues todos tenían heridas de arma blanca o disparos, fruto de su recorrido por las calles, y lo que tenían así mismo en común con otros segregados. Fue entonces cuando se le ocurrió hablarles de «El diario de Ana Frank» y de otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por chicos jóvenes como ellos». Comenzaron a trabajar con todo tipo de textos y canciones, de poesía o de rap que ellos conocían o admiraban, hasta leyeron textos de Homero y Shakespeare, analizando similitudes con su propia vida. Les hizo ver que quien escribe, sea novelista o cantante, cuenta su propia odisea, y les animó a ellos a hacer lo mismo con su experiencia. La misma Enrin Gruwell cuenta: “Son los chicos los que se segregan entre sí al llegar al instituto. Crean territorios en función de la raza, la pandilla, el lado de la calle en el que viven o el autobús en el que han venido a clase. Era desolador contemplar la clase y ver cómo eran ellos mismos los que creaban la separación” y comprende que tendrá que enfocar sus clases de un modo poco convencional. Un día intercepta una caricatura racista (un retrato de un estudiante afroamericano con labios y nariz exageradamente acentuados) y por primera vez pierde la compostura ante sus alumnos. Ofendida por el dibujo, Erin lo compara con las caricaturas de los judíos hechas por los nazis como forma de generar el odio racial que justificó el Holocausto. Luego se da cuenta de que pocos de sus alumnos saben lo que fue el Holocausto y comprende que tiene que encontrar una forma nueva de plantear sus clases para llegar a los chicos. “No sabían lo que era el Holocausto. Traté de explicarles el paralelo que existía entre la discriminación y el dolor, pero no entendían estos términos. Todos ellos habían sufrido discriminación pero no lo entendían cuando lo veían expresado con palabras. Empecé a gritarles, perdí el control por primera vez. Ya no era una persona simpática y animosa. Al verme tan airada, tan llena de pasión, me miraron y empezaron a pensar que iba en serio.” CONCLUSIÓN “Escritores de libertad” es una historia verídica que muestra cómo una profesora logra que un grupo de alumnos que la sociedad consideraba como una pérdida de tiempo superara las expectativas de todo, a pesar de condicionamiento social. También es una historia llena de conceptos sociológicos que van apareciendo a lo largo de la historia tras un análisis del espectador. Erin al ganar el respeto de sus alumnos, consigue así que los directivos acepten que su clase quiere progresar, e impone un cambio radical en el funcionamiento de la escuela. Erin logra que sus alumnos la escuchen cuando les hace entender que ellos también tienen que aprender en la escuela, que no pueden subsistir solamente de lo que aprenden en las calles, ya que todo se combina para que puedan seguir avanzando en la vida. Además del saber, Erin hace que sus alumnos se den cuenta que no tienen que dejarse vencer por el sistema y luchar por lo que quieren, ya que si ellos se lo proponen podrán conseguir cualquier meta que se pongan adelante en la vida. En conclusión, creo que en la película se puede encontrar una imagen clara de cada uno de los conceptos vistos en clase y así entender cómo es que pueden aparecer en cualquier situación.
