Universidad Autónoma de Chile, Facultad de Educación. Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias ociales. Gestión Educacional
“La Gestión Educacional del Gobierno: Docente y Estudiante a la espera.”
Profesora: Víctor Vergara Capos. !ntegrantes: !avier García Chamorro.
Patricio "yarce #ena. Pa$lo %e&ía %e&ía #'nde(. Camilo )e )ergara rgara.. "i#el: *++.
TALCA, 24 de noviembre de 2014
$ítulo
“La Gestión Educacional del Gobierno: Docente y Estudiante a la espera.”
!ntroducción
iemre se nos ha dicho -ue es imortante ir a la escuela ara arender y sa$er de matemticas, castellano, ciencias naturales, artes visuales, m/sica y or suuesto la historia, ues todas estas reas del currículo chileno estn desde la ms e-ue0a infancia. i $ien todos sa$emos, o lo -ue retenden -ue seamos, es -ue la ense0an(a de la Historia en la escuela tiene una gran imortancia ara los estudiantes, ero los estudiantes no tienen idea del real significado de 'sta, o no comrenden or-ue los rofesores de historia no sa$en cómo darle una significación. Diagnóstico y planteaiento del problea de in#estigación
1a educación chilena ha sido siemre un ro$lema en la agenda olítica de todos los go$iernos, esecialmente en los go$iernos osteriores al go$ierno militar, ya -ue el sistema educativo se vio vulnerado con cam$ios significativamente imortantes -ue tra$aron el avance en estudios entorno a la educación, así como la imlementación de un modelo educativo en el rea de Historia en donde se rimó el engrandecimiento de ersona&es históricos -ue tomaron nuevamente rotagonismo en la sociedad al servir como modelo de un ideal acorde a las necesidades del go$ierno, como tam$i'n ya la ense0an(a se centró sólo en la memoria como /nico m'todo verdadero de conocimiento antes -ue cual-uier otro modelo, donde se de&ó de lado la construcción de conocimiento y la refle2ión y el ensamiento crítico.
i $ien, odemos creer -ue la ense0an(a de la Historia 3 se fue a las pailas” en el eriodo de 4567 hasta 455+, realmente sólo relicó rcticas -ue han e2istido desde hace casi ya 8++ a0os, con el nacimiento de las naciones estado con el roceso indeendentista americano en el siglo 9:9, y -ue no ha variado en casi nada en todo este tiemo, fortaleciendo el sentimiento atriótico y la unidad de identidad $a&o una misma $andera, los go$iernos de turno han deseda(ado y rearmado la ense0an(a de la Historia cam$iando los contenidos y la dirección en donde de$en auntar los o$&etivos en la ense0an(a de la discilina seg/n sus roios roósitos. Con la constante intervención y la nula reocuación de reali(ar una rouesta -ue se convierta atractiva a los estudiantes de una ense0an(a de la Historia -ue se convierta rctica e interesante ara los estudiantes nos lleva a lantearnos la siguiente regunta; %Cóo ense&ar en C'ile en base a la sociedad oderna(
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necesidades de la sociedad del siglo 99: en las aulas chilenas=
:dentificar los agentes -ue intervienen en el roceso de ense0an(a arendi(a&e. Comrender la imortancia de la gestión educacional or el Go$ierno. Anali(ar la situación en la -ue se encuentra el modelo educativo nacional.
+arco conceptual
1os agentes clave en roceso ense0an(a arendi(a&e de los &óvenes del aís son los rofesores, ya -ue sin estos ersona&es tan imortantes no odría ense0arse en el aula, y or suuesto en ning/n lugar, ero necesitamos sa$er recisamente -u' es realmente un rofesor ara comrender su rol; “El Profesor es la persona que, aunque no haya estudiado en una escuela formadora de docentes tiene cultura y una preparación específica se dedica a la profesión de enseñar. En aquel que con su forma de sentir, pensar, hablar, vivir y ser, es la persona ideal para que sus alumnos lo puedan imitar, que además lleva con equilibrio su labor y que en la actualidad, renovado en su práctica busca la preponderancia el aprendi!a"e más que la enseñan!a, es decir, que se convierte en un #uía, en un propiciador, en un facilitador de circunstancias que favore!can a sus alumnos en la apropiación de los conocimientos.
El Profesor es el hombre incansable, fervoroso y apasionado de su traba"o, en busca siempre de recursos, de preparación que ha#an su labor efica! e interesante pero, sobre todo motivadora que abra a sus muchachos un mundo de posibilidades para enriquecer su cultura y este traba"o por humilde que sea es el que for"a mentes, es el que en#randece espíritus, el Profesor es el que silenciosamente con su esfuer!o y con su e"emplo construye personas con sentido com$n y capacidad de autocrítica. >?avarro, 8+4@B
Ahora -ue sa$emos -ue es un rofesor y su la$or dentro de la sociedad, odemos comrender su imortancia e imacto de su la$or en los &óvenes, ero -ue no es el /nico -ue interviene en la educación, ya -ue el rofesor est su&eto a controles o evaluaciones ara controlar su ver cómo act/a en el aula, el docente tiene una misión demasiado comle&a y -ue necesita tanto aoyo como le sea osi$le, comen(ando or sí mismo hasta el aoyo de olíticas educativas con soluciones concretas a los ro$lemas -ue se enfrenta a diario. #irando ms o$&etivamente la situación actual chilena y el rol del docente en la sala de clases, de$emos comrender -ue muchos rofesores realmente no tienen la rearación
suficiente ara reali(ar una $uena la$or edagógica o no tienen el entusiasmo -ue en sus inicios ueda ha$erlos imulsado a estudiar edagogía, ya sea or la situación -ue la sociedad est viviendo de descontento ante el modelo educativo -ue ofrece el Estado y go$iernos de turno, el rofesor de$e enfrentarse a &óvenes desmotivados y -ue no le encuentran el verdadero sentido al estudio de la Historia, el docente es -uien $rinda un conocimiento -ue a los estudiantes no les llama la atención or-ue no sienten la cone2ión ante su realidad, ya sea or-ue el docente no sa$e cómo acercar el contenido al conte2to de los estudiantes o or-ue realmente el contenido no es acorde a las necesidades de los &óvenes en las aulas. Ahora siguiendo con la línea de investigación, no uede e2istir un rofesor sin -ue e2ista un estudiante, or lo -ue odemos definir a un estudiante como; “%a persona que se dedica a aprender, ya sea por su cuenta o mediante la asistencia a una institución educativa. En la mayoría de los países, un estudiante promedio atraviesa por varias etapas educativas, a menudo diseñadas para iniciar aprendiendo lo básico de varias ciencias y humanidades y culminar con una especiali!ación que se adapte a las necesidades y #ustos de cada individuo. &sobreconceptos.com, '()*+
1a definición anterior de estudiante se acomoda erfectamente a nuestra realidad, los &óvenes tienen la o$ligación y derecho de reci$ir una formación acad'mica gratuita y asegurada or el Estado de Chile, la -ue comrende un eriodo de escolaridad o$ligatoria de 48 a0os >educación sica y Ense0an(a #edia en la -ue los estudiantes de$en de reci$ir una variedad de contenidos esecificados y ordenados seg/n el #inisterio de Educación en $ase a los lanes y rogramas -ue los esta$lecimientos de$en de seguir como guía ara la ense0an(a en el aula de clases. i $ien el docente es -uien reali(a las clases en los esta$lecimientos educacionales ara los estudiantes, estos ersona&es no estn solos en el roceso arendi(a&e ni en la gestión de la ense0an(a, ya -ue e2isten organismos >ministerios -ue velan or el tio de ense0an(a -ue
los estudiantes reci$en y como de$e ser enfocada seg/n las necesidades del go$ierno, el -ue uede a su ve( uede ser definido como; “ontrol o mando que se e"erce sobre uno mismo, sobre las cosas o sobre otros seres animados, incluso humanos. -e acuerdo a su etimolo#ía #rie#a si#nifica comandar una nave, aplicándose por etensión a todo acto de conducción. /iene que ver con la relación de mando y obediencia. 0uien posee el #obierno, tiene el poder de decisión sobre lo que #obierna.” >deconcetos.comDciencias&uridicasDgo$ierno, 8+4@
%odos los go$iernos de turno tratan de crear alguna modificación micro al modelo educativo chileno, ero todos estos cam$ios se generan or medio de reformas educacionales, las -ue odemos definir como; 3#odificación del sistema educativo con el o$&etivo de me&orarlo. Este tio de iniciativas tiene m/ltiles aristas, ya -ue uede desarrollarse desde diferentes ersectivas y de acuerdo al anlisis de la situación -ue haya reali(ado -uienes imulsan las reformas.B>definicion.deDreformaeducacional, 8+4@ 1os rofesores, los estudiantes, los esta$lecimientos educacionales, el Go$ierno y las reformas educacionales son los agentes claves en la gestión educacional y los cam$ios necesarios ara oder llegar a una $uena ense0an(a ara los estudiantes en todos los niveles educativos, ahora -ue es lo -ue se entiende or gestión educacional; “Es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las 1nstituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas p$blicas, y que enriquece los procesos peda#ó#icos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, re#ionales.” >htt;DD.educando.edu.do, 8+4@
1os articiantes visi$les en el roceso de ense0an(a arendi(a&e son siemre el docente y estudiante ero es necesario conocer -ue e2isten otros agentes -ue intervienen durante todo el roceso.
%Cóo los profesores de 'istoria pueden ense&ar una ,istoria acorde a las necesidades de la sociedad del siglo --! en las aulas c'ilenas(
1a ense0an(a de la historia tiene articularidades ante otras discilinas, ya -ue la Historia no es algo esttico y -ue est su&eta a m/ltiles visiones, or lo -ue los docentes de$en considerar muchos factores y estar en constante erfeccionamiento, refle2ión y autocritica de su la$or en el aula de clases, si $ien no sólo es resonsa$ilidad del docente la ense0an(a de los estudiantes, es la cara visi$le del roceso ense0an(a arendi(a&e en las aulas, ero este docente est su&eto a evaluaciones, condicionado en su rctica or lanes y rogramas de estudio donde se esecifica e2lícitamente -ue es lo -ue de$e ense0ar a los &óvenes, indeendiente de la ideología -ue este docente tenga o crea -ue sea ms correcto ara los estudiantes, sirviendo como un control muchas veces efectivo ara evitar en cuestionamiento con las ideas de los estudiantes y adres de estos, ero tam$i'n se cae en el vicio de e2istir una sola verdad incuestiona$le. uele decirse -ue las clases de historia son a$urridas, de$ido a -ue e2iste un conceto e-uivocado y generali(ado de -ue la ense0an(a de la Historia es sólo arender de memoria fechas y ersona&es -ue realmente no hacen sentido a los estudiantes de su imortancia y significado ara los tiemos en -ue el estudiante vive, y no est tan e-uivocada esta visión, ues las rcticas -ue los docentes usan son meramente tradicionalistas, ya sea or la formación -ue los docentes reci$ieron en su formación inicial docente, o cayeron en estas rcticas con el transcurso de los a0os or ser ms simle ara oder evaluar el tio de contenido -ue se intenta ense0ar. 1os docentes de$en estar ms atentos a los cam$ios -ue la sociedad moderna est su&eta, ya -ue los cam$ios son tan ridos -ue casi asan inadvertidos ara las rcticas -ue los rofesores llevan reali(ando or a0os y a0os sin modificar nada en su -uehacer, or esto el docente de$e estar atento a las necesidades de los estudiantes, como reocuarse de -ue e2ista un am$iente roicio ara la ense0an(a, renovar las didcticas -ue se han usado or tantos a0os de manera reetitiva y monótona ara el docente, el uso de las %:Cs en el aula
de manera aroiada ueden me&orar los resultados y cautivar la atención de los estudiantes, tam$i'n rocurar -ue los estudiantes uedan desarrollar un ensamiento crítico y refle2ivo en un modelo constructivista, en contraste con el modelo academicista donde se rivilegia la memoria y acumulación de contenido. El docente es -uien entrega el contenido en el aula, ero son los go$iernos -uienes deciden el tio de contenido -ue los docentes de$en de entregar a los estudiantes seg/n su roia idea de ense0an(a %Cóo 'a sido el odelo educati#o en C'ile soberano y el rol del Estado en la educación(
urante la e2istencia de Chile como una nación so$erana, todos los go$iernos han $uscado la manera de inculcar a los ciudadanos la visión de nación e incentivar el sentimiento atriótico en las ersonas con el fin de crear una idea ficticia de unión y realidad en com/n, y no uede e2istir una me&or herramienta ara el moldeamiento de las ersonas como lo es la educación, y en esecial la discilina histórica. 1a metodología de la ense0an(a utili(ada en Chile no ha variado mucho desde el a0o 4II5, con la llegada de edagogos alemanes -ue ayudaron a fortalecer y me&orar el sistema educativo nacional, el -ue sólo rivilegia$a la memoria de los estudiantes y la cantidad de contenido -ue estos udiesen retener en el momento de las evaluaciones. Ja en el siglo 99 se diversificaron los estudios entorno a los m'todos de ense0an(a con la llegada de rofesores estadounidenses y franceses, los -ue traían nuevas ideas y m'todos -ue intenta$an revolucionar la edagogía chilena Hasta la d'cada de 45*+ se reali(a$an avances significativos en materia educativa, llegando al a0o 45*K con una reforma educacional -ue retendía me&orar e2losivamente la educación chilena, ero con el aagón educativo universitario, la reforma de 45*K fue desla(ada or el Gole #ilitar, llegando casi a una nulidad de estudios referentes a educación en Chile. Con la vuelta a la democracia, en 4558 la me&ora del currículo en la ense0an(a de la Historia en las aulas chilenas ayudó a me&orar la situación de los estudiantes en el tio de
formación -ue reci$ían, ero a/n no se cam$iaron los vicios -ue el sistema arrastra$a desde el Go$ierno #ilitar, se mantuvo el sistema academicista or los docentes a los estudiantes, y la Historia seguía siendo la herramienta de los go$iernos ara el moldeamiento de los ciudadanos, or lo -ue la olítica hasta nuestros días redomina la ense0an(a de la historia del aís, indeendientemente de -ue ya nadie se trague el cuento de -ue somos una ra(a o un ue$lo uniforme -ue es constituido or chilenos, ya -ue la sociedad es multicultural, y la ense0an(a de la Historia de$e estar a favor de fomentar en los estudiantes los valores de la tolerancia y acetación de otros y diferentes realidades, ya -ue estamos en un mundo glo$ali(ado el cual est en constante cam$io y un con&unto de relaciones de la -ue muchas veces no nos damos cuenta, ero -ue estn desarrollndose en los m$itos ms diversos, asectos -ue a esar de todo con las rouestas curriculares de los /ltimos 8+ a0os, los estudiantes &unto a los docentes no son considerados en las reformas, si $ien e2isten rouestas tales como el aumento de otras asignaturas, tam$i'n e2iste la eliminación de horas de otras asignaturas como lo han sido la Historia y Geografía, ero -ue han de$ido ser reincororadas en los lanes de estudio or su verdadera imortancia. El estudiante siemre ha sido considerado como un ser asivo en el aula, sin caacidad de refle2ión y ensamiento crítico, aun-ue en la realidad no es así, ero muchos docentes hacen arecer -ue la situación es de la manera -ue a ellos les convenga, ues si se desea desarrollar un ensamiento refle2ivo y crítico en los estudiantes, eso significa otro tio de metodologías o el uso de recursos a los -ue los docentes no estn disuestos a usar, ya sea or desconocimiento o or el miedo -ue les rovoca la 'rdida del control de la clase o la falta de rearación ara este tio de rouestas, esto es algo fomentado or el Estado y los go$iernos, ya -ue si se le dan ms herramientas a los &óvenes y se desiertan nuevos intereses y atitudes, uede crearse un nuevo ensamiento crítico con el -ue no se odr lidiar con las masas, or lo -ue la gestión a nivel macro en la educación chilena de$e ser siemre muy criteriosa y enfocada a sulir las necesidades $sicas de un aís marcado or las diferencias sociales heredadas desde los comien(os de Chile como una nación estado, tratando de imlementar reformas educacionales de manera sustancial -ue intentan resolver ro$lemas serios con arches -ue no hacen -ue taar con ho&as el verdadero ro$lema de fondo, de$ido a la oca cohesión entre la sociedad chilena, los ro$lemas educacionales y sociales e2istentes, no e2iste un cuero organi(ado or el cual ueda llegarse a un consenso
de lo -ue realmente los estudiantes y rofesores necesitan y de$en $rindar a la sociedad en la -ue estn insertos, lo -ue or el momento no hace ms -ue fortalecer un sistema educativo o$soleto y lleno de ro$lemas en leno siglo 99:. )bser#aciones Generales
Para comrender la gestión educacional del Estado or medio de los go$iernos -ue se han sucedido or siglos, de$emos mirar hacia el asado y -uitar el velo a nuestra Historia ?acional, y comrender el or -u' somos como somos los chilenos, las diferencias sociales e ineficiencias de nuestro modelo educativo, el erfil de docente y el tio de estudiante desencantado con la educación y la falta de comrensión del verdadero significado de la Historia -ue se le ense0a en el aula. 1a historia es la herramienta usada or los estados ara crear ciudadanos en torno a una idea de cohesión socioolítica y cultural, la -ue de$e ser gestionada y anali(ada ara -ue cumla con los o$&etivos -ue las ersonas tengan de 'sta. 1os docentes tienen un gran tra$a&o or reali(ar en un modelo educativo en crisis, indeendientemente del tio de reformas -ue se intenten imlementar, el docente de$e de mantener una ostura seria y criteriosa de su la$or dentro del aula de clases hacia sus estudiantes, su rctica rofesional y la gestión -ue este realice uede generar cam$ios significativos en la vida de sus estudiantes, or lo -ue de$e de comrender el real significado de su la$or y la gestión -ue realice. 1os estudiantes de$en de comrender, &unto a la guía de su rofesor, el verdadero significado e imortancia de la Historia y de los esta$lecimientos educacionales, ya -ue nuestra sociedad est dise0ada ara oder rogresar al tener un cierto tio de atitudes desarrolladas ara el desenvolvimiento en una sociedad cometitiva, ero tam$i'n comrender la imortancia del reseto y valoración a la diversidad de las ersonas y culturas en una sociedad glo$al. ebgrafía
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