ENSAYO: EDUCACIÓN EN EL PERÚ LIC. GLORIA FLORES CUBAS
SÍNTESIS Ante la gran problemática educativa que tiene el país , es necesario lograr algunos cambios, para de alguna manera atenuar la
baja calidad de la
educación, que nos involucra como educadores que somos o que vamos a ser; coincidiendo con algunos autores sobre esta situación de la educación peruana, teniendo en cuenta también que no todos los estudiantes culminan su educación básica, los que terminan no continúan estudios superiores;
en el
presente ensayo presento algunas opiniones al respecto y la de algunos autores que también perciben que hace falta un camb io, en las políticas educativas, lograr una educación propia que no sean modelos traídos por otros países, si no que se implante modelos con nuestra propia identidad; identidad multi étnico cultural; lograr por consiguiente cambios en el currículo, en los planteamientos
educativos
sobre
capacitación
y
supervisión
docente;
infraestructura, recursos tecnológicos, etc. De tal manera que se formen estudiantes que van a ser mas competitivos ante los requerimientos de la globalización y la tecnología.
ENSAYO: EDUCACIÓN EN EL PERÚ La
educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en cualquier país del
mundo y representa el verdadero motor de cualquier política económica y social seria y responsable responsable por la generación de conocimientos conocimientos y des trezas intelectuales que genera en las personas capaces de generar un mayor crecimiento económico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren nuestros pueblos. La
educación en el Perú es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. Sin embargo hablar de educación en el Perú, Perú, implica muchas cuestiones; como por ejemplo: ¿se aplica el nuevo enfoque constructivista en todas las instituciones educativas?, ¿Qué porcentaje de la población estudiantil culmina sus estudios básicos?, ¿El gobierno aplica una misma política educativa a todas las instituciones instituciones del país?, ¿Las instituciones educativas tienen un mismo patrón en el aprendizaje de los estudiantes? Lo
cierto es, que los gobernantes, lejos de mejorar la calidad educativa, la
agudizan más, ahora con esta coyuntura política, todos los candidatos ofrecen mejorar la educación, muchos años e venido escuchando estas promesas, desde que podía entender los discursos ofrecedores de éstos, sin embargo la educación sigue igual o peor que que antes, la aparición de las escuelas escuelas privadas hoy en día son muchas, pero de qué manera compiten con las escuelas públicas, ¿qué exigencias cumplen?
La
educación en el Perú requiere de una
reforma que se cumpla, que no sea sólo una promesa ³cumplida a medias´ ³El maestro en la educación, sin una reforma drástica del sentido y la manera de educar en las instituciones educativas peruanas, no hay manera de que
los egresados puedan ser competitivos respecto a las demandas de mandas de la globalización´ ( León Trahtemberg). La
mayoría de las Instituciones Educativas (privado y público), de nuestro país
siguen trabajando con un modelo modelo educativo educativo tradicional; memorístico, memorístico, tal es así que organismos organismos internacionales han declarado en emergencia emergencia la educación peruana, alejada de la realidad, actualmente. Hay necesidad de competencias laborales, la globalización, la aceleración de las comunicaciones, el avance de la tecnología lo exige, sin embargo los estudiantes que terminan sus estudios básicos: en qué pueden desempeñarse, tengamos en cuenta que no todos continúan sus estudios superiores en la universidad, o en institutos técnicos y/o pedagógicos Podemos apreciar de acuerdo a datos oficiales, el siguiente cuadro Cuadro Nº 01: Egresados de secundaria e ingresantes a educación superior Año
Egresados secundaria
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Total 324723 337410 351611 367506 385298 405211 427501
de Continúan estudios superiores % 100 100 100 100 100 100 100
Total 225596 229613 242552 237276 250662 276694 303439
No continúan estudios superiores % 69.5 68 69 64.6 65 68.3 71
Total 99127 107797 109059 130230 134636 128517 124062
% 30.5 32 31 35.4 35 31.7 29
Fuente: 1/ MED (1995), Censo escolar 1993. Lima, MED, p. 136. 2/ Fuente. MED ± ESBAS, 2003-2007. 3/ Estimados de EDUCDATA-IPP, 2007
En el que apreciamos
que los estudiantes que no continúan estudios
superiores son un promedio del 32%, sin considerar los que no culminan sus estudios básicos; a qué se
dedican a laborar en ocupaciones ocupaciones totalmente,
informales o sencillamente no trabajan, aumentando la tremenda carga de la desocupación, e incidiendo en la pobreza. Los
casi once años de escolaridad no sirven para nada el alumno egresado en
su mayoría sale de las aulas sin ninguna competencia útil, no puede emplearse en una empresa moderna, no tiene formación para realizar su propio negocio. Muchos se emplean vendiendo su fuerza física para trabajos menores, este
tipo de empleo está siendo despreciado en el mercado porque no tiene un mínimo de competencias, en fin nuestra escuela no prepara para el mundo laboral ni para la vida . Que está pasando con nuestra educación que se basa en modelos extranjeros, modelos que no están mirando nuestra realidad, si bien es cierto pueden tener algunas semejanzas, cierto también es que hay mucha dif erencia, en cuanto a lo económico, social, cultural y político. Es oportuno señalar que durante nuestra historia, hemos contado con distintos paradigmas educativos, desde los más simples, hasta los más sofisticados, pero nunca hemos contado con una Educación Nacional, que revise nuestra identidad nacional y que a partir de las indagaciones y diagnósticos, se planteen ideas y propuestas realistas que conlleven a salir del subdesarrollo cultural, social y económico. A mi parecer la educación peruana peruan a debe reformular sus
contenidos
curriculares, debe plantear también contenidos técnicos o de formación ocupacional relevantes acordes con la demanda laboral y el sector productivo Otro problema muy importante, según Trathenberg; es el que forja la personalidad peruana de los alumnos a través de las interacciones cotidianas con profesores y compañeros, que luego quedan grabadas en la forma de valores y actitudes que delinean "la manera de ser peruano". He aquí algunas de esas actitudes: 1). Incapacidad de reconocer errores. Bajo la premisa de que el director o el profesor (las autoridades) jamás se equivocan, estos nunca aceptan públicamente haber errado, ni se disculpan. En los casos de errores evidentes, le echan la culpa a algún subord inado o al público público que "entendió mal". 2). Actitud sumisa, pasiva-agresiva. Bajo la premisa de que el alumno debe acatar sumiso lo que el profesor-autoridad disponga, o inclusive el abuso de sus compañeros más fuertes sin quejarse ni acusar, hay alumnos q ue son objeto de sistemática discriminación, burla, maltrato psicológico o físico, y se ven obligados a aguantar porque "así son las cosas". Estas personas, mientras
no tienen poder, se someten al maltrato. Pero el día que tienen poder, actúan con los demás como lo hicieron anteriormente con ellos. 3). Asumir que el profesor o la autoridad que tiene el poder siempre tiene la razón. Antes de hacer un nuevo currículo deberíamos tener resuelto si queremos seguir formando estos rasgos retrógrados en los perua nos. También hay la necesidad de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del país ; si bien entre los años 2002 y 2005, se habrían mostrado ligeras mejoras en algunos indicadores, tales como la disminución en las tasas de deserción y repetición; pero quizás el avance más importante esté en las diversas iniciativas orientadas a promover estándares educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de aprendizaje que guíen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendición de cuentas.
No obstante, diversas investigaciones coinciden en señalar que dos de los problemas más importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educación. educación. Po r ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel de educación primaria llega al 96,1%, esta se reduce hasta 85% en educación secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educación inicial; peor aún, diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia aprecia que la c obertura en educación inicial es aún critica en el caso de la pobreza extrema, llegando apenas al 43%. Por otro lado, solo una pequeña proporción de los estudiantes logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemáticas (15,1%), y comprensión de lectura (9,6%) que
corresponden al grado que cursan.
Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar la actual situación financiera de la economía para poner en marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la educación e infraestructura.
PROPUESTAS y
Se debe invertir en forma inmediata para poder influir asertivamente en el futuro cercano de los habitantes, partiendo de entender que no es posible mejorar la educación en general sino
se mejoran las prácticas de los
profesionales que están comprometidos en la educación. y
Evaluar a los profesionales que deseen ingresar al magisterio para poder ver sus aptitudes y cualidades que tienen para poner en práctica la carrera.
y
Capacitar permanentemente debe estar dirigida a la actualización y al mejoramiento profesional de los educadores vinculados con las últimas teorías pedagógicas, haciéndolo conocedor de la capacidad cognitiva así como de la psicología de cada estudiante.
y
Los
contenidos deben basarse en teorías que ayuden a un mejor aprendizaje y
a una mejor formación como ser humano. y
Los
contenidos deben estar orientados a una formación práctica para elevar su
conocimiento técnico; para esto debe haber una coordinación coordinación con el sector productivo empresarial, agrícola, etc.; de acuerdo a las características de cada región. y
Los
recursos deben ser de fácil acceso para los alumnos y de fácil manejo para
el profesor. y
Los
ambientes destinados al proceso educativo deben ser cómodos y amplios
que ayuden a un mejor trabajo dentro de ellos. y
Invertir en construcción de ambientes para talleres que desarrollen las habilidades y destrezas de los alumnos.
y
Deben ampliarse las horas de clases acompañándolas de dos tiempos para recreación,
de
favorablemente.
tal
manera
que
los
alumnos
puedan
desempeñarse
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