ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿Qué Estrategias Estrategias deben utilizar utilizar un Docentes Docentes para lograr lograr un aprendizaje aprendizaje signif signific icati ativo vo con con sus alumn alumnos os dentr dentro o del del enfoq enfoque ue const construc ructiv tivist ista? a? Debem Debemos os ofrec ofrecer er al alumn alumno o un conjun conjunto to de eleme elemento ntos s conce conceptu ptuale ales s y de estra estrateg tegias ias aplicables al trabajo en el aula. Acer Acerca carr los los sabe sabere res s de la teor teoría ía y la inve invest stig igac ació ión n educ educat ativ iva a a los los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente; donde se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias experiencias , algunos malestares malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orien orientac tación ión constr construct uctivi ivista sta y socioc sociocult ultur ural, al, permi permitie tiend ndo o apoy apoyar ar al prof profeso esorr a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula; aula; para para lo cual cual deber deberá á utiliz utilizar ar una una serie serie de estrat estrategi egias as acord acorde e a la diversidad del aula y a los momentos particular de sus sesiones. Actit Actitud ud signif significa icativ tiva a de aprend aprendiza izaje je « toma toma de concie concienci ncia a (Novak, (Novak, Gowin y Moreira) Toma Toma de conc concie ienc ncia ia en la rees reestr truc uctu tura raci ción ón del del cono conoci cimi mien ento to
en su
aplic aplicac ación ión a la doce docenci ncia, a, se muest muestra ra falta falta de atenci atención ón a la natura naturalez leza a y la persistencia del conocimiento previo del estudiante. Como Como profes profesor ores es respo respons nsab ables les nos nos intere interesa, sa, y much mucho, o, conse consegu guir ir que que nuest nuestros ros alumn alumnos os apren aprenda dan. n. Sin emba embargo rgo,, se aprec aprecia ia que que exist existen en much muchas as diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros enseñamos enseñamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos. Son Son vari variad adas as las las caus causas as de esta estas s dife difere renc ncia ias: s: su carg carga a emoc emocio iona nal, l, inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivación, etc. Sin embargo, está está demos demostra trado do que que una una de las causa causas s más más impor importa tante ntes, s, son son la canti cantida dad d y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden. Que Que los los alum alumn nos pong pongan an en marc marcha ha las las llam llamad adas as estr estrat ateg egia ias s de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita una enseñanza
intencionada. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar o quizás aprender a desaprender, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de una determinada población con características peculiares, a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. La formación previa de las, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien". Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción. (John Dewey) El docente es el facilitador del aprendizaje de los estudiantes, por tanto quien tiene la responsabilidad de actualizarse no sólo en su área disciplinar, sino en el campo de la pedagogía y psicología, para el mejor desempeño de su labor docente y el manejo de grupos diversos ,demostrando una genuina "pasión y gusto“ por su profesión que le permita generar reflexiones en los estudiantes acerca de lo que él aprende
y la manera como aprende en el proceso de
significación con el fin de estructurar sus conocimientos y saberes. Recurrir a las teorías del aprendizaje, ser capaz de traducirlas y aplicarlas a sus prácticas educativas, tomando los conceptos fundamentales y las sugerencias que ellas ofrecen para diversificar su actividad docente y la creación de nuevos estrategias para aprender, convirtiendo el aprendizaje en una verdadera aventura del saber y no en una monotonía del aprender. Erica G. Sotelo Suárez
