Escuela Normal de Torreón.
Licenciatura en Educación Preescolar. Sexto Semestre. 3° “AP”
Ciclo escolar 20! " 20#.
ENSAYO.
El desarrollo social del ni$o en edad %reescolar
Nom&re' (a (anessa Es%ar)a *rti)
Curso' El ni$o como su+eto social.
Torreón, Coa-uila. de /ar)o del 20#.
En cualquier cualquier cultura, el niño niño nace nace en en el el contexto contexto de de una una compleja compleja red social, social, cuyas relaciones se extienden desde la familia en que nace hasta la comunidad y la sociedad. La socialización es el proceso a través del cual el individuo adquiere el conocimiento, las habilidades habilidades y las disposiciones que le permiten actuar eficazmente como miembro de un rupo. !eularm !eularmente ente se conside considera ra que que las las person personas as que que rodean rodean al niño niño van van molde moldeando ando de forma forma proresiva sus habilidades y caracter"sticas sociales. #ichas personas act$an como factores externos que contribuyen a su desarrollo, inicialmente se consideró que el determinante m%s importante era la madre, pero posteriores observaciones observaciones han comprobado que el padre, los hermanos, los compañeros, compañeros, el profesor, son iualmente importantes. &odas las personas con quienes permanentemente interact$a el niño son elementos b%sicos en su desarrollo social. Los responsab responsables les de de la transmisión de las las normas, normas, valores y modelos modelos de comportamiento comportamiento son los llamados aentes de socialización, que pueden actuar de acuerdo, 'por lo menos en una serie de normas y de conductas(, en torno a las cuales se da un consenso de toda la sociedad, pero que también pueden competir entre s" transmitiendo transmitiendo diferentes contenidos que reflejan la pluralidad de los valores y opiniones existentes en la sociedad ya que es dif"cil imainar la socialización como un proceso unitario e indiferenciado. La familia es el aente de socialización m%s importante en la vida de un individuo, no sólo porque es el primer aente, sino porque se constituye en el nexo entre el individuo y la sociedad. Es la familia la que socializa al niño permitiéndole interiorizar los elementos b%sicos de la cultura y desarrollar las bases de su personalidad. La confirmación de las expectativas de los padres puede adoptar dos formas) la primera forma de conformidad conformidad se etiqueta como obediencia y se r efiere a situaciones en las que que un niño niño se ajusta ajusta a las petic peticio ione nes s o presio presione nes s de los padre padres s simple simplemen mente te para para obte obtene ner r recomp recompen ensas sas o evita evitarr casti castios os.. Es proba probabl ble e que que el niño niño que que se limita limita a obed obedece ecerr vuelv vuelva a a su comportamiento oriinal 'o a la falta del mismo( cuando dejen de darse recompensas o castios. La seunda forma de conformidad se denomina interiorización interiorización e implica un cambio que es m%s duradero e independiente independiente del sinificado sinificado inmediato de la actitud o la conducta personal en cuestión. '*iller, +., +., et. al., --(. #e esta manera, los niños pueden ajustarse prosocialmente por dos razones) por el valor pram%tico de la conducta 'obediencia( o en base a la interiorización de los valores prosociales que u"an u"an el comporta comportamien miento to en ausenci ausencia a de presione presiones s externas externas destacadas destacadas 'como recompensa recompensas s o casti castios os(. (. &oda famili familia a socia socializ liza a al niño niño de acue acuerdo rdo a su parti particul cular ar modo modo de vida, vida, el cual cual est% est% influenciado por la realidad social, económica e histórica de la sociedad a la que pertenece.
/l respecto, #iana 0aumrind 'cit. en *iller, +., +., et. al., --(, ha delineado tres estilos de interacción entre padres e hijos que pueden estar relacionados con el desarrollo de la conducta prosocial) la primera pauta es la de los padres dictadores, que son muy estrictos y establecen l"mites estrictos en la expresión de las necesidades del niño. Los padres dictadores esperan una obediencia estricta y casi nunca o nunca explican sus acciones1 en cambio suelen recurrir mucho a t%cticas afirmadoras de su poder como los castios, las amenazas, o la privación de privileios para obtener obediencia. La seunda pauta es la de los padres autoritarios, los cuales esperan una conducta madura y establecen unas normas claras para estas conductas. &ambién imponen firmemente normas y relas utilizando órdenes órdenes y sancion sanciones es cuando cuando lo creen creen necesario necesario,, sin embaro, embaro, estimula estimulan n la indepe independen ndencia cia y la individu individualid alidad ad del niño y valoran valoran la comunica comunicación ción abierta entre padres e hijos, hijos, reconoci reconociend endo o los derechos de unos y otros. El tercer estilo es el de los padres permisivos, se caracterizan, por plantear relativamente pocas exiencias a sus hijos y por ejercer raramente un firme control sobre ellos. Estos padres también son relativamente c%lidos y estimulan a sus hijos a expresar sus sentimientos e impulsos. En esta misma l"nea y haciendo referencia referencia a la clase social, 2illarroel '--3(, siuiendo siuiendo a 0room y 4elznic5 4elznic5,, expone expone dos tipos tipos de patrone patrones s de socializa socialización ción familiar, familiar, uno orientado orientado a la obedien obediencia cia 'socializ 'socializació ación n represiv represiva( a( y otro a la participa participación ción 'socializaci 'socialización ón particip participator atoria(, ia(, la primera primera se da eneralmente en el estrato social bajo y se caracteriza por el énfasis que ponen los adultos sobre la obediencia obediencia del niño, el respeto a la autoridad y a los controles externos. /s", /s", cuando el niño no cumple con las expectativas de los adultos, éstos emplean distintas formas de castio que atentan tanto a la inte interid ridad ad f"sica f"sica como a la inte interid ridad ad del del 67, 67, por por el contra contrario rio,, cuan cuando do el niño niño respo respond nde e a las expectativas adultas, raramente es premiado puesto que, en este caso, est% desempeñando el rol que le corresponde. +or lo tanto, este patrón de socialización represiva enfatiza el castio a la conducta equiv equivoca ocada da,, m%s que que el premio premio a la cond conduct ucta a correc correcta. ta. 8uan 8uando do se llea llea a premi premiar ar la condu conducta cta adecuada, eneralmente se usan premios materiales. La necesidad necesidad de que el niño obedezca las formas formas impuestas impuestas por los adultos adultos oriina un tipo de sistema de comunicación cerrado, en el que el adulto en luar de dialoar con el niño ordena lo que éste debe o no hacer. /s", /s", la comunicación es unilateral y m%s bien representa un monóloo monóloo en el que el emisor y el receptor es el adulto. Esta forma de comunicación se realiza a través de mensajes verba verbale les s y no verba verbale les, s, por por lo que que a los mensa mensajes jes verba verbale les s se refier refiere e y, hacie haciend ndo o refer referen encia cia a 0erns 0ernstei tein, n, hemos hemos de señala señalarr que que en este este tipo tipo de social socializa izació ción n repres represiva iva se utiliz utiliza a el códi códio o lin9"st lin9"stico ico restrin restrinido. ido. La socializ socializació ación n represiv represiva a se asocia, asocia, adem%s, adem%s, con un tipo de oraniza oranización ción famili familiar ar en la que que los miemb miembros ros consi consiuen uen su cohe cohesió sión n y unida unidad d princi principa palme lment nte e a travé través s de la
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prin princi cipa palm lmen ente te en la ense enseña ñanz nza a de los los role roles s y la tran transm smis isió ión n de expe expect ctat ativ ivas as de cond conduc ucta ta tradicionales. El padre es el proveedor y la madre la ama de casa, mientras que los dem%s miembros de la familia se convierten en modelos para el niño, quien se esforzar% por imitarlos. /qu", el niño se desenvuelve en un sistema de relaciones preestablecidas en el que los roles que corresponden a cada uno de los miembros de la familia han sido definidos y pr%cticamente resulta imposible cambiarlos. #e existir aluna flexibilidad en términos de la posibilidad de toma de decisiones, éstas van a depender del tipo de actividad a realizar y de las diferencias de énero de los niños. La socialización socialización participatoria participatoria se lleva a cabo eneralme eneralmente nte por por las familias de de clase clase media media y alta alta y se caracteriza por enfatizar los premios, m%s que los castios, se motiva la conducta apropiada en vez de castiar la conducta incorrecta. Los premios, por su parte, son de tipo simbólico m%s que material 'en caso de usar el castio como una forma de modificación de conducta, éste también es de tipo simbólico(. Este tipo de socialización provee al niño con la libertad para probar cosas por s" mismo y explorar el mundo en sus propios términos. Las relas sociales no son impuestas, sino m%s bien construidas por el niño con la colaboración del adulto, adem%s de que posibilita el desarrollo interal del niño, otor%ndole la oportunidad de eleir, proporcion%ndole las condiciones para desarrollar su creatividad, creatividad, explic%ndole explic%ndole las situaciones situaciones y ayud%ndole ayud%ndole a comprenderlas. comprenderlas. La socialización socialización participatoria se asocia con una oranización familiar en la que la cohesión se lora a través de las actividades conjuntas y el desarrollo de metas familiares comunes. Los Los prime primeros ros v"ncu v"nculos los afec afectiv tivos os que que los menore menores s mant mantien ienen en con con la la famil familia, ia, ,le dan dan la la oportunidad oportunidad de vivenciar los sentimientos sentimientos de seuridad seuridad y confianza que necesitan para interiorizar una imaen positiva y estable de s" mismos, y les ayuda a reconocer y aceptar las propias caracter"sticas y asumir tanto su identidad sexual como sus rasos f"sicos1 por lo tanto los niños necesitan establecer relaciones de apeo con adultos que les sirvan de referencia. La vivencia satisfactoria y estable de esa relación interpersonal ser% la base para la construcción de la propia identidad, y para el desarrollo de una autonom"a creciente y de un sistema de relaciones sano y equilibrado. 8uan 8uando do el el niño niño entr entra a a la escu escuel ela a e inte intera ract ct$a $a,, prin princi cipa palm lmen ente te con con otro otros s niño niños sy profesores, demuestra lo que su familia previamente le ha inculcado 'normas, valores, y actitudes propias del contexto en el que se desarrolla(1 desarrolla(1 estas nuevas relaciones relaciones que mantena mantena indudablemente, indudablemente, van a favorecer su desarrollo social. Este proceso les llevar% a conseuir la autonom"a necesaria para participar en la vida social de forma creativa, respetando respetando y ajust%ndole a los h%bitos y normas de convivencia sin dejar de tener una
actitud actitud cr"tica cr"tica hacia hacia ellas ellas y aceptan aceptando, do, respeta respetando ndo y valorand valorando o las diferenc diferencias ias individu individuales ales y la pluralidad social y cultural. El rupo rupo social social donde donde nace nace el niño necesita necesita la incorporación incorporación de éste éste para mantenerse mantenerse y sobrevivir, sobrevivir, adem%s de satisfacer sus necesidades, le transmite la cultura acumulada a lo laro de la historia a través de determinados aentes sociales, que son los encarados de satisfacer las necesidades del niño e incorpora incorporarlo rlo al rupo rupo social. social. Entre Entre estos estos aentes aentes est%n determin determinada adas s persona personas s y alunas alunas instituciones como la escuela. Los procesos procesos mentales de socialización socialización se refieren refieren a la adquisición adquisición del del conocimiento conocimiento de personas, personas, instituciones, s"mbolos sociales, aprendizaje del lenuaje y contenidos que llevan al niño a conocer la sociedad en la que vive y en la que se desarrolla como persona $nica e irrepetible. El conocimiento del mundo social implica que los niños conozcan conozcan a las personas que forman parte de las distintas esferas sociales, adem%s de tomar conciencia de cómo se oranizan y funcionan los sistemas sociales m%s sinificativos. Los v"nculos v"nculos afectivos b%sicos e importantes importantes que se se establecen establecen en estas estas edades edades son el el apeo apeo y la amistad1 en ambos lazos es fundamental el desarrollo de la capacidad social de la empat"a, que es la que va a influir en las diferentes interacciones sociales. El apeo es la relación que establece el niño con las personas que interact$an con él de manera privileiada. En esta relación se activan una serie de conductas que denominamos conductas de apeo con el fin de establecer una comunicación con el cuidador. El apeo supone recuerdos de experiencias que el niño interpreta bas%ndose en lo que los referentes sociales les transmiten. +or esto es importante que el adulto le emita pensamientos y sentimientos positivos con relación a su persona, como hacia la personalidad de los otros1 de tal manera, que las experiencias que viva con su fiura de apeo le proporcionen estabilidad, estabilidad, bienestar y seurida seuridad. d. +osterio +osteriormen rmente te con el desarro desarrollo llo de la empat"a empat"a,, los escolare escolares s est%n est%n preparad preparados os para establecer establecer un nuevo lazo afectivo llamado amistad en donde donde poco a poco el niño ir% lorando tener una amistad con un iual entre aproximadamente los :; años1 la calidad de sus relaciones depender% de sus experiencia experiencias s vividas, vividas, las experie experiencia ncias s positiva positivas s con otros iuales y la superació superación n de su eocentrismo. /lo importante que mencionar es que los niños escoen sus amistades porque realizan las mismas actividades que ellos o porque tienen apariencias f"sicas parecidas.
7tro punto importante importante es la escuela, la cual se encara de transmitir conocimientos, conocimientos, normas y costumbres, necesarias para incorporarse a la vida social1 el objetivo m%s importante es la preparación del indivi individu duo o para para el dese desempe mpeño ño de un rol rol en las estruc estructu turas ras socia sociales les propia propias. s. En las primer primeras as
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