UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN FACULT FACULTAD AD DE FILOSOFÍA FIL OSOFÍA SEDE VILLARRICA POSTGRADO
DIDÁCTICA SUPERIOR UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA Módulo: Bases teóricas del currículo Pro!esora: Tirsa Ca"allero Alu#$as: ⋅ ⋅
To#asa To#asa Cardo%o Car do%o &'ti#a (a#arra
&ec)a: *+,+-,*+./ Te#a: Ela"orar u$ e$sa0o so"re el ca#1o de estudio 0 la teoría curricular I$dicadores:
A$tecede$tes e#1íricos A$tecede$tes cie$tí!icos I$cide$cia e$ la educació$ Postura critica Prese$tació$ e$ tie#1o esta"lecido Total de 1u$tos: 2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN FACULTAD DE FILOSOFÍA SEDE VILLARRICA POSTGRADO CAMPO DE ESTUDIO Y LA TEORIA CURRICULAR
El currículu# es u$ siste#a3 es u$ es!uer%o co$4u$to 0 1la$i!icado de toda i$stitució$3 desti$ado a co$ducir el a1re$di%a4e de los alu#$os )acia resultados de a1re$di%a4e 1redeter#i$ados 0 sus co$te$idos $os i$icia e$ sus disti$tos $i5eles al “saber que” de ti1o teórico3 la cual es si$ duda i#1resci$di"le 1or6ue co$stitu0e el co$ce1to3 el 1ri$ci1io do$de se estructura$ los co$oci#ie$tos7 “saber hacer” se re!iere a la e4ecució$ de 1rocedi#ie$tos es de ti1o 1r'ctico do$de se e$8lo"a a las estrate8ias3 t9c$icas3 )a"ilidades3 destre%as 0 #9todos7 1or lti#o “saber ser” de ti1o 5alorati5o3 "usca desarrollar )a"ilidades de car'cter o ras8os de la 1erso$alidad #oral3 #a$e4o de e#ocio$es3 se$ti#ie$tos3 co$ductas3 así co#o ta#"i9$ la re!le;ió$ 0 el a$'lisis co$ti$uo so"re el a1re$di%a4e
teorías so"re las relacio$es e$tre la teoría 0 1r'ctica? a el estudio del curriculu# >@e##is3 .--?
U$a teoría curricular $o 1uede ser i$di!ere$te a las co#1le4as deter#i$acio$es de 6ue es o"4eto la 1r'ctica 1eda8ó8ica $i el 1a1el 6ue dese#1e=a$ e$ ello los 1rocesos 6ue deter#i$a$ la co$creció$ del curriculu# e$ las co$dicio$es de la 1r'ctica .--? 6ue la teoría curricular )a reci"ido u$ i#1ulso i#1orta$te e$ los lti#os a=os desde la sociolo8ía del co$oci#ie$to a tra59s de su a$'lisis 0 5aloració$ del currículu# co#o #eca$is#o cla5e e$ la 1er1etuació$ de los ras8os cultural#e$te )e8e#ó$icos de la sociedad 0 ta#"i9$ co#o re8ulador de la e5aluació$ 0 del acceso a los co$oci#ie$tos i$stitucio$ales (i#e$o 0 P9re%3 >.-?3 co#o u$a de las causas del resur8ir del ca#1o curricular >0 1or co$tra1osició$3 1ara salir del estado #ori"u$do e$ el 6ue se e$co$tra"a? el re1la$tea#ie$to de la relació$ teoría,1r'ctica3 se1arada e$ 91ocas a$teriores e$ #uc)os 1la$tea#ie$tos 0 co$ce1cio$es curriculares &i$al#e$te 1uede decirse e$ todo dise=o 0 1r'ctica curricular su"0ace u$a co$ce1ció$ de la educació$3 del a1re$di%a4e3 del )o#"re 0 de la sociedad3 au$ cua$do3 al8u$as 5eces3 $o est9 e;1resa 0 !or#al#e$te de!i$ida 0 6ue $o se tie$e
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6ue dar #a0or i#1orta$cia $o solo a la teoría $i a la 1r'ctica si$o 6ue a#"os de"e$ estar i$terrrelacio$ados 1ara el lo8ro de las #etas 0 !i$es de u$ 1aís
Re!ere$cias Bi"lio8r'!icas Carr3 0 @e##is3 S >.--? Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelo$a: Martí$e% Roca (i#e$o3 0 P9re%3 A >.-? La enseñanza su teoría ! su pr"ctica. Madrid: Aal
