PROGRAMA: MAESTRIA EN EDUCACION MATERIA: MATERIA: CURRICUL CURRICU LUM
Ensayo el Diseño Curricular Mtra. MARTA A. RODRIGUE! TO"AR ALUMNO: NECTALI RODRIGUE! SANCE!
SEDE: TLALNEP TL ALNEPANTLA ANTLA GRUPO:#$% nectaliro&ri'ue()*ot+ail.co+
PERIODO: ENERO ,A-RIL $%/
El Diseño Curricular En nuestro país, la educación y su proceso de integración ha sido complejo y avanza rodeado de ambigüedades, sindicalismo violentado y políticas educativas irregulares por un lado, pero con docentes preocupados por su quehacer, compromiso hacia las necesidades sociales educativas y contradicciones que bien pueden aprovechar una coyuntura para salir adelante, por otro. Así en el diseño curricular no se puede dejar a la simple intuición de los docentes sino que se debe tener bien claro qu sujetos se quiere !ormar y cómo hacer para lograrlo, de!iniendo un modelo educativo que lo constituya y !ortalezca. "os constantes cambios sociales han generado nuevas e#igencias educativas para el desarrollo y la realización personal, por lo que se ha seleccionado en general, la educación b$sica haciendo eco de estas competencias. A esto hay que añadir que en los %ltimos años hemos intentado desarrollar modelos y sistemas de legislación m$s !ormativos y pedagógicos, que superaran los modelos m$s tradicionales de la educación. El desarrollo curricular supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la naturaleza del conocimiento y a su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje y el enfoque coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores. El currículo se concibe como un análisis de la práctica docente, como un marco en el que hay que resoler problemas concretos planteados en situaciones diersas. ! &tenhouse, ". "##"$
'or lo tanto sobre la base de lo e#puesto se puede decir que para poder desarrollar adecuadamente un currículo es necesario plani!icar re!irindose particularmente a pensar antes de actuar, hacindose necesario el de!inir intenciones para guiar esa acción organizar los componentes y !ases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. "a plani!icación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción. En el proceso educativo deber$ asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los !ines a que se re!iere, el Estado est$ obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación b$sica y poder hacer un seguimiento permanente, en el $mbito de su competencia, del !uncionamiento y calidad de los servicios de educación b$sica así como de sus resultados, y proponer a las autoridades educativas, para su consideración, las medidas y re!ormas de car$cter tcnico que consideren resulten pertinentes.
El diseño curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las e#igencias sociales en la !ormación de pro!esionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de guía y condiciona el desarrollo del proceso. El diseño curricular se elabora a partir de las bases mediante una teoría curricular, es el puente entre la teoría curricular y la pr$ctica. ()"azo y *astaño, +- /0 1El concepto de diseño se re!iere a la estructuración y organización de !ases y elementos para la solución de problemas2 en este caso, por diseño curricular se entiende al conjunto de !ases y etapas que se deber$n integrar en la estructuración del currículo1 )3íaz45arriga 6. et a7., -88 p. +0 'ara *oll )-88-. p.-9+0 1el 3iseño curricular es el proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares e#plicitando las intenciones que est$n en su origen y proporcionando un plan para llevarlas a trmino. 1 3esde el punto de vista tanto del diseño, como del desarrollo curricular, las posibilidades de actuación del docente son muy variadas. Es el acercamiento m$s tradicional y com%n al currículo. 7ncluye planeación, implementación, y evaluación, así como tambin la gente, procesos y procedimientos se involucran en la construcción del currículo. :n procedimiento pasó a paso. ;an surgido diversos modelos curriculares, pero todos ellos tienen puntos coincidentes, los cuales no pueden evadirse en ning%n diseño curricular, estos son 3eterminar objetivos van desde objetivos generales )de todo el curso0 a especí!icos )de unidad0.
Así en el diseño curricular no se puede dejar a la simple intuición de los docentes sino que se debe tener bien claro qu sujetos se quiere !ormar y cómo hacer para lograrlo, de!iniendo un modelo educativo que lo constituya y !ortalezca. :n currículo es el curso a seguir en el proceso de enseñanza4aprendizaje, es el plan de estudios de una institución educativa. :n plan que de!ine objetivos y la manera de alcanzarlos. :n diseño curricular reviste una gran importancia porque es el trazo y de!inición del currículo de enseñanza. &i caracterizamos a la enseñanza como un !actor elemental en el progreso de la sociedad nos en!rentamos entonces a la idea de que el diseño curricular es verdaderamente imprescindible, no se puede viajar hacia rumbos desconocidos, no en la educación. Es imperante que todos los pro!esionales en educación busquen construir su propio modelo curricular, modelo que debe ser adaptable al conte#to en que se circunscriba ya sea social o institucional, no podemos estar literalmente copiando alg%n modelo especí!ico, pues no se adaptaría a la situación y al momento histórico en que nos encontremos, resulta indispensable que sepamos trans!erir nuestros conocimientos de diseño curricular a cualquier circunstancia requerida. 3esde el ciclo escolar ++, inician los planes de estudio diseñados bajo competencias pro!esionales, así como proyectos trascendentales en la !ormación pro!esional de los universitarios tales como, los sistemas tutoriales, las pr$cticas pro!esionales, el servicio social asociado al plan de estudios, los troncos comunes, la evaluación colegiada del aprendizaje, los programas educativos a minorías, diseño e implementación de otras modalidades de aprendizaje que valoran la !ormación !uera del aula, entre una diversidad de acciones y proyectos acadmicos que se han desarrollado en apoyo a los procesos educativos.
575"7?@=A67A *?"", *. )-88-0. 'sicología y currículum :na apro#imación psicopedagógica a la elaboración del curriculum escolar. #ico 'aidós e#icana 3BAC45arriga, 6., "ule, . "., 'acheco, 3., =ojas43rummond, &., &aad, E. )-880. etodología de 3iseño curricular para educación superior. #ico Drillas. &tenhouse, "arence -88F.G'roblemas en la investigación y desarrollo del currículum. Hta.ed orata, adrid