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Maestría en Gestión de la Tecnología T ecnología Educativa DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD.
OFELIA DEL PILAR BRAVO RUÍZ ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA Estudiantes – A!endientes
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV"UDES LANDAZURI SANTANDER 1
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa A#OSTO $% DE $%&'
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD.
Estudiantes – A!endientes OFELIA DEL PILAR BRAVO RUÍZ ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA
Módulo:
#ESTI(N DE PROCESOS DE DISE)O * DESARROLLO DE PRO#RAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
P!+,es+! -+nsut+!/ M0/ 1OS2 LUIS A#ULAR CAMACHO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV"UDES LANDAZURI SANTANDER A#OSTO $% DE $%&'
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo se pretende realizar una reflexión sobre la experiencia como estudiante virtual, mencionando los logros alcanzados y las dificultades que se han presentado a lo largo del proceso educativo y al mismo tiempo resaltar la importancia del docente virtual, identificando sus características y proponiendo estrategias para liderar y orientar cursos virtuales aprovechando los recursos existentes en los entornos de aprendizaje, donde presentamos los elementos a tener en cuenta para abordar la enseñanza virtual de una manera verdaderamente significativa.
En la actualidad y con el objeto de estar a la vanguardia de los adelantos tecnológicos la educación propone el uso de estas herramientas virtuales de aprendizaje, como parte activa de los procesos educativos y de las prcticas cotidianas para estudiantes y docentes.
Es así como la !"E#, dentro de su modalidad acad$mica, ha considerado el uso de espacios virtuales para ampliar su oferta, en este caso con el programa de %aestría en &estión de la 'nformtica Educativa. "onde se evidencia el acople, el compromiso del docente virtual de manera eficaz y oportuna en la mayoría de los casos en lo que respecta a ideas tecnológicas y pedagógicas, a trav$s de experiencias enriquecedoras y propiciando un ambiente favorecedor alrededor del uso de las (') en los Entornos *irtuales de +prendizaje +*+ o E*+-.
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa E3PERIENCIA COMO ESTUDIANTE VIRTUAL4 E3PONIENDO LO#ROS * DIFICULTADES En nuestro rol de aprendientes del )ampus *irtual !"E#, hemos podido identificar algunas situaciones, las cuales se vern reflejadas en el siguiente cuadro
LO#ROS &. Re"est!u-tu!a! e tie5+ 6 a a0enda dia!ia in-u6end+ t+das as a7+!es a !eai8a!. $. Pe!5ite un a!endi8a9e desde -ua:uie! u0a!. * 5ane9+ de a ata,+!5a -+n !+iedad. ;. Fa-iita e aut+ a!endi8a9e 6 +7i0a a a aut+dis-iina. <. Se -uenta di=e!sas >e!!a5ientas de -+5uni-a-i?n.
@. A>+!!+ de dine!+ 6 tie5+ en desa8a5ient+s. . E a!endi8 5ane9a su !+i+ tie5+ 6 esa-i+ a!a e desa!!++ de as a-ti=idades. '. Pe!5ite e desa!!++ de t!a7a9+ -+a7+!ati=+ . Pe!5ite a ,+!5a-i?n e!5anente 6 e a!endi8a9e !e,ei=+ . Fa-iita e a--es+ a in,+!5a-i?n4 es a5ia 6 7uena.
DIFICULTADES . En un comienzo fue un poco difícil aprender el manejo de la plataforma puesto que es la primera vez que estudiamos de manera virtual. /. 0a ubicación geogrfica, el invierno, la ausencia de la fuente de energía y la señal de internet, dificultan un poco el proceso. 1. +lgunas referencias lin2s- no se pueden abrir 3. +lgunos canales de comunicación no son efectivos, si bien son socializados, celular, s2ype, elluminate, redes sociales, correos-, pues algunos docentes no los revisan o lo hacen en fechas extemporneas. 4. +lgunas veces no se contestan todas las preguntas realizadas en la plataforma. 5. #on muchas las actividades asignadas para un módulo y con poca valoración por parte de algunos docentes. 6. 7alta ms apoyo por parte de los docentes en algunos módulos. 8.+lgunos horarios para conferencias o atención del docente no coinciden con el tiempo disponible del estudiante. 9. +signan muchos estudiantes a un solo docente lo que dificulta la comunicación asertiva entre las dos partes. proyecto de grado-
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa ESTRATE#IAS PARA LIDERAR * ORIENTAR CURSOS VIRTUALES4 EN LA UE SE PUEDAN SUPERAR LAS DIFICULTADES IDENTIFICADAS DESDE SU E3PERIENCIA. #on muchas las estrategias y herramientas que posibilitan un aprendizaje significativo a trav$s del uso de propuestas virtuales, entre las cuales tenemos:
. #elección detallada y puntual del material escogido para la el desarrollo de las actividades de cada uno de los módulos. /. %ejorar los canales de comunicación, disponiendo de ms recurso humano que atienda a un n;mero determinado de aprendices. 1. 'mplementar estrategias que optimicen la apropiación y uso de las ('). En los estudiantes 3. %ejorar los procesos de evaluación 4. )laridad en las fechas para los tutores en cuanto al tiempo que deben asignar a los estudiantes, horarios y plazo de calificación. 5. %anejo de soft
CUGL ES LA IMPORTANCIA DEL PROFESOR VIRTUAL EN EL E"LEARNIN#
El proceso educativo aumenta de manera significativa cuando se articula con el uso de las ('), motivando y transformando los procesos de enseñanza aprendizaje. El uso
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de estas herramientas en entornos +*+ o E*+, permite la inclusión de modelos tecnológicos innovadores y que transforman la forma de aprender, de manera individual y colectiva donde la colaboración toma un papel muy importante.
En la implementación de estas formas de aprendizaje, es determinante el papel del profesor virtual, el cual cumple una función muy importante ya que a trav$s de su trabajo pedagógico se convierte en una figura clave dentro de este sistema, siendo quien orienta, afianza y direcciona muchos de los procesos que se llevan a cabo en esta educación. =a que $l es quien aborda las temticas del currículo con propiedad, precisando acciones acordes a su función como maestro en entornos virtuales de aprendizaje, al igual que su acción pedagógica est sujeta a alcanzar procesos de formación eficaces, utilizando apropiadamente las herramientas que nos proporcionan las tecnologías de la información y las comunicaciones, la metodología y las actividades a desarrollar deben ser acordes con los procesos de enseñanza y aprendizaje que obligatoriamente son mediados por estas tecnologías, el maestro virtual debe ser capaz de relacionar aspectos como disciplina, pedagogía, contenidos y uso correcto de las ('), de esta manera los estudiantes podrn alcanzar los objetivos acad$micos propuestos en cada módulo. >ara ser protagonista de este proceso, el docente debe contar con una serie características que lo lleven a alcanzar una enesñanza de calidad el cual se ver reflejado en sus aprendices.
CUGLES DEBEN SER LAS CARACTERÍSTICAS DE UN DOCENTE VIRTUAL
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa 0as características o elementos que definen y determinan las acciones del profesor virtual son las siguientes: Experiencia y 7ormación >edagógica: El docente debe poseer amplios conocimientos de su disciplina, adems debe demostrar una marcada experiencia y formación pedagógica, esto le permitir manejar integralmente todas las tareas que se generan a lo largo del proceso educativo, demostrando amplias capacidades de manejo de herramientas virtuales, Empatía: )apaz de entrar en un estado de sinergia y empatía, permitiendo el abordaje de procesos de enseñanza y aprendizaje eficaces, en la educación virtual, este elemento resulta de gran importancia ya que facilitar la atención de las particularidades individuales, acad$micas culturales y sociales de cada uno de sus estudiantes. !n docente virtual debe ser un facilitador, que guíe, motive y oriente al educando en la construcción de su propio conocimiento para que se haga de manera fluida y eficaz, brindando el apoyo y la información necesaria en todo momento.
>ro?actividad: )apaz de resolver situaciones que se generen durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, poseer habilidades de liderazgo y resolución de problemas de una manera integral tanto en el plano pedagógico, disciplinario y tecnológico.
CONCLUSIONES
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa %ediante el presente trabajo se puede observar la importancia de utilizar las metodologías de enseñanza aprendizaje que nos ofrece la educación virtual, dado que cada vez son ms las universidades y establecimientos educativos que le apuestan a esta tipo de herramientas como estrategias pedagógicas en sus procesos de formación profesional. + dems se logra identificar las características de los procesos educativos actuales para que los maestros virtuales puedan aprovecharlos significativamente.(ambi$n se puede apreciar el rol que debe asumir el docente virtual, destacando sus aportes y características ms importantes, en función de determinar las capacidades de manejo de escenarios educativos virtuales.
0a !"E#, cuenta con una plataforma tecnológica acorde en cuanto a la solución de la mayoría de las necesidades que la Educación *irtual demanda, sin embargo, al ser un programa nuevo, debe fortalecerse en ciertos procesos desde el perfil del docente virtual, configurando su actuar desde lo que se necesita para hacer de esta labor algo constructivo día a día y con pertinencia frente a lo que el aprendiente busca del )ampus, mostrando eficiencia para prestar un servicio de excelente calidad a la comunidad en camino de profesionalización.
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Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa La ,i0u!a de tut+! de e"ea!nin0. A+!ta-i+nes de una in=esti0a-i?n -+n estudi+s de -as+
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