TEMA 1
Enfoque Enfoq ue del área Perso Personal nal Social
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Lea atentamente el caso y luego responda las preguntas del recuadro.
A la hora de recreo todos los estudiantes salen a jugar y comer sus alimentos, pero últimamente la profesora Beatriz ha notado que un grupo de estudiantes de sexto grado no sale y prefiere consumir sus alimentos en el aula. Cuando se acercó a los alumnos para conersar y aeriguar qu! esta"a sucediendo, uno de ellos le dijo que algunos compa#eros se "urla"an de ellos y los fastidia"an porque sus refrigerios eran de trigo, quinua, ma$z, oca, entre otros productos. %tro estudiante comentó que les dec$an que eso no era lonchera, que de"$an traer t raer s&nd'iches, galletas u otros, y no comida de la sierra. La maestra les dijo que lo que esta"an comiendo era sumamente nutritio, que los felicita"a, pero mientras se los dec$a, nota"a en sus rostros cierta incomodidad. (no de los chicos se atreió a decirle) *+so cree usted. o ha"l! ha"l! con mi mam& para que me cam"ie la lonchera, para que no me fastidien, pero ella no quiere porque piensa lo mismo que usted. -or qu! nadie nos entiende/0. 1eista digital Con nuestro erú. 1ecuperado de http)22' ''.connuestro peru.com2c iencia3y3t ecnologia2s alud2456463m insa3prom uee3 consumo3 de3lonchera de3loncheras3saluda"les3p s3saluda"les3para3aumentar3r ara3aumentar3rendimiento3de3lo endimiento3de3los3escolares s3escolares http)22'' '.ins.go".pe2 .ins.go".pe2portal2noti portal2noticias2noticia2 cias2noticia2728472ins3par 728472ins3participo3de3la3 ticipo3de3la3ceremonia3 ceremonia3de3promulgaci de3promulgacion3de3la3le on3de3la3ley3de3promocio y3de3promocion3de3la3alim n3de3la3alim entacion3salud entacion3saluda"l a"l e
Reflexiona: -9e qu! manera el &rea de ersonal :ocial puede fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes a su comunidad y a su grupo social y cultural/ :i fueras el docente del caso, -cómo fortalecer$as el di&logo intercultural en esta situación concreta/
1.1 El enfoque del área +l &rea ersonal :ocial "usca contri"uir al desarrollo integral de las y los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen como personas autónomas, que puedan proyectarse a su entorno en la "úsqueda del "ien común. Busca que las y los estudiantes se consideren personas aliosas y que se respeten a s$ mismos, para que sean capaces de iir con las y los dem&s de manera respetuosa y hacer cumplir los derechos de todos. +s as$ que el &rea presenta dos campos que son complementarios) a; el desarrollo personal, que plantea como enfoque la construcción de la autonom$a, y "; el campo del ejercicio ciudadano, que plantea el enfoque de la ciudadan$a actia. Am"os campos son fundamentales para que las personas puedan desenolerse adecuadamente en esta sociedad diersa y cam"iante.
a) El personal 1
9esarroll o personal
+nfoque del &rea
+jercicio ciudadan o
9imensión personal
9imensión social
desarrollo
+l desarrollo personal faorece que las personas est!n "ien consigo mismas y con los dem&s< es la "ase para la ida en comunidad y la realización personal. ara que cada persona logre su "ienestar es necesario desarrollar su autonom$a, $nculos afectios y ha"ilidades sociales que faorezcan las relaciones positias, emp&ticas y solidarias, "asadas en el respeto y la aloración de la diersidad personal y cultural, que les ayuden a sentirse "ien. Autonomía =acer las cosas solos
Ética :ensi"ilidad hacia la humanidad y al am"iente
Sexualidad
Construcción
de la autonomía
dentidad caracteristicas personales, familiares y culturales
Cuidado de su cuerpo y equidad de g!nero
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E q u
ili!rio emocional +xpresar con li"ertad y manejar la frustración
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?inisterio de +ducación @47>5, pp. 4434;.
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ara garantizar el desarrollo personal de las y los estudiantes los2las docentes de"en ser personas que manejen adecuadamente sus emociones en el aula y con los miem"ros de la comunidad educatia. Asimismo, de"en eidenciar una postura !tica que oriente sus reflexiones y sentido de pertenencia que les permita fortalecer la identidad de las y los estudiantes.
1egular nuestras emociones :entido de pertenencia
.osicionamient o !tico
+sta &rea en especial centrar& su atención en dos competencias)
"Afirma su identidad# ara afirmar y alorar la propia identidad, la2el estudiante de"e conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las ra$ces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Adem&s, de"e aprender a regular sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. odo ello le permite desarrollar sentimientos de seguridad y confianza en s$ misma2o, necesarios para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
"Se desen$uel$e %ticamente# 9esenolerse !ticamente, por otro lado, implica asumir li"re y conscientemente los principios que regir&n nuestras idas. Las y los estudiantes de"en ser capaces de explicar por qu! se perci"e como correcta o incorrecta una acción, de"en ser coherentes para actuar de acuerdo con lo que piensan y lo que sienten, as$ como para asumir las consecuencias de las decisiones que emprenden en la ida cotidiana. +l desarrollo y reafirmación de la identidad y de la !tica son procesos graduales sustentados en cuestionamientos y di&logos internos, en la coniencia con los otros, y se demuestran a tra!s de nuestros actos.
Reflexiona: -u! aspectos de"emos fortalecer en nuestros estudiantes para promoer la afirmación de su identidad y su desenolimiento !tico/ -u! condiciones de"e generar en el aula para propiciar espacios de di&logo y reflexión/
b) El ejercicio ciudadanía2
de
la
Las competencias inculadas al ejercicio ciudadano nos permiten construir una sociedad democr&tica, que apuesta por la equidad y el respeto a los derechos humanos. (na sociedad en la que todos los peruanos participemos en el desarrollo del pa$s y en la construcción del "ien común. La escuela, al ser el primer espacio pú"lico que comparten las y los estudiantes, de"e ser el primer lugar donde aprendan el significado de la democracia como una iencia cotidiana en la que exijan sus derechos y asuman responsa"ilidades. +n esa l$nea, la ciudadan$a de"e entenderse desde dos nieles que se complementan. or un lado, es una situación jur$dica de la que goza toda persona por ser miem"ro de una comunidad democr&tica en la que los principios de li"ertad y dignidad humana son inaliena"les< este estatus implica determinados derechos y responsa"ilidades, y en el erú se adquiere a los >6 a#os. or otro lado, la ciudadan$a es un proceso de construcción permanente, en el cual la persona)
Asume el e&ercicio de sus derec'os ( el cum)limiento de sus de!eres ( res)onsa!ilidades. Con$i$e con los demás reconoci%ndolos como su&etos de derec'o. *esarrolla un sentido de )ertenencia a una comunidad )olítica +desde lo local a lo nacional ( ,lo!al. Partici)a a )artir de una reflexión autónoma ( crítica en la construcción de una sociedad más &usta ( de una $ida di,na )ara todos. Esta!lece un diálo,o intercultural desde el reconocimiento de las diferencias ( del conflicto como in'erente a las relaciones 'umanas. +s desde esta complementariedad que reconocemos a las y los estudiantes como ciudadanos2 as capaces de ejercer su ciudadan$a en la escuela y proyectarla a la comunidad, aportando a su desarrollo, sinti!ndose parte de una historia Dperuana y mundialD y de un espacio compartido por la humanidad. +ste ejercicio ciudadano agrupa un conjunto de competencias que de"en tener como propósito esencial coniir en armon$a con las y los dem&s en el marco de un +stado de derecho. Emplica asumir nuestros de"eres y responsa"ilidades indiiduales y colectios, tomando conciencia de las consecuencias de nuestras acciones so"re otras personas y so"re la
sociedad en general. 9el mismo modo, supone el manejo de conocimientos c$icos relacionados con el funcionamiento del +stado y la Constitución ol$tica.
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?inisterio de +ducación @47>5, pp. F6;.
As$, el ejercicio ciudadano se incula a tres conceptos)
nterculturalidad
Galoración de la diersidad y enriquecimiento mutuo a partir de las diferencias.
*emocracia Como sistema pol$tico y como forma de ida.
Cuidado am!iental
erspectia de desarrollo sosteni"le.
( s a $ i t i n , or otro lado con el ejercicio ciudadano se pone en pr&ctica) o c s e . d s a o d t i . . l n i a o e ! i c Agentes cCapacid An&lisis i i a l t m ' i %morales con !ad de cr$tico c a aprincipios o l c del )actuar i n t ainculados a la opara*pod o c contexto y l c c i á t democracia y r una ner hacer0 c e ) á argumentació r la pluralidad. ay n ) c e n razonada i t *poder n e clograr0. e n de las á r o propuestas de e ) P n Crear o solución. n P eespacios ede n oparticipació ) en. S
s e d a d i l . i s ! e a l ' a n a o c i t c c o á r m ) e o n i e c o e s n o P
=a"ilidades relacionadas con afirmar nuestra identidad y autoconfianza y, desde ah$, desarrollar empat$a, asertiidad y solidaridad, "ases fundamentales para una coniencia democr&tica.
Reflexiona: *+l ejercicio ciudadano ayuda a construir una sociedad democr&tica0. -u! condiciones se de"en generar en la escuela para que los estudiantes ian la democracia como una pr&ctica cotidiana y asuman sus derechos y responsa"ilidades/
