Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Curriculum "Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la eforma !ducativa: vida en democracia y culturade paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnologa." "Los ejes del curriculum son tem#ticas centrales derivadas de los ejes de la eforma !ducativa. $rientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a% hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crtica& b% establecer una estrecha relación entre l a escuela y la vida cotidiana en sus #mbitos local, regional y nacional& c% generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyect#ndose desde 'ste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.
Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum
Ejes de la Reforma
Unidad en la diversidad
Ejes de del Cu Curriculum
1. Multiculturalidad e Interculturalidad
Componentes de de lo los Ej Ejes
Sub-componentes de los Ejes
•
Identidad →
•
Personal
•
Educación para la
•
Étnica y
unidad, la diversidad y
cultural
la convivencia •
•
Derechos de los Pueblos
ida en de!ocracia y cultura de pa"
#. E$uidad de %&nero, de etnia y social
•
E$uidad e i%ualdad
•
'&nero y autoesti!a
•
Educación se(ual)
Nacional
I*+ID•
E$uidad laboral
•
E$uidad &tnica
•
E$uidad social
•
'&nero y clase →
•
'&nero y poder
•
'&nero y Etnicidad
. Educación en valores •
•
Personales
•
ociales y c/vicos
•
Éticos
•
0ulturales
•
Ecoló%icos
•
3r%ani"ación y econo!/a 2a!iliar
•
Deberes y derechos en la 2a!ilia
•
Deberes y derechos de la ni4e" y la
Recursos complementarios
. ida 2a!iliar
5uventud •
Educación para la salud
•
Prevención y erradicación de la violencia intra2a!iliar
•
6elaciones inter%eneracionales) atención y
respeto al adulto !ayor 7. ida 0iudadana •
Educación en población
•
Educación en Derechos *u!anos, De!ocracia y 0ultura de Pa"
•
8or!ación
0ultura
•
0/vica →
5ur/dica Educación
•
2iscal Educación
•
vial Educación
•
para el adecuado consu!o Desarrollo inte%ral sostenible
9. Desarrollo ostenible
;. e%uridad social y a!biental
•
Desarrollo hu!ano inte%ral
•
6elación ser hu!ano:naturale"a
•
Preservación de los 6ecursos Naturales
•
0onservación del Patri!onio 0ultura
•
6ies%os naturales y sociales
•
Prevención de desastres
•
Inse%uridad y vulnerabilidad
0iencia y tecnolo%/a
<. 8or!ación en el traba5o •
=raba5o y productividad
•
>e%islación laboral y se%uridad social
•
Mane5o pertinente de la tecnolo%/a
•
Mane5o de in2or!ación
?. Desarrollo tecnoló%ico
Ejes del Curriculum, sus Componentes y Subcomponentes Tabla. No. : !escripción de los Ejes del Curriculum" sus Componentes y Subcomponentes
No.
Eje
Componentes $dentidad
Subcomponentes
%ersonal: Es la a2ir!ación del yo 1 #ulticulturalidad e con conoci!iento de sus 0onte!pla los di2erentes $nterculturalidad intereses, valores y caracter/sticas aspectos $ue el ser hu!ano 2/sicas, intelectuales, espirituales, necesita conocer de s/ !is!o y @usca propiciar el desarrollo est&ticas y !orales to!ando a$uellos en los $ue necesita de las y los estudiantes co!o conciencia de los ca!bios $ue identi2icar y practicar su personas capaces de ocurren en su desarrollo personal derecho de pertenecer a una participar cr/tica y y los e2ectos de su interacción con 2a!ilia, una co!unidad, un responsable!ente en el las y los otros en su 2a!ilia, en la Pueblo y una nación, aprovecha!iento y co!unidad, en el pa/s y en el sin discri!inación. conservación de los bienes !undo. del pa/s y en la construcción &tnica y Cultural: Identi2icación de una nación pluralista, y reconoci!iento valorativo del e$uitativa e incluyente, a con5unto de prCcticas y re2erentes partir de la diversidad &tnica, culturales por los $ue una persona social, cultural y lin%A/stica. o un %rupo se de2ine, se =iene en cuenta, por tanto, !ani2iesta y desea ser reconocido no sólo las di2erencias entre en la vida cotidiana, lo cual personas y %rupos sino a!pl/a la percepción positiva de ta!bi&n las conver%encias de su auto identi2icación y intereses entre ellos, los autoesti!a. v/nculos $ue los unen, la Nacional: e con2i%ura a partir aceptación de los valores del v/nculo 5ur/dico pol/tico $ue co!partidos, las nor!as de las personas tienen con respecto a convivencias le%iti!adas y la nación. Pretende crear aceptadas, las instituciones conciencia relacionada con ese co!Bn!ente utili"adas. v/nculo $ue per!ita a las personas identi2icarse y participar en la construcción de la unidad
nacional.
Educación para la unidad" la diversidad y la convivencia Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el 2ortaleci!iento de las di2erentes culturas presentes en la escuela y en la co!unidad y a la pro!oción de su desarrollo di2erenciado. El proceso educativo intercultural se concreta con la utili"ación del idio!a propio de la re%ión paralela!ente con el idio!a espa4ol co!o instru!entos de co!unicación y para el desarrollo a2ectivo, co%nitivo y social.
!erec'os de los %ueblos e orienta al desarrollo de 2or!as de pensa!iento, valores, actitudes y co!porta!ientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del pa/s. e propicia el conoci!iento del tipo de relaciones $ue se han dado entre ellos, prestando especial atención a las causas y e2ectos de la asi!etr/a sociocultural y a la bBs$ueda de 2or!as de solución con el 2in de $ue sus potencialidades econó!icas, pol/ticas, sociales y culturales puedan desenvolverse en toda su !a%nitud.
E(uidad de )*nero" de etnia y social
E(uidad e i)ualdad
u propósito principal es e re2iere, eli!inar toda 2or!a de 2unda!ental!ente, a la discri!inación entre ho!bres y relación de 5usticia entre !u5eres y lo%rar la i%ualdad en) ho!bres y !u5eres de los derechos, oportunidades, di2erentes Pueblos $ue responsabilidad, acceso a la con2or!an el pa/s. 6e$uiere, educación, participación social por lo tanto, del y ciudadan/a.
reconoci!iento, aceptación y valoración 5usta y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales. 3rienta el curr/culo hacia la atención de ni4os y ni4as de acuerdo con sus particulares caracter/sticas y necesidades 2avoreciendo, especial!ente, a $uienes han estado al !ar%en de los bene2icios de la educación y de los bene2icios sociales en %eneral.
+*nero y autoestima Per!ite la aceptación, el respeto y la valoración de la condición propia de ser !u5er o de ser ho!bre. 8ortalece la i!a%en $ue las ni4as y los ni4os tienen de s/ !is!as osF y desarrolla una identidad se(ual aut&ntica, di%na y no discri!inatoria.
Educación se,ual: $ S$!/ El curr/culo propicia oportunidades de co!unicación, co!prensión y co!ple!entariedad para el conoci!iento de las cualidades y las 2unciones de la se(ualidad. =o!o co!o base los !odelos para la educación se(ual de ni4os y ni4as vi%entes en las 2a!ilias, la co!unidad y en los convenios internacionales para lo%rar una educación se(ual pertinente.
E(uidad laboral Es la relación de 5usticia $ue se da en los espacios laborales, as/ co!o la 2or!ación de ho!bres y !u5eres para acceder a las o2ertas de traba5o en condiciones de i%ualdad, para tener una !e5or calidad de vida.
E(uidad *tnica 3rienta hacia el estableci!iento de relaciones 5ustas entre ho!bres y !u5eres de los di2erentes Pueblos $ue coe(isten en el pa/s.
E(uidad social
+*nero y poder: Propicia las !is!as oportunidades para los y Propicia la posibilidad de $ue, las estudiantes en los espacios de tanto ho!bres co!o !u5eres, decisión y de participación a nivel desarrollen sus potencialidades 2a!iliar, escolar, co!unitario y y capacidades, habilidades y nacional. destre"as intelectuales, 2/sicas y +*nero y etnicidad: Propicia las e!ocionales para $ue ten%an
oportunidades de participación, respeto, valoración, acceso a los recursos, decisión, posición, situación y relación sin las !is!as oportunidades sociales, econó!icas, pol/ticas y discri!inación. culturales. -de!Cs, debe atender en 2or!a especial a los +*nero y clase 3rienta hacia la revalori"ación de ser ho!bre y de ser !u5er, en relación con la clase social.
0
Educación en valores
%ersonales
El propósito de la educación en valores es a2ir!ar y di2undir los valores personales, sociales y c/vicos, &ticos, espirituales, culturales y ecoló%icos. 0on ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las 2or!as de pensa!iento, actitudes y co!porta!ientos orientados a una convivencia ar!ónica en el !arco de la diversidad sociocultural, los Derechos *u!anos, la cultura de pa" y el desarrollo sostenible.
El propósito de la educación en valores es a2ir!ar y di2undir los valores personales, sociales y c/vicos, &ticos, espirituales, culturales y ecoló%icos. 0on ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las 2or!as de pensa!iento, actitudes y co!porta!ientos orientados a una convivencia ar!ónica en el !arco de la diversidad sociocultural, los Derechos *u!anos, la cultura de pa" y el desarrollo sostenible. >os valores personales son las potencialidades, cualidades y concepciones o ideas $ue dan sentido a la vida de cada ser hu!ano y $ue le per!iten desarrollar las capacidades necesarias para su desenvolvi!iento satis2actorio y reali"ación personal.
Sociales y cvicos on los $ue pro!ueven $ue los y las estudiantes participen en la construcción de una sociedad 5usta, pro%resista y solidaria, en la $ue las personas encuentren satis2acción a sus necesidades !ateriales y espirituales.
&ticos Per!iten $ue los y las estudiantes respeten la vida, los
bienes, los derechos y la se%uridad de s/ !is!os y de las de!Cs personas. Pro!ueven el respeto a las nor!as, el e5ercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad, la honestidad y perseverancia, la prCctica de la e$uidad y el alcance de !etas sin da4ar a otros y otras.
Culturales 8ortalecen la estructura de la sociedad por !edio del conoci!iento y la prCctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. Proponen la bBs$ueda de ob5etivos y !etas co!unes y del sentido de Nación.
Ecoló)icos Per!iten 2ortalecer el respeto y el a!or a la naturale"a en 2unción del desarrollo sostenible y pro!ueven la prCctica de actitudes deseables para la conservación y preservación de los recursos naturales en 2unción de una !e5or calidad de vida, respetando las diversas cos!ovisiones.
2
ida familiar 0onte!pla te!Cticas re2eridas a los co!ponentes de la dinC!ica 2a!iliar y pro!ueve la estabilidad y convivencia positiva de sus !ie!bros %enerando la estabilidad de ni4os y ni4as co!o parte 2unda!ental de la 2a!ilia y la incorporación de las !adres y padres de 2a!ilia en los procesos educativos. Para ello, se establecen linea!ientos $ue orientan el proceso
3r)ani4ación y economa familiar En2oca el reconoci!iento y e5ercicio de responsabilidades, 2unciones y la co!unicación e2ica" con el propósito de 2ortalecer la dinC!ica 2a!iliar, la convivencia ar!oniosa y la estabilidad de la !is!a 2or!a y pro!ueve actitudes y co!porta!ientos orientados a contribuir con responsabilidad a la econo!/a 2a!iliar.
!eberes y derec'os en la familia
educativo, incluyendo la revisión y adecuación de !ateriales educativos en 2unción de la e$uidad entre los !ie!bros de la 2a!ilia y la sensibili"ación del personal docente, t&cnico y ad!inistrativo.
Desarrolla valores, actitudes y co!porta!ientos para 2ortalecer el sentido &tico de la vida, la e(presión de la solidaridad, la distribución e$uitativa de responsabilidades y obli%aciones y el bienestar y creci!iento de las 2a!ilias y sus !ie!bros.
!eberes y derec'os de la ni5e4 y la juventud on condiciones y %arant/as $ue per!iten brindar atención y protección social a ni4os, ni4as y 5óvenes desde los C!bitos de la vida, educación, salud, se%uridad, etc. Esti!ula el inter&s por el respeto a sus derechos, por el respeto de los derechos de los y las de!Cs y por el cu!pli!iento de sus responsabilidades. Debe conte!plarse $ue ni4os, ni4as y 5óvenes con al%una discapacidad, reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad.
Educación para la salud 3rienta los procesos educativos hacia la 2or!ación de conoci!ientos, actitudes y prCcticas 2avorables a la conservación de la salud de las personas, de las 2a!itas y de la co!unidad en %eneral. Incluye conoci!ientos en relación con las 2or!as de conservación de la salud y la prevención o trata!iento de en2er!edades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del pa/s.
%revención y erradicación de la violencia intrafamiliar Pro!ueve en los y las estudiantes la ad$uisición de conoci!ientos y la prCctica de
valores, actitudes y co!porta!ientos $ue contribuyan al estableci!iento y la consolidación de relaciones ar!ónicas entre los !ie!bros de la 2a!ilia, coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio, en contra de la violencia intra2a!iliar.
Relaciones inter)eneracionales: atención y respeto al adulto mayor 8acilita el conoci!iento adecuado del proceso de enve5eci!iento co!o 2enó!eno 2isioló%ico nor!al y del valor del adulto !ayor en la vida 2a!iliar y social. e recupera el valor $ue los adultos !ayores y su sabidur/a tienen, co!o verdaderos %u/as en la 2a!ilia y la co!unidad.
6
ida ciudadana
Educación en población
e orienta hacia el desarrollo 8or!a una Gconciencia de la convivencia ar!ónica poblacionalH en los individuos, con el !edio social y natural las 2a!ilias y en %rupos a partir de la co!prensión de diversos, de !anera $ue sus la realidad personal, 2a!iliar decisiones y co!porta!ientos y social. responsables y autodeter!inados contribuyan a =iene co!o propósito la !e5or calidad de vida de los 2ortalecer actitudes, valores ciudadanos y al desarrollo y conoci!ientos sostenible del pa/s. per!anentes $ue per!iten a la persona e5ercer sus Educación en !erec'os derechos y asu!ir sus umanos" !emocracia y responsabilidades en la cultura de pa4 sociedad, as/ co!o 3rienta hacia la 2or!ación para establecer relaciones inte%rales y coherentes entre el reconoci!iento, respeto y la vida individual y social. pro!oción de los Derechos -de!Cs, 2or!a personas $ue *u!anos, de los Pueblos y espec/2icos de %rupos. Ello participan activa, desarrolla y 2ortalece actitudes responsable, consciente y de vida orientadas hacia un cr/tica!ente, en la co!pro!iso con el e5ercicio de construcción de su propia identidad personal, &tnico los derechos y el cu!pli!iento de las responsabilidades. cultural y nacional.
7ormación cvica
Cultura jurdica: 8acilita el
3rienta la 2or!ación de valores ciudadanos, por !edio del conoci!iento, la interpretación y la co!prensión de la 2unción de las nor!as y leyes $ue ri%en y deter!inan la vida social. 'enera respeto 2unda!entado por su patria y por todo a$uello $ue si!boli"a su identidad, as/ co!o 2ortalece sus valores c/vicos.
conoci!iento de las nor!as 5ur/dicas $ue re%ulan las relaciones sociales en el pa/s, as/ co!o a$uellas nor!as vi%entes en su co!unidad y su cultura.
Educación fiscal: 8acilita el desarrollo de conoci!ientos y actitudes 2avorables al cu!pli!iento de los deberes ciudadanos relacionados con el cu!pli!iento de las obli%aciones tributarias y el buen uso de los recursos pBblicos. -si!is!o, en2oca la capacidad para pro!over la participación constructiva de la co!unidad en la de2inición de re$ueri!ientos sociales, para la inversión pBblica y en la auditor/a social.
Educación vial: Per!ite $ue los y las estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes $ue nor!an la !ovili"ación de peatones y distintos !edios de transporte en las v/as y espacios pBblicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para !e5orar las condiciones de circulación en su co!unidad. Educación para el adecuado consumo:8acilita, en los y las estudiantes, el conoci!iento y e5ercicio de sus derechos y obli%aciones co!o consu!idores. e les prepara para actuar co!o consu!idores in2or!ados, responsables y concientes, capaces de relacionar adecuada!ente sus necesidades reales, con la producción y el consu!o de bienes, productos y servicios $ue pueden ad$uirir en el !ercado, creando pre2erencia por el consu!o de productos naturales para su nutrición.
8
!esarrollo sostenible
!esarrollo 'umano inte)ral
0o!o e5e del curriculu! Pro!ueve el desarrollo del ser busca el !e5ora!iento de la y sus 2acultades para la
calidad de vida, en un satis2acción personal y social conte(to de desarrollo en el dese!pe4o co!petente de sostenible. I!plica el acceso, actividades 2/sicas, en 2or!a e$uitativa, al socioculturales, art/sticas, !e5ora!iento de las intelectuales y de producción condiciones de e(istencia econó!ica, tanto para $ue per!itan satis2acer las conservar lo establecido co!o necesidades bCsicas, as/ para pro!over ca!bios y co!o otras i%ual!ente en2rentar la incertidu!bre. i!portantes de /ndole Relación ser 'umano espiritual. naturale4a e entiende por sostenibilidad las acciones Per!ite conocer y co!prender per!anentes $ue %aranti"an $ue e(iste una relación vital !uy estrecha entre la la conservación, el uso racional y la restauración del naturale"a y los seres hu!anos, $ue las acciones de los a!biente y los recursos individuos y de los %rupos naturales del suelo, del subsuelo y de la at!ós2era dependen de los 2actores naturales, pero $ue, de i%ual entre otros. Un desarrollo hu!ano sostenible es a$uel !anera, los seres hu!anos $ue estC centrado en el lo%ro inciden en la destrucción o de una !e5or calidad de vida conservación de la naturale"a. para el ser hu!ano a nivel %reservación de los recursos individual y social, naturales potenciando la e$uidad, el prota%onis!o, la solidaridad, I!pulsa la preparación para la la de!ocracia, la protección participación en el uso de la biodiversidad y los ra"onable de los recursos recursos naturales del naturales del !edio en el $ue planeta el respeto a la los seres hu!anos se diversidad cultural y &tnica, desenvuelven para en2rentar de !anera $ue no se pertinente!ente los proble!as co!pro!eta el desarrollo de a!bientales en 2unción de la las %eneraciones 2uturas. conservación y el !e5ora!iento del a!biente natural.
Conservación del patrimonio cultural 8o!enta la capacidad para apreciar los co!ponentes y !ani2estaciones culturales del pueblo al $ue los seres hu!anos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del !undo. -de!Cs, i!pulsa la participación directa en la protección, conservación y en el desarrollo del patri!onio cultural de su Pueblo y del pa/s
en %eneral.
9
Se)uridad social y ambiental
Ries)os naturales y sociales
Propicia el conoci!iento del e entiende por se%uridad, la C!bito natural, social y cultural presencia de condiciones y de todos a$uellos 2actores y %enerales $ue per!iten a las ele!entos $ue provocan personas sentirse alteración del a!biente y res%uardadas 2rente a los 2avorecen la se%uridad personal ries%os y las potenciales y ciudadana. a!ena"as de su entorno, %revención de desastres tanto natural co!o sociocultural. Estas e orienta hacia el condiciones son posibles, conoci!iento y !ane5o %racias a la e(istencia de adecuado de a!ena"as, de las nor!as, or%anis!os e acciones a e5ecutar en caso de instituciones $ue velan por desastres, de la or%ani"ación y $ue tales ries%os y a!ena"as conciencia social, la tecnolo%/a no alteren la vida de las para prevenirlos y la 2unción de personas y no a2ecten la los Medios de0o!unicación en conservación de sus bienes. este te!a. Este e5e busca 2or!ar la conciencia social del ries%o y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecoló%ica y sociocultural. 0apacita a los y las estudiantes para la conservación y el !anteni!iento de la inte%ridad de bienes, servicios y vidas hu!anas y para el desarrollo de co!porta!ientos apropiados en casos de desastres, as/ co!o para identi2icar y pro!over la acción de personas e instituciones responsables de %aranti"ar la se%uridad de vidas y bienes !ateriales, 2rente a situaciones de vulnerabilidad o a!ena"a.
7ormación en el trabajo
$nse)uridad y vulnerabilidad Proporciona los conoci!ientos y las estrate%ias adecuadas para en2rentar las di2erentes situaciones de inse%uridad y vulnerabilidad e(istentes en su co!unidad y en el pa/s en %eneral.
Trabajo y productividad
En2oca un proceso 0apacita a los y las estudiantes per!anente de 2or!ación para asu!ir el traba5o co!o inte%ral $ue per!ite a las !edio de superación y personas involucrarse en el liberación personal, co!o !e5ora!iento de la calidad !ani2estación de solidaridad y de vida de su co!unidad. co!o herra!ienta para !e5orar Dicha 2or!ación to!a en la calidad de vida 2a!iliar,
cuenta las caracter/sticas y necesidades de personas y co!unidades y sus perspectivas culturales. 8acilita la ad$uisición de conoci!ientos y la 2or!ación de hCbitos, actitudes y valores positivos hacia el traba5o e$uitativo de !u5eres y ho!bres. -si!is!o, desarrolla en las y los estudiantes la valoración del traba5o co!o actividad de superación y co!o base del desarrollo inte%ral de las personas y de la sociedad.
<
!esarrollo tecnoló)ico e deno!ina tecnolo%/a a toda creación hu!ana Btil para la reali"ación de cual$uier actividad, !eta o proyecto, a partir del conoci!iento e(periencial o siste!Ctico 2or!al. >a tecnolo%/a puede ser !aterial co!o las !C$uinas, herra!ientas y utensilios, o intelectual co!o las 2or!as de hacer las cosas, de co!portarse o de relacionarse con los de!Cs. EstC orientado a 2ortalecer la curiosidad, la investi%ación y la in$uietud por encontrar respuestas tecnoló%icas pertinentes a la realidad del entorno y !e5orar las condiciones de vida escolar, 2a!iliar, laboral y productiva, valorando la propia creatividad, los recursos tecnoló%icos del entorno, as/ co!o los $ue ha %enerado la hu!anidad a lo lar%o de su historia.
co!unitaria y nacional.
;e)islación laboral y se)uridad social 3rienta hacia la 2or!ación de actitudes y hCbitos para $ue ho!bres y !u5eres cu!plan sus responsabilidades y e5er"an e2ectiva!ente sus derechos laborales. -prenden, para ello, có!o 2unciona el iste!a de e%uridad social y la le%islación laboral nacional e internacional.
#anejo pertinente de la tecnolo)a 8acilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnolo%/a propia, con criterios de pertinencia y calidad. Para ello, desarrolla conoci!ientos sobre los tipos de tecnolo%/a propia y 2orCnea y sus 2or!as de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidianas.
#anejo de información 3rienta la to!a de decisiones teniendo co!o base la in2or!ación $ue posee.
Áreas del Currículum !n el dise(o curricular se organizan los aprendizajes en #reas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el conte)to. Las #reas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del conte)to. !st#n organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Se orientan hacia la conte)tualización, al aprendizaje significativo y funcional.
