GUÍA DOCENTE DE EDUCACIÓN MUSICAL I Curso 2010-2011
Móstoles, 26 de julio de 2010
TITULACION EDUCACIÓN PRIMARIA GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN MUSICAL I y II Nombre y apellidos: Livia Cruz Montes (
[email protected]) Coordinador/a de la asignatura: I.- Identificación de la asignatura Tipo Materia Período de impartición Nº Créditos Idioma en el que se imparte Departamento Asignaturas llave Tasa de éxito
obligatoria Música 1 º cuatrimestre y segundo cuatrimestre 2010-2011 6 ETCS Español CC. de la Educ., Lenguaje, Cultura, Artes
II.- Presentación
El objetivo general de la asignatura es:
• Observar, analizar y apreciar las diferentes realidades sonoras y musicales dentro del ámbito de la expresión musical. • Alcanzar una correcta adquisición de destrezas en la práctica auditiva, rítmica, melódica, vocal, instrumental y corporal. • Seleccionar, diseñar y aplicar actividades para la enseñanza- aprendizaje de la música • Fomentar actitudes positivas ante la expresión musical, así como la participación activa en grupo para poner en marcha experiencias creativas. . Introducir en el mundo de la expresión corporal a través de la música y los sonidos. - Desarrollar técnicas de expresión dramática.
. Se trata de que el alumnado reconozca el papel de la música y el cuerpo en la comunicación, desarrolle el concepto de Expresión Corporal y la música ,conozca sus contenidos y técnicas, a fin de organizar el acto expresivo en sus parámetros espaciales, grupales y dinámicos. .Es un medio de producir a través de la música, el baile y le expresión corporal, una reconexión con la alegría de vivir y con el bienestar físico que se traduce en la disolución de contracturas crónicas. . Fomentar la mentalidad de grupo y compañerismo a la hora de llevar a cabo los trabajos. . Valorar la educación musical y corporal como un medio motivador para el desarrollo integral de la persona, fruto de experiencias gozosas y de disfrute personal y grupal.
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III.- Competencias
Competencias transversales
a) Competencias Instrumentales: - Capacidad de análisis y síntesis - Capacidad de organización y planificación - Comunicación oral y escrita en la lengua materna - Conocimiento de una lengua extranjera - Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio - Capacidad de gestión de la información - Resolución de problemas - Toma de decisiones b) Competencias Personales: - Trabajo en equipo - Trabajo en un contexto internacional - Habilidades en las relaciones interpersonales - Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad - Razonamiento crítico - Compromiso ético c) Competencias Sistémicas: - Aprendizaje autónomo - Adaptación a nuevas situaciones - Creatividad - Liderazgo Competencias específicas
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Conocer los fundamentos lenguaje musical, técnico instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza Saber utilizar el juego musical como elemento didáctico y como contenido Conocer los fundamentos de la cultura popular, con especial referencia al folklore propios de la localidad y la Comunidad Autónoma Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical Conocer, valorar y seleccionar obras musicales de referencia de todos los estilos, tiempos y culturas Conocer y dominar los principios de la expresión y la comunicación corporal más directamente relacionados con el hecho musical y con la danza Conocer las manifestaciones musicales de las diferentes culturas Buscar y utilizar bibliografía y materiales de apoyo en al menos dos lenguas Compromiso de proyectar en los alumnos la importancia de la Educación Musical en la etapa de primaria
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IV.- Contenido IV. A. Temario de la asignatura
Bloque temático I
Bloque temático 2
Bloque temático 3
Tema 1. Didáctica del ritmo
Tema 2. Lenguaje musical
Tema 3. Educación melódica
Tema 4. La educación instrumental Bloque temático 4
1.1. Elementos del ritmo: Pulsación rítmica y acento 1.2. Ritmo y lenguaje 1.3. Esquemas y combinaciones rítmicas 1.4. Polirrítmias 1.5. Ejercicios prácticos de ritmo. 2.1. Elementos del lenguaje musical: Notación, compás, alteraciones, signos de prolongación y repetición, signos de expresión (agógica y dinámica), conceptos armónicos (escalas, armadura, acordes, cadencias) 2.2. Práctica de escritura y lectura de signos musicales sobre el pentagrama 2.3. Dictados rítmicos y melódicos 3.1. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración 3.2. La canción como eje vertebrador de la educación musical 4.1. Clasificación de instrumentos: familias y subfamilias 4.2. Los instrumentos de la banda rítmica escolar: conocimiento y práctica 4.3. Ejercicios con instrumentos musicales escolares
5.1. Concepto de audición vs. percepción 5.2. Audición de obras
Tema 5. La audición Bloque temático 5
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musicales de diferentes épocas, estilos y autores.
Bloque temático 6
Tema6.Estructura del movimiento expresivo.
Tema 7 Sonido y movimiento.
Bloque temático 7
Bloque temático 8
Bloque temático 9
Tema 8.La autopercepción.
6.1 Elementos de la dinámica expresiva. 6.2 – Adaptación orgánica del movimiento. 6.3 Cualidades del movimiento. 6.4 - Organización del movimiento en el espacio. 6.5 - Movimiento y organización temporal. 6.6. El otro y el grupo en el espacio. 6.7 –La improvisación como herramienta metodológica 7.1. Relación sonidomovimiento. 7.2. Elementos del sonido y relación con el movimiento. 7.3. Música, imágenes y sentimientos. 8.1. – Forma de autoconocimiento y de sensibilización. 8.2. – Recursos para la autopercepción: La respiración, relajación, visualización,concentración, meditación, gimnasia consciente, masajes, Chi-cun para principiantes.
Tema 9.Cómo hacer un proyecto 9.1 Dramatización y puesta en didáctico con niños escena .
IV. B. Actividades obligatorias (evaluables): 1.Lecturas TITULO AUTOR EDITORIAL
Técnicas y juegos de Expresión Musical .
Título Autor Editorial
EL tao de la voz Chun-Tao Cheng, Stephen Gaia Ediciones 1993
Lizaso, B. (1990) Madrid: Alhambra
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2. Prácticas La asignatura será eminentemente práctica. Aunque habrá que asimilar conceptos. La mayoría del tiempo estaremos en movimiento.
V.- Tiempo de trabajo 1
Clases teóricas Clases prácticas/de resolución de problemas, casos, etc. Prácticas en laboratorios tecnológicos, clínicos, etc. Realización de pruebas Tutorías académicas Actividades relacionadas: jornadas, seminarios, etc. Preparación de clases teóricas Preparación de clases prácticas/problemas/casos Preparación de pruebas
15 40 0 5 8
Total de horas de trabajo del estudiante
48+12+90= 150
20 11 11 40
VI.- Metodología y plan de trabajo Clases teóricas Periodo2
Contenidos
Prácticas/de resolución de problemas, casos, etc. Periodo
Contenidos Todos los días haremos ejercicios prácticos y resolución de problemas
Seminarios y trabajos colectivos Periodo
Contenidos Exposición de trabajo colectivo
Pruebas Fecha
Contenidos
1
El volumen de trabajo está referido al trabajo del estudiante. La dedicación de los profesores a las diferentes actividades docentes permite reconocer y valorar más adecuadamente su carga de trabajo, y por ello es conveniente desarrollar herramientas que permitan conocer el tiempo que efectivamente dedica a sus alumnos más allá de las horas lectivas, pero no son objeto de las guías docentes. Todas las actividades previstas deben tener una preparación mínima previa para el mejor aprovechamiento del trabajo del alumno y para el control del responsable de la asignatura y del coordinador de titulación. 2 Especificar la semana en que está previsto desarrollar el tema.
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Ejercicio de canto coral con el coro y la orquesta de la Universidad Ejercicio de puesta en escena de la obra compuesta por todos con niños del coro
VII.- Métodos de evaluación
VII. A. Ponderación para la evaluación continua Actividad evaluadora Prácticas dentro del aula: X Resolución problemas
de
Prácticas dentro del aula: X Presentación trabajos individuales
de
Prácticas dentro del aula: X Presentación trabajos en grupo
de
Prácticas dentro del aula: Película/documental
Prácticas aula: X
fuera
del
Trabajos de grupo
Tipo 3
Ponderación Periodo
Contenido
Acumulativa
Acumulativa
20%
Acumulativa
30%
Acumulativa
30%
Liberatoria Puntuación mínima (de 1 a 10):………..
Acumulativa Liberatoria Puntuación mínima (de 1 a 10):……….. Acumulativa Liberatoria Puntuación mínima (de 1 a 10):……….. Acumulativa Acumulativa Liberatoria Puntuación mínima (de 1 a 10):……….. Acumulativa
Acumulativa
20%
Liberatoria Puntuación mínima (de 1 a 10):………..
Total
100%
VII. B. Ponderación para la evaluación de alumnos a tiempo parcial Para que un alumno pueda optar a esta evaluación, tendrá que obtener la “Dispensa Académica” para la asignatura, que habrá solicitado al Decano o Director/a del Centro que imparte su titulación. La “Dispensa Académica” no excluye de la evaluación continua. Dicha evaluación se acomodará por el profesor, asistido por el coordinador de grado, estableciéndose la adaptación curricular según las características de cada caso concreto.
VIII.- Bibliografía4 3
Cada una de las actividades evaluables pueden tener una calificación liberatoria o acumulativa para la calificación final. Se indicará, si hay una puntuación mínima exigida a las pruebas para que se consideren aprobadas y sean liberatorias. Se especificará si las pruebas son orales o escritas, y si son o no reevaluables.
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General Título Autor Editorial
Técnicas y juegos de Expresión Musical .
Título
El área de educación musical: propuestas para aplicar en el aula.
Autor Editorial
ALSINA, P. (1997 Barcelona: Graó.
Título Autor Editorial
Hacer música.
Título Autor Editorial
Psicología de la música y educación musical .
Lizaso, B. (1990) Editorial: Madrid: Alhambra
DE LA CARRERA, A; GONZALO, F. (1999) Madrid: Música Didáctica, S.L. LACARCEL MORENO, J. (1995) Madrid:Visor
Complementaria Título Autor Editorial Título Autor Editorial
Principios fundamentales de formación musical y su aplicación
MARTENOT, M (1993) Madrid: Rialp. Aprender a escuchar . PÉREZ, B. (1997) Madrid: CCS
Direcciones web de interés Dirección 1 Dirección 2 Dirección 3
IX.- Profesorado
Nombre y apellidos Horario de tutorías académicas Correo electrónico Departamento/área de conocimiento Categoría Titulación Académica
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Livia Cruz Montes Jueves 13-15
[email protected]
CC. Educ., Lenguaje, Cultura y Artes Personal Docente y de Investigación Licenciada en Artes Escénicas
Se recomienda no exceder de 20 títulos
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Experiencia Docente5
Diez años de experiencia docente. 2010- Imparte la asignatura de Gesto y movimiento dentro del Máster de creación musical de la Universidad Rey Juan Carlos. 2006-: Profesora Visitante de la Universidad Rey Juan Carlos a cargo de la asignatura de libre elección Técnica de interpretación teatral. 2003-2005: Escuela de Artes Escénicas La Platea (Madrid). 2000- 2003: Escuela La Barraca Teatro Popular (Madrid). 2002-2003: Instituto La Paloma (Madrid) 1998-2000: Colegio Tagore (Madrid).
Experiencia profesional6
Actriz, directora y dramaturga: 2010: “La Excepción y la regla” de Betolt Brecht (adaptación libre de Livia Cruz) Dirigido por Livia Cruz Montes con el alumnado de la Universidad Rey Juan Carlos. 2009: Perro y Mar de Ana Andrea Perales. Dirigido por Ana Andrea Perales 2009-actualmente: La tragicomedia de Procne y Filomela, de Livia Cruz Montes. Dirigido por Livia Cruz Montes. 2008-actualmente: El tesoro de Bart el Negro de David Pericacho y Livia Cruz Montes. Dirigido por David Pericacho. 2008: Leyendas de la mitología griega y romana, de Livia Cruz Montes y David Pericacho. Dirigido por Livia Cruz Montes. 2007: Secuestrada, de Livia Cruz Montes. Dirigido por Livia Cruz Montes con alumnado de la Universidad Rey Juan Carlos. 2007-2008: Corazones Hambrientos, de Livia Cruz Montes. Dirigido por Livia Cruz Montes. 2006-2007: Teseo y el Minotauro, de Livia Cruz Montes. Dirigido por Livia Cruz Montes. 2005: Viajar es un placer y no engorda, de Ana Martínez y Livia Cruz Montes. Dirigido por Livia Cruz Montes. 2005-2008: 6 Formas, 6, de quererte y que me quieras, de Sara M. Sáez. Dirección Sara M Sáez. Ayudante de dirección Livia Cruz Montes. 2002-2004: ¡Qué tiempos estos!, de Livia Cruz Montes. Dirigido por Livia Cruz Montes 2001-2002: Aquí estamos / La llamada telefónica de Dorothy Parker. Dirigido por Jaime Losada. 2000-2002: Forma parte del elenco de actores de la compañía de La Barraca Teatro Popular, llevando por la geografía española diferentes obras lorquianas.
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Indicar la antigüedad en el área y en la asignatura. Incluir tramos de docencia. Indicar la actividad profesional y la antigüedad en la misma.
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