Educacion Inclusiva Peru

L icli  l cci Como hcrl rli

En alianza con: Ministerio de educación

ce lus Mre n°. 1100 Mgde de Mr (lm 17) Teex: (051-01) 264-0607 / 264-2638 www.redutv.rg

Est pubó h sd psbe grs  py de:

Cej Dectv 2007 - 2009 Presidente Rrd cue Prej Vicepresidenta Mrí Teres Tvr Sme Vocales Ptr ames Rme Sus córdv Áv lus Guerrer ort Mue iguñ Eheverrí Peregr Mrg lr F Muñ cbrej Jsé Rver Herrer Equipo Técnico Proyecto: Prtpó S e ide pr  Eduó iusv e zs de Pbre. Coordinadora del Proyecto: Es Brv de Weer Dpto. de Comunicaciones Mgue Sáhe Consultora y Contenidos néd céspedes

Este et h sd revsd pr e equp de Pryet y e equp de espests de  Dreó Geer de Eduó Bás Espe de Mster de Eduó. Diseño e Impresión Rú Peñ S.a.c.

Heh e Depóst leg e  Bbte n de Perú nº 2008-04041 Trje: 1,000 ejempres lm - Perú 2007

Prtci P  p se v v sumd esues, mestrs y mestrs que etede  que es  eduó usv e uestr pís. Muhs vees  trrrete, trrrete, s reurss y  ess  gú presupuest, uh pr her redd u mdt de ley, ley, m es que tds s esues regures br sus puerts  s ñs y ñs  hbddes deretes   eesddes edutvs espees. Se trt de mestrs y mestrs que tee  uerte vó de que es  esue  que debe deur su umet, rtm, rtm, métds, eguje, et.  s eesddes de d ñ  ñ, y    vers. l met met es grtr e dereh   eduó que td td pers tee segú uestr csttuó. nuestrs eyes y rmtvdd s de vd y respd dh esuer (ley (ley Geer de Eduó y su regmetó), per hy se requere u u py más ret que dte  s esues y mestrs de mteres mteres y herrmets pr her her redd  usó edutv e e dí  dí de su trbj. E presete módu módu quere prtr  este este esuer. Reúe rmó eptu eptu que t u rápd y erter mpresó de  eduó usv y, sí msm, msm, tee ses y práts herrmets y predmets pr detr de qué mer s esues puede pr s prps y rmtvdd vgete vgete sbre usó edutv, óm puede trbjr teded  dversdd e e u, de qué md se puede grtr predjes rets rets pr d ñ y, e sum, de qué mer grr que  esue se vert e u ugr dde s ñs y ñs prede   ve que ree ees prque de es h eseñd ese ñd  ser desgues. cd pítu tee, demás tres práts, que reuer s epts, héds vsbes y psbes e d ñ y e d ñ ud, ud, y e d u de sus ves y predjes rets. n se vd e r etr que jueg  mudd e est puest, prped mesms y duded experes pr u mejr y más eetv eetv prtpó e e esuer de usó edutv, de md que  só e  esue, s e e brr y e e etr,  bur,  gu que  humó se desterrds pr sempre.

3

Pr que se ump ump s derehs, derehs, es dspesbe que se sum respsbddes. respsbddes. Td mdt de ey se sustet e u puest mú, se py e u  de medte u vg vg ertd. ertd. Pr es e e mter respsbddes, y se gr medte que es ms se h detd s res y respsbddes de s dstts tres:  dmstró edutv, s dretres de eg y de UGEl, e Serv de apy y asesrmet  s s neesddes Edutvs Edutvs Espees – SaanEE, SaanEE, y s presres; pr que que tds es rte juts e desí y euetre sues  s prbems que pued presetrse e e pres. pres. Esperms que s mestrs y mestrs, s pdres de m, s urs y utrddes, utrddes, s  jóvees, s rtsts y preses y s dverss membrs de  mudd euetre e este módu gus des pr su trbj, trbj, y tmbé que pued dsutr y mejrr e grups y etvs. E  sum de esuers y vutdes está e seret pr segur vd. Rermms uestr vó de que e prgres  tee setd s dej pstergds   med m  gus ñs  ñs, s  puest deddmete pr  eduó eduó m p udmet, prque   y  b e desrr  que tds sprms  prque  es s  uó de ñs y ñs que prede  u pís que s ge m gues.

Teres Tvr Tvr S. Ve Presdet de Fr Edutv

4

n  La   C L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n   L a

Iic Cptlo 1: Eduó usv

7

Cptlo 2: l esue usv

17

Cptlo 3: R de s presres

31

Cptlo 4: R de  m

43

Cptlo 5: R de  m

53

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

5

Capítulo 1

ecci Icli

7

¿Q  l ecci Icli? Es e ept pr e u se ree e dereh que teems s ñs, s ñs, desetes,   jóvees y duts,  u eduó de dd, que sdere y respete uestrs deretes pddes y eesddes edutvs, stumbres, et, dm, dspdd, edd, et. Ree que ñs, ñs y desetes,  gu que tds s perss, teems s msms derehs, s dsrmó gu. Permte que tds s ums pdms beers de u eseñ dptd  uestrs eesddes y reddes y  só ques que puder teer eesddes edutvs espees sds  dspdd. Ree que tds s ñs, ñs y desetes, pdems preder y her,  e py y dptes que puder eestrse. Pretede emr s brrers que mt e predje   prtpó de tds s ñs, ñs y desetes e e sstem s stem edutv, se rqutetós, rqutetós, ses  utures. Bus geerr igudd de oprtuddes pr tds.

Tr pit  l ecci e cci Icli  l ámbito rrl r rl “Los esuerzos realizados desde el sector sect or educación y el sector privado no han sido sucientes sucient es para disminuir las dierencias de acceso a servicios educativos de calidad. Se mantienen desigualdades entre escuela rural y urbana y entre escuela pública y privada, tanto en relación a la inraestructura  y al equipamiento como respecto a contenidos, tecnologías y horas eectivas de aprendizaje.”  “Es recuente la existencia de centros unidocentes particularmente partic ularmente en las áreas rurales. Un  porcentaje muy alto de los estudiantes de primaria rural recibe un pésimo servicio educativo.”  “El mayor número de niñas excluidas del sistema educativo proviene de amilias pobres extremas del área rural.”  Plan Nacional de Acción por la Inancia y Adolescencia 2002 - 2010

ecci Icli pr iño  iñ co ci cti pcil oci  icpci l usó de perss  dspdd  sstem edutv regur... Te pedete!!

8

“La educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad. Sino  propone que hay un lugar que se llama escuela que es para todos y hay  un proceso social llamado educación y ese proceso se vive en común”  Manual de Educación Inclusiva, pág. 16. Ministerio de Educación, 2006, Lima-Perú

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C   L a

Ttimoio: “...y í de heh  u mpí sever per m m  se pertó...y  s h ñs se desedeó e prbem grvemete. aú  u resdu vsu mprtte, m mdre me evó  cu y ueg me trsdé  arequp dde estudé...prmr e e ceg nuestr Señr de Pr...hst e terer de seudr, y ueg s útms ñs s he e u eg mú...” mú...” Wilredo Guzmán, Presidente Organización Mundial de Personas con Discapacidad.

etrotipo q bmo prr “Las persona con discapacidad no pueden aprender”... Falso!!  Exste d ve más evdes que tds s ñs, ñs y desetes prede,  rtms y vees deretes, pues tds s deretes, y prque  eduó usv demuestr que  se trt que tds pred  msm,  de  msm mer. “Las personas con discapacidad son agresivas”... Falso!!  l gresvdd es u mpus t e tds s perss, que requere ser regud y que puede destrse m respuest  u gresó, sems perss  dspdd  . “La idea de la inclusión es transormar, no sólo es acceder, es sobre todo orecer una educación de calidad que de respuesta a las dierencias, es hacer eectivo para todos el  derecho a la educación.”  Rosa Blanco / OREALC – UNESCO Cartilla “Abramos paso a la educación inclusiva”, Foro Educativo, pág. 3

efoq  ecci Icli “Este enoque se contrapone al de la homogenización que establece un imaginario de lo que es “normal”, a partir de lo cual se hacen tipicaciones y  también se justican las discriminaciones y las exclusiones por cualquier  motivo, incluyendo la pobreza, el sexo, la cultura, la raza o las habilidades  particulares.”  Cartilla “Abramos “Abramos paso a la educación inclusiva”  inclusiva”  Foro educativo, pág. 3

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

9

difrci  tomr  ct Necesidades educativas individuales: S prps de d pers, ñ, ñ  desete. Respde  ept de dversdd. Requere de teó pedgóg esped, y que d estudte tee mtves, experes, rtms y pddes deretes Necesidades educativas especiales: cm su mbre  d, s eesddes espeís de gus perss, ñs, ñs  desetes. Requere teó y py esped, dstt de requerd hbtumete pr  myrí de ums. n está reerds eesrmete  u dó de dspdd. “Cualquier niña o niño puede, ya sea en orma temporal o permanente, experimentar dicultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas, recursos y apoyos especiales para acilitar aci litar su proceso educativo.”  educativo.”  Necesidades educativas comunes: S s que teems tds s perss, ñs, ñs, desetes, s mprtms s dstó. Rers  s demás, desrrr uestr detdd y utestm, uestr pesmet óg.

To t ci b tr  coirci l lborr l crríclo

¿Cómo pomo tr l ci ctiv pcil? Desrrd metdgís tvs y prtptvs, de uerd  s eesddes de s ñs, ñs y desetes. Prpd u m etv vrbe. Grtd us rgds. Mejrd  restrutur esr y de  mudd, pr que tds pued trstr  mddd. Hers esbes. Hed esbes s servs e e  geer. Prmved uddes mgbes. idetd y bsteéds de deretes equps e mpemets pr  eduó y e trbj, us e e mp. ctd  equps, mteres y herrmets pedgógs espeís, m pr e us de sstem Bre, e eguje de señs, etrs vrtues. Hed dptes  urríu, pr sber qué, óm, uád y  qué eseñr y evur.

¿Cmo  ti hor l icpci? E reó   sud. Se reere   mtó de ues y eesddes de rehbtó. E reó  ámbt edutv. ns reerms  que s ñs, ñs y desetes tee pddes deretes y eesddes deretes de eduó. E reó  trbj. Se hb de dspdd tempr, permete  u.

10

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C   L a

¿Cmo h olcioo l cocpto  icpci? cept e dspdd de uerd  mdes

Qué es

Qué uss tee

Qué tps de pít se requere

cóm se trt

Mde Méd - Bóg

Es u prbem pers. Es u dét.

cusd pr eermedd  trum

c udds Rermr s méds píts púbs dvdues pr de teó   dptr  s sud perss  s eesddes de  sedd

Mde S

Es u prbem de  sedd.

iee de  sedd pr respder  s eesddes de ests perss.

Red mdes mbetes pr  prtpó pe de s perss  dspdd.

Píts ses, mbetes, de restrutur, de mb de ttudes eds desde s derehs hums.

Mde Uvers

Pte que  dspdd  es u trbut que dere  u prte de  pbó de tr, s que es u rteríst tríse de  dó hum. Ser hum sg, e ese, ser mtd.

ause de pít tegres pr td  pbó. Es más be u mde prevetv que eret  dsrmó.

Superd  estgmtó estgmtó y dsrmó, dsrmó, e vurmet de tds, y píts tegres uerte éss e e eque de derehs hums.

Píts tegres y e vurmet de tds s getes ses y píts.

Rlci tr qi  cci icli E  cumbre de s amérs (1989) se h señd que  equdd es  reó de des pr que td  pbó se eduque  dd redued s eets que prv  desgudd eóm y s. E e Perú e 20% de s ñs, ñs y desetes tee gu dspdd y  tds v  esue. S hbms de equdd  eduó debe egr  est pbó y  esues que uy  tds y tds. cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

11

La equidad es un actor undamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de paz  basada en el respeto y valoración de las dierencias y en la tolerancia. Diícilmente Diícil mente se puede aprender a respetar las dierencias si no se convive con ellas, si las dierencias de cualquier tipo se obvian y se excluyen. Una cultura de paz tiene que ver con equidad, justicia e igualdad. Rosa Blanco UNESCO

Fcio l Ctro  ecci Báic epcil - CeBe E cEBE tede s eesddes edutvs espees de ñs, ñs y desetes que tee gú tp de dspdd sever  mutdspdd. Debe teer eque usv. S u pdre ev  su hj   dspdd ís, mtr mtr  teetu mderd, mderd, deberá trserr   Esue Bás Regur  Té Prdutv, Prdutv, pr  u, sus espests rerá u evuó pspedgóg. E cEBE stturá e “Serv de py y sesrmet pr  teó de estudtes  eesddes edutvs espees”, demd “SaanEE”, m u udd pertv terte, respsbe de retr y sesrr  pers dretv y dete de s sttues edutvs usvs de tds s vees y mdddes de Sstem Edutv y de cEBE  que perteee, pr u mejr teó de s estudtes  dspdd, tet y/ superdtó.

E SaanEE est ergd e rgd de  preveó, deteó, dgóst, trtmet trtmet e usó mr, edutv, br y s de s estudtes  dspdd eve, mderd  sever,  mutdspdd y  tet y superdtó.

Rpobili  Fcio l saanee Prmueve  Eduó iusv e  Eduó Bás regur. Re  evuó pspedgóg Ebr e P de oretó idvdu de d estudte e rdó  e dete usv asesr s predjes de dd pr s ñs, ñs y desetes. asesr  dptó urrur, metdóg y de mteres. Mtres  mpó de  mtríu y he e segumet  grs edutvs de ñs, ñs y desetes  neesddes Edutvs Espees. artu esue y mudd. Sesb  td  mudd edutv. Prmueve que s ñs, ñs y desetes  neesddes Edutvs Espees pr tpe e tds s tvddes de  esue.

12

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C   L a

Moitoro l cci icli  tr cl Mde de Fh sugerd pr sttr uá usv es  esue y prper tvddes que permt vr h u eduó usv.

iddr

¿Se p e tu esue? Mr  u X nu nu agu agu ss vee veess Sem Sempr pree

¿Qué es sugeres?

¿Quées serí respsbes?

cd estudte uet  u evuó pspedgóg. l prpuest urrur de etr respde  s nEEE. l evuó es dere prque respet s rtms y ests de d estudte. ls mteres edutvs s dseñds pr desrrr pddes  prtr de hbddes deretes.

Obtio l Pl Piloto  l Icli Prori  niño, niñ  aolct co dicpci abrr s puerts puer ts de  EBR, EBa y ETP  tds s estudtes  dspdd. Prprr u eduó de dd pr que tds y tds pred  éxt. Dr u uev r   Eduó Bás Espe vd h  usó. Reer que td  sedd es edudr y que se mprmete   usó.

Mrco Itrciol  l ecci Icli l humdd h vd e uerds y mprmss teres que prmueve  eduó usv, rmádse e dereh de tds  edurse e  dversdd,  dd y equdd. Segudmete, ests grdes mmets:

La Declaración Universal de los Derechos del Niño 20-11-1959 Estbee  gudd de derehs pr tds s ñs y ñs, s exepó gu. E eje es e e ñ y ñ m pers, sus tereses y eesddes.

Convención Convenci ón sobre los Derechos del Niño 02-09-1990 Ree que e ñ met  ísmete mpedd deberá dsrutr de u vd pe e des que segure su dgdd. cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

13

Conerencia de Jomtiem, Declaración Mundial de Educación para Todos. 05-03-1990 aprueb e bjetv de  “Eduó pr tds e e ñ 2000”, sí m prestr espe teó  s eesddes báss de predje y e met de  equdd etre tds s seres hums.

Conerencia mundial sobre Necesidades Educativas especiales: Acceso y Calidad. Salamanca 1994 Señ que tds s esues debe ger  tds s ñs, depedetemete de sus des perses, utures  ses.

Foro consultivo internacional de Educación para todos, 2000 Reuó de be de s grs bteds desde e ñ 1990. 1 990. Se exge  teó   dversdd y que se sumd m u vr y m pte pr e desrr de  sedd.

Lo rto pr tro pí

Nuestro país reconoce y está comprometido en cumplir  estos compromisos internacionales, coincidentes incluso con nuestra propia Constitución Política. Somos una sociedad que busca ser inclusiva, equitativa, tolerante, amigable, como las ciudades en la que habitamos, y que las escuelas brinden una educación de calidad para todos y todas... ese, es nuestro gran reto.

ac ll  rlci  l cci icli  Prú  Acuerdo Nacional  E su Dém segud pít pte e mprms de grtr e es uvers e rrestrt  u eduó tegr, púb, grtut y de dd pr tds y tds, y   rpró de s perss  dspdd.

Ley general de Educación Señ que e eque usv debe drse e tds s mdddes y vees de eduó, es der, que  dspdd  es u sut de “esues espees”, pues es ttud es segregst. asegur u eduó de dd pr tds y tds.

14

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C   L a

Década de la Educación Inclusiva 2003 – 2012 E D.S. nº 026-203 ED dspe que e Mster de Eduó grte pes, prgrms pt, pryets pryets sbre eduó usv, rdd  dverss setres de estd y sedd v. Ley General de la Persona con Discapacidad  Estbee u régme eg de prteó y teó pr que  pers pe rs  dspdd gre su desrr e tegró s, eóm y utur Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad  Discapacidad  aprbd pr Deret Suprem nº 009-2003 – MiMDES, bus e e setr eduó, grtr e es   grtudd y dd de  eseñ espe e e mr usv. Reglamento de Educación Básica especial – EBE  El DS Nº 002-2005-ED estbee que  eduó Bás Espe tee u eque usv y tede  perss  eesddes edutvs espees pr su tegró   mudd y su prtpó e  sedd. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. Educativo. Decreto Supremo Nº 009 – 2005 – ED E rtíu 6º, e reó   iusó, señ que s estudtes  dspddes sesres, teetues, mtres y quees preset tet y superdtó.

Tr  plicci... pr hcrl to!! ü Para proesores y padres de amilia: cstte s exste u cEBE e su mudd.

Es eesr que exst? i s gestes pr grr. ü Proesores: Verque s e su mudd exste u SaanEE y expg sus duds sbre dptes,  uquer tr preupó que tuver. Re que s sus ds. ü Directores de EBR: Ver s tu Pryet Edutv isttu tee eque usv. cstt s s detes p e e u s dptes  s eesddes dvdues, mues y espees de s ñs, ñs y desetes  su rg. ampñ su trbj. ü Padres de amilia: Tees u ñ  ñs  dspdd? Pes que será rehd   pdrá preder d? Ests e u errr!! Vst e SaanEE de tu mudd, hí rebrás retó prtu, y reuerd, tu ñ  ñ, tee dereh  u eduó de dd, tee dereh  preder y ser mejr,  e egues ese dereh!!

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

15

Bibliorfí Mu de Eduó iusv, Mster de Eduó, 2006, lm-Perú abrms ps ps   eduó eduó usv, usv, crt Fr Fr Edutv Edutv,, 2004 – lm, Perú P n de aó pr  i y adese 2002 – 2010, PcM, MiMDES, 2002, lm – Perú Perú Eduó iusv. Prt de  UnESco: www.ues. MinEDU. Prt Edutv Husrá de Eduó Espe. www. prthusr.edu.pe

16

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C   L a

Capítulo 2

L ecl Icli

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

17

ecl Icli Directiva Nº 001-2006001-2006-VMGP/DINEI/UE VMGP/DINEI/UEE  E  “Medte  Dretv nº 001-2006-VMGP/DinEi/UEE “nrms pr  mtríu de estudtes  eesddes edutvs espees e isttues Edutvs iusvs y cetrs y Prgrms de Eduó Bás Espe” Espe ”, e Mster Mster  de Eduó h estbed  bgó b gó pr prte de s sttues edutvs regures regu res púbs de td ve y mddd de reservr u mím de ds vtes pr estudtes  dspdd. así, de rmdd   med dretv, s sttues de eduó regur debe rprr  estudtes  dspdd ís, sesr (tt  pr), e teetu (eve y mderd). además, s sttues de eduó bás tertv (EBa), destds  estudtes que  tuver es   eduó bás regur, y s de eduó té-prdutv (ETP) retds   dqusó dqusó de mpetes mpetes bres y empresres, tmbé está bgds  rebr dhs estudtes. Dspsó 6.1 de  Dretv nº 001-2006-VMGP/DinEi/UEE. De est mer, s estudtes que preset s dspddes tes desrts y que s tedds e s cEBE debe ser rprds, prev evuó pspedgóg, e sttues edutvs regures. Só s estudtes  dspdd sever  mutdspdd permeerá e s cEBE.” cEBE.” Educación Inclusiva: Educación Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, págs. 48, 49

¿Q ofrc l cl icli  lo iño  iñ? eptó, mpresó, dptes, urrures, restrutur, metdógs

bue trt, expettvs de desrr (de uerd  s pteddes de s ñs y ñs)

ls esues de eduó bás regur está bgds  mtrur  estudtes  dspdd ís, sesr (tt y pr) e teetu (eve y mderd)

18

L a

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

Iclo  pro co icpci  l ecl e cl l rmtvdd vgete bre s puerts de s egs e sttues de eduó Bás Regur, Eduó Eduó Bás atertv y Eduó Té Prdutv  td  mudd, uyed  s ñs, ñs y desetes  dspdd. Prque  Eduó es u dereh de tds y tds. Es  prtudd de geerr uevs mets y hbddes  tds s ñs, ñs y desetes, sí m   mudd edutv e pe, y   sedd e su jut,  ser tertes, sdrs, demráts, y  reerse m udds  derehs, etre es  u eduó de dd, que es permt eretr  pbre e  que vve más de 50% de uestr pbó. Geerms pt s, es der,  etre deretes tres ses, prmved  prtpó ertd de pdres de m, ums, presres y utrddes.

Compot l rcho  l cci icli ( * ) Dmeses de Dereh

cmpetes de Dereh

Derehs Esees

asequbdd (Dspbdd)

Dereh  tr  esues usvs e úmer suete.

aesbdd

Dereh  eder  esues usvs s dsrmó.

DERE DEREcH cHo o PoR PoR la EDUc EDUca aciÓn ciÓn

adp adpt tb bd dd d

Dereh  u eduó que se dpte  s eesddes de estudte  dspdd, grtd su perme.

DEREc EREcH Ho En la EDUc EDUca aciÓn iÓn

aeptb ptbd dd d

Dereh  rebr u eduó usv de dd.

DEREcHo a la EDUcaciÓn

( * ) Educación Inclusiva: Educación Para Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, Lima – Perú

“n exste  pedggí de ñ srd  de ñ eg,  exste e métd pr eseñr  eer  ñ  Sídrme de Dw; u ñ  dspdd tes que d es u ñ,  7, 8, 9 ñs y después tee, etre trs ss, u dó que es  dspdd. Etre trs muhs, est es u s dó de su pers, per  exp td  que es y td  que puede egr  ser.” Rosa Blanco / OREALC – UNESCO Foro Abramos paso a la educación inclusiva – Lima, junio, 2004 – Foro Educativo

la   r e  acer l  e   ll       i  d    ó m o h a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

19

Iicor   ecl Icli E d u de s us hy ñs, ñs y desetes , de derete prede, utur, stuó ís  met, dm, et, et. ls ñs, ñs y desetes, dsute etvmete, jut  sus presres s rms de vve e e u. ls ñs, ñs y desetes,  y s dspdd trbj e grups y e prejs. E espest de SaanEE vst s us y pregut  dete pr s eesddes que tee s estudtes y sesr s dptes. nñs, ñs y desetes per etre sí, se py etre tds, u ñ se he rg de tr, s yud pr su despmet. ls detes re dptes urrures pr d ñ, ñ  desete. Detes versr e grup srbe  usó. Hy rmps, psms, bñs pr perss  dspdd. ls ms está e reuó  s ñs, ñs, desetes, detes y s espests, evud s predjes.

apoo l icli  l cl E Serv de apy y asesrmet pr  ateó de s neesddes Edutvs Espees (SaanEE) “cumpe u br terte y s respsbes de retr, sesrr y ptr  pers dete y  dete de s sttues edutvs usvs de tds s vees y mdddes de sstem edutv  vsts  que sus estudtes  dspdd reb u mejr teó. así msm, está ergds de  preveó, deteó, dgóst, trtmet e usó mr, edutv, br y s de estudtes  dspdd. Educación Inclusiva: Educación Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, pág. 39

Brrr q impi r  l cci icli  l cl Estereotipos y prejuicios de los padres y proesores: agus pes que sus hjs  v  “vr”  suete,   v  ser tedds pr s presres s estud  ñs  eesddes edutvs espees. agus presres dese s rters de  eduó usv y s bees de  msm  sder que es muy dí trbjr  ñs, ñs y desetes  eesddes edutvs espees, y que  está ptds pr e. Actitudes de padres y maestros agus mestrs y pdres de m  í e s pddes,  pteddes de s ñs, ñs y desetes  dspdd, y teme rsr  que s ñs y ñs,  pued sprtr  superr gú rs. 20

L a

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

E reh   derete,  trt persd e dvdud,  s evues de ráter pspedgóg más que  s estdrs de tp gtv y memríst. E temr  s evues pedgógs y/ dmstrtvs, pues  está segurs de vemet de s utrddes y pers respsbe de s evues  “supervses” sbre s vetjs de s rters de trbj de s esues usvs. “...muchos niños son excluidos del derecho a la educación por diversos motivos, sea lugar de  procedencia – de ámbitos rurales o urbano-marginales, por ejemplo - ; por sus condiciones de  pobreza, por enermedades crónicas (desnutrición); por el ocio de sus padres, por ser niños trabajadores o con alguna discapacidad. Estos niños no pueden romper el ciclo de pobreza o discriminación sin una acción persistente y armativa de sus comunidades y gobiernos.”  “...nada de esto será posible si no se considera la educación inclusiva como prioridad de la reorma en el sistema educativo y que el Estado destine el presupuesto necesario”  Nelly Claux, Coordinadora de Programa en Perú, de Save the Children UK, Canadá, Foro Abramos paso a la educación inclusiva – Lima, junio, 2004 – Foro Educativo

Mito o pricio q bmo trrr              

“La discapacidad se produce por mal viento, maldición o brujería, es Castigo de Dios”  “Las madres gestantes si ven el eclipse solar sus niños nacen con alguna discapacidad”  “La discapacidad es contagiosa”  “La tierra le ha agarrado porque no han hecho el pago a la tierra”. “Pretender educar a los niños y niñas con discapacidad, es invertir tiempo y dinero en vano”. “Los docentes no están preparados ni conocen acerca de Educación Especial; tienen pánico de los niños y/ o personas con discapacidad”. “Los niños que tienen problemas de aprendizaje se desenvuelven mejor en actividades manuales, por ejemplo en la chacra, o en la crianza de animales”. “Los que presentan retardo mental son enermos, locos”. “Los niños con discapacidad retardan la continuidad normal de las clases de los colegios regulares”. “Los niños “normales” pueden imitar los gestos y movimientos de los niños Dawn”. “Los niños que tiene discapacidad mental no pueden aprender aprend er o aprenden muy   pocos”. “Las personas con discapacidad no deben mostrarse en público porque dan lástima”. “Las personas con discapacidad tienen que estar en una escuela especial e internados”. “La vergüenza de tener un pariente con discapacidad, todos los miran”. Boletín Contacto Nº 128 – Foro educativo

la   r e  acer l  e   ll       i  d    ó m o h a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

21

Rcr... tll  l cci icli Prmueve e rtemet de  demr,  etr  prtpó udd udd y e ssm, de td  mudd edutv: mestrs, pdres de m y ums. l eduó es u vs herrmet de uh tr  pbre, s rs d que  myr ve de esrdd esrdd y eduó, myres psbddes de desrr, y de psbddes de eder  empes mejr remuerds. l eduó usv v, tre y mtee  s perss, respetd sus deres y sus prturddes. ctrbuye  estbemet de seddes esbes, sdrs y mgbes pr tds y tds, de tds s eddes, umped sí  dverss mprmss teres sumds pr uestr pís. Fmet s bses de u sedd más terte, más bert,   que puede perteeer tds s perss, s dstes, dde s deres se eptds m u rsg de humdd presmete.

“Darwin teorizó, en el Origen de las Especies, que los organismos progresan debido a la adaptación del más uerte, es decir la “supervivencia de los más aptos.” Él estaba, en parte, en lo cierto. La historia y la experiencia nos han demostrado que un gran progreso también puede ser atribuido a aquellos que se han adaptado a sus limitaciones y debilidades.”  Boletín Contacto Nº 128 – Foro educativo

Rol  lo dirctor  l Ititcio ecti Debe rprr e su Pryet Edutv isttu e eque usv y segurrse de umpr  s ddres de u esue usv.

Cro comprtio  Itrci  Icli ecti

22

L a

caMPoS

inTEGRaciÓn EDUcaTiVa

inclUSiÓn EDUcaTiVa

Perepó Perepó de  ñ y e ñ

oretd  u trt más gutr e  medd de  psbe.

l ñ y e ñ se mr m s y se sete eptds e sus deres.

Rees etre ñs y ñs

E  prát se et rees só etre ñs y ñs  hbddes deretes.

aet rees etre ñs y ñs  dspdd y sus mpñers y mpñers de se s dspdd.

Tps de de es esue

U es esue re regur se seed.

cuquer es esue de de    mudd.

curríu y metdgí

Espe pr ñs  gu dspdd.

Dversó urrur y metdgís que respete dverss rtms de predje.

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

caMPoS

inTEGRaciÓn EDUcaTiVa

inclUSiÓn EDUcaTiVa

crterísts de sstem edutv

adptr  ñ    ñ  u esue regur.

E sstem edutv se dpt  ñ  ñ.

c c qué quées es pre prede de 

ls ñs ñs y ñs ñs   nEE nEE pre prede de  etre es.

Tds s ñs y ñs prede  juts,, uyed  quees tee gu nEE.

Dete

Es u dete regur  espest.

Dete de u,  de reurss,  espest.

Ee Eet tv vd dd d de ete te

Espe Espe  d dd d pr pr te ted der er estudtes típs e su desrr.

c pdd pr ur  tds s ñs y ñs e e pres de predje.

oprtuddes de prtpó de ñs y ñs

Pr.

igu pr tds s ñs y ñs.

otrs eques que se mej

aprede etre gues.

aprede e  dversdd.

Prtpó de  m.

lmtd.

Permete.

Tp de mpñmet

Só dete y m.

E equp SaanEE mpñ td e pres.

Tp de píts

Se tede  u setr de ñs y ñs  dspdd.

Se requere píts tegres.

L rilici,  hrrmit pr prr l ri Qué  tee  h ted prbems, stues dverss, dutdes,  vees terrbes? Y qué  h sd de u u tr mer de ests stues díes?  vees más  más uers!!  sueñs y espers de u vd mejr. m ejr. Pues hy u pdd que s permte sr rss de ests stues, y es pdd se m Rese, y  gu que  utestm, pdems mejrr, rteer, prmver. l rese es  pdd de u pers de her s ss be pese  s des de vd dverss, dverss,  s rustres, superrs y sr de es e s rted  us trsrmd, e trs térms reuperrse y eder  u vd sgtv y prdutv pr s y pr  sedd e  que est sert. l rese s permte “resstr, “resstr, terr  presó , s bstáus y pese  e her s ss rrets, be hehs, ud td pree tur e uestr tr” . la   r e  acer l  e   ll       i  d    ó m o h a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

23

l rese permte teer u vd “s”, vved e u med “s”. atumete se ree “ eesdd de rteer  s ñs terrmete pr que pued resstr  s dutdes de este mud t dí. T gbd. Frteers es rmrs, rmrs, vreer s vves de d etp de remet, ís y psíqu, s purr sus temps y ed sus ptes y sus rterísts esprtues. Y err  trvés de dverss mds , tés... e e met de sí msm.” Trbjr e mp de  resete e s ñs, ñs y desetes, es destr sus rtes ts y  sus debddes  prbems, ver  mer de desrrr ess rtes y  só detr resgs, pues est debt y dñ. Pr desrrr  pdd resete de s ñs y ñs, debe prmverse que teg e de su detdd y utdd, que pued tmr deses, estbeer mets y reer e u utur mejr, stser sus eesddes báss de et, reó, respet, mets, pder y sgd. s gd.

Comprio l ecci Itrcltrl l iteruturdd es u pres de terreó que prte de  refexó de remet de  dversdd y de respet  s deres. S rees mpejs, eges e termbs utures, que bus desrrr: U teró s equttv etre perss, mets y práts. U teró que ree y que prte de s desguddes ses, eóms, píts y de pder. Interculturalidad: Interculturalidad: Desaío y proceso de construcción. Ruth Lozano Vallejo, SIRVINDI 2005 Lima, Perú

l ley Geer de Eduó pte m u de s prps de  eduó,  iteruturdd. asume m rque  dversdd utur, ét y güíst de pís y pte  mprt y e remet de s deres, sí m e mutu met y ttud de predje de tr, sustet pr vve rmó y e termb etre deretes uturs. l eduó terutur se re   eduó usv prque vr y respet s deres, prmueve s msms prtuddes pr tuddes de éxt pr tds; es prmtr de demr  eretr  dsrmó y exusó; prte de s mets prevs de s perss; prmueve  usó; se bs e s derehs hums de s perss y eret  equdd.

sobr Pl Piloto pr l icli prori E P Pt pr  iusó Prgresv se bs e e P de igudd de oprtuddes pr s perss  dspdd, 2003-2007 y e  Déd de  Eduó iusv 2003-2012. 24

L a

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

Obtio l Pl Piloto: Cobertura: abrr s puerts de s egs e sttues de Eduó Bás Regur, Eduó Bás atertv y Eduó Té Té Prdutv  s estudtes  dspdd. Se debe sumr e tem m u prbem de exusó, que requere de u terveó medt. Calidad: impemetr u teó edutv de dd  s estudtes  dspdd, tt s uds m s tedds e s cetrs de Eduó Bás Espe e s utr reges seeds: lm, lret, Juí y l lbertd. Se trt de grr  grr u mde de eduó usv que ue y se exts. Reconversión del Sistema: Frteer  sttudd y s reurss pr u Eduó iusv Reconversión de dd,  que mp gurr u sstem de usó edutv y dr u uev r   Eduó Bás Espe de uerd   ley: sprte pr  usó y teó   dspdd sever y mutdspdd. Pr e, se h dd   p de versó de s cetrs Edutvs Edutvs Espees  cetrs de Eduó Bás Espe (cEBE).

Fcio l saanee (6.7.1) cer  rmtvdd vgete s será de muh utdd...

. Prtpr e  ebró de Pryet Pryet Edutv isttu y demás strumets de gestó, tt e s sttues edutvs usvs, m e e cEBE  que perteee. b. Ebrr, Ebrr, bj  duó duó de rddr, rddr, e p de trbj u de serv, sderd u jut de es que respd  sus ues báss, tt  ve de sttues edutvs usvs de su ámbt, m  ve de cEBE  que perteee. per teee. Este p será prbd pr e Dretr de cEBE. . Seer, Seer, deur y pr s strumets de evuó evuó pspedgóg y ebrr e rme respetv. respe tv. d. Ebrr e P P de oretó idvdu de s estudtes  eesddes edutvs espees de uerd   dspuest e e e  umer 5.24, pr su der dervó vó y mpñmet tt e s sttues edutvs usvs, m e s cEBE, segú rrespd. e. asesrr y ptr ptr  s detes detes de u de s sttues edutvs edutvs usvs y de s cEBE e spets reds  s dptes urrures, metdógs y de mteres, sí m e  rmuó de ddres de gr pr  evuó de s predjes. . Pr, prgrmr,ejeutr ejeutr y evur evets de ut ptó y evets de ptó y mtre drgds  pers dretv y dete de s iE y de s cEBE  que perteee sbre spets reds  s dspddes y  eduó usv. g. orgr evets pr rmr, retr y ptr  s pdres de m de estudtes  nEEE,  e  de vurrs m ds e s press de usó mr, edutv, br y s y pr que ejer su dereh de uter  ejeuó exts de dhs press. la   r e  acer l  e   ll       i  d    ó m o h a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

25

h. orgr mpñs mpñs de sesbó sesbó drgds   mudd mudd   dd de prpr ttudes pstvs  reó   usó edutv, br y s de s perss  dspdd. . Evur sttues edutvs edutvs de Eduó Bás Regur, Eduó Bás atertv y Eduó Té Té Prdutv, verd su ve de esbdd,  ttud de pers dretv y dete rete   dspdd   tet y  superdtó y su predspsó  vr de  usó edutv   dd de ebrr u dretr, mpr y desrrr  teó edutv de estudtes estudtes  dspdd.  j. Prtpr e  pó, pó, ejeuó, evuó y mtre de s es es retds   emó de s brrers íss y  deuó de  prpuest pedgóg e uó de s eesddes edutvs mútpes de s estudtes de cEBE. k. Prmver  rmó rmó de redes tegrds pr sttu sttues es edutvs espees  ve de Uddes de Gestó Edutv l pr e termb termb de experes, mteres pedgógs e rmó esped. . Prmver e met met tud tud y  dusó de tds tds s dspstvs eges  sus mdtrs que teg reó  s es de serv. m. Ebrr mter mpres mpres vrd que permt permt dudr s es y bees bees de serv. . atur permetemete permeteme te  dt de  mddd e  que se reere  sttues sttue s edutvs usvs, preses detes y  detes, estudtes y reurss tés y mteres. Normas complementarias complementarias para la conversión de los Centros de Educación Especial en Centros de Educación Básica Especial –CEBE y el SAANEE. Directiva Nº 76-2006 VMVP/DINEBE 

Plifico l ecci icli  l cl

PRIMeR PasO

Te presetms u mde de pó desrrd pr detes de Huve

Rems u áss de s mpetes que debe estr presetes e u Eduó usv. ams s rtes, prtuddes, debddes y mes mes e reó   eduó eduó usv. ls tems que se trtr uer: Dsrmó de s ñs espees espe es pr  mudd edutv; irestrutur pr  usó; Reh de s pdres de m h sus hjs  nEEE; Reh de s esues regures   usó; nve de met pres pres sbre eduó usv de presres; nve de tegró de ñ  nEEE e    sttuó edutv; Gestó sttu pr  usó; Estrtegs pedgógs pertetes. 26

L a

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

U ejemp de óm trbjms ds prbems, utd e métd de FoDa. TEMa: DiScRiMinacion DE loS niÑoS ESPEcialES PoR la coMUniDaD EDUcaTiVa EDUcaTiVa Etr Exter oprtuddes • Organizaci Organizaciones ones

ses (MiMDES, Et) ve pr e trt gutr  s ñs. • ElPlande ElPlandeEduc Educación ación

iusv e e Perú. • Declaració Declaraciónde ndelos los

Etr exter ames • Lasautori Lasautoridades dades

 umpe e respetr rms y eyes. • Pérdida Pérdidadela dela

prát de vres e  sedd.

derehs de ñ. • Profesio Profesionales nalesde de

Huve e er de  eduó usv.

• Medios Mediosde de

muó trsmte esteretps jes   redd.

Etr ter Frtes • Apoyoinc Apoyoincondic ondicional ional

de SaanEE. • Aceptación Aceptacióndeni deniños ños

 nEEE pr rms e i.E. usvs. • Doce Docent ntes es

respsbes y mprmetds  s ums (s) dsptds. • Capaci Capacidad dadde de

sesbó y humsm e s pdres y mudd edutv.

Etr ter Debddes • Desconoci Desconocimient mientode odela la

usó de de ñ  nEEE. • Padresno Padresnoapo apoyana yanala la

usó de sus hjs pr vergüe y mpejs. • Pocadifu Pocadifusión sióny y

sesbó sbre  eduó usv. • Pocaace Pocaaceptació ptaciónde ndelos los

ñs  dspdd pr s detes.

TEMa: ESTRaTEGiaS ESTRaTEGiaS PEDaGoGicaS PERTinEnTES PERTinEnTES oprtuddes • Secuentac Secuentaconu onun n

dseñ urrur y  e PER. • Existenex Existenexperie periencias ncias

de dptes urrures. • Institucio Instituciones nes

edutvs usvs uet  pryets de dversó. • Apoyo Apoyode de

rges  gubermetes pr  ptó dete e eduó usv.

ames • Queal QuealSA SAANE ANEE E

 se e brd e pers y s reurss eesrs pr umpr  sus ues. • • ElSAA ElSAANEE NEE

y detes usvs  mej ddres de usó.

Frtes • Laexiste Laexistencia nciadela dela

rmtvdd de SaanEE e uestr dd. • Docent Docentes es

mprmetds. • Algunosd Algunosdocen ocentes tes

ptds e dptes urrures. • Algunosd Algunosdocen ocentes tes

eseñ de uerd  rtm de predje de ñs uds. • Algunosd Algunosdocen ocentes tes

mej estrtegs de eseñ pr e predje de s ñs  nEEE.

Debddes • Faltade Faltadeprof profesio esionales nales

espeds mutdsprs de SaanEE. • Faltade Faltadeapoy apoyo o

pr  evuó pspedgóg de estudte de s cEBE y PRiTE. • Insucien Insucientepl teplanic anicació ación n

de vsts de SaanEE  esues usvs. • Carencia Carenciadema demateria teriales les

edutvs pr s ñs  nEEE. • Faltas Faltasistem istematiza atizary ry

r s dptes urrures.

E áss FoDa es u de s herrmets esees que prvee sums eesrs que s yud  pres de peó. a pr tr de ést, tms   rmó eesr eesr que s permte rgr es es pr vr h u eduó usv. la   r e  acer l  e   ll       i  d    ó m o h a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

27

Red e áss vms e e pres de pó. aquí u ejemp.

segundO PasO

Plan PaRa Una EScUEla inclUSiVa ¿a qué se drge e p?

¿Qué ¿Qué t tv vd dde dess pue puede de  des desr rr rr rse se??

¿cuá ¿cuád d   hr hrem ems s??

Mr-ju-dembre Mr-br-dembre edutvs usvs. Mr-dembre • ElaboracióndeUnidadesdidácticasincluye ElaboracióndeUnidadesdidácticasincluyendo ndo Mr-dembre dptes urrures pr ñs uds. Mr-dembre

a s detes

• Capacitaciónadoc Capacitaciónadocentesen entesendesarroll desarrollohumano ohumano.. • AdaptacionesdelPCAparaInstituciones AdaptacionesdelPCAparaInstituciones

¿Quées s respsbes? SaanEE, cEBE, UGEl, DRE, FoRo EDUcaTiVo.

• Capacitaciónenestrategiasmetodológicas Capacitaciónenestrategiasmetodológicasy y

mteres edutvs teed e uet  Mr-dembre dversdd. • apó de  evuó pspedgóg y e Poi. • Conocimientodeestrategiasdeacu Conocimientodeestrategiasdeacuerdoalnivel erdoalnivel Mr-dembre de dspdd de ñ. • Elaboracióndeindicadoresdifer Elaboracióndeindicadoresdiferenciadospara enciadospara

teder  dversdd.

Mr-dembre

• Evaluacióndeindicadoresdeproc Evaluacióndeindicadoresdeprocesopara esopara

evur s ves.

¿cóm retms uestr P de Esue iusv?

Plan DE acciÓn DE la EScUEla EScU Ela inclUSiVa acToR Dretr

ac TiViDaD ESPEciFica

cRonoGRaMa

• Capacitaciónengestiónypr Capacitaciónengestiónyprocesoseduc ocesoseducativos. ativos. Mr Mr – d dem embr bree • Promoverelcumplimientodelas Promoverelcumplimientodelasnormas. normas. • Serlíder Serlíderenla enlaincl inclusió usión. n. • Brinda Brindar r asesor asesorami amient ento o y apoyo apoyo a los docent docentesdel esdel

RESPonSaBlES Dre Dret tr r

cEBE y SaanEE. • Gestiónin Gestióninstitu stitucion cional. al. • Convenioscondiversasins Convenioscondiversasinstituciones. tituciones. • Gestiónparaobtenerbiblio Gestiónparaobtenerbibliografíaparalainclusión. grafíaparalainclusión.

Detes

• • • •

Capacitación,asesoramientoyapoyopermanente. Capacitación,asesoramientoyapoyopermanente. Apoyode Apoyodelos losPPFF PPFF.. Elaboració Elaboraciónde ndemateri materiales ales.. SensibilizaciónalosPPFF SensibilizaciónalosPPFF..

Mr - br Mr – dembre Mr – dembre Mr – dembre

- Dretr - Detes - a.S.

aums

• • • •

Serprepara Serpreparadosp dosparal aralainc ainclusi lusión. ón. Contarconlaevaluaciónpsicopedagógica. Contarconlaevaluaciónpsicopedagógica. Contarco Contarconeva nevaluaci luaciónso ónsocial cial.. Contarco Contarconeva nevaluaci luaciónmé ónmédica. dica.

Mr – dembre Mr - br Mr - br Mr - dembre

- Dretr - Detes - a. S - Méd, Psóg.

PPFF

• Sensibiliz Sensibilizació aciónpara nparalai lainclu nclusión. sión. Mr Mr - d dem embr bree • AceptaciónparalainclusiónenlasI.E. AceptaciónparalainclusiónenlasI.E. • Responsabi Responsabilidad lidady y compromi compromisoparalainclus soparalainclusiónen iónen

s i.E.

28

L a

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

- Dr Dre et trr - Detes - a. S - PPFF.

Plan DE acciÓn DE la EScUEla inclUSiVa acToR SaanEE

acTiViDaD ESPEciFica

cRonoGRaMa

RESPonSaBlES

• Capaci Capacitac tación ión.. U ve   • Asesoríaenadaptaciónc Asesoríaenadaptacióncurricular. urricular. sem (veres) • AsesoríaadocentesenDidácticadelasNEEE. AsesoríaadocentesenDidácticadelasNEEE. 2 vees  mes • Elaboración Elaboracióndematerialeduc dematerialeducativo ativoporcadatipode porcadatipode

crddr de SaanEE crddr PRiTE.

dspdd: - Derehs de ñ - Equdd de géer - Estrtegs metdóg pr d tp de dspdd - Tés de evuó pspedgóg pspedgóg - asesrmet - Mtre y mpñmet. mpñmet.

De uerd  dts prprds pr e Mster de Eduó, só 42,132 perss  dspdd está mtruds e s dstts mdddes y vees de sstem edutv . E supe que, pr  mes, e 87.1% de ñs, ñs y jóvees  dspdd e edd esr se etrrí uer de sstem edutv. Educación Inclusiva: Educación Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, Lima – Perú pág.7 

Llo  l práctic pr áctic lo prio... Tr sensIBILIzaR sOBRe LOs BenéFICOs y venTajas venTajas de La L a eduCaCIón InCLusIva: cverstr, vtd preses y ums de deretes eddes  eesddes edutvs espees. Dí de sem pr  trde  he. audtr de ceg, mu, de mup  gu ges: temr: qué es eduó usv? l dspdd u mtte  u prtudd? cóm dptr e urríu  s eesddes de s ums? Respsbes: pdres de m, utrddes edutvs, presres, ums. Expsó tgrá y de trbjs, preprr texts eptues y de experes rets, pes, metrs, tes y después de r e trbj  s esues e sues usvs. Trsmsó de prgrms rdes  etrevsts rdes y/ de TV, det ves, grs, dutdes de  pó de  usó, busd geerr  e  ude y pó vrbe  trbj de  esue usv.

la   r e  acer l  e   ll       i  d    ó m o h a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

29

POsICIOnaMIenTO InsTITuCIOnaL y deL TeMa: E td presetó usr presetó grá  sr de mbre de eg y de  rm e que se está pd e ept de eduó usv. l mudd edutv, debe er s bees de  prpuest y estr dspuest  pyr y mprmeterse mprmeterse geneRandO aLIanzas y aLIadOs: U esue usv eest u mudd usv, emped pr s Gbers Reges, s isttues púbs,  Mupdd de dstrt, s rges  gubermetes, s s de Deesrí de nñ y adesete, s s de  Deesrí de Pueb. c es se puede rtur pes y es  vr de  esue usv, se jug esuers, pddes y reurss. Est es tur de mer dgte, y ertd y es  que bee bee    demr. Verems  p temp, m ests ds, mgs de  us, v tryed y mprmeted uevs prtes, y es msms se verte e e prp sprte de ests tvddes. Debems geerr u íru vrtus, vr tus, U remedó , usr s reurss pr her  que djms que hríms y dr uet detd de  tud y/ utd.

Bibliorfí Mu de Eduó iusv, Mster de Eduó, 2006, lm-Perú P n de aó pr  i y adese 2002 – 2010, PcM, MiMDES, 2002, lm – Perú Fr: abrms ps   Eduó iusv – Fr Edutv – 2004, lm – Perú Eduó iusv: Eduó Pr Tds – Deesrí de Pueb, Sere irmes Deesres – irme 127 – nv. 2007, lm – Perú Resuó Mster nº 0494-2007-ED “Dretv pr e desrr de añ Esr 2008.” asó Ju. Eduó terutur. http://mre.pup.edu.pe/~js/iteruturdd/ Semrvrtu/SV-as.htm#as1 B, Rs. H u esue usv pr tds y  tds. http://www.ues./meds/ bbte/dumets/h_esue_pr_tds__tds.pd  céspedes néd. l eduó equttv;  usó us ó e  esue. S pubr. Tre, Tre, Perú. 2005. Feráde agustí. Eduó usv. “Eseñr y apreder etre  dversdd”. dversdd”. Revst dgt Umbr 2000, nº 13, septembre 2003. www.redu. Gé y Gé, cemet. iusó y sstem edutv. http://www.us.es/~/tvddes/ tsuruguy2001/1.pd  lms Hétr, abt ar. Dspdd y rese. Fuete: Sedd Peru de rese. http:// es.th.et/psgsts/362/2329/rtu.php?d=21494 iteruturdd: Desí y pres de struó. Ruth l Vej, Vej, SiRVinDi 2005 lm, Perú.

30

L a

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C

Capítulo 3

Rol  lo profor

31

dimio q h q tr  ct  l cci icli1 Dverss estuds h señd que u eduó usv mp u mb e  utur, s píts y s práts. Vems qué quere der d u de es. Dmeses

Teed e uet ests dees, s ddres usvs sds  d dmesó s s sguetes:

Deó 1 Ct Est dmesó se reere  grd e que e pers dete mprte  sí de usó y  medd e que ést se he evdete  tds s membrs de  mudd esr y  ques que gres   esue. Tmbé d muh mprt  s predjes.

1. l esue d  beved  tds. 2. l esue bus bus tvmete estbeer estbeer u reó reó   s muddes es. 3. l mudd mudd edutv edutv se rg rg y prpe mbs sustes sustes 4. l dversdd de s estudtes se sder u vs reurs. reurs. 5. ls mestrs e e y vr  tds s ñs m dvdus. dvdus. 6. Tds s estudtes se vr pr gu. 7. Tds s pdres se vr pr gu. 8. Tds s membrs membrs de pers se vr pr gu. gu. 9. ls ums sbe qué her ud se euetr e prbems. 10. ls ls ums se py mutumete. 11. E pers se py mutumete    eretrse  dutdes. 12. E pers prtp e  tm de deses. 13. ls perss se trt de rm que rm su vr m dvdus. E pers br  s pdres.

Deó 2 Ptc Se trt de grtr que se uy  preupó sbre  usó e tds s spets de  pó esr. esr.

1. Exste u rdó geer de píts de py. 2. ls píts sbre sbre eesddes espees prmueve prmueve  prtpó e tvddes de se regures. 3. ls píts de py  ñs uy dm mter  es e dm de struó prmueve  prtpó e tvddes de se regures. 4. ls píts reds reds   prbems de mprtmet se euetr vuds  píts de py  predje. 5. Exste u bert y equttv dstrbuó de reurss e  esue. 6. Exste u pít pít que et  s pdres  ser prtípes de pres pres de predje de sus hjs. 7. ls servs exters exters (psógs, (psógs, prméds) py s esuers esuers emds  tesr  prtpó de s ums.

l esue mpemet estrtegs sumed píts Deó 3 Pctc Est dmesó se reere  grtr que s práts e e u refeje tt  utur m s píts usvs dptds pr  esue.

1. ls tvddes de predje se p pesd pesd e tds s ums. 2. ls tvddes de predje predje desrr   mpresó mpresó y e respet respet pr s deres. 3. a s ums ums se s mtv  respsbrse respsbrse pr su prp predje. 4. ls expes de s mestrs yud  sus ums  etrr etrr e sgd de s ees.

 _______________ 1 Extracto de Manual Estratégico Estratégico de Apoyo a la Educación Inclusiva Inclusiva en Rumania Rumania

32

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Su bjetv es que e prgrm de estuds y s práts detr y uer de u mete  prtpó de tds s estudtes.

5. ls mestrs empe u dversdd de ests y estrtegs estrtegs de eseñ. 6. a s ums se es mtv  trbjr juts durte e pres de predje. 7. a s ums se es es et  mprtr sbre sus experes de predje durte s tvddes. 8. ls mestrs mestrs just sus estrtegs sbre  bse de s rees rees de sus ums. 9. E pers respde pstvmete pstvmete te s dutdes de s estudtes. 10. ls ls ums expermet seses de éxt durte su pres de predje. 11. ls ls ums trbj pertvmete durte s ees. 12. ls ls mestrs yud  sus ums  revsr s predjes. 13. ls dutdes dutdes de predje s sderds prtuddes pr e desrr de  prát. 14. Tds s mestrs se vur vur e  evuó y pó de s ves e  prát. 15. E pers dretv prtp e e desrr de s press  trvés de mtre y mpñmet, mpñmet, prmved reues reues de íter predje.

dimio

Elaborar PolíTiCas

ComuniDaD EDuCaTiVa quE aPrEnDE y sE DEsarrolla

DEsarrollar PráCTiCas

CrEar CulTuras

“l usó edutv de s estudtes  dspdd se está ejeutd s  exste de u úmer suetes de detes debdmete ds, uy ptó rrespde   DRE y  sus respetvs SaanEE. a  de ñ esr, e 61% de s dretres etrevstds mestó que  tb e sus sttues edutvs  detes ptds pr  teó de s estudtes  eesddes edutvs espees sds  dspdd.” Educación Inclusiva: Educación Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, Lima – Perú pág.99

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

33

Pricipl tr l doct Iclio Prmver píts usvs e  esue impusr  dversó urrur Desrrr y prmver  Evuó Pspedgóg aetr uev utur e  esue

¿Cmo rroll t tr?  A. Promoviendo políticas inclusivas en la escuela escuela aprt des  Pryet Edutv isttu (PEi) eds e  eduó usv. Trbj rddmete rddmete  e SaanEE e e   esue y  mudd.

B. Impulsando la diversifcación diversifcación curricular  Re uevs práts pedgógs e e u. adpt e urríu   evuó de s eesddes de s ñs, ñs y desetes  su rg y  text  y . Prmueve que s ñs, ñs y desetes pred de mer tegr.

C. Desarrollando y promoviendo la Evaluación Evaluación Psicopedagógica Psicopedagógica csste e terrer s tres emes, ses, mres, es der, tds s tres que trves  u pers, pr pder determr óm tertú etre sí, s e s prbems y óm pter su predje. Es  bse pr ebrr e P de oretó or etó idvdu (Poi) de d ñ, ñ  desete e  esue iusv. Permte der óm retr e predje de s ñs, ñs y desetes y e trt que requere. Permte determr óm dur e predje y que trt de debe utr. Permte er  ñs y ñs e sus pddes y mtes.

D. Alentando una una nueva cultura en la escuela Prmueve e mb prtptv y demrát. demrát. aet e bue trt. Prmueve e dág etre s ñs, ñs y desetes de  esue. Prmueve  prtpó de tds. aet  ñs, ñs y desetes  expresrse  bertd. Us tés úds. Prmueve e mpñersm. Ree y respet  dvdudd de d ñ, ñ, desete, sí m sus rtms de predje. Respet  prede utur.

34

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Técic q p r pr l vlció picopgógic Entrevistas: c e py de u guí  uestr. Observación: Usd regstrs edóts, st de tej, regstrs de prát dete  Análisis de contenido contenido:: Medte hs de bservó y trbjs de s ñs, ñs y desetes de etr edutv. Pruebas de desarrollo: a trvés de pruebs res, esrts, de uerd  s rterísts de s ñs, ñs y desetes de  esue.

Rol  lo profor  l cl icli... Mrc l q cmpl... o b cmplir!! acTiViDaD Ps s tvddes de predje pesd e s rterísts de s ñs, ñs y desetes desetes  s que v drgds. Mtvs  s ñs, ñs y desetes  respsbrse pr su prp predje Dseñs s tvddes tv ddes de predje pr que prmuev  mpresó, e respet y  ter pr s deres. Te preups pr s grs de predje de tds s ñs, ñs y desetes prtptes. Eres vdr, empes dverss ests y estrtegs de eseñ. aets  s ñs, ñs y desetes  mprtr durte s tvddes, sus experes de predje. adpts tus estrtegs  s tereses de d u de s ñs, ñs y desetes prtptes. Respdes pstvmete te s dutdes de s ñs, ñs y desetes. Rees, vr y dude s éxts de s ñs, ñs y desetes prtptes. Prmueves que s seses de trbj estmue e trbj pertv de s ñs, ñs y desetes. csders s dutdes de predje m prtuddes pr u mejr desrr de d ñ, ñ y desete, y pr tu superó pres. ivurs ivurs y rds  tus egs  evuó y pó de s tvddes.  tvddes. S eres dretv, prtps e e desrr de s tvddes y prmueves reues de terpredje y e mpñmet y mtre permete cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

35

Prfil l doct Iclio Dds s tres y respsbddes vsts, e dete de  esue iusv deberá ser y/ pseer: ivdr Emprededr Prmtr cmudr Empát aetv

asertv R Demrát Prtptv certdr cpdd pr  resuó de fts

Molo  Iform Picopico Se trt de sstemtr  rmó pr rer tds s deues psbes.

1. Datos del niño o la niña E est prmer prte se sg s dts de detó de estudte y de su m, demás de dts rmes de  evuó. 1. apeds y nmbres: 2. Feh de met:

Edd:

ñs

meses

3. Pdre: oupó:

vve  e ñ, ñ:

4. Mdre: oupó:

vve  e ñ, ñ:

5. Tutr: oupó:

vve  e ñ, ñ:

6. númer de herms:

lugr que up:

7. Dm: Reere: 8. Teé: 9. Tp de dspdd: 10. Evudres: 11. Fehs de s evues: 12. Feh de irme: irme:

36

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Teé de emerge: emerge :

 2. Datos relevantes de la historia y desarrollo general del niño o niña Se sg s dts bteds de  etrevst   m, se  redtd s áres dde tee myres grs pr ueg hbr er de s dutdes que preset. Desrr (mtr, gtv, gtv, eguje, s, dut, utmí). Trtmets Trtmets rebds – sud. ateedetes esres. Dts mres (dám mr, rees mres, mprtmet de estudte e s, vres, dsp).

3. Nivel de logro de desempeño curricular  Se  s hgs de áss de s resutds, se redt de u mer desrptv véds de per de redmet de s áres evuds. E ese setd se sder m grs ques ddres ds y m dutdes ques que  hy grd rer. ÁREa Tds s áres de  y de prmr y s es e s de seudr.

lgrs

Dutdes

cmuó itegr lóg Mtemát Pers S ce y ambete

etrtgi fctiv pr  cció icliv  cli “Si yo estoy dictando lectura y escritura de números naturales con tres ciras hasta 999, mientras hago la clase, pongo a trabajar a los alumnos regulares, y a los niños especiales, les voy haciendo conocer los números del 1 al 9. Eso es lo que se llama la diversicación curricular, que es la cosa más sencilla, porque al momento que se está trabajando con los niños en un aula integradora, la clase es para todos, cuando ya están trabajando los niños regulares, se comienza con los niños especiales.”  Luis Silva Zegarra, Director de Primaria, Centro Educativo Nº 2020, Comas Foro: Abramos paso a la Educación Inclusiva – Foro Educativo – 2004, Lima – Perú

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

37

adeur e urríu  s rterísts de s ñs, ñs y desetes  su rg. aprvehr  hetergeedd de s ñs, ñs y desetes, pr prmver predjes pertvs grupes, que vre y prmuev su pdd pr pyrse mutumete. Desrrr tvddes de utrreguó de predje pr s prps ums, de mer dvdu  etv. impemetr medds e e mr de s bjetvs urrures y de su grup de pres. ls dptes urrures v de s mes sgtvs  s más sgtvs, depeded de s eesddes prtures pr tures de s ñs, ñs y desetes. Debe revrrse e vr edutv de jueg y  rm e que metdgís úds y prtptvs, permte r de mejr mer s bjetvs prevsts.

Coclio dforí l Pblo “27. E 45% de s detes etrevstds reró que s estudtes  dspdd  su rg  uet   evuó pspedgóg rrespdetes que permt detr sus eesddes edutvs dvdues. 28. E 75% de s detes brd  sus estudtes  dspdd u teó preerete, dedádes myr teó y temp e e u. S embrg, e 55.5%  h red s dptes urrures rrespdetes. así msm, só e 16.4% de s detes uet  ddres pr  ertó de s grs y predjes de sus estudtes.” Educación Inclusiva: Educación Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, Lima – Perú pág. 101

¿Cómo tr l nci ectiv epcil (nee)? agus rters  sderr pr mejrr    teó de ñs, ñs y desetes  eesddes edutvs espees:

dIsCaPaCIdad FísICa a) Necesidades educativas especiales ligadas al auto cuidado: S ques que psbt que  pers se depedete, etre es s e puede mer ques eesddes edutvs espees gds   mvó.  metó. e vestur.  jueg.  utmí e  vd td.

38

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

b) Necesidades educativas especiales ligadas a la coordinació coordinación n motora: S s que se reere prpmete  eesddes edutvs espees gds  : rdó mtr : esrtr, mder, trr, pr, pr, er, dbujr, ptr et. rdó mtr grues: mr, rrer, str, r, trpr, trsprtr, jr, empujr, ls ñs y ñs prede  prtr de sus experes,  uete prmr de ess experes es su prp uerp;  que set y expermete. exper mete.

c) Necesidades educativas especiales ligadas al lenguaje. auque es psbe detr dstts eesddes edutvs espees gds  eguje (m  dutd pr mpreder  que se de), s más reds  s dspddes íss s s gds : eguje expresv.  pres óg.  rtm. E ests ss se debe utr deretes pys  yuds tés m  etur b, eguje de señs, eseñre  rejrse tes de hbr, etre trs.

d) Necesidades educativas especiales ligadas al desarrollo emocional y social. E só heh de ser eptds e    esue, puede her muh pr dsmur e mpt de ests eesddes e s ñs y e s ñs  dspdd. ls eesddes edutvs espees gds  desrr em y s s: neesddes edutvs espees gds   expresó em;  pdd de teró s  muó s;  mdure em. cud s ñs y ñs se eret  s dutdes que es pte  esue, puede trtr de veer su sedd  trvés de  persever  tedd, medte e esy y errr, pded rápdmete yud, bdd muy prt s tets de resuó de prbem  red e rm vet. Se debe usr  bservó y yudrs  mejr sus emes.

e) Necesidades educativas especiales ligadas a la escritura. ls eesddes edutvs espees gds   esrtur, será muy díes de grr pr s ñs y ñs  dspdd mtr que teg etds s extremddes super res. E ests ss, debems bservr s reurss que ut e ñ y  ñ pr pder brdre s pys eesrs. cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

39

dIsCaPaCIdad dIsCaP aCIdad InTeLeCTuaL. a) Comunicación: Desrrr hbddes mutvs e td tp de stues, prrd  superó de s prbems de rtuó y  pbre de vbur; metr  prduó reuete y esptáe de duts mutvs y vrr  mprt de que s emses güísts esté reds sgtvmete y que uquer tet mutv que ree e ñ debe ser estmud y rerd.

b) Socialización: Desrrr mprtmets strutvs, respsbes y sdrs que hg psbe e tertur  s demás de mer rret y deud. Est hbdd permte rmr e met de sí msm, rer  detdd prp pr prdur mbs e e etr; metr  peró  trvés de s yuds mutus; vrr s prtes prps y jes, respetr s prps demráts, prmver s teres reíprs, ed s peurddes de s demás, sus gusts y preeres.

c) Adquisició Adquisición n de hábitos básicos: csderr s hábts desde s más perses m e rde, e uttr, e us de temp bre, e udd de s bjets, e respet de s rms y  utmí e e setd más mp, hst grr u depede pers, que uy e despmet y  retó pr  utó de s servs de  mudd. Fuete: Mu de dptes urrures. MinEDU.

dIsCaPaCIdad dIsCaP aCIdad sensORIaL Discapacidad Auditiva E eemet etr e tr  u gr s dutdes pr rerse smete resde e e ppe de  muó. S  pers  dspdd udtv psee hbddes mutvs suetes y e etr  t,  dptó  med y  usó s será eetvs. E trbj que requere myr pó es e Áre de cmuó itegr e e que se debe prrr e desrr de  muó r y/ gestu y  dqusó de eguje r de uerd  sus psbddes éts.

El aprendizaje de la lectura y escritura: E pres de dqusó de  etur y esrtur e e estudte srd debe errse m u pres strutv bsd e  dqusó de  egu r   egu e gu de señs. ls trs áres, pr ejemp Mtemát, e  que s euds de s prbems mtemáts mtemáts s u ret pr su mpresó, se debe reurrr  grr e eud, utr seues de es, mps

40

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

semáts  mps eptues, hst que e um eted e ted y pued rer e rm óg  peró mtemát rrespdete. Est debe tempr e grd de severdd de  pérdd udtv.

Discapacidad Visual  En caSo DE cEGUERa: • ietvr  depede • Ubr  s ñs, ñs y desetes e s prmers s y er  presr. m  uquer um. um. • asgr respsbddes m • idetrse  su mbre  gresr  u, y  hbre. • irmr s mbs que puder herse  mbr de u.. Ut r pbrs p brs m “mrr”, “mrr”, “ver”, “ver”, u “bser “bservr” vr”,, y que q ue ests es ts • Utr rm prte de vbur de um eg,  gu que e rest de umd que ve. • amr  s ñs y ñs  desprse detr de u pr ubr sus mteres de trbj. • ietvr  s ñs y ñs  sumr pses de derg de  msm mer que  he  s demás ums. • ls puerts de u debe estr mpetmete berts  mpetmete errds pr evtr que pued gperse. • Permtr e us de  grbdr. • Utr pts, hs de  u trs mteres pr dr reeve  s mps y demás mteres edutvs. En caSo DE BaJa ViSiÓn: • ietvr  depede • Her dvertd  ó de mrr. • Ubr  s ñs y ñs  prmer  y e u ugr be umd. • Evtr que s ñs y ñs trbje sbre superes ustrss, surs y s dde hy refejs. Trbjr busd ts trstes, b  egr. • Trbjr Trtr de utr u tur. • Trtr • Fmetr  esrtur e  prr b  pumó egr. • Permtr e us de yuds ópts, etes, teesps, ups, et. • Permtr e us de yuds  ópts, ámprs, tres, et. • Estmurs  mejrr su redmet dém, ú ud s resutds  hy sd muy vrbes. • Eseñr  esrtur  etr rrd y que es más á pr que e um  e. S embrg, es remedbe utr y eseñr s etrs de mpret pr e us de s myúsus debd   rm de s trs. Fuente: Ministerio de educación cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

41

Llo  l práctic lo prio: Tr!! Tr!! idetr e SaanEE  que rrespde e etr edutv de que rm prte. orgr verstrs que permt estbeer u dág y reó permete  e equp de SaanEE Ebrr rtees exped e r de SaanEE y su respsbdd de sesrí, mpñmet y py   tre edutv y pr  eduó usv.  usv. orgr de mer rdd  e csej Edutv isttu seses de dág, termb y ptó etre s presres de etr edutv y de  , m prte de  respsbdd de etr de EBR y e respetv SaanEE.

Bibliorfí Mu de Eduó iusv, Mster de Eduó, 2006, lm-Perú P n de aó pr  i y adese adese 2002 – 2010, PcM, MiMDES, 2002, lm – Perú Fr: abrms ps   Eduó iusv – Fr Edutv – 2004, lm – Perú Eduó iusv: Eduó Pr Tds – Deesrí de Pueb, Sere irmes Deesres – irme 127 – nv. 2007, lm – Perú Resuó Mster nº 0494-2007-ED “Dretv pr e desrr de añ Esr 2008.”

42

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Capítulo 4

Rol  l fmili

43

Prticipci  l fmili  l cci icli l m, es e úe dde e ñ, ñ y desete, desde  edd más tempr, rebe udd, prteó, mpresó, demás de et y vró pers,  que e permtrá u deud ve de desrr y utestm.

l Fm es  prmer esue, que dde se prede vres, trdes utures y mets. Plan Nacional de Apoyo a la Familia 2004-2011, MIMDES

l m “es un marco determinante para el crecimiento, la realización, la salud, el  equilibrio y la plenitud aectiva.”  Kligsberg Bernardo... Hacia una economía con rostro humano – Fondo de Cultura Económica, BsAs, Argentina, 2002

l prtpó de  m y sus rges, e s esues usvs, es permte superr prejus, preder  prmver y respetr s derehs de tds s ñs y ñs,  ser más tertes  s deres,  ser mejres perss y teer u mejr eduó, prede  vrr  dversdd, sí m  ejerer su uddí y vg udd de  dd de  eduó brdd. M m me mpñ y yud  preder (ñ d, sred... vdete, tmd de br  su pdre, que tmbé sríe.

el drrollo iftil,  proco   fío prmt E desrr t,  es u pres e, y requere de des vrbes pr u mejr ve. Pr r superd etps y d grs, s ñs, ñs y desetes requere, demás de sus prps pddes tríses, u etr vrbe, es der, u mbete mr, s y esr de , remet, et, vró. vró.

44

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

creer m pers es u pres y u desí sttes.

Edd róg etre 0 y 12 ñs 0 – 2 ñs

2 – 4 ñs

5 – 7 ñs

– 12 ñs

agus rteríst Qué y óm destd de su debe her s ñs, desrr... qué ñs y desetes... debe bteer? Desrr su  bás

- i sus víus ses - aprede  trvés trvés de  que t y sete - Sus ues sesres mdur

neest utmí

- cm y se desp pr s msms - aprede  trvés de jueg y  tsí - Desrr su eguje - Se uttr

Es p de tmr tvs

- Se det m hmbres  mujeres - aprede peres rets - Jueg e grup - Dstgue  que es es bue y m - asume respsbddes

neest sber que puede y ve

- Desrr setd de peró s - aprede  utevurse - Desrr myres pddes - Jueg e equp, se d rms - apy sdrmete   m

cóm puede pyr s pdres de m?

c et -

abráds, ráds ampñáds ctádes suve Dédes Déd es “te quer” “eres  mejr” mejr ” Usd gests gests y míms, míms, ud ud se eesr eesr

c cmpñí - ampñd sus despmets. despmets. - Estd hí, ud se eesr eesr - ctádes hstrs y eyeds, uets es, mres - Dádes segurdd, evtd e “te vs  er” y usr e “gárrte” “párte be”, “ te suetes” - Dres et,  que  tete u y tr ve. - ampñrs   esue, dgr dgr  sus presres cmprted - cmprtr tres de  s,  e pdre y  mdre,  s herms. - Respetd s deres de géer, vrd e trbj de  mujer, m pers - Ergres tres t res espeís, y  su e. - ampñrs   esue, dgr dgr  sus presres iuyéds - iurs e  tm de de deses mres y bres. - ivtrs  sumr tres más mpejs - Mtvrs  preuprse preuprse pr s prbems de  mudd, de brr, de  esue y sumr respsbddes y tres rets. - ceebrr sus ves y éxts, éxts, emedr errres  et y bjetvdd - Prtpr e s tvddes de  esue, dgr  sus presres cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

45

ls duts, e espe sus pdres, debe r e es, querers y mstrres et y terur, etrs  sumr desís y   deer te s rss, que puede ser muhs.

Importci  l toomí  lo iño  iñ Hbd de tem de  utmí, Je Pget dstguí ds etps e e desrr mr  utmí de ser hum: Heteronimia moral 

Hbrás td que s ñs y ñs, de pequeñs eest que s duts es de regs, est es prp de su edd y es u py pr dstgur qué vee y qué . Es s umpe prque  md  utrdd. ls regs exste de u md bsut, s mtes  terpretes psbes. Frses m sí  hg prque  dj m presr  prque  dj m mmá  ppá, s prevsbes.  Autonomía moral 

Grs   peró de dut, e ñ me  drse uet que s rms s fexbes y que puede estr sujets  terpretó. E rde mr se desubre,  m g bjetv y bsut, s muy  trr, m g sbre  que e prp dvdu puede refexr y que puede ser us bjet de rít. E seue,  ó mr  debe justrse sempre  s rms, s que vee busr rters prps de ó. S be u ñ  eesddes edutvs edutvs espees sd   dspdd tee mtes que  vees  e permte desrrr su utmí  que teres es prmver e es. Su pte es t.

Rcomcio pr trbr co lo fmilir Que ñs y ñs se ejerte  tmr tvs rete  sus eesddes de sud, mddd y segurdd. Que pe s esur rete  sus respsbddes Que sum  desó, pó y ejeuó de tvddes, de uerd  su ve. Que mpred que hy u equbr etre ser utóm y que exste u utrdd que  mpe. Que pred  pedr yud y rdr pr sr dete u de  tvdd.

46

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Rcoro Trdmete Trdmete se h reíd que s predjes s udmetmete prmvds e u etr de estuds, , ,  es sí. l sedd e geer, s meds de muó, e mprtmet de de s prtds píts, s empress, etéter, tds es prmueve predjes pr  que he  dej de her, s se preup pr prmver u sedd sdr, hesd, e  que sus hbttes vve vve dgmete, pdrems mr sedd edudr. E e, tds tee u r que umpr  vr de s perss, e desrr de  s edd y de s grups e des de vuerbdd, m ques  eesddes edutvs espees sds   dspdd. “Ciudad Educadora propende a que la sociedad, la comunidad y no sólo la escuela, se responsabilicen de la educación de sus ciudadanos y ciudadanas, promoviendo sobre todo aquellos valores que son esenciales para la convivencia pacica, la cultura democrática y la solidaridad ciudadana”. ciudadana”. En Ciudades Educadoras del Perú. http://www.apceperu.org/portal/index.php?opti http://www.apceperu.org/portal/index.php?option=content& on=content&task=view&id=11 task=view&id=11

Pdems teer u u de eduó usv, está be, per  es e s suete. Pdems teer u isttuó Edutv usv, está be, per  es suete. l mprtte es que tds s mprmetms pr  eduó usv, es der strur u sedd dde de se dsrmd  exud. Vvr e  dversdd,  equdd,  just y  dgdd es uestr met. cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

47

el B Trto, b   rrollo rmico S mestes de respet, udd, py y só que reems  ñ, ñ y desete vreed su deud desrr des rr tegr, etv, psóg, sexu, teetu, ís y s.

Pr q lor  mt Debems prmver u utur, u trt y píts que segure e respet e tds sus derehs  s ñs, ñs y desetes. desetes.

Por q   l iolci? Erróemete se h pesd que s ñs, ñs y desetes, s bjets y que s pdres puede her  es  que quer s que s utrddes pued terver ter ver.. Hy demás u trsd utur, de déb utestm y de use de e udd, que ev  s duts   respetr e dereh de s demás y justr  ve tr s ñs y ñs  ñs m “edutv” “edutv”,, “pr que pred” pred ”.. Ests írus de ve, puede rgrse e u stuó de mtrt surd pr e dut gresr durte su . E  reerete reerete  géer, ú ú  se super epes y práts mhsts de remet etre hmbres y mujeres duts, y etre ñs y ñs, pr s que s mujeres tee mes prtuddes de es   eduó, sí m  su reó pers y/ pres, y s vetds pr s hmbres . ls ñs y ñs reprdue ests rees. U ñ  dspdd suee ser dsrmd dbemete, pr ser ñ, y pr su stuó de dspdd.

atotim Es  pdd de querers, prers, sber que vems. U bue ve de utestm s he setr segurs de  que hems y dems, dems, tur s temr. temr. U bj ve de utestm, s he temerss, segurs y muhs vees s he trtr m  s demás. l utestm se struye, se rtee. Es bue setrse prte de u m, de u mudd, estr ud, ser be trtds. E mtrt y  exusó, debt uestr utestm.

48

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Qé b hcr l fmili pr mjor l totim iftil? Desubrr  es  mejr de d u crregrs s gredrs Expresre rmete sus setmets Reer y vrr sus setmets Demstrres que sete rgu pr  que he Desubrr, vrr y destr sus hbddes prtures Sempre, sempre, demstrres rñ, et... bráds y dédse!

Lo iño, iñ  olct ti rcho : Ser prtegds Ser reds pr ppá y mmá Ser regstrds y teer u mbre y dd Rebr teó tegr e bee de su desrr ís y em Rebr s vus y tres méds y dtógs. Prtpr e prgrms de rereó y deprte aeder  eduó de dd Estr e tt e tegrds  sus ms Expresr sus pesmets y setmets bremete n ser dsrmds Rebr mets y rmó pr prever y rtr stues de resg n ser smetd  ms trts

S tus hjs tee neesddes Edutvs Espees... apóys!!

error q bmo itr Ests ttudes de s pdres de m mt  mpde que sus hjs gre ves y predjes sgtvs, y más ú, su prp desrr m perss: neg que sus hjs teg eesddes edutvs espees gds  dspdd. Tee muhs pretexts pr mteers segregds... esdds. neg uquer psbdd de ve  predje de sus hjs, rmd “es “es  puede”, puede”, “s pes” p es”,, “s musváds” musvá ds”,, “ sbe”. sbe”.

Frt  l ci ctiv pcil  iño, iñ y olct... L fmili bmo promovr ecl Icliv!! La familia:

Tee e dereh y  bgó de prtpr y trbur   superó de  dsrmó: detd, deud, deud, rrged s stues de dsrmó que pued drse.. asumr u derg tv  vr de  eduó usv. cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

49

irprrse  csej Edutv isttu, m Órg de prtpó y vg que señ  ey Geer de Eduó. cer  s presres, prmver tvddes que evdee s vetjs de  usó e  esue. Vstr s UGEl, dgr  s represettes de s presres y ums ls detes y s ms debe desrrr es juts, que s mestrs mpred e text mr. Serv de py y sesrmet pr  teó de eesddes edutvs espees (SaanEE) E SaanEE, ret  ebró de  evuó pspedgóg y s dptes urrures de s estudtes de cEBE. apy  s esues usvs y sesr se sr  dete pr  teó edutv de s estudtes  eesddes edutvs espees. Resolución Ministerial Nº 0494-2007-ED “Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2008.”  2008.” 

l ley 28628 regu  prtpó de s ases de Pdres de Fm e  sttues edutvs púbs, reed sí e dereh de s pdres de m de prtpr e  eduó de sus hjs.

Prticipció pr l rrollo, l ci y l mocrci ls ses de pdres de m, he vg udd, etedd m e “tr de dd” de serv edutv que rebe sus hjs, se vu  trs ses y redes es, y dede her esuers juts juts  trs tres ses, pr mejrr mejrr de  eduó de sus hjs, e tds y d u de ess es se está struyed uddí y rteed  demr.  ticip ahor!!  tmbién, Pr ti  Tu  Tu t

Hci oci cor “El Proyecto Educativo Nacional al 2021, ormulado por el Consejo Nacional de Educación y recientemente aprobado por el Gobierno, considera como uno de sus objetivos estratégicos “omentar, en todo el país, una sociedad capaz de ormar ciudadanos propositivos y comprometidos con el desarrollo y con el  bienestar de la comunidad”. Para tal n, el proyecto propone que los municipi municipios os tengan un rol ormador de ciudadanía, ciudadanía , que las empresas desarrollen su responsabilidad social a avor de la educación, que se respeten los derechos humanos y se cumplan los deberes. Igualmente, que las instituciones y líderes se comprometan con el  desarrollo educativo. Hay retos esenciales que merecen ser abordados por las comunidades educadoras. Nos reerimos a la educación ambiental, la promoción de la salud pública, la práctica de actividades ísico-deportivas y  artístico-culturales, así como el desarrollo consistente de una educación cívica y ética.

50

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

Del mismo modo, la interiorización y respeto de las normas, la valoración de nuestro patrimonio natural   y cultural, el desarrollo del hábito de la puntualidad, así como la participación social de la población en  proyectos de desarrollo local, regional y nacional. Por todo lo señalado, es necesario reiterar que la educación nos compromete a todos y que nos debe obligar a reconocer que, desde una perspectiva holística, es un desaío desarrollar aprendizajes que tengan un impacto avorable en el crecimiento humano, en la competitividad y en la calidad de vida.”  Idel Vexler  Ministro de Gestión Pedagógica – Ministerio de Educación

Llo  l práctic lo prio: Tr!! Tr!! Frmr prte de  asó de Pdres de Fm. Prmver Prmver tvddes de sesbó: Expsó de Trbjs, Trbjs, ts, rtíus perdísts. Muestr de tets: expsó de dverss trbjs eetuds pr s ñs, ñs y desetes de  esue usv,  pequeñs rtees expd e ráter de  eduó usv y de qué mer trbuye  rer sedd usvs y sdrs. Geerr reues  s espests de SaanEE y s presres de u,   de geerr u myr tegró. Prmver Prmver y pyr prtpó de s ñs, ñs y desetes e  mrh de  esue, e espe esp e e e csej Edutv isttu.

Bibliorfí Mu de Eduó iusv, Mster de Eduó, 2006, lm-Perú P n de aó pr  i y adese 2002 – 2010, PcM, MiMDES, 2002, lm – Perú Kgsberg Berrd... H u emí emí  rstr hum hum – Fd de cutur cutur Eóm, Bsas, arget, 2002 Resuó Mster nº 0494-2007-ED “Dretv pr e desrr de añ Esr 2008.” cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

51

Capítulo 5

Rol  lo iño  iñ

53

L prticipci  lo iño  iñ  l cl icli drcho  lo niño  niñ: Deech   vd. cd ñ, ñ y desete tee dereh   vd. Deech   e   cdd. ls ñs, ñs y desetes tee dereh  u mbre y dd, y tt m se psbe, er  sus pdres.

Teer mes de 18 ñs de edd, s d  tegrí de nñs y nñs!!

Deech   pde. ls ñs, ñs y desetes tee dereh  vvr  sus pdres,   mteer tt  mbs e s esté seprds. Deech  expe  pó. Tds s ñs, ñs y desetes tee dereh  expresr su pó bremete y  que es pó se sderd. Pteccó ct  dccó. Tds s ñs, ñs y desetes tee s msms derehs, gu puede ser dsrmd.

“U ñ  práss erebr estb jugd,  u pet,  su mg. l mg pregutó: ¿Tu eres dsptd? “n” dj  ñ, sy “Vm”. Y sguer  jugd   pet.” Gonna Rota – Asesora RBC Red Sur Andino Foro: Abramos paso a la Educación Inclusiva – Foro Educativo – 2004, Lima - Perú

“...la exclusión exclusi ón y discriminación que aecta aec ta a las personas con discapacidad refejan la situación sit uación del país y la capacidad de respuesta del Estado rente al bienestar de toda su poblaci ón. En este sentido, una de las tareas más importantes para visibilizar a las personas con discapacidad, conocer quiénes son, percibir sus capacidades y potencialidades, y combatir los prejuicios y la discriminación discriminaci ón es dar a todos los niños, niñas yjóvenes con discapacidad iguales oportunidades oportuni dades  para acceder a la escuela regular, aprender en la diversidad y lograr su inclusión social. En ella no sólo se imparten conocimientos, sino que se comparten experiencias con compañeros de la misma edad y se establecen sus primeras relaciones sociales.”  Educación Inclusiva: Educación Para Todos – Deensoría del Pueblo, Serie Inormes Deensoriales – Inorme 127 – Nov. 2007, Lima – Perú

54

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

L Prticipci iftil “Existen experiencias de niños y niñas que han participado activamente en combatir las actitudes negativas de sus comunidades rente a la discapacidad: identicar a niñas y niños excluidos de la escuela, cargar o empujar a compañeras y compañeros con discapacidad ísica a la escuela, tomar apuntes en clase para quienes son sordos, dar clases a niñas o a niños con discapacidad en sus hogares, etc. En algunos contextos puede ser muy útil alentar a las niñas y niños con discapacidad a reunirse en grupos para desarrollar una identidad positiva, tener contacto con personas con discapacidad que puedan servirles de modelo e intercambiar experiencias en relación con las dicultades especiales que puedan estar arontando.”  Manual de Educación Inclusiva, Ministerio de Educación, 2006, Lima-Perú pag.70-71

ecci Icli,  oporti pr crcr to a vees s ñs  sbe m tur rete   dspdd, per, reuetemete bstrá u se expó de pdres, mestrs  duts pr que s ñs, ñs y desetes  dspdd, se be eptds pr sus mpñers e rprds  grup,  sus hbddes  dutdes dvdues.

“La educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar que se llama escuela que es para todos y hay un proceso social llamado educación y ese proceso se vive en común”  Educación Inclusiva, pág. 16.Ministerio de Educación, Lima-Perú.

Este eque h tmd u vge prát prque dspstvs de  ley de Eduó d mdt expres  que se pque e tds s mdddes edutvs y e tds s vees. l Regmetó de Eduó Bás Regur pres: “Los estudiantes que presentan necesidades educativas asociadas a discapacidades sensoriales, intelectuales, motrices y quienes presentan talento y superdotación son incluidos, de acuerdo a metas anuales en las instituciones educativas regulares.” 

E gr desí es vertr s sttues edutvs e esues berts, usvs, dde s estudtes  eesddes edutvs espees pued r sus grs edutvs de uerd  sus pddes y pteddes. cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

55

Esue iusv es que que  pe requsts de etrd  mesms de seeó  dsrmó de gú tp. Fvree  prtpó, permte e es   eduó, m u dereh,  msm que   gudd de prtuddes. pr tuddes.

“Había repetido dos veces el tercer grado, el cuarto grado también dos veces. Y así estuve colegio tras colegio, hasta que llegamos al Colegio “Los Reyes Rojos”. Desde ese día que entré ahí, mi  vida cambió, entraba al cuarto grado por tercera vez. En el Colegio Los Reyes Rojos ui eliz y  recuerdo cada instante, cada lugar, mis proesores, mis amigos, en n, todo. En este colegio sentí  que ui tratada con respeto, al igual que los demás. No ui una dierente, una sorda, sino una de las estudiantes más de este colegio”  Susana Stiglich Foro: Abramos paso a la Educación Inclusiva – Foro Educativo – Lima 2004

Tr pit  l ámbito rrl: r rl: • Enlasescuelasru Enlasescuelasruralessec ralesseconcen oncentranlo tranlosmayo smayoresindi resindicador cadoresdeinec esdeineciencia ienciaescola escolary ry

s vees más bjs de predje. • Seencuentr Seencuentranlas anlasmása másaltast ltastasasd asasderepi erepitencia tencia,deser ,deserción, ción,ausen ausentismo tismotota totalopar loparcialy cialy

de extredd. • La desa desate tenc nció ión, n, en espec especia iall de la cali calida dad d de los los apre aprend ndiz izaj ajes es de las las niñas niñas,, niño niños s y

desetes de mp debt e ejer de  uddí y  demr m rm de vve s. • Esteproblema Esteproblemase seagudiza agudizaen enlas lasniñas niñasrurales, rurales,ya yaqueno quenotienenlas tienenlasmismas mismasoportunidades oportunidades

que sus pres vres. • Carece Carecend ndeu euna napro propue puesta staint interc ercult ultura ural.l. Plan Nacional de Acción por la Inancia y Adolescencia 2002 - 2010

S dud, etre s tres que de e  sste y perme de s ñs rures, s s des y vres esteretpds que perbe   mujer e esttus dsrmds y res mteres, uy umpmet  requere de rmó esr, pr  que ést es perbd m  dspesbe  suseptbe de ser pstergd. Plan Nacional de Acción por la Inancia y Adolescencia 2002 - 2010

56

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

uio too lo pomo!! l rgó y ó jut de estudtes, pdres y mestrs pr u esue usv, rtee  demr y trbuye  superr  exusó y  pbre.

L cpci  hbili ifrt o rcooci  lor E Perú, e 18 de tubre de 1980, más de  m perss  dspdd se mvr h e cgres de  Repúb exged remet  sus derehs, grd e  eh  prbó de  deró de Dí n de Musvád, hy Dí n de  Pers  Dspdd, reédse que  pers  dspdd es u pers  gues derehs que tds,  pddes y hbddes, mprtte y derete m  sms tds s perss, pues  hy de gu  tr.

orgrs s permte tur uds... y deeder uestrs derehs!!

De gu mer, d 18 de tubre se eebr e uestr pís e Dí de  Eduó iusv, que debe rerdrs demás,  eesdd de prtpr m udds e que que s mpete e teres, e prtur, e remet y dees de uestrs derehs.

l orgó de  nes Uds, deró e ñ 1981 m e “añ “añ iter de s impedds”

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

57

Tr  plicci... pr hcrl to, iño  iñ!! 1. FICHas de auTOevaLuaCIOn auTOevaLuaCIOn SOY CADA DÍA MEJOR nmbre .............................................................................................................................................................................. Edd .................................................................................................................................................................................... Feh ............................. .............. ............................... .................... Sem de ............................... ................ .............................. ..................... ......  .............................................. ............................... .................. ... Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

no

a V Ec E S

Expr Expres es m ms de des s y p p  es es Dg  que me gust M Me est st   que que  me gust gust lm lm  ms ms m mp pñe ñer rss pr pr sus sus mb mbre ress Me se set t be be u ud d me yud yud  Re Re   ms ms hb hbd dde dess de dere ret tes es Me se set t be be yud yud d d  s s demá demáss ide idet t  ms ms u ud dde dess c c  ms ms dere dereh hs s y s s dee deed d Dee Deed d s s dere dereh hs s de s s dem demás ás

 APRENDIENDO A CONVIVIR EN EL AULA nmbre .............................................................................................................................................................................. Edd .................................................................................................................................................................................... Feh ............................. .............. ............................... .................... Sem de ............................... ................ .............................. ..................... ......  .............................................. ............................... .................. ... Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

58

Prt rt p p e trb trbj js s grup grup es es Me teres e grup Resp Respeet s s d dere eres s Resp Respet et s s de des s de s s dem demás ás Prt Prt p p e e  e eb br r ó ó de de s s reg regs s de de u u Resp Respet et s s r rm mss de v vv ve e  Prt rt p p e dve dvers rss s jueg juegs s Resp Respeet s s r rm mss de de ju jueg eg M Me est st  que que me me ds dsgu gust st s s gr gred edr r Evú Evú   e grup grup s s mpr mprm mss ss dqu dqur rds ds

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a

no

a V Ec E S

MIS APRENDIZAJES nmbre .............................................................................................................................................................................. Edd .................................................................................................................................................................................... Feh .............................. ............... ............................... .................. Sem de ............................. .............. ............................... ....................... .......  ............................................... ............................... .................... Si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

no

a V Ec E S

cump  ms tres Pd Pd py py u ud d   e ees est t org m m temp Teg eg d du ut td des es pr pr pre pred der er cmp cmpr rt t   tr trs s ms ms mt mter er e ess Me esu esueer r pr pr pr pred eder Preg Pregu ut t pr pr mp mpr r ms ms pr pre ed d je jess img img  ps psb bes es su su  es es Ev Evú ú  pres prese et tó ó  de de ms ms tr tre ess Ev Evú ú e gr gr de de ms ms tre tres s

EVALUANDO EVAL UANDO A MI ESCUELA ESCUEL A nmbre .............................................................................................................................................................................. Edd .................................................................................................................................................................................... Feh ............................... ................ ............................... ................ Sem de .............................. ............... ............................... ...................... ......  ............................................. .............................. ................... .... Si

no

a V Ec E S

1 2 3

Está Estáss  te tet t   tu esu esue e? ? ls ls pr pres esr res es y pr pre es sr rss ese eseñ ñ  be be?? ¿Se p p  s dp dpt t es es pr pr s s ñs ñs   ds dsp pd dd d e s us? 4 ¿Hs ¿Hs mejr mejrd d tus tus gr grs s de de pred pred je je e e s dere derete tess áres urrures: muó tegr? óg mtemát, pers-s? 5 ¿Sbes ¿Sbes pr pr qué tees tees  te tee e t t bj bj red redme met t 6 E Dr Dre et trr se te tere res s pr pr tu trb trbj j?? 7 ls pdres pdres de m m ,, de dete tess y dre dretr tr se reú reúe e   reue? 8 V presres de SaanEE  pyr  s presres de tu esue? 9 l esue prmueve y ree  prtpó de s ums? 10 ls st st  es es de de eg eg  s s es esbe bes? s?

cer l  la   r e  e   ll       i  d    ó m o ha a 

 n C  C I ó

La  I nC LusIón en La e d u C a

d  

59

Cte de Evcó

Si = 1 no = 0 a vees = ½ ó 0.5

Putje 10 10 - 7 6-4 3-1

Evuó optm Muy Be Be y eests py Requere muh py

2. PaRTICIPaCIón PeRManenTe ls ñs, ñs y desetes debe busr ser prtgsts e  mrh de su esue, rprádse  csej Edutv isttu y/ red ses u rges de ums, que vee pr sus egítms  egítms tereses. cer  s espests de SaanEE y metres uquer quetud  dem. orgr tvddes úds y rtísts de tegró e termb  td  mudd edutv.

Bibliorfí Mu de Eduó iusv, Mster de Eduó, 2006, lm-Perú Fr: abrms ps   Eduó iusv – Fr Edutv – 2004, lm - Perú P n de aó pr  i y adese 2002 – 2010, PcM, MiMDES, 2002, lm - Perú Fr: abrms ps   Eduó iusv – Fr Edutv – 2004, lm - Perú

60

n  La   L usIón e n  e d  du    C  u   a  C    C  a CI  I  ó   n Cómo hacerla r a l id a d

 I n C L a