Dskp Kssm Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2 Bahagian Pembangunan Kurikulum

APRIL 2016

Terbitan 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara............. .............. ............... ............... ................. .............. ........... ............... .............. .

v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................. ............... ............... ................ ............... ........... ........

vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan................... ................ ............... ............. .............. ............... ...........

vii

Kata

Pengantar................................................................................................................................

ix

Pendahuluan...................................................................................................................................

1

Matlamat.........................................................................................................................................

2

Objektif............................................................................................................................................

2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.................. ............ ............... ............... ............

3

Fokus..............................................................................................................................................

4

Kemahiran Abad Ke-21............. ................ .............. .............. ............... ............... ............... ............

5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......... ................ ............... ............... ............... .......... ................ ......

7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran........ .............. ................ ................ ............ ............... .........

9

Elemen Merentas Kurikulum........ .............. ............... ................ ................ .......... ................ ............

11

Pentaksiran Sekolah................ ............... ............... .............. ................ ............... ................ ............ .

14

KANDUNGAN

Organisasi Kandungan................... ................ ............... ............... ............... ............ ............... .........

16

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik......... ..........

18

Bidang: Seni Halus

Seni Lukisan........... ............... ............... ............... .............. ............... ................ ................ ..

23

Seni Catan............ ............... ................ ................ .............. ............... ............... ............ .......

28

Seni Cetakan............ ............... ............... ............... ............... ................ ............... .......... .....

32

Bidang: Reka Bentuk

Reka Bentuk Landskap............... ............... ................ ................ .......... ................ ..............

37

Reka Bentuk Hiasan Dalaman............. ............... .............. ............... ............... ............... ....

41

Reka Bentuk Industri......... ............... ............... ................ ............... ........... .............. ...........

45

Bidang: Seni Kraf

Seni Sulaman............ .............. ................ ................ .............. ............... ............... ............... .

49

Seni Seramik......... .............. ............... ............... .............. ............... ............... .............. ........

53

Bidang: Komunikasi Visual

Seni Reka Grafik (Simbol dan Logo) ..................................................................................

57

Seni Foto (Pinhole)..............................................................................................................

61

Panel Penggubal............... ............... .............. ............... ............... ............... ............ ............... .........

65

Penghargaan...................................................................................................................................

66

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur

kebudayaan

dan

kepercayaan

untuk

membantu

perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan

nilai

moral

yang

diingini

dan

untuk

menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996 [PU(A)531/97]

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan

tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,

menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit

(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM

Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah

(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-

insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah

emosi

menengah

Pendidikan Kebangsaan.

standing

dengan

standard

antarabangsa.

Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan

Dokumen

Standard

Kurikulum

dan

Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi

Standard

Kandungan,

Standard

Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.

dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta guru

membuat

tindakan

mempertingkatkan pencapaian murid.

jasmani

sebagaimana

tuntutan

Falsafah

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan KBAT

dengan

Pembelajaran Berasaskan

memberi

fokus

Berasaskan Projek,

supaya

kepada

Inkuiri murid

dan

kepada

pendekatan Pembelajaran

dapat

menguasai

kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam

membolehkan

dan

susulan

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggitinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.

bagi Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PENDAHULUAN

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi

Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang

mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2 adalah

terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif

kesinambungan

yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.

daripada

DSKP

Pendidikan

Seni

Visual

Tingkatan 1 Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM).

Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.

Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan

Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini

Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi

diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,

Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni.

menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,

dengan Kemahiran Abad Ke-21.

afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

1


MATLAMAT

KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah

4. Menyatakan sumbangan sumbangan hasil karya tokoh tokoh seni visual dan

adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan

tokoh seni kraf kebangsaan.

yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta menghayati

nilai

estetik

bagi

menyumbang

kepada

5. Mengaplikasikan pengetahuan

pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara.

dan kefahaman

dalam

pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media, proses

dan

teknik

dalam

penghasilan

karya

atau

produk seni. OBJEKTIF 6. Menganalisis KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid

memanipulasi

hasil

eksperimentasi

melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam

mencapai objektif berikut:

penghasilan karya atau produk seni.

1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan. Tuhan.

7. Menzahirkan menumpukan

2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Visual,

bidang

Sejarah

dan

idea

secara

aspek

kreatif

pemikiran

dan seni

inovatif visual

serta dalam

penghasilan karya atau produk seni.

Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

3. Menginterpretasikan Menginterpretasikan

dan

8. Membuat

Apresiasi

apresiasi

hasil

karya

berpandukan Bahasa Seni Visual.

Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

2

atau

produk

seni


KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi;

Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang

Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;

menghayati

Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi.

berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan

Enam

yang

kreatif serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual

menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan

digubal berasaskan enam tunjang seperti seperti yang digambarkan

pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

dalam Rajah 1.

tunjang

tersebut

merupakan

domain

utama

nilai-nilai

murni

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah 3

berteraskan

keagamaan,


FOKUS

KSSM

Pendidikan

Seni

pada

Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan

perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid.

Reka Bentuk Industri menjelaskan tentang prinsip dalam Bidang

Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi

Reka Bentuk yang merangkumi jenis, peranan dan fungsi,

pengukuhan

prinsip dan elemen, konsep serta ergonomik dalam penghasilan

pemahaman

Visual

memberi

terhadap

bidang

fokus

Sejarah

dan

Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan

produk seni.

Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan

Bidang Seni Kraf menampilkan Seni Sulaman dan Seni Seramik

teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.

yang menjelaskan tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan serta teknik dalam penghasilan produk seni. Simbol dan Logo

Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang

dalam Seni Reka Grafik menumpukan pada aspek definisi, jenis

Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang Seni

dan ciri manakala Pinhole Pinhole dalam Seni Foto mencakupi aspek

Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

Bidang

ini

berupaya

melahirkan

murid

definisi, jenis dan fungsi yang diketengahkan dalam bidang

yang

Komunikasi Visual.

menghargai dan melestarikan warisan kebangsaan melalui pengetahuan terhadap jenis dan ciri ragam hias serta tokoh dan

Pengetahuan

sumbangannya.

dan

kemahiran

yang

diperolehi

melalui

eksperimentasi dan penerokaan media, teknik dan proses dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid

Dalam bidang Seni Halus, tumpuan utama diberikan pada

untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.

Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Cetakan. Bidang ini

Bidang Pemikiran Seni Visual yang diimplementasikan dalam

menggalurkan sejarah serta menjelaskan tentang tokoh, karya

bidang ini dapat melahirkan murid yang mempunyai pemikiran

dan sumbangan pengkarya dalam bidang seni halus.

aras tinggi, kreatif dan inovatif serta inventif.

4


KEMAHIRAN ABAD KE-21

Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi

PROFIL MURID

PENERANGAN

Berdaya Tahan

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.

Pemikir

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru.

fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang yang berteraskan berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam kurikulum Pendidikan Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.

5


PROFIL MURID

Kerja Sepasukan

Bersifat Ingin Tahu

Berprinsip

PROFIL MURID

PENERANGAN

Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Mereka membangunkan rasa ingin tahu semulajadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan. Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.

6

PENERANGAN

Bermaklumat

Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etik/ undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang/ Prihatin

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik

Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.


KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

TAHAP PEMIKIRAN

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan

PENERANGAN

dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan

Mengaplikasi

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai

Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.

7


KBAT KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

Kemahiran Menaakul

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian

bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi

secara logik dan rasional.

dan berupaya mencipta sesuatu. Strategi Berfikir KBAT KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan

Cara

menaakul dan strategi berfikir.

menyelesaikan masalah.

Kemahiran Berfikir Kritis

KBAT KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti

Kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional

berbentuk

untuk

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat

membuat

pertimbangan

yang

wajar

dengan

menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

berfikir

yang

menaakul,

berstruktur

pembelajaran

dan

berfokus

inkuiri,

untuk

penyelesaian

berfikir seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

Kemahiran Berfikir Kreatif Kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.

8


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti

Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada

Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus

aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut

dalam proses pembelajaran.

penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak hanya

berperanan

sebagai

penerima

pelajaran

melalui

Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2, strategi

penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak

pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih

sebagai jentera penggerak untuk untuk menemukan sendiri maklumat maklumat

dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan

daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru

aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard

pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP

Kandungan Eksplorasi Seni bagi pengukuhan pemahaman

dijalankan.

khususnya terhadap aspek bahasa seni visual. Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai strategi

Pembelajaran Inkuiri

utama

dalam

KSSM

Pendidikan

Tingkatan 2. Hal demikian bertujuan untuk

Seni

Visual

merangsang

Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan

pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari

pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis

dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang

dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan

berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,

daripada persoalan yang diketengahkan.

menganalisis, menilai dan mencipta.

9


Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP

Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi

KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2:

oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal

Inkuiri Terbuka

ini, guru bertindak sebagai fasilitator.

Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang

Inkuiri Pengesahan

dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat. Murid

menggunakan

pengetahuan

dengan

merekodkan

Inkuiri

pengesahan

merujuk

kepada

dapatan

hasil

maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan

ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan

membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang

pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam

diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan

semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang

secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran.

diperolehi.

Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur

Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan

Inkuiri

terbimbing

atau

berstruktur

memerlukan

murid

adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga

menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan

domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi

teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing

pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea

atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar

dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad Ke-21.

bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan bimbingan oleh guru.

10


ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah



Pengetahuan dan kesedaran kesedaran terhadap kepentingan kepentingan

yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan

alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk

dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan

menghargai alam.

bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal 3. Nilai Murni

insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti



berikut:

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.

1. Bahasa  

Penggunaan

bahasa pengantar yang betul perlu

kehidupan harian.

Semasa PdP bagi setiap setiap mata mata pelajaran, aspek sebutan, 4. Sains dan Teknologi

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea



dan berkomunikasi secara berkesan.

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi

dalam

kalangan murid.

2. Kelestarian Alam Sekitar





Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 

Nilai murni diberi penekanan dalam dalam semua mata

Penggunaan

teknologi

dalam

pengajaran

dapat

Kesedaran mencintai mencintai dan menyayangi menyayangi alam sekitar

membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata

yang lebih cekap dan berkesan.

pelajaran.

11




Pengintegrasian

Sains

dan dan

Teknologi

dalam

PdP



merangkumi empat perkara iaitu:

ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,



konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

mampu menghadapi cabaran abad ke-21.

manipulatif tertentu); saintifik

(seperti



ketepatan,

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan modal insan yang

(ii) Kemahiran saintifik (proses (proses pemikiran dan kemahiran kemahiran

(iii) Sikap

Inovasi merupakan pengaplikasian pengaplikasian kreativiti kreativiti melalui

kejujuran,

Elemen kreativiti dan inovasi inovasi perlu perlu diintegrasikan diintegrasikan dalam PdP.

keselamatan); dan (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

7. Keusahawanan 

5. Patriotisme

Penerapan elemen elemen keusahawanan keusahawanan bertujuan membentuk membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu



Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

budaya dalam kalangan murid.

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. 

Semangat

patriotik

dapat

melahirkan melahirkan

murid



Ciri keusahawanan boleh boleh diterapkan dalam p&p p&p melalui

yang

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

sebagai rakyat Malaysia.

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

6. Kreativiti dan Inovasi 

Kreativiti adalah adalah kebolehan menggunakan menggunakan imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan idea yang ada. 12


8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 



10. Pendidikan Kewangan

Penerapan elemen TMK dalam dalam PdP PdP memastikan memastikan murid



Penerapan elemen elemen Pendidikan Kewangan bertujuan bertujuan

dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan

membentuk

kemahiran asas TMK yang dipelajari.

berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong mendorong murid

bijak,

menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik

beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal

dan

kewangan secara bertanggungjawab.

menyeronokkan

serta

meningkatkan

kualiti

pembelajaran.



generasi

mengamalkan

masa

pengurusan

hadapan

yang

kewangan

yang

Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP

secara

langsung

ataupun

secara

sisipan.

Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk

9. Kelestarian Global

seperti wang yang mengandungi elemen kewangan 



Elemen Kelestarian Global Global bermatlamat melahirkan melahirkan

secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan

murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif

faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula

terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan

diintegrasikan

mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan

diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran

dalam

Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.

menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran

Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan

murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di

bermakna.

peringkat tempatan, negara dan global. 

Elemen ini diajar secara langsung langsung dan secara sisipan sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.

13

melalui

kehidupan

tajuk-tajuk

sebenar

adalah

lain

merentas

penting

bagi


PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran

Sekolah

pendekatan

pentaksiran

Tahap Penguasaan Keseluruhan

(PS)

adalah

daripada

Tahap Penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi

proses

satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.

mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang

Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain afektif,

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.

kognitif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik

Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak

dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran

formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan

murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah.

yang

sebahagian

merupakan

satu

sebenar murid. Guru boleh membuat pertimbangan professional untuk memberi PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip

satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan

inklusif, autentik dan setempat ( localised ). ). Maklumat yang

pengalaman guru bersama-sama murid, kebijaksanaan serta

diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru,

melalui perbincangan rakan sebaya. Tahap penguasaan

ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah

keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang

peningkatan perkembangan pembelajaran murid.

yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP, manakala pentaksiran pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pada akhir setiap setiap unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.

14


Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang seni visual.

2

Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang seni visual.

3

Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan k arya atau produk seni.

4

Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.

5

Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.

6

Merekacipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi menggunakan Bahasa Seni Visual.

15


ORGANISASI KANDUNGAN

Organisasi

kandungan

KSSM

Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2 Pendidikan

Seni

Visual

Tingkatan 2 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran

Bidang

Tajuk

Cadangan Masa

Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik

2 jam

Seni Lukisan

3 jam

Seni Catan

3 jam

Seni Cetakan

3 jam

Reka Bentuk Landskap

3 jam

Reka Bentuk Hiasan Dalaman

3 jam

Reka Bentuk Industri

3 jam

Seni Sulaman

3 jam

Seni Seramik

3 jam

iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi tumpuan khusus terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, Seni Halus

Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik. Bidang Seni Halus memberi penekanan terhadap Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Cetakan. Bidang Reka Bentuk mengkhusus Reka Bentuk

Reka Bentuk

Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan Reka Bentuk Industri. Seni Sulaman dan Seni Sulaman diketengahkan dalam Bidang Seni Kraf. Bidang Komunikasi Visual pula menampilkan

Seni Kraf

Simbol dan Logo dalam Seni Reka Grafik dan Pinhole Pinhole dalam Seni Foto.

Komunikasi Visual

Cadangan peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua bidang tersebut adalah 32 jam minimun setahun setahun seperti yang

Seni Reka Grafik (Simbol dan Logo) Seni Foto (Pinhole)

Jumlah Masa Minimum Setahun

tertera dalam Jadual 4.

16

3 jam 3 jam 32 jam


Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 2 dibahagikan

Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 2 disusun

kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard

berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:

Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5. Standard Kandungan 1: Persepsi Seni Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi Jadual 5: Organisasi Kandungan

Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Standard Prestasi

Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni Eksplorasi

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

dan

aplikasi

pengetahuan

serta

pemahaman

terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka

Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success)

Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan pelbagai media, proses dan teknik. Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta teknologi dalam penjanaan tugasan. Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni Penghayatan terhadap hasil karya seni visual deng an membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

17


Bidang

Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Tajuk

Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik

Masa

2 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan jenis jenis Ragam Hias Hias Pengangkutan, Alat Permainan Permainan Rakyat dan Alat Domestik Domestik di Malaysia dan fungsinya

ii. Memperihalkan tokoh dan sumbangannya sumbangannya iii. Mengidentifikasikan jenis jenis motif dalam Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat Rakyat dan Alat Domestik iv. Menjana hasil persembahan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik v. Mempamerkan karya karya dan menjelaskan menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dengan menumpukan menumpukan pada aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual

18


1.0 SENI RAGAM RAGAM HIAS PENGANGKUTAN, PENGANGKUT AN, ALAT ALAT PERMAINAN RAKYAT DAN ALAT DOMESTIK

STANDARD KANDUNGAN 1.1 Persepsi Seni dalam dalam Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N Murid boleh:

CATATAN Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif

1.1.1 Menjelaskan Seni Ragam Hias: i) Pengangkutan ii) Alat Permainan Permainan Rakyat Rakyat iii) Alat Domestik

Pemahaman terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dalam bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual Visual

 

Tayangan multimedia Aktiviti melalui: Sumbang Saran Soal Jawab - Perbincangan Nota Anekdot

Nota: 





19

Contoh Pengangkutan Tradisional: - Beca - Lanca - Perahu Contoh Alat Permainan Rakyat: - Wau - Gasing Contoh Alat Domestik: - Rehal Kukuran - Acuan Putu Jebak Puyuh -


STANDARD KANDUNGAN 1.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik Eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber bagi pengukuhan terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat Rakyat dan Alat Domestik

1.3 Ekspresi Seni Seni dalam Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 1.2.1 Mengenal pasti tokoh tokoh Seni Ragam Hias: i) Pengangkutan ii) Alat Permainan Permainan Rakyat Rakyat iii) Alat Domestik

CATATAN Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif 

1.2.2 Meneroka motif motif Seni Ragam Hias: Hias: i) Pengangkutan ii) Alat Permainan Permainan Rakyat Rakyat iii) Alat Domestik

1.3.1 Menghasilkan dokumentasi dokumentasi perkembangan Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik

Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

20

Membuat kajian tokoh dan motif Seni Ragam Hias dengan menggunakan pendekatan kaedah stesen: - Pengangkutan Alat Permainan Rakyat Alat Domestik

Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif 

Menyediakan portfolio berdasarkan maklumat yang diperoleh dalam bentuk: Lembaran Kerja Persembahan Multimedia - Peta i-Think (Peta Alir) Artist Book - Poster


STANDARD KANDUNGAN 1.4 Apresiasi Seni dalam dalam Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik Penghayatan terhadap hasil karya seni dalam Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat Rakyat dan Alat Domestik dengan menggunakan Bahasa Seni Visual

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 1.4.1 Mempamerkan Mempamerkan hasil karya karya 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 1.4.3 Menjelaskan pengalaman pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

21

CATATAN Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri  



Menjana persembahan pameran hasil karya Membuat pemerhatian terhadap hasil karya yang dipamerkan Mengemukakan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dalam bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual.

2

Menginterpretasikan jenis, tokoh dan sumbangan dalam bidang Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat Rakyat dan Alat Domestik. Domestik.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam penghasilan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap persembahan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

6

Menghasilkan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

22

terhadap

portfolio


Bidang

Seni Halus

Tajuk

Seni Lukisan

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Lukisan

ii. Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan pelbagai pelbagai media dan teknik dalam proses penghasilan karya Seni Lukisan iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan karya Seni Lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

23


2.0 SENI LUKISAN

STANDARD KANDUNGAN 2.1 Persepsi Seni Seni dalam Seni Lukisan Pemahaman terhadap konsep Seni Lukisan dalam bidang Seni Halus



2.1.1 Menjelaskan definisi definisi lukisan 2.1.2 Memperihalkan tentang tentang perkembangan perkembangan seni lukisan dari aspek: i) Sejarah Lukisan Gua Tempatan ii) Pelukis Tempatan iii) Karya Lukisan Pelukis Tempatan





Tayangan multimedia tentang perkembangan contoh karya pelukis Tempatan Aktiviti melalui: Sumbang Saran Soal Jawab - Perbincangan Nota Anekdot

Nota: 



2.2 Eksplorasi Seni dalam Seni Lukisan

2.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan seni lukisan.

Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan Seni Lukisan

Perkembangan Seni Lukis Tempatan Tahun: 1930-an hingga 1950-an -

Cadangan Aktiviti: Secara Berpasangan  

24

Contoh Gua Tempatan Gua Niah Gua Tambun

Membuat lakaran ekspresi wajah rakan Jenis ekspresi wajah: - Gembira - Marah - Sedih


STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N

CATATAN Nota: 



2.3 Ekspresi Seni dalam Seni Lukisan Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan

2.3.1 Menterjemahkan lakaran asas dan perspektif dengan berpandukan berpandukan gambar secara kreatif berdasarkan subjek pilihan: i) Figura manusia dan haiwan a. Skala tubuh manusia dan haiwan b. Aksi ii) Lukisan Perspektif a. Satu Titik Lenyap b. Dua Titik Lenyap c. Tiga Titik Lenyap

Contoh Media: pensel, arang, pen, marker, pensel warna, oil pastel dan soft dan soft pastel Contoh Teknik: Lorekan, gosokan, conteng atau coreng, garisan selari, silang silang pangkah dan titik atau sembur

Cadangan Aktiviti: Secara Individu Nota: 

Lakaran Asas: Mendokumentasikan gambar aksi manusia dan haiwan daripada pelbagai media Meniru dengan cara melakar semula struktur berdasarkan koleksi gambar aksi manusia dan haiwan Menghasilkan lakaran figura dalam bentuk artist book -



Lakaran Perspektif: Mendokumentasikan gambar bangunan dan landskap yang mempunyai jenis perspektif berbeza berbeza daripada pelbagai media

-

25


STANDARD KANDUNGAN


CATATAN -

-

2.4 Apresiasi Seni dalam dalam Seni Lukisan Penghayatan terhadap hasil karya Seni Lukisan dengan menggunakan Bahasa Seni Visual

2.4.1 Mempamerkan hasil karya 2.4.2 Menghayati dan dan menjelaskan hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan karya

26

Mengenal pasti dan membuat catatan jenis perspektif berpandukan berpandukan gambar bangunan dan landskap Melakar perspektif berdasarkan koleksi gambar bangunan dan landskap Menghasilkan lakaran perspektif dalam bentuk artist book

Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri  





TAHAP PENGUASAAN

1

2

TAFSIRAN

Mengidentifikasikan Seni Lukisan dalam bidang Seni Halus.

Menginterpretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Lukisan.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Lukisan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Lukisan dalam penghasilan karya seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Lukisan dalam penghasilan karya seni.

6

Menghasilkan karya Seni Lukisan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

27


Bidang

Seni Halus

Tajuk

Seni Catan

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Catan

ii. Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan pelbagai pelbagai media dan teknik dalam proses penghasilan karya Seni Catan iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan karya Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

28


3.0

SENI CATAN

STANDARD KANDUNGAN 3.1 Persepsi Seni Seni dalam Seni Catan Pemahaman terhadap konsep Seni Catan dalam bidang Seni Halus



3.1.1 Menjelaskan definisi definisi catan 3.1.2 Memperihalkan tentang tentang perkembangan perkembangan seni catan dari aspek: i) Pelukis Cat Air Tempatan Tempatan ii) Karya catan Pelukis Tempatan

 


Nota: 

3.2 Eksplorasi Seni dalam Seni Catan

3.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan seni catan.

Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan Seni Catan

Cadangan Aktiviti: Secara Individu 



29

Perkembangan Seni Catan Pelukis Tempatan Tahun: 1930-an hingga 1950-an

Demo penghasilan teknik cat air oleh guru sebelum aktiviti penghasilan oleh murid Meneroka teknik basah atas basah, kering atas kering, basah atas kering dan kering atas basah di atas permukaan bahan berikut: Kertas Cartridge Kertas Cat Air


STANDARD KANDUNGAN


CATATAN Nota: 

Contoh Media: Cat Air

-



Contoh Teknik: Basah Atas Basah Kering Atas Kering Basah Atas Kering Kering Atas Basah -

3.3 Ekspresi Seni dalam Seni Catan Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan

3.4 Apresiasi Seni dalam dalam Seni Catan Penghayatan terhadap hasil karya Seni Catan dengan menggunakan Bahasa Seni Visual

3.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif

Cadangan Aktiviti: Secara Individu

3.4.1 Mempamerkan hasil karya 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri

30



 



Menghasilkan seni catan dengan media cat air bertemakan alam semula jadi: - Flora Fauna -



TAHAP PENGUASAAN

1

2

TAFSIRAN

Mengidentifikasikan Seni Catan dalam bidang Seni Halus.

Menginterpretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Catan.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Catan dalam penghasilan karya seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Catan dalam penghasilan karya seni.

6

Menghasilkan karya Seni Catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

31


Bidang

Seni Halus

Tajuk

Seni Cetakan

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Cetakan

ii. Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan pelbagai pelbagai media dan teknik dalam proses penghasilan karya Seni Cetakan iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan karya Seni Cetakan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

32


4.0

SENI CETAKAN

STANDARD KANDUNGAN 4.1 Persepsi Seni Seni dalam Seni Cetakan Pemahaman terhadap konsep Seni Cetakan dalam bidang Seni Halus


CATATAN Cadangan Aktiviti:

4.1.1 Menjelaskan definisi cetakan 4.1.2 Memperihalkan tentang sejarah perkembangan seni cetakan: i) Pelukis Cetak ii) Karya Cetakan 4.1.3 Menerangkan prinsip dan konsep konsep seni cetakan konvensional 4.1.4 Menjelaskan kaedah dan teknik teknik Seni cetakan

 


Nota: 



Perkembangan Seni Cetakan Tempatan Sebelum dan selepas kemerdekaan Contoh Kaedah dan Teknik Seni Cetakan -

33

Timbulan (Relief) Benaman (Intaglio) Permukaan (Planografi) Sutera Saring


STANDARD KANDUNGAN 4.2 Eksplorasi Seni dalam Seni Cetakan Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan Seni Cetakan

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam seni cetakan menggunakan: i) Alat ii) Media iii) Teknik

CATATAN Cadangan Aktiviti: Kembara Visual -

Mengenalpasti kesan jalinan pada permukaan bahan pada alam semula jadi dan objek buatan manusia menggunakan teknik capan sebelum diterjemahkan kepada teknik cetakan

Nota: 





34

Contoh Alat: kertas pendua, kertas lukisan, cermin, penggelek, tisu, pisau palit, sutera saring, sekuji, pita masking dan dan pisau Contoh Media: dakwat cetak, minyak turpentin dan cat air Contoh Teknik: Monotaip (Potongan Kertas Pendua) Basah Atas Kering Kering Atas Basah


STANDARD KANDUNGAN 4.3 Ekspresi Seni dalam Seni Cetakan Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan

4.4 Apresiasi Seni dalam dalam Seni Cetakan Penghayatan terhadap hasil karya Seni Cetakan dengan menggunakan Bahasa Seni Visual


CATATAN

4.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam penghasilan karya seni cetakan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif


4.4.1 Mempamerkan hasil karya 4.4.2 Menghayati dan dan menjelaskan hasil karya sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 4.4.3 Menjelaskan pengalaman pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan karya


35



 



Menghasilkan seni cetakan dengan media cat air bertemakan alam semula jadi: - Flora - Fauna



TAHAP PENGUASAAN

1

2

TAFSIRAN

Mengidentifikasikan Seni Cetakan dalam bidang Seni Halus.

Menginterpretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Cetakan.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Cetakan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Cetakan dalam penghasilan karya seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Cetakan dalam penghasilan karya seni.

6

Menghasilkan karya Seni Cetakan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

36


Bidang

Reka Bentuk

Tajuk

Reka Bentuk Landskap

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan sejarah dan prinsip prinsip Reka Reka Bentuk Bentuk Landskap

ii. Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan alatan dan bahan dalam Reka Reka Bentuk Landskap iii. Menterjemahkan lukisan lukisan simbol dan pelan induk landskap dengan menggunakan imaginasi imaginasi dan idea secara kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

37


5.0

REKA BENTUK LANDSKAP

STANDARD KANDUNGAN 5.1 Persepsi Seni Seni dalam Reka Bentuk Landskap Pemahaman terhadap Reka Bentuk Landskap dalam bidang Reka Bentuk

5.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Reka Bentuk Landskap Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan lukisan simbol dan pelan landskap dalam Reka Bentuk Landskap



5.1.1 Memperihalkan sejarah perkembangan perkembangan Reka Bentuk Landskap 5.1.2 Menjelaskan prinsip prinsip Reka Bentuk Landskap dari aspek: i) Jenis Landskap a. Landskap Lembut (softscape) b. Landskap Kejur (hardscape) ii) Peranan dan Fungsi Fungsi iii) Prinsip dan Elemen iv) Konsep v) Ergonomik

5.2.1 Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lukisan simbol pelan Reka Bentuk Landskap i) Proses mereka bentuk landskap 5.2.2 Pendedahan alatan alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Landskap

38

 

Tayangan multimedia Aktiviti melalui: Sumbang Saran Soal Jawab - Perbincangan Nota Anekdot -

Nota: 

Contoh konsep Landskap: Islam Bali, Thai, Jepun, Taman Inggeris dan lain-lain

Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif  



Mengenal alat dan bahan Mengenal dan melukis simbol dalam Reka Bentuk Landskap Meneroka teknik mewarna pelan landskap


STANDARD KANDUNGAN 5.3 Ekspresi Seni Seni dalam Reka Bentuk Landskap Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 5.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan, konsep dan simbol dalam penghasilan: i) Lukisan pelan Reka Bentuk Landskap menggunakan skala yang sesuai

CATATAN Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif Cadangan Tajuk Reka Bentuk Landskap ”Halaman Rumah Saya” Saya ”   



5.4 Apresiasi Seni dalam dalam Reka Bentuk Landskap Penghayatan terhadap hasil karya Reka Bentuk Landskap dengan menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual

5.4.1 Mempamerkan hasil karya seni 5.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil karya seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 5.4.3 Menjelaskan pengalaman pengalaman sendiri dalam penghasilan karya seni

39

Penghasilan Tulisan Seni Bina Architecture Lettering Lettering Penghasilan Pelan Induk Landskap menggunakan pembaris skala (metrik) Teknik pengolahan warna (rendering)

Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri 





Menjana persembahan pameran hasil karya seni Membuat pemerhatian terhadap hasil karya seni yang dipamerkan Mengemukakan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya seni


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Reka Bentuk Landskap dalam bidang Reka Bentuk.

2

Menginterpretasikan prinsip Reka Bentuk Landskap.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Landskap melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Landskap dalam penghasilan karya seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Landskap dalam penghasilan karya seni.

6

Menghasilkan karya seni Reka Bentuk Landskap dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

40


Bidang

Reka Bentuk

Tajuk

Reka Bentuk Hiasan Dalaman

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan sejarah dan prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman

ii. Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan penerokaan alatan dan bahan dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman iii. Menterjemahkan lukisan simbol simbol dan pelan lantai dengan menggunakan imaginasi imaginasi dan idea secara kreatif iv. Mempamerkan, menghayati menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan karya

41


6.0

REKA BENTUK HIASAN DALAMAN

STANDARD KANDUNGAN 6.1 Persepsi Seni Seni dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Pemahaman terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam bidang Reka Bentuk

6.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan lukisan simbol dan pelan lantai dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman



6.1.1 Memperihalkan sejarah sejarah perkembangan perkembangan Reka Bentuk Hiasan Dalaman 6.1.2 Menjelaskan prinsip prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman dari aspek: i) Jenis Ruang Dalaman ii) Peranan dan Fungsi Fungsi iii) Prinsip dan Elemen iv) Konsep v) Ergonomik

6.2.1 Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lukisan pelan lantai sebuah rumah kediaman 6.2.2 Pendedahan alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Hiasan Dalaman

 

Cadangan Aktiviti: 



Mengenal alat dan bahan dan melukis simbol dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Meneroka teknik mewarna pelan lantai

Nota: 

42


Jenis Ruang: Ruang tamu Ruang makan Bilik tidur Bilik air


STANDARD KANDUNGAN 6.3 Ekspresi Seni Seni dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 6.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, simbol, konsep dan simbol dalam penghasilan: i) Lukisan pelan lantai Reka Bentuk Hiasan Dalaman menggunakan skala yang sesuai

CATATAN Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif Cadangan Tajuk Reka Bentuk Hiasan Dalaman ”Rumah Idaman Saya”   



6.4 Apresiasi Seni dalam dalam Reka Bentuk Hiasan Dalaman Penghayatan terhadap hasil karya Reka Bentuk Hiasan Dalaman dengan menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual

6.4.1 Mempamerkan hasil karya seni 6.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil karya seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 6.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan karya seni

43

Penghasilan Tulisan Seni Bina Architecture Lettering Lettering Penghasilan Pelan lantai menggunakan pembaris skala scale ruler (metrik) (metrik) Teknik pengolahan warna (rendering)








TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam bidang Reka Bentuk.

2

Menginterpretasikan prinsip Reka Bentuk Hiasan Dalaman.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam penghasilan karya seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Hiasan Dalaman dalam penghasilan karya seni.

6

Menghasilkan karya seni Reka Bentuk Hiasan Dalaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

44


Bidang

Reka Bentuk

Tajuk

Reka Bentuk Industri

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan sejarah dan dan prinsip Reka Bentuk Bentuk Industri Industri

ii. Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam Reka Bentuk Industri iii. Menterjemahkan perkembangan idea melalui lakaran dengan menggunakan imaginasi imaginasi dan idea secara kreatif iv. Mempamerkan, menghayati menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan produk

45


7.0

REKA BENTUK INDUSTRI

STANDARD KANDUNGAN 7.1 Persepsi Seni Seni dalam Reka Bentuk Industri Pemahaman terhadap Reka Bentuk Industri dalam bidang Reka Bentuk

7.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Reka Bentuk Industri Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan dalam penghasilan lakaran dan lukisan perincian dalam Reka Bentuk Industri



7.1.1 Memperihalkan sejarah perkembangan perkembangan Reka Bentuk Industri 7.1.2 Menjelaskan prinsip Reka Bentuk Industri dari aspek: i) Bidang Reka Bentuk Industri: a. Reka Bentuk Produk b. Reka Bentuk Perabut c. Reka Bentuk Automotif ii) Peranan dan Fungsi Fungsi iii) Prinsip dan Elemen iv) Ergonomik

7.2.1 Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses dalam penghasilan lakaran Reka Bentuk Produk 7.2.2 Membanding beza penentuan penentuan Reka Bentuk Produk berdasarkan: i) Bentuk mengikut fungsi ii) Fungsi mengikut bentuk 7.2.3 Pendedahan alatan alatan dan bahan dalam penghasilan model 3D Reka Bentuk Industri

46

 


Cadangan Aktiviti:   

Mengenal alat dan bahan Mengolah idea melalui lakaran Meneroka teknik mewarna lakaran perincian


STANDARD KANDUNGAN 7.3 Ekspresi Seni dalam dalam Reka Bentuk Industri Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

7.4 Apresiasi Seni dalam dalam Reka Bentuk Industri Penghayatan terhadap hasil karya Reka Bentuk Industri dengan menggunakan Bahasa Seni Visual

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 7.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan dan proses dalam penghasilan lakaran dan lukisan perincian

CATATAN Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif Cadangan Tajuk Reka Bentuk Produk ” Bekas Serbaguna”  

7.4.1 Mempamerkan hasil hasil produk seni 7.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 7.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan produk seni

47

Penghasilan lakaran dan lukisan perincian Teknik pengolahan warna (rendering)






Menjana persembahan pameran hasil produk seni Membuat pemerhatian terhadap hasil produk seni yang dipamerkan Mengemukakan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Reka Bentuk Industri dalam bidang Reka Bentuk.

2

Menginterpretasikan prinsip Reka Bentuk Industri.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Industri melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Industri dalam penghasilan produk seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Reka Bentuk Industri dalam penghasilan produk seni.

6

Menghasilkan produk seni Reka Bentuk Industri dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

48


Bidang

Seni Kraf

Tajuk

Seni Sulaman

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan prinsip asas, jenis, alatan, bahan dan teknik seni seni sulaman sulaman

ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik berdasarkan kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni sulaman iii. Menterjemahkan hasil daripada daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, alatan, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni sulaman dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk

49


8.0

SENI SULAMAN

STANDARD KANDUNGAN 8.1 Persepsi Seni Seni dalam Seni Sulaman Pemahaman terhadap prinsip Seni Sulaman dalam bidang Seni Kraf



8.1.1 Menjelaskan prinsip asas Seni Sulaman 8.1.2 Menyatakan jenis, alatan dan bahan Seni Sulaman 8.1.3 Menerangkan teknik teknik Seni Sulaman

 


Nota: 





50

Jenis Seni Sulaman: Sulaman Tangan Sulaman Mesin Contoh Jenis Alatan dan Bahan: - Jarum Trapestry - Kain Velvet - Reben Contoh Teknik: - Bunga Sakura Bunga Carnation -


STANDARD KANDUNGAN 8.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Seni Sulaman Eksplorasi dan aplikasi teknik Seni Sulaman bagi pengukuhan pemahaman terhadap prinsip asas sulaman

8.3 Ekspresi Seni Seni dalam Seni Sulaman Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

8.4 Apresiasi Seni dalam Seni Sulaman Penghayatan terhadap hasil produk Seni Sulaman dengan menggunakan Bahasa Seni Visual



8.2.1 Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik berdasarkan kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni sulaman

8.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni sulaman dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif





Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis, alatan, bahan bahan dan teknik seni sulaman dengan menggunakan peta pemikiran Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan melalui sesi pembentangan

Cadangan Aktiviti: Secara Individu 

Murid diminta memilih satu daripada produk seni berikut: Uncang - Napkin meja Hiasan dinding

Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri 8.4.1 Mempamerkan hasil hasil produk seni 8.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 8.4.3 Menjelaskan pengalaman pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni

51









TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Seni Sulaman dalam bidang Seni Kraf.

2

Menginterpretasikan prinsip Seni Sulaman.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Sulaman melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Sulaman dalam penghasilan produk seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Sulaman dalam penghasilan produk seni.

6

Menghasilkan produk Seni Sulaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

52


Bidang

Seni Kraf

Tajuk

Seni Seramik

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan prinsip asas, asas, jenis, alatan, bahan dan teknik seni seni seramik seramik

ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik berdasarkan kefahaman kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni seramik iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni seramik dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk

53


9.0

SENI SERAMIK

STANDARD KANDUNGAN 9.1 Persepsi Seni Seni dalam Seni Seramik Pemahaman terhadap prinsip Seni Seramik dalam bidang Seni Kraf



9.1.1 Menjelaskan prinsip asas Seni Seramik 9.1.2 Menyatakan jenis Seni Seramik i) Tradisional ii) Kontemporari 9.1.3 Menerangkan teknik teknik Seni Seramik: Seramik: i) Teknik Picit ii) Teknik Lingkaran iii) Teknik Acuan iv) Teknik Kepingan v) T eknik Lempar Alin Alin

 


9.1.4 Menjelaskan fungsi fungsi Seni Seramik

9.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Seni Seramik Eksplorasi dan aplikasi teknik Seni Seramik bagi pengukuhan pemahaman terhadap prinsip asas seramik

9.2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan teknik berdasarkan kefahaman terhadap konsep penghasilan seni seramik




54

Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis, alatan, bahan dan teknik seni tembikar dengan menggunakan peta pemikiran Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan melalui sesi pembentangan


STANDARD KANDUNGAN 9.3 Ekspresi Seni Seni dalam Seni Seramik Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumberdan teknologi dalam penjanaan tugasan

9.4 Apresiasi Seni dalam Seni Seramik Penghayatan terhadap hasil produk Seni Seramik dengan menggunakan Bahasa Seni Visual


CATATAN

9.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alat, bahan dan teknik dalam penghasilan produk seni seramik dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif


9.4.1 Mempamerkan hasil hasil produk seni 9.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 9.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan produk seni


55









Murid memilih satu daripada produk seni berikut: Pasu bunga meja Aksesori wanita Mangkuk kecil (gula/ potpuri)



TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Seni Seramik dalam bidang Seni Kraf.

2

Menginterpretasikan prinsip Seni Seramik.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Seramik melalui penggunaan alatan, bahan dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Seramik dalam penghasilan produk seni.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Seramik dalam penghasilan produk seni.

6

Menghasilkan produk Seni Seramik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

56


Bidang

Komunikasi Visual

Tajuk

Seni Reka Grafik (Simbol dan Logo)

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan definisi, jenis serta ciri simbol dan logo

ii.

Membuat eksperimentasi dan penerokaan penerokaan rekaan rekaan simbol simbol dan logo dengan pelbagai pelbagai media dan teknik

iii.

Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan penerokaan rekaan simbol dan logo dalam penghasilan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif

iv.

Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

57


10.1

SENI REKA GRAFIK (SIMBOL DAN LOGO)

STANDARD KANDUNGAN 10.1 Persepsi Seni Seni dalam Seni Reka Grafik Pemahaman terhadap Seni Reka Grafik dalam bidang Komunikasi Visual



10.1.1 Menjelaskan definisi definisi Simbol dan Logo 10.1.2 Menyatakan jenis Simbol dan Logo i) Alam Semula Jadi ii) Objek Buatan Buatan Manusia Manusia 10.1.3 Menjelaskan ciri Simbol Simbol dan Logo

 

Tayangan multimedia Maklumat jalinan diperolehi daripada: Sumbang Saran Soal Jawab - Perbincangan Nota Anekdot

Nota: 

10.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Seni Reka Grafik

10.2.1 Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan dan Penerokaan rekaan Simbol dan Logo dengan pelbagai media dan teknik

Eksplorasi dan aplikasi rekaan Simbol dan Logo bagi pengukuhan pemahaman terhadap Seni Reka Grafik

Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif   

58

Contoh Alam Semula Jadi - Kosmos - Flora - Fauna

Mengumpulkan jenis Simbol dan Logo Mengkategorikan rekaan Simbol dan Logo Mendokumentasikan Mendokumentasikan rekaan Simbol dan Logo dalam portfolio


STANDARD KANDUNGAN 10.3 Ekspresi Seni Seni dalam Seni Reka Grafik Menzahiran idea dan Konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

10.4 Apresiasi Seni dalam dalam Seni Reka Grafik Penghayatan terhadap hasil karya seni


CATATAN

10.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan rekaan Simbol dan Logo untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasI dan idea secara kreatif


10.4.1 Mempamerkan hasil hasil produk seni 10.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil karya seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 10.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan karya seni


59









Menghasilkan rekaan Simbol dan Logo berdasarkan imej visual berunsurkan kosmos, flora dan fauna (edaran guru)



TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Simbol dan Logo dalam Seni Reka Grafik.

2

Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri Simbol dan Logo dalam Seni Reka Grafik.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Simbol dan Logo dalam Seni Reka Grafik melalui penggunaan pelbagai media dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Simbol dan Logo dalam penghasilan karya Seni Reka Grafik.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Simbol dan Logo dalam penghasilan karya Seni Reka Grafik.

6

Menghasilkan karya Seni Reka Grafik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

60


Bidang

Komunikasi Visual

Tajuk

Seni Foto ( Pinhole)

Masa

3 Jam

Objektif

i.

Menjelaskan definisi, ciri dan fungsi Pinhole

ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan penerokaan Pinhole dengan pelbagai media dan teknik iii. Menterjemahkan hasil daripada daripada eksperimentasi dan penerokaan Pinhole dalam penghasilan produk dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman pengalaman sendiri dalam penghasilan produk

61


11.0

SENI FOTO (PINHOLE )

STANDARD KANDUNGAN


11.1 Persepsi Seni dalam Seni Foto Pemahaman terhadap Seni Foto dalam bidang Komunikasi Visual

Murid boleh:

11.2 Eksplorasi Seni Seni dalam Seni Foto

11.2.1 Membuat eksperimentasi eksperimentasi dan dan penerokaan alatan dan bahan dalam penghasilan Pinhole

Cadangan Aktiviti:

11.1.1 Menjelaskan definisi dan fungsi Pinhole dalam fotografi 11.1.2 Menjelaskan ciri imej imej yang terhasil daripada Pinhole 11.1.3 Memperihalkan sejarah Pinhole dalam fotografi

Eksplorasi dan aplikasi penghasilan Pinhole bagi Pinhole bagi pengukuhan pemahaman terhadap Seni Foto

11.3 Ekspresi Seni Seni dalam Seni Foto Penzahiran idea dan konsep melalui pelbagai sumber dan teknologi dalam penjanaan tugasan

CATATAN

 

Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif   

11.3.1 Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi eksperimentasi dan penerokaan penghasilan Pinhole dengan Pinhole dengan berpandukan tatacara yang disediakan melalui edaran oleh guru

62

Tayangan multimedia Maklumat jalinan diperolehi daripada: Sumbang Saran Soal Jawab - Perbincangan Nota Anekdot

Membuat lakaran Pinhole Melabelkan bahagian Pinhole Mencatatkan fungsi Pinhole


Murid diminta untuk menghasilkan Pinhole


STANDARD KANDUNGAN 11.4 Apresiasi Seni dalam dalam Seni Foto Penghayatan terhadap hasil produk seni

STANDARD PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N 11.4.1 Mempamerkan hasil hasil produk seni 11.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil hasil produk seni sendiri dan rakan dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual 11.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri sendiri dalam penghasilan produk seni

63

CATATAN Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri 







TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengidentifikasikan Pinhole dalam Seni Foto.

2

Menginterpretasikan definisi, ciri dan fungsi Pinhole dalam Pinhole dalam Seni Foto.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan terhadap Pinhole dalam Pinhole dalam Seni Foto melalui penggunaan pelbagai media dan teknik.

4

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Pinhole Pinhole dalam penghasilan produk Seni Foto.

5

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap Pinhole dalam Pinhole dalam penghasilan produk Seni Foto.

6

Menghasilkan produk Seni Foto dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

64


PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL 1.

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi

Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2.

Muhd. Nizam bin Mohd. Yusoff


3.

Dr. Harleny binti Abd Arif


4.

Mohd Nor Nizam bin Ramli


5.

Dr. Mohammad Rusdi bin Mohd Nasir

Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak

6.

Sholihin bin Osman

Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak

7.

Dr. Mazlan bin A. Karim

IPG Kampus Tun Hussein Onn, Johor

8.

Suzarina binti Suboh

Politeknik Primier Ibrahim Sultan, Johor

9.

Mohd Yusof bin Abd Rani

Institut Kraf Negara, Selangor

10.

Mustaffal Kamal bin Abdul Holed

SMK Tun Perak, Selangor

11.

Puziah binti Tuban

SMK Kampung Jawa, Selangor

12.

Rozainora binti Mat Nashir @ Mohd Nasir

SMK Seksyen 19, Selangor

13.

Sariana binti Roslan

SMK Bandar Baru Sungai Buloh, Selangor

14.

Siti Rosni binti Nik Mohd Zaid

SMK TTDI Jaya, Selangor

15.

Qaryanis binti A. Aziz

SMK Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Selangor

65


PENGHARGAAN

Penasihat Dr. Sariah binti Abd Jalil

Pengarah

Shamsuri bin Sujak

Timbalan Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon

Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial Dr. A’azmi bin Shahri

Ketua Sektor

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani

Ketua Sektor

Naza Idris bin Saadon

Ketua Sektor

Chetrilah binti Othman

Ketua Sektor

Zaidah binti Mohd Yusof

Ketua Sektor

Mohd. Faudzan bin Hamzah

Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman

Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi

Ketua Sektor

66

Dskp Kssm Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2

Recommend Documents