Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativo de sus hijos Introducción La participación de padres y madres es esencial en la educación de sus hijos/as, son ellos/as los/as primeros/as en construir la base de tan importante proceso que marcará el futuro de cada ser humano. La familia tiene el deber y la responsabilidad de supervisar y dar seguimiento al progreso de sus hijos/as en su vida escolar, por lo que se hace necesario una estrecha colaboración entre padres, madres y educadores/as educadores/as.. Padres y madres deben ser agentes activos del proceso educativo de sus hijos/as, pues la educación es muy importante para dejarla solo en mano de maestros/as, por entender que la dinámica educativa nos incluye a todos/as, es una actividad constante que debe integrar a hijos/as, a maestros/as, a padres, madres y a la comunidad en general. La familia familia y y la escuela es el camino a seguir para que hijos/as se desarrollen en las mejores condiciones, tanto de forma emocional como intelectual, por lo que se necesita de una acción coordinada que genere confianza entre padres, madres, profesores/as, buscando alcanzar una educación de calidad que contribuya al mejoramiento de la comunidad c omunidad educativa, entendiendo entendiendo que tanto la familia como la escuela son dos espacios diferentes pero complementarios. Cada vez más se observan casos en centros educativos de alumnos/as con un deficiente desempeño en su vida escolar, fruto de la poca supervisión de padres, madres y tutores/as, reflejándose en la repitencia de grado, deserción escolar, escolar, carencia de hábitos de estudio, poco interés en el desarrollo de sus tareas. Es por esto que el Centro Educativo Profesora Ana Antonia Cruz del Sector Juan Alberto Espínola no escapa a esta realidad, ya que los/as estudiantes del citado centro presentan dificultades en su comportamiento comportamiento,, indisciplina, irrespeto a maestros/as, a sus compañeros/as, a las normas establecidas por el centro y bajo rendimiento académico, situación que nos condujo a llevar a cabo la investigación sobre Integración de Padres, Madres y Tutores/as en el Proceso de Formación Educativa de sus Hijos/as. Ante esta realidad con el presente estudio se pretende diseñar e implementar un programa de intervención psicopedagógico, psicopedagógico, con el fin de dar respuestas a las dificultades que presentan padres, madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola, San Francisco de Macorís. Hemos trazado como propósito contribuir a la integración de las familias y promover acciones orientadas a fortalecer la comunidad educativa de este centro, para que estas se constituyan en verdaderas comunidades de aprendizaje En esta investigación se utilizó el modelo de Carr y Kemmis (1988), partiendo de un enfoque cualitativo, apoyado en la investigación acción, el cual plantea que esta es sencillamente una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y justicia justicia de sus practicas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. Con esta investigación padres y madres han logrado generar cambios significativos a favor de l a formación educativa de sus hijos/as, buscando con esto romper esquemas de prácticas negativas que no dan garantía al desarrollo. Padres y madres adquirieron una mayor
comprensión de sus responsabilidades responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. Como equipo de investigación en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia, contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica educativa. Esta investigación esta estructurada estructurada en cinco capítulos, donde el capitulo I, lo conforma el marco introductorio, integrado por el planteamiento del problema, problema , la justificación, objetivos generales y específicos, contexto y antecedentes. El capitulo II, compuesto por el marco teórico, integrado por dos grandes componentes referente al tema de investigación. El capitulo III, esta formado por el marco metodológico, integrado por el tipo de investigación, modalidad, modelo asumido, sujeto y objeto de investigación, técnicas e instrumentos utilizados y esquema general de la investigación. El capitulo IV, formado por el ciclo de la investigación, integrado por la justificación, fase de planificación,, acción, observación y reflexión. En el mismo se presenta la experiencia de la planificación investigación desarrollada en las diferentes intervenciones agotadas durante el proceso de investigación. Finalmente Finalmente se presenta el capitulo V, integrado por los resultados, valoraciones, conclusiones, recomendaciones, así como también las propuestas de cambio cambio.. Capítulo I:
Marco Introductorio En este capítulo se abordan aspectos referido a la Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de sus hijos/as, con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se presenta. Se plantea el problema o dificultades que presentan padres y madres para integrarse en las actividades educativas de sus hijos/as; la justificación justificación que se tiene para llevar a cabo la investigación; investigación; los objetivos que nos hemos trazados, que son los que guían el proceso. Presentamos además el contexto, el cual nos da una referencia de la realidad del centro educativo donde se lleva a cabo la investigación, así como los antecedentes que permiten conocer a profundidad todo lo relacionado al tema de investigación. Este capítulo también contiene la constitución del equipo investigador, el cual fue conformado en base a cualidades y características características comunes que permiten un mejor proceso de investigación. 1.1 Planteamiento del Problema La participación de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos e hijas en términos históricos no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se observa en los grandes silencios
comprensión de sus responsabilidades responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. Como equipo de investigación en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia, contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica educativa. Esta investigación esta estructurada estructurada en cinco capítulos, donde el capitulo I, lo conforma el marco introductorio, integrado por el planteamiento del problema, problema , la justificación, objetivos generales y específicos, contexto y antecedentes. El capitulo II, compuesto por el marco teórico, integrado por dos grandes componentes referente al tema de investigación. El capitulo III, esta formado por el marco metodológico, integrado por el tipo de investigación, modalidad, modelo asumido, sujeto y objeto de investigación, técnicas e instrumentos utilizados y esquema general de la investigación. El capitulo IV, formado por el ciclo de la investigación, integrado por la justificación, fase de planificación,, acción, observación y reflexión. En el mismo se presenta la experiencia de la planificación investigación desarrollada en las diferentes intervenciones agotadas durante el proceso de investigación. Finalmente Finalmente se presenta el capitulo V, integrado por los resultados, valoraciones, conclusiones, recomendaciones, así como también las propuestas de cambio cambio.. Capítulo I:
Marco Introductorio En este capítulo se abordan aspectos referido a la Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de sus hijos/as, con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se presenta. Se plantea el problema o dificultades que presentan padres y madres para integrarse en las actividades educativas de sus hijos/as; la justificación justificación que se tiene para llevar a cabo la investigación; investigación; los objetivos que nos hemos trazados, que son los que guían el proceso. Presentamos además el contexto, el cual nos da una referencia de la realidad del centro educativo donde se lleva a cabo la investigación, así como los antecedentes que permiten conocer a profundidad todo lo relacionado al tema de investigación. Este capítulo también contiene la constitución del equipo investigador, el cual fue conformado en base a cualidades y características características comunes que permiten un mejor proceso de investigación. 1.1 Planteamiento del Problema La participación de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos e hijas en términos históricos no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se observa en los grandes silencios
de la historia historia.. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones acciones,, sus ideas, sus expectativas, y, en general su relación con la educación. educación. El Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, no escapa de esta realidad, fruto del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativa, los cuales presentan diversas dificultades dificultades que interfieren en su rendimiento, debido a que padres, madres y tutores/as, tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el centro educativo, no se implican en el mismo, alegando falta de preparación preparación y de tiempo tiempo;; declinando toda la responsabilidad a maestros/as. Padres y madres presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro Educativo, desinterés por lo que hacen sus hijo/as, poca participación participación en las actividades organizadas organizadas por el Centro y falta de comunicación entre padres/madres e hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el ámbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos/as poco interés en las tareas escolares, bajo rendimiento académico, académico, perdida de hábito de estudio, falta de control personal personal,, problema de comunicación, desconfianza en sí mismo, incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase clase,, bajas calificaciones, calificaciones, deserción escolar, escolar, irrespeto frente al maestro/a, maestro/a, atención dispersa, influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas. De acuerdo a la investigación es notorio observar que existe incongruencia entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de maestros/as, maestros/as, es decir, que en la práctica estos dos actores fundamentales del proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para así poder así poder ayudar a sus hijos/as en todo el proceso educativo. Maestros/as Maestros/as toman muy poco en cuenta a padres/madres en la organización del proceso educativo, debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual es la situación de sus hijos/as. De acuerdo a informaciones obtenidas a través de técnicas aplicadas a maestros/as, maestros/as, padres, madres, tutores/as y estudiantes del centro educativo Ana Antonia Cruz, se pudo conocer que existe la necesidad que padres y madres se integren al proceso de formación educativo de sus hijos/as. Profesores/as Profesores/as de este centro educativo consideran que los/las educando necesitan más apoyo de parte de sus padres, madres, tutores/as, tutores/as, ya que las dificultades que estos presentan provienen de la familia y su entorno. Una gran parte del estudiantado dicen no sentir el apoyo y la motivación necesaria por parte de sus progenitores para ellos/as seguir estudiando y tampoco se empeñan en saber la situación en la cual se encuentran en el centro educativo. Estas son las razones para plantearnos como tema, Integración de Padres, Madres y Tutores/as al Proceso de Formación Educativa
de Hijos e Hijas, en el Centro Educativo Liceo Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola, San Francisco de Macorís. Cada vez más se evidencia la importancia que padres y madres se perciban como sujetos activos y se involucren en la vida y el ámbito escolar de sus hijos e hijas, con el propósito de favorecer su desarrollo integral. Es importante que se logre la integración de padres, madres, tutores/as al proceso educativo de sus hijos/as, pues estos constituyen la base de una educación de calidad, lo que hace necesario que asuman mayor responsabilidad, supervisión y comunicación con sus hijos/as, ya que parte de los problemas que se generan en el centro educativo tienen su origen en la familia. Ante tal situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo interfiere la falta de integración de padres, madres y tutores/as en el proceso educativo en sus hijos/as? ¿Cómo hacer que padres, madres y tutores/as se involucren en el proceso educativo de sus hijos/as? ¿Cuáles estrategias se deben implementar para lograr que padres, madres y tutores/as se integren al proceso de formación educativo de hijos/as? ¿Cómo influye la participación de padres, madres y tutores/as en el rendimiento escolar? ¿Cómo lograr que padres, madres, tutores/as se orienten sobre la importancia que tiene su apoyo en el proceso educativo de sus hijos/as? ¿Como motivar a padres, madres tutores/as para que se involucren directamente en el proceso educativo de hijos/as? ¿Cómo formar padres/madres y tutores/as para orientar a sus hijos/as a que tengan mejor rendimiento en la escuela? 1. 2 Justificación La integración de padres y madres es fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje, pues de ellos/as depende el éxito de sus hijos/as en la escuela. En ese sentido, López, (2009) señala "cuando padres y madres participan en la vida escolar de sus hijos/as, esto parece tener repercusiones positivas, tales; como una mayor autoestima, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia la escuela". Para Heinsen, (2007), cuando padres y madres se integran en el proceso educativo, alumnos/as de todos los niveles sobresalen más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes más positivas respecto a la escuela,
aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos si tienen padres que se preocupan, y se involucran a su educación formal. Al retomar los resultados del diagnóstico en profundidad, donde se comprobó que padres/madres del Liceo Profesora Ana Antonia, presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el centro, fruto del poco seguimiento que dan al proceso de formación educativo y del poco interés que muestran por lo que hacen sus hijo/as, ya que no se implican en el proceso, alegando falta de preparación y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as, observado en las dificultades que presentan los/las estudiantes en las aulas y en el centro. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente, la investigación que se lleva a cabo sobre la Integración de Padres, Madres y Tutores en el Proceso de Formación Educativa de Hijos/as en el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Espínola, San Francisco de Macorís, se justifica, debido a que por medio de ella se promoverán acciones que permitan una participación activa de padres y madres, estableciendo compromisos entre cada uno de los miembros del núcleo familiar, con miras a lograr mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas. Con el apoyo de padres y madres de familia al proceso educativo, se podrá incrementar además un mayor rendimiento en estudiantes, ya que estos/as desempeñan un papel importante en todo el proceso. La participación de padres, madres y tutores/as en la educación de sus hijos/as debe ser valorada como fundamental, ya que ellos/as son los primeros en sembrar las bases que marcará el futuro de cada ser humano. Al indagar con algunos/as docentes del Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz alumnos/as hacen referencia de la necesidad que padres/madres y tutores/as se integren en el proceso educativo de hijos/as, afirmando que estos/as no contribuyen con los profesores/as, además del mal comportamientos que asumen dentro y fuera del plantel educativo Por lo antes expresado, es importante integrar a padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as y que estos/as se mantengan cerca de la escuela, con la finalidad de que conozcan el papel que juega la familia en el proceso educativo de los hijos/as, a fin de lograr una mejor integración a la vida productiva en la sociedad. En ese sentido, López, (2009) "Los logros del desarrollo de hijos/as y su apropiado ajuste social, es más efectivo cuando existe una relación entre el hogar y el Centro Educativo, por lo que para alcanzar estas finalidades se hace indispensable organizar jornada de educación familiar, que permita la unificación de la labor formativa y educativa de los y las estudiantes."
Se considera que motivar a la familia a participar del proceso educativo de sus hijos/as, podrían superar dificultades, tanto conductual como de aprendizaje, dentro como fuera del aula, tomando en cuenta que el ambiente familiar y escolar son los que más influyen en el desarrollo del individuo en su proceso educativo, por lo que es esencial la colaboración entre todos/as los/as que intervienen en el desarrollo y formación del individuo. Es importante que padres y madres se mantengan en contacto con el Centro Educativo, que se empeñen en saber las condiciones en la que se encuentran sus hijos/as, con la finalidad de que el proceso enseñanza aprendizaje se logre de una manera exitosa. Para una buena formación es importante que exista una estrecha relación entre el Centro Educativo, padres y madres, donde ambas instituciones se apoyen y se proyecten hacia los logros de resultados comunes, que beneficien al estudiantado. Padres y madres deben de estar conscientes a la hora de ayudar a hijos/as a enfrentar sus dificultades, garantizándole un mejor desarrollo de todas sus potencialidades. Con esta investigación se pretende que padres y madres adquieran conocimientos en base a jornadas de capacitación, charlas, conferencias, visitas domiciliadas, talleres, a fin de poder ayudarle a guiar a sus hijos/as de una forma más efectiva. Se persigue también que estas conductas sean modificadas a través de la promoción de valores, actitudes, reflexiones y normas que propicien el desarrollo a plenitud del ser humano, desde el ámbito de la familia como formadora en el desarrollo personal social del individuo. Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha relación para lograr una visión general y completa del alumno/a, eliminando en la medida de lo posible malos entendidos, trabajando a favor de unificar criterios, ya que, por las competencias educativas que ambas poseen es necesario que estén coordinadas, por lo que es importante que tanto la familia como la escuela tengan la responsabilidad y la intención de una educación común para beneficio de todos/as. 1.3 Objetivos generales y específicos 1.3.1. Generales. Integrar a padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz al proceso de formación educativa de sus hijos/as, buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva. Incentivar a padres, madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, para que propicien acciones encaminadas a producir cambios que favorezcan el desarrollo educativo de sus hijos /as.
1.3.2 Específicos. Padres, madres y tutores/as ayudaran a sus hijos e hijas en el proceso educativo, a través de estrategias positivas para mejorar su rendimiento académico. Padres, madres y tutores/as utilizaran estrategias que permitan la integración, motivación y sensibilización de toda la comunidad, que conduzcan a la formación adecuada de sus hijos/as. Padres, madres y tutores/as dominaran técnicas y estrategias para mejorar la práctica educativa. Lograr que padres/madres y tutores/as se involucren y colaboren en el desarrollo de actividades llevadas a cabo en el centro educativo. Promover la comunicación y las relaciones interpersonales entre director, padres/madres, maestros/as, estudiantes y toda la comunidad educativa de manera efectiva que favorezca la relación familia-escuela. 1.4 Contexto La Región Norte o Cibao. La Región Norte o Cibao ocupa toda la parte septentrional de la isla, limita hacia el norte y el este por el océano atlántico, en el oeste hace frontera con la República de Haití y en el sur la cordillera central y sus ramificaciones la separan de las otras dos regiones naturales. Tiene un área de unos 19.100 kilómetros cuadrados y su población absoluta alcanza a 2.242.665 habitantes. Posee una densidad de población de unos 117 habitantes por kilómetros cuadrados, lo que parece indicar que es la región más densamente poblada de la República. Esto se debe a la fertilidad de su tierra y a su gran desarrollo agrícola. Dentro de esta región se encuentra la subregión Nordeste, que esta integrada por los municipios de San Francisco de Macorís, las Guáranas, Castillo, Pimentel, Villa Riva, Arenoso, Cotui, Cevicos, Fantino, Salcedo, Tenares, Sánchez, Río San Juan, Cabrera, Nagua y Samaná. El centro de la subregión es la ciudad de San Francisco de Macorís. La Provincia Duarte forma parte de la Región del Cibao, la cual se encuentra situada en el Nordeste de la República Dominicana. Está limitada al norte por la Provincia María Trinidad Sánchez, al sur por la Provincia de la Vega y Santiago, al este por la Provincia de Samaná y al oeste por la Provincia de Salcedo.
Como Municipio cabecera de la Provincia Duarte se encuentra San Francisco de Macorís, situada a 135 Kilómetros de la Ciudad de Santo Domingo. Su fundación esta registrada el 20 de Septiembre de 1778. Es la tercera provincia en importancia de la República Dominicana y también capital de la Provincia Duarte. Está situada en la porción nordestal de la isla, en la región del Cibao. Su extensión aproximada es 750 Kilómetros cuadrados, con una población de 198,068 habitantes (2002). La actividad industrial se desarrolla en torno a la transformación de los productos de la zona como cacao, café, frutas, maíz, arroz, ganado y la cera de abejas. En esta ciudad de San Francisco de Macorís se encuentra el sector Juan Alberto Espínola, localizado en la Zona Norte, salida a Tenares. Este sector esta dividido en varias comunidades, en ella operan dos grandes empresas purificadoras de agua (Delirium y Randy), tres centros educativos que abarcan los niveles: inicial, básico y medio, así como locales comerciales, deportivos, culturales y espirituales. Predomina la religión evangélica, existe quienes tienen las creencias en brujería, en el se practica juegos de azar, bancas de apuestas y de loterías, los cuales tienen gran influencia, así como centros cerveceros y prostíbulos. Esta comunidad esta sumergida en un nivel socio- económico, educativo y cultural bajo, compuesta por diferentes tipos de familia, ocupando un alto porcentaje la monoparental y la disfuncional. En ella se observa un grado de violencia, bandas de antisociales, venta y uso de sustancias nocivas. Sus habitantes muestran gran interés en las actividades productivas, así como por mejorar su condición social. Este sector surgió por personas invasores de terreno, la que más adelante fue habitada por emigrantes del campo en gran mayoría, los cuales se dedicaban a la agricultura y al comercio informal. Poco a poco este sector ha ido progresando, desde la estructura física de algunas viviendas hasta su estilo de vida. En este sector está ubicado el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Su estructura física esta formado por dos niveles, construido completamente en concreto, el mismo consta de 11 aulas, las cuales están bien orientadas, lucen en condiciones regular, poco confortables, las puertas y las ventanas están en mal estado, sus paredes lucen con grietas y falta de pintura, cada aula tienen capacidad para albergar 40 estudiantes. La calle para llegar a este centro es de difícil acceso. La participación democrática está organizada, el centro tiene una matricula de aproximadamente 500 estudiantes, que provienen de un nivel socioeconómico medio – bajo, sus edades oscilan entre los 13 y 40 años. El cuerpo docente lo conforman 14 profesores/as, el área administrativa lo integran: Un director, una secretaria docente y dos orientadoras, los demás servicios son realizados por seis conserjes.
Este centro carece de área de recreación adecuada, no tiene biblioteca, ni sistema de laboratorios, no tiene salón multiuso, el espacio del área administrativa es poco espacioso, el lugar y el espacio donde esta ubicado el departamento de orientación no es apropiado. El sistema sanitario y el servicio de agua potable son deficientes. Tiene formada la sociedad de padres y madres del Liceo, grupos estudiantiles, consejos de curso, unidad pedagógica sindical, consejo disciplinario, equipo de festejos, entre otros. En este centro opera también el nivel básico en tanda diurna, el cual lleva el nombre de escuela San Francisco. 1.5 Antecedentes El surgimiento y difusión de la educación de padres/madres, se ha dado simultáneamente con la evolución de las teorías morales y psicológicas, acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo. En México, González, Corral, Frías y Miranda (1998), "asociaron el afecto de los padres, el tiempo de dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con la alta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar". En el ámbito integración familia – escuela Hereu (1989) llevó a cabo una experiencia de integración de padres/madres al centro escolar con la finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias por el marcado énfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de conocimientos más que al desarrollo personal social. Como resultado de la experiencia, se obtuvo un mayor compromiso de padres/madres hacia hijos/as y una buena disposición para integrarse y participar en las actividades de los centros. Según Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relación padres e hijos y familia – escuela se ha llevado a cabo numerosas investigaciones destacando la de Maccoby & Martín (1983), Palacios (1987), y Triana (1993)". Las cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se integraran al proceso educativo de sus hijos/as. Estas investigaciones han sido realizadas tomando en cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto, medio y bajo). Las mismas llegan a las siguientes conclusiones: Las familias de nivel socio-cultural bajo, acentúan la obediencia y el respeto a la autoridad, mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad, la ambición, la independencia y la creatividad; y las familias de nivel sociocultural bajo son mas restrictivos y autoritarios que las familias de nivel sociocultural medio/alto, los cuales hablan mas con sus hijos, les ofrecen un lenguaje mas complejo y razonan mas con ellos. Las familias de nivel sociocultural medio/alto se muestran mas cariñosas con sus hijos que las de nivel sociocultural bajo.
Niebla (2001) (cit. por Cagigal. 2003) señala la importancia de lograr un trabajo conjunto familia-escuela especialmente en nuestra época, dado que: 1- El nivel de desempeño curricular ha descendido en los últimos tiempos; 2- Existen nuevas influencias alternativas a la educación familiar en el desarrollo del niño/a, especialmente la televisión; y 3- Se ha producido un incremento de menores que presentan alteraciones emocionales. Machen y Wison (2005), mostraron que: "la participación de los padres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que sus hijos/as tengan éxito en su transito por la escuela. Según estos autores, en los sistemas educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración entre padres, madres y las escuelas". En 1995 la Organización Mundial para la educación preescolar colaboro con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a fin de estudiar la educación de padres/madres a través de las escuelas maternales y los jardines de infancia. La Organización Mundial Pro Salud Mental también se ha interesado por dicha educación. En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM), plantearon que la educación es una tarea eminentemente moral, que tiene como finalidad ayudar a las personas para que crezcan como tales, como seres inteligentes y libres, llamados a vivir con otros el proyecto humano. En Sur y Centroamérica es relativamente reciente esta modalidad de educación. Son aislados los casos de trabajos educativos en los que se involucra a la familia y a la comunidad. Lo más importante es que ya comenzó este proceso que indudablemente seguirá adelante. En 1987 la Dirección de Investigación en Educación (DEI) - Centro Experimental Piloto de Bogota (CEP), también realizo el primer encuentro de experiencias educativas sobre educación escuela – comunidad, en donde uno de sus objetivos era el de involucrar a padres y madres de familia y a la comunidad en general en el proceso de aprendizaje para el logro del desarrollo integral y armónico del niño/a. Se mostraron algunos trabajos realizados en escuelas donde se considera a los padres/madres como agentes transformadores de la educación. El 7 de Junio, (2010), el Sistema Educativo Municipal No. 3, de Eva Perón, Argentina, comenzó a implementar el proyecto de integración para padres de alumnos del nivel inicial y primer ciclo de EGB "Familia-Escuela, una alianza necesaria". Esta iniciativa integradora surge de la idea de que la familia y la escuela son las instituciones más influyentes en el desarrollo de la persona. El proyecto nace a partir de las observaciones realizadas por los docentes de las escuelas municipales en base a problemas detectados en la relación entre padres y madres-alumnos/as y el núcleo escolar.
La idea de alianza surge de la necesidad de acordar pautas para mejorar el quehacer escolar, se pretende medir el compromiso de los padres con la escuela y trabajar con posibles situaciones de amenaza a los derechos de los niños y niñas. La docente Gloria Chayle señaló que en esta primera experiencia padres y madres se mostraron abiertos a mostrar sus dudas y proponer temas para trabajar en las distintas instancias del proyecto. En la actualidad en diversos colegios de Santa Fe de Bogota, se han creado las escuelas de padres, donde padres y madres de familia han pasado de ser miembros pasivos a miembros activos de la sociedad, con el deber de participar de una forma planeada y organizada, siendo los/as profesores los/as encargados/as de facilitarles y proporcionarles el ambiente necesario para que padres puedan ejercer sus deberes. En Panamá padres/madres reciben de maestros/as explicaciones precisas sobre el currículo que deben cursar sus hijos/as, con el fin de obtener la participación de padres/madres, en todos aquellos aspectos que puedan mejorar el trabajo de los maestros y en consecuencia el aprendizaje de sus hijos/as. En paraguay las escuelas rurales que participan en el Programa de Alimentación y Educación Nutricional (PAEN), realizan una serie de actividades mediante los cuales se brinda a padres/madres y alumnos/as enseñanza teórica – practica sobre la nutrición, el valor de ciertos alimentos, producción en el medio rural concreto, realización de proyectos por parte de alumnos en sus respectivos hogares en materia de frutales, verduras, avicultura, apicultura, cunicultura, entre otros, bajo la orientación técnica de la escuela. De igual manera se ha visto como se han conformado clubes de padres/madres. En Colombia se pone en práctica en la actualidad, un programa que consiste en la organización de cursos de capacitación para padres/madres analfabetos/as o con bajo nivel educativo. Es un programa de integración entre el aula escolar y el padre de familia. En el Municipio de Aipe (Huila), un grupo de maestros vienen impulsando un proyecto metodológico, buscando una educación participativa y popular, cuyos objetivos son: construir una concepción educativa en estrecha relación con el niño/a, su familia y la comunidad, basada en los intereses y necesidades del niño/a y la comunidad en general. Además colaboran en la dinamización de las organizaciones campesinas y juntas de vecinos en la región, para la lucha por mejores condiciones de vida. Asimismo fomentar a través de las actividades culturales la recuperación de sus valores y tradiciones culturales, que con el paso del tiempo se han ido perdiendo, de tal manera que sea un elemento importante en el proceso de conciencia y educación de los niños/as.
En República Dominicana, Acción para la Educación Básica (EDUCA), (2005), ha enfatizado fuertemente la importancia de promover la participación de los padres, madres y las comunidades en las escuelas. Ha sido una relación que EDUCA estableció previamente con el Cuerpo de Paz en la Republica Dominicana, y que continua hasta la fecha. El folleto titulado "Tu Escuela te Necesita", como parte de EDUCA, ofrece pautas sobre como formar una asociación de padres y madres. Otro folleto, titulado "Tu hijo te necesita", ofrece pautas sobre como padres y madres pueden apoyar a sus hijos en el hogar. Un tercer folleto titulado "Tu país te necesita", muestra como padres, madres y las comunidades en general pueden usar la escuela como punto de partida para la participación ciudadana. De acuerdo al Periódico "El Día", del día 11 de Abril, 2010, en la República Dominicana, el Ministerio de Educación busca integrar padres, madres y tutores/as a las escuelas para colaborar con el proceso educativo de sus hijos/as. Recientemente se inició una campaña de concienciación para motivar a padres, madres y tutores/as de los/as alumnos/as de escuelas públicas a que se integren a los comité de curso, organismos a través de los cuales podrán colaborar en el proceso educativo de sus hijos/as, mediante la participación permanente con maestros/as. El 23 de Enero, 2009, según artículo publicado por el director de proyectos académicos de la Organización educativa Junior Achievement, Francisco Yuli, confirma que la falta de motivación de padres/madres son las grandes amenazas que atentan contra la asistencia regular a la escuela. Afirma que debido a la falta de educación de padres, madres hay menos manera de asegurar la asistencia de los alumnos/as a la escuela, ya que arrastran la problemática familiar, olvidando la responsabilidad que deben asumir con sus hijos e hijas. La ley general de Educación 66-67 en su artículo 185, establece que en cada institución educativa se constituirá una asociación de padres, madres y tutores/as y amigos del centro educativo, con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento. La asociación de padres, madres, tutores/as y amigos de la escuela fue creada con el propósito de auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los centros educativos, procurando con ellos/as el desarrollo institucional de dichos centros y la mejor educación para sus hijos/as. 1.6 Constitución del equipo de investigación Formado por Joanni M. Joaquín y Altagracia Paulino. Joanni es Orientadora, trabaja como Trabajadora Social en el Consejo Nacional para la Niñez y la adolescencia (Conani) y además es Orientadora en el Liceo Nocturno Profesora
Ana Antonia Cruz del Sector Espinola. Altagracia es Orientadora y trabaja, como Asistente Técnico del (Conani), Regional Nordeste. Nos hemos constituido en equipo después de habernos orientado, acerca de las tareas que realizamos cada una en común, así como de las habilidades que poseemos para manejar un proceso socio afectivo, las necesidades reales y las sentidas, el tipo de familia de la cual venimos y en la que hemos crecido, los valores que en nosotras han forjado nuestros padres y madres, de ellos citamos: el respecto, la cooperación, la responsabilidad, la confianza, solidaridad y laboriosidad. Dentro de esas tareas comunes encontramos: que trabajamos para la misma institución, Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI), los casos que trabajamos son iguales, otros muy parecidos, además muchos de los casos los trabajamos en conjunto. En esta institución buscamos el mismo fin "velamos por la protección de niños, niñas y adolescentes y el fiel cumplimiento de sus derechos fundamentales. Por otra parte coincidimos en desarrollar la misma idea, que es detectar necesidades para mejorar algunas situaciones que están interfiriendo en el logro de metas educativas. Analizadas nuestras tareas, la estabilidad familiar y emocional en la cual nos encontramos, las dificultades que se presentan y las limitaciones que nos acompañan; hecho este análisis que es de vital importancia saber para tener éxito en el equipo, procedimos a constituirnos como tal. Estas afinidades nos motivaron a formar el equipo de trabajo para llevar a cabo la investigación sobre el tema: Integración de Padres/Madres, tutores/as al proceso de formación educativa de hijos/as, en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Capítulo II: Marco Teórico A continuación presentamos en este capítulo los aspectos referentes de la investigación que se llevó a cabo en el Centro Educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola, sobre la Integración de padres/madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos/as. En el mismo se pretende dar a conocer los conceptos claves relacionado con el tema, con la finalidad de involucrar a padres/madres en el desarrollo de competencias y habilidades destinados a mejorar las practicas educativas y a producir cambios a través de la acción y la reflexión. 2.1 Conceptualizaciones 2.2 Integración de padres, madres y tutores/as 2.2.1. Integración
Según el Centro de Estudio de Integración y Educación, (1982) "la Integración Escolar es uno de los fenómenos sociales, psicológicos y educativos de mayor atractivo en la actualidad y probablemente, es el que presenta mayores desafíos a las diferentes disciplinas". Bill Clinton (2005) plantea que "Los padres que conocen a los maestros de sus hijos, apagan el televisor y ayudan a sus hijos con sus tareas y les educan sobre lo correcto y lo incorrecto-aquellos padres, si hacen una diferencia." Para Heinsen, (2007), la niñez crece en un entorno familiar que determinará las experiencias que poseerán antes del inicio en la escuela. Padres/madres son los primeros educadores y las personas de mayor conocimiento sobre su niño/a. Es por esto que forman parte importante del programa educativo de sus hijos/as, niños/as aprenderán y las escuelas mejoraran si se puede hacer que padres/madres se dediquen más a la educación formal de sus hijos/as. También sugiere Heinsen, 11 formas con las que padres/madres se pueden integrar a la escuela: Asistiendo a charlas y talleres que brinda el centro, expresando dudas o inquietudes con respecto al desenvolvimiento de niño/a. Acompañando a su hijo/a a las excursiones, recogiendo las evaluaciones personalmente, realizando las tareas con su hijo/a y entregándolas a tiempo, reforzando la comunicación, preguntando ¿Qué aprendiste? ¿Cómo fue tu día? Compartiendo y cooperando con la realización de distintas actividades: ferias, pasa días, etc. Otras formas para integrar padres y madres a la escuela son escogiendo un día para compartir un momento de la mañana con su hijo/a, ya sea para leerle un cuento, hacer una receta, hablar de su profesión o realizar cualquier actividad artística, o bien compartiendo con la escuela cuentos o materiales que tenga su niño y de esta forma contribuir con el aprendizaje de los demás, leyendo las comunicaciones e informaciones que envía el centro, cuando ayudamos y compartimos la maravillosa experiencia de aprender La unión hogar-escuela establece una base para el futuro éxito del alumno en la escuela. 2.2.2 Integración Educativa La Asociación Agente Anti Droga de Citigens Retles Retraso, USA, define la integración "como una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas, instructivas y de clases, que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno, permitiendo la máxima integración instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal". En ese sentido López y Tedesco (2002), La participación parental se refiere al involucramiento de padres/madres en una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, asistir a las juntas de padres de familia, participar
de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con tarea y animar los logros de los hijos, por mencionar algunas". Proceso de Formación Educativa Según Gorodokin, (2008) El concepto de formación implica una acción profunda ejercida por el sujeto tendiente a la transformación de todo su ser, que apunta simultáneamente sobre el saber-hacer, saber- obrar y saberpensar, ocupando una posición intermedia entre educación e instrucción. Por lo antes expuesto podríamos decir que el proceso de formación educativa va a depender de nuestras experiencias vividas, por lo que para poder educar e instruir primero debemos formar con nuestros hechos, con nuestra forma de actuar y pensar para luego transformar o cambiar una acción que conlleva a la persona (alumnos/as, padres/madres, profesores/as) a formar vínculos afectivos satisfactorios en todo su ser. En cuanto que para ser educado se necesita tener conocimiento de diversos elementos, incluyendo el comportamiento, la forma en que se comunica y se expresa, la manera de actuar y pensar, además del cumplimiento de reglas que permitirá diferenciar al individuo dentro de un conglomerado de personas. Todo esto implica comprender una serie de principios y valores importantes que permitirán al ser humano lograr ser diferente a las demás personas. 2.3.1 La Familia en el Proceso Educativo Martínez (2004), sugiere que "el factor más influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares, incluso por encima de los aspectos demográficos, económicos y comunitarios que rodean al estudiante". Según López (2009), los logros del desarrollo de niños/as, y su apropiado ajuste social, solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el centro educativo, afirma que el proceso de escolarización, es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a la familia. Esta apunta a educar a niños/as para que puedan ser autónomos, emocionalmente equilibrados y, al mismo tiempo, capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios. De acuerdo con Ibarra, (2005) Podríamos decir entonces que "la escuela y la familia son agentes de socialización; potenciar las influencias educativas de ambos y lograr su convergencia, aun no es una realidad, sino una utopía. Todavía debemos transitar un largo camino que debemos trazar y señalar en él hacia donde queremos llegar". En ese sentido se hace necesario compartir la acción educativa con padres y madres en distintos ámbitos: a) Ayudar a padres y madres a que conozcan a sus hijos/as, b) establecer criterios educativos comunes, c) que la escuela
ofrezca modelos de intervención y de relación con el alumnado, y, d) que la escuela de a conocer su función educativa. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés, 2004), aboga por la articulación familia y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños; y la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), (2003), sostiene que "para la mejora de la calidad de la educación es indispensable lograr una interacción efectiva entre la familia y los/as docentes y en general, entre todos los sectores de la sociedad". Este organismo incluye, los siguientes aspectos relacionados con la familia: índice de equipamiento básico, índice de hacinamiento, índice de acceso a medios de comunicación, escolaridad de padres/madres, porcentaje de alumnos/as cuyos padres tienen expectativas de educación media superior o más, porcentaje de padres que tienen el hábito de la lectura, índice de participación de padres/madres que participan en familia. Para Guzmán y Del Campo, (2001) otros países como Inglaterra, padres y madres toman decisiones en lo pedagógico y organizativo en las escuelas, en México habitualmente padres/madres no participan en estas decisiones. Existen teóricamente los consejos de participación social, en los cuales pueden proponer cuestiones pedagógicas y participar para mejorar los procesos educativos, pero en la práctica estos organismos casi no existen y por lo tanto, no desempeñan las funciones mencionadas. Según Victoria (2003) "una de las características de la política educativa actual en México es la promoción de una mayor vinculación de padres/madres con la escuela y principalmente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de hijos/as. En la práctica cotidiana, esto se ha traducido en varias acciones, y entre las más importantes se encuentran la exigencia de una mayor participación de padres/madres en las sociedades de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las actividades de la misma". Por lo que Machen, Wilson & Notar (2005), explican que "la participación de padres/madres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y pueden brindar un mosaico de oportunidades para que sus hijos/as tengan éxito en su tránsito por la escuela". Estos autores refieren que en los sistemas educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración entre padres/madres y las escuela. En cuanto López y Tedesco (2002), afirman que la familia debe garantizar condiciones económicas que permitan a niños/as asistir diariamente a las
clases y también debe prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y aprender. Dicha preparación, presupone la existencia de una variedad de recursos por parte de la familia, entre los que destacan los recursos económicos, la disponibilidad de tiempo para supervisar el estudio de hijos/as, su capacidad para promover la participación de estos en actividades culturales y su capacidad para brindar afecto y estabilidad. Expresan López y Tedezco que "las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as, además de proveerlos de las condiciones materiales necesaria para el estudio, generan aspectos que conforman un clima cultural, valorativo y educativo que permiten que niños/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela". Epstein y Salinas (2004) proponen una clasificación de las estrategias parentales de participación, que incluye seis categorías: habilidades de crianza; comunicación escuela-padres/madres; involucramiento de padres/madres como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares; y la colaboración de padres/madres con la escuela y la comunidad. Entre las características de las familias que promueven el éxito en los estudiantes, Van Acker y Wehby (2000) "enlistan, el establecimiento y modelado de altas expectativas sociales y académicas para el comportamiento de los hijos/as". Para Bello (2004) "las conductas de padres/madres tales como leer a niños/as, discutir temas de interés intelectual y escuchar sus opiniones, no son habilidades arbitrarias que se aplican a todos niños/as, sino aquellas utilizadas por padres/madres con estilos o estrategias educativas que favorecen o posibilitan la capacitación o potenciación intelectual y emocional de hijos/as". Según Hompsey, Basser y Burow (1995), existen varios factores que favorecen la participación de padres/madres en las actividades relacionadas con la escuela. Primero que hayan observado la participación modelada por sus propios padres/madres y otros adultos; el segundo, se involucran más si experimentan un sentido de eficacia para ayudar a sus hijos/as a tener éxito en la escuela. Y tercero aumento en participación de padres/madres si perciben oportunidades de ayuda del personal escolar. Sanan y Walberg (1985) "reportan el interés de padres/madres y las facilidades que el hogar brinda para la realización de trabajo escolar como uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la escuela". Por su parte, Steinberg, Dornbusch y Brown (1992) señalan que "padres/madres demandantes del trabajo escolar en sus hijos/as, responden a las necesidades de ese trabajo escolar, pero que a la vez propician el desarrollo de la competencia académica".
Por lo que Balli, Wedman y Demo (1997) explicaron que "padres/madres consideran que la tarea de supervisión es valiosa, pero también piensan que su realización, en general, no es eficiente y decae de manera considerable cuando niños/as pasan de la escuela elemental". Avanzini (1969) "menciona que "existen padres/madres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a hijos/as en sus actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben apoyar a hijos/as pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de lectura. En lo referente a la comunicación con la escuela Esquivel (1995), explica que la comunicación entre los/as miembros de una familia es un factor clave en el establecimiento del vínculo familia-escuela, porque una pobre o ausente comunicación en el hogar se transfiere al ámbito escolar. Si ese es el caso, el resultado es que padres/madres sostengan una comunicación poco efectiva con profesores/as y directivos de la escuela, que sea confusa y malinterpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los/as alumnos/as. Por su parte Oliva y Palacios (1998) afirman que "padres/madres deben preocuparse por conocer, a través de encuentros formales o informales con profesores/as de sus hijos/as, aspectos como los objetivos, métodos y contenidos del curriculum escolar y cuales actividades pueden realizar en casa para apoyar la marcha escolar de niños/as". En México, González, Corral, Frías y Miranda (1998), "asociaron el afecto de padres/madres, el tiempo de dedicación a sus hijos/as y el interés por conocer a sus maestros/as, con la alta autoestima del hijo/a, la cual a su vez estimula el esfuerzo escolar" Existen fundamentos legales que responsabilizan directamente a padres/madres en la educación de hijos/as. En la República Dominicana el Código para el Sistema de Protección y los Derechos fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03) en su artículo 45 establece el Derecho a la Educación, "Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral de la más alta calidad, orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal, familiar y social." El citado código en el párrafo 1 del Artículo 45 del Derecho a la Educación establece que "la educación básica es obligatoria y gratuita. Tanto padres y madres como el Estado son responsables de garantizar los medios para que niños y niñas completen su educación primaria". Con relación a los deberes del padre y la madre, la Ley 136-03, en el articulo 68 establece: "padres y madres deben velar por la educación de niños, niñas y adolescentes; deben inscribirlos oportunamente en una escuela, de conformidad con la ley, y exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo."
De acuerdo a la Revista Institucional del Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI), (2010), en su presidenta Kirsys Fernández, "la familia es la base fundamental del desarrollo de la personalidad del niño/a, además de ser el centro de socialización entre las generaciones, es la que ofrece los primeros pasos en la educación de sus hijos e hijas, razón por la cual deben estar conscientes del papel tan importante que les toca jugar como padres y madres". Según Johnston, Peters y Evraiff (1973, p. 223), "cuando los padres comprenden los objetivos de maestros/as y estos las metas de los primeros, unos y otros encuentran modos de trabajar cooperativamente. Padres y madres que comprenden los objetivos de la escuela brindan su apoyo y colaboración a los programas, asumen su responsabilidad en las tareas que debe realizar niño/a en el hogar y ofrecen información valiosa para el proceso educativo". Kroth (1975) ordena en tres objetivos las interacciones normales entre el maestro/a y padres y madres de familia o encargados: Comprender al niño/a, a su familia y al problema escolar, proveer y recabar información resolver problemas que afectan a los niños/as en forma conjunta. Según Hatch (1974, pp. 297, 208), ayudar a los padres y madres a analizar los problemas que han de resolver con respecto a la educación de sus hijos/as, es un medio vital para contribuir a la adaptación académica del niño/a. El tiempo que dedique el maestro/a a este tipo de actividades se justifica sobre esta base. El padre o encargado, al que se le ha facilitado el análisis objetivo de sus preocupaciones con respecto a su hijo/a, se convierte en un fiel colaborador de la escuela. Manzini (2004) expresa que cuando se incorporan los pequeños a la escuela, su mente no es un libro vacío, donde el profesorado comienza a escribir, sino que ya traen consigo un bagaje y un conjunto de experiencias personales resultado de su interacción con el entorno que le rodea. Partiendo de esa realidad, se hace patente la necesidad de conocimiento mutuo, de compartir y acordar criterios educativos entre los principales contextos del desarrollo del niño/a. Luna (2007) plantea "ser padres y madres significa participar en el modelado de un ser en formación, ayudar y facilitar al desarrollo de sus dones, de sus potencialidades, de la semilla que llevan dentro. Es en suma, acompañarlos a sortear las dificultades, los obstáculos, mostrándoles y guiándoles en el transcurrir de sus vidas". López (2009) expresa "la educación es demasiado importante para dejarla solo en manos de los maestros/as, por lo que padres y madres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos/as. Comprender que la
dinámica educativa nos incluye a todos/as, es una actividad permanente que integra a los hijos/as, a maestros/as, a padres madres y a la comunidad en su conjunto". Afirma López que "las necesidades que se presentan a diario surgen en los centros educativos, de tal manera que si estas dos instituciones no se ponen de acuerdo estará en riesgo la eficacia, tanto de la educación familiar como de la educación escolar". Gutiérrez, M, (2010), sostiene que la familia tiene un papel fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, del apoyo que se les brinde depende el éxito que tengan en la escuela. Afirma que los docentes estamos claros que aquellos niños/as cuyos padres y madres están pendiente en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son niños/as que su proceso enseñanzaaprendizaje es un éxito. Capítulo III: Marco Metodológico En este capítulo se presenta la metodología empleada para el desarrollo de la investigación cualitativa, paradigma asumido para llevar este proceso de investigación y en el que se apoya cada fase. Implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina, las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. Contiene el tipo de investigación, la modalidad y el modelo asumido, los sujetos y objetos que la explican; Además se presentan las técnicas y los instrumentos utilizados; en un último apartado se presenta el esquema donde se ilustran las diferentes etapas e intervenciones que se llevaron a cabo en dicha investigación. 3.1 Tipo de investigación El tipo de investigación que se lleva a cabo es cualitativa, es decir una investigación descriptiva que pretende analizar y entender un fenómeno social dentro de un contexto educativo. Estudia fenómenos que no son explicados a través de datos numéricos, sino que son analizados como sistemas complejos interrelacionados desde el punto de vista humano. Utiliza la descripción de los hechos en la generación de conocimiento y permite entender los fenómenos del mundo. Este tipo de investigación es también investigación interpretativa, comienza con la observación detallada y se aproxima a los hechos centrados a un contexto, se busca lo específico y lo local, dentro de lo cual pueden descubrirse patrones. 3.2 Modalidad de investigación acción
En esta investigación se utilizó el enfoque de investigación acción, buscando investigar mediante el desarrollo de la acción, comprobando y verificando, a través de la observación y la reflexión el proceso de cambio. La aspiración fundamental de esta investigación es llegar a mejorar la calidad de los procesos educativos y ayudar a docentes a reflexionar sistemáticamente sobre sus propias prácticas educativas y tomar decisiones adecuadas para la mejora de las mismas. 3.2.1 Conceptos, origen y naturaleza de la investigación acción Bartolomé (1994) define la investigación acción como un proceso reflexivo y dinámico que estudia la realidad o aspectos determinados de ella. Vincula la investigación, la acción y la formación, e involucra a un equipo de personas teniendo como finalidad el desarrollo profesional permanente, la mejora de la práctica social y educativa y una mayor comprensión de los procesos sociales y educativos. Elliot (1993) define la investigación acción como el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. Es una autorreflexión, realizada por quienes participan (el profesorado, alumnos, directivos) en situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias practicas sociales y educativas, su comprensión de las mismas, situaciones e instituciones en que estas practicas se realizan. La investigación-acción comienza a desarrollarse en 1945-1955 con nombres como John Collier, R. Lippitt y M. Radke y S. Corey. Todos ellos siguieron a quien muchos autores consideran el fundador formal de tal visión, Kurt Lewin (Masters, 2000; Creswell, 2005). Lewin describía el proceso de la investigación acción de la siguiente manera: análisis de la realidad, recogida de datos y conceptualización acerca de los problemas; programas para planificar la acción, ejecución de los mismos de nuevo recogida de datos para evaluar el cambio. Finalmente, repetición de este amplio circulo de actividades. Diferentes autores ubican sus orígenes en distintos momentos, por ejemplo, Vidich y Lyman (2002) los sitúan en los siglos XV y XVI con la denominada etnografía temprana, en la que se estudiaba a los pueblos primitivos; Lincoln y Denzin (2003) fundamentalmente los circunscriben a principios del siglo XX, al igual que Creswell (2005). El enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo XIX y sobre todo en el comienzo del siglo XX, aunque algunos arqueólogos realizaron estudios inductivos en la mitad del XIX. Mertens (2005), señala que el constructivismo es tal vez el paradigma que influyó más en el enfoque cualitativo. Éste tiene sus primeros cimientos con Emmanuel Kant (siglo XVIII), quien señala básicamente que el mundo que
conocemos es construido por la mente humana. Las "cosas" en sí mismas existen, pero nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. De los postulados de Kant va a surgir el constructivismo, en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. Otro autor clave para esta corriente paradigmática es Max Weber (1864-1920), quien introduce el término verstehen o "entender", reconoce que además de la descripción y medición de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno. Este trabajo esta centrado en un estudio científico de las relaciones humanas, con atención especial al cambio de actitudes y prejuicios, y en la mejora de la calidad de dichas relaciones como consecuencia de su propia investigación. Emerge durante los años sesenta en América Latina, fuertemente asociada a los procesos de concientización y lucha de los grupos populares que se plantean la urgencia de transformaciones sociales y políticas en esos países. Posteriormente se extiende a escala mundial. Hacia finales de los años 50, la metodología experimental, los estudios de campo y los enfoques cuantitativos adquieren gran prestigio en los círculos científicos próximos a la educación. Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concienciación, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concienciación es una idea central y meta en la investigación – acción, tanto en la producción de conocimiento como en las experiencias concretas de acción. En los estudios cualitativos son de interés primordial los procesos de naturaleza grupal e individual, tales como el pensamiento, las interacciones sociales y la vida afectiva. Las personas, los escenarios, los grupos y los quehaceres humanos no son reducidos a variables, sino que son vistos como un todo, cuya riqueza y complejidad constituyen la esencia de lo que se investiga, por ser de naturaleza inductiva permite el surgimiento de nuevas hipótesis y nuevas ópticas explicativas para los fenómenos bajo estudio. 3.2.2 Características y propósitos de la investigación acción Su contexto situacional es el diagnóstico de un problema en un contexto específico, intentando resolverlo. No pretende que la muestra de sujetos sea representativa. Es generalmente colaborativa, es decir los equipos de colaboradores y prácticos suelen trabajar conjuntamente. Es participativa, lo que significa que los miembros del equipo toman parte en la mejora de la
investigación. Es auto-evaluativa, es decir las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el último objetivo mejorar la practica. Otra de las características de la investigación acción es que el proceso se da paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. Es acción-reflexión, o sea, permite reflexionar sobre el proceso de investigación y acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución. En la investigación acción, el desarrollo del proceso es interactivo, lo que permite provocar un aumento de conocimiento (teorías) y una mejora inmediata de la realidad concreta. En la investigación se produce un feedback continuo, a partir del cual se introducen modificaciones, redefiniciones, entre otras. Es molar, es decir no se aísla una variable, sino que se analiza todo el contexto. Es de aplicación inmediata, lo que permite que los hallazgos se aplique de forma inmediata. La investigación acción tiene como propósito orientar, describir y analizar procesos educativos y/o sociales desde su complejidad abordando experiencias contextuadas, teniendo en cuenta las diferencias entre cada uno de los contextos, procurando tener una mayor comprensión para su transformación. 3.3 Modelos de la investigación acción Pérez – Campero (1994) nos ofrece diversos modelos de tipo procesal para el análisis de necesidades socioeducativas. Veamos esquemáticamente algunos de ellos: Modelo de Possett. En él se destacan cuatro elementos fundamentales, como son: situaciones desencadenantes, tipo de información que buscamos, herramientas para la obtención de datos y fuentes de información. Modelo de R.A. Kaufmann. Los elementos de este modelo son: participantes en la planificación, como ejecutores, receptores, sociedad. Discrepancia entre "lo que es" y "lo que debería ser" en torno a entradas, procesos, productos, salidas, resultados finales y priorización de necesidades. El enfoque de Carr y Kemmis Es una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales, en orden de mejorar la racionalidad y justicia de sus
prácticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. (Carr y Kemmis, 1988 p.174) 3.4 Modelo asumido En esta investigación se ha asumido el modelo planteado por Carr y Kemmis, en el cual se asumen diferentes fases, entre las cuales se destacan la elaboración de un plan, la acción o implementación de dicho plan, la observación y la reflexión del proceso desarrollado. (1985, p.197). Hemos asumido este modelo, porque el mismo permite planificar, accionar, observar y reflexionar sobre el proceso de investigación que se lleva a cabo y de acuerdo a su desarrollo y su resultado se puede volver a reiniciar, usando nuevas estrategias, hasta lograr el objetivo que se ha trazado. Por otra parte los actores del proceso investigativo hacen las bases de investigadores, percibiéndose el cambio de forma inmediata. El mismo plantea que debemos articular lo mejor posible la actividad reflexiva y la acción transformadora, la innovación y la investigación, la construcción de la realidad y la recogida de observaciones para una posterior reflexión. Esto nos ofrece una buena visualización del proceso. Es decir se agotan cuatro etapas: planificación, acción, observación (registro y análisis) y reflexión para volver de nuevo a una y otra planificación de forma cíclica. 3.5 Sujetos y objeto de investigación De acuerdo al proyecto educativo del centro el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola, cuenta con una población de 140 padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado, con edades comprendidas entre 28 y 54 años, de sexo masculino y femenino, empleados y desempleados, profesionales y chiriperos, con un nivel socioeconómico, educativo y cultural medio bajo, con familias funcionales, disfuncionales, nuclear, monoparental y extendidas. Para el desarrollo de esta experiencia se tomó una muestra de 36 padres, madres y tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado, los cuales fueron seleccionados/as tomando en cuenta la situación en la que se encontraban sus hijos/as. Aquellos/as alumnos/as, que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel académico más bajo y un notable comportamiento negativo. El objeto de la investigación es integrar a padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espínola al proceso de formación educativa de sus hijos/as, buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva.
3.6 Técnicas e instrumentos utilizados En el desarrollo de esta experiencia se trabajó con las siguientes técnicas e instrumentos: Triple diagnóstico, el cuestionario, la entrevista, la observación, documental bibliográfico. Triple diagnóstico: Consiste en la recogida de información basado en tres tipos de diagnósticos: Diagnóstico general, referente a una reflexión profunda sobre la práctica educativa, que dio lugar a la conformación del equipo de trabajo y el tema de la investigación. Un diagnóstico de aproximación al problema que nos sirve para acercarnos a la realidad del grupo de la investigación y a la revisión de diversos documentos, procediendo en equipo a diseñar tres cuestionarios que se aplicaron a padres, madres tutores/as alumnos/as, maestros/as del liceo Profesora Ana Antonia Cruz que están dispuestos/as a participar de la experiencia. Y un diagnóstico de profundidad de donde se extrajo la planificación general. Para recabar informaciones necesarias sobre la investigación que se llevó a acabo en el Liceo nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, se aplicaron 3 cuestionarios: uno a 36 padres, madres y tutores/as, que consta de 15 ítems, uno a 10 maestros/as, con 6 ítems y otro a 36 estudiantes, de 9 ítems. Los cuestionarios se utilizaron para la recogida de informaciones, los cuales fueron diseñados con preguntas cerradas. La aplicación de estos instrumentos hizo posible la obtención de datos generales relevantes para la experiencia que se realiza. El tipo de cuestionario utilizado fue el administrado en grupo. Los mismos contienen datos personales de padres, madres tutores/as, maestros/as, así como también de los y las estudiantes, escolaridad, socialización, contexto familiar, conducta emocional y social. La entrevista es una técnica de investigación cualitativa. Su aplicabilidad tuvo como finalidad recolectar información, con el fin de establecer el diagnóstico. Fue aplicada a maestros/as del Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. La entrevista se orientó a la adquisición de información sobre el tema de la investigación. "Integración de padres, madres y tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos e hijas". La cual se desarrolló cara a cara de manera abierta, realizada a través de preguntas dirigidas a los actores del proceso. Se trata de describir acontecimientos, tales como creencia, acontecimientos significativos, pensamientos, valores entre otros. La Observación: se observa el comportamiento de un grupo de forma sistemática, se evalúa la conducta, dando informes de los acontecimientos más significativos, donde se hace una descripción breve del incidente, haciendo sugerencias y recomendaciones.
El documental bibliográfico se utilizó para buscar informaciones, tanto en libros como en la página Web a través de la Internet, con el objetivo de sustentar las informaciones con un soporte técnico. Escala de participación familiar: Este instrumento se desarrolló con el fin de evaluar la participación de padres/madres en las actividades de los hijos/as relacionadas con la escuela. Consta de una sección demográfica con datos generales y diferentes ítems para evaluar: asistencia a la escuela y participación de padres y madres en las actividades escolares. Comunicación con los maestros, conocimiento del currículo y funcionamiento de la escuela, comunicación con los hijos acerca de los asuntos escolares y ayuda en la realización de tareas. Este instrumento fue aplicado en el triple diagnóstico, con fin de determinar el grado de integración de padres y madres al proceso educativo de sus hijos/as.
3.7 Esquema de la investigación
Capítulo IV: Ciclo de la Investigación En este capítulo se presenta la experiencia de la investigación desarrollada a través de las actividades realizadas en la acción, con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se llevó a cabo para la tesis basada en el tema Integración de Padres, Madres, Tutores/as al Proceso de Formación Educativa de hijos e hijas. Contiene además todas las fases de planificación elaborado con el fin de ponerlo en práctica en todo el proceso de la investigación, de acuerdo a las necesidades presentadas por el grupo con el que llevamos dicha investigación. Además de las diferentes intervenciones que se desarrollaron, de acuerdo a la elección de los temas que previamente han sido seleccionados por el grupo, en el que se agotó un proceso de planificación, de acción, observación y reflexión, con el fin de valorar los resultados obtenidos en cada proceso. 4.1 Justificación Después de haber evaluado los resultados obtenidos del diagnóstico de profundidad, sobre el tema Integración de Padres, Madres y Tutores/as en el Proceso de Formación Educativa de sus hijos/as, el cual reveló que en el Centro educativo Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz existe una gran preocupación, fruto del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativo. Siendo ellos/as los actores principales del proceso de formación ocupan un lugar marginal, observándose en el estudiantado que presenta diversas dificultades en su rendimiento académico, debido a que padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el Centro Educativo, no se implican en el, alegando falta de preparación y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as. Los mismos presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro, desinterés por lo que hacen sus hijo/as, poca participación en las actividades organizadas por el Centro, falta de comunicación entre padres/madres e hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el ámbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos desinterés en las tareas escolares, bajo rendimiento académico, perdida de hábito de estudio, falta de control personal, problema de comunicación, poca confianza en sí mismo, incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas calificaciones, deserción escolar, irrespeto frente al maestro/a, atención dispersa, influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas.
Ante esta situación presentada, nos planteamos como objetivo, lograr la participación e integración de padres, madres y tutores/as y del equipo docente del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, en el desarrollo académico y bio-psicosocial de los y las estudiantes. Para la implementación de la acción se ha planificado sensibilizar a padres, madres y tutores/as, a través de intervenciones consecutivas desarrolladas por el equipo de trabajo en dicho centro educativo. Para motivarlos se convocaron y le informamos sobre los trabajos programados; como son convocatorias, visitas domiciliarias, reuniones, así como contactos directos, tanto con el grupo como con los/as estudiantes. Con esto buscamos comprometer a padres, madres, tutores/as para que asistan a las actividades; se hagan conscientes del rol que le corresponde con sus hijos/as, y estos puedan lograr un mejor desempeño en su proceso educativo. La investigación se lleva a cabo en base a diferentes etapas: etapa inicial o diagnóstica, etapa preparatoria, etapa de intervención y etapa final. Para la selección del grupo de trabajo se eligieron 36 padres/madres, tutores/as, con edades comprendidas entre 28 y 54 años, con nivel socioeconómico medio bajo, con grados académicos básico, medio y superior, y con diversas ocupaciones remunerativa. Estos padres y madres fueron seleccionados tomando en cuenta la situación en la que se encontraban sus hijos/as. Aquellos/as alumnos/as, que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel académico más bajo. El desarrollo del proceso se llevó a cabo en base a un ciclo de 19 intervenciones, en el cual se agotan 4 etapas: planificación, acción, observación y reflexión. Cada una de las intervenciones se llevó a cabo en un tiempo de 2 horas, para un total de 38 horas. Dentro de los recursos utilizados tenemos: material impreso, volantes, folletos, brochur, reflexiones, cartulinas, cuestionarios, carteles, canciones, hojas en blancos, marcadores, lápices, historias, película, data show, dividí, televisor; además de una invitada de casa abierta, un representante de la Fiscalía de San Francisco de Macorís y un representante de Conani. El espacio físico donde se desarrollo la experiencia fue adecuado, aunque en ocasiones tuvimos muchas interferencias de estudiantes que interrumpían, debido a que algunos encuentros se realizaron al aire libre por no contar con aulas disponibles en el centro. Para evaluar el proceso de cada una de las intervenciones se elaboró un instrumento para ser aplicado al final de cada intervención, con el fin de que el equipo investigador pudiera medir los resultados obtenidos en cada encuentro y cada día enriquecer el proceso de investigación.
Esta experiencia se realizó con el fin de que padres/madres, tutores/as se integren y ayuden a sus hijos/as en su proceso educativo, razón por la que se justifica esta investigación; y por medio a ella se podrá lograr que padres, madres, tutores/as se interesen en el desarrollo integrar de sus, hijos/as, siendo sujetos activos en el ámbito educativo, con esto se busca un mayor rendimiento académico y una mejor calidad del sistema escolar. 4.2.1 Fase de Planificación
4.2.2 Fase de Acción El día 15 de Enero, 2010, a las 7:00 P.M. se dio inicio a la primera intervención, con la asistencia de 17 padres y madres. Se pasó formulario de inscripción, luego el equipo investigador dio la bienvenida formalmente a los/as participantes. participantes. Una de las madres voluntariamente voluntariamente realizó una oración donde se invocó el Espíritu Santo, Santo, después se realizó una lectura reflexiva y fue socializada con el grupo. De inmediato se realizó una reflexión con el tema "si volviera a vivir", la cual nos dice que los padres y madres quieren que sus hijos se amolden a los esquemas que nosotros los adultos rechazamos. Nosotros como padres y madres debemos ofrecerle a nuestros hijos/as el tesoro de la libertad.. libertad Se socializaron los objetivos de ese día e inmediatamente inmediatamente se procedió a la presentación del tema "Importancia de la Integración de Padres, Madres y/o tutor/a en el Proceso Educativo". En esta intervención Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. observadora. Antes de introducir el tema Altagracia solicitó al grupo que colocaran las butacas de forma circular para que todos/as puedan familiarizarse mejor y aprender los nombres de todos/as.
En esta intervención se trató el tema de la importancia que tiene la familia en el proceso educativo de los hijos/as, llevada a cabo por Altagracia, expresando que padres y madres deben estar atentos a todo el desenvolvimiento de la vida escolar de sus hijos/as, a fin de mantenerse informado para poder darse cuenta del nivel y desarrollo que estos están experimentando, tanto en la escuela como en el hogar. Altagracia dio a conocer al grupo algunas pautas para poner en práctica con respecto a la forma en que padres y madres pueden ayudar a sus hijos/as en el desarrollo de sus tareas, de que manera deben involucrarse en las actividades que realizan y lo importante de su apoyo para el desarrollo emocional emocional de los mismos. El grupo estaba muy motivado con la intervención, ya que el desarrollo del tema se hizo de una forma dinámica, lo que provocó que estos se sintieran más relajados y motivados a participar. Joanni intervino y habló de los beneficios que se obtienen cuando padres y madres se involucran en el proceso educativo de sus hijos/as en la escuela, debido a que esto contribuye a sentirse más comprometidos, comprometidos, a tener un mejor desenvolvimiento desenvolvimiento en su vida escolar, gracias a la supervisión que padres y madres mantienen en todo el proceso. Terminada la presentación del tema se abrió un espacio para que el grupo extenuara sus opiniones. Más tarde el grupo fue dividido para analizar el contenido del tema, entregamos algunas reflexiones conteniendo un extracto de lo más importante del tema. Se hizo una plenaria y se dio a conocer las conclusiones de cada grupo, que luego fue analizada por el equipo. e quipo. Padres, madres y tutores/as, continuamente expresaban que esta actividad era de gran utilidad para ellos. Milagros expresa: "esta actividad deben hacerla toda la semana, porque uno aprende a como guiar a los hijos" Se mostraron entusiasmados entusiasmados e interesados. interesados. Doris expreso: nosotros necesitamos que ustedes nos ayuden, que nos den estrategias para que estos muchachos cambien, tanto en la escuela como conducta. Gilberto pidió la palabra para preguntar que si esta experiencia se podía seguir impartiendo en vacaciones. Es que es de suma importancia lo que ustedes han dicho en el día de hoy. Finalizada la intervención procedimos procedimos a preguntar al grupo que le había parecido el tema y de inmediato se entregó un instrumento para evaluar el proceso. La actividad terminó a las 9:00, P.M. la cual cerró con las palabras de agradecimientos agradecimientos por parte del equipo investigador y los acuerdos para el próximo encuentro. La intervención 2 se llevó a cabo el día 22/01/10, a las 7:00 P.M. en el centro comunal del sector Juan Alberto Espínola, con la asistencia de 12 padres, madres y tutores/as, donde trabajamos el tema "Rol de la familia en el proceso
educativo de los hijos/as". El mismo fue presentado por Joanni, quien sirvió de docente y Altagracia como observadora. observadora. Invocamos el espíritu santo por medio a la oración, la cual fue realizada por Milagros, una de las integrantes del grupo, seguida de la dinámica de presentación. presentación. En esta ocasión aplicamos una forma diferente para presentarnos, presentarnos, que motivó bastante al grupo, lo que provocó que todos/as nos aprendiéramos los nombres de los/as presentes. Luego proseguimos con una lectura reflexiva titulada "El padre hoy", la cual nos dice que nosotros como padres y madres debemos valorar más el tiempo que pasamos con nuestros/as hijos/as. Las/los participantes expresaron sus puntos de vistas sobre la misma. Joanni abordó el tema "El rol de la familia frente a la educación de los hijos/as". La misma expresaba lo importante que es para sus hijos/as el que los padres y madres asuman con responsabilidad el rol que le corresponde, interesarse por supervisar a sus hijos/as, su rendimiento en clase, su relación con sus maestro/as, maestro/as, con sus compañeros, compañeros, en fin apoyarlo/a en todo el proceso educativo. La participación de Joanni fue muy dinámica y coherente, desarrolló el tema con mucha claridad, involucrando padres y madres a socializar sus experiencias vividas, aunque un poco tensa fruto de la misma situación. situación. Altagracia abordó su parte puntualizando las ideas en un lenguaje llano, de fácil entendimiento y de manera concisa y con mucha fluidez. La misma la inicio tímidamente, ya que los/as participantes iban llegando mojadas/os, mojadas/os, el ruido de la lluvia sobre el techo interfería y la voz se perdía en el local donde se desarrollaba desarrollaba el encuentro. El grupo se mostró interesado y entusiasmado, participaron participaron de manera activa, exponiendo sus ideas, haciendo preguntas y aportando al tema, espacio que aprovechó la docente para retroalimentar retroalimentar y edificar las opiniones emitidas por ellos/as. Milagros expresó: "si esto hubiera existido con mis otros hijos más grande las cosas hubieran sido diferente, porque ustedes en el día de hoy han dicho cosas muy interesante". Jacqueline exclamo: "pero lo importante es que aunque sean nuestros hijos/as más pequeños se van a beneficiar con estas charlas, porque desde ya, yo noto cambio en mi hija, porque yo estoy más pendiente de mi muchacha". muchacha". Terminada la presentación Altagracia intervino y solicitó a los/as participantes que expresaran las ideas principales del tema, al tiempo que hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad. La reunión culminó a las 8:30 p.m. después de discutir el lugar y la hora de la próxima reunión. Se hizo la despedida con un triple aplauso. Después de darle la bienvenida y un caluroso saludo al grupo, siendo las 6:30 p.m. del día 29/01/10, con el tema "Valores en la familia", con la presencia de
12 participantes, se dio inicio a la intervención No. 3, con los padres, madres y tutore/as, con el fin de dar continuidad a las intervenciones llevadas a cabo por el equipo investigador. Como de costumbre iniciamos con una oración que fue realizada por una de las participantes. De inmediato se hizo una retroalimentación del tema anterior (rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as), motivándoles a ellos a que emitieran su opinión sobre dicho tema. En este día trabajamos el tema "Los valores en la familia", desarrollado por Altagracia y actuando como observadora Joanni. En el mismo recortamos cartulinas conteniendo escritos, donde se plasmaron algunos valores, hicimos pequeños grupos y pusimos a los/las integrantes a seleccionar al azar tres valores para que cada grupo lo compartiera a todos los/as integrantes. La experiencia fue muy enriquecedora, porque en la presentación salieron a relucir las debilidades y carencias que tienen muchos padres y madres con relación a este tema. Teresa una de las integrantes del grupo, habló del valor del amor; la misma nos expresaba lo siguiente: "yo he hecho de to… con ese muchacho, le hablo con amor, le meto su cantinazo, pero de ninguna manera atiende cuando yo le hablo". Elma pidió la palabra y dijo: "pero es que uno no se puede cansar de hablarle, porque si uno se lleva lo mata, hay que seguir repitiéndole que ellos un día entienden". A Juan le correspondió el valor de la responsabilidad, el cual dijo: mire profe, yo me siento afortunado con mi hija, porque ella solo hace llegar a la casa y esta haciendo la tarea pero es que yo no me canso de hablarle y decirle las cosas como son, porque ese es mi deber como padre. En ese momento Joanni aprovechó para expresar que padres y madres debemos pedirle a nuestros hijos/as las cosas con amor y respeto, porque ellos van acceder más fácil a su llamado. Altagracia decía: cuando le exigimos a nuestros hijos y le pedimos las cosas con agresividad, la situación empeora aun más. Nuestra función es repetir sin cansarnos a nuestros hijos/as, hablarle con amor, de asumir con responsabilidad lo que como estudiante le corresponde, cumplir con sus tareas, guiarle con el fin de ir cultivando cada uno de estos valores que son indispensables para que el niño/a sea una persona capáz de insertarse de una manera efectiva en la sociedad. Terminada la exposición del tema la docente pidió a los/as participantes que evaluaran la actividad por medio a un formulario suministrado por el equipo investigador. La actividad culminó a las 8:30 con la motivación para que asistan de manera puntual al próximo encuentro y un pequeño brindis. El 03/2/10, a las 7:00 P.M., se dio inicio a la intervención No. 4, con la presencia de 15 madres padres, después de una fuerte llovizna que se mantuvo el día entero. Abrimos la intervención con un saludo efusivo, dándoles las gracias por
haber venido y atreverse a desafiar la lluvia. Esta vez nos reunimos en una de las aulas del centro educativo, donde sus hijos/as reciben clase. Se realizó la invocación al espíritu santo como de costumbre. Una de las madres se ofreció a hacerla. Desarrollamos el tema "Relación familia-escuela", impartido por Joanni, quien sirvió de docente y Altagracia como observadora, donde se discutió la importancia de que los padres y madres mantengan un vínculo con la escuela, que exista una buena comunicación con el Director, maestros y con toda la comunidad educativa, a fin de lograr que sus hijos/as tengan un mejor desempeño en su proceso educativo, gracias al apoyo que ustedes como padres y madres les proporcionen En ese momento Elma levanta la mano y dice: fíjese profe, a mi me ha dado mucho resultado con mi hijo, estar visitando la escuela, porque todos los/as maestros/as me conocen, me envían mandado con él y cualquier cosa que pase yo estoy enterada. Dos de las madres presentes mostraron preocupación porque no se sentían bien de salud: Adalgisa comentó: yo no puedo estar mucho sentada hoy. Gloria dice: yo también estoy enferma, ojala que la reunión no sea muy larga. Realizamos la reflexión acerca del tema, socializamos las reflexiones. Los y las participantes emitieron sus juicios y valoraron la importancia de los encuentros. Terminada la presentación Altagracia solicitó al grupo comentar los puntos más importantes, luego se hizo entrega a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. Esta intervención concluyó dando gracias a Dios por todo lo recibido en este día a las 8:30, asignamos la fecha del próximo encuentro y se acordó que nos íbamos a reunir una hora antes de la hora acostumbrada. El día 5/2/10 a las 5:00 de la tarde se dio inicio a la intervención No. 5, con la presencia de 12 padres y madres para dar continuidad al tema "Relación familia-escuela", a solicitud del grupo. El cambio de horario fue a petición de los participantes, quienes no cumplieron con su petición llegaron a partir de las 6:00 de la tarde, por lo que la intervención inició a las 6: 30 p.m. con la invocación del Espíritu Santo. En esta intervención padres y madres reflexionaron sobre el tema anterior, "Relación familia- escuela", expresando que el tema era muy importante, por lo que propusieron que se abundara un poco más sobre el mismo; socializaron ideas, experiencias vividas con sus hijos/as y luego la relacionaron con la vivida por ellos/as, conversaron sobre la gran diferencia que hay con los/as estudiantes de hoy y la de su época, las facilidades que tienen los/las estudiantes de hoy que no son aprovechada, y lo difícil que era para ellos, por lo que no pudieron terminar y hacer una carrera.
En esta experiencia analizamos que existen madres que tienen diferencias con sus hijos/as por lo que planificamos abrir un espacio para trabajar esos casos de forma individual y dar seguimiento más de cerca. Altagracia, quien sirvió de docente expreso que padres y madres deben buscar estrategias de cómo involucrarse con sus hijos/as para que puedan aprovechar todos los recursos con los que se pueden lograr aprendizajes significativos, como es el caso de los medios tecnológicos, una comunicación efectiva, mostrar actitud positiva ante determinados comportamiento, dar afecto. Joanni, una de las integrantes del grupo expresó: yo me canso de decirle a mi hijo que haga la tarea y el no me atiende. Juan expresó: es que uno tiene que acercarse a ellos y revisar la tarea, porque siempre el mío dice que no le pusieron, nunca le ponen tarea, según él. En ese momento Altagracia expresó que es importante que padres y madres estén pendiente de revisar las tareas a sus hijos/as, porque esto va a permitir tener control del progreso que lleva. Terminada la presentación, Joanni intervino y solicitó a los/as participantes que expresaran alguna inquietud relacionada con el tema, luego se hizo entrega de formulario para evaluar la actividad. El encuentro culminó a las 8:30 de la noche con un brindis y la motivación por parte del equipo investigador, comprometiéndoles para la próxima reunión. La intervención No. 6, se llevó a cabo el día 12/2/10, a las 6:30 de la tarde con la presencia de 10 padres, madres y tutores/as. Este día impartimos el tema sobre "La disciplina como aprendizaje familiar", en la que Joanni hizo de docente y Altagracia de observadora. Iniciamos la intervención con la invocación al espíritu santo como de costumbre. Luego se llevó a cabo una reflexión titulada "el amor", la cual los/as participantes reflexionaron, expresando que cuando nosotros permitimos que el amor entre a nuestra vida, las cosas la valoramos mucho más; momento que aprovechó Joanni para dar algunas sugerencias con respecto al tema. Al exponer el tema, Joanni decía que padres y madres debemos dar seguimiento a nuestros hijos/as, ya que para lograr disciplinar de forma positiva, se necesita mucha paciencia y entrega. Decía que no se debe confundir la disciplina con el abuso, ya que no podemos caer en esa parte. Debemos decir las cosas claras y precisas, con palabras dulces y suaves, para evitar tantas repeticiones. Altagracia intervino y agregó que muchas veces creemos que estamos disciplinando y lo que hacemos es abusar de nuestros hijos e hijas, porque lo hacemos de forma incorrecta, creando un ambiente de hostilidad, lo que conduce a que la persona sea más violenta y se pierda el respeto y no se cumpla con las normas establecidas en el hogar y por ende en otro lugar. El tema fue desarrollado de forma dinámica, los/as integrantes participaron de forma activa. Le distribuimos recortes de cartulinas conteniendo escritos sobre
el tema, para que lo leyeran y emitieran su opinión al respecto, ocasión que aprovechó Joanni para reforzar o argumentar con respecto al tema. A medida que los/as participantes emitían su opinión se aprovechaba para aclarar las dudas y las inquietudes surgida, originándose un debate con el tema expuesto. De acuerdo a las reacciones de los/as participantes pudimos entender que existen problemas de indisciplina en sus hogares. Madelin expresó: pero como yo controlo ese muchacho que es tan agresivo, tan violento, a veces yo lo dejo solo y me voy, para no darle un mal golpe, porque el no oye, no entiende, me responde de mal modo. En ese momento Joanni aprovechó para darles algunas sugerencias de cómo manejar a sus hijos/as cuando son violentos, expresando que debemos tener mucho cuidado, pues cuando estos/as se manejan con golpes y palabras obscenas las cosas empeoran, por lo que debemos tener mucha paciencia con esos muchachos que tienen ese temperamento. Debemos tener alternativas a manos, como son las palabras motivadoras, que los hagan sentirse importante y valorados/as. Terminada la presentación Altagracia motivó al grupo a expresar las cosas que más le llamaron la atención con relación al tema, a la vez que le entregó a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. La actividad culminó a las 7:30 de la noche, dando las gracias a Dios por una de la madre participante, comprometiendo al grupo para el próximo encuentro y un pequeño brindis. La intervención No. 7 realizada el 19/2/10 a las 7:00 de la noche en el salón de profesores del centro educativo, con la presencia de 12 padres y madres. Se inició con la firma de padres y madres a su llegada, seguida por el saludo y agradecimiento por su participación; Invocamos al espíritu santo; luego se procedió a leer la agenda programada para ese día. Se dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad. De inmediato se introdujo el tema: "Escuela efectiva con la participación de padres/madres" desarrollado por Altagracia quien sirvió de docente mientras que Joanni fue la observadora. Altagracia expresó que en la medida en que padres y madres se sientan comprometidos con dar seguimiento a todo el proceso educativo de sus hijos/as, de esa misma forma la escuela responderá a esas aptitudes positivas asumidas por ellos/as. Es importante que padres y madres asuman el rol que le corresponde, el de dar seguimiento a sus hijos/as, supervisando cada paso, tanto dentro como fuera del centro educativo. Servir de guía en cada proceso emprendido por ellos/as, tomando en cuenta sus diferencias individuales, entendiendo que cada uno/a tiene el derecho de expresar lo que siente, sin ser coartado por ustedes.
Los/as presentes escuchaban, levantaban la mano, pedían la palabra y aportaban sus ideas. Juan expresó que hay muchos padres y madres que dejan sus hijos/as por su cuenta que hagan lo que quieran, yo eso no lo permito. Lorenza dijo: mire profe yo me siento entusiasmada con estas reuniones, porque siento que he aprendido más de cómo manejar a los hijos/as, porque mire esta es una generación fuerte, hay que saber como uno lo trata. Al término de la exposición los/as participantes socializaron, aportaron sus opiniones sobre el contenido del tema. Olga expresó que había sido un tema muy interesante, he aprendido mucho en el día de hoy. Se dieron respuestas, escuchamos historias de vida. Yo creo, dice Teresa, después que yo estoy asistiendo a estos encuentros me siento con mas capacidad para tratar a mis hijo/as. Para cerrar la intervención se hizo una evaluación de todo el proceso de la actividad, solicitándole a los/as participantes que emitieran sus puntos de vistas sobre el tema tratado. Luego de participantes evaluar la actividad, procedimos a ponernos de acuerdo en el día, la hora y el lugar del próximo encuentro. La intervención concluyo a las 8:30 P.M. Siendo las 7:00 p.m. del día 26/2/10, se dio inició a la intervención No. 8, con la asistencia de 10 padres y madres. Iniciamos como de costumbre bendiciendo al señor, llevada a cabo por Lorenza, una de las integrantes del grupo. Después de firmar la lista de asistencia procedimos a leer una reflexión titulada "El tiempo", la misma trata sobre la importancia que tiene el tiempo para la persona, en la cual parte de los asistentes emitieron su opinión sobre la misma, destacando que debemos aprender a utilizar el tiempo en cosas productivas. Joanni fungió como docente y Altagracia como observadora. A petición del grupo retomamos el tema "padres y madres, pilares de la educación". En el mismo Joanni expresó que la participación de padres y madres puede ayudar a mejorar la calidad del sistema escolar y que sus hijos tengan éxito en su tránsito por la escuela, por tanto la familia debe garantizar las condiciones para que niños y niñas asistan a clase. Además de prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y puedan aprender. Para desarrollar el tema formamos 3 grupos de trabajo y luego un representante de cada grupo expresó su punto de vista de un escrito relacionado con el tema. El grupo participó de forma activa. Vicente dijo: es que nuestros hijos son lo más grande que uno tiene y es como ustedes dicen si uno no trata de ayudarlo quien lo va a hacer. Lorenza expresó su experiencia en este día y decía: hoy ha sido un día maravilloso, he aprendido tantas cosas que las voy a poner en práctica con mis hijas.
Terminada la presentación Altagracia solicitó al grupo que expresaran lo que habían aprendido con el desarrollo de este tema. Los mismos expresaron que ese día había sido de mucho provecho para ellos/as. Luego se hizo entrega de formularios de evaluación a los/as participantes de la actividad desarrollada con el fin de medir en que medida fue asimilado el tema. La actividad culminó a las 8:45 de la noche con la motivación nuestra a que la próxima semana asistieran más temprano y motivaran a otros padres y madres para que asistan al encuentro. La intervención No. 9, fue realizada el 2/3/10, a las 7:00 p.m., con la asistencia de 18 padres, madres, tutores/as; después de haber recibido a padres, madres y tutores/as de los/as estudiantes, se dio formalmente inicio a esta intervención con la invocación del Espíritu Santo, seguida de una breve lectura reflexiva relacionada al tema que sirvió de introducción para socializar con el grupo de forma voluntaria. Se procedió a la retroalimentación del tema anterior a través del diario reflexivo, previo elaborado, en el que les pedimos a los y las participantes que emitieran su juicio sobre el mismo. En el desarrollo de este tema Joanni sirvió de docente y Altagracia de observadora. Joanni dio inicio de manera verbal al tema "Adolescencia, etapa del desarrollo". Terminada la presentación se formaron 6 grupos de 3 personas para discutir el tema; después de un corto receso, se reúnen nuevamente para presentar en plenaria la discusión del tema, un miembro de cada grupo da a conocer las opiniones. Johanny una de las integrantes de la experiencia expresó: yo tengo tres adolescentes y mire que no todos son iguales, tengo unos más rebeldes que otros, a unos lo tengo que frenar más que a otros, pero como quiera ustedes han dicho algo muy importante en el día de hoy: "hay que hablar mucho con los hijos/as". En ese momento Madelin levanta la mano y exclama: pues miren yo me canso de hablar con ese muchacho y siempre asume el mismo comportamiento, es muy rebelde, es agresivo, bocón y contestador, no encuentro que hacer con él. Altagracia aprovecha el momento para expresar que en la adolescencia debemos tener mucho cuidado con nuestros hijos/as, debido a que no son niños/as, pero tampoco son adultos, es decir aun son inmaduros para la toma de decisiones, por lo tanto debemos dialogar mucho con ellos/as, con mucho amor pero con autoridad y respeto. A modo de conclusión se presentó un breve resumen de los aspectos más importantes de la intervención, algunos de los/as participantes expresaron su opinión sobre los aspectos más relevantes del tema tratado. El equipo agradeció la asistencia del grupo, se formaron nuevos acuerdos para la próxima intervención. Después se entregó un formulario a cada miembro para
que evaluaran la actividad. La Señora Lorenza dio gracias a Dios por la actividad y el grupo. Con estos compromisos y la motivación del equipo a participar de forma puntual, concluyó la intervención a las 8:30 p.m. con un brindis. El día 4/3/10 a las 3.00 de la tarde se llevó a cabo la intervención No. 10, con el tema continuación de "La adolescencia, etapa del desarrollo", con la presencia de 12 padres y madres. Recibimos a los/as asistentes, los cuales después de haber estado sentados, cómodos y en confianza se hizo un ejercicio de relajamiento, para despejar el estrés y el agotamiento del día. De inmediato se puso a circular el formulario de asistencia. Se invocó la presencia del Espíritu Santo, llevado a cabo por uno de los participantes. Procedimos a realizar una breve retroalimentación del tema anterior. Se solicitó al grupo que emitieran su opinión sobre el mismo, solo 3 de ellos opinaron. Para el desarrollo del tema llevado a cabo por Joanni, quien sirvió de docente, actuando como observadora Altagracia, se solicitó a los padres y madres que hablaran de sus hijos/as, le pedimos que nos expresaran como era su relación con ellos/as. La gran mayoría tiene hijos/as con edades comprendidas entre 12 y 18 años, al término del comentario se socializó las características y las etapas de la adolescencia, tema que había sido tocado en la intervención 9, pero que por su importancia el grupo solicitó que se abundara más sobre el mismo. Los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Vicente dice: yo creo que si todos los padres y madres escucharan todo lo que se dice aquí no hubieran adolescentes descarriados, porque a ellos le falta mucha comunicación. Patria expresó: yo he tenido suerte con mis hijos, ya que yo no he tenido problemas con ellos, pero es que yo hablo mucho con ellos, eso me ha dado resultados. Luego escuchamos una reflexión, de un cassette, titulado "yo también fui adolescente", que gustó mucho al grupo. Algunos la comentaron. Patria expresó: esa canción me vuelve nostálgica y a la vez me pone triste, porque recuerdo mí tiempo de adolescencia lo hermosa que era. Quizás por algún momento he sido injusta con mis hijos/as, pero es que los tiempos son distintos. Se compartió un brindis en el receso, se puso a circular un formulario para valorar la actividad. El grupo valoró la actividad como muy positiva, ya que muchos/as de ellos/as tenían opiniones erradas sobre esta etapa, entendiendo que era la etapa más difícil, momento que aprovechó Joanni para expresar y aclarar que nosotros mismos padres y madres la volvemos difíciles por el mal manejo que damos a nuestros hijos/as.
Terminada la presentación al grupo Altagracia hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad y confirmar en qué medida fue asimilado el tema. Para terminar la intervención se hizo hincapiés en los aspectos más importantes, luego se agradeció la participación de los/as asistentes. El encuentro culminó a las 5:30 con los acostumbrados acuerdos de volvernos a ver en el próximo encuentro. A las 3:30, del día 6/3/2010, se dio inicio a la intervención No. 11, con el tema "Violencia Intrafamiliar", con la presencia de 15 padres, madres y tutores. De inmediato invocamos al señor con una oración realizada por uno de los participantes. Se dio la bienvenida al grupo y se agradeció el hecho de estar ahí apoyando esta experiencia. Compartimos con el equipo una reflexión titulada "Modelo a seguir", en la cual se expresaba que padres y madres deben ser modelos para sus hijos/as. Al grupo le gusto mucho, todos querían intervenir para opinar sobre ella, luego seleccionamos algunos de ellos para que emitieran su opinión sobre el tema. En este día trabajamos el tema "Violencia intrafamiliar", el cual fue desarrollado por Altagracia, quien sirvió de docente, fungiendo como observadora Joanni. Altagracia expresó que este es un mal que va en aumento, ya que a diario vemos por todos los medios de comunicación como las familias se enfrentan, se hieren, padres y madres maltratan a sus hijos/as. Esta situación provoca inestabilidad en la familia, la que viene a reflejarse con sus hijos/as en la escuela, púes cuando existe violencia en el hogar, de seguro que no puede haber un buen rendimiento escolar, ya que padres y madres no están en capacidad de dar seguimiento a sus hijos/as, por lo que estos/as a sus vez no pueden concentrarse en la clase. Lorenza expresó: yo me divorcié de mi esposo porque me maltrataba a mi y a mis hijos/as, yo no le toleraba a él que me maltratara. Ridiculizaba a mis hijos, esperaba que hubiera mucha gente para corregirlo de mala manera. Después se realizaron grupos de trabajo, donde le pedimos que analizaran un escrito titulado "te pego porque te quiero" y nos dijeran si era correcto que de esa manera se podía expresar amor. Después de analizada esta reflexión se hizo un silencio, pues todos observamos que Juan, estaba llorando; decía: yo nunca le pegue a mi mujer, la quise mucho y siempre le di mucho cariño al igual que a mis hijos/as. Juan se sentía muy melancólico debido a que su esposa hace poco murió. Elma dice: esa no es una forma de querer a nadie, a mi que nadie me quiera de esa manera". Milagros expresó: cuando yo estaba adolescente mi padre decía que tenia que darnos golpes para que nosotros fuéramos gente, sin embargo yo no he tenido que maltratar a mis hijos/as y son buenos. Luego se hizo una plenaria en donde se analizó el escrito; Altagracia edificó con relación a la
reflexión, expresó algunas sugerencias para lograr enfrentar este mal, como es el caso del diálogo en la familia, el respeto, la comunicación, la tolerancia, la aceptación, entre otros. Terminada la presentación se solicitó al grupo comentar los aspectos más relevantes del tema desarrollado. Algunos de los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Luego se entregó formulario de evaluación para que evaluaran la actividad. La actividad culminó a las 5:30 p.m. con la motivación para la próxima intervención y agradecimiento por parte del equipo investigador. Siendo las 3:30 del día 13/3/10 iniciamos la intervención No. 12, con la presencia de 10 padres y madres. De inmediato invocamos al espíritu santo por medio de una oración llevada a cabo por Teresa. Procedimos a invitar a los/as participantes a que estamparan su firma en la lista de asistencia. El equipo investigador dio la bienvenida y agradeció el gesto de su presencia y de su empeño en seguir apoyando el proyecto. Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. Se procedió a comentar el tema anterior, quienes ya nos habían solicitado que tocáramos de nuevo el tema "violencia Intrafamiliar, tomando en cuenta la importancia del mismo y además porque algunos padres no asistieron, por lo que entendimos que era interesante retomar de nuevo el tema, púes aunque los/as participantes estuvieron muy activos y concentrados aun los objetivos no se lograron totalmente. Altagracia inició con el tema, destacando que la violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder de parte de un miembro de la familia sobre otro. Considera que si en una pareja o familia ha habido al menos 3 ocasiones de agresión, esta puede estar viviendo violencia intrafamiliar. Expresó que las causas que originan violencia pueden ser aspectos psicológicos y sociales debido a experiencias infantiles que dejaron secuelas en el individuo, presión social o estrés, factor económico, el alcohol, autoritarismo, enfermedades mentales, entre otros. El grupo emitió su opinión sobre el tema. Lorenza expresó: señores en mi comunidad si existe violencia, yo tengo unos vecinos que yo anhelaría que estuvieran aquí oyendo estas cosas tan importantes. Elma dijo: es que realmente las personas que más necesitan escuchar estas cosas son las más indiferentes. Terminada la presentación Altagracia pidió al grupo emitir sus puntos de vistas sobre los aspectos más interesantes del tema desarrollado. Se entregó a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. La reunión culminó a la 5:00 de la tarde con un brindis y con la motivación a participar del próximo encuentro.
El día 20 del mes de Marzo, a las 3:30, se llevó a cabo la intervención No. 13, con el grupo que participa en la investigación, con el tema "Conociendo mi autoestima" con la asistencia de 10 padres y madres. Invocamos al señor por medio a la oración, la cual fue hecha por Lorenza, quien siempre estás dispuesta a hacerla. Los/as participantes firmaron el formulario de asistencia. Altagracia pidió a los/as participantes que emitieran su opinión sobre el tema anterior sobre la adolescencia. Patria decía que esta es una etapa muy bonita, en la que los padres y madres necesitan ser pacientes con sus hijos adolescentes, ya que estos necesitan que le comprendan. Lorenza expresó que ella no ha tenido problemas con sus hijos, porque ella siempre trata de comprenderlo, a pesar de que ha pasado por muchas dificultades, ya que se separo de su esposo. Joanni retroalimentó con una canción de José Luís Perales titulada: yo también fui adolescente, luego se solicitó al grupo que emitiera su opinión sobre la misma. De inmediato Altagracia, quien sirvió de docente introdujo el tema titulado "Conociendo mi autoestima". Joanni sirvió de observadora.Altagracia dijo que la autoestima es la opinión que tengo de mi misma/o. Si pienso que tengo valor como persona, me siento bien conmigo misma y eso me indica que tengo una autoestima alta. Si por el contrario pienso que soy inadecuado/a que soy menos o que nunca me aceptaran como soy, me sentiré muy mal y eso es una clara indicación de que tengo baja autoestima. Decía que es importante que ustedes sepan que si ustedes no se valoran como personas importantes, tampoco van a poder valorar a las demás personas ni a sus hijos/as. Joanni intervino y le presentó al grupo la pirámide de los valores, haciendo resaltar el autoconcepto, el autoconocimiento, la autovaloración, el autoimagen, auto aceptación y la autoestima. Patria levantó la mano y dijo: yo siempre he tenido la curiosidad de ayudar a una vecina mía que siempre la veo triste y lejana, pero necesitaba un empujoncito y ustedes hoy me lo han dado. Luego se le presentó al grupo un ejercicio "titulado "cuán elevada es mi autoestima" para que los participantes lo llenaran. La mayor parte de los participantes llenaron de forma muy concentrada dicho ejercicio. Juan protesto y dijo: "aquí hay cosas que yo no entiendo". Joanni explicó paso a paso el ejercicio para aclarar todas las dudas presentada por los/as participantes Los/as integrantes del grupo dieron a conocer de forma voluntaria los resultados del test aplicado, la gran mayoría presentado de forma muy coherente y precisa. Algunos se lo llevaron a sus casas para traerlo en el próximo encuentro. Altagracia aprovechó para expresar algunas sugerencias sobre los resultados. Terminada la intervención los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema, Joanni hace entrega del formulario para evaluar la
actividad. La reunión culminó a las 5.30 con el agradecimiento del equipo investigador y la motivación a que asistan de una forma puntual y los acuerdos para el próximo encuentro. En fecha 27 de Marzo, 2010, a las 3.30 p.m., desarrollamos la intervención No. 14, con el tema "Relaciones humanas" con la asistencia de 11 padres y madres. Después de haber recibido a padres, y las madres de los/as estudiantes con un saludo, se dio formalmente inicio a esta intervención con la invocación del Espíritu Santo, luego se continuó con una breve lectura reflexiva que más tarde fue comentada por el grupo. Se llevó a cabo la retroalimentación del tema anterior por una de las madres que sirvió de voluntaria, seguido de otros integrantes que también emitieron su opinión. Joanni procedió a la presentación y desarrolló el tema, sirviendo de docente y Altagracia de observadora. Joanni expresó que es importante que padres y madres cultiven buenas relaciones humanas, a fin de lograr inculcársela a los hijos/as para que estos logren relacionarse mejor con los demás, puedan hacer amigos y sus relaciones sean menos conflictivas y menos problemáticas. Altagracia intervino y expresó que es importante mantener relaciones estables con los/as demás, especialmente con nuestros hijos/as y motivarles a ellos/as a que cultiven buenas relaciones con sus amigos, porque esto les permitirá cuidar la forma de relacionarse, ser respetuosos/as, amable, tolerante, a fin de que ellos/as conserven y mantengan buenos amigos/as y tengan relaciones más agradables. Patria intervino y expresó: yo tengo una vecina que vive cerrada, no permite que le hablen, evade los vecinos, esconde la mirada. Elma dijo: es que si a mi me gusta que me traten bien, entonces yo tengo que tratar bien a los otros. Pienso que este tema es muy importante, dice Gilberto, porque los grandes problemas que se generan es por la falta de comunicación, que la gente no se sabe comunicar. Terminada la presentación los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Altagracia distribuyó al grupo un ejercicio, que luego fue socializado y discutido por el grupo. Para el cierre de este encuentro la docente socializó sobre el tema tratado, se resaltaron los puntos más importantes, los/as participantes emitieron su opinión. Una de las madres hizo una oración dando las gracias a Dios, la intervención culminó a las 5.30 de la tarde con un brindis. El día 9/4/2010, a las 7:00 de la noche, llevamos a cabo la intervención No. 15, con el tema "El abuso infantil", con la presencia de 17 padres y madres. Después de escuchar comentarios de algunos de los/as integrantes de porqué tu no viniste, decían unos, otros que la hora, que los sábados no me convienen, que de noche no puedo. Elma dijo: no importa cuando sea el día de la reunión,
lo importante es que vengan; miren que yo vengo de lejos, de los Jardines y no me he perdido un encuentro, ustedes saben lo bueno que es esto para todos/as. Por otro lado Lorenza expresó: señores yo le hago un llamado a que asistan a estos encuentros, miren que nosotros los que siempre venimos podemos hablarle a ustedes de toda las cosas buenas que han pasado aquí, ustedes no saben de los que se están perdiendo. Bueno por fin iniciamos con la oración de entrada llevada a cabo por Lorenza, ya que ningunos quieren hacerla y ellos mismos la han nombrado a ella. Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. De inmediato Altagracia da las palabras de bienvenida y agradece a todos/as por su presencia en ese encuentro. Joanni da inicio con una reflexión titulada "La vasija", para que cada una de las personas reconozca la utilidad que tenemos cada uno de nosotros, la cual a los/as participantes le gustó mucho, le pedimos que si deseaban comentarla; 4 personas levantaron las manos y emitieron su opinión. Luego se le dio la palabra al Director del centro, quien fue a darles algunas informaciones a padres y madres sobre una actividad que tiene programada con motivo al día de las madres. Altagracia, introduce el tema del abuso infantil, y expresa que el abuso infantil es aquel en el que el adulto interfiere de forma negativa sobre el desarrollo integral del niño y la niña. Este puede ser físico, emocional, sexual y por negligencia. En su exposición Altagracia expresó que muchas veces confundimos la disciplina con el abuso, ya que en ocasiones creemos que estamos disciplinando a nuestros hijos/as y lo que estamos haciendo es abusando de ellos/as, púes no medimos que cuando nos referimos a ellos/as con palabras feas, lo golpeamos o nos descuidamos, a fin de lograr que nos obedezcan, estamos cometiendo maltrato con nuestros hijos/as. De inmediato Gilberto interviene para expresar que cada día va en aumento el mal trato que se le da a los niños y niñas, ya que padres y madres están más concentrados/as en buscar dinero y olvidándonos de lo esencial de nuestra familia. Terminada la intervención de Altagracia, los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Joanni hizo entrega a los/as participantes del formulario para evaluar la actividad. El encuentro culminó a las 9:00 p.m. con un brindis. La intervención No. 16 fue realizada el 22 de Abril, del 2010 a las 7: 00 P. M., con la participación de 4 padres, 7 madres y 3 tutoras, con el tema "Riesgos psicosociales". En esta intervención tuvimos como invitada una representante de casa abierta, quien sirve de docente "Albania Alvarado" y trató el tema sobre las drogas como riesgos psicosocial de mayor influencia en los jóvenes y
adolescentes, Joanni y Altagracia hacen la base de observadoras. Padres y madres fueron recibidos por Altagracia en la puerta del centro, cuando llegaban al salón. Joanni lo ponía a firmar uno por uno la lista de asistencia, después de estar todos reunidos, Altagracia expresó las palabras de bienvenida, lo felicitó por estar presente luego Joanni presentó la invitada a los/as presentes, comentó que la invitada es miembra de una de las instituciones que sirven de apoyo al centro, para quien luego pidió que la recibieran con un fuerte aplauso, inmediatamente solicitó que se pusieran de pié para que "Lorenza" una participante invocara el Espíritu Santo. Al llegar el momento de la invitada, ella inicia con una reflexión para motivar e introducir el tema, comenta sobre un señor que hacia casas (carpintero) y tenia muchos años trabajando con un mismo patrón, y le llegó el tiempo para su pensión y su patrón le pidió que construyera una ultima casa, la cual él construyó sin amor, sin importarle como quedara, puesto que estaba muy cansado… y resultó que ese era su regalo por ser un buen empleado. Esta reflexión fue socializada con padres/madres y tutoras que asistieron a esta intervención, quienes comentaban con gran disposición sus ideas. Después de socializar la reflexión se presentó la historia de Inocencio, una película que narra la forma como los jóvenes se inician al tráfico y uso indebido de sustancias nocivas. Terminada la película fue analizada por padres/madres, y tutoras, quienes comentaban que: esa historia es lo que se está viviendo en nuestros días ya que algunos jóvenes se llenan de ilusiones y quieren vivir y hacer todo lo que ven. Dejan los estudios por irse a EE.UU. a como de lugar, ganar dinero fácil y en grandes cantidades, para andar en vehículo de lujo. La docente puntualizó lo interesante del tema, comentó sobre la importancia que tiene padres y madres conozcan sus hijos/as, ayudarlos en las actividades cotidiana que desarrollan y dedicarle tiempo para de esa forma se puedan dar cuenta de lo que hacen hijos/as. Luego parte de los/as presentes levantaban las manos haciendo preguntas, la docente con mucha destreza daba las respuestas, padres/madres y tutoras se sentían complacidos/as, movían la cabeza afirmando las respuestas y algunos/as expresaban que estaban de acuerdo con lo que decía la invitada, "ya que es algo que se ve a diario" agregaban que "el tema estaba muy interesante y que existen padres despreocupados, que dejan hacer todo lo que el hijo quiere y además les dan todos los gustos". Cuando la invitada terminó el tema agradeció la participación de los/as participantes y se puso a la orden, luego pidió que mediante a una palabra expresaran como se han sentido; todos/as expresaron una palabra diferente. De ese modo la docente concluyó el tema.
Los /as participantes pidieron otra intervención con la invitada, se pusieron de pié y le dieron el aplauso cariñoso para despedirla, el cual consiste en tirarle un beso y un abrazo desde lejos acompañado de tres palmadas. Luego se compartió un pequeño brindis y se acordó llamar vía telefónica para el próximo encuentro. Esta intervención concluyó a las 9: 00 de la noche. El día 29 de Abril, 2010, siendo las 7:00 de la noche, se desarrollo la intervención No. 17, con la presencia de 13 padres y madres, con el tema "Riesgos psicosociales". De inmediato se dio paso a la oración de entrada, para dar gracias a Dios, llevada a cabo por Juana. Se pasó la lista para que los/as asistentes firmaran. De inmediato Altagracia, quien sirvió de docente dio la bienvenida al grupo, siendo el proceso observado por Joanni. Se hizo la presentación del tema. Altagracia expresó que en este día habíamos traído una forma diferente de impartir el tema, púes hoy les vamos a presentar una película muy interesante que a todos/as va a servir de mucho, titulada "Peligro". La misma trataba de un joven llamado José Manuel que tenia un padre alcohólico y una madre que fumaba mucho. La pareja tenía una relación muy inestable, de mucha violencia y maltrato. El niño lo que recibía era rechazo, vivía en ambiente de hostilidad, sin apoyo ni atención por parte de su padre y su madre. El mismo siendo aun un niño fumaba, comenzó a salir con malos amigos que lo que ofrecian era droga y otros vicios. Sus padres murieron y él ni se enteró de su muerte, su vida se convirtió en un fracaso. Uso de drogas, alcohol, mujeres, aborto. El grupo lucía muy concentrado observando la película. Luego de terminar Altagracia le solicitó al grupo que emitieran su opinión sobre el tema levantando la mano. Elma expresó: es la misma situación que se vive actualmente, donde los jóvenes anda igual que José Manuel descarriado. En mi barrio se vive ese mismo ejemplo. Por su lado Vicente dijo: en mi barrio se vive la misma situación, porque padres/madres no se preocupan de controlar sus hijos/as, andan sin control, usted oye el tiroteo de noche ellos mismos se enfrentan, entonces uno que tiene sus hijos/as controlado tenemos mucho miedo de que le pase algo. Por su lado uno de los estudiantes participantes expresó: también en que los jóvenes caigan en los vicios la mala juntiña, porque esos amigos lo que quieren es ver a uno igual que ellos. Otros de los estudiantes exclamó: por eso es que es bueno saber con quien uno anda porque cuando los amigos son buenos no permiten que se de esta situación. Altagracia intervino y aclaró algunas dudas presentadas en el grupo, expresando que padres y madres tenemos un gran reto por delante el cual es encaminar a nuestros hijos/as por el mejor camino, para eso debemos
supervisar lo que hacen, con quien andan, donde andan, quienes son sus amigos, dialogar con ellos/as, darle confianza y escucharlo. Terminada la presentación Joanni preguntó que le había parecido el tema, que expresaran y evaluaran la actividad. Después del grupo expresar sus puntos de vistas sobre la actividad, se hizo un brindis, se agradeció al grupo por haber participado y se motivó para el próximo encuentro. La actividad culminó a las 8:30 de la noche. La intervención No.18 fue realizada el día 7 de Mayo del 2010 a las 7:00 de la noche, con la asistencia de 11 padres/madres, con el tema "Manejo de conflictos". Se inició con la firma de padres y madres, más tarde Altagracia saluda y agradece a los/as presentes su participación; después una de las madres voluntariamente invocó al Espíritu Santo, luego Altagracia procedió a leer la agenda programada para ese día. Para iniciar el tema Joanni dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad el cual fue explicado, comentó que en la medida en que padres/madres conocen sus hijos/as evitaran tener conflicto en el hogar, asimismo explicó que a través de estrategias podrán manejar los conflictos que se presenten en la familia. Joanni en esta intervención hace la base de docente y Altagracia de observadora. Joanni de forma participativa y coherente introduce el tema, dándole participación a los/as asistentes. En el mismo expresó que los conflictos se viven a diario tanto dentro de la familia, como fuera de ella, así como en cualquier momento y en todo tipo de persona, por tal razón debemos aprender a manejarlo sin llegar a producir daños mayores. Los/as presentes escuchaban y aportaban sus ideas. Al término de la exposición los/as invitados/as socializaron el tema, aportaron sus opiniones sobre el contenido a través de vivencias. Comentaban que: en cada momento se origina un conflicto por cualquier cosa por más insignificante que fuera sin importarle nada a nadie, cada segundo se oye esto, que por nada mucha gente arman un lió. Después de la docente terminar la explicación del tema hizo varias preguntas a las cuales padres/madres les dieron respuestas, luego padres/madres comentaron historias de vida. Para cerrar la intervención se hizo una evaluación de todo el proceso de la actividad, se acordó el día, la hora y el lugar del próximo encuentro. La intervención concluyó a las 9:00 P.M. Siendo las 7:00 de la noche del día 20/5/10, se dio inicio la intervención No. 19, con el tema "La comunicación para una cultura de paz", con la presencia de 17 padres y madres. Invocamos al espíritu santo por medio a la oración, llevada a cabo por Lorenza, quien democráticamente fue elegida por el grupo. A medida que los integrantes llegaban iban firmando la lista de asistencia.
De inmediato Joanni, quien sirvió de docente, dio paso a la lectura de una reflexión titulada "La Paz"; que trata de la gran estabilidad que representa para el ser humano el vivir en un ambiente lleno de paz y armonía. La misma fue comentada por algunos de los integrantes, quienes de forma voluntaria se ofrecieron a participar. Altagracia observaba el proceso. Joanni introdujo el tema "La comunicación para una cultura de paz", con la reflexión de la lectura, en la cual expresaba lo importante que exista una comunicación efectiva para una buena convivencia familiar, social y en la comunidad en general, ya que esto permite que exista más armonía al momento de relacionarnos con los demás. Es importante que aprendamos a comunicarnos de forma que no afectemos la parte emocional del ser humano, que respetemos las diferencias individuales, que seamos tolerante, comprensivos, que no alteremos la paz interior de nuestro semejante. Después de socializar el tema se formaron 5 grupos de 4 personas, donde se le entregó un material relacionado con el tema para hacer un análisis y luego ser socializado en el grupo. Se hizo una plenaria y se dio a conocer al grupo las conclusiones. En este plenaria Juan expresó: que los seres humanos somos muchas veces incomprensible, porque de una tontería hacemos una revolución, ya que no sabemos comunicarnos como se debe. Patria dice: estas reuniones son importantes, porque es que hay cosas que uno la sabe pero no la pone en práctica y esas orientadoras han logrado ponernos en esto a nosotros. Altagracia aportó algunas ideas para puntualizar las conclusiones dadas por los grupos, las cuales fueron de gran relevancia. Expresó que es importante que se desarrollen relaciones efectivas, pero para esto es importante que exista buena comunicación con los demás y que tomemos en cuenta la escucha para que nos podamos entender mejor. Terminada la intervención los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Joanni entregó a los/as participantes el formulario para evaluar la actividad. Con esta intervención concluyó la experiencia, el equipo investigador agradeció la participación de padres y madres presentes, motivándole para que pongan en práctica con sus hijos/as todo lo aprendido. El encuentro culminó a las 9:00 p.m. con un brindis y con la invitación para la clausura, el próximo día 27 de mayo a las 6:30 p.m. 4.2.3 Fase de Observación Al inicio de esta primera intervención celebrada el día 15 de Enero, 2010, sobre "Importancia de la integración de padres y madres en el proceso educativo", se observó que el grupo lucía callado, tranquilo, no emitían opiniones, no querían participar cuando le hacíamos cualquier pregunta. Pero en la medida en que se iba desarrollando el tema pudimos darnos cuenta que el grupo estaba más
despierto, pedían la palabra, levantaban la mano, expresando sentirse complacidos con el trabajo que se esta llevando a cabo. Este tema mantuvo la atención del grupo, se mostraron interesados por el buen desenvolvimiento con que se llevó a cabo el desarrollo del proceso. El grupo expresó que de esta actividad habían aprendido mucho, porque todas las cosas que se han expresado aquí es la realidad que estamos viviendo, nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". Se observó que algunos/as de los/as padres y madres se mostraban impacientes, miraban el reloj, cuatro o cinco madres expresaron que tenían que ir a hacer cena, que era muy tarde, que la oscuridad, el peligro de la calle, etc. Otra parte del grupo se mostraba motivado en seguir adelante. Milagros comentó que estaba dispuesta a dejar de hacer cualquier cosa en la casa con tal de seguir asistiendo a la reunión. Jacqueline por su parte dijo: yo estoy de acuerdo contigo Milagros; estoy dispuesta a sacrificarme, aunque tenga que hacer la cena más tarde, con tal de asistir a las reuniones. Los/as participantes hablaban entre ellos, planificaron y acordaron el lugar y la hora del próximo encuentro. Además plantean y sugieren otras alternativas para integrar a los/as demás padres/madres. Algunos padres y madres se mostraban inquietos, expresando que debían irse porque estaba lloviznando y temían que la cañada se desbordara y no pudieran llegar a la casa. El grupo se mostró complacido con el tema desarrollado, expresando que había sido de gran utilidad para todos. La intervención No. 2, se desarrolló el día 22/01/10 con el tema: "Rol de la familia en el proceso educativo de los hijos/as", se observó que el grupo ha ido creciendo, se muestran entusiasmados en el desarrolló de todo el proceso, ya que muestran interés en seguir adelante junto a nosotras, preguntan que si se puede invitar a otras personas, que si vamos a seguir toda la semana. La presentación de este tema se desarrolló de forma dinámica, lo que provocó la interacción de los/as participantes que se sintieron muy motivados/as a emitir sus opiniones.El grupo presenta disposición para el trabajo, dicen que quieren colaborar con el proyecto y se ponen de acuerdo sin dificultad en el horario. En esta ocasión pudimos notar que asistieron menos padres fruto de la lluvia y la falta de energía eléctrica, por lo que algunos se notaban preocupados e impacientes. El desenvolvimiento de Joanni al impartir el tema fue muy buena, ya que logró acaparar toda la atención del grupo, aunque la note un poco tensa, fruto de la inseguridad por la asistencia de padres y madres. Cuando Altagracia intervino mostró gran dominio y buen desenvolvimiento con el grupo, pero pude observar que debe haber más creatividad, a fin de mantener al grupo más animado. El grupo aunque estaba atento, por un momento se mostraron desanimados al participar.
Durante el desarrollo de la intervención No. 3, llevada a cabo el día 29/01/10, con el tema: "Los valores en la familia", se observó que el grupo se mantenía atento, le impresionó la forma en que presentamos el tema. Algunos de los/as integrantes se mostraron tímidos, es decir inseguros al hacer su presentación, no querían expresarse, temían pararse frente al grupo. En ese momento le pedimos que lo expresaran como pudieran. En la medida que fueron exponiendo cada uno de los grupos se mostraban entusiasmados, ya que intervenían constantemente. Después de la exposición de los grupos algunas madres pidieron permiso para ir al baño, se observó que dos de las madres que salieron no regresaron, por lo que continuamos los trabajos con los que quedaron. Al final de la intervención vimos que una gran parte de los/as participantes expresaron sus puntos de vista sobre el tema. Durante la intervención de Joanni Gilberto miraba constantemente el reloj, pues antes de iniciar la intervención había expresado que tenía otra reunión después del encuentro, lo que motivó que tuviera que retirarse antes de terminar la intervención. Al salir Gilberto se observó que el grupo se inquietó, esperamos unos minutos hasta que todo volviera a la normalidad y luego continuamos con el desarrollo del tema. Durante el desarrollo de la intervención 4, con el tema "Relación FamiliaEscuela", celebrada el día 03/2/10, se observó que la participación del grupo fue muy buena. Padres y madres conversaron sobre la actitud de sus hijos e hijas y su disposición para ofrecerle ayuda. Se pudo observar que el grupo se sienten motivados a trabajar junto a sus hijos/as y además expresan que estos han mejorado su proceso educativo, lo sienten más cercanos a ellos, hacen sus tareas y leen los libros, porque están más atentos. En esta intervención pudimos darnos cuenta que el grupo estaba interesado en el tema, discutían uno con otro sobre la importancia, exponían sus experiencias y afirmaban con gestos, movían la cabeza, en señal de que aceptaban el tema. Durante el desarrollo del tema se observó que algunos padres y madres lucían distraídos e impacientes, ya que constantemente miraban el reloj. Por dos ocasiones se observó que Vicente no lucía muy concentrado, Altagracia se le acercó para preguntar que le pasaba y expresó que estaba muy cansado, que había trabajado mucho y que había tenido un día muy difícil, aunque al final de la intervención levantó la mano para participar. En la intervención No. 5, del día 5/2/10, con la continuación del tema "Relación familia escuela", se observó una gran armonía entre los/as participantes. Dentro de estos participó una madre de nacionalidad Haitiana, que con mucha coherencia comentó que se sentía contenta con este trabajo y que para lograr
el respeto y la obediencia de hijos/as hay que ser "exigente" y darse a respetar a como de lugar" Cuando se expuso el tema se observó que todas las personas estaban atentas, expresaron satisfacción por la importancia del tema, con el cual estuvieron muy de acuerdo. Respondieron las preguntas de manera espontánea y abierta, comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. Muestran gran interés para que la experiencia se realice de forma general para todos los padres y madres de todos los grados. En esta experiencia se convocó a padres y madres de los/as estudiantes de segundo. B, se pudo observar que no asistió la cantidad esperada, están asistiendo los mismos padres y madres que han asistido a los encuentros anteriores, por lo que se sigue presentando la debilidad, aun cambiando de horario. Para esta intervención No. 6 llevada a cabo el 12/2/10, con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar, se observó que el grupo sigue avanzando, los integrantes se muestran positivos y entusiasmados, acceden fácil al cambio del horario, emiten su opinión sobre sugerencias del equipo, es decir se sienten identificados con el desarrollo del proceso. Siempre están a la expectativa de los temas a tratar. Comentan entre ellos, exponen casos de sus propios hijos, comentan los de sus vecinos, en fin se sienten muy motivados. En esta ocasión no se sentían presionados por el tiempo, lo que significa que se identificaron bastante con el tema, ya que según expresaban existen dificultades con sus hijos/as. Se observó que este tema inquietó mucho a los/as participantes, debido a que existe desacuerdo entre padres y madres por lo que en la próxima intervención hablaremos nuevamente del tema. Al observar sus gestos y movimientos durante el desarrollo del tema el grupo expresa su satisfacción. La intervención No. 7, llevada a cabo el 19/2/10, con el tema "Escuela efectiva con la integración de padres y madres", se observó que no inició a la hora programada, el Sr. Vicente y el Sr. Juan fueron las dos primeras personas que llegaron antes de la hora indicada. De 38 padres y madres que estaban convocados/as solo asistieron 14 padres y madres. Los y las estudiantes tenían una actividad de educación artística fuera del aula y no se escuchaba lo conversado, su estruendoso ruido interfería grandemente en la comunicación del grupo, por lo que hubo que agilizar el tema además los/as estudiantes tenían programado salir a movilizarse ese día. La actividad fue interrumpida con frecuencia por estudiantes y profesores. Los participantes se notaron inquietos por el movimiento del estudiantado. Joanni salió varias veces a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de
retirarse del área. Después que todo volvió a la normalidad se observó que los/as participantes se mostraron interesados/as por el tema. Durante el desarrollo de la intervención 8, realizada el día 26/2/10, con el tema "Padres y madres, pilares en la educación, se observó que padres y madres estaban impacientes porque tuvimos que dar inicio a la intervención con 7 participantes. Una de las madres expresó que debíamos asumir con responsabilidad estos encuentros, que por eso es que nuestros hijos/as son irresponsables porque nosotros los padre no damos el ejemplo. Pero después que se fueron integrando los demás el grupo lució más concentrado. Se observó que hubo interrupciones por parte del Sub-Director del Centro Educativo que solicitaba a algunos padres y madres les llenaran un formulario que tenían pendientes, esto provocó desconcentración entre los asistentes. Luego de retirarse el Sub-Director el grupo lució más concentrado. En esta intervención No. 9 desarrollada el día 2/3/10, con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo", se observó que hubo un mayor número de participantes, no inició a la hora programada, sino 30 minutos más tarde. Los/as participantes respondían a los comentarios de la reflexión, algunos miembros del grupo socializó el diario reflexivo del tema anterior. Cuando se presentó el tema de esta intervención todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban. A medida que se desarrollaba el tema padres y madres que integran el grupo pedían la palabra y expresaban sus ideas. Algunos miembros del grupo se veían impacientes, miraban el reloj, ya que el encuentro se hizo un poco largo. Patria una de las participantes le pidió a Lorenza otra de la participante que diera las gracias a Dios por la realizaron de la actividad y el grupo. En la intervención No. 10, del día 4/3/2010, con el tema "Adolescencia, etapa del desarrollo", se observó que el grupo esta muy entusiasmado, sigue creciendo, se muestran muy motivados con el desarrollo del proceso. El tema gustó mucho, mostraron mucho interés en participar, fueron muy abiertos al expresar su experiencia vivida con sus hijos/as en esta etapa tan importante. Mientras el tema era desarrollado se pudo observar que dos de las madres conversaban sobre situaciones que se dan con sus hijos/as. Le pedimos que socializaran con el grupo. Escuchamos una canción titulada "yo también fui adolescente". El grupo lució muy concentrado y motivado escuchando la canción. Algunos la comentaron. Después del comentario, Gilberto se excusó y se retiró, porque tenía otra reunión. Al dar inicio a esta intervención 11, llevada a cabo el 6 de Marzo, con el tema "Violencia intrafamiliar", se observó que el grupo estaba muy animado, se
notaba el entusiasmo y la camaradería entre ellos. El tema los motivó mucho, decían que esos casos se viven a diario en nuestro sector. Los/as participantes estuvieron muy expresivos, hubo muy buena participación. En esta ocasión no se mostraban presionado por el tiempo. Mientras impartíamos el tema pudimos ver que dos de las madres constantemente hablaban entre ellas, comentando actualidades relacionadas con el tema que se dan en su barrio. Pedimos a ellas que lo que expresan lo compartieran con todo el grupo, a lo que accedieron de inmediato. Después de dar inicio a esta intervención No. 12, realizada el día 13/3/10, con el tema "Violencia intrafamiliar II", se observó que el grupo esta muy concentrado y atento, interesado en el tema. Ya en la semana anterior vimos al grupo muy motivado, los cuales sugirieron que el tema se tocara nueva vez, ya que lo consideraron muy interesante. Mientras impartíamos el tema intervino Lorenza, una de las madres, quien expresaba que este es un mal que azota a toda la comunidad, por que en mi comunidad estamos viviendo esta situación. Pudimos darnos cuenta que Lorenza y Teresa hablaban del tema entre ellas dos, por lo que tuvimos que esperar que ellas terminaran, para continuar con el tema. Después de reunidos en grupo para que reflexionaran la frase "Te pego por que te quiero", se observó a Juan que lloraba, luego nos acercamos a él y le preguntamos que pasaba, no quiso hablar, pero después de darle tiempo para que se calmara, tomó la palabra y dijo: que los excusaran, que estaba muy emocionado, pero que a su esposa el nunca la maltrató, que la quería mucho. Se observó que los/as participantes no le agrada mucho que los/as separen en grupo. En la intervención 13, llevada a cabo el día 20/3/10, con el tema: "Conociendo mi autoestima", en el que se observó que el grupo estaba un poco desconcentrado, ya que Lorenza, una de las integrantes del grupo tuvo que llevar a su nieto, el cual constantemente interrumpía el desarrollo del tema, y esto no permitía que el grupo se concentrara. Lorenza comentó: Tuve que traérmelo con tal de no faltar al encuentro, su mamá no lo podía atender. Luego el niño se durmió y el grupo lució más concentrado y atento, escuchando lo que Altagracia decía, quien sirvió de docente en este tema. Al momento de desarrollar el ejercicio Juan y Vicente se notaban inseguros. Juan protestó y dijo: "bueno aquí hay cosas que yo no la entiendo", entonces Altagracia procedió a explicarle. Mientras se impartía el tema el grupo estaba atento en lo que decía, miraban fijamente, haciendo gestos de afirmación y aceptación. Expresaron que no habían oído hablar de este tema, por lo que se sintieron muy interesados en el
mismo. "Siempre me llamó la atención este tema, dijo Patria, pero no lo había escuchado tan claro y preciso". La intervención No. 14, celebrada el día 27/3/10, con el tema "Relaciones humanas", se observó que la asistencia sigue siendo mínima, padres y madres que asisten desde la primera intervención son los que están asistiendo, excepto una madre que llegó por primera vez. A pesar de la poca asistencia lucen interesados y motivados. El grupo está interesado en el proceso, una de las madres comentó con detalle todo el tema anterior, lo hizo de forma breve pero preciso, se presentó el tema planificado para este encuentro, los/as participantes se mostraron muy activos, levantaban sus manos pidiendo la palabra para comentar y poner ejemplo de su diario vivir. La docente se mostró muy dinámica al impartir el tema, poniendo a participar al grupo de una forma activa, los cuales se mostraron muy animados y contentos, expresando que se sentían privilegiados con participar de estos talleres, ya que esta es una oportunidad que no debemos desaprovechar. En el desarrollo de esta intervención se observó que hubo más armonía que de costumbre, púes algunos de los integrantes del grupo no se habían vuelto a ver, lucían en confianza, relajados, en un ambiente de camaradería. Los/as participantes se sintieron muy motivados por la presencia de padres que aun no habían asistido a los encuentros. La intervención No.15, celebrada el día 09/4 /10, sobre "el abuso infantil", se observó que hubo una buena asistencia, se pudo percibir algunos padres que estaban por primera vez. El grupo se mostró muy entusiasmado y atentos/as al tema. Por un momento el grupo lució desconcentrado, ya que el Director del centro se presentó para dar algunas informaciones a padres y madres con relación a una actividad que va a desarrollar, con motivo al día de las madres. Después de retirarse el director el grupo lució inquiero, se paraban, hablaban entre ellos/as. Además no había luz y la planta esta encendida, nos reunimos próximo a ella y el ruido molestaba mucho, al reunirnos en el patio del centro también el movimiento de los/as estudiantes mantenía el grupo un tanto distraído. Pero a pesar de todos padres y madres se notaban interesados/as en el tema. Esperamos un momento a que todo volviera a la normalidad y el tema se desarrolló de forma normal. Mientras Altagracia impartía el tema, dos de los padres presentes pidieron excusa, alegando que tenían otro compromiso, lo que alboroto nuevamente al grupo. Luego se permitió unos minutos hasta que el grupo se concentrara a escuchar el desarrollo del tema, el cual se observó que fue impartido de forma coherente y dinámica.
En la intervención No. 16 del día 22 de abril, 2010, la observación fue realizada por Joanni y Altagracia, se observó una mayor participación de padres, madres y tutoras los cuales llegaron en su mayoría puntuales, una de las madres hizo un comentario sobre la asistencia y la puntualidad, expresó: "si todos los días llegaran así la reunión se iniciara de una vez". La intervención inició a la hora programada, la invitada llegó a tiempo, los recursos tecnológicos (data show, pizarra plegable) utilizados motivó a los/as presentes dijeron: "hoy si va ha estar buena la cosa". Se observó que Altagracia dio la bienvenida al grupo de padres y madres de forma breve, las palabras fueron de felicitaciones por el esfuerzo de llegar puntual y asistir al encuentro. Joanni presentó la invitada le participó a los/as asistentes que la invitada es orientadora y comunicadora, ella forma parte de casa abierta una institución que brinda apoyo al centro. Padres, madres y tutoras estaban sentados/as en forma de circulo, luego las mandaron a parar para hacer la invocación del espíritu santo. Después de la oración que hizo la madre, la invitada tomó la palabra comentó que ella estaba muy contenta de ser elegida para dar el tema, ya que ella trabaja con sus hijos/as, lo que para ella es un honor trabajar ahora con los padres y madres, luego presentó el tema planificado para este encuentro, "Las drogas, como riesgo psicosocial de mayor trascendencia en nuestras comunidades", lo inició con una reflexión que más tarde padres, madres y tutoras socializaron. Cuando se presentó el tema todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban a cerca del tema, a medida que se desarrollaba algunos de los integrantes pedían la palabra y expresaban sus ideas. Luego Albania mandó a pasar la película titulada la historia de Inocencio; padres, madres y tutoras veían la película, comentaban con los que le quedaban al lado, hacían gestos, movían la cabeza y se miraban uno con otros, decían "eso es lo que esta pasando en nuestros días, es la realidad". Terminada la película Albania comenzó hacer preguntas relacionada con ella (película). Padres, madres y tutoras hacían comentarios lo relacionaban con la película, Albania cerró el tema con una evaluación oral a través de una palabras que dijo cada participante, "importante, interesante, muy buena, necesaria, excelente"... el tema fue desarrollado de forma dinámica, le daba participación a los padres y las madres. La intervención concluyó a las 9: 00 P.M. con la despedida de la invitada y un pequeño brindis. El día 29/04/10 en la intervención No. 17, sobre "Riesgos psicosociales, se observó que el grupo lucía muy concentrado observando la película. A la actividad asistieron dos maestras. Algunos estudiantes se pararon en la puerta y observaban, le invitamos a que entraran y participaran de la misma. 5 de
ellos entraron, mostrándose concentrados y atentos al desarrollo de la historia de la película llamada "Peligro". El grupo se sintió muy motivado, hubo una buena participación cuando le pedimos que emitieran su opinión, expresando que ese tema si le había gustado, porque estaba muy interesante. Mientras se impartía la película todo lucía en silencio y tranquilo. Solo se observó que una de las madres salió en dos ocasiones y pidió excusa porque el director del centro debía firmarle unos documentos. Los estudiantes que participaron de la presentación estaban muy concentrados en la película, se mostraron interesados en el contenido y expresaron que le gustó mucho y que fue interesante para ellos. La intervención No. 18, fue desarrollada el día 7 de Mayo, del 2010, con el tema "manejo de conflictos". Esta observación fue realizada por Altagracia, la misma inició a la hora programada 7:00 P.m. se observó que los/las participantes, llegaban, saludan de abrazos y besos entre si y al equipo investigador, hacen comentario, se ríen y luego se sientan, a esperar que inicie el tema. Padres y madres fueron recibidos por Altagracia quien dio un saludo de agradecimiento, luego una de las madres (Lorenza) hizo una oración al Espíritu Santo, en la cual pidió que estas jornadas que se están llevando a cabo en este centro sean de mucho beneficio para los/as estudiantes… Se observó que Altagracia socializó la agenda de este día y luego presentó a Joanni como docente que va a exponer el tema manejo de conflictos. Joanni antes de iniciar el tema socializó el objetivo comentó que con esta actividad se busca que padres y madres conozcan y aprendan nuevas estrategias para que prevengan y resuelvan de la mejor forma posible cualquier tipo de acciones que genere conflicto en el hogar. La docente introdujo el tema de forma participativa y dialógica con los/as presentes, quienes comentan que eso es una acción de nunca acabar en la familia, por que los/as hijos/as no entienden cuando se le habla, padres y madres no tienen otra forma de cómo solucionar la situación y esto genera un conflicto inmediatamente, hijos/as no respeta a padres y madres quienes con el tiempo van perdiendo autoridad y tratan de resolver a como de lugar. Se pudo observar que padres y madres hacen su comentario uno seguido de otro, la docente da la participación por orden de la petición quienes las hacen levantando las monos; hay padres y madres que se ponen de pie para hacer su comentario otros/as se quedan sentados/as y corroboran con lo que expresan, los/as demás participantes hacen dialogo entre si y siguen comentando con la docente sobre el tema. Cuando terminó el diálogo, la docente hizo una evaluación de todo el proceso luego acordó el día, la hora y el lugar del
próximo encuentro. Despidió a los /as participantes con un aplauso. La intervención concluyó a las 9:00 P.M. Esta intervención 19, llevada a cabo el día 22/4/10, con el tema "comunicación para una cultura de paz", se observó que los/as participantes continuaron activos, participaban con un gran interés, expresaban ideas, comentaban acciones ocurridas en su vecindario y en su familia, luego fueron cambiando se notaban diferentes ya que el director del centro se presentó y pidió que se le diera la oportunidad para él socializar una actividad que tiene programada. Después de la intervención del director, se procedió al desarrollo del tema; en el mismo se observó que se llevó a cabo de forma abierta, logrando la concentración del grupo. Se observó que el grupo estaba un poco distraído, ya que en los alrededores había mucho ruido, debido a que nos tuvimos que reunir en el patio porque no había espacio en el centro. Además se observó que algunos padres y madres se excusaron porque debían irse a otra actividad, por lo que los demás integrantes participaron de forma activa, se mostraban muy entusiasmados, participaron con mucha coherencia, expresaron que le había impactado el tema y que había sido de mucha utilidad. 4.2.3 Reflexión Al reflexionar sobre la intervención No.1, celebrada el día 15/1/10, con el tema "Importancia de la integración de padres y madres en el proceso educativo, percibimos que padres y madres mostraron una actitud positiva frente a la experiencia que se lleva a cabo, lucían más abiertos y confiados en superar las dificultades. Este tema mantuvo la atención del grupo, los cuales se mostraron interesados por el buen manejo con que el mismo se desarrollo el. El grupo expresó que de esta actividad habían aprendido mucho, que: "es un tema muy importante para nosotros, ya que nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". Agotamos el tema en el tiempo previsto, logrando que el grupo se acoplara a los objetivos que nosotras como equipo investigador perseguimos, que es lograr la motivación y el interés de los/as participantes a integrarse al trabajo de investigación, debido a que los/as mismos/as tienen grandes dificultades con el manejo de sus hijos/as. La forma circular de colocar las butacas permitió observar a cada uno de los/as participantes y que estos/as se sintieran en confianza. Una de las debilidades enfrentadas fue el hecho de que no todos los/as padres, madres y tutores/as asistieron al encuentro, de 36 convocados asistieron 17. Es bueno destacar que la experiencia se esta haciendo en tanda nocturna, por lo que creemos que debemos evaluar la posibilidad de reunir al grupo en otro horario. En otro orden el espacio con el que contamos para las reuniones no es
apropiado, ya que existe mucha interferencia, estudiantes y maestros/as pasaban constantemente mientras impartíamos el tema, el ruido y las solicitudes constantes que le hacían al equipo investigador, provocaba por momentos desconcentración, por lo que entendemos que debemos buscar otro espacio para reunirnos. Como equipo investigador nos sentimos más fortalecidas después de haber iniciado la intervención, ya que ese rose constante con personas, poder ayudarle en sus necesidades, nos motiva a seguir adelante, tomando en cuenta la disposición que muestra este grupo. Los recursos se nos han facilitado, sobre todo los impresos, lo que nos ha permitido obtener más informaciones para impartir las intervenciones. El Director del centro se muestra muy receptivo y dispuesto a colaborar, lo que nos hace el trabajo más llevadero. En la intervención No. 2, llevada a cabo el día 22/01/10, con el tema: Rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as, reflexionamos que el grupo esta creciendo, se siente fortalecido, se mostraron seguros y dispuestos. El grupo mostró una actitud positiva y comprometida de seguir apoyando la experiencia. En esta intervención enfrentamos algunas dificultades, como es el caso de la lluvia y la falta de energía eléctrica, razón por la cual no asistieron mayor cantidad de padres, madres y tutores/as, además de que convocamos para las 6:00 de la tarde, iniciando una hora mas tarde, lo que provocó que no agotáramos totalmente el tema como lo teníamos programado, por lo que se hace necesario otra intervención con este tema, ya que los objetivos no se lograron totalmente. Entendemos que debemos llevar a cabo un trabajo más directo con padres y madres, a fin de que se integren la mayor cantidad en la próxima reunión. En ese sentido elaboramos invitaciones por escrito para enviárselas con sus hijos/as. Al inicio de la intervención nos sentimos atemorizadas por la poca asistencia de los/as participantes, pero en la medida en que iban llegando, los temores fueron desapareciendo. Como equipo investigador nos sentimos seguras y confiadas del trabajo que estamos llevando a cabo y de la responsabilidad que tenemos por delante, púes el grupo está muy empeñado, así nos lo han expresado en que nos sigamos reuniendo más a menudo con tal de no perder el contacto con padres y madres. Después de llevar a cabo la intervención No. 3, el día 29/01/10, con el tema "Los valores en la familia", creemos que el grupo sigue fortalecido, se muestran interesados en el proceso, están a la expectativa de lo que se va a presentar, nos preguntan cual es el próximo tema, nos dan sugerencias,
asumen responsabilidades, es decir se sienten comprometidos con el desarrollo del proceso. La experiencia en este día fue muy enriquecedora, porque en la presentación del tema salieron a relucir muchas debilidades y carencias que tienen padres y madres con relación a este tema, los cuales fueron expresados de forma clara y precisa por los/as participantes. Consideramos que debemos poner más atención a la concentración del grupo, ya que nos dimos cuenta que algunos de los/as participantes se notaban distraídos, indiferentes, por lo que debemos cambiar de estrategias y la forma en la que se sientan. Como equipo investigador continuamos fortalecidas, ya que ambas participamos de todo el desarrollo de este tema y del montaje de la intervención, por lo que el objetivo trazado para esta intervención fue logrado. El espacio donde se llevó a cabo el encuentro fue adecuado, el ambiente estaba muy tranquilo, ya que ese día retiraron mas temprano, por lo que no hubo interrupciones. Los recursos utilizados fueron de fácil acceso y adecuados a la presentación del tema. En esta intervención No. 4, desarrollada el día 03/02/10, con el tema "Relación familia escuela", padres, madres y tutores/as lucían más abiertos, identificados con la investigación, comprometiéndose a seguir apoyando todo el proceso. Consideramos que debemos seguir buscando nuevas estrategias para lograr una mayor integración del grupo, hasta conseguir la mayor asistencia de padres y madres. Además creemos que debemos valorar el tiempo, ya que las intervenciones se están tomando mucho tiempo, por lo que algunos/as participantes lucían inquietos. El equipo investigador debe distribuir mejor el tiempo a fin de que la actividad sea más corta. Como equipo investigador cada día nos interesamos más en el tema de la investigación, nos sentimos apoyadas por la dirección del centro, ya que el Director comenta nuestra labor como beneficiosa y espera que en un futuro próximo se note el cambio en sentido general. Se sintió muy motivado al ver reunidos al grupo de padres y madres y expresó su satisfacción por la actividad. La intervención No. 5, realizada el día 5/2/10, con el tema "Relación familia escuela", analizamos que debemos seguir insistiendo, hasta llegar a conquistar a padres y madres del estudiantado para que asistan a los encuentros que estamos realizando y se empoderen de las informaciones que se les están ofreciendo, de modo que se note su interés de integrarse a las actividades escolares que realizan sus hijos/as y de esa forma puedan mejorar el ambiente familiar en el cual se están desarrollando y que puedan formar un sistema de apoyo y crecimiento mutuo entre padre, madre, hijo/a – escuela.
Los/as participantes respondieron a esta actividad de una manera entusiasta, expresando que cada día más el grupo esta mejor, que están aprendiendo mucho. Participaron de forma activa, respondieron las preguntas que le hizo el equipo investigador de manera espontánea y abierta, comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. Muestran gran interés para que la experiencia se realice de forma general para padres y madres de todos los grados. El equipo investigador continúa fortalecido, con el interés de seguir adelante hasta lograr alcanzar la meta trazada, mejorar conducta de los y las estudiantes a través de la integración de padres, madres, tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos/as Hasta el momento no se ha podido reunir la cantidad de padres y madres seleccionados para llevar a cabo la investigación, están asistiendo los mismos a los diferentes encuentros, por lo que se sigue presentando la debilidad, aun cambiando de horario, por lo que debemos enfatizar en la convocatoria, modificando estrategias, hasta lograr integrar padres y madres que no han asistido ni una vez a los encuentros que se han realizado. La intervención No. 6, llevada a cabo el día 12/2/10, con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar" el equipo percibe que el grupo se muestra interesado en el proceso. Expresan que se sienten muy agradecidos del equipo investigador, de todo lo que han logrado a través de las intervenciones desarrolladas. Al inicio de la primera intervención el grupo se mostraba tímido, no querían expresarse, no aportaban ideas, no hablaban de su familia. Sin embargo ya en este nivel se expresan con facilidad, muestran apertura y no muestran resistencia con los horarios y el tiempo de las reuniones, aportan ideas, relacionan el tema con lo vivido en su familia. El grupo ha avanzado bastante, ya que no tienen temor para expresarse, se involucran de forma activa en todo el proceso del desarrollo de los temas, comentaron con sus compañeros lo relacionado al tema, expusieron ideas de forma abierta y concreta, hablaron de sus dificultades sin temor, es decir se sienten en confianza en el grupo, pues el objetivo trazado en este tema fue logrado. Dentro de las debilidades que encontramos en esta intervención es la poca asistencia por parte de padres, madres y tutores/as, además de que la reunión estaba pautada para la seis de la tarde y la gran mayoría llegó a las 6:30 P.M. El equipo presentó el tema de una manera clara y precisa, donde los participantes expresaron sentirse complacidos y satisfecho con esta actividad. La intervención No. 7, llevada a cabo el 19/2/10, con el tema "Escuela efectiva con la integración de padres y madres", algunos/as de los/as presentes no fueron puntuales, lo que provocó que se retrazara la hora de iniciar la intervención. Padres y madres con su ausencia muestran desinterés en
participar en las actividades que realizan sus hijos/as, por lo que pondremos en marcha algunas estrategias con tal de lograr atraer la atención de ellos/as a participar de estas actividades. Los/as participantes escuchaban y aportaban ideas y opiniones, dando a entender que el tema estaba interesante. Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que el espacio donde nos reunimos no era apropiado. Los/as estudiantes y profesores/as interrumpían con frecuencia la actividad. El estruendoso ruido ocasionado por estudiantes interfería grandemente en la comunicación del grupo, por lo que hubo que agilizar el tema. Los/as participantes se percibían desconcentrados por el movimiento del estudiantado. El equipo investigador tuvo que salir en varias ocasiones a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de retirarse del área, por lo que los objetivos no se lograron en la medida en que lo teníamos programados. Por lo antes expuesto se hizo necesario un cambio de estrategias. Ese mismo día, después del equipo investigador ponerse de acuerdo, le propusimos al grupo reunirnos los sábado, le hicimos la propuesta, y se acordó que de ahí en adelante nos reuniríamos los sábados a las 3:00 de la tarde, a lo que los participantes accedieron. Después de llevar a cabo el desarrollo de la intervención No. 8, realizada el día 26/2/10, con el tema "Padres y madres, pilares en la educación", creemos que los objetivos trazados para este encuentro se han logrado, ya que los integrantes se sintieron muy motivados y atentos de todo el proceso. Participaron activamente, hacían preguntas, se mostraron preocupados por lo tarde que se integrarían sus compañeros/as. Lorenza expresó su experiencia en este día y decía: hoy ha sido un día maravilloso, he aprendido tantas cosas que las voy a poner en práctica con mis hijas. La gran mayoría de padres y madres participaron, expresándonos sus experiencias y dificultades con sus hijos/as, es decir, se sintieron en confianza de pedirnos ayuda y de que nosotras les orientáramos con relación a los problemas que presentan sus hijos/as. En esta intervención tuvimos el inconveniente de que no asistió la cantidad de padres y madres que habíamos convocados. Es posible que influyera el fuerte frío que estaba haciendo y además de que las reuniones la cambiamos para el sábado en la tarde, ya que de noche estábamos presentando dificultades. Como equipo investigador nos sentimos satisfechas del trabajo realizado, aunque creemos que debemos mejorar la convocatoria, con el propósito de que asistan la mayor cantidad de padres y madres posible. Los recursos utilizados fueron asequibles y apropiados para el desarrollo de este tema.
Además el espacio donde nos reunimos fue adecuado, ya que como no había clase estábamos más concentrados que de costumbres. La intervención No. 9, celebrada el día 2/3/10, con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo, la misma estaba programada para las 6: 00 de la tarde, se inicio a las 6:30 P.M., se espero 30 minutos para darle oportunidad a que llegara la mayor cantidad de participantes. Analizando esta deficiencia hemos considerado con el grupo que asistió a este encuentro subir la actividad media hora más tarde, para ver si se logra emprender a la hora acordada. La cantidad de participantes se incrementó un poco más en vista de que una de las madres que participa de la experiencia de investigación, motivó a padres y madres que asistieron a buscar la nota de sus hijos/as acerca de este proceso, por lo que estos/as se interesaron en participar. Por la atención prestada al tema nos da a entender que estaba interesante, sus ideas y opiniones muestran que hay que profundizar un poco más, ya que existen muchos mitos y tabúes acerca del desarrollo de la adolescencia, por otra parte se nota que existe cierto grado de permisividad para con los varones, dándoles más importancia al trabajo que a la formación académica. La intervención No. 10, llevada a cabo el día 04/3/10, continuación del tema "Adolescencia, etapa del desarrollo", se ha retomado el tema ya presentado en la intervención 9, vista la importancia que padres y madres les dieron. Después de escuchar las intervenciones del grupo, podemos percibir que ha sido difícil para ellos/as el manejo de la disciplina en esta etapa del desarrollo como es la adolescencia, puesto que desconocen la vulnerabilidad que trae consigo este proceso. Padres y madres comentaron sus dificultades en el manejo con los hijos/as adolescentes, a lo cual le estamos dando respuesta para que puedan entender el porqué del comportamiento de sus hijos/as y que hacer para corregirlo de forma positiva sin lesionar la armonía en el hogar. Visto el comportamiento de los/as estudiantes en el aula se ha considerado que viene asociado al poco conocimiento que tiene los/as padres/madres de los cambios por los que pasan los/as adolescentes y la forma de manejarlos/as en esta etapa; por lo que hemos llegado a la conclusión de que hay que seguir trabajando en esta dirección para llegar a contrarrestar el alto grado de indisciplina que se presenta en el centro. En esta intervención No. 11, celebrada el 6/3/10, con el tema "Violencia intrafamiliar", padres y madres estuvieron muy animados, el grupo participó de forma muy activa, identificados/as con el tema, porque según expresan lo viven a diario en su entorno. Nos expresaron sus experiencias y dificultades que presentan en sus familias, es decir se sintieron en confianza de solicitarnos a nosotras les orientáramos con relación a los problemas que se presentan en sus familias.
El equipo investigador se sintió muy complacido con este encuentro, ya que vimos que el grupo estaba compenetrado con el tema. Se mostraron atraídos/as, expresando que es el diario vivir de cada día. Nos propusimos que los demás encuentros debían ser tan fructíferos como éste en término de atención y participación. Los recursos con los que se llevó a cabo este tema fueron utilizados con destrezas por de los/as, participantes, lo que permitió que el tema fuera manejado con mayor facilidad y que los objetivos se lograran como estaba previsto. El espacio donde se desarrollo la intervención resultó apropiado. De acuerdo al desarrollo de esta intervención No.12, celebrada el día 13/3/10, con la continuación del tema "Violencia intrafamiliar", hemos visto que el grupo se mantiene en crecimiento, ya que estos/as se perciben muy concentrados e interesados en todo el proceso, se ponen de acuerdo entre ellos sobre el horario y proponen ideas para que haya una mejor asistencia del grupo. Nueva vez presentamos el inconveniente de la poca asistencia de Padres y Madres, por lo que en la próxima reunión acordamos ponernos de acuerdo si es necesario cambiar el día y la hora. Los recursos que utilizamos fueron adecuados, de fácil manejo para el grupo. El espacio donde se desarrolló el encuentro fue acogedor, ya que había muy buena iluminación y el lugar lucia tranquilo. El equipo investigador se siente muy complacido de la respuesta que esta dando el grupo, pues aunque aun no se integran todos/as los/as participantes, percibimos que los/as que están asistiendo se sienten comprometidos en seguir adelante apoyando este proyecto. En esta intervención el grupo mostró preocupación e interés en que los demás miembros se integren al proceso. La intervención 13, del día de hoy 20/03/10 con el tema: "Conociendo mi autoestima", ha sido de gran satisfacción para nosotras como equipo, ya que logramos los objetivos que nos habíamos trazados, de llegar al grupo y que este conociera sus puntos débiles al momento de la aceptación de si mismo para poder ayudar mejor a sus hijos/as. Nos dio mucho resultado la forma en que ubicamos las butacas en forma de círculo, lo que permitió que el equipo investigador pudiera mirar la cara de todos/as los/as participantes, y darnos cuenta de su lenguaje no verbal, además lograr que padres y madres se sintieran más relajados en el desarrollo del tema. Una de las debilidades que enfrentamos es que la asistencia fue muy reducida, por lo que en término de asistencia no logramos los objetivos. Además el ejercicio aplicado "cual elevada es tu autoestima" no fue asimilado por todo el grupo, por lo que no llenó las expectativas que nos habíamos trazado. Se acordó que en el próximo encuentro tocaríamos el tema nueva vez,
con tan de lograr que el grupo maneje lo mejor que pueda el ejercicio sobre el autoestima. Los recursos utilizados fueron de gran utilidad y de fácil adquisición. Como equipo investigador nos sentidos satisfechas, ya que vemos que el grupo crece en conocimiento, pero a la vez preocupadas, porque siempre asisten los mismos de siempre. Por más cartas que le enviamos no asisten personas nuevas, por lo que debemos hacer visitas domiciliarias, a fin de lograr que a aquellos padres y madres que aun no se han motivado a asistir reconozcan la importancia de estos encuentros. Con esta intervención 14, celebrada el día 27/3/10, con el tema sobre "Relaciones humanas", el equipo analizó que padres, madres y/o tutores/as están más integrados/as a la experiencia de investigación, púes se muestran interesados/as en saber y conocer más sobre el desarrollo del proceso, llegan más temprano, la asistencia es mayor, la participación es más activa y nutrida, se empeñan en saber si va continuar el próximo año escolar, si ellos/as pueden seguir asistiendo aun su hijo/a no continúen en el centro. En cada momento se escucha decir a hijos/as de padres/madres que asisten a las intervenciones que estos/as han mejorado el trato en la casa como es la forma de corregirlo, ya que lo hacen con más discreción. Otro logro obtenido es que hemos formado un espacio para llevar a cabo las intervenciones en los grupos sociales que hacen vida en la comunidad se ha corrido la voz y se conoce que nos estamos reuniendo y tratando temas de interés para la familias. En la ultima reunión convocada por el director del centro padres y madres que participan de la experiencia han tomado la palabra y han motivado con relación a la experiencia que se esta desarrollando. La intervención 15, llevada a cabo el día 09/4//10, con el tema "El abuso infantil", la valoramos como interesante y muy fructífera para el grupo, ya que hubo más motivación debido a que en este día participaron un mayor número de padres y madres. Participación de una manera activa, su disponibilidad de seguir participando en los encuentros fue notoria. El tema gustó mucho al grupo, lo que motivó a los/as participantes a interactuar y a expresarse sin temor, por lo que creemos que fue de mucho provecho para el cambio de actitud en padres y madres, ya que hubo una participación activa del grupo, expresando que este era un tema de mucho interés para ellos/as, tomando en cuenta la situación que se esta viviendo en la actualidad con relación al maltrato infantil. Una de las dificultades que enfrentamos es el bullicio en los alrededores y el ruido de la planta que estaba encendida, ya que no había energía eléctrica, lo que provocó que por un momento se presentara alguna distracción por parte
de algunos padres/madres, por lo que entendemos que debemos buscar un lugar más estratégico para reunirnos. Reflexionando sobre la intervención No. 16, celebrada el día 22/4/2010, con el tema "Riesgos psicosociales", la asistencia de padres y madres fue con mayor puntualidad, padres y madres lograron llegar a la hora convocados/as, al igual que la invitada lo que permitió que la actividad iniciara en el tiempo programado. Los recursos tecnológicos utilizados (data show, pizarra plegable) llamaron la atención de los/as participantes, los cuales se sintieron motivados/as porque iban a ver una película. Comentaron "hoy la clase es diferente". La exposición del tema fue muy dinámica, padres/madres participaban constantemente, interrelacionando lo visto en la película con la vida actual, levantaban las manos para hacer comentario relacionado con su diario vivir, hacían preguntas sobre que hacer si un hijo/a actúa como el personaje principal de la historia, dónde acudir en caso de necesitar ayuda. Repetían con frecuencia "fuera bueno que la mayoría de padres y madres de los/as estudiantes vean la historia, para prevenir a sus hijos/as de estos males que se vive en esta sociedad" Por su gran participación y sus comentarios atinados reflexionamos que la historia ha sido muy interesante para el grupo, que el objetivo (Iniciar acciones encaminadas a poner en marcha la prevención de riesgos psicosociales) ha sido logrado. Como los recursos utilizados motivaron tanto el grupo consideramos realizar otra intervención de la misma forma. La intervención No. 17, celebrada el día 29/4/10, con el tema "Riesgos psicosociales", la calificamos como muy interesante y muy enriquecedora para el grupo y para nosotras como equipo de trabajo, pues los/as participantes se sintió muy motivado y complacido con esta presensación. El grupo mantuvo la atención en el desarrollo del tema, quienes al final participaron de manera activa. En este día utilizamos un DVD y un televisor para presentarle al grupo una película titulada "Peligro". El tipo de recursos que utilizamos en esta ocasión llamó mucho la atención de los/as participantes. Algunos padres y madres expresaron que esperaban que el equipo investigador siguiera presentándoles actividades de esa naturaleza, por lo que la presentación lleno las expectativas. El equipo investigador reflexionó con relación a los recursos utilizados, entendiendo que los mismos fueron una parte muy importante en la presentación y asimilación del tema. Es la misma realidad que estamos viviendo lo que ustedes han presentado, dijo Teresa, lástima que los que más lo necesitan no están aquí. El equipo de trabajo reflexionó en ese sentido entendiendo que, aunque el proceso esta culminando, se necesita integrar a
los demás padres y madres a esta experiencia, porque los resultados se están haciendo notar. El equipo investigador se sintió más comprometidas con este grupo en este día, pues habían dado muestra de mucha impotencia frente a la realidad que se esta viviendo con relación a esta situación. Creemos que esta experiencia debemos llevarla mas allá de este centro. Los recursos nos ayudaron bastante para el desarrollo de este tema, pues el grupo le gustó mucho, se sintieron cómodos y complacidos, solicitándonos que viviéramos a llevarles películas como ésta. La intervención No. 18, desarrollada el día 7 de Mayo, 2010, con el tema "Manejo de conflictos", la valoramos como muy positiva, ya que padres/madres llegaron activos se saludaban entre si, los que faltaron en la intervención pasada pedían excusa; esto nos hace reflexionar que los/as participantes se mantienen motivados/as, interesados/as y comprometidos/as con la experiencia. Durante el desarrollo del tema se mantuvieron atentos, escuchando y aportando ideas, reconocían su importancia y se mostraron interesados. La participación de los/as presentes fueron muy acertadas, con sus comentarios enriquecedores expresaban que el tema estaba interesante, cada participante intervino con ideas diferentes, la forma de trabajar en subgrupo favoreció el desarrollo del tema, ya que los/as participantes hicieron sus comentarios, daban seguimiento a las ideas que expresaban los demás participantes, respetando los aportes y profundizándolo con ejemplos vividos. La metodología y los recursos utilizados hicieron que padres y madres se sintieran cómodo/a durante la exposición del tema, esto dio lugar a que el mismo se desarrollara completamente y se pudiera lograr el objetivo, así como mantener el interés y la atención de padres/madres. Después de haber concluido con esta intervención 19, llevada a cabo el día 20/05/10, con el tema "Comunicación para una cultura de paz", hemos podido calificar este encuentro como muy enriquecedor, ya que logramos llenar las expectativas que nos habíamos trazado, obtener una gran cantidad de participantes y a la vez que estos/as se integraran e hicieran suyo todo el contenido que habíamos preparado. El grupo mantuvo siempre la atención durante el desarrollo del tema, hubo una participación activa, expresando que este era uno de los temas más importante para ellos/as, porque cuando no existe comunicación no hay entendimiento, por lo que el desarrollo de este encuentro ha sido de mucho interés para todos/as.
Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que por un momento el grupo lució desconcentrado, fruto de que el espacio no era el más adecuado, ya que existía mucho ruido, debido a que tuvimos que reunir fuera, porque las aulas estaban llenas. Casi no se escuchaba lo que se hablaba, causando inquietud en el grupo. Los recursos utilizados fueron adecuados y accesibles y de fácil manejo para los/as participantes. Como equipo nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en esta intervención, ya que logramos los objetivos propuestos. Hemos crecido, tanto en el área social como emocional, ya que nuestras relaciones son mas estrechas, el trato con nuestras familias y con el grupo esta mas fortalecida. Capítulo V: Resultados, Valoraciones y Conclusiones Este capítulo contiene los resultados, las valoraciones y las conclusiones de la investigación cualitativa llevada a cabo en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola de San Francisco de Macorís, R.D., la misma se realizó con un subgrupo estratificado del universo de la investigación, quienes nos permitieron compartir con ellos/as sus historias y convivencia en el hogar. Los resultados se obtuvieron a través de los objetivos trazados, para trabajar con padres/madres, tutores/as de los/las estudiantes del mencionado centro educativo con el fin de integrarlos al proceso de formación educativa de sus hijos e hijas. Las necesidades en este centro educativo se detectaron después de haber llevado a cabo un diagnóstico general, donde se encontró que una de las mayores dificultades estaba en la relación familia – escuela. Con esta investigación se persigue integrar a padres/madres al proceso educativo de sus hijos/as, a través de la acción y reflexión, así mismo se busca que propicien acciones encaminadas a producir cambios positivos que favorezcan el desarrollo del estudiantado y que éste sea vislumbrado en el centro, en la familia y en la comunidad. En este capítulo se presentan los resultados obtenidos después de esta investigación, como son de mejoras e innovación, formativos para las personas implicadas, vinculados a la práctica o a la política educativa, vinculados a la institución, valoración del proceso y del impacto, que contiene la valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes, valoración del proceso, valoración de la transferencia o impacto sobre la practica, valoración de los resultados, las conclusiones recomendaciones, y las propuestas de cambio.
5.1 Resultados Con esta investigación se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. Los/as participantes se integraron al proceso de investigación, de forma tal que se convirtieron ellos/as mismos en portavoces de la experiencia, por lo que muchos de ellos/as lograron integrar y motivar a hijos/as a participar del proceso. En el grupo de investigación se creó un espacio de diálogo, donde los/as padres y madres adquirieron una mayor comprensión de sus responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. Padres y madres expresan que han ido poniendo en práctica lo aprendido en esta experiencia, ya que han mejorado significativamente la relación con sus hijos/as, se ha fortalecido la comunicación, logrando con esto un ambiente más armónico en el entorno del hogar, se acercan con mayor facilidad a sus hijos/as, pertimitiendo la ayuda de estos en las tareas escolares, involucrándose directamente en todas las actividades relacionadas con el centro. Comentan que después de haber vivido esta experiencia, tienen un mayor control de sus hijos/as, visitan más a menudo el centro educativo, tienen más contactos con maestros/as, integrándose de manera activa en todas las actividades que desarrollan sus hijos/as, y se ha relacionado a toda la familia en el proceso educativo. A nivel del centro se generó un ambiente de cooperación por parte del director, maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo, lo que nos ayudó a crear el espacio con padres, madres y tutores/as para apoyar la experiencia, formando una verdadera comunidad en crecimiento. Como equipo investigador en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia y conocimiento, contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica. Nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en el desarrollo de ésta experiencia, ya que logramos enriquecer nuestra práctica docente, fortalecer las relaciones personales y sociales, estrechar vínculos afectivos, lo que significa que hemos crecido, tanto en el área social como emocional. El trato con nuestras familias, con nuestros hijos/as y con todas las personas que nos rodea es diferente.Poder observar al grupo acercarse a nosotras y pedirnos ayuda sin ningún temor, nos llena de alegría, pues vemos que hemos producido cambios positivos en padres y madres que vivieron la experiencia,
logrando que la relación con sus hijos/as, con su familia y con el centro educativo se haya fortalecido. Es por esto que nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en los centros educativos y en la población en general. Después de llevar a cabo esta experiencia el equipo investigador pudo comprobar que se pueden desarrollar programas encaminados a transformar la realidad de muchos centros educativos y muchas instituciones en sentido general, por lo que por medio a esta investigación, hemos logrado enriquecer nuestra práctica, llevando a cabo nuevas técnicas y procedimientos que han fortalecido nuestra labor como orientadoras. Se han desarrollado nuevas estrategias, que nos han ayudado a mantener activo el grupo como son: el contacto directo con los/as participantes, donde padres y madres tienen la oportunidad de interactuar, socializar y compartir sus experiencias y vivencias, pues muchas de estas son comunes entre ellos/as, lo que le permite sentirse mas tranquilos/as, trabajar en grupos y subgrupos para reflexionar los temas y sus dificultades, promoción de actividades, grupos de trabajo en el aula, ejercicios de integración, entre otras, estas se han puesto en práctica con el grupo sirviéndoles de apoyo a padres y madres para superar algunas de sus dificultades. Es importante destacar que estos logros se llevaron a cabo con un grupo no muy extenso de participantes, ya que uno de los objetivos que aun no hemos podido lograr es la integración total de todos/as padres y madres convocados a participar de la experiencia, ya que estos/as anteponían obstáculos para asistir a los encuentros, alegando falta de tiempo, desinterés, poca motivación, entre otros. La implementación de la investigación en el centro educativo profesora Ana Antonia Cruz contó con un aspecto no muy positivo para su desarrollo observado en el curso del proceso. Entre ellos se pueden mencionar la resistencia inicial de padres/madres a seguir una planificación de trabajo. En el encuentro inicial que se efectuó en la fase de motivación, las personas involucradas prestaron su consentimiento para la aplicación del programa más al momento de emprender la aplicación propiamente dicha se observó resistencia manifestadas en conducta como: ausencia de padres/madres a las intervenciones, de 36 padres/madres convocados/as la asistencia mayor fue de 20 personas; inasistencia a la hora asignada; se convocaba para una hora y se iniciaba a otra, ya que los/as as participantes se retrasaban. El espacio para el desarrollo de las intervenciones no era apropiado, el mismo contó con muchas interferencias, por lo que hubo que cambiar de horario en varias ocasiones; otros inconvenientes presentados durante el desarrollo de las intervenciones fueron: interrupciones por protestas estudiantiles, suspensión
de docencia, paro de labores por organismos superiores (ADP), huelga de la comunidad exigiendo reivindicaciones al Estado, entre otras. 5.1.1 De mejoras e innovación A la luz de la experiencia adquirida durante la implementación y aplicación de la fase de acción en la investigación cualitativa realizada en el Centro Educativo Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espínola de San Francisco de Macorís, hemos creído oportuno considerar que padres/madres se empoderaron de todo el proceso del desarrollo de los temas impartidos en cada actividad. El mismo le permitió a padres y madres facilitar, ordenar y sistematizar el manejo del comportamiento de sus hijos/as a través de las propuestas nacidas de las reflexiones y el análisis hecho en las intervenciones que se llevada a cabo. El desarrollo de esta experiencia ha creado un gran impacto en el centro educativo, ya que esto ha generado mejora y cambios positivos en toda la comunidad educativa, pues tanto el director, maestros/as, padres y madres, así como los propios estudiantes expresan haber mejorado en su rendimiento escolar. Ha sido una experiencia innovadora, ya que en el centro educativo no se había desarrollado una experiencia de esta naturaleza, por lo que es importante que la misma se lleve a cabo en otras instituciones educativas, con el fin de lograr mejora en los sistemas educativos y la educación en general. Al comprobar los resultados alcanzados por padres y madres, queda demostrada la efectividad de la acción una vez concluida, a tal efecto que las necesidades reportadas en el planteamiento del problema estuvieron centradas en la fase de planificación de los temas y ajustadas a las actividades desarrolladas. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, logrando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. Padres y madres reportaron haber logrado cambios en su relación con sus hijos/as, ya que por medio a esta experiencia ha mejorado la comunicación, una mayor armonía en la familia, una mayor comprensión entre padres y madres- hijos/as. Se logró un mayor acercamiento de padres y madres con maestros/as, el director y el centro educativo en término general, mostrándose más abiertos, en confianza, percibiendo en ellos/as mayor interés por indagar sobre los quehaceres escolares de sus hijos/as. Después de Padres y madres haber participado de esta experiencia, los mismos/as reportan más a menudo las dificultades que presentan sus hijos/as, hablan de una forma más abierta con la orientadora, solicitan ayuda, con tal de resolver situaciones familiares que se presentan en el hogar. De igual modo estas informaciones fueron contratadas con las suministradas por los/las estudiantes hijos/as de los/las participantes.
5.1.2 Formativos para las personas implicadas Padres, madres y tutores/as expresan que han ido poniendo en práctica lo aprendido en el grupo, por lo que con sus hijos/as han logrado mejorar la relación, existe mayor comunicación, están más atentos a las actividades que estos/as realizan y nos comentan que se sienten interesados en seguir trabajando en el proyecto. Luego de llevar a cabo el desarrollo de esta experiencia, se ha podido observar que el grupo ha crecido, muestran interés en el desarrollo de las intervenciones, expresan que esta experiencia ha sido interesante, ya que ha mejorado su relación con sus hijos/as. Comentan que la experiencia ha valido la pena, que se sienten muy agradecidos/as con el equipo, que sus hijos/as han mejorado, tanto en su comportamiento como también en su nivel educativo. En los diferentes encuentros realizados con el grupo, padres y madres han dado testimonio del valor excepcional que la experiencia ha dispensado, de tal manera que han empoderado esos conocimientos, logrando ponerlo en práctica con sus hijos/as. De acuerdo a opiniones de los/as estudiantes involucrados en el proceso, comentan que después que sus padres y madres participan de la experiencia, estos han experimentado cambios, lo notamos diferentes, ya que ellos están mas pendientes de nosotros, visitan al centro, nos preguntan como vamos en los estudios, es decir expresan que nosotros como equipo hemos hecho maravillas con sus padres/madres. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados, pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra práctica educativa, conocemos mejor el área de trabajo, nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan, realizamos con mayor rigurosidad y eficacia nuestro, además de brindar un trabajo de calidad a los demás. Manejamos nuevas estrategias, las cuales fueron aprendidas durante el proceso de investigación. 5.1.3 Vinculados a la práctica o a la política educativa La puesta en ejecución de este proyecto ha generado cambios positivos, vinculados tanto a la práctica como a la política educativa, pues el desarrollo de esta experiencia han beneficiado al centro educativo, debido a que los/as alumnos/as han mejorado, tanto su comportamiento como en su proceso educativo, ayudando al mejoramiento del desarrollo de la docencia en el centro educativo. De acuerdo a lo planteado por el director y subdirector del centro educativo profesora Ana Antonia Cruz, esta experiencia ha impactado de forma positiva en este centro y en toda la comunidad educativa, valorando este proceso como muy provechoso, pues el mismo ha generado grandes cambios. Consideran que se hace necesario que se motiven a padres y madres para que se
involucren de forma directa en la vida escolar de sus hijos/as, tomando en cuenta que ellos/as son parte importante en este proceso, por lo que esta experiencia debe trascender mas allá de este centro educativo y de las personas involucradas en la experiencia de investigación Expresan que es muy importante que este tipo de proyecto alcance niveles más altos, que se pongan en práctica programas de esta naturaleza, con el fin de que siga creciendo y mejorando la calidad de la educación en sentido general, lo que viene a fortalecer el sistema educativo dominicano. De acuerdo a lo planteado anteriormente, López, 2009, expresa que "para poder lograr buenos resultados con nuestros estudiantes, se hace necesario integrar a padres y madres al proceso de formación educativo, ya que estos/as son también pilares importante en el desarrollo de un proceso educativo de calidad." La atención de padres y madres mancomunados con la escuela armoniza el trabajo de los/as profesores/as creando así estudiantes con proyecciones claras hacia el futuro, con buenos ideales, creativos e independientes, forjadores de esperanza para el mañana y para la patria, seguros de sí mismo. Padres y madres integrados a las escuelas promoverán un mejor aprovechamiento del tiempo y mayor calidad para enseñar y aprender, de esta manera se formara un espacio más seguro y con mayor confianza para el desarrollo integral de sus hijos/as. Creemos que esta investigación es un aporte innovador que puede imprimir calidad al proceso de formación integral en nuestro sistema educativo, por medio a ella tratamos de mostrar caminos y arrojar luces que le permita al sistema, a sus gerentes y gestores revestir el estado actual y encaminarlo hacia un sentir, pensar y hacer efectivo, eficaz y eficiente. 5.1.4 Vinculados a la institución A nivel del centro se generó un ambiente de cooperación por parte del director, maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo, que nos ayudó a crear el espacio con los padres, madres y tutores/as para apoyar la experiencia, creando una verdadera comunidad de crecimiento; es decir se creo un espacio de cooperación e interés por apoyar este proyecto. Maestras/os, director y todo el equipo que labora en el centro educativo, afirman que esta experiencia ha creado un impacto positivo, ya que se han generado cambios significativos que han ayudado a la mejora de los/as estudiantes. Expresan que los/as estudiantes cuyos padres y madres están involucrados en el proceso de investigación, han experimentado cambios positivos en su comportamiento, tanto dentro como fuera del aula, se percibe en ellos una mejoría en su rendimiento escolar, se muestran mas responsables
en su rol de estudiantes, el trato con sus compañeros ha cambiado, es decir se nota una mejoría en termino general de los/as estudiantes. Expresan que padres y madres visitan más a menudo el centro educativo, indagan sobre las condiciones en las que se encuentran sus hijos, asisten a las actividades organizadas en el centro, están más ligados/as a las actividades realizadas por sus hijos/as. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente, entendemos que esta investigación ha llenado las expectativas, ya que este proceso se planificó con el fin de promover la mejora del centro. Es importante destacar que esta experiencia ha trascendido, pues por medio a este proyecto el director del centro educativo Profesora Ana Antonia Cruz, han solicitado al departamento de orientación integrar a padres y madres y a toda la comunidad en general a participar de esta experiencia, no solo a padres y madres que tienen hijos/as en el centro. Como equipo investigador consideramos que esta experiencia debe continuar, por lo que estamos en disposición de dar seguimiento y extenderlo a otras comunidades, con el fin de seguir mejorando la relación familia-escuela y mantener el espacio creado con el desarrollo de esta investigación. 5.2 Valoración del proceso y del impacto Este proceso ha creado un impacto en toda la comunidad educativa y ha sido valorado como muy positivo, ya que este ha venido a revolucionar y a crear cambios en todas las personas que intervienen en el proceso educativo, los cuales son evidenciados por el interés que muestran padres y madres que participaron de la experiencia, lo que ha contribuido al beneficio de hijos/as Para el logro de los objetivos contamos con el apoyo del director del centro educativo, maestros/as y todas las personas involucradas en el proceso educativo, logrando que este proyecto se asumiera como algo beneficioso para el centro educativo, pues esta experiencia permitió que padres, madres y tutores/as se involucren junto a sus hijos/as al proceso educativo, mejorando su desempeño en su vida escolar. Mediante esta experiencia se logró que los/as estudiantes experimenten cambios significativos, gracias a la participación de padres y madres a participar de este proceso. Esos cambios se reflejan en su comportamiento, tanto dentro como fuera del aula, se percibe en ellos una mejoría en su rendimiento escolar, se muestran más responsables en su rol de estudiantes, el trato con sus compañeros ha cambiado, es decir se nota una mejoría en el trato con los demás compañeros. Mediante este proceso, los/as participantes expresan su satisfacción de los logros obtenidos con la experiencia, ya que la misma ha trascendido a los hogares, pues padres y madres expresan los cambios positivos que han experimentado.
5.2.1 Valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes. De acuerdo a lo expresado por el grupo según instrumento elaborado por el equipo investigador, los/as participantes aseguran que esta experiencia ha sido muy enriquecedora para ellos/as, ya que por medio de ella lograron aprender diversas estrategias para ponerla en práctica con sus hijos/as, lograron mejorar su relación interpersonal, siendo los hijos/as los mas beneficiados. Padres y madres expresan que las situaciones a las que tienen que enfrentarse diariamente con sus hijos/as la asumen de una manera más tranquila, ya que han adquirido más capacidad para manejar los conflictos que se presentan en el hogar. Comentan que esta experiencia que han vivido ha marcado su vida, debido a que ellos/as mismos/as han crecido como seres humanos, ya que los temas impartidos por el equipo investigador nos ayudó mucho, ya que conocimos cosas que antes no la habíamos escuchado antes, que nos han ayudado a ponerla en práctica con nuestros hijos/as. Nos enseñaron estrategias de cómo manejar las situaciones que se presentan en el hogar y como manejar a nuestros hijos/as e inducirlos a que cada día puedan crecer y ser mejores seres humanos. Los/as estudiantes se acercan al equipo investigador para expresarnos que cosas nosotros hemos hecho con sus padres y madres que han cambiado tanto, ya que los ven diferentes, la forma en que se refieren a nosotros, visitan mas a menudo el centro, nos preguntan como vamos en la clase, en fin están totalmente cambiados. Los maestros/as expresan que después de estos encuentros los estudiantes han mostrado cierta mejoría, tanto en su comportamiento como en el desarrollo de su proceso educativo, ya que padres y madres están más atentos/as a lo que hacen sus hijos/as. 5.2.2 Valoración del proceso Este proceso se desarrolló de una manera exitosa, donde cada intervención la realizamos de forma satisfactoria y con mucho entusiasmo. Cada una de las intervenciones se desarrolló de forma normal por espacio de dos horas, con mucha armonía, entrega por parte del equipo investigador y mucha disponibilidad por parte del grupo, que cada día más se interesaba por el proceso. Los temas impartidos durante el proceso fueron seleccionados por los/as participantes, priorizados por el equipo investigador de acuerdo a las necesidades del grupo. Para dar apertura a esta experiencia iniciamos con el tema "importancia de la familia en el proceso educativo de hijos/as". El espacio donde se llevó a cabo la experiencia fue cedido de forma gentil por parte del director del centro educativo. El mismo no fue el más acogedor, pues el centro no cuenta con espacio disponible, por lo que presentamos algunos
inconvenientes, como son interrupciones constantes por parte de estudiantes y del director, poca concentración fruto del escándalo fuera del aula, entre otros. Reunir a padres y madres a cada uno de esos encuentros no fue fácil para el equipo, aunque en los primeros encuentros, la asistencia masiva fue notoria. Pero en la medida que fue pasando el tiempo se hacia cada vez mas difícil reunir a todos/as los/as miembros del grupo, por lo que se elaboraron nuevas estrategias para lograr la asistencia de los mismos, como son envío de correspondencias, visitas domiciliarias, llamadas telefónicas, envío de mensajes con sus hijos/as, así como también pusimos en práctica algunas dinámicas en el momento en que se impartían los temas, con tal de lograr que no dejaran de asistir y se sintieran mas motivados/as a seguir asistiendo a los encuentros. Además tuvimos el inconveniente de que la experiencia la llevamos a cabo en horario nocturno y algunos padres madres llegaban tarde del trabajo, otros trabajan de noche y otros no querían salir en ese horario por temor a la delincuencia, por lo que decidimos reunirnos los sábados en la tarde, pero nueva vez solicitaron reunirnos en la noche. Es decir pusimos en práctica diversas estrategias con relación al horario, con el fin de acomodarlo lo mejor posible al grupo para que asistiera a la experiencia. Otra de las dificultades que presentamos es el poco tiempo con que contamos, ya que tanto Joanni como Altagracia laboran en otra institución en horario corrido hasta las 4:00 de la tarde, por lo que tuvimos que buscar diversas alternativas para acomodar el horario para trabajar en el proceso. Durante todo el proceso de la experiencia se generaron diversas movilizaciones dentro del centro por parte de grupos estudiantiles que exigían algunas reivindicaciones. Además en el sector Juan Alberto Espínola, lugar donde esta ubicado el centro educativo también se escenificaron protestas exigiendo el arreglo de las calles y otras demandas en el sector, situación que no permitía que los encuentros se desarrollaran de una manera satisfactoria. 5.2.3 Valoración de la transferencia o impacto sobre la práctica El desarrollo de esta experiencia, llevada a cabo en el Liceo Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Espínola, ha causado gran revuelo en el centro educativo, ya que la experiencia no solo ha ayudado a padres y madres a mejorar su compromiso de dar seguimiento al proceso educativo de sus hijos/as, sino que estos/as a su vez han logrado mejorar en su rol de estudiantes, su relación con profesores/as y compañeros de clase. Estos cambios efectuados en padres, madres e hijos/as se han transferido hasta el hogar, ya que existe más armonía, una mejor relación y mejor comunicación en el seno familiar. Es decir que con la puesta en práctica de
esta experiencia de investigación, se han experimentado cambios importantes, tanto en padres y madres, como en los principales actores del proceso educativo. Por medio a esta experiencia se ha logrado un cambio en nuestra práctica, ya que los servicios se han fortalecido, experimentando una mejora de la labor que llevamos a cabo. Este proceso ha permitido que nosotras como equipo investigador vivamos un proceso de formación que nos ha ayudado a crecer en todas las áreas, logrando con esto desarrollar una labor con mayor calidad, de una forma mas humana, debido a que después de la experiencia estamos mas atentas a las necesidades de los demás, provocando con esto que las personas tengan mas confianza en nosotros al solicitar nuestros servicios. En nuestro trabajo estamos más dispuestas a ayudar, comprendemos mejor a las personas, pues con esta experiencia nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en las diferentes áreas donde nos desenvolvemos. Los resultados de esta experiencia, confirman una vez mas los logros obtenidos en el desarrollo de las actividades llevadas a cabo en las intervenciones que se desarrollaron, siendo los mas beneficiados padres y madres que participan de la experiencia, provocando a su vez que los/as estudiantes se favorezcan de este proceso. Tal como plantea Elliott (1993), citado en el marco metodológico de la investigación, la puesta en practica de este tipo de investigación busca la mejora de la práctica y el cambio, por lo que en esta experiencia se han puesto de manifiesto principios y valores en el equipo de investigación, las cuales a su vez han logrado el cambio en el grupo de padres y madres que participan en el proceso de formación, reflejándose una mejoría en sus hijos/as, gracias a que ha mejorado la relación entre ellos/as, provocando un mayor rendimiento escolar. Esta experiencia ha creado un impacto positivo sobre nuestra práctica, pues hemos evolucionado al emprender y conocer nuevos caminos, que nos han llevado a experimentar cambios, tanto en el área emocional como intelectual, poseemos más apertura para enfrentar las dificultades y a profundizar el interés de servir a los demás. 5.2.4 Valoración de los resultados Al término de esta experiencia los resultados lo valoramos como positivos para toda la comunidad educativa y para el equipo investigador, pues por medio de este proceso se han experimentado cambios significativos en el grupo de padres y madres que participan en la investigación, como son mayor responsabilidad de padres y madres ante la educación de sus hijos/as, supervisión y seguimiento por parte de padres y madres de las actividades
organizadas por el centro, mayor comunicación entre las familias. En los/as estudiantes también se han producido cambios, como son una mayor entrega a sus tareas escolares, mejor relación con maestros/as y compañeros de clase. De acuerdo a lo planteado por López, (2009), citado en nuestro marco teórico, se necesita una colaboración estrecha de padres, madres y educadores/as en la educación de los/a hijos/as, debido a que su apoyo es esencial y fundamental, ya que son ellos quienes ponen la primera piedra de ese edificio que marcara el futuro de cada ser humano. Es por esto que los logros del desarrollo de alumnos/as solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el centro educativo. Los cambios efectuados han trascendido hasta los diferentes hogares, ya que por medio a esta experiencia sus hijos/as han experimentado una mejoría, tanto en la parte conductual como en su proceso educativo. Antes de iniciar este proceso, maestros/as expresaban que el comportamiento de alumnos/as era insoportable, ya que estos presentaban bajo rendimiento, indiferencia de las tareas escolares, indisciplina, irrespeto a maestros/as como a estudiantes. Tanto el director como maestros/as del centro educativo valoran el proceso como un logro para dicho centro, debido a que el cambio se refleja en padres y madres, pues estos visitan constantemente el centro, participan de una forma más activa del proceso educativo de sus hijos/as. En ese sentido, López y Tedesco (2002), citado en nuestro marco teórico, explica que las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as, además de proveerlos de las condiciones materiales necesarias para el estudio, generan aspectos que conforman un clima cultural, valorativo y educativo que permiten que niños/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela. De igual forma Epstein y Clark Salinas, 2004, en estudio realizado con padres y madres, se comprobó que cuando estos/as se integran al desarrollo de habilidades relacionadas con la escuela, se logra una mejora en el comportamiento académico y social de los/as estudiantes y en las habilidades de comunicación entre padres, madres y profesores/as. Durante el proceso de investigación se observó que padres y madres se preocupaban por lograr que los demás integrantes del grupo se integraran al proceso, por lo que ellos/as mismos/as proponían estrategias con el fin de lograr la mayor participación y asistencia del grupo, lo que significa que la experiencia la veían y la valoraban como importante. Al inicio de las intervenciones, padres y madres mostraban poco interés por participar del proceso, pues anteponían obstáculos para participar de los encuentros, como falta de tiempo, trabajo, estudios, entre otras. Pero en la
medida en que se iban desarrollando los temas, el grupo se percibía cada vez mas motivados a participar del proceso. Con relación a nosotras como equipo de investigación, nos sentimos complacidas y satisfechas con el proceso realizado, ya que hemos crecido en nuestra relación, se han fortalecido nuestros lazos de amistad, debido a que se ha enriquecido nuestra parte humana, por lo que el crecimiento de nosotras se puede percibir a la en vez en nuestras familias. Después de haber desarrollado esta experiencia de investigación entendemos que se ha desarrollado un trabajo con miras a la mejora y al cambio, reflejándose en nuestra práctica educativa. Nos hemos hecho conscientes que se pueden llevar a cabo proyectos con mira a cambiar una realidad existente, mediante un proceso arduo y sistemático, teniendo como marco de referencia a los actores principales del proceso educativo como son los/as alumnos/as. Creemos además que no todos los objetivos propuestos se han logrado, tomando en cuenta que el grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integró por completo, llevándose a cabo el proceso con una asistencia mínima de ellos. Pero es bueno destacar que ese grupo que participó del proceso aprovechó al máximo la experiencia. Además aunque el director, maestros/as expresan que la experiencia arrojo resultados positivos y fue provechosa para el centro, estos no se integraron y apoyaron el proyecto de forma total, siendo muchas veces indiferentes a las actividades llevadas a cabo por el equipo investigador. 5.3.1 Conclusiones Las conclusiones generales sobre los resultados de esta investigación son las siguientes: Padres y madres lograron integrarse de una forma satisfactoria al proceso educativo de sus hijos/as, teniendo mas contacto con sus profesores/as, el director y todo el personal que interviene en el proceso educativo, sirviendo de guía y supervisando cada proceso y cada etapa por la que atraviesa su hijo/a, ayudando a estos/as a mejorar su rendimiento académico. Los/as estudiantes lograron mejorar su actitud negativa que tenían sobre sus maestros/as y sus compañeros de clase. Se evidencia un notable cambio de actitud de padres y madres frente a la educación de sus hijos/as, ya que antes mostraban indiferencia y desinterés para relacionarse con el centro educativo donde estudian los mismos/as. Se logro que padres y madres mejoren su relación con sus hijos/as y su entorno familiar, de acuerdo a entrevistas con ellos/as.
Se logró que padres y madres aprendieran nuevas estrategias para ayudar a sus hijos/as, tanto en el hogar como en la escuela, como son mejor comunicación, mejoro la manera de corregirle o llamarle la atención, supervisión de las tareas y actividades realizadas por sus hijos/as, visitas mas a menudo al centro educativo a indagar sobre la situación en que se entran sus hijos/as.Padres y madres expresan que la experiencia fue de gran importancia para ellos, ya que lograron una mayor relación con maestros/as, así como relacionarse con otros padres y madres, lo que permitía socializar las dificultades de sus hijos/as. El equipo investigador llevaba a cabo evaluaciones en cada intervención, con el fin de que padres y madres valoren el proceso, pudiendo expresar todo su sentir con relación a la experiencia. El equipo investigador mantuvo buena relación con el grupo de padres y madres, lo que proporciono un ambiente eficaz para el desarrollo de las intervenciones. La participación e integración de padres y madres a esta experiencia modificó su actitud frente al proceso de formación de sus hijos/as, entendiendo que estos/as deben ser agentes activos en el proceso educativo. Padres y madres han experimentado cambios positivos relacionados a la formación de sus hijos/as, y han asumido compromisos de dar seguimiento y supervisión al quehacer educativo de estos/as, así como también se han integrado a las actividades que se desarrolla en el centro educativo. El grupo que participa en la experiencia muestra entusiasmo por los logros obtenidos, con la formación que han recibido y por el avance de sus hijos/as. Un dato importante es que padres y madres reconocen que realmente sus hijos/as presentaban problemas en su proceso educativo, que ellos/as no le daban el seguimiento adecuado para lograr ayudarlos a mejorar su rendimiento. Padres y madres se han involucrado al proceso educativo de sus hijos/as de una forma mas activa, ya que visitan mas a menudo el centro, indagan sobre las actividades que realizan, asisten a las actividades organizadas por el centro educativo y han mejorado su relación en el hogar, se muestran mas cariñosos y están mas atentos con ellos/as. Después de participar de esta experiencia, padres y madres expresan haber obtenido grandes beneficios, ya que entendieron que es imposible que el proceso educativo de sus hijos/as, sea llevado a cabo solo por los/as maestros/as, por lo que esta experiencia ha permitido hacernos conscientes de nuestro rol y de nuestra responsabilidad que nos corresponde, tanto en la formación como en el proceso educativo de nuestros hijos/as. Las relaciones interpersonales entre el director, estudiantes, maestros/as, padres y madres, mejoraron considerablemente, favoreciendo la relación familia-escuela y
permitiendo un ambiente más adecuado para el desarrollo de un mejor proceso educativo. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados, pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra practica educativa, conocemos mejor nuestra área de trabajo, optimizando el resultado de nuestra practica laboral, por lo que nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan, además de brindar un trabajo de calidad a los/as usuarios. Manejamos nuevas estrategias, las cuales fueron aprendidas durante el proceso. El grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integró por completo al proceso, llevándose a cabo las intervenciones con una asistencia mínima de participantes. De una muestra de 36 padres y madres seleccionados/as a participar de la experiencia, tuvimos una asistencia máxima de 20. 5.3.2 Recomendaciones y propuesta de cambio A la Regional de Educación, Distritos Educativos y Directores de centros Concientizar maestros/as, orientadores/as para que propicien acciones encaminadas a mejorar la relación padres/madres - maestros/as, integrándolos junto a ellos/as en el proceso educativo. Crear estrategias para que padres y madres asuman con responsabilidad su rol de darle seguimiento a sus hijos/as en base a disciplinas positivas. Motivar a padres, madres y tutores/as a propiciar un mayor acercamiento con todos los/as actores que forman parte del proceso educativo, en base a talleres, visitas domiciliarias, escuelas de padres y madres, actividades recreativas, asignación de funciones. Que el Distrito escolar y la Regional se sensibilicen y se de mayor participación a padres y madres, logrando integrarlos/as a la organización de actividades organizadas por el centro educativo. A los maestros/as Detectar y referir a tiempo los y las estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje y lo conductual, a fin de encaminarlo a manejar el problema de una forma adecuada. Motivar a los/as estudiantes en el desarrollo de la autoestima, despertando el interés por su propia imagen, involucrándolos/as en la planificación de actividades, recreativas, a fin de que se sientan tomados en cuenta por el centro educativo.
A orientadores/as y psicólogos/as de los centros educativos. Trabajar en la prevención e intervención, en el acompañamiento y accesoria de maestros/as ante las dificultades conductuales de los y las estudiantes. Coordinar actividades de integración de padres, madres y tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos/as. Dar seguimiento a los casos de alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales, a fin de integrarlos en el proceso educativo normal. Llevar a cabo procesos de capacitación con padres, madre, tutores/as, que contribuyan a ampliar sus conocimientos, para que puedan guiar y dar seguimiento a sus hijos/as de una forma mas concreta. Motivar a orientadores/as y psicólogos/as a que apliquen sus conocimientos, cumpliendo con su rol de llevar a cabo un servicio de calidad acorde a las necesidades del estudiantado. Formar redes comunitarias, donde padres, madres, estudiantes y toda la comunidad, puedan ir en busca de ayuda inmediata para la solución de problemas, sin llegar a alterar su estado emociona. Referencias bibliográficas Bartolomé, M. (1990), Elaboración y Análisis de Datos Cualitativos Aplicados a la Investigación Acción. Universidad de Barcelona. ED.Triller Bartolomé, M. (1997), La Investigación Cualitativa Orientada al Cambio y a la Toma de Decisiones. Universidad de Tucumán. Cagigal, V. (2003) La Relación Familia Escuela: Un Entramado de Crecimiento Hoy. Fundación Santa Maria – Universidad de Vigo Código para el Sistema de Protección de los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes. Ley 136-03. Republica Dominicana Contreras, Molina (2002). Papel de la Investigación en la Formación del Profesorado. Revista Inafocam. Junio 2007. Año 1. Vol. 2. El Día, (2010, Abril 11), Educación busca Integrar Padres, Madres y Tutores/as al Proceso Educativo de sus Hijos/as, El día, p 01ia, p 01. Elliott, J. 1993. El cambio educativo desde la investigación acción Garreta, J. (2007), La Relación Familia - Escuela. Edición de la Universidad de Lleida.
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