TEORÍA DEL APEGO APEGO Y LA TRANSMISIÓN TRANSMISIÓ N TRANSGENERACIONAL TRANSGENE RACIONAL DEL MALT M ALTRAT RATO O La incorporación de la teoría teoría del del apego en el estudio estudio de de las consecuencias consecuencias del maltrato infantil y en la transmisión intergeneracional del mismo facilita el entendimiento de este fenómeno. Desde la teoría del apego, el maltrato infantil es infantil es un fenómeno que afecta las relaciones que mantiene un menor maltratado con sus cuidadores, se caracteriza por cuidados poco adecuados para el desarrollo desarrollo normal normal de las personas. Las consecuencias consecuencias derivadas derivadas de de esta disfunción relacional del niño con sus padres pueden considerarse el factor unificador de las diferentes categorías de maltrato infantil, independientemente de los daños o traumas sufridos provocados por la forma concreta que ha adoptado el maltrato. La relación afectiva que se establece en la infancia con los cuidadores, proporciona el prototipo de las relaciones relaciones afectivas en en etapas posteriores posteriores a través de las representaciones representaciones mentales que los menores van formando y que incluyen tanto los recuerdos de la relación, el concepto de la figura de apego y de sí mismoa y las e!pectativas sobre la propia relación. "stas #epresentaciones #epresentaciones mentales han sido denominadas $ %odelos %odelos &nternos &nternos 'ctivos 'ctivos$. $. (na historia historia infantil infantil caracterizada por el por el rechazo, la desatención y la falta de apoyo afectivo puede generar la transmisión del maltrato infantil a la siguiente generación a través de la influencia que e)ercen los modelos internos de apego en forma de $esquemas cognitivos pree!istentes$ distorsionando distorsionando las fases del procesamiento de la información propuestas información propuestas por %ilner *+- en su modelo modelo e!plicativo e!plicativo del maltrato físico cuando estos su)etos se enfrentan como padres con situaciones infantiles.*/
CONCEPTO DE RESILIENCIA "l término resiliencia se usa de dos formas. La resiliencia como capacidad global de la persona para persona para mantener un funcionamiento efectivo frente a las adversidades del entorno o para recuperarlo en esas condiciones, o como una buena adaptación en las tareas del desarrollo de una persona, como resultado de la interacción interacción entre entre el su)eto y la adversidad del medio o un entorno de riesgo riesgo constante. constante. Las personas resilientes se caracterizan por tener me)ores recursos recursos internos, internos, tales como mayores niveles de autoestima autoestima,, me)ores destrezas sociales y de afrontamiento. 0or otra parte se señala señala que constituyen constituyen un me)or apego durante durante la infancia, aparecen aparecen con niveles niveles anímicos m1s estables en la adultez, con mayor capacidad de elaborar el trauma generado por el maltrato y una me)or capacidad para asignarles sentido a las e!periencias de sufrimiento, un me)or control control de de impulsos de agresión2 una mayor capacidad para empatizar con los otros y con me)ores habilidades sociales. ' nivel nivel social y familiar, f amiliar, tienen menos estresores ambientales, mayor apoyo emocional, relaciones m1s satisfactorias y una red de apoyo m1s numerosa y de me)or calidad calidad *+3, *+3, son estos menores los que logran superar la e!periencia y romper el estereotipo de que el niño abusado ser1 un padre maltratador.
CLASIFICACIÓN CLASIFI CACIÓN DEL MALTRAT MALTRATO O "l abuso infantil es un patrón de maltrato o comportamiento comportamiento abusivo abusivo que se dirige hacia el niño y que afecta los aspectos físico, emocional yo se!ual, así como una actitud negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona amenaza o daño daño real real que afecta su bienestar y salud salud.. "l maltrato infantil se puede clasificar así4 +. %'L5#'56 789&:6 9e define como maltrato físico a cualquier lesión física física infringida infringida al menor, aunque aunque el padre o adulto a cargo no tenga tenga la intención de lastimar al niño, también también se interpreta maltrato a la aparición de cualquier lesión física que se produzca por castigo inapropiado para la edad del niño. 3. ';(96 7"5' 7 "5'L L 9e presenta cuando la futura madre ingiere, deliberadamente, alcohol alcohol u u otras drogas drogas,, estando el feto feto en en su vientre. 0roducto 0roducto de de esto, el menor nace con malformaciones congénitas que afectan su desarrollo físico yo psicológico. -. %'L5#'56 "%6:&6<'L 6 09&:6L=>&:6 9e caracteriza por ridiculización, insultos, regaños o menosprecio. 0resenciar actos de violencia física violencia física o verbal hacia otros miembros de la familia. familia. 0ermitir o tolerar uso de drogas o el abuso de alcohol. 9e entiende como tales acciones acciones producen producen daño emocional en el niño, afectando la dignidad dignidad,, el bienestar e incluso la salud. 'ctos de privación de la libertad como encerrar, atar, amenazar amenazar o intimidar permanente al niño, alteran su salud psíquica. /. ';(96 9"?('L :ontactos o acciones recíprocas entre un menor y un adulto que busca gratificación se!ual y frente a las cuales el niño no puede dar su consentimiento. 0uede incluir desde la e!posición e!posición de de los genitales por parte del adulto hasta la violación del menor. @. ';'
L&>"<:&' 7alla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades b1sicas del niño en cuanto alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad seguridad,, educación y educación y bienestar del niño. 0ueden definirse dos tipos de abandono o negligencia4 'bandono físico4 #ehuir o dilatar la atención atención de de problemas problemas de de salud, echar de casa casa a a un menor de edad, no realizar la denuncia o no procurar el regreso a casa del menor que huyo2 de)ar al niño solo en casa a cargo de otros menores.
LUGAR Y MODO EN QUE SE PRESENTA EL MALTRATO AL NIÑO +. "< "L B6>'#. La mayoría de los casos de maltrato infantil ocurre dentro de la familia. :uando la familia tiene vínculos estrechos con otros parientes, tales como los abuelos, la condición de un niño puede salir a la luz por la intervención de estos. "l abuso se!ual y el maltrato físico se revelan al medico general o al pediatra. "l maltrato emocional rara vez se presenta de este modo, en gran medida porque surge la duda acerca de la persona apropiada para brindar ayuda. 'quellos profesionales que visitan familias, tales como traba)adores de salud y traba)adores sociales, pueden sospechar el maltrato infantil, pero rara vez son elegidos para confiarles tal revelación, casi siempre visitan hogares a partir de que surgen preocupaciones iniciales sobre las aptitudes de los padres dentro de la familia. 5ales padres muchas veces provienen de hogares en los que se abuso de ellos2 ven a los especialistas como adversarios m1s que como apoyo, ya que a sus colegas los recuerdan en asociación con las tensiones de su propia infancia. 3. "< "L :6<9(L56#&6 6 >('#D"#8'. Los niños menores de cuatro años de edad asisten con frecuencia a revisiones físicas y de crecimiento. :uando se les cría en un entorno de carencias, es posible que se les coloque en una guardería. La cuidadosa observación de estos niños puede llevar a la detección de maltrato infantil, pero nunca resulta f1cil decidir cu1ndo el desarrollo de un niño se ve comprometido como consecuencia del maltrato. :uando las lesiones no accidentales est1n presentes, resulta menos difícil, pero dichos casos constituyen una minoría. -. "< L' "9:("L'. "l abuso en niños en edad escolar origina problemas para el reconocimiento del maltrato. Los maestros dedican mucho de su tiempo y sus habilidades en ganar la confianza del alumno y esto requiere hacer amistad con ellos. %ientras mayores son los niños, estos se tornan mas reservados acerca de sus cuerpos, de ahí que la enfermedad escolar y el médico o enfermero del colegio tengan una importante responsabilidad en el reconocimiento de la evidencia física del maltrato. 'unque los maestros son los primeros en sospechar del abuso, nunca resulta f1cil observar lesiones físicas cuando los niños se mudan de ropa. "l comportamiento de los menores sin embargo, sigue patrones
relacionados con la edad y con los que el maestro esta familiarizado. "l comportamiento anormal o divergente puede ser síntoma m1s importante del maltrato infantil y el maestro es el profesional me)or ubicado para sospechar de este.*+*3
DETECCIÓN DEL MALTRATO Los niños sufren de una variedad infinita de abusos, por lo general a manos de los propios padres y a menudo sin lesión evidente ni que)a. "l maltrato infantil incluye una serie de ofensas que van de los e!tremos de la violación y el asesinato, hasta la m1s sutil e insidiosa negación de amor . (n niño que crece sin esperar nada sino un entorno hostil aprender1 a vivir dentro de estos límites y adaptara su comportamiento de tal forma que no traiga la mínima agresividad. 9on niños que aprenden desde temprana edad a procurar la complacencia de cualquier adulto con el que puedan entrar en contacto como forma de protegerse a sí mismos. La habilidad para detectar que un niño ha sido maltratado depende del conocimiento por parte de cada observador no sólo del estado físico de un menor, sino del comportamiento normal infantil.
COMO IDENTIFICAR A LOS NIÑOS MALTRATADOS 1. INDICADORES DE CONDUCTA "l comportamiento de los niños maltratados ofrece indicios que delatan su situación. "stos indicios son no específicos, porque la conducta puede atribuirse a diversos factores. Los comportamientos que se enumeran hacen sospechar una situación de maltrato4 • • •
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Las ausencias repetidas a clase Disminución del desempeño académico y dificultades de concentración La depresión constante yo la presencia de conductas auto agresivas o ideas suicidas. 9umisión e!cesiva y actitud evasiva yo defensiva frente a los adultos.
2. INDICADORES FÍSICOS
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'lteración de los patrones normales de crecimiento y desarrollo. 7alta de higiene y cuidado corporal Descuido en el cuidado dental * 9eñales de castigo corporales. 'ccidentes frecuentes "mbarazo precoz.
FACTORES ASOCIADOS CON EL MALTRATO Y LAS CAUSAS +. 7':56#"9 &
&ndiferencia de la sociedad
CAUSAS 9upone que los $factores de estrés situacional$ derivan de los siguientes cuatro componentes4 +. #elaciones entre padres4 9egundas nupcias, disputas maritales, padrastros cohabitantes, o padres separados solteros. 3. #elación con el niño4 "spaciamiento entre nacimientos, tamaño de la familia, apego de los padres al niño y e!pectativas de los padres ante el niño. -. "strés estructural4 %alas condiciones de vivienda, desempleo, aislamiento social, amenazas a la autoridad, valores y autoestima de los padres. /. "strés producido por el niño4
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO GOLPEADO Y EL AGENTE AGRESOR "l niño no solamente es maltratado a través de la agresión física, sino también por la privación del alimento, cuidados físicos y estimulación sensorial tan necesaria para su desarrollo. 'sí, la desnutrición, las malas condiciones higiénicas del niño, el retraso en las esferas del lengua)e y personal social, cl1sicamente consideradas como medidas de la estimulación que el niño recibe de su ambiente, son la regla. La desnutrición por sí misma es capaz de afectar en sentido negativo y en forma irreversible el crecimiento y el desarrollo. 0ara algunos autores, la $falla para crecer$ en un niño, puede ser el primer dato que oriente hacia el diagnóstico. "stos niños muestran un patrón de comportamiento muy característico cuando est1n internados en el hospital. 'un en ausencia de lesiones que comprometan el estado general, el niño aparece triste, ap1tico y en ocasiones estuporoso2 rehuye el acercamiento del adulto y frecuentemente se oculta ba)o las s1banas. "n general, es un niño que llora y no se muestra ansioso, cuando se trata un lactante mayor o un preescolar , por la ausencia de la madre y aun puede mostrar franco rechazo hacia ésta cuando ha sido la agresora. La conducta del niño cambia en relativamente poco tiempo a un aferramiento e!cesivo hacia el personal del hospital, con gran necesidad de contacto físico, así como episodios de agresividad cuando se le frustra, a pesar de que éstas muestra especial afecto y cuidado al menor cuando se enteran del problema. 9e han señalado también patrones de comportamiento característicos del agresor en el hospital2 poco interés del familiar involucrado acerca de la seriedad de las lesiones y
evolución de as mismas, abandono del niño en el hospital o, al menos, visitas cortas muy espor1dicas y comentarios de las enfermeras de no conocer al padre o madre del niño, a pesar de estancias prolongadas. 9in embargo, esto no es necesariamente un comportamiento característico del familiar agresor2 en ocasiones, el padre o familiar involucrado parece mostrar una gran preocupación por la enfermedad del menor, con actitudes francas de sobreprotección hacia éste, lo cual hace m1s difícil para el médico, la enfermera y aun la traba)adora social con e!periencia, identificar el problema. 9i tomamos en cuenta sólo los casos en los cuales la identificación del agresor fue calificada como comprobada o muy posible, el padre aparece como agresor en el 3FH de los casos y la madre en el @IH2 en el +FH restantes, estuvieron involucrados padrastros, madrastras y un hermano mayor. Babitualmente el maltratador es una persona )oven, proviene de todas las clases sociales y dentro de niveles de inteligencia considerados normales, con inmadurez emocional, la cual es la consecuencia de insatisfacción durante la niñez, es impulsivo y con pobres mecanismos de control, funciona cuando el menor agredido esta ausente y atribuyen al niño características reales o supuestas, que generan el maltrato yo actitudes abiertas de rechazo. Los agresores presentan poca 0sicopatológia evidente. %uy frecuentemente, el agresor, en quien la sola presencia del niño provoca un estado afectivo incontrolable, trata de mane)ar sus emociones apart1ndose del menor a través de relegar los cuidados al otro padre u otra persona2 es cuando se rompe este arreglo que ocurre la agresión. "sto Altimo e!plicaría la mayor frecuencia del llamado $9índrome del olpeado$ durante los primeros dieciocho meses de vida.*+*3
CONSECUENCIAS "l "studio
CÓMO AYUDAR A LAS VÍCTIMAS DEL MALTRATO La me)or manera de ayudar al menor es4 • •
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&dentificando los casos de maltrato. #ealizando intervenciones en las situaciones detectadas a todo nivel y en todos los entornos. Derivado y o denunciado los casos de maltrato a las &nstituciones pertinentes. "n el caso de madres que se consideren en riesgo de agredir a sus hi)os se pueden entrenar en técnicas que permitan me)or relación ente ambos, con técnicas sobre como cargarlo y como cantarle, así como una vez sienta que esta a punto de perder el control debe abandonar la habitación o utilizar audífonos, lo anterior acompañado de atención en clínicas diurnas y entrenamiento en habilidades sociales, facilitando las interacciones formales e informales con personas que provean soporte psicosocial a estas madres.*J
Tratamiento Durante la terapia se va construyendo una nueva historia, en la que se plantean los límites individuales mediante un intento de redefinición de las respectivas funciones y de los espacios personales. El terapeuta representa el nuevo nexo que hace de catalizador en la búsqueda de nuevos itinerarios relacionales. En la terapia familiar en acento recae sobre el actuar y dramatizar los estados emotivos y conflictivos en el presente, para verificar diferentes posibilidades de cambio en el interior del sistema familiar. El terapeuta trata que la familia se comporte dentro de la sesión de la misma manera que lo hacen en su casa. El terapeuta consigue que los miembros de la familia interactúen, para discutir problemas que consideran disfuncionales y puedan zanar desacuerdos.
!as mueres víctimas de maltrato o violadas pueden participar de terapia individual o grupal. !a finalidad de estas terapias en estos casos es lograr que se sientan supervivientes y no víctimas o humilladas. !a terapia le va a permitir"
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#anear el trauma. Establecer una sensación de control sobre su cuerpo.
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#eorar la autoestima.
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Dear de sentirse solas y aisladas.
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!a terapia de grupo"
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$rinda el meor sistema de apoyo, permitiendo compartir el trauma, establecer buenas relaciones con los otros miembros del grupo. %lea los sentimientos de desesperanza y verg&enza.
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%umentar el sentimiento de autoeficacia.
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En el caso de las mueres maltratadas, adem's, ayuda a la muer a ser independiente de su marido.
Terapia Infantil ¿Terapa p!"#$%&"a para '( ()#* S. Los niños también pueden padecer estrés, depresión, tristeza, ira, miedo, celos. "sto a su vez se refle)a en problemas de conducta como son agresividad, conducta reservada, problemas de lengua)e y del habla, ba)o rendimiento escolar , y en los casos mas tristes y dr1sticos incluso se puede llegar al suicidio. La infancia es la etapa en la que se ponen las bases para el resto de la vida, es por ello que los problemas que se presenten en esta etapa y no se resuelvan tendr1n consecuencias en el resto de la e!istencia del niño. 'l niño lo pueden afectar factores como el estrés escolar , situaciones como el divorcio o los problemas de pare)a de los padres, la perdida de una mascota, una mudanza, etc. ' veces este tipo de problemas pueden ser pasa)eros e incluso son parte de la formación de la personalidad y el car1cter. 0ero en otras, si no es posible para él superarlos, aun con la ayuda de los padres, es recomendable recurrir a un e!perto.
¿C%+# !, ! e! re"#+e(-a$e r a $a /erapa* 9i el niño presenta4 0roblemas de lengua)e o el habla 0roblemas de aprendiza)e :onductas anormales, en especial ira e!cesiva, tristeza e!cesiva, falta de apetito 'islamiento &nsomnio o e!ceso de sueño :ambios de humor repentinos yo constantes Dolencias físicas inusuales o en aumento 'dem1s, si se ha pasado recientemente por alguna perdida como una muerte, una mudanza, o divorcio.
¿C%+# e! $a /erapa (0a(/$* Los niños suelen ser m1s simbólicos que verbales. 'sí pues, la terapia infantil se ayuda del )uego y dibu)os principalmente. La intensión es que los niños puedan e!presarse como me)or se sientan y puedan resolver sus conflictos. "l niño es en esencia curioso, divertido y creativo. La terapia deber1 ayudar a regresar a su esencia y ser feliz.
Depresión Infantil: Los niños también se deprimen Los niños también pueden sufrir depresión. K como sucede en la depresión se puede presentar en distintos grados y duración. 9e le puede calificar como enfermedad cuando permanece por un largo tiempo e interfiere con la actividad del niño. :uando un niño ha e!perimentado alguna perdida, esta viviendo algAn proceso de abuso ya sea físico, emocional o se!ual, maltrato, y en general vive con mucha ansiedad, o con mucho miedo, es propenso a caer en un cuadro de depresión. Debemos estar atentos a cuando un niño presente alguno de estos síntomas4 7alta de sentido del humor 5risteza persistente Llanto f1cil o e!cesivo 0ensamientos suicidas Desesperanza 7alta de interés, y peor si es ante actividades que antes disfrutaba 7alta de energía y animo &ncapacidad para disfrutar de cosas propias de su edad 0roblemas de alimentación2 comer en e!ceso o falta de apetito %alestares físicos sin razón aparente 0roblemas de atención Deterioro en el rendimiento escolar 'islamiento Bostilidad sin razón aparente ;a)a autoestima 0oca seguridad en si mismo 0oca tolerancia al fracaso 0oca tolerancia al rechazo &rritabilidad Bay que estar especialmente atentos si el niño e!presa ideas suicidas.
niño, ya sea en la casa o en la escuela, es debida a un cuadro de depresión. "s una forma de e!teriorizar su malestar y su infelicidad. 5ambién es necesario mencionar que la depresión no siempre tiene su origen en factores propios de la familia o del ambiente que le rodea, sino que también puede deberse a
problemas neurológicos y endocrinológicos. "s decir, problemas a nivel cerebral y de gl1ndulas. "sto puede ser influido por un factor de herencia.
Depre!%( e!"'e$a "l ambiente escolar es de particular interés en un cuadro depresivo. "l rendimiento escolar puede ser síntoma o bien puede ser motivo, para presentar un cuadro depresivo. La escuela marca el primer compromiso y responsabilidad del niño en su vida y ante la sociedad, lo que es causa especial de estrés debido a la presión por tener un rendimiento adecuado. 6 bien, si en el nAcleo familiar o cualquier otro 1mbito donde el niño participe le presenta un cuadro depresivo, se puede ver refle)ado en el rendimiento escolar del niño.
¿Q', a"er ! '( ()# e!/a -epr+-#* 5ratar con un cuadro de depresión puede ser difícil, sobre todo si el origen se encuentra al interior del nAcleo familiar. "n casos graves la depresión puede llegar al suicidio. "s por ello que lo m1s aconse)able es que si se sospecha de un cuadro de depresión en el niño se recurra a buscar ayuda profesional.
Estrés infantil: Los niños padecen estrés ¿L#! ()#! pa-e"e( e!/r,!* S3 "$ar# 4'e !. :uando un niño sufre un proceso que le cause ansiedad, y esta ansiedad llega a causar también reacciones biológicas, es decir, en su cuerpo, ya esta en un cuadro de estrés. "l estrés altera su equilibrio tanto emocional como físico.
¿Q', p'e-e e!/re!ar a '( ()#* (n niño puede padecer estrés ante situaciones que no puede controlar. 0or e)emplo e!isten factores dentro del 1mbito familiar como el divorcio de los padres, un nuevo matrimonio, la perdida de uno o ambos padres, enfermedad grave, abuso se!ual, abuso emocional, maltrato físico, y hasta la llegada de un nuevo hermano. "l 1mbito escolar es otro de los factores estresantes que mas padecen los niños, siendo el mas notable su preocupación por su rendimiento escolar . 5ambién puede ser el cambio de escuela o aunque sea solo de salón, hablar en pAblico, y m1s recientemente se identifica al acoso escolar , también conocido como bullying. :uando un niño padece estrés se comporta de manera distinta a la acostumbrada. La manera en que un niño mane)a el estrés varía de acuerdo a su car1cter y a su entorno particular. Los signos que es posible identificar son4 Llanto f1cil 5emores intensos 0oca seguridad y confianza en si mismos 0reocupación inusual 5risteza &ndiferencia "st1n distraídos 0roblemas de rendimiento escolar #ebeldía 9e pueden volver irascibles f1cilmente Dolores, ya sea de cabeza, estomago, o malestar general
9udoración %o)ar la cama 0esadillas Disminución del apetito
Ansiedad en los niños: Ansiedad Infantil La ansiedad se refiere a padecer algAn temor no identificado. ' tener miedo sin saber por qué o a qué. :uando un niño padece ansiedad se siente amenazado por algo. :uando un niño siente ansiedad no sabe como e!presarlo. 'sí que, lo e!teriorizan con dolencias y afecciones que parecerían no tener alguna causa real. (n niño puede sentir ansiedad por su desempeño en sus actividades cotidianas, como por e)emplo la escuela o si participa de alguna actividad deportiva. La ansiedad en un niño puede presentarse por diversos estímulos, por e)emplo, los e!1menes, ir al doctor, cumplir sus deberes en casa, sufrir algAn accidente él o sus padres, el qué dir1n los dem1s, etc. (n motivo frecuente de ansiedad en los niños es ante la separación de los padres, el cual puede verse incluso al ir a la escuela, lo que les causa una tristeza y miedo desproporcionado y que puede llegar hasta a una depresión profunda dependiendo de cómo lo puedan mane)ar los padres. Los miedos reales o no son otra importante causa de ansiedad en los niños. "stos miedos pueden llegar a fobias a situaciones u ob)etos. Las fobias pueden recaer en animales, los rayos, lugares altos, lugares solos o cerrados, personas. 0ero no solo eso. 5ambién se puede sentir un miedo irracional a ser criticados o )uzgados, principalmente por los padres. :uando esos miedos se desestiman pueden llegar a traer ataques de p1nico. (n ataque de p1nico puede ser una e!periencia tan intensa y aterradora que, paradó)icamente, se vuelven la causa de vivir con miedo a padecer otro de esos ataques.
A(!e-a- "#+# rea""%( p#!/5/ra'+6/"a :uando un niño vive alguna e!periencia altamente estresante, como abuso físico, emocional, se!ual, atestiguar algAn hecho violento, sobrevivir a alguna tragedia, etc., desarrollan lo que se conoce como estrés posttraum1tico.
"n estos casos el niño arrastra con él los recuerdos y sensaciones de esa e!periencia y los reviven incontrolablemente una y otra vez.
Agresividad Infantil :uando se habla de agresividad infantil nos referimos al comportamiento en los niños de forma intencionada que puede causar daño tanto físico como emocional, a él, a otros niños, e incluso a los padres. "stos comportamientos pueden ser golpes, mordidas, pellizcos, burlas, ofensas, groserías, rabietas y cualquier otro comportamiento que tenga la intención de hacer daño. La agresividad no solo puede ser física, sino que también puede ser en forma de chismes, mentiras, amenazas, chanta)es, etc. "n algunos casos esta agresividad infantil puede tener origen en una dificultad de mane)ar sus impulsos internos. 0ero en la mayoría de los casos la agresividad infantil es el refle)o de sentimientos y sensaciones que el niño no sabe y no puede mane)ar que le llegan desde el e!terior. "s ahí que se le considera incluso una reacción de emergencia. La frustración es la principal sensación que un niño no sabe mane)ar y que lo lleva a reaccionar con agresividad, aunque no es la Anica. 6tro factor ambiental que puede propiciar agresividad en los niños es la imitación de modelos de formación, como los padres. Los niños aprenden a ser agresivos si su nAcleo familiar tiene un elemento agresivo, tanto físico como emocional. Las interacciones entre padres e hi)os van modelando la conducta agresiva. (n modelo de padres que caigan en los e!tremos de la disciplina, es decir, tanto con una disciplina rela)ada y con poca e!igencia, como una disciplina estricta y rígida, son propicios para formar niños agresivos. Los padres que no ponen limites y seden a todas las e!igencias del niño no le ayudan a formar un mecanismo que le permita lidiar con la frustración, lo que hace que cuando el niño no logra satisfacer alguna de sus demandas al presentarse la sensación de frustración reaccionen con agresividad. 'sí también, los padres con actitud hostil, sin demostraciones de afecto, con una disciplina estricta y rígida, que con frecuencia recurren al castigo físico o al chanta)e emocional y a la reprimenda con insultos, forman niños que no sepan lidiar con la frustración y reaccionen con agresividad.
"n general, los motivos que pueden llevar a un niño a reaccionar de manera agresiva son muchos y muy diversos, y es por eso que se recomienda recurrir a un profesional para recibir ayuda y ayudar a superar la situación que este propiciando este comportamiento.
Problemas de rendimiento escolar ¿C'6(-# /e(e pr#$e+a! -e re(-+e(/# e!"#$ar* 9e puede considerar que un niño tiene problemas de rendimiento escolar cuando no logra alcanzar el nivel académico promedio esperado para su edad y nivel pedagógico. "l factor que casi siempre se usa para considerar que se tiene problemas de rendimiento escolar son las calificaciones. K es que cuando las calificaciones son siempre ba)as los padres pueden no saber que hacer con el niño, si este no es diagnosticado oportunamente. :abe también mencionar que reprobar uno u otro e!amen tampoco significa que se tenga un problema de aprendiza)e o de rendimiento escolar. "s m1s posible que un niño que se vea en necesidad de repetir un año completo presente problemas de rendimiento escolar asociado a algAn problema de aprendiza)e.
¿P#r 4', e$ ()# (# r(-e e( $a e!"'e$a* 9on muchas las posibles causas de tener problemas de rendimiento escolar. Las m1s graves y que pueden necesitar atención inmediata son los problemas de aprendiza)e y los problemas emocionales. 9e pueden presentar problemas de tipo org1nico, como problemas de la vista, del oído, del habla, e incluso la obesidad. "!isten también los problemas de lengua)e y del habla, como la disle!ia, la tartamudez, o incluso en casos graves, una completa falta de habla. 'lgunos niños pueden presentar problemas intelectuales, es decir, su capacidad intelectual es inferior a la media, lo que hace que el aprendiza)e sea una labor aun mas difícil, aunque paradó)icamente también e!iste la posibilidad de que su capacidad intelectual sea superior a la media, es decir, que sea un niño superdotado, en cuyo caso también se presentar1 el problema de rendimiento escolar.
Fa"/#re! 0a+$are!
"l rendimiento escolar puede ser un interesante indicador del estado del nAcleo familiar. 'l ser la escuela la principal responsabilidad y compromiso del niño, es también la labor que le demanda aplicar sus habilidades y capacidades. 9i en la familia e!isten problemas de integración, de violencia, alcoholismo, drogadicción, algAn proceso de divorcio o de nuevo matrimonio, abuso se!ual, alguna muerte reciente o enfermedad grave, o cualquier otro factor que cause un estrés e!cesivo o incluso le cause algAn problema afectivo o emocional, casi seguramente se vera refle)ado en problemas de rendimiento en la escuela.
L#! pa-re! Los padres son un factor decisivo en la forma en que el niño abordar1 la escuela. "s frecuente que los padres presionen al niño con una severidad e!cesiva, disciplina e!trema, e incluso perfeccionismo. "stos factores causan que el niño se sienta presionado por cumplir e!pectativas demasiado altas, casi imposibles de alcanzar, que termina resultando en causar en el niño una fuerte inseguridad y frustración. K esto ser1 rematado si las e!pectativas no se cumplen y la reacción de los padres es también e!cesiva, como casi siempre sucede.
A"#!# e!"#$ar7 8'$$(& 'hora también se presenta un nuevo factor, el acoso escolar, también conocido como ;ullying. "l acoso escolar es una forma de hostigamiento o maltrato principalmente psicológico que se da entre compañeros de escuela. 9e basa principalmente en la intimidación e)erciendo abuso de poder tanto físico como emocional. Los niños que son victimas de este abuso desarrollan verdadero terror a asistir a la escuela.
Problemas de aprendizaje Los problemas de aprendiza)e en un niño no son lo mismo que los problemas de rendimiento escolar . "l problema de rendimiento escolar puede ser consecuencia de un problema de aprendiza)e en el niño. :uando se habla de problemas de aprendiza)e nos referimos a que el niño tenga mas dificultad de lo normal para aprender y desarrollar una nueva destreza o habilidad. "ntre los procesos mas afectados son el aprender a leer, escuchar, razonar, y lo que se produzca de la combinación de ellas, como por e)emplo estudiar en la escuela. "l tener un problema de aprendiza)e no quiere decir que definitivamente no se pueda aprender nada o que todo lo que se quiera aprender ser1 muy difícil. Bay quienes
presentan problemas para aprender a leer pero no tiene problemas con las matem1ticas, por e)emplo. (n niño con problemas de aprendiza)e no es tonto, flo)o, ni burro. 0ueden incluso ser niños dotados pero que su cerebro procesa la información de una forma diferente. "l que un niño padezca algAn problema de aprendiza)e es para siempre, no tiene cura. Lo que se hace en esos casos es ayudarlo a solventarlos aprovechando sus otras habilidades. (n niño con problemas de aprendiza)e puede aprender y tener é!ito.
¿C%+# p'e-# !aer ! + ()# /e(e pr#$e+a! -e apre(-9a:e* Bay que estar atento a las señales o avisos4 'prender en general representa m1s dificultad que el promedio 9eguir instrucciones y guías le cuesta traba)o o definitivamente no puede
Problemas de condcta "s incontrolableM, siempre se porta malM, es desobedienteM, es respondónM, no se est1 en pazM, es demasiado inquietoM, es manipuladorM, es berrinchudoM, es pelioneroM, es mentirosoM, siempre esta distraídoM, es.....$
¿C'6(/a! ;e"e! e+#! #<-# e!a! 0ra!e!* Y a'( +6!3 ¿"'6(/a! ;e"e! '!/e- a -"# e!/a! 0ra!e! re0ere(/e a !'! :#!* :uando creemos que un niño se porta mal, que tiene mala conducta, pocas veces pensamos que ese no es el problema, no entendemos que ese solo es un síntoma de algo m1s que le pasa al niño. K casi siempre eso m1s que le sucede al niño puede ser realmente refle)o de algo que le pasa a los padres.
(stedes, padres, Nhan buscado la respuesta en el espe)oO :laro que también e!isten factores que afectan al niño en si mismo, como puede ser el caso del trastorno de déficit de atención por hiperactividad, por mencionar el mas conocido. 0ero, casi siempre cuando un niño tiene problemas de conducta, cuando vemos que se porta malM, es mas bien el refle)o de miedos, angustia, estrés, cora)e, etc., que encuentran su origen en la situación familiar, como son divorcio, nuevo matrimonio, problemas en los padres de drogadicción o alcoholismo, violencia familiar, e incluso abuso se!ual.
Pederastia: Abso se!al infantil Bablar de abuso se!ual infantil es de los asuntos mas tristes y lamentables que se pueden tratar en los niños. "l abuso se!ual infantil se refiere a cualquier y todo acto de índole se!ual entre un adulto y un niño, obviamente sin el consentimiento del niño, y muchas veces con violencia física aunque la mayoría de las veces con violencia emocional. 9e le conoce también como pederastia, por lo que al abusador se le da por llamarle pederasta. (n proceso de abuso se!ual no necesariamente implica relaciones se!uales con penetración. "s suficiente que e!istan tocamientos e incluso e!hibición del adulto o forzar al menor a e!hibirse para que sea considerado abuso se!ual. "l abuso se!ual a niños, a menores de edad, se puede presentar en todos los niveles sociales y económicos, y puede suceder tanto dentro del nAcleo familiar como fuera del mismo, aunque lamentablemente lo mas frecuente es que sea dentro del nAcleo familiar precisamente. "l abuso se!ual casi siempre se presenta en varias etapas. 0rimeramente, el abusador manipula al niño. "s aquí donde se empieza a presentar un proceso de ganar la confianza del niño. "l pederasta gana la confianza del niño
haciéndose su amigo y d1ndole regalos. 6 bien, si el pederasta es un familiar puede empezar a demostrarle un afecto y cariño especial. :uando la confianza se ha ganado por parte del pederasta, se empieza a vivir una transición a incluir actos de índole se!ual. "stos actos casi siempre son e!hibicionismo y voyeurismo, es decir, el abusador permite ser visto y le pide al niño que le de)e verlo, con intenciones eróticas. Lo siguiente que puede presentarse son caricias y tocamientos, incluso masturbación. "l abuso se!ual se completa con el acto se!ual en si mismo. 0ara llegar a este punto la confianza ganada por parte del pederasta hacia el niño pasa a volverse coerción y chanta)e. 'hora el niño se ve forzado a mantener silencio por el miedo infundido por el abusador que adem1s se sustenta por una profunda sensación de culpa y remordimiento en el niño. "l pederasta de)a en el niño la sensación de que fue el mismo niño quien lo causo y tiene la culpa de ello. Las estadísticas demuestran que un altísimo porcenta)e del abuso se!ual infantil, de la pederastia, llegan es esta etapa y ahí se mantiene por años. K esto se logra por la complicidad yo negación de m1s integrantes de la familia, principalmente los padres. "l tabA social que aun e!iste en temas de se!ualidad fomenta esta etapa de ocultamiento y complicidad. 0ero por fortuna e!isten muchos casos donde se logra divulgar el abuso se!ual y es aquí la Anica etapa donde las autoridades pueden actuar, y donde la familia completa debe buscar ayuda profesional para superar lo me)or posible una e!periencia de este tipo que remueve al nAcleo familiar completo.
C#(!e"'e("a! -e$ a'!# !e='a$ (0a(/$. 5odo acto de abuso se!ual en niños de)a una huella profunda y dolorosa. La pederastia esta considerada como un delito a nivel internacional. (n proceso de abuso se!ual en los niños de)a secuelas que pueden llegar hasta la vida adulta, e incluso, nunca ser superadas. De las primeras consecuencias que podemos notar se encuentran los cambios de humor repentinos, problemas de sueño, pesadillas, hiperactividad, aislamiento, problemas para recibir cumplidos y muestras de afecto, fobias, y en general conductas autodestructivas. 6tra de las consecuencias mas comunes es la de llevar una vida se!ual traum1tica. "s decir, el abuso se!ual implica un inicio de su vida se!ual traum1tico, por lo que sus sensaciones o conductas ser1n distorsionadas y equivocadas. "sto lo de)ar1 propenso a trastornos como masturbación compulsiva, promiscuidad, problemas de identidad se!ual, e incluso llegar a la prostitución. La consecuencia m1s dr1stica es que un niño que fue abusado se!ualmente es quien mas probablemente repita el modelo y sea también un pró!imo pederasta, un pró!imo abusador se!ual.
M ()#3 ¿e!/6 !e(-# a'!a-# !e='a$+e(/e* 9i se tiene la sospecha, por minima que sea, no hay que ignorarla. :uando se tiene la sospecha de que el niño esta pasando por un proceso de abuso se!ual, o que incluso lamentablemente ya fue abusado, créale, escAchelo, confíe en él. :uando un niño vive un proceso de abuso se!ual, necesita toda su ayuda, toda su confianza, toda su comprensión, todo su cariño, todo su apoyo.
"icidio Infantil "l suicidio infantil es uno de los temas m1s difíciles de tratar. K lamentablemente todo indica que va en aumento. 9egAn las estadísticas, el suicidio, o al menos el intento de suicidio, viene directamente ligado a una depresión infantil prolongada, aunque no es f1cil de identificar debido a que un niño no ha desarrollado aun los mecanismos para lidiar con la frustración y la impotencia. "n muchas ocasiones el intento de suicidio puede venir después de un regaño severo o un castigo fuerte, como una respuesta cargada de angustia y desesperación. La e!periencia ha enseñado también que el ambiente familiar resulta decisivo en la formación de pensamientos e ideas suicidas, y en que se lleven a cabo aunque sea como un mero intento que no se concrete. "l ambiente familiar agresivo, presencia de alcoholismo o drogadicción, pueden ser factores que predisponen al desarrollo de ideas suicidas.
A'!# !e='a$ (n factor verdaderamente grave que predispone a desarrollar ideas suicidas es el haber sufrido abuso se!ual yo maltrato infantil. 9e sabe que niños con historia de abuso se!ual son tres veces mas vulnerables a volverse depresivos profundos y llegar al suicidio.
¿U( ()# 4'ere /er+(ar "#( !' ;-a* 'lgunos síntomas que pueden anunciar idea de suicidio son4 'islamiento Bablar frecuentemente acerca de la muerte :omentarios como si yo no estuvieraM, si yo no hubiera nacidoM, quiero morirM, etc. 0roblemas frecuentes en la escuela 'gresividad sin motivo aparente %alestar físico
#egalar sus cosas sin motivo aparente Descuido personal en su aseo y su apariencia (n niño que piensa en suicidarse no desea terminar con su vida, la mayoría de las veces quieren terminar con sensaciones graves e intensas de dolor, tristeza, angustia o ira. (n niño dependiendo de su madurez y formación no entiende que la muerte es un proceso irreversible. 9i un niño comenta de qué forma llevaría acabo su suicidio se debe estar especialmente atentos. :ualquier mensa)e que nos mande el niño avisando de su posible muerte no debe ser menospreciado de ninguna forma.
#ll$ing: Acoso escolar "l acoso escolar ha encontrado una palabra para definirlo4 bullying. 9e refiere a acoso escolar cualquier forma de abuso o maltrato, tanto físico o verbal, entre compañeros de escuela y de forma reiterada. Lamentablemente el lugar mas frecuente para este abuso es el patio escolar y el aula de clases.
¿Q', 4'ere( $#! ()#! A8USADORES* :uando un niño e)erce abuso sobre otros niños lo que busca es reconocimiento y atención para aliviar algAn proceso de e!clusión, rechazo o menosprecio. 9u ob)etivo es intimidar, someter, amedrentar, dominar, imponer.... K cuando se inicia el e)ercicio de abuso, quien lo e)erce f1cil y r1pidamente se puede rodear por otros compañeros que le den sustento a su comportamiento, y que precisamente le dan la sensación de reconocimiento y aceptación que necesita.
¿Q', >$#&ra(? $#! ()#! a'!a-#re!* 'dem1s del reconocimiento y aceptación que busca, logra que aquel a quien acosa quede en situaciones en las que cree que él primeramente ha sido victima.
'sí, al e)ercer su abuso y acoso logran aislar a aquel a quien victimizan. "sto lo logran evitando que )uegue con otros grupos o equipos, evitan que otros le hablen, lo tachan de flo)o, débil, tonto, etc. "l hostigamiento es otra forma de acoso que implica terminar con el respeto y dignidad del niño a quien victimizan. La burla sustentada en alguna diferencia o defecto es uno de los recursos mas frecuentes en esta forma de abuso. "l uso de lentes, la obesidad, aparatos de ortodoncia, malformaciones, y en general cualquier elemento que sea de utilidadM para humillar y burlarse es aprovechado. K al encontrar la victima que es verdadM esa diferencia o defecto, el efecto que se logra puede ser devastador para la autoestima. "l factor social es de gran importancia en el e)ercicio del bullying. 'l ser esta la etapa donde el niño aprende los modelos de relación e interacción, las secuelas que esto puede de)ar son graves. K es precisamente el factor social otro de los elementos que un acosador puede aprovechar al e)ercer una forma de abuso que pretenda distorsionar la imagen del niño a quien victimizan. "n estos casos es frecuente que involuntariamente otros niños se sumen al abuso al causar la sensación de que la victima merece el trato que esta recibiendo. La peor manera de este abuso puede llegar a la agresión física. Las peleas son frecuentes como consecuencia del acoso, sin que la victima pueda encontrar forma de evitarlas. "s aquí donde puede volverse definitivoM el abuso, terminando con cualquier forma de resistencia que podría haberse presentado por parte de la victima para evitar el abuso. "l bullying esta en aumento. 9e esta volviendo un fenómeno social aceptado como una forma de encontrar posiciones de poder y de identificación en grupos. 9i su niño presenta temor por ir a la escuela puede e!istir un problema de este tipo. 'unque, también es posible que sospeche que su niño sea el abusador.
