Sirve para ubicar la idea principal en un textoDescripción completa
EL TEMA DEL TEXTO Y LA IDEA PRINCIPAL
Un problema muy corriente en la comprensión de textos es la confusión entre idea p rincipal y otras ideas propuestas en el texto (ideas secundarias). Generalmente este problema reside en la ausencia de diferenciación entre el Tema de un texto y la Idea Principal del texto o párrafo. La noción de Tema responde a la pregunta !"e #u$ %abla este texto o cap&tulo o párrafo' abitualmente el tema puede ser resumido en una palabra o en una expresión. La Idea Principal abarca más información de la contenida en la palabra o frase #ue representa el discurso. !*+,- / PU/"/ "/T/0,I120 L2 I"/2 P0I1*IP2L' Los párrafos son unidades del texto #ue se separan por el uso del punto aparte. *ada párrafo contiene una idea principal #ue normalmente se expresa a tra3$s de una oración principal. principal. 2 3eces puede ocurrir ocurrir #ue la oración principal deba deba ser inferida a partir de las ideas ya expresadas. expresadas. L2 I"/2 P0I1*IP P0I1*IP2L 2L / *202*T/0I42 *202*T/0I42 P-0 /0 ,U5 GL-62L GL-62L / I1*LUI7 I1*LUI72 2 y %abitualme %abitualmente nte se encuentra encuentra /8PLI*IT2 /8PLI*IT2 (aun#ue no siempre) siempre) mediante mediante palabras cla3es o bien por un enunciado. 0/*U/0"2 9 Idea Principal o 1:cleo /s /s la idea central central o n:cleo n:cleo temático en torno al cual gira toda la información información contenida en el párrafo. /sta idea principal la podemos descubrir descubrir al aplicar la pregunta ;!"e #u$ se %abla'<. La respuesta respuesta #ue obtengamos será será la idea central es decir la idea #ue desea entregar entregar y real=ar el autor del texto y #ue subordina al resto de las ideas presentes en el párrafo. 9 /sta idea u oración principal principal puede ir al comien=o al medio o al >nal del párrafo. párrafo. 9 La idea principal se traba?a preferentemente preferentemente a ni3el de párrafo. 9 La idea principal está subordinada al T/,2 es decir expone #u$ se dirá y desde #u$ punto de 3ista se %ablará de $ste. 9 /l T/,2 T/,2 es el contenido general el asunto asunto del texto (o párrafo) párrafo) pero #ue a diferencia de la idea principal se presenta presenta ba?o la forma de un concepto palabra o una bre3e expresión.
/n el primero 9 /l tema es ;los perros<. /sto #uiere decir #ue todo el texto #ue construyamos se referirá a este tema y no a otro. 9 La idea principal es ;existen distintas ra=as ra=as de perros #ue se diferencian diferencian por un con?unto de de caracter&sticas<. caracter&sticas<. @sta nos seAala espec&>camente espec&>camente #u$ es lo #ue diremos acerca de los perros es decir en #u$ aspecto o idea nos centraremos. /n el caso del e?emplo en las distintas ra=as y sus caracter&sticas. /n el segundo 9 /l tema es ;Los alumnos superdotados<. Por lo tanto todo lo #ue digamos será sobre ellos. 9 La idea principal es es ;/n los :ltimos 3einte aAos...< aAos...< lo #ue nos indica #ue en relación con con el tema de los alumnos alumnos superdotados superdotados toda la la información #ue se entregue se centrará en torno a los esfuer=os #ue %a %ec%o la administración educati3a por responder a sus necesidades en los :ltimos 3einte aAos. 2cti3idad B. Lee atentamente los siguientes siguientes párrafos y reconoce reconoce 9 Tema 9 Idea principal C. ubraya las palabras #ue aludan directa directa o indirectamente al tema. tema. B. Por lo #ue se 3a descubriendo como %uella de nuestro pasado H.abido es #ue #ue el papel fue in3entado en *%ina *%ina unos cien aAos antes de de parece ser #ue el %ombre superados sus primeros balbuceos buscó nuestra era y #ue se difundió por todo el mundo durante la /dad ,edia. la belle=a y se recreó con ella. in embargo al formular tal a>rmación Los c%inos c%inos emplearon emplearon por primera primera 3e= la t$cnica t$cnica de la impresión impresión con surgen prontas las preguntas pero !#u$ es la belle=a' !cómo podemos caractere caracteress de madera en el siglo 7II y 7III y los tipos mó3iles mó3iles unos H de>nirla' de>nirla' !#u$ parentesco parentesco liga por e?emplo e?emplo a la belle=a musical con la aAos antes #ue Gutenberg. Gutenberg. Tambi$n el uso de la tinta c%ina c%ina se remonta a belle=a ar#uitectónica' ar#uitectónica' !la belle=a de un poema con con la de una puesta puesta de la más antigua ci3ili=ación ci3ili=ación de ese pueblo. Gracias a tales t$cnicas resultó sol' !por #u$ encontram encontramos os %ermosa %ermosa a una mu?er y tambi$n tambi$n bello a un posible producir m:ltiples e?emplares de un 3olumen paginado y dar a las brioso brioso corcel corcel' ' !#u$ es lo #ue nos mue3e mue3e a design designar ar con el mismo obras escritas una amplia difusión. cali>cati3 cali>cati3o o a realidades realidades aparentement aparentemente e tan dispares'. dispares'... .. !5 la belle=a belle=a de TsuenDsuin Tsien *%ina in3entora del papel la imprenta y los tipos una acción de ?usticia y de amor amor o de las formas formas o planteamie planteamientos ntos de la mó3iles. geometr&a euclidiana o de un pensamiento' Tema Tema Idea principal Idea principal J. /ntre los males males del siglo siglo #ue los %ay la depresión depresión ocupa un C. Pasaba solo mis d&as sin encontrar a nadie con #uien 3erdaderamente importante lugar sin duda. Por de>nición de>nición se trata trata de una disminución o pudiera %ablar %asta #ue algo me sucedió %ace ya unos seis aAos en el descen descenso so de la acti3i acti3idad dad funcio funcional nal con sensac sensacion iones es de pesimi pesimism smo o y desierto de a%ara. ,i motor sufrió una rotura. *omo no contaba con triste=a interminables. mecánico ni pasa?eros no tu3e otra opción #ue la de intentar solo una dif&cil Tema reparación. Indudablemente era para m& una cuestión de 3ida o muerte. /l Idea principal agua #ue ten&a sólo me al can=aba para oc%o d&as. 2ntoine de aintD/xupEry aintD/xupEry /l /l Principito. K. "ec&ame usted ;La grande=a de mi pa&s es inapreciable. Todo cuanto Tema pueda consumarla es bueno. 5 en un mundo en #ue ya nada tiene sentido Idea principal los #ue como nosotros ?ó3enes alemanes tienen la suerte de %allarle uno al destino destino de su nación nación a $l deben sacri> sacri>car carlo lo todo<. todo<. 5o le #uer&a #uer&a F. eAor "irector entonces mas a%& es donde ya me separaba separaba de usted. ;1o le dec&a no uiero recordarles a esos padres #ue e?emplarmente deciden #u$ puedo creer creer #ue #ue deba deba sacri>car sacri>carse se todo al > n #ue se persigue. persigue. ay 3en o no 3en sus %i?os #ue existen existen miles miles de niAos peruanos peruanos #ue no medios #ue no sufren excusa. 5 #uerr&a a un tiempo poder amar a mi pa&s tienen el mismo pri3ilegio #ue sus %i?os por#ue sus padres deben traba?ar y a la ?usticia. 1o deseo para $l grande=as sean cuales fueren si son a largas ?ornadas o por#ue no se preocupan de lo #ue sus %i?os %acen o costa de la sangre y la mentira. aciendo 3i3ir a la ?usticia es como #uiero por#ue simplemente no 3i3en con ellos. %acer 3i3ir a mi pa&s<. 5 usted me di?o ;7amos 3amos usted no ama a su Tema pa&s<. Idea principal Tema Idea principal
/?ercitación ;*uando los glaciares se retiran como %a 3enido sucediendo en los :ltimos cuarenta o cincuenta aAos se altera considerablemente el paisa?e #ue los rodea rodea grandes blo#ues blo#ues de %ielo pueden #uedar durante durante muc%o tiempo tiempo enterrad enterrados os ba?o el barro barro y la arena arena lo #ue %ace %ace dif&cil dif&cil caminar caminar con con el fango %asta las rodillas sobre esa capa de %ielo muerto #ue impide la e3acuación del agua. "e todos modos la 3egetación llega %asta esas =onas con sorprendente rapide= incluso cuando toda3&a %ay %ielo deba?o
y a mediados del 3erano el suelo es tan blanco y %:medo #ue uno camina prácticamente sobre sobre la capa de %ielo subyacente<. subyacente<. B. /l párrafo se se re>ere fundamentalmente fundamentalmente a 2) los efectos #ue produce en el medioambiente el derretimiento de los glaciares. 6) las condiciones de los glaciares glaciares en los :ltimos decenios. decenios.
*) la 3egetación #ue crece en las =onas glaciares. ") las caracter&sticas del paisa?e #ue rodea los glaciares. /) las dif&ciles condiciones para transitar en las regiones donde existen glaciares. C. /l tema del texto es 2) el medio ambiente. 6) el clima. *) los glaciares. ") la 3egetación. /) el 3erano. La madre de ócrates Menareta fue comadrona y $l sol&a decir ;5o soy como mi madre ayudo a dar a lu= los pensamientos de los demás #ue por s& solos no sabr&an cómo expresarlos y darles forma<. ócrates no distingu&a entre los sabios e ignorantes. Para $l la enseAan=a no era %acer entrar ideas a?enas a la mente sino buscar la sabidur&a desarrollando la propia personalidad del #ue aprende como la parturienta desarrolla el ser #ue ya lle3a en su seno y #ue con la gestación con3ierte en persona en un ser 3i3o 3iable y sano. F. /l tema del texto es 2) Menareta madre de ócrates. 6) la sabidur&a. *) el ser %umano. ") la enseAan=a. /) ócrates. H. !*uál de los siguientes enunciados sinteti=a las ideas expuestas en el texto' 2) /l %ombre no es capa= por s& solo de expresar sus sentimientos. 6) Para ócrates las funciones de los >lósofos y de las comadronas son id$nticas. *) eg:n ócrates la sabidur&a se logra a tra3$s del consciente desarrollo indi3idual. ") ócrates pensaba #ue las personas sabias y las ignorantes son similares. /) eg:n ócrates resulta in:til enseAar las ideas propias a los demás. ;Los estudios modernos %an di3idido la escritura cretense de la /dad del 6ronce en tres clases de acuerdo con su desarrollo B) s&mbolos ?erogl&>cos C) escritura lineal 2 y F) escritura lineal 6. Los ?erogl&>cos estu3ieron en boga en *reta y cesaron en forma abrupta a > nes de a#uel per&odo. 2 esta escritura embrionaria fueron aAadidos dos mecanismos #ue 3an a ser caracter&sticos de toda inscripción posterior una lista de ;ideogramas< #ue representan abre3iaturas e indicaciones para los no letrados y un sistema escrito de numerales y fracciones #ue solo di>ere en sus con3enciones de las escrituras lineales #ue siguieron a la ?erogl&>ca<. J. /l fragmento se re>ere fundamentalmente a 2) las causas #ue lle3aron a la desaparición de la escritura ?erogl&>ca. 6) los mecanismos #ue dieron origen a las inscripciones ;lineal 2< y ;lineal 6<. *) las caracter&sticas de las tres clases de escritura cretense. ") una clasi>cación de la escritura cretense. /) la aparición de numerales en la escritura %umana. K. /l tema del texto es 2) los ?erogl&>cos cretenses. 6) los estudios modernos cretenses. *) los ideogramas. ") la escritura lineal ;2< y ;6<. /) la escritura cretense.
*) la descripción del paseo de c%euc%=er y su amigo por los alrededores de 2ltdorf. ") la mención del 3ia?e de c%euc%=er a 4uric% para explorar la colina del pat&bulo con su amigo. /) la referencia a las creencias religiosas del cient&>co. Texto B. /n su concepción tradicional fábula es un relato corto escrito en 3erso cuyos persona?es son animales ob?etos animados o personas y #ue por lo general concluye con una enseAan=a llamada morale?a. oy en d&a sin embargo encontramos fábulas escritas en prosa lo #ue impide determinar con exactitud sus diferencias con el cuento apólogo. C. /l cuento apólogo es un texto bre3e escrito en prosa #ue siempre re>ere una enseAan=a moral la cual puede ser presentada a tra3$s de una acción imaginaria desempeAada por persona?es #ue pueden ser animales o seres %umanos. /n este tipo de relatos la %istoria ocurre en un tiempo y un espacio determinados. F. La fábula se caracteri=a principalmente por presentar de una manera llana una narración anecdótica de la #ue resulta fácil obtener una enseAan=a #ue adicionalmente di3ierte al lector. /n ella la conducta de los animales #ue encarnan los 3icios y las 3irtudes %umanas se e#uipara con la de los %ombres lo #ue permite a>rmar #ue la intención de la fábula es reSexionar sobre las actitudes y los comportamientos %umanos. 2s& por e?emplo el =orro suele personi>car la astucia pues siempre aparece como un ser taimado es decir astuto y malicioso el cuer3o personi>ca la descon>an=a la paloma por el contrario suele representar la bondad y la con>an=a la %ormiga es la caracteri=ación del traba?o y la constancia el cordero sir3e para personi>car la ingenuidad y el pa3o encarna la 3anidad. H. /n la fábula los diálogos tienen un tono autoritario ya #ue su intención es corregir y enseAar. 2demás es importante seAalar #ue la fábula a diferencia del cuento o la no3ela no se ubica en un tiempo %istórico determinado puesto #ue su intención didáctica permanece intacta a lo largo de las $pocas. J. /n la $poca contemporánea la fábula sufre dos cambios fundamentales. Por una parte predomina en ella la prosa. Por otra su estilo pone $nfasis en la burla y la iron&a y por tanto la morale?a desaparece por eso se le ofrece al lector una amplia 3ariedad de sugerencias para su interpretación moral. K. Los autores más representati3os de la fábula tradicional son /sopo autor de ;/l pastorcito mentiroso< reconocida fábula en la #ue ad3ierte sobre la incon3eniencia de no decir la 3erdad La Montaine autor de la c$lebre fábula ;La lec%era< en la #ue una ?o3en soAadora pierde todo el producto de su traba?o Tomás de Iriarte y M$lix ,ar&a amaniego. /n la fábula contemporánea se destacan el mexicano Quan Qos$ 2rreola y el guatemalteco 2ugusto ,onterroso.
. /l párrafo cinco se re>ere fundamentalmente a 2) la 3aloración de la prosa por sobre el 3erso en la fábula contemporánea. 6) modi>caciones en la forma estilo y >nalidad de la fábula contemporánea. *) la desaparición de la enseAan=a moral producto de la excesi3a iron&a. ") la libertad de interpretaciones #ue este tipo de fábula ofrece al lector. /) la perspecti3a sat&rica y burlona con #ue el lector debe interpretar el texto. B. !u$ relación puede establecerse entre los párrafos dos y tres'
;(N) 2licia fue extingui$ndose en subdelirio de anemia agra3ado de tarde pero #ue remit&a siempre en las primeras %oras. "urante el d&a no a3an=aba su enfermedad pero cada maAana amanec&a l&3ida en s&ncope casi. Parec&a #ue :nicamente de noc%e se le fuera la 3ida en nue3as oleadas de sangre. Ten&a siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de Oilos encima. "esde el tercer d&a este %undimiento no la abandonó más. 2penas pod&a mo3er la cabe=a. 1o #uiso #ue le tocaran la cama ni aun #ue le arreglaran el almo%adón. us terrores crepusculares a3an=aban a%ora en forma de monstruos #ue se arrastraban %asta la cama y trepaban di>cultosamente por la colc%a (N)<. oracio uiroga /l almo%adón de plumas . !*uál es la idea principal del párrafo' 2) /l estado an&mico de 2licia y su deterioro durante sus :ltimos d&as de 3ida. 6) Las terribles alucinaciones #ue afectan a 2licia durante su enfermedad. *) /l encuentro de 2licia con el monstruo #ue le succionaba la sangre. ") Los efectos #ue fue pro3ocando la enfermedad en la salud de 2licia. /) La oposición de 2licia a los cuidados de la sir3ienta. ;Quan Qacobo c%euc%=er %ab&a 3enido expresamente a 4uric% para estudiar all&. /ra un %ombre extra3agante. *re&a poder demostrar la realidad del relato b&blico de la *reación y se i mpuso la meta de rastrear en la tierra los 3estigios de a#uellos d&as le?anos. 2#uella excursión a la f:nebre colina de 2ltdorf no era por lo tanto un simple paseo 3espertino sino una 3erdadera excursión cient&>ca<. R. /l contenido fundamental del fragmento es 2) la presentación de Quan Qacobo c%euc%=er. 6) una bre3e enunciación de los propósitos cient&>cos de c%euc%=er.
BB. /n el párrafo tres el autor menciona la %ormiga con el propósito de 2) oponer sus cualidades a las de los otros persona?es #ue aparecen en las fábulas. 6) reSexionar sobre las actitudes y comportamientos %umanos. *) seAalar #ue la conducta de los animales es me?or #ue la del %ombre. ") e?empli>car a tra3$s de ella una de las 3irtudes #ue poseen los seres %umanos. /) indicar #ue en el argumento de una fábula este persona?e siempre tendrá el mismo papel.
BC. /n el párrafo >nal se menciona a /sopo La Montaine Tomás de Iriarte y M$lix ,ar&a amaniego como los autores 2) #ue %an mostrado las incon3eniencias de la conducta %umana incorrecta. 6) más rele3antes y reconocidos en lo #ue concierne a la fábula contemporánea. *) de conocidas fábulas como ;/l pastorcito mentiroso< y ;La lec%era<. ") de fábulas tradicionales #ue se %an destacado y trascendido en el tiempo. /) latinoamericanos #ue se distinguen por sus textos memorables. BF. "e acuerdo con el texto !cómo se de>ne la fábula tradicional' 2) Texto narrati3o de carácter tradicional #ue tiene como propósito de?ar una morale?a sobre las conductas. 6) Texto bre3e escrito en prosa con >n didáctico representado a tra3$s de %ec%os mara3illosos. *) 0elato bre3e escrito en 3erso en el #ue los persona?es son animales o personas y cuyo > n es una morale?a. ") 2cción imaginaria desempeAada por persona?es #ue en algunas ocasiones son animales y en otras personas. /) /nseAan=a #ue se encuentra en textos bre3es en 3erso o en prosa expresada mediante un %ec%o >cticio.
BH. !*uál es la intención del texto' 2) "e>nir y caracteri=ar el concepto de fábula. 6) Proponer una postura en torno a la fábula. *) -ponerse a la e3olución del concepto. ") "estacar el concepto de cuento apólogo. /) 1arrar %ec%os relacionados con la fábula. BJ. "e acuerdo con el texto !cuál es la diferencia fundamental entre la fábula tradicional y el cuento apólogo' 2) La forma puesto #ue la fábula se escribe en prosa y el cuento apólogo en 3erso. 6) La >nalidad puesto #ue la fábula pretende de?ar una enseAan=a y el cuento apólogo no. *) /l grado de >cción puesto #ue en la fábula participan animales y en el cuento apólogo personas. ") La forma puesto #ue la fábula se escribe en 3erso y el cuento apólogo en prosa. /) /l contexto %istórico puesto #ue la fábula pertenece al mundo antiguo y el cuento al moderno.
