Actividades de la cuarta cuarta semana Producción de textos I.- Ejercicios de asimilación 1.- Describe las etapas etapas del proceso de producción producción de un texto discursivo. discursivo. En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o momento, para que éste sea exitoso. Estas etapas son: 1- Definición del propósito, metas u obeti!o que se persiguen. "- Exploración y documento sobre el tema. #- $lanificación $lanificación de las estrategias estrategias discursi!as. discursi!as. %- Exposición Exposición o construcción construcción del discurso. discurso. &- 'e!isión o corrección del texto o discurso. (on la inicial de cada etapa se forma la palabra DE$E', que es el nombre que se le ha dado a este método de producción oral o escrita. 2.- En base base a lo que has estud estudiad iado, o, expón expón tu opinió opinión n acerca acerca del del porqu porqu se considera que la producción de textos es un proceso ! no un acto "nico. Estas in!estigación es leg)tima a trabé del estudio de casos y la metodolog)a del pensamiento en !o* alta el papel de las pausas, de la relectura en la re!isión de los escritos y de los tipos de re!isión en el componer por escrito. #.- Explica Explica las ra$ones ra$ones por por las cuales cuales la documenta documentación ción es esencia esenciall antes de empe$ar a escribir +a documentación permite el enriquecimiento de los conocimientos propios antes de empe*ar escribir y, a su !e* ayuda a madurar las propias opiniones sobre un mayor nmero de elementos, y a continuació continuación n eemplificarlas de una forma efica*. %.- De&ine las cualidades del del buen decir tambin llamadas llamadas del buen expositor. expositor. Es necesario contar con di!ersas habilidades si se quiere ser un buen expositor, y tales !irtudes de manearse con maestr)a, emplendolas de manera simultnea, de tal forma que logren, en conunto, una gran capacidad para con!encer a cualquier tipo de pblico. El uso de cada cualidad por separado es una acti!idad !alida y recomendable para los indicios en la oratoria, pero después de un tiempo ra*onable en el que se dominen indi!idualmente, indi!idualmente, habrn de integrarse progresi!a y constantemente las die* que aqu) se proponen. +a mirada, +a modulación, +a m)mica, +a dicción y El ritmo o la !elocidad de las palabras.
II El si'uiente texto aparece desordenado. (elo cuidadosamente, ! ordena los p)rra&os tal como lo hi$o la autora, *arie Pierre (era!. (ue'o reali$a los ejercicios que aparecen m)s abajo+ +a presencia de un animal cerca de un ni/o es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de 0iladelfia sobre los problemas de la infancia, un o!en pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue u*gada alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en e!idencia los efectos tranquili*adores de la presencia de un animal. En efecto, ese o!en pediatra pudo comprobar, en los ni/os que !isitaba, diferencias notables en el ni!el de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete. En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. +os maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humani*aba el marco. En efecto, los ni/os !ol!)an ms contentos a la clases para !er de nue!o el perro o al paro. Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus !entaas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positi!os en la relación animal doméstico-ni/o y demostrar que esa benéfica influencia es eercida en diferentes aspectos de la !ida infantil. 2i tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquili*ador sobre los ni/os ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su sociabili*ación, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros ni/os cualquiera de ellos. 3o dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. 2us consecuencias positi!as !an muy por encima de los aspectos negati!os. 4a sido igualmente comprobado repetidas !eces que los ni/os !)ctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes !entaas de la presencia de un animal. $or eemplo, los hiper-re!oltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran ms cari/osos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal. $ediatras y pedagogos reconocen que el ni/o habla ms pronto y hasta estructura meor sus frases, si !i!e con un animal. $arece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un ni/o a hablar meor. 5, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquili*a al peque/o. 6s), el ni/o, ms seguro de s) mismo, sostenido en cierta manera por su compa/ero de uegos, se siente ms fuerte y se lan*a ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad. 78arie $ierre +eray, +os animales domésticos y los ni/os citado por 0élix 0ernnde* en +ectura y redacción.9
a9 dentifica la introducción, el desarrollo y la conclusión. b9 Explica en cada caso cules caracter)sticas de estos prrafos te permitieron identificarlos. c9 ndica qué tipo de texto es éste.
d9
Establece cul es el problema planteado, y cules son las soluciones propuestas..
I- usca en la Internet in&ormación acerca de la educación ! su importancia, ! redacta un texto expositivo de tres p)rra&os, bajo las consideraciones si'uientes+ 1.- El primer p)rra&o estar) dedicado a introducir el tema. 2.- El desarrollo se har) por ar'umentación. #.- El "ltimo p)rra&o estar) dedicado a la conclusión. %.- /evisa que tu "ltimo borrador est dotado con las cualidades del buen estilo. Presta atención a la consecución de cada cualidad como si &uera la "nica. 1. Identi&ica la introducción, el desarrollo ! la conclusión. En el primer párrafo esta la introducción, en el segundo y el tercero esta el desarrollo, y en los dos ultimo esta la conclusión.
2. Explica en cada caso cu)les permitieron identi&icarlos.
caracter0sticas de estos p)rra&os
te
El primero porque es donde se está planteando el problema, el segundo y el tercero por que es el que habla del desarrollo del problema, y el quinto y el sexto porque son lo que proponen las medid-as y soluciones del problema.
3. Indica qu tipo de texto es ste+ Este texto es descriptivo.
%. Establece cu)l es el problema planteado, ! cu)les son las soluciones propuestas. En el texto se habla de la ventaja que se tienen cuando los niños tienen animales ometico. !a soluciones son que los maestros llevar animales ometico a las escuela para motivar mas a los niño ha que tuvieran más deseos de asistir a clase.
IV Lee con detenimiento este párrafo de un ensayo de "orge #añach. Inspírate en las ideas que este autor comparte. Luego redacta un texto discursivo en torno a las mismas: !a inspiración es un estado de gracia. !o mismo le puede sobrevenir al escritor novicio que al veterano. !os poetas dependen casi enteramente de ella $por eso escriben tan poco%si son poetas de verdad&. !os demás, no pueden depender de cosa tan adventicia, sobre todo si son escritores profesionales. 'uando las imágenes y las ideas no hallan su camino de por s(, no hay más remedio que abr(rselo. Esto es lo que se llama metodi)ar la exposición. #*todo significa, como es sabido, camino. !a bservaciones+ a-e valorar)n los si'nos de haber completado el proceso+ 6decuada estructura y presencia de las caracter)sticas corrección; coherencia, precisión, originalidad9.
7claridad,
propiedad y
b./ecuerda que la originalidad no es bsqueda desenfrenada de formas nue!as de expresión o de palabras rebuscadas, sino respeto por tu estilo una !e* que has asumido las normas del registro de habla formal.
I usca en la Internet in&ormación acerca de la educación a distancia, ! redacta un texto discursivo de cuatro a cinco p)rra&os, bajo las consideraciones si'uientes+ 1.- El primer p)rra&o estar) dedicado a introducir el tema. 2.- El desarrollo se har) por enumeración de detalles, causas ! consecuencias. #.- El "ltimo p)rra&o estar) dedicado a la conclusión. %.- /evisa que tu "ltimo borrador est dotado con las cualidades del buen estilo. Presta atención a la consecución de cada cualidad como si &uera la "nica. +a educación a distancia es una forma de ense/an*a en la cual los estudiantes no requieren asistir f)sicamente al lugar de estudios. En este sistema de ense/an*a, el alumno recibe el material de estudio 7personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece nternet9, permitiendo que en el acto educati!o se empleen nue!as técnicas y estrategias de aprendi*ae centradas en el propio estudiante, fomentando as) el autodidactismo y la autogestión, es decir, se trata de una educación flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas son las tecnolog)as de la comunicación y la información. 6l aprendi*ae desarrollado con las nue!as tecnolog)as de la comunicación se le llama aprendi*ae electrónico. +a plataforma ms utili*ada actualmente para esta modalidad es 8oodle.1 Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir f)sicamente para recibir tutor)as, o bien deben reali*ar exmenes presenciales. Existe educación a distancia para cualquier ni!el de estudios, pero lo ms usual es que se imparta para estudios uni!ersitarios. En sus inicios fue entendida como una forma de estudio por correspondencia. +a denominada 2ociety to Encourage 2tudies at 4ome fue la que acu/ó por primera !e* este término, pues se trataba de una educación no presencial en palabras de 2imonson 7"<1<9.
