Soal Ujian Ut Pgsd Pdgk4505

Soal Ujian UT PGSD PDGK4505 1. Pengertian pembaruan menurut pendapat Rogers dan Peter Drucker adalah....  A. perubahan, perubahan, ide, atau gagasan gagasan yang mendorong seseorang untuk untuk menghasilkan menghasilkan dimensi kerja yang baru B. suatu kegiatan, proses, produk, atau temuan ilmiah yang belum pernah digunakan C. proses daur-ulang yang disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat sebagai pengguna D. kekhasan yang dapat mempermudah penyebaran informasi Jawab:  A. Benar, karena karena pembaruan pembaruan berarti perubahan perubahan,, ide, atau gagasan gagasan yang mendorong mendorong seseorang seseorang untuk menghasilkan dimensi kerja yang baru Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 1 hal 1.3

2. Sumber inovasi yang berawal dari kesenjangan antara sesuatu yang seharusnya terjadi dengan sesuatu yang telah terjadi merupakan sumber pembaruan....  A. tak terduga B. kebutuhan proses C. ketidakselar ketidakselarasan asan D. struktur industri Jawab: C. Benar, karena ketidakselarasan adalah sumber inovasi yang berawal dari kesenjangan antara sesuatu yang seharusnya terjadi dengan sesuatu yang telah terjadi Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 1 hal 1.7

3. Perubahan yang terjadi secara kumulatif, serta memakan waktu yang relatif lama merupakan pengertian dari jenis perubahan....  A. organisasi B. sosial C. teknologi d. rutin Jawab: B. Benar, karena perubahan sosial merupakan perubahan yang terjadi secara kumulatif, bertahap, serta memakan waktu yang relatif lama Pembahasan:

Lihat Modul 1 KB 1 hal 1.10

4. Menurut model Salisbury, perubahan terjadi karena efek sinergi yang timbul sebagai dampak kerja sama, serta keharmon k eharmonisan isan dari sistem berpikir, sistem rancangan, ilmu mutu, pengelolaan perubahan, dan teknologi pembelajaran. Kelima komponen tersebut dianggap Salisbury sebagai....  A. orientasi B. persiapan C. integrasi D. teknologi Jawab: D. Benar, karena kelima komponen tersebut dianggap Salisbury sebagai teknologi Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 2 hal 1.17

5. Menurut pendapat Rogers, pengembangan pembaruan melalui tahapan disebut sebagai inovation-decision inovation-dec ision process. Salah satu tahapan tersebut adalah tahap....  A. orientasi B. pengetahuan C. persiapan D. integrasi Jawab: B. Benar, karena pengembangan pembaruan melalui tahap pengetahuan Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 2 hal 1.26

6. Sumber daya dalam pembaruan adalah orang yang terlibat dalam pemanfaat suatu pembaruan atau perubahan. Oleh karena itu, orang yang memiliki kewenangan penuh untuk mengelola suatu organisasi dalam pembaruan disebut....  A. pencetus B. pemimpin C. pengguna D. agen Jawab: B. Benar, karena pemimpin merupakan orang yang memiliki kewenangan penuh untuk memimpin atau mengelola suatu organisasi

Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 3 hal 1.39

7. Pembaruan pendidikan merupakan perubahan yang baru dan kualitatif berbeda dari hal yang ada sebelumnya dan sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu dalam pendidika pendidikan. n. Pendapat tersebut dikemukakan oleh....  A. Ibrahim B. Soekanto C. Hamijoyo D. Salisbury Jawab: C. Benar, karena menurut Hamijoyo, pembaruan pendidikan merupakan perubahan yang baru dan kualitatif berbeda dari hal yang ada sebelumnya serta sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu dalam pendidikan Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 4 hal 1.49

8. Gagnon dan Colay mengusulkan desain pembelajaran yang berlandaskan teori konstruktivisme. Yang termasuk dalam desain pembela pembelajaran jaran tersebut adalah....  A. kegiatan penghubung penghubung B. internet C. telekomuni telekomunikasi kasi D. multimedia Jawab:  A. Benar, karena karena kegiatan penghubu penghubung ng merupakan merupakan salah satu strategi pembelajaran pembelajaran yang yang ditekankan dalam desain pembelajaran menurut Gagnon dan Colay Pembahasan: Lihat Modul 1 KB 4 hal 1.56

9. Siswa terlibat secara intelektual dan emosional dalam pembelajaran pembelajaran merupakan ciri dari model pembelajaran pembelajaran kreatif dan produktif, yaitu belajar....  A. kolaboratif kolaboratif B. kooperatif C. belajar kreatif D. belajar aktif Jawab:

D. Benar, karena dalam belajar aktif, siswa terlibat optimal secara intelektual dan emosional dalam pembelajaran Pembahasan: Lihat Modul 2 KB 1 hal 2.4

10. Salah satu contoh prinsip penerapan model pembelajaran kreatif dan produktif yaitu pemahaman konsep yang benar adalah guru....  A. mempersiapkan mempersiapkan alat dan dan bahan untuk untuk keperluan eksperimen siswa siswa B. mampu menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan dengan benar C. mendorong siswa untuk belajar melalui melalui kegiatan eksplorasi dan diskusi D. menggunakan sumber belajar yang variatif Jawab: B. Benar, karena merupakan penerapan dari pemahaman konsep yang benar Pembahasan: Lihat Modul 2 KB 2 hal 2.22

11. Contoh langkah perencanaan perencanaan dalam model pembelajar pembelajaran an kreatif dan produktif adalah....  A. menggunakan menggunakan pabrik, perkebunan, perkebunan, perusahaan perusahaan sebagai sumber sumber belajar B. memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk menyelesaikan tugas C. memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mendemonstrasikan mendemonstrasikan kreasinya D. membandingkan hasil belajar dengan kriteria yang sudah ditetapkan Jawab:  A. Benar, karena karena merupakan merupakan contoh perencanaa perencanaan n dalam penerapan penerapan model model kreatif dan produktif Pembahasan: Lihat Modul 2 KB 2 hal 2.24

12. Pengertian belajar kooperatif menurut Slavin adalah....  A. interaksi antarsiswa antarsiswa dalam dalam tim merupakan merupakan faktor berpengaruh berpengaruh terhadap terhadap penguasaan penguasaan konsep konsep penting B. kemampuan memecahkan masalah dengan bimbingan orang dewasa C. seluruh siswa diharapkan dapat menciptakan suasana saling membantu, berdiskusi, mengatasi keterbatasan penguasaan penguasaan materi satu sama lain D. seorang siswa dapat belajar banyak dari siswa yang lain dalam satu kelompok yang sama Jawab: C. Benar, karena merupakan definisi belajar kooperatif menurut Slavin Pembahasan:

Lihat Modul 3 KB 1 hal 3.4

13. Strategi pembelajaran merupakan perencanaan untuk menentukan isi (materi) yang bersifat instruksional (apa yang akan diajarkan) dan proses (bagaimana materi akan diajarkan). Pendapat ini dikemukakan oleh....  A. Suparman B. Jonassen dan Haris C. Grabinger D. Rothwell dan Kazanas Jawab: D. Benar, karena Rothwell dan Kazanas mengemukakan bahwa strategi pembelajaran merupakan perencanaan untuk menentukan isi (materi) yang bersifat instruksional (apa yang akan diajarkan) dan proses (bagaimana materi akan diajarkan) Pembahasan: Lihat Modul 3 KB 1 hal 3.10

14. Model belajar kreatif menurut Slavin adalah model STADS dan TGT. Salah satu contoh penerapan penerapa n model STADS yaitu....  A. guru memberntuk memberntuk tim yang terdiri dari dari 2-3 orang siswa dengan dengan jenis jenis kelamin dan kemampuan yang sama untuk membahas jenis-jenis mata uang B. guru memberikan kuis seputar tempat-tempat bersejarah kepada salah seorang anggota kelompok dan dibantu oleh teman satu kelompokny kelompoknya a untuk menjawab kuis C. tim yang terdiri dari 4 - 5 orang siswa dengan karakteristik dan latar belakang yang beragam membahas tugas yang diberikan oleh guru tentang bencana alam D. tim yang terdiri dari 2 orang siswa dengan salah satu siswa memiliki peringkat tinggi atau sedang dan satu orang dari peringkat yang kurang membahas operasi bilangan Jawab: C. Benar, karena pengelompokan pengelompokan dalam belajar kooperatif terdiri dari beragam karakteristik karakteristik dan latar belakang Pembahasan: Lihat Modul 3 KB 2 hal 3.24

15. Pengertian pembelajaran berbasis budaya adalah....  A. strategi penciptaan penciptaan lingkungan lingkungan belajar belajar dan perancangan perancangan pengalaman pengalaman belajar belajar yang mengintegrasikan budaya sebagai bagian dari proses pembelajaran B. strategi agar siswa dapat memperoleh pemahaman bahwa kidah keilmuan adalah bagian dari

budaya mereka C. pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai perancang dan pelaksana pembelajaran yang handal dan kreatif D. cara yang dilakukan agar siswa dapat memperoleh pemahaman yang erintegrasi dan keterampilan ilmiah dalam memersepsikan segala sesuatu di sekelilingnya, termasuk dalam budaya dan ragam perwujudan budaya Jawab:  A. Benar, karena karena pembelajaran pembelajaran berbasis berbasis budaya merupakan merupakan strategi strategi penciptaan penciptaan lingkungan lingkungan belajar dan perancangan pengalaman belajar yang mengintegrasikan budaya sebagai bagian dari proses pembelaja pembelajaran ran Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.12

16. Proses pembuday pembudayaan aan terjadi dalam bentuk.... 1. pewarisan budaya 2. adopsi tradisi budaya 3. seleksi budaya Jawab:  A. Benar 1 & 2, karena proses proses pembudayaan pembudayaan terjadi terjadi dalam bentuk bentuk pewarisan budaya budaya (enkulturasi) dan adopsi tradisi budaya (akulturasi)

17. Hubungan antara proses pendidikan dengan proses pembudayaan adalah....  A. proses pendidikan pendidikan berjalan berjalan setelah terjadinya terjadinya proses proses pembudayaan pembudayaan B. budaya merupakan tempat hasil pendidikan diterapkan dan dikembangkan C. proses pembudayaan terjadi setelah proses pendidikan D. proses pembudayaan dipandang sebagai alat untuk perubahan pendidikan Jawab: B. Benar, karena proses pendidikan sebagai proses pembudayaan harus mampu menjadikan budaya sebagai bagian yang terintegrasi dalam mata pelajaran yang ditawarkan, serta menjadikan mata pelajaran yang diperoleh siswa sebagai bagian dari budaya dan alat bagi pengembangan komunitas budaya Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.11

18. Mata pelajaran kesenian yang mencakup kerajinan tangan, seni dan sastra, seni suara, melukis/menggambar, melukis/meng gambar, merupakan bentuk pembelajaran berbasis budaya, yaitu belajar....

 A. tentang budaya budaya B. dengan budaya C. melalui budaya D. memahami budaya Jawab:  A. Benar, karena karena mata pelajaran pelajaran kesenian kesenian yang mencakup mencakup kerajinan kerajinan tangan, seni dan sastra, sastra, seni suara, melukis/menggambar, merupakan bentuk pembelajaran tentang budaya Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.13

19. Teori belajar konstruktivisme merupakan landasan bagi pembelajaran berbasis budaya. Salah satu prinsip dasar dari teori konstruktivisme dalam pembelajaran berbasis budaya adalah....  A. terpaku pada pada proses mempelajari mempelajari teori teori sebagaimana sebagaimana yang tercantum tercantum dalam dalam kurikulum B. mempercayai bahwa dalam pembelajaran berbasis budaya terdapat perspektif yang sama C. memungkinkan terjadinya penciptaan makna secara kontekstual berdasarkan pengalaman awal guru/siswa sebagai masyarakat budaya D. proses belajar memberikan keleluasaan kepada guru untuk membuat keterkaitan antar konsep/ide Jawab: C. Benar, karena pembelajaran berbasis budaya memungkinkan terjadinya penciptaan makna secara kontekstual berdasarkan pengalaman guru/siswa sebagai masyarakat budaya Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.17

20. Salah satu contoh belajar melalui budaya adalah....  A. guru memberikan memberikan tes kepada kepada siswa untuk untuk menjelaskan berbaga berbagaii bentuk peristiwa peristiwa alam B. siswa membuat lukisan atau poster untuk melukiskan salah satu bentuk peristiwa alam C. siswa mempelaja mempelajari ri mata pelajaran IPA untuk memahami berbagai bentuk peristiwa alam D. guru memberikan pelajaran tentang berbagai bentuk peristiwa alam dengan menghadirkan tokoh wayang Jawab: B. Benar, karena dengan membuat lukisan atau poster tentang bentuk peristiwa alam, siswa sudah belajar melalui budaya Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.16

21. Belajar dengan budaya terjadi pada saat budaya diperkenalkan kepada siswa sebagai metode untuk mempelajari suatu mata pelajaran tertentu. Contoh belajar dengan budaya tersebut adalah....  A. mempelajari mempelajari mata pelajaran pelajaran kesenian kesenian dan kerajinan kerajinan tangan tangan B. membuat lukisan penari Bali C. membuat puisi yang melukiskan proses fotosintesis D. menghadirkan salah satu tokoh wayang untuk memperkenalkan memperkenalkan bentuk bilangan Jawab: D. Benar, karena dengan menghadirkan saslah satu tokoh wayang untuk memperkenalkan bentuk bilangan berarti sedang terjadi proses belajar dengan budaya Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.14

22. Inti dari proses belajar dalam pembelajaran berbasis budaya adalah....  A. merancang strategi yang yang memungkinkan memungkinkan siswa agar agar terbiasa berpikir berpikir ilmiah ilmiah B. merancang proses pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menarik C. menggambarkan keterkaitan antarkonsep dalam suatu bidang ilmu Jawab: D. strategi agar siswa memperoleh pengalaman terpadu tentang bidang ilmu dan budaya D. Benar, karena merupakan fokus/ inti dari proses belajar dalam pembelajaran pembelajaran berbasis budaya Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 1 hal 4.21 23. Hasil belajar berbasis budaya dapat dinilai dengan menggunakan menggunakan teknik berikut.... 1. poster 2. ukiran 3. patung Jawab: D. Semua jawaban benar, karena penilaian terhadap hasil belajar berbasis budaya dapat melalui poster, ukiran, dan patung

24. Alat ukur untuk menilai hasil belajar siswa dalam pembelajaran berbasis budaya digunakan untuk mengukur....  A. keberhasilan keberhasilan siswa dalam proses proses belajar belajar dibandingkan dibandingkan dengan dengan titik awal ketika ketika mereka mulai mulai belajar B. jumlah mata pelajaran yang sudah dipahami oleh siswa

C. jumlah budaya yang sudah dikenal oleh siswa D. keberhasilan siswa dalam menjawab tes awal yang diberikan oleh guru Jawab:  A. Benar, karena karena alat ukur digunakan untuk untuk mengukur mengukur keberhasilan keberhasilan siswa dalam dalam proses belajar belajar dibandingkan dibanding kan dengan titik awal mereka ketika mulai belajar Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 2 hal 4.42

25. Berikut merupaka merupakan n contoh program pembelajaran pembelajaran berbasis budaya, kecuali.... k ecuali....  A. program SUAVE SUAVE B. program CSUSM C. pembelajaran SETS D. pembelajaran inovatif IPA - TORAY Jawab: B. Benar, karena program CSUSM (California State University of San Marcos) bukan merupakan program pembelajaran berbasis budaya, tetapi merupakan salah satu pendukung program SUAVE Pembahasan: Lihat Modul 4 KB 2 hal 4.46

26. Hakikat pembelajaran berwawasan demokrasi dan HAM adalah....  A. pendidikan pendidikan demokrasi demokrasi dan HAM bertujuan bertujuan untuk mengemba mengembangkan ngkan individu individu menjadi warga warga negara yang cerdas dan baik B. pembelajaran berwawasan demokrasi dan HAM dapat dipelajari dalam waktu singkat C. pengalaman sejarah serta budaya kewarganegaraan merupakan faktor yang mempengaruhi perkembangan demokrasi suatu negara D. pendidikan demokrasi dan HAM akan terjadi dengan sendirinya Jawab:  A. Benar, karena karena pendidikan pendidikan demokrasi demokrasi dan HAM merupakan merupakan bagian bagian integral integral dari pendidikan pendidikan kewarganegaraan, yang pada dasarnya bertujuan untuk mengembangkan individu menjadi warga negara yang cerdas dan baik Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 1 hal 5.16

27. Paradigma baru dalam pendidikan demokrasi dan HAM adalah pendidikan demokrasi yang bersifat multidimensional. multidimensional. Oleh karena itu, paradigm paradigma a baru ini menuntut hal-hal seperti....

 A. mengembangkan mengembangkan kelas sebagai democratic democratic laboratory laboratory B. menjadikan sekolah/kampus sebagai open global classroom C. mengembangkan kelas sebagai open global classroom D. menjadikan masyarakat luas sebagai micro cosmos of democracy Jawab:  A. Benar, karena karena salah satu satu tuntutan paradigma paradigma baru baru ini adalah menjadika menjadikan n kelas sebagai sebagai democratic laboratory Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 1 hal 5.10

28. Inti dari pendidikan demokrasi demokrasi dan HAM adalah....  A. mendidik mendidik warga negara yang sejati yang bersedia menyumbang menyumbangkan kan tenaga dan pikiran untuk untuk negara dan masyarakat B. pendidikan harus mampu membimbing murid-murid menjadi warga negara yang bertanggung  jawab C. mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya D. kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan Jawab: D. Benar, karena makna dari kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan merupakan esensi dari pendidikan demokrasi dan HAM Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 1 hal 5.5

29. Tujuan diadakannya pendidikan demokrasi dan HAM adalah untuk mengembangkan....  A. hubungan hubungan saling percaya percaya dan toleran toleran B. individu menjadi warga negara yang cerdas dan baik C. kehidupan yang kooperatif D. solidaritas sosial dan kemasyarakatan Jawab: B. Benar, karena pendidikan demokrasi dan HAM bertujuan untuk mengembangkan individu menjadi warga negara yang cerdas dan baik Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 1 hal 5.5

30. Tantangan bagi pendidikan demokrasi dan HAM di Indonesia adalah....

 A. memberikan memberikan perhatian yang cermat dan dan usaha yang yang sungguh-sungguh sungguh-sungguh pada pada hakikat dan karakteristik aneka ragam demokrasi B. mengembangkan kurikulum atau paket pendidikan yang sengaja dirancang untuk memfasilitasi siswa agar mampu mengeksplorasi C. mengembangkan akhlak kewarganegaraan yang mampu memberikan kontribusi terhadap berkembangnya budaya kewarganegaraan yang menjadi inti dari masyarakat madani D. tersedianya sumber belajar yang memungkinkan siswa mampu mengeksplorasi sejarah demokrasi di negaranya Jawab: C. Benar, karena tantangan bagi pendidikan demokrasi dan HAM adalah mengembangkan akhlak kewarganegaraan yang mampu memberi kontribusi terhadap berkembangnya budaya kewarganegaraan kewarganeg araan yang menjadi inti dari masyarakat madani Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 1 hal 5.7

31. Pembelajaran demokrasi dan HAM dapat menggunakan model PKKBI sebagai model pembelajaran. Salah satu fokus perhatian dari model ini adalah pengembangan civic dispossitions, yang berarti....  A. pengetahuan pengetahuan kewarganegaraan kewarganegaraan B. kebajikan kewarganegaraan C. kepercayaan diri kewarganegaraan D. komitmen Jawab: B. Benar, karena kebajikan kewarganegaraan adalah civic dispossitions Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 2 hal 5.22

32. Strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran berwawasan demokrasi dan HAM adalah....  A. mengidentifikasi mengidentifikasi permasalahan permasalahan kebijakan kebijakan publik publik dalam masyarakat masyarakat B. mengidentifikasi sumber informasi C. membangun kelompok guru pionir D. mengkaji informasi yang dikumpulkan kemudian memilih masalah Jawab: C. Benar, karena merupakan strategi dalam pembelajaran berwawasan demokrasi dan HAM Pembahasan:

Lihat Modul 5 KB 2 hal 5.38

33. Cara yang dapat digunakan oleh guru untuk menilai portofolio yang dibuat oleh siswa adalah dengan menggunakan....  A. lembar penilaian penilaian B. lembar observasi C. tes tertulis D. kompetisi Jawab:  A. Benar, karena karena lembar penilaian dapat dapat digunakan digunakan oleh guru guru untuk mengevaluasi mengevaluasi portofolio portofolio Pembahasan: Lihat Modul 5 KB 2 hal 5.30

34. Pembelajaran terpadu merupakan sesuatu yang menghubungkan berbagai bidang studi dengan cara memotong garis batas mata pelajaran yang ada dan memperkuat suatu unit konsep-konsep. konsep-konse p. Pernyataa Pernyataan n ini dikemukakan oleh....  A. Idi B. Vars C. Wisconsin Department of Public Instruction D. Nasution Jawab: C. Benar, karena definisi tersebut dikemukaka dikemukakan n oleh Wisconsin Department of Public Instruction Pembahasan: Lihat Modul 6 KB 1 hal 6.4

35. Salah satu model pembelajaran terpadu yang disusun oleh JAcobs adalah model kurikulum yang berorientasi pada satuan mata pelajaran yang terpisah-pisah. Maksudnya adalah....  A. tema dikembangkan dikembangkan berdasarkan berdasarkan beberapa beberapa topik topik pada beberapa beberapa mata pelajaran pelajaran B. dua mata pelajaran secara bersama-sama diajarkan dengan menggunakan konsep atau keterampilan yang tumpang tindih C. model pembelajaran masih berorientasi pada suatu mata pelajaran tertentu saja D. beberapa topik dari suatu mata pelajaran diorganisasikan kembali dan diurutkan agar bertepatan dengan pada saat guru mata pelajaran lain membahas topik yang serupa Jawab: C. Benar, karena merupakan model kurikulum yang berorientasi apda satuan mata pelajaran yang terpisah-pi terpisah-pisah sah

Pembahasan: Lihat Modul 6 KB 1 hal 6.7

36. Pengertian Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) adalah penggabungan kelompok siswa yang terdiri dari....  A. tingkatan kelas kelas yang sama, mata mata pelajaran pelajaran sama, dan diajarkan diajarkan secara secara bergantian bergantian B. tingkatan kelas yang sama, mata pelajaran berbeda, dan diajarkan secara bersamaan C. tingkatan kelas yang berbeda, mata pelajaran sama, dan diajarkan secara bergantian D. tingkatan kelas yang berbeda, mata pelajaran berbeda, dan diajarkan secara bersamaan Jawab: D. Benar, karena merupakan pengertian pembelajaran kelas rangkap Pembahasan: Lihat Modul 6 KB 2 hal 6.27

37. Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) model 221 memiliki ciri sebagai berikut.... 1. terdiri dari dua tingkatan kelas yang berbeda 2. dua mata pelajaran yang sama atau berbeda 3. satu ruang kelas Jawab: D. Semua Jawaban Benar, karena PKR model 221 terdiri dari dua tingkatan kelas, dua mata pelajaran, satu ruang kelas

38. Contoh penerapan PKR di sekolah yang ideal adalah....  A. Ibu Reni mengajarkan mengajarkan mata pelajaran pelajaran Matematika Matematika di kelas 5 dan mata pelajaran IPA di kelas 6 pada ruangan kelas yang berbeda pada waktu bersamaan. Mula-mula Ibu Reni menjelaskan tentang konsep luas dan keliling, kemudian menyuruh siswa mengerjaka mengerjakan n tugas. Sementara siswa kelas 5 mengerjaka mengerjakan n tugas, Ibu Reni berpindah ke kelas 6 untuk menjelaskan tentang sistem tata surya. Sementara siswa kelas 6 mengerjakan tugas, Ibu Reni kembali ke k elas 5. Ibu Reni berpindah-pindah berpindah-pindah dari kelas 5 dan 6 untuk mengecek hasil kerja siswa. Kegiatan ini berlangsung terus sampai jam pelajaran berakhir B. Pak Anto mengajarkan mata pelajaran Matematika Matematika di kelas5 dan mata m ata pelajaran IPA di kelas 6 pada ruangan kelas yang berbeda. Pertama-tama Pertama-tama Pak Anto masuk ke kelas k elas 5 dan menjelaskan tentang rumus luas segitiga. Setelah selesai mengajar di kelas 5, Pak Anto pindah ke kelas 6 untuk mengajar mengajarkan kan planet-planet yang mengelilingi matahari C. Ibu Shinta mengajarkan mengajarkan tentang konsep penjumlahan kepada siswa kelas I A. Karena Ibu Dewi tidak masuk hari ini, Ibu Shinta menggantikan menggantikan Ibu Dewi untuk mengajarkan siswa kelas I C

dengan mata pelajaran yang sama. Untuk mempermudah mempermudah pekerjaannya, pekerjaannya, siswa kelas I A dan I C digabung dalam aula dan diajarkan tentang konsep penjumlahan D. Pak Tedi mengajarkan siswa kelas 5 A tentang luas dan keliling. Setelah selesai mengajar mengajar di kelas 5 A, Pak Tedi pindah ke kelas 5 C untuk mengajarkan mengajarkan rumus luas segitiga. Hal ini berlangsung berlangsun g terus sampai jam pelaajran di kelas 5 C berakhir. Jawab:  A. Benar, karena karena merupakan merupakan penerapan penerapan PKR yang yang ideal Pembahasan: Lihat Modul 6 KB 2 hal 6.37

39. Contoh permainan yang dapat mengembangkan kebugaran jasmani adalah....  A. bermain peran peran B. gobak sodor C. tebak-teba tebak-tebakan kan D. puzzle Jawab: B. Benar, karena permainan gobak sodor dapat mengembangkan kebugaran jasmani siswa Pembahasan: Lihat Modul 7 KB 1 tentang kebugaran jasmani melalui bermain

40. Contoh permainan yang dapat mengembangkan kebugaran jasmani anak melalui aktivitas di luar kelas adalah permainan.... permainan....  A. puzzle B. lego C. bola kasti D. menyusun balok Jawab: C. Benar, karena permainan bola kasti membutuhkan tempat yang luas Pembahasan: Lihat Modul 7 KB 1 tentang contoh permainan permainan melalui aktivitas di luar kelas

41. Kecerdasan kinestetik sangat diperlukan oleh anak dalam mendukung kegiatan di sekolah mereka. Hal ini disebab disebabkan kan oleh....  A. anak masih dalam tahap perkemban perkembangan gan yang membutuhkan membutuhkan kecerdasan kecerdasan B. anak memerlukan kesiapan fisik melalui kegiatan bermain dan olah raga untuk dapat menyelesaikan beban tugasnya

C. tugas yang diberikan oleh guru memerlukan kecerdasan anak D. beban yang diberikan oleh guru sangat berat, sehingga anak harus pintar membagi waktu untuk menyelesaika menyelesaikannya nnya Jawab: B. Benar, karena dengan fisik yang prima anak dapat menyelesaikan seluruh beban tugasnya Pembahasan: Lihat Modul 7 KB 2 tentang pentingnya kecerdasan kecerdasan kinestetik untuk anak

42. Salah satu jenis kecerdasan pada anak adalah kecerdasan antardiri - interpersonal. Dengan kecerdasan ini, anak memiliki kemampuan untuk....  A. menggunakan menggunakan bagian anggota tubuh tubuh untuk memecahkan memecahkan masalah masalah dan berkomunikas berkomunikasii B. menyadari bila terjadi perubahan dalam lingkungan C. bekerja dalam kelompok dan sering berperan sebagai pemimpin D. membentuk mental model, melakukan atraksi, dan mengoperasikan mengoperasikan model tersebut Jawab: B. Benar, karena merupakan ciri kemampuan antardiri - personal Pembahasan: Lihat modul 7 KB 2 tentang jenis-jenis kecerdasan kecerdasan yang dimiliki anak

43. Salah satu contoh pemanfaatan seni dalam pembelajaran bahasa adalah....  A. membuat patung patung B. berkunjung ke perpustakaan C. berdialog dengan tokoh bahasa D. membuat puisi Jawab: D. Benar, karena puisi dapat digunakan untuk anak yang mengalami kesulitan mengkomunikasikan secara verbal Pembahasan: Lihat Modul 8 KB 1 tentang pemanfaatan seni dalam pembelajaran bahasa

44. Contoh pemanfaata pemanfaatan n seni dalam pembelajaran pembelajaran IPA adalah....  A. kegiatan bermain bermain peran peran tentang peristiwa peristiwa metamorfosa metamorfosa ulat menjadi menjadi kupu-kupu B. tanya jawab tentang syair lagu "Kupu-kupu" C. menyanyikan lagu "Kupu-kupu" D. mencari kupu-kupu di pekarangan sekolah Jawab:

 A. Benar, karena karena dengan bermain peran peran tentang proses proses metamorfosa ulat menjadi menjadi kupu-kupu, anak belajar tentang proses metamorfosa itu sendiri Pembahasan: Lihat Modul 8 KB 2 tentang pemanfaatan seni dalam pembelajaran bidang ilmu-ilmu eksakta

45. Lukisan atau foto tentang peperangan merupakan contoh pemanfaatan seni dalam pembelajaran....  A. bahasa B. sejarah C. matematika D. kesenian Jawab: B. Benar, karena dengan lukisan atau foto tentang peperangan, siswa dapat mengetahui seragam yang digunakan prajurit pada waktu itu, jenis senjata yang digunakan pada saat itu, dan lain-lain Pembahasan: Lihat Modul 8 KB 3 tentang pemanfaatan seni dalam pembelajaran ilmu-ilmu sosial dan sejarah

46. Untuk memanfaat memanfaatkan kan seni dalam pembelajaran pembelajaran matematika, guru dapat menggunakan lukisan....  A. piramid B. pedagang C. polisi lalu lintas D. bunga Rafflesia Jawab:  A. Benar, karena karena dapat mengajarkan mengajarkan tentang tentang bentuk bentuk geometri Pembahasan: Lihat Modul 8 KB 4 tentang pemanfaatan seni dalam pembelajaran matematika

47. Salah satu jenis sumber belajar adalah metode. Yang dimaksud dengan metode sebagai sumber belajar adalah....  A. informasi, ide, ide, fakta, konsep, teori, teori, data yang disampaikan disampaikan oleh komponen komponen lain B. orang yang menyimpan dan menyalurkan informasi C. prosedur yang dirancang untuk menyampaikan pesan yang melibatkan penggunaan bahan pelajaran, peralatan, situasi, dan orang D. situasi di sekitar dimana pesan disalurkan disalurkan

Jawab: C. Benar, karena merupakan pengertian dari metode Pembahasan: Lihat Modul 9 KB 1 tentang berbagai jenis sumber belajar

48. Salah satu contoh pesan sebagai sumber belajar yang dirancang adalah....  A. program B. nara sumber C. komputer D. bahan pelajaran Jawab: D. Benar, karena merupakan contoh pesan Pembahasan: Lihat Modul 9 KB 1 tentang berbagai bentuk sumber belajar yang dirancang dan dimanfaatkan

49. Tujuan adanya Pusat Sumber Belajar adalah sebagai berikut, kecuali....  A. memotivasi pemakaian pemakaian cara-cara baru dalam belajar belajar yang sesuai sesuai untuk mencapai mencapai tujuan program B. meringankan tugas guru sebagai satu-satunya pusat informasi C. menyiapkan berbagai alternatif bentuk interaksi yang menunjang pembelajaran tradisional D. menyebarkan informasi yang dapat membantu memajukan penggunaan berbagai sumber belajar Jawab: B. Benar, karena guru bukan merupakan satu-satunya pusat informasi Pembahasan: Lihat Modul 9 KB 1 tentang tujuan Pusat Sumber Belajar

50. Kegiatan Pusat Sumber Belajar ditinjau dari aspek produksi adalah....  A. penyiapan hasil karya original original B. perencanaan kurikulum C. program belajar individual D. supervisi personalia Jawab:  A. Benar, karena karena merupakan merupakan kegiatan kegiatan Pusat Sumber Sumber Belajar yang ditinjau dari aspek aspek produksi Pembahasan:

Lihat Modul 9 KB 1 tentang fungsi dan kegiatan Pusat Sumber Belajar Belajar yang ditinjau dari berbagai aspek