CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS RÚBRICAS GRADO SEXTO-UNDÉCIMO
CRITERIOS
4(SUPERIO R) 4,6-50
DIAGRAMAS, DIBUJOS Y FIGURAS Inteligencias Actividad
Visual-Es pacial Lógico-matemática -Diseñar estrategias para -Que el estudiante que el estudiante logre potencialice potencialice comprender conceptos representaciones del área por medio de geométricas, de barras análisis de graficas, en términos analíticos y esquemas, dibujos gráficos estadísticos figuras etc. - A partir de -lograr que el estudiante construcciones cree gráficos bidimensionales bidimensionales pueda pueda representativos de los generar construcciones conceptos vistos en clase tridimensionales
TERMINOLOGÍA, LENGUAJE Y NOTACIÓN Inteligencia Lingüística Lógico-matemá tica Actividad
-Aprende nuevas palabras y símbolos para que
-Diseño de estrategias para que el estudiante
Interpers onal - Diálogos matemáticos de forma oral y
Natural - que el estudiante tome conciencia de que el universo es una manifestación del lenguaje matemático.
Los diagramas, dibujos y/o figuras son claros y permiten comprender los procesos, manejo en su plenitud de de las convenciones e instrumentos
3(ALTO) 3,8-4,5
2(BÁSICO) (3,3-3,7)
Los Los diagramas, diagramas, dibujos y/o dibujos y/o figuras son figuras son claros, se claros y evidencia el fáciles de uso de entender pero instrumento no se s pero existe evidencia el un uso uso de inadecuado instrumentos de las propios como como convencione reglas, s. transportador, compás etc.
Siempre Aplica define usualmente términos y la notación usa propia de la correctamente literatura el lenguaje matemática matemático evidenciand
Aplica usualmente la notación propia de la literatura matemática evidenciando
1(BAJO) (1,0-3,2)
Los diagramas, dibujos y/o figuras son difíciles de entender
Utiliza algunas veces la escritura matemática (terminología , lenguaje y notación) de forma
los emplee en comunicaciones cotidianas -Estudia sobre un material nuevo idea, concepto o proceso
comprenda el escrita para lenguaje escrito y potencializar potencializar su oral de la uso cotidiano matemática. -Transmite y - que el estudiante expone ideas a sus logre escribir y compañeros en comprender todo el términos contexto de la únicamente del clase en términos lenguaje puramente matemático. matemáticos
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Inteligencia Actividad
Interpers onal -Buscar que el estudiante a partir de ideas de sus compañeros pueda realizar inferencias y conclusiones correctas a través de diferentes tipos de problema
Lógico-matemá tica Visual-Espaci al -Resolución de -llega a problemas que que conclusiones permitan correctas y crea potencializar potencializar el patrones a partir partir de razonamiento esquemas , figuras inductivodeductivo -Indagar en que el estudiante logre innovar en procesos y estrategias
ESTRATEGIA/PROCEDIMIENTO Inteligencia
Lógico-matemáti ca -Que el estudiante logre diferenciar un proceso lógico a un proceso
Visual-espa cial - Utilización esquemas para realizar procesos -
Lingüística - Diseñar estrategias para que el estudiante pueda argumentar argumentar
permitiendo permitiendo una lectura completa de dicho escrito, evaluación, taller etc.
o un manejo básico
poco manejo
inadecuada
Se evidencia un razonamiento matemático formal, complejo y claro.
Algunas ocasiones se evidencia un razonamient o matemático claro
Alguna parte de su razonamiento matemático es medianament e comprensible
Utiliza el razonamiento matemático pero de forma incorrecta
Siempre utiliza estrategias óptimas y asertivas para resolver problemas
En ocasiones aplica una estrategia para resolver problemas
Tiene conocimiento de algunas herramientas pero se le dificulta aplicarlas en
Raramente utiliza estrategias para resolver problemas
incorrecto -Proponer situaciones problema que que involucren diferentes alternativas de proceso pero con única o nula solución -Emplea pasos específicos, formulas para resolver problemas CONCEPT CONCEPTOS OS MATEM MATEM TICOS TICOS Inteligencia Lógico-matemá tica Actividad
-La idea es que los estudiantes comprendan cualquier concepto partiendo siempre de lo abstracto. -Que los estudiantes puedan interrelacion interrelacionar ar diferentes conceptos por medio de esquemas, situaciones históricas. -
PRESENTACIÓN Inteligencia Visualespacial Actividad -Crea mapas visuales y mentales
lingüística -Habla de manera coherente,
siendo en algunas ocasiones innovador en los procesos
coheremente el proceso para para la solución de problemas
Lingüística
Visual-Espaci al
Espiritual
-Describe y extrapola de diferentes formas cualquier concepto matemático -Exposiciones de forma oral donde se evidencia dominio y transmisión de un concepto
-Actividades donde el estudiante pueda relacionar conceptos previos con con los conceptos vistos en el aula
-Buscar espacios de reflexión sobre el sentido y propósito de los conceptos matemáticos para el servicio de la humanidad
Cinestésica corporal -Tiene en cuenta la lateralidad en
Intrapersonal -Exposiciones individuales o grupales
Lógicomatemática -Utilización de diagramas de Venn y
Demuestra total comprensión de los conceptos y los aplica a diferentes contextos
diferentes contextos
Por lo general tiene dominio de un concepto de forma literal sin llegar a inferencias
Algunas veces se evidencia comprensión de conceptos sin embargo realiza pequeñas demostracion es
Raramente se evidencia comprensión de conceptos
la pulcritud, Se evidencia Se evidencia Poca orden pulcritud y pulcritud pero pulcritud, caligrafía y orden, sin falta orden orden ortografía son embargo no caligrafía y caligrafía y excelentes en es buena la ortografía en ortografía en la caligrafía y la la presentación presentación ortografía presentación presentación presentación presentación
teniendo en cuenta la información vista
fluida y se el momento apropia de los de la términos de presentación presentación la materia. de trabajos -Escritos que escritos, incluyan de orales etc. forma adecuada los términos matemáticos
TRABAJO COOPERATIVO Inteligenc Interpers onal ia Actividad Socialización de procedimientos procedimientos Retroalimentación de conceptos entre los miembros del grupo
donde se evidencia el aporte individual
Intrapers onal
Valoración del aporte individual al grupo Dar y recibir feedback Aprende que pautas de pensamiento utiliza para realizar cada una de las tareas especificas dentro del grupo
diagramas sagitales, matrices, tablas de datos en diferentes presentaciones. presentaciones.
lingüística
Presentaciones verbales y orales delante de sus compañeros de trabajo Presenta ambos posturas de un tema de modo convincente
Espiritual
Indagar en la importanc ia de este campo científico como una alternativ a en su proyecto de vida en lo espiritual y humano
de talleres, cuadernos, evaluaciones y carteleras
en la presentación presentación de talleres, cuadernos, evaluacione sy carteleras
de talleres, cuadernos, evaluaciones y carteleras.
de talleres, cuadernos, evaluaciones y carteleras
El estudiante siempre tiene disposición para trabajar trabajar en grupo y valora con respeto el trabajo de los grupos.
El estudiante tiene poca participació participació n activa y autónoma dentro de su grupo de trabajo
El estudiante tiene poca participación participación activa y autónoma dentro de su grupo de trabajo
El estudiante no demuestra participación participación activa ni responsabilid ad con su grupo de traba
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES RÚBRICAS FÍSICA DÉCIMO- ONCE
CATEGORIAS
COMPONENTE MATEMÁTICO Inteligencia Lógicomatemática Actividad -Que el estudiante comprenda los fenómenos físicos a través de la observación de los mismos para esto se plantean diversas situaciones -Demostraciones de formulas matemáticofísicas
Lingüística -Diálogos y foros de forma oral y escrita diferentes conclusiones manejando el lenguaje de la matemática -
COMPONENTE CONCEPTUAL(FÍSICA) Inteligencia LógicoLingüística visual Naturalista Naturalista matemática espacial Actividad -Se -Indagar en -Realización -Recrear realizaran textos de mapas situaciones para diversas científicos mentales que comprender el indagaciones llegando a representen comportamiento para que el lecturas de conceptos, del universo a
Espiritual -a través de diálogos y foros crear conciencia
4
3
2
Se evidencia a plenitud el manejo del lenguaje matemático de la física aplicando a contextos no solo de la física sino del entorno y cumpliendo al 98 % las rúbricas del área de Matemáticas Matemáticas
Por lo general Identifica algunos maneja el lenguaje procesos matemático de la matemáticos con física pero tiene dificultad dificultades en la cumpliendo con un aplicación a valor mínimo del diferentes contextos 50% de las rúbricas y cumple con un del área de valor mínimo 75% Matemáticas de las rúbricas del área de Matemáticas
Es baja la comprensión matemática de los fenómenos físicos, cumpliendo con un valor menor o igual al 25% de las rúbricas del área de Matemáticas.
Domina y establece a plenitud relaciones de los conceptos físicos contrastándola con otras ramas del conocimiento
Conoce los diferentes conceptos físicos pero tiene dificultad de relacionarlo y/o aplicarlo a diversas ramas del conocimiento.
Es baja la comprensión y aplicación de los fenómenos fenómenos físicos
Por lo general identifica los diferentes conceptos únicamente de forma literal
1
estudiante relacione fenómenos físicos con modelos matemáticos
tipo inferencial y crítica para comprender fenómenos físicos y sugerir nuevos interrogantes -
LABORATORIO( INFORMES) Inteligencia LógicoInterpersonal matemática Actividad -Cuantificar -Reflexiones fenómenos acerca de la físicos a importancia través del del trabajo en uso de la equipo como lógicaevidencia del matemática progreso de la para definir humanidad conclusiones -utilización Documentales de digitales que instrumentos muestren estadísticos situaciones para estudiar donde el fenómenos trabajo físicos científico en equipo ayudó al progreso de
teorías físicas etc. -Aprender a usar medios tecnológicos (Cámaras digitales, computadoras etc.) en la comprensión y demostración de fenómenos físicos
través del método científico desde una visión física. -A través del estudio de diversos conceptos mediante lecturas mostrar que estos son relativos dependiendo el contexto en el que se circunscribe
Intrapersonal -A través de las reflexiones grupales , individualmente generar interrogantes de cómo generar ciencia con el menor impacto ambiental -Generar la importancia del buen uso del tiempo
de que la ciencia es un servicio a la humanidad
Cumple totalmente Cumple con la fecha con los criterios en la de entrega, pulcritud, entrega de informes grafía normas A.P.A en términos de: pero le cuesta fechas de entrega, responder preguntas elaboración, normas que impliquen A.P.A y un informe y cambios o relaciones análisis propio del con fenómenos estudiante, detallado externos al y coherente laboratorio
Cumple con la fecha de entrega y pulcritud pero no cumple las normas A.P.A y sus conclusiones y análisis tiene poco sustento teórico y/o bibliográfico bibliográfico
No cumple con los informes en términos de: Normas A.P.A, pulcritud, pulcritud, Fecha de entrega, elaboración, grafía y describe procesos que no son de su propio razonamiento
la humanidad NORMAS-LABORA NORMAS-LABORATORIO TORIO Inteligencia Actividad
Espiritual -Generar espacios de reflexión en torno al cumplimiento de normas y respeto por si mismo y hacia sus semejantes
Lingüística -Buscar espacios de reflexión acerca de la importancia de una buena lectura de una guía de laboratorio ye l cumplimiento de sus normas -A través de indagaciones científicas ver en el laboratorio como el templo donde se han generado los grandes inventos y descubrimientos que han ayudado al progreso de la humanidad
Ingresa al laboratorio laboratorio Ingresa al laboratorio con todos los con todos los instrumentos instrumentos participando realizando un uso activamente de la correcto de los práctica con insumos y materiales excelente disciplina y pero su trabajo en el una acorde laboratorio no es manipulación de los constante debido a insumos o materiales los llamados de atención del profesor
Ingresa al Ingresa al laboratorio con los laboratorio sin los instrumentos instrumentos pertinentes pertinentes pero adecuados para su realiza un incorrecto uso tales como bata, uso de los mismos gafas protectoras y/o exponiendo la cualquier integridad física de instrumento y/o él mismo, de sus material necesario compañeros y su para una práctica en profesor particular
