Procesos del Procesos pensamiento humano. Licenciatura en Informática y JUNIO 2015 edios !udio"isuales.
!utores #uesler e$%a &%a' !leison P(re' )ordecilla !ndr(s )orres )irado #usta"o Petro
Procesos del Procesos pensamiento humano.
TABLA DE CONTENIDO
*ontenido ......................................................... .............................................................. .......................................... + INTRODUCCIÓN ..................................... .......................................................... ........................................ ....................................... ...................... ... + JUSTIFICACIÓN......................................
CARACTERIZACION ............................................................................................., II. FASE DE DOCUMENTACIÓN. .............................................................................5 Teoría Teoría Relacionada con Proceo Co!ni"i#o $ Me"aco!ni"i#o...........................5 ........................................................... ............................................................... ........................................... .. 5 Co!nici%n........................................ ........................................................... ........................................ ....................................... ................... Me"aco!nici%n........................................ ......................................................... ........................................ ................................. ............. Procesos cognitivos.....................................
Procesos cognitivos básicos............................................................................. ........................................................... ........................................ .......................................... ...................... O&er#aci%n........................................ .......................................................... ....................................... ............................................ ........................ / Decri'ci%n........................................
Cond(c"a e'erada del )(e decri&e............................................................../ .......................................................... ........................................ ....................................... ...................... ... / Co*'araci%n....................................... ......................................................... ....................................... ........................................ ............................... ........... An+lii.......................................
Cond(c"a e'erada 'or el )(e anali,a............................................................. ......................................................... ....................................... ........................................ ............................. ......... 10 Sín"ei.......................................
Cond(c"a e'erada en el )(e in"e"i,a..........................................................10 La Perce'ci%n $ a"enci%n.................................................................................11 Procesos cognitivos complejos.......................................................................11 Inteligencia.....................................................................................................11 Inteligencias Múltiples.....................................................................................12 PENSAMIENTO INFERENCIAL. ............................................................................15 PENSAMIENTO LÓGICO......................................................................................1
INTRODUCCIÓN
Much Muchos os fact factor ores es que que enma enmarca rcan n los los roce roceso soss !e are aren! n!"# "#a$ a$e e % co&n" co&n"c" c"'n 'n se e("!enc"an a me!"!a que los seres humanos aren!emos m)s so*re las func"ones !e roce rocesa sam" m"en ento to !e la "nfo "nform rmac" ac"'n 'n++ como como "nte "ntera ract ct,a ,an n a nues nuestr tro o cere*r cere*ro o al mome moment nto o !e teme temerr que que as"m as"m"l"lar ar !"fe !"fere rent ntes es suce suceso soss o cono conoc" c"m" m"en ento toss con con ree reerc rcus us"o "one ness s"n) s"n)t t"c "cas as++ to!o to!o esto esto o*se o*ser( r(a! a!o o !es! !es!e e la ers erse ect ct"( "(a a !el !el almacenam"ento !e la "nformac"'n % la ela*orac"'n !e resuestas.
JUSTIFICACIÓN
E-l"cac"'n !e las ra#ones or las que este ro%ecto ue!e ser ,t"l en el conte-to !e la e!a&o&a % el uso !e tecnolo&as ara ao%ar los rocesos !e !esarrollo !e ha*"l"!a!es % cometenc"as+ % !es!e la ersect"(a ersonal sustentar el (alor !e esta e-er"enc"a !el curso co&n"c"'n % comutac"'n en su ro"o !esarrollo como aren!"# % como rofes"onal !e la e!ucac"'n.
CARACTERIZACION /escr"c"'n !etalla!a !el su$eto e-er"mental. A cont"nuac"ones se hace un !etalle % caracter"#ac"'n !el entorno !el "n!"("!uo e-er"mental+ hac"en!o relac"'n a su esta!o soc"al % fam"l"ar+ tam*"0n a &ustos % af"c"ones.
FIC-A DATOS DEL APRENDIZ
FOTO
NOMBRE Mar"o 1a("er
APELLIDOS Chona Ar&ume!o
EDAD 23 A4os
SE/O Mascul"no
0RADO 1UE CURSA 56 &ra!o
COLE0IO INEM
DOMICILIO BARRIO Cam"lo Torres 7 Mocar
CIUDAD Montera DATOS DE PADRE 2 MADRE
NOMBRE PADRE
NOMBRE MADRE
Mar"o Ernesto Chona.
8an"s Mar&ar"ta Ar&ume!o Martne#.
ESCOLARIDAD 9ach"ller
ESCOLARIDAD 9ach"ller
OCUPACION Motota-"sta
OCUPACION Ama !e casa
0USTOS3 MOTI4ACIONES MOTI4ACIONES 2 AFINIDADES El n"4o resenta resenta c"ertas af"n"!a!es af"n"!a!es hac"a el !eorte como el fut*ol % (ole"*ol+ (ole"*ol+ estas !"sc"l"nas !"sc"l"nas son ract"cas !entro !el conte-to e!ucat"(o+ en las horas !e la as"&natura !e E!ucac"'n Fs"ca+ sus resulta!os aca!0m"cos en el ,lt"mo er"o!o fueron *uenos+ s"n re&"stro !e 0r!"!as !e mater"as+ Matem)t"cas es la mater"a con me$or resulta!os aca!0m"co. Entorno a relac"ones soc"ales+ soc"ales+ el a!olescente es soc"a*le+ % !e *uen comortam"ento+ t"ene *uenas relac"ones "nterersonales con sus am"&os+ se le nota alerta % atento a to!as las "n!"cac"ones que se le hace. Fam"l"armente es el en,lt"mo !e sus hermanos resenta !os hermanas $'(enes % una n"4a menor que 0l+ fam"l"a afectuosa % cu"!a!osa !e la s"tuac"ones !e to!os or arte !e sus a!res.
II. FASE DE DOCUMENTACIÓN. Teoría Te oría Relacionada con Proceo Co!ni"i#o $ Me"aco!ni"i#o.
Co!nici%n. Se !ef"ne como la faculta! !e un ser ("(o ara rocesar rocesar "nformac"'n "nformac"'n a art"r art"r !e la ercec"'n+ el conoc"m"ento a!qu"r"!o :e-er"enc"a; % caracterst"cas su*$et"(as que erm"ten (alorar la "nformac"'n. In(olucra rocesos tales como el aren!"#a$e+ ra#onam"ento+ atenc"'n+ memor"a+ resoluc"'n !e ro*lemas+ toma !e !ec"s"ones % rocesam"ento !el len&ua$e.
Me"aco!nici%n. FLA
? @2=>=; !ef"ne la metaco&n"c"'n como control !e los ro"os rocesos !el ensam"entoB+ ensam"entoB+ !on!e se !a cuenta !el control que t"ene el su$eto su$eto !e sus !estre#as % rocesos co&n"t"(os % la ha*"l"!a! ara !arse cuenta !e estos. /e esta manera se o!ra !ec"r que las act"("!a!es co&n"t"(as estaran &u"a!as or oerac"ones !e una central !e s"stemas+ !on!e los rocesos % mecan"smos t"en!en a la a!atac"'n. Entonces+ la metaco&n"c"'n hace referenc"a se&,n Fla(ell al al cono conoc" c"m" m"ent ento o que que ca!a ca!a erso ersona na t"en t"ene e acerc acerca a !e sus sus ro" ro"os os roce roceso soss % ro!uct ro!uctos os co&n"t co&n"t"(o "(osB+ sB+ ca*e ca*e aclarar aclarar que la metaco metaco&n"c &n"c"'n "'n se !enom" !enom"na na como como conoc"m"ento !e la co&n"c"'n a art"r !e las "n(est"&ac"ones !e la meta memor"a+ es !ec"r el conoc"m"ento !e c'mo func"ona la memor"a+ or esto Fla(ell+ cons"!era la met metaco& aco&n" n"c" c"'n 'n como como el el conoc onoc"m "m"e "ent nto o que que una una ers erso ona t"ene "ene !e las caracterst"cas % l"m"tac"ones !e sus ro"os recursos colect"(os+ el control % la re&ulac"'n que ella ue!e e$ercer so*re tales recursosB. La metaco&n"c"'n se centra o est) resente cuan!o la ersona es caa# !e esta*lecer los o*$et"(os que qu"ere alcan#ar con su aren!"#a$e+ !e manera !e sa*er qu0 % c'mo alcan#ar lo rouesto. /a!o esto el maestro es qu"en !e*e rom romo(e o(err % !esar !esarro rollllar ar en sus estu estu!" !"ant antes es una una consc consc"e "enc" nc"a a !e lo que que han han aren!"!o % lo que est)n aren!"en!o+ !e las estrate&"as que han ut"l"#a!o en ese aren!"#a$e % s" 0stas han s"!o efect"(as o no+ me$or)n!olas % reconoc"en!o cuanto les falta or aren!er. Ca*e resaltar que el maestro que otenc"al"#a la metaco&n"c" metaco&n"c"'n+ 'n+ !emuestra su ro"a caac"!a! caac"!a! !e refle-"onar so*re los rocesos !e construcc"'n !el conoc"m"ento % sacar !e ello un enorme ro(echo e!a&'&"co+ constru%en!o !e esta manera un (er!a!ero aren!"#a$e en sus estu!"antes.
/a!o esto o!emos conclu"r que la metaco&n"c"'n es un e$e fun!amental que hace hace &ran! &ran!es es aort aortes es en el cam camo o !e la ense ense4a 4an#a n#a man"f man"fes esta tan! n!o o nue( nue(os os ro&ramas % estrate&"as escolares !on!e los maestros se ao%en en ense4arles a sus estu!"antes a aren!er. IDENTIFIC IDENTIFICACIÓ ACIÓN N !PE"AC !PE"ACI!NA I!NA#I$AC #I$ACIÓN IÓN DE P"!CE%! P"!CE%!&%' &%' C!(NITI C!(NITI)!&% )!&%'' FA)!"ECE"AN FA)!"ECE"AN C!N E# DI%E,! DE +N ENT!"N! TECN!#!(IC!.
*+E %E
Procesos cognitivos Se *asa *asan n en la ha*" a*"l"!a l"!a! ! ara ara as" as"m"la m"larr % roc roces esar ar !ato !atos+ s+ (alor aloran an!o !o % s"stem s"stemat" at"#an #an!o !o la "nforma "nformac"' c"'n n art"en art"en!o !o !e la e-er" e-er"enc enc"a+ "a+ la ercec" ercec"'n+ 'n+ la "ntel"&enc"a+ la atenc"'n+ la memor"a % el len&ua$e. Perm"t"en!o !es!e !"ferentes !"sc"l"nas % c"enc"as el estu!"o co&n"t"(o !e seres ("(os o art"f"c"ales. Procesos cognitivos básicos. O&er#aci%n. Cons"ste en focal"#ar la atenc"'n en una un"!a! cualqu"era ara "!ent"f"car sus caracterst"cas. La o*ser(ac"'n es+ fun!amentalmente+ un roceso !e an)l"s"s+ !e ale$am"ento !e los elementos !e un to!o+ or lo que+ a tra(0s !e ella+ es os"*le acercarse al conoc"m"ento !e los o*$etos or sus cual"!a!es+ ras&os+ atr"*utos+ ro" ro"e!a e!a!e !es+ s+ erf erf"l"les+ es+ elem elemen ento tos+ s+ com comos os"c "c"o "ones nes++ % a !"fe !"fere rent ntes es n"(e n"(eles les !e rof rofun un!" !"!a !a!. !. /"ch /"cho o cono conoc" c"m" m"ent ento o lle(a lle(a al roc rocesa esam" m"en ento to % la forma formac" c"'n 'n !e "m)&enes mentales !e las un"!a!es o*ser(a!as. La o*ser(ac"'n se !"ferenc"a !e m"rar % (er .Este ,lt"mo se ref"ere a la caac"!a! *)s"ca !el sent"!o !e la ("sta+ or su arte+ es focal"#ar la atenc"'n ara reconocer una un"!a! cualqu"era+ s"n !etallarla+ e-am"narla o rec"sar sus caracterst"cas+ como s ocurre con la acc"'n !e o*ser(ar. La o*ser(ac"'n ue!e ser !"recta+ "n!"recta % a*stracta. La r"mera res"!e en erc erc"* "*"r "r las cara caract cter erst" st"cas cas !e un"! un"!a! a!es es conc concre reta tass !el !el me! me!"o e-t e-ter"o er"orr+ e-resamente % or los c"nco sent"!os. As se reconocen las un"!a!es o*ser(a!as or ercec"ones ercec"ones ("suales+ au!"t"(as+ t)ct"les+ t)ct"les+ olfat"(as+ olfat"(as+ &ustat"(as. &ustat"(as. S"n em*ar&o+ em*ar&o+ las "n(est"&ac"ones "n(est"&ac"ones actuales han r"("le&"a!o r"("le&"a!o el estu!"o !e las o*ser(ac"ones o*ser(ac"ones que se ro!ucen or los estmulos ("suales % au!"t"(os+ qu"#)s orque han encontra!o que son los resonsa*les+ en &ran me!"!a+ !e la ercec"'n % rocesam"ento !e la ma%or cant"!a! !e "nformac"'n ,t"l ara el aren!"#a$e. En referenc"a a la o*ser(ac"'n "n!"recta+ 0sta se ro!uce cuan!o se rec"*e "nformac"'n o se "!ent"f"can caracterst"cas or "nteros"c"'n !e un me!"o como+ tele("sor+ l"*ro+ "nstrumento !e me!"c"'n. La a*stracta es o*tener caracterst"cas !e
"nformac"'n &uar!a!a en la memor"a ermanente+ en !on!e est) co!"f"ca!a en t0rm"nos sem)nt"cos % !e "m)&enes mentales. Es Prec"so !"ferenc"ar tam*"0n la o*ser(ac"'n !e otros rocesos co&n"t"(os+ con los los que que o!r o!ra conf confun un!" !"rs rse e como como lo son son la "nfer nferen encc"a % la suo suos" s"c" c"'n 'n.. La "nferenc"a se !ef"ne como el roceso !e constru"r nue(a "nformac"'n a art"r !e un !ato !ato !ete !eterm rm"n "na! a!o o !e la o*ser o*ser(a (ac" c"'n 'n++ el cual cual se ha rela relac" c"on ona! a!o o con con otra otra "nformac"'n+ resente en la memor"a ermanente.
Decri'ci%n. Es el roceso co&n"t"(o que cons"ste en or&an"#ar % estructurar los resulta!os o an)l an)l"s "s"s "s !e caract caracter erst st"c "cas as !e la o*ser o*ser(a (ac" c"'n 'n s"st s"stem em)t )t"c "ca a ara ara "nte "nte&ra &rarl rlas as s"&n"f"cat"(amente en un te-to oral o escr"to. /"chas caracterst"ca caracterst"cass ue!en ser !e un o*$eto+ ersona+ hecho+ s"tuac"'n+ s"tuac"'n+ lu&ar+ o*$eto encerran!o el unto !e ("sta en el que un o*ser(a!or e-resa+ a tra(0s !el len&ua len&ua$e+ $e+ las caracte caracters rst"c t"cas as !e un"!a! un"!a!es es re("am re("ament ente e o*ser(a o*ser(a!as+ !as+ *a$o *a$o las s"&u"entes con!"c"ones clar"!a! % rec"s"'n ara que rero!u#ca lo !escr"to con la ma%o ma%orr f"!e f"!el"l"!a !a!. !. La !esc !escr" r"c c"' "'n n o*$e o*$et"t"(a (a es "ma "marc rc"a "all % se cent centra ra en las las !"mens"ones+ tama4o+ !"str"*uc"'n+ colores+ te-turas+ entre otros+ en su me!"!a la !escr"c"'n su*$et"(a transm"te las formas !e sent"r !el o*ser(a!or+ las emoc"ones susc"ta!as+ las formas % las os"c"ones !e las un"!a!es !escr"tasD !e "&ual manera+ se ue!en "nclu"r los recuer!os. Las !escr"c"ones o*$et"(a % su*$et"(a ue!en ela*orarse uras o com*"na!as una con la otra+ s'lo se requ"ere reconocer+ consc"entemente+ sus !"ferenc"as en ca!a caso.
Cond(c"a e'erada del )(e decri&e. Se suone que real"#a real"#a un roceso !e "nte&rac"'n "nte&rac"'n !e "nformac"'n "nformac"'n o sntes"s !e las caracterst"cas+ los ras&os+ los asos+ las "!eas+ las cual"!a!es+ ro!uctos !e una o*ser(ac"'n !etalla!a % s"stem)t"ca. Co*'araci%n. Es un roceso mental a tra(0s !el cual se esta*lecen seme$an#as % !"ferenc"as entre !os o m)s un"!a!es+ a art"r !e (ar"a*les selecc"ona!as. La oerac"'n mental !e comarar+ es un rocesam"ento !e suma "mortanc"a en el acto !e ens ensar ar.. Por Por e$em e$eml lo+ o+ en la cot" cot"!" !"an an"! "!a! a! se suel suelen en com comar arar ar cons consta tant nte e e "nconsc "nconsc"ent "enteme emente nte++ ersona ersonas+ s+ rec"o rec"os+ s+ o*$eto o*$etos+ s+ s"tuac" s"tuac"one ones+ s+ hechos hechos % otras otras un"!a!es. n conceto rele(ante !entro !el roceso !e comarac"'n es el !e (ar"a*le. La (ar"a*le es el or&an"#a!or !e la mente humana % se !ef"ne como t0rm"no que "ml "ml"c "ca a (ar" (ar"a* a*"l"l"! "!a! a! o (alo (alore ress (ar" (ar"os os.. Son Son e$em e$eml lo o !e ella ella++ las las s"&u s"&u"e "ent ntes es e-res"ones e-res"ones tama4o+ color+ t"o !e+ mo!o !e+ eso+ temeratura+ temeratura+ mater"al+ mater"al+ se-o+
te-tura+ func"'n+ !"recc"'n % muchas otras que "ml"quen !"st"ntas caracterst"cas o (alores. Estas (ar"a*les ue!en ser+ cuant"tat"(as % cual"tat"(as en !on!e las (ar"a*l (ar"a*les es cuant" cuant"tat tat"(a "(ass se relac" relac"ona onan n con con tama4o+ tama4o+ eso+ eso+ temer temeratu atura ra % son cual"tat"(as se-o+ te-tura % !"recc"'n. En el roceso !e comarac"'n+ se rec"san las un"!a!es % las (ar"a*les o asectos a art"r !e los cuales se real"#ar) !"cha comarac"'nD a cont"nuac"'n+ se !eterm"nan las caracterst"cas correson!"entes a ca!a (ar"a*le. S" se !esea comarar or seme$an#a un l)"# con un *ot'n+ se sele selecc" cc"on onan an "!0nt "!0nt"c "cas as (ar"a (ar"a*l *les+ es+ or or e$em e$eml lo o mate mater" r"al al % colo colorr ara ara las las !os !os un"!a!es. La caracterst"ca o (alor !e mater"al ser) ma!era % la caracterst"ca !e color amar"llo.
An+lii. Para Para comren comren!er !er en forma forma "nte&ra "nte&rall el roces roceso o !e an)l"s an)l"s"s "s es "mresc "mresc"n! "n!"*l "*le e relac"onarlo con su roceso comlementar"oD la sntes"s % enten!er que uno % otro+ son rocesos "ml"ca!os en los actos !el ensar ha*"tual !el ser humano. En el roceso !e an)l"s"s se encuentran resentes en la *ase !e los rocesos !e o*ser(a o*ser(ac"' c"'n+ n+ !escr" !escr"c"' c"'n+ n+ comara comarac"' c"'n n % relac"' relac"'n+ n+ !a!o !a!o que la o*ser(a o*ser(ac"' c"'n n !esc !escom omo one ne++ anal anal"# "#a a el to!o o!o % la !esc !escr" r"c c"' "'n n s"nt s"ntet et""#a+ #a+ reor reor&a &an" n"#a #a las caracterst"cas !e ese m"smo to!o. La comarac"'n !escomone un to!o en sus caracterst" caracterst"cas cas seme$antes seme$antes % !"ferentes !"ferentes % las relac"ones relac"ones reconstru%en+ reconstru%en+ reela*oran las m"smas caracterst"cas a tra(0s !e la em"s"'n !e los $u"c"os. Cuan!o la mente humana o*ser(a+ relac"ona % conforma las clases en el roceso !e clas"f"cac"'n+ est) act"(an!o % al"can!o los rocesos !e an)l"s"s % sntes"s al m"sm m"smo o t"em t"emo. o. /e "&ual "&ual mane manera ra++ cuan cuan!o !o est) est) o*se o*ser(a r(an! n!o o % rela relac" c"ona onan! n!o o concetos ara constru"r una estructura ar*'rea en la que un conceto ma%or ocua el lu&ar m)s alto % !e!uce un con$unto !e concetos or!ena!os hac"a el menos "nclus"(o+ est)+ "&ualmente+ act"(an!o % al"can!o los rocesos !e an)l"s"s % sntes"s. En tal sent"!o+ ue!e conclu"rse que el an)l"s"s % la sntes"s son rocesos comlementar"os que "nteract,an % se erfecc"onan constantemente. En sntes"s anal"#ar es !escomoner o searar un to!o !e acuer!o con uno o (ar"os cr"ter"os tales como artes+ estructura+ func"ones+ relac"ones+ cual"!a!es+ an)l"s"s m0tr"co+ morfol'&"co % s"nt)ct"co+ !e acuer!o al )rea !el conoc"m"ento % sus roce!"m"entos. E-"sten autores que "n!"can s'lo !os cr"ter"os ara el roceso !e an)l an)l"s "s"s "s el estr estruc uctu tural ral % el func" func"on onal alDD en cuant cuanto o al r"mer r"mero+ o+ cons" cons"st ste e en !escomoner el to!o+ s"n neces"!a! !e se&u"r un or!en !eterm"na!o. E$emlos !e este caso son el an)l"s"s !e la orac"'n+ !e una lanta+ !e cualqu"er s"stema !el cuero humano. El an)l"s"s func"onal or su arte+ amer"ta se&u"r el or!en o secuenc"a !e asos en que ("ene or&an"#a!o el to!o. E$emlos el an)l"s"s !e cualqu"er roceso matem)t"co+ el an)l"s"s !e los rocesos f"s"ol'&"cos humanos.
Cond(c"a e'erada 'or el )(e anali,a.
El ser humano cuan!o anal"#a una !eterm"na!a s"tuac"'n+ real"#a los s"&u"entes rocesos !escomone+ !"("!e+ seara+ !es&losa un to!o+ !e acuer!o a un cr"ter"o !a!o o !e su "nter0s. Informa so*re el acto mental !e searac"'n !el to!o e "n!"ca el cr"ter"o !e an)l"s"s.
Sín"ei. Es el roceso comlementar"o !el an)l"s"s % cons"ste en la "nte&rac"'n !el to!o en una un"!a! a art"r art"r !e cr"ter"os cr"ter"os !a!os o con nue(o s"&n"f"ca!o. s"&n"f"ca!o. Es el resulta!o !el ao%o en los rocesos hasta aqu estu!"a!os+ esec"almente+ en el roceso !e relac relac"o "onar nar.. En este este caso caso es art art"c "cul ular arme ment nte e "mor "morta tant nte+ e+ orqu orque e lle( lle(a a a la reconstrucc"' reconstrucc"'n n !e un nue(o to!o a art"r !e !atos !"sersos. !"sersos. La sntes"s+ sntes"s+ a (eces ue!e ser confun!"!a con el resumen % al&unas (eces se "ensa que son ala*ras s"n'n"mas. s"n'n"mas. S"n em*ar&o+ s" se comaran las !ef"n"c"one !ef"n"c"oness !e uno % otro conceto+ se (er) que son !"st"ntos. El resumen se !ef"ne como una forma !e e-res"'n escr"ta u oral+ m)s *"en *re(e+ que re,ne las "!eas fun!amentales !e un te-to s"n alterar lo que qu"ere !ec"r el autor. En este sent"!o+ !e "nte&rac"'n !e las "!eas+ el resu resum men es un t"o "o !e snt sntes es"s "s++ ero ero++ no to!a o!a snt sntes es""s cont cont""ene ene esas esas caracterst"cas esenc"ales !ef"n"!as ara el resumen+ se !a ara otros casos en los que se man"f"esta un roceso !e "nte&rac"'n. Para comren!er me$or lo !"cho+ ensemos en la reconstrucc"'n !e un motor !e autom'("l+ la sntes"s !e las letras ara formar ala*ras o !e las ala*ras ara formar orac"ones+ la sntes"s que se man"f"esta man"f"esta cuan!o se ela*ora ela*ora un maa concetual+ concetual+ la !escr"c"'n !escr"c"'n que ro!uce ro!uce la o*ser(ac"'n !e un a"sa$e. En to!os estos e$emlos se o*ser(a la "nte&rac"'n ero con !"st"ntos roce!"m"entos % !"st"ntos resulta!os. El roceso !e s"ntet"#ar se a!qu"ere a art"r !e las aro-"mac"ones suces"(as al conoc"m"ento !el o*$eto+ el cual se real"#a+ *)s"camente+ a tra(0s !el roceso !e an)l"s"s % !e relac"ones. Esto conlle(a a asum"r que los !os rocesos &uar!an entre s estrechos ne-os or comlementar"e!a! e "nte&rac"'n+ al unto que+ como e-resa S)nche# :2==2;+ no ha% an)l"s"s s"n sntes"s n" sntes"s s"n an)l"s"s.
Cond(c"a e'erada en el )(e in"e"i,a. Reconoce atrones l'&"cos !e or&an"#ac"'n !e la "nformac"'n que le s"r(en ara recomoner nue(a "nformac"'n !e manera ersonal o recomone % !a sent"!o a un to!o al que se ha aro-"ma!o or me!"o !el an)l"s"s.
La Perce'ci%n $ a"enci%n.
El roceso !e la ercec"'n erm"te al "n!"("!uo catar !atos !el e-ter"or a tra(0s !e los sent"!os % or&an"#arlos en su mente !e un mo!o s"&n"f"cat"(o :"!ent"f"ca f"&uras f"&uras++ formas+ formas+ local" local"#ac #ac"'n "'n++ tama4o+ tama4o+ color color % caracte caracters rst"c t"cas as !el am*"ent am*"ente;+ e;+ erm"t"0n!ole as tomar conc"enc"a !el mun!o que lo ro!ea. Para los s"c'lo&os co&n"t"(os+ la ercec"'n est) "nfluenc"a!a or la su*$et"("!a! !e ca!a "n!"("!uo+ !een!e !el enfoque o la ersect"(a !es!e la cual el su$eto arec"a las cosas+ !e las e-ect e-ectat" at"(as (as++ % hasta hasta los con!"c con!"c"ona "onam"e m"ento ntoss soc"al soc"ales es % cultur culturales ales.. Ca!a Ca!a "n!" "n!"(" ("!uo !uo erc" erc"*e *e en func func"' "'n n !e sus sus conoc conoc"m "m"e "ent ntos os re( re("o "os+ s+ e-e e-er" r"enc enc"as "as % esquemas que "nter("enen al momento !e !arle sent"!o a la nue(a "nformac"'n. El aren!"#a$e rec"sa !e una or&an"#ac"'n % !esarrollo ercet"(o a!ecua!o que erm"tan erm"tan al e!ucan!o la correcta "nterretac "nterretac"'n "'n !e sm*olos au!"t"(os % ("suales+ ("suales+ esenc"ales ara la a!qu"s"c"'n % !om"n"o !e la lectura+ la escr"tura+ el c)lculo % el ra#onam"ento matem)t"co. /e la "nformac"'n que un "n!"("!uo erc"*e+ selecc"ona la arte que cons"!era rele(ante+ este roceso !e !"scr"m"nac"'n select"(a se lo&ra a tra(0s !e la atenc"'n. La caac"!a! atenc"onal es f"n"ta % re!uc"!a+ ue!e focal"#arse en una sola tarea o !"("!"rse en (ar"as tareas cu%a e$ecuc"'n requ"era oca atenc"'n. La atenc"'n atenc"'n aumenta aumenta ante estmulos estmulos a&ra!a*les a&ra!a*les % !"sm"nu%e !"sm"nu%e ante estmulos !esa&ra!a*les. Se !e$a !e restar atenc"'n ante estmulos reet"t"(os a los cuales se est) ha*"tua!o. Para a%u!ar a los aren!"ces a que resten atenc"'n a los asectos rele(antes que su*%acen en una "nformac"'n+ los !ocentes ue!en su&er su&er"r "r estr estrat ate&" e&"as as como como la !e toma tomarr nota notas+ s+ su*r su*ra% a%ar ar o resal resalta tarr las las art artes es "mortantes !el mater"al % resum"r la "nformac"'n. Para mantener la atenc"'n+ se emlea to!a la "nformac"'n !"son"*le la local"#ac"'n esac"al+ la (o# !el ha*lante+ la "ntens "ntens"!a "!a!+ !+ el conten" conten"!o !o sem)nt sem)nt"co "co % &ramat &ramat"ca "cal+l+ las !"feren !"ferenc"a c"ass entre entre los acentos % el conten"!o !el mensa$e.
Procesos cognitivos complejos. Inteligencia. La inte inteli lige genc ncia ia se rela relaci cion ona a con con la capa capaci cida dad d para para reso resolv lver er prob proble lema mas s y situaciones que hacen referencia al contexto natural de los hechos.
La "ntel"&enc"a !e una ersona est) forma!a or un con$unto !e (ar"a*les como la atenc"'n+ la caac"!a! !e o*ser(ac"'n+ la memor"a+ el aren!"#a$e+ las ha*"l"!a!es
soc"ales+ etc.+ que le erm"ten enfrentarse al mun!o !"ar"amente. El ren!"m"ento que o*tenemos !e nuestras act"("!a!es !"ar"as !een!e en &ran me!"!a !e la atenc"'n que les restemos+ as como !e la caac"!a! !e concentrac"'n que man"festemos en ca!a momento. Pero ha% que tener en cuenta que+ ara tener un ren!"m"ento a!ecua!o "nter("enen muchas otras func"ones como+ or e$emlo+ un esta!o emoc"onal esta*le+ una *uena salu! s"co7fs"ca o un n"(el !e act"(ac"'n Normal.
Inteligencia abstracta o concept-al caracter"#a!a or la at"tu! !e ut"l"#ar el mater"al (er*al % s"m*'l"co. Inteligencia práctica práctica ref"ere lo concreto+ cuan!o ha% que man"ular o*$etos. humanos % la fac"l"!a! fac"l"!a! a Inteligencia social "ml"ca la comrens"'n !e los seres humanos enten!erse con ellos. Inteligencias Múltiples. El )rea )rea !e Neuro* Neuro*"ol "olo& o&a a en estu!" estu!"os os acerca acerca !el func"o func"onam nam"en "ento to !el cere*ro cere*ro humano+ su&"eren la resenc"a !e #onas en el cere*ro humano que correson!en+ a !eterm"na!os esac"os !e co&n"c"'n or lo que e-"ste el consenso so*re que ca!a una !e ellas ue!e e-resar una forma !"ferente !e "ntel"&enc"a. oHar! oHar! Gar!n Gar!ner er :2== :2==; ; roon roone e una una conce concec c"' "'n n !"st !"st"nt "nta a !e los los fen' fen'me meno noss co&n"t"(os la "ntel"&enc"a no es una s"no m,lt"le. La "ntel"&enc"a es el r"nc"al "nstrumento !e a!atac"'n+ que erm"te suerar el "nst"nto+ comren!er las relac"ones e-"stentes entre los elementos !e una s"tuac"'n e "n(entar el me!"o !e lo&rar los ro"os f"nes. Se ue!en c"tar > t"os !e "ntel"&enc"as en los cuales los seres humanos a*or!an s"tuac"ones !e la ("!a cot"!"ana % en relac"'n con la caac"!a! !e tomar las maneras !e a*or!ar el aren!"#a$e.
Inteligencia )erbal #ing/stica La "ntel"&enc"a l"n&Jst"ca es la caac"!a! !e usar el len&ua$e+ su len&ua$e nat"(o+ % a lo me$or otros len&ua$es+ len&ua$es+ ara e-resar e-resar lo que se encuentra en su mente mente % ara enten!er a otras ersonas. #ect-ra 0 escrit-ra /entro !e estas !os act"("!a!es+ e-"ste un aml"o ran&o ! ha*"l"!a!es l"n&Jst"cas que "nclu%en orto&rafa+ el (oca*ular"o % la &ram)t"ca. La "ntel"&enc" "ntel"&enc"a a l"n&Jst"ca l"n&Jst"ca t"ene que (er con la caac"!a! (er*alD es la "ntel"&enc"a "ntel"&enc"a !el ora!or+ el come!"ante+ el locutor o comentar"sta !e ra!"o+ o el olt"co que ut"l"#a a menu!o las ala*ras ara man"ular % ersua!"r.
Inteligencia #1gico Matemática.
/ete /eterm rm"n "na a la caa caac" c"!a !a! ! ara ara com comre ren! n!er er rela relac" c"on ones es % atr atron ones es l'&" l'&"co cos+ s+ enunc"a!os % rouestas+ func"ones % a*stracc"ones f"nas+ as como la caac"!a! ara emlear n,meros efect"(amente. Los t"os !e rocesos ut"l"#a!os en la al" al"ca cac" c"'n 'n !e la "nte "ntel"l"&e &enc" nc"a a l'&"c l'&"coK oKma mate tem) m)t"t"ca cass "ncl "nclu% u%en en la a&ru a&ruac ac"' "'n n or or cate& cate&or oras+ as+ la clas clas"f"f"c "cac" ac"'n 'n++ la "nfe "nfere renc nc"a "a++ la &ene &enera ral"l"#ac #ac"' "'n+ n+ el c)lcu c)lculo lo % la comro*ac"'n !e h"'tes"s. Esta "ntel"&enc"a se *asa en una &ran cant"!a! !e !estre#as !e ra#onam"ento.
Inteligencia M-sical "/tmica. Rem"te a la caac"!a! ara erc"*"r+ !"st"n&u"r+ transformar % e-resar son"!os % formas mus"cales. Esta "ntel"&enc"a comren!e la faculta! !e !"scern"r entre los son"!os !el am*"ente+ la (o# humana % los "nstrumentos mus"cales+ as como erc"*"r el r"tmo+ el com)s % la melo!a+ % el t"m*re % tonal"!a! !e una "e#a mus" mus"ca cal. l. La m,s" m,s"ca ca ue! ue!e e com comre ren! n!er erse se "ntu" ntu"t" t"((amen amentte o *"en "en ue! ue!e e comren!erse formalmente. Inteligencia )is-al Espacial. Este t"o !e "ntel"&enc"a a*arca la ha*"l"!a! !e erc"*"r acerta!amente el mun!o ("sual % esac"al+ % transformar esas ercec"ones en concetos. Iml"ca ser sens"*le al color+ la forma+ las f"&uras+ el esac"o % la relac"'n que e-"ste entre estos elementos. Esta !eterm"na la caac"!a! ara reresentar &r)f"camente las "!eas ("suales o esac"ales % ara or"entarse correctamente !entro !e un camo esac"al :Amstron&+ 2==? 23=D;. Esta "ntel"&enc"a est) relac"ona!a con las artes ("suales+ el uso !e maas+ la arqu"tectura. Inteligencia F/sica 0 2inest3sica. Consta !e la ha*"l"!a! !e ut"l"#ar el cuero ara e-resar emoc"ones+ ara real"#ar $ue&os o ara "!ear nue(os "n(entos. Los actores+ *a"lar"nes+ a%asos % m"mos ut"l"#an su cuero ara conocer+ enten!er % comun"car+ a menu!o en formas que tocan rofun!amente el esr"tu humano. Esta "ntel"&enc"a comren!e ha*"l"!a!es fs"cas esecf"cas como la coor!"nac"'n motora+ el equ"l"*r"o+ la !estre#a ara usar el cuero+ la fuer#a+ la fle-"*"l"!a!+ la (eloc"!a!+ entre otras. Inteligencia Interpersonal %ocial. Se caracter"#a or el !esarrollo !e ha*"l"!a!es como el l"!era#&o+ la caac"!a! !e "nte "nterac ractu tuar ar arm' arm'n" n"ca came ment nte e con con las las erso ersona nasD sD la caac caac"! "!a! a! !e mant manten ener er % consol"!ar !"ferentes t"os !e am"sta!+ tanto en el lano rofes"onal+ como el lano cot"!"ano+ la caac"!a! !e resol(er !"ferentes t"os !e confl"ctos % ro*lemas+ caac"!a! !e comren!er el lano !e los cultural l"&a!o al soc"al . Es la caac"!a! ara ara com comre ren! n!er er a los los !em) !em)s. s. Fort Fortal alec ece e roc roces esos os !e soc" soc"al al"# "#ac ac"' "'n n % !e comun"cac"'n humana or lo que la ersona !e*e !e conocerse a s m"sma ara o!er leer las "ntenc"ones % !eseos !e los !em)s.
Inteligencia Intrapersonal. Se caracter"#a or el autoconoc"m"ento que !e*e !e tener el su$eto so*re sus ro"as emoc"ones % ensam"entos. La cla(e !e esta "ntel"&enc"a !een!e en &ran me!"!a !el reconoc"m"ento !e lo que realmente es uno % no !el ensam"ento que ten&amos so*re nosotros m"smos. O*e!ece a la cant"!a! !e emoc"ones que !es! !es!e e el unt unto o !e ("st ("sta a neur neuro* o*"o "ol' l'&" &"co co "ml "ml"c "ca a al s"st s"stem ema a lm* lm*"c "co o % a las las am& am&!al !alas as.. Las "nte "nterc rcon onee-"o "one ness entr entre e estos estos !os s"st s"stem emas as ara ara la toma toma !e !ec"s"ones o la resoluc"'n !e ro*lemas en forma creat"(a+ es lo que erm"te los acuer!os s"&n"f"cat"(os !e la me!"ac"'n entre ensam"ento % sent"m"entos. Inteligencia Nat-ralista. Nos Nos erm erm"t"te e o*ser( o*ser(ar ar++ ente enten! n!er er % or&an or&an"# "#ar ar atr atron ones es en el mun! mun!o o natu natura ral+l+ !"st"n&u"r entre or&)n"cos e "nor&)n"cos+ as como clas"f"car to!o t"o !e lantas+ an"mal an"males+ es+ % m"neral m"nerales. es. Al&una Al&unass ersona ersonass que e-h"*en e-h"*en esta esta "ntel" "ntel"&en &enc"a c"a son aleont'lo&os+ #o'lo&os+ *ot)n"cos % meteor'lo&os. Pensamiento 0 #eng-aje. El ensam"ento se e-resa a tra(0s !el len&ua$e. La a!qu"s"c"'n !e la ala*ra suone la os"*"l"!a! !e resol(er ro*lemas me!"ante el ensam"ento a*stracto un ensam"ento en el que no es necesar"a la resenc"a actual !e los !atos !el ro*lema. El leng-aje. El len&ua$e se !ef"ne como un mecan"smo or el que+ emlean!o son"!os (ocales+ s"&n s"&nos os escr" escr"to toss o &est &estos os++ las las ers ersona onass ue!e ue!en n comu comun" n"ca cars rse e or or me!" me!"o o !e len&ua$es (er*ales % no (er*ales
Pensamiento. E-resa la caac"!a! !e anal"#ar to!o lo que nos ro!ea % !e refle-"onar so*re ello mentalmente. Por Por lo tant tanto+ o+ se !ef" !ef"ne ne ens ensam am"e "ent nto o como como un roc roces eso o "nte "nter" r"or or que que ut"l ut"l"# "#a a reresen reresentac tac"one "oness s"m*'l s"m*'l"cas "cas !e hechos hechos % cosas cosas no resent resentes es en la real"! real"!a! a! "nme!"ata. El ensam"ento ue!e real"#ar tres t"os !e oerac"ones Formar concetos+ !escr"c"onesB or las que se atr"*u%e al&una ro"e!a! o con$unto !e ro"e!a!es a al&o % que s"r(en ara clas"f"carlo % !ef"n"rlo. Ela*orar $u"c"os+ en los que se esta*lece c"erto t"o !e relac"ones entre concetos.
Real Real"# "#ar ar !e!u !e!ucc" cc"one oness :"nf :"nfere erenc nc"a "as+ s+ ra#o ra#onam nam"e "ent ntos os;+ ;+ com comar aran an!o !o lo e-r e-res esa! a!o o en (ar" (ar"os os $u"c $u"c"o "oss ara ara o*te o*tene nerr nue( nue(os os cono conoc" c"m" m"en ento toss o conclus"ones.
Ti'o de Pena*ien"o Pena*ien"o Ded(c"i#o Es una forma !e ra#onam"ento !on!e se "nf"ere una conclus"'n !e una o m)s rem"sas.
Pena*ien"o Crí"ico Se ue!e (er !e !os formas la o*$et"(a % su*$et"(a. E$ O*$et"(a+ en al&una e(aluac"'n con auta+ Su*$et"(a+ se hace una e(aluac"'n s"n atr'n
PENSAMIENTO INFERENCIAL. Es una ela*orac"'n mental que entra en $ue&o la fase !e ela*orac"'n !e la "nf "nform ormac"' ac"'n+ n+ s"en s"en!o !o la caa caac" c"!a !a! ! que que erm" erm"te te res res"! "!"r "r o &en &eneral eral"# "#ar ar comortam"entos !e hechos o fen'menos a art"r !e s"tuac"ones o e-er"enc"as art"culares+ "ml"ca una caac"!a! !e refle-"'n+ que al e$erc"tarla otenc"ara el acto acto !el !el ensa ensam" m"ent ento+ o+ con con to!o to!oss los los *ene *enef"f"c" c"os os % tras trascen cen!en !enc" c"as as que que esta esta con!ucta con!ucta ocas"ona ocas"ona en los aren!"#a$es aren!"#a$es me!"atos me!"atos e "nme!"atos. "nme!"atos. /"st"n&u"r /"st"n&u"r !os n"(eles !e la ha*"l"!a! !e "nfer"r el *)s"co o "rrefle-"(o % el n"(el analt"co ("ncula!o a la ar&umentac"'n. Lo que "nteresa es la "nferenc"a como ha*"l"!a! analt"ca !e ensam"ento+ a este t"o !e "nferenc"a analt"ca se le conoce como ra#onam"ento o ar&umentac"'n. Las herram"entas son Cate&or"#ar Clas"f"car An)l"s"s Sntes"s Conclus"'n
Cate&or"#ar Es or!enar u or&an"#ar en *ase a un rotot"o o cate&oras. Por e$emlo+ la cate&ora #aato+ !e ah or!enamos o hacemos un con$unto !e to!as aquellas cosas que est)n !entro !e la cate&ora :ten"s+ chanclas+ #aat"llas+ etc.;. Clas"f"car Es or!enar % onerle un nom*re a !"ferentes cosas+ en *ase a sus caracterst"cas. /"str"*uc"'n !e los o*$etos o fen'menos "n!"("!uales en el correson!"ente &0nero o clase+ es !ec"r resentar las caracterst"cas+ ne-os % relac"ones esenc"ales % &ener &eneral ales es !e los los o*$e o*$eto toss % fen' fen'me meno noss se&,n se&,n un cr"te cr"ter" r"o o a!ot a!ota! a!o o ara ara la clas"f"cac"'n. CON/ICIONES /E LA CLASIFICACION 2. ca!a ca!a ele eleme ment nto o !el !el con$ con$unt unto o que que se se clas clas"f"f"c "ca a !e*e !e*e ert erten enec ecer er a una una cla clase se.. 3. Ca!a Ca!a elem element ento o !el !el con$ con$un unto to !e*e !e*e u*"c u*"cars arse e en en al& al&un una a !e !e las las clas clases es /E9EMOS ENCONTRAR 7las caracterst"cas comart"!as or to!os los elementos !e la clase 7las caracterst"cas que erm"ten searar o !"st"n&u"r los elementos !e una clase !e la otra clase. An)l"s"s En sent"!o aml"o+ es la !escomos"c"'n !e un to!o en artes+ ara o!er estu!"ar su estructura+ s"stemas oerat"(os o func"ones. Sntes"s Proceso me!"ante el cual se "nte&ran las artes+ ro"e!a!es % relac"ones !e un con$unto !el"m"ta!o ara formar un to!o s"&n"f"cat"(o. Ca!a sntes"s es una nue(a s"tuac"'n que "ml"ca un roce!"m"ento art"cular. Para hacer una sntes"s se !e*e hacer lo s"&u"ente Comarar las artes entre s :seme$an#as % !"ferenc"as;. /escu*r"r los ne-os entre las artes :causales !e con!"c"onal"!a!;. Ela*orar conclus"ones acerca !e la "nte&r"!a! !el to!o. Conclus"'n En l'&"ca+ una conclus"'n es una roos"c"'n al f"nal !e un ar&umento+ lue&o !e las rem"sas.
PENSAMIENTO LÓGICO El Pensam"ento es el resulta!o !e una forma ecul"ar !e acc"'n. Por lo &eneral se one en marcha esa acc"'n ante una s"tuac"'n aralela en la que no ha% una resuesta "nme!"ata+ ero que e-"&e soluc"'nD el resulta!o !e ensar es una s"tuac"'n "n!"("!ual m)s o menos "nno(a!ora a la s"tuac"'n concreta a la que se or"&"na % ro!uc"!o or una mente que ela*ora la "nformac"'n sens"*le % constru%e reresentac"ones m)s &enerales % a*stractas que s"m*ol"#an % constru%en a los o*$etos. La L'&" L'&"ca ca es una una c"en c"enc" c"a a form formal al % una una rama rama !e la F"lo F"loso sof fa a que estu! estu!"a "a los los r"nc""os !e la !emostrac"'n e "nferenc"a ()l"!a. La ala*ra !er"(a !el &r"e&o ant"&uo QU :lo&"Ve;+ que s"&n"f"ca W!ota!o !e ra#'n+ "ntelectual+ !"al0ct"co+ ar&umentat"(oX El ensam"ento l'&"co es "mortante ara el estu!"ante orque le erm"te oner or!en or!en en sus sus ens ensam am"e "ent ntos+ os+ a e-r e-resa esarr con con clar clar"! "!a! a! los los m"sm m"smos os++ a real" real"#a #ar r "nterretac" "nterretac"ones ones o !e!ucc"ones !e!ucc"ones correctas+ a !escu*r"r !escu*r"r false!a!es false!a!es % re$u"c"os+ re$u"c"os+ as como a asum"r act"tu!es crt"cas ante !eterm"na!as s"tuac"ones. A!em)s !e lo ante anter" r"or or++ el ensa ensam" m"en ento to l'&" l'&"co co le erm" erm"te te en el cam camo o !e la "n(est "n(est"& "&ac ac"' "'n n c"entf"ca+ sum"n"strar el emleo correcto !e los esquemas ()l"!os !e "nferenc"a+ a roorc"onar roorc"onar le&al"!a! le&al"!a! a los roce!"m"ent roce!"m"entos os !e!uct"(o+ !e!uct"(o+ "n!uct"(o "n!uct"(o % anal'&"co+ anal'&"co+ a esta*lecer las *ases ara to!a oerac"'n rac"onal+ % f"nalmente+ a real"#ar !e mane manera ra cohe cohere rent nte+ e+ cons cons"s "ste tent nte e % s"st s"stem em)t )t"c "cam amen ente te to!o to!o el roc roces eso o !e "n(est"&ac"'n. La l'&"ca como cualqu"er c"enc"a % como la f"losofa *usca la (er!a! % es la que esta*lece las re&las ara hacer un ra#onam"ento correcto. La m"sma+ roorc"ona una herram"enta ara sa*er s" un !esarrollo es correcto. Est) relac"ona!a con la rac"onal"!a! % la estructura !e los concetos+ estu!"a el ensam"ento en s. Ar"st'teles al ser el r"mero en emlear el t0rm"no L'&"caB ara refer"rse al estu!"o !e los ar&umentos !entro !el len&ua$e natural la !ef"n"' como El arte !e la ar&umentac"'n correcta % (er!a!eraB. La l'&"ca natural es la !"sos"c"'n natural ara !"scurr"r con ac"erto s"n el au-"l"o !e la c"enc"a. La l'&"ca *orrosa o !"fusa+ en cam*"o+ es la que a!m"te una c"erta "ncert"!um*re entre la (er!a! o false!a! !e sus roos"c"ones+ a seme$an#a !el rac"oc"n"o humano. E-"sten otros t"os o clases !e l'&"ca+ como la l'&"ca *"nar"a+ l'&"ca formal e "nformal+ l'&"ca mo!erna.
El ensam"ento l'&"co es aquel que se !esren!e !e las relac"ones entre los o*$etos % roce!e !e la ro"a ela*orac"'n !el "n!"("!uo. Sur&e a tra(0s !e la coor!"nac"'n !e las relac"ones que re("amente ha crea!o entre los o*$etos. Los !"(ersos t"os !e ensam"entos "ml"can la uesta en r)ct"ca !e !"ferentes ha*"l"! ha*"l"!a!e a!es. s. El ensam ensam"en "ento to l"teral l"teral est) est) relac" relac"ona! ona!o o con ha*"l"! ha*"l"!a!e a!ess como como la o*ser o*ser(a (ac" c"'n 'n :a!(e :a!(ert rt"r "r o estu estu!" !"ar ar al&o al&o con con !ete !eten" n"m" m"en ento to;+ ;+ la erc ercec ec"' "'n n :ser :ser consc"ente !e al&o que se e("!enc"a a tra(0s !e las caac"!a!es sensor"ales; % la "!ent"f"cac"'n :asoc"ar ala*ras a concetos u o*$etos;. El ensam"ento crt"co+ en cam*"o+ suone otro t"o !e ha*"l"!a!es+ como el $u"c"o :anal"#ar !atos se&,n !"st"ntos cr"ter"os;+ la e(aluac"'n+ la o"n"'n % metaco&n"c"'n. La comarac"'n+ comarac"'n+ la contrastac"' contrastac"'n+ n+ la cate&or"#ac"'n+ cate&or"#ac"'n+ la re!"cc"'n re!"cc"'n % la est"mac"'n est)n entre las ha*"l"!a!es !el ensam"ento ("ncula!as al ensam"ento "nferenc"al. En un sent"!o m)s aml"o % &eneral+ las ha*"l"!a!es *)s"cas !el ensam"ento ref"eren a los rocesos que erm"ten o*tener "nformac"'n rec"sa % or!ena!a !e las las cara caract cter ers st"t"ca cass !e un o*$e o*$eto to !e o*se o*ser( r(ac ac"' "'n. n. A art art"r "r !e all all++ ue! ue!en en !esarrollarse las ha*"l"!a!es m)s comle$as.
a*"l"!a!es !el Pensam"ento La ha*"l"!a! es la caac"!a! % !"sos"c"'n ara al&o. El conceto ue!e usarse ara nom*rar al &ra!o !e cometenc"a !e un su$eto frente a un o*$et"(o. Es "mortante !estacar que la ha*"l"!a! ue!e ser "nnata o !esarrolla!a a art"r !el entrenam"ento+ la r)ct"ca % la e-er"enc"a. El ensa ensam" m"ent ento+ o+ or or su art arte+ e+ es el ro! ro!uct ucto o !e la ment mente. e. Las Las act" act"(" ("!a! !a!es es rac"onales !el "ntelecto % las a*stracc"ones !e la "ma&"nac"'n son las resonsa*les !el !esarrol !esarrollo lo !el ensam ensam"en "ento. to. La noc"'n noc"'n !e ha*"l" ha*"l"!a! !a! !el ensam" ensam"ent ento o est) est) asoc"a!a a la caac"!a! !e !esarrollo !e rocesos mentales que erm"tan resol(er !"st"ntas cuest"ones. E-"sten ha*"l"!a!es !el ensam"ento ara e-resar las "!eas con clar"!a!+ ar&umentar a art"r !e la l'&"ca+ s"m*ol"#ar s"tuac"ones+ recuerar e-er" e-er"enc" enc"as as asa!as asa!as o real"# real"#ar ar sntes sntes"s+ "s+ or e$eml e$emlo. o. Ca!a Ca!a ha*"l" ha*"l"!a! !a! ue!e ue!e !escr"*"rse en func"'n !el !eseme4o que ue!e alcan#ar el su$eto. El ensam"ento l'&"co one so*re to!o en $ue&o la caa caac" c"!a !a! ! !e a*str a*strac acc" c"'n 'n !el !el "n!" "n!"(" ("!u !uo+ o+ % se (a a!qu a!qu"r "r"e "en! n!o o a art art"r "r !e la u*erta!. Los n"4os solo oseen ensam"entos concretos ent"en!en lo que (en+ or lo cual ara comren!er or e$emlo que !os m)s !os son cuatro+ se neces"ta mostrarles !os o*$etos+ % lue&o a4a!"r otros !os ante su ("sta.
Es "n!"sensa*le "n!"sensa*le ara soluc"onar los ro*lemas cot"!"anos cot"!"anos % ara el a(ance !e la c"enc"a+ ues s"&n"f"ca sacar conclus"ones !e las rem"sas+ conten"!as en ellas+ ero no o*ser(a*les en forma !"recta. La L'&"ca es una c"enc"a un"(ersal % formal+ que a%u!a a real"#ar ra#onam"entos ()l" ()l"!o !os+ s+ ues ues estu estu!" !"a a las las form formas as !el !el ensa ensam" m"ent ento o con con "n!e "n!ee en!e n!enc nc"a "a !e su conten"!o. Esto es as ues el ensam"ento l'&"co *usca la (er!a!+ anal"#an!o+ com comar aran an!o !oDD s"nt s"ntet et"# "#an an!o !o lue& lue&o o las las art artes es sea seara ra!a !ass ara ara el an)l an)l"s "s"s "s++ ar&umentan!o las conclus"ones a las que se arr"*a+ ues no son ro!uctos !e la "n(enc"'n "n(enc"'n s"no que sur&en !e comro*ac"ones. comro*ac"ones. Para tener un ensam"ento ensam"ento l'&"co se !e*e !e*e art art"r "r !e (er! (er!a! a!es es sa*" sa*"!a !ass a otra otrass "&no "&nora ra!a !as. s. El o*$e o*$eto to !e esto estoss ra#onam"entos es la !emostrac"'n+ a la que lle&a or !e!ucc"'n.
ANYLISIS /E RESLT RESLTA/OS Prue*a s"n comonente Tecnol'&"co. Tecnol'&"co.
CARACTERIZACIÓN •
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POSITI
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NEGATI
En &eneral se e("!enc"o c"ertas !"f"culta!es ara real"#ar las act"("!a!es % comletarlas a su ca*a ca*al"l"!a !a!+ !+ most mostro ro ocas ocas !est !estre# re#as as % or"e or"ent ntac ac"' "'n n al&o al&or rtm tm"c "ca a ara ara llen llenar ar las las !e maner manera a s"stem)t"ca la s"tuac"'n lantea!a aso a aso.
Prue*a con comonente Tecnol'&"co. Tecnol'&"co.
CARACTERIZACIÓN •
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POSITI
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NEGATI
En relac"'n a las act"("!a!es asa!as+ en esta el a!olescente se mostr' m)s mot"(a!o ara real"#ar los e$erc"c"o con relac"'n al rocesam"ento
9I9LIOGRAFIA Co&n Co&n"c "c"' "'n+ n+ Meta Metaco co&n &n"c "c"' "'n n % escr" escr"tu tura+ ra+ Laco Lacon n !e /e Luc"a Luc"a Nels Nels"" 7 Orte Orte&a &a !e oce(ar Susana+ n"(ers"!a! Nac"onal !e Cu%o Ar&ent"na+ 3ZZ[. /ef" /ef"n" n"c" c"on ones es !e t0rm t0rm"n "nos os usua usuale less en el )rea )rea !e Comu Comun" n"ca cac" c"'n+ 'n+ Co&n Co&n"c "c"' "'n+ n+ Aren!"#a$e % E!ucac"'n+ Fl're# R"ta+ Castro 1a"me+ n"(ers"!a! Nac"onal7Se!e 9o&ot)+ 3Z2Z. PROCESOS PROCESOS COGNITI
