Preu Gauss Libro Lenguaje Tomo 1

Prefacio El libro que presentamos a continuación está destinado a ser la base de la preparación de nuestros alumnos del Preuniversitario Gauss para la prueba de la PSU de Lenguaje y Comunicación durante todo el año académico. El texto se caracteriza por su evidente énfasis en las habilidades relativas a la comprensión lectora, que en el contexto de la preparación de la PSU, resulta ser un ámbito esencial. Sin embargo, de ninguna manera se descuidan los aspectos relativos a los indicadores de la producción de textos ni tampoco los relacionados con los contenidos teóricos de la prueba (lingüística, literatura, medios de comunicación, etc.), todo lo cual será extensamente ejercitado en las siguientes páginas. De modo que se ha incluido todo lo indispensable con vistas a una cabal preparación de la PSU de Lenguaje y Comunicación. Como se podrá apreciar, la gran mayoría de los apartados de este manual se ciñen a una misma estructura básica: se inician con la ejercitación de las habilidades lectoras. A continuación, se exponen los contenidos teóricos exigidos por la PSU, y finalmente, se procede con la correspondiente ejercitación práctica de los mismos. Quisiéramos agradecer muy especialmente a diseñadora Dalila Becerra por su formidable contribución en la parte gráfica. Sin duda que sus diseños influirán decisivamente en el aprendizaje exitoso de nuestros alumnos. Esperamos que este libro sea para nuestros estudiantes del Preuniversitario Gauss una ayuda significativa para afrontar exitosamente la PSU y un medio eficaz para la consecución de sus metas académicas. Luis Felipe Moreno R. Licenciado en Letr as U.C. Profesor de Ca stellano U.C. U.C .

Cecilia González B. Licenciada en Literatura Lit eratura Hispánica Hispá nica

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Prefacio El libro que presentamos a continuación está destinado a ser la base de la preparación de nuestros alumnos del Preuniversitario Gauss para la prueba de la PSU de Lenguaje y Comunicación durante todo el año académico. El texto se caracteriza por su evidente énfasis en las habilidades relativas a la comprensión lectora, que en el contexto de la preparación de la PSU, resulta ser un ámbito esencial. Sin embargo, de ninguna manera se descuidan los aspectos relativos a los indicadores de la producción de textos ni tampoco los relacionados con los contenidos teóricos de la prueba (lingüística, literatura, medios de comunicación, etc.), todo lo cual será extensamente ejercitado en las siguientes páginas. De modo que se ha incluido todo lo indispensable con vistas a una cabal preparación de la PSU de Lenguaje y Comunicación. Como se podrá apreciar, la gran mayoría de los apartados de este manual se ciñen a una misma estructura básica: se inician con la ejercitación de las habilidades lectoras. A continuación, se exponen los contenidos teóricos exigidos por la PSU, y finalmente, se procede con la correspondiente ejercitación práctica de los mismos. Quisiéramos agradecer muy especialmente a diseñadora Dalila Becerra por su formidable contribución en la parte gráfica. Sin duda que sus diseños influirán decisivamente en el aprendizaje exitoso de nuestros alumnos. Esperamos que este libro sea para nuestros estudiantes del Preuniversitario Gauss una ayuda significativa para afrontar exitosamente la PSU y un medio eficaz para la consecución de sus metas académicas. Luis Felipe Moreno R. Licenciado en Letr as U.C. Profesor de Ca stellano U.C. U.C .

Cecilia González B. Licenciada en Literatura Lit eratura Hispánica Hispá nica

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Tabla de Contenidos

Prefacio Capítulo 1: Conceptos Generales de Lenguaje y Comunicación. 1.

Formalidades de la P.S.U de Lenguaje y Comunicación: 1.1. Recomendaciones generales 1.2. Ejercicios 2. Introducción a la lingüística 2.1. Comprensión de Lectura 2.2. Conceptos básicos: 2.2.1. Lengua 2.2.2. Norma 2.2.3. Habla 2.2.4. Signo lingüístico 2.2.5. Significación 2.2.6. Significado denotativo 2.2.7. Significado connotativo 2.3. Ejercicios 2.4. Factores de la Comunicación: 2.4.1. Emisor 2.4.2. Mensaje 2.4.3. Receptor 2.4.4. Código 2.4.5. Canal 2.4.6. Contexto 2.5. Funciones del Lenguaje: 2.5.1. Emotiva (o Expresiva) 2.5.2. Apelativa (o Conativa) 2.5.3. Referencial (o Informativa) 2.5.4. Poética 2.5.5. Fática 2.5.6. Metalingüística 2.6. Ejercicios 3. Variaciones, registros y tipos de relaciones entre hablantes 3.1. Variaciones Lingüísticas 3.2. Registros de habla: 3.2.1. Culto formal 3.2.2. Culto informal 3.2.3. Inculto formal 3.2.4. Inculto informal 3.3. Relaciones entre hablantes 3.4. Ejercicios 4. Elementos verbales, paraverbales y no verbales de comunicación. 4.1. Tipos de Gestos: 4.1.1. Emblemáticos 4.1.2. Ilustrativos #


4.1.3. Patógrafos 4.1.4. Reguladores 4.1.5. Adaptadores 4.2. Ejercicios 5. Ejercitación: 6. Actos de Habla, Tipos. 6.1. ¿Qué son los actos de habla? 6.1.1. Acto de habla directo 6.1.2. Acto de habla indirecto 6.1.3. Acto de habla performativo: 6.2. Tipos de actos de habla: 6.2.1. Expresivo 6.2.2. Asertivo 6.2.3. Directivo 6.2.4. Compromisorio 6.2.5. Declarativo 6.3. Ejercicios 7. Discurso Público y Privado. Modalizadores Discursivos. Hecho y opinión. 7.1. Partes del Discurso Público: 7.1.1. Introducción o Exordio 7.1.2. Desarrollo 7.1.3. Conclusión o Peroratio 7.2. Tipos de Discurso Público 7.3. Modalizadores Discursivos 7.4. Hecho y Opinión 7.4.1. Hecho 7.4.2. Opinión 7.5. Ejercicios 8. Ejercitación 9. Léxico Contextual 9.1. ¿Qué es Léxico Contextual? 9.1.1. Estrategias para resolver el ítem de Léxico Contextual 9.2. Raíces Latinas y Griegas 9.2.1. Raíces Latinas 9.2.2. Raíces Griegas 9.3. Ejercicios 10. Conectores 10.1. ¿Qué son los conectores? 10.2. Estrategias para resolver el ítem de Conectores. 10.3. Ejercicios 11. Plan de Redacción 11.1. Estrategias para resolver el ítem de plan de redacción 11.2. Ejercicios 12. Ejercitación 13. Respuestas

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Capítulo 1: Conceptos Generales de Lenguaje y Comunicación. 1. Formalidades de la P.S.U de Lenguaje y Comunicación: A continuación encontrarás las los datos básicos que debes conocer sobre la P.S.U de lenguaje y Comunicación Duración: 2 horas y media. Total de preguntas: 80 Preguntas de conectores: 10 Preguntas de plan de redacción: 15 Preguntas de léxico contextual: 15 Preguntas de comprensión lectora: 40 1.1. Recomendaciones generales • La prueba completa evalúa la comprensión lectora, por esa razón es fundamental reforzarla continuamente (lecturas todas las semanas). • El vocabulario se ejercita leyendo y buscando todas las palabras desconocidas que encontremos (Dato de diccionario de la Real Academia Española: www.rae.es). • La clave para resolver el plan de redacción es comprender la lógica de un texto. Así es posible dar jerarquía a la información que se nos está entregando. Recuerda que cada enunciado es un párrafo virtual, con los cuales debes armar un texto lógico. •

Los conectores se aprenden a usar con práctica y mucha lectura.

• Las preguntas sobre contenidos específicos están planteadas de manera indirecta y se miden a partir de la comprensión de lectura textos. Tener una base respecto a los contenidos es de mucha ayuda para establecer relaciones con los textos que se presentan.

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1.2. Ejercicios

PRIMERA SECCIÓN INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS MANEJO DE CONECTORES Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. La ejecución del plan de basureros diferenciados permite recolectar los desechos de forma ordenada,.................. reciclarla de mejor manera. .................... esto es necesario, no se realiza en todas las ciudades. A) B) C) D) E)

es decir, y así, y, por tanto, mejor dicho, en suma,

De todos modos Aunque En conclusión En consecuencia A pesar de que

2. El estilo dialógico de la argumentación ha sido enfatizado………………. diversos autores. Bolz, uno de los que más ha trabajado en el tema de la argumentación afirma: “la argumentación se asimila a una especie de diálogo………………………….el pensamiento del otro ………………. transformar sus opiniones. A) en B) por C) desde D) según E) con

con con por desde por

a fin de para con el propósito de para y así

3. ………………………Dios no pueden hacerse cuentos. ………………….se pudiera, dios no existiría ……………………. en la poética. A) Respecto a B) Por C) De D) Con E) Por

Mientras que si Porque si Si Aunque Si

si sino sino más que sino

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PRIMERA SECCIÓN INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS PLAN DE REDACCIÓN Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto. 4. “La personificación” 1. Otra figura distinta es la comparación. 2. “El fuego canta una alabanza”. 3. Figuras retóricas semánticas. 4. Consiste en dar características humanas a animales o cosas. A) B) C) D) E)

3–2–4–1 4–2–1–3 4–3–2–1 4–1–3–2 3–4–2–1

5. “Drama de personaje” 1. Otelo, de William Shakespeare. 2. En éste se produce un equilibrio entre la comedia y la tragedia. 3. La palabra drama, proviene del griego que significa “hacer, actuar, ejecutar”. 4. Formas dramáticas mayores. 5. A partir del s. XVIII, se utiliza para designar un sub-género teatral. A) B) C) D) E)

4–3–5–2– 1 4–5–2–1– 3 5–2–1–4– 3 3–5–4–2– 1 3–4–5–2– 1

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6. “La propaganda” 1. Su finalidad específica es motivar y cautivar hacia ciertas ideas y comportamientos que vayan en beneficio de la comunidad y del individuo. 2. Tiene una misión de carácter ideológico. 3. Los medios de comunicación y la propaganda 4. Campaña de contra el VIH, propaganda del Gobierno. 5. Los medios de comunicación de masas sirven como vehículos para transmitir información a mucha gente. A) B) C) D) E)

3–5–2–1– 4 5–3–2–1– 4 3–2–5–1– 4 5–2–3–1– 4 3–1–5–2– 4

7. “La Chimba” 1. Históricamente considerado sector popular 2. La Chimba en el arte: caracterización lúgubre y negativa 3. Barrio marginal ubicado al norte de Santiago de Chile. 4. Instituciones presentes: cementerios, hospitales, conventos, casa de Orates. 5. El río Mapocho como límite natural A) B) C) D) E)

3–5–1–4– 2 1–3–5–4– 2 3–4–1–5– 2 2–1–4–5– 3 1–5–3–2– 4

8. “Las urbes masificadas en Sudamérica” 1. Las ciudades no soportan el crecimiento demográfico. 2. Primera mitad del siglo XX: crecimiento de las urbes. 3. Falta de oportunidades laborales y sobrepoblación. 4. Nuevas fuentes de trabajo: migración campo – ciudad. 5. Campesinos se instalan en la periferia. A) B) C) D) E)

2–4–5–1– 3 4–5–1–3– 2 1–3–5–4– 2 2–1–3–5– 4 4–5–2–3– 1

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TERCERA SECCIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 9 a 28. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas: a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género. b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

Texto 1 (9-10) “Las formas de discriminación no son iguales en toda América Latina. De los datos que he visto para mi libro Racismo y discurso en América Latina , yo diría que hay racismos más explícitos en Guatemala que en varios países. En Chile y Argentina un prejuicio racial más nuevo es el que hay en contra de inmigrantes pobres del Perú o Bolivia.” Teun van Dijk, Revista Mirada Global (fragmento). 9. ¿Cuál es la tesis planteada en el texto anterior? A) B) C) D) E)

Quienes más sufren los efectos del racismo, son los inmigrantes pobres peruanos y bolivianos. Guatemala es el país de racismo más explícito del continente. La discriminación en Guatemala no ocurre como en los otros países de América Latina. En Latinoamérica la discriminación se da de múltiples maneras. Chile y Argentina son los países donde el racismo ha surgido recientemente.

10. Del texto anterior podemos deducir que: A) B) C) D) E)

Chile y Argentina son países extremadamente prejuiciosos con los inmigrantes. En Guatemala se ejerce mayor violencia contra los extranjeros que en otros países. La discriminación en América Latina no es un fenómeno nuevo. Perú y Bolivia son países que sufren discriminación. Brasil no es un país prejuicioso, por el contrario es un país amable y alegre.

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Texto 2 (11-18) Los Colonos 1. Los hombres de la Tierra llegaron a Marte. Llegaron porque tenían miedo o porque no lo tenían, porque eran felices o desdichados, porque se sentían como los Peregrinos, o porque no se sentían como los Peregrinos. Cada uno de ellos tenía una razón diferente. Abandonaban mujeres odiosas, trabajos odiosos o ciudades odiosas; venían para encontrar algo, dejar algo o conseguir algo; para desenterrar algo, enterrar algo o alejarse de algo. 2. Venían con sueños ridículos, con sueños nobles o sin sueños. El dedo del gobierno señalaba desde letreros a cuatro colores, en innumerables ciudades: HAY TRABAJO PARA USTED EN EL CIELO. ¡VISITE MARTE! Y los hombres se lanzaban al espacio. Al principio sólo unos pocos, unas docenas, porque casi todos se sentían enfermos aun antes que el cohete dejara la Tierra. Y a esta enfermedad la llamaban la soledad, porque cuando uno ve que su casa se reduce hasta tener el tamaño de un puño, de una nuez, de una cabeza de alfiler, y luego desaparece detrás de una estela de fuego, uno siente que nunca ha nacido, que no hay ciudades, que uno no está en ninguna parte, y sólo hay espacio alrededor, sin nada familiar, sólo otros hombres extraños. Y cuando los estados de Illinois, lowa, Missouri o Montana desaparecen en un mar de nubes, y más aún, cuando los Estados Unidos son sólo una isla envuelta en nieblas y todo el planeta parece una pelota embarrada lanzada a lo lejos, entonces uno se siente verdaderamente solo, errando por las llanuras del espacio, en busca de un mundo que es imposible imaginar. 3. No era raro, por lo tanto, que los primeros hombres fueran pocos. Crecieron y crecieron en número hasta superar a los hombres que ya se encontraban en Marte. Los números eran alentadores. Pero los primeros solitarios no tuvieron ese consuelo. Crónicas marcianas (Fragmento). Ray Bradbury

11. RIDÍCULOS A) B) C) D) E)

FALSOS, porque los sueños que los viajeros expresaban no eran los que realmente tenían. ILUSORIOS, porque el viaje a Marte era al final algo estrictamente imaginario. IMPOSIBLES, porque el hombre, en verdad, no posee los medios para colonizar Marte. INEXACTOS, los sueños se cumplirían para los viajeros solo de manera parcial. ABSURDOS, porque las promesas hechas a los colonos no tenían sentido y no se cumplirían.

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