PLAN CURRICULAR ANUAL UNIDAD EDUCATIV 1. DATOS INFORMATIVOS: Cultura fsica Área: Docente(s): Lcda. . Grado do//cu currso so:: Oct ctaavo - NOVE VEN NO – DEC C! !O 2. TIEMPO Cargaa hora Carg horaria ria sem semana ana 5
Nive" Edu ducca#v #vo: o:
Educación fsica
$%s %siica su su&e &eri rio or
No. Sem Semana anass !e "ra#a$o
E%a&a'i(n !e a)ren!i*a$e e im)re%is"os
To"a !e semanas 'ases
To"a !e )erio!os
40
4 horas
36 periodos pedagógicos y 6 de evaluaciones y previstos
180
+. O,-ETIVOS ENERALES O#$e/%os !e 0rea
Asignatura:
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares para optimizar su desempeo en las prácticas corporales.
O#$e/%os !e gra!o'&rso .&'..*. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas. .&'..+. Avanzar Avanzar en su comprensión cr$tica de la noción de su"eto saludable y actuar de manera coherente con ello. .&'... !econocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales individualmente y con otras personas.
!esolver de manera eficaz las situaciones concurrentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, "uegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus ob"etivos, lógicas e implicaciones, seg#n los niveles de participación en los que se involucren (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros).
.&'... Participar autónomamente en prácticas corporales (l#dicas, e-presivocomunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a me"orar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que eli"an.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la me"ora de la condición f$sica de modo seguro y saludable de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que eli"a.
.&'../. Profundizar en la comprensión de s$ como su"eto corporal y conte-tuado, contribuyendo a la participación autónoma y cr$tica cr$tica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera fuera de las instituciones educativas.
Posicionarse cr$ticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
.&'..0. &-perimentar los beneficios que aportan los aprendiza"es en &ducación '$sica para el cuidado y me"ora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
%tilizar los aprendiza"es adquiridos en &ducación '$sica para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y me"ora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
.&'..1. 2istinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales. .&'..3. 4ensibilizarse 4ensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos conte-tos5ambientes, asegurando su respeto y preservación.
.&'..6. !econocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas. (Currículo Nacional de Educación Física, 2016, p. 19)
!econocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. (Currículo Nacional de Educación Física, 2016, p. 17)
. E-ES TRANSVERSALES:
El uen vivir co!o principio rector de la transversalidad en el curr"culo#
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACI3N4 N' *tu"o de "a unidad de O,e#vos es&ec*+cos de "a &"ani+cación
unidad de &"ani+cación
Prácticas 7#dicas8 7os "uegos y el "ugar
%tilizar los "uegos l#dicos como un recurso recreativo fundamental en el aula.
0'
La interculturalidad. La $or!ación de una ciudadan"a de!ocr%&ca. La protección del !edioa!iente. El cuidado de la salud y los h%itos de recreación de los estudiantes. La educación se'ual en los (óvenes.
Contenidos..
Orientaciones etodo"ógicas
&'..*.*. Participar en diferentes categor$as de 9on este criterio se intenta evaluar de "uegos (tradicionales, populares, modificados, manera general la participación masivos, e-presivos, con elementos, en el medio colectiva en diferentes prácticos natural, entre otros), reconociendo el aporte l#dica. 2e acuerdo a la comple"idad de cultural proveniente de sus or$genes, ob"etivos y los saberes se pone :nfasis en aquellas &"ercitar atención y lógicas a la identidad nacional. prácticas l#dicas más pró-imas a la concentración con los diferentes región a la que pertenecen los nios y "uegos. &'..*.+. 9rear y recrear individualmente y con las nias, y que brindarán pares nuevos "uegos, acordando ob"etivos y conocimientos más cercanos a sus Aplicar en el ambiente reglas, respetando los acuerdos y modificando las conte-tos. &n este sentido, la propuesta educativo y familiar la reglas para continuar participando y5o "ugando, de evaluación de los docentes puede enseanza del "uego. seg#n sus intereses y necesidades. realizarse mediante situaciones de traba"o, en las ;ue tos nios y nias Aprender sobre las formas &'..*.. Participar en "uegos de diferentes puedan armar categor$as simples de "ugadas y los "uegos mi-tos, lógicas, identificando las demandas (motoras, "uegas a partir de reconocer las para fortalecer la confianz a en intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) caracter$sticos, ob"etivos y demandas s$ mismo a su vez el traba"o en que cada uno le presenta, para a"ustar las de los mismos, y en fas que seo equipo. decisiones y acciones (t:cnicas de movimiento) necesario construir, acordar, respetar y que le permitan conseguir el ob"etivo de manera modificar reglas para participar en segura, teniendo en cuenta el entorno. ellos. &'..*.. !econocer y me"orar las propias posibilidades de participación (motora,
( currículo Nacional de Educación Física, 2016, P- 60)
Eva"uación...
CE.EF.4.1 . Participa en diferentes categor$as de "uegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, e-presivos, con elementos, en el medio natural, entre otros), me"orando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los ob"etivos, a partir del reconocimiento de lógicas, caracter$sticas básicas, or$genes, demandas motoras, intelectuales, emocionales, sociales) influencia de etiquetas sociales, conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente estrategias, materiales y espacios
Duración en seanas 1 semanas, + d$as * semanas ambientación y diagnostico / semana de de sa rroll o de destrezas <* semana de evaluación. (= parcial)
intelectual, emocional, social, entre otras) en los "uegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir "ugarlos fuera de las instituciones educativas.
seguros de "uego.
>:todo demostrativo repetitivo. &nseanza basado en la tarea &nseanza reciproca !esolución de problemas &'..*./. !econocer las diferencias entre pares 2escubrimiento guiado como requisito necesario para cooperar, traba"ar ?:cnico de repetición del en equipo y construir estrategias colectivas que le movimiento. permitan alcanzar los ob"eti vos de los "uegos. ?:cnico del interrogatorio =nclusión. &'..*.0. =dentificar el rol que ocupa en los "uegos colectivos para construir y poner en práctica respuestas tácticas individuales y colectivas que le permitan resolver situaciones del "uego. &'..*.1. !econocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para contrarrestarlas con estrategias individuales y colectivas y alcanzar los ob"etivos del "uego. &'..*.3. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los "uegos de manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables.
CE.EF.4.2 9rea y recrea diferentes "uegos (individuales, colectivos, con elementos, sin elementos, de persecución, cooperativos, entre otros) individual y colectivamente de manera segura, estableciendo ob"etivos, construyendo tácticas y estrategias en función de las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada "uego le presenta y de las diferentes posibilidades de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles de "uego antes y durante su participación en los mismos. Instrumentos de evaluación:
&'..*.6. =dentificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los "uegos y acordar pautas de traba"o seguras y respetarlas para el cuidado de s$ y de las demás personas.
✔!egistro ✔ !ubrica. ✔ Pruebas
escritas. prácticas. ?raba"os acad:micos independientes (?A=) ✔Actividades individuales en clase (A=9) ✔Actividades grupales en clase (A@9) ✔7ecciones (7) ✔&scalas de evaluación ✔ Pruebas
1' Prácticas gimnásticas
2ominar destrezas básicas en &'..+.*. 2iferenciar habilidades motrices la e"ecución de elementos básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de gimnásticos básicos. e"ercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con 'omentar y desarrollar el diferentes grados de dificultad, realizando los movimiento como medio de a"ustes corporales necesarios para poder educación y e-presión corporal e"ecutarlos de manera segura y placentera.
& l : nf as is d e e st e c ri te ri o d e evaluación está puesto en aquellas destrezas con criterio de desempeo que permiten a los nios y las nias recon ocer l as ca pac idad es coordinativas, su fle-ibilidad, su velocidad, su resistencia y su fuerza en
CE.EF.4.3 9onstruye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreograf$as gimnásticas (con y sin elementos), identificando su
1 semanas, d$as 0 semana de de sa rroll o de destrezas <* semana de evaluación. (== parcial)
(gimnasia). 9onocer y valorar su cuerpo en la me"ora de sus cualidades f$sicas básicas y sus posibilidades de coordi nación y control motor.
&'..+.+ !econocer la condición f$sica (capacidad que tiene los su"etos para realizar actividad f$sica) como un estado inherente a cada su"eto, que puede me"orarse o deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla. &'..+. 9onstruir grupalmente (con y sin elementos8 pauelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreograf$as, identificando las caracter$sticas, utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de traba"o colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas. &'..+. !econocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de elementos para me"orar su dominio, durante la participación en prácti cas gimnasticas. &'..+./ Asociar y transferir los e"ercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
2' Prácticas corporales e-presivo 9omunicativas
la práctica de diferentes destrezas y competencia motriz y su habilidades motrices básicas. &l condición f$sica de partida, docente debe generar propuestas de practicando con diferentes evaluación que faciliten a los nios y niveles de dificultad la las nias reconocer y percibir las utilización de elementos y maneras en que traba"an estas desplazamientos destrezas. Pueden pensarse en gimnásticosB diferenciando m#ltiples intervenciones evaluativas, e"ercicios construidos de pero siempre deben estar relacionadas habilidades motrices con los procesos particulares y básicas y transfiriendo diferentes de cada nio y nia, ya que e"ercicios, destrezas y cada uno de ell os ha t enido acrobacias gimnásticas a e-periencias motrices diversas, tanto otras prácticas corporales. en los subniveles anteriores como fuera del ámbito escolar. Instrumentos de evaluación: (currículo Nacional de Educación ✔!egistro Física, 2016, P- 63) ✔ !ubrica. >:todo demostrativo repetitivo. ✔ Pruebas escritas. &nseanza basada en la tarea ✔ Pruebas prácticas. &nseanza reciproca ✔?raba"os acad:micos !esolución de problemas independientes (?A=) >ando directo ✔Actividades individuales &nseanza basado en la tarea en clase (A=9) &nseanza rec$proca ✔Actividades grupales en Autoevaluación clase (A@9) ) =nclusión ✔7ecciones (7) 2escubrimiento guiado ✔&scalas de evaluación !esolución de problemas Programo individualizando.
&'...*.&-presar y comunicar percepciones, 9on este criterio se intenta evaluar, de CE.EF.4.4 9rea y recrea s en sa ci on es y e st ad os d e á ni mo s e n manera general, la utilización de diferentes prácticas composiciones e-presivas (individuales y diferentes recursos e-presivos en la corporales e-presivo colectivas), incorporando recursos (m#sica, resolución de prácticas corporales comunicativas en escenograf$a, luces, combinación de prácticas, e-presivocomunicativas. &l docente escenarios individuales y tipos de lengua"es, etc.) que permitan una debe considerar los conocimientos grupales, e-presando y Apli car una seri e de construcción esc:nica para ser presentada ante un previos que los estudiantes tienen en comunicando relación con este tipo de prácticas. percepciones, sensaciones movimientos coordinados y p#blico (de pares, instituciona l o comunitario). Además, se debe considerar el tipo de y estados de ánimos, r$tmicos para la actividad f$sica. &'...+ !econocer diferentes prácticas e-periencia emocional del estudiante utilizando diversos corporales e-presivo comunicativas (danzas, para conocer si han obstaculizado su recursos en la construcción 7a propuesta de esc:nica, reconociendo los 2esarrollar la imaginación y teatralizaciones o circo), como rasgos participación. 9oordinar los movimientos al ritmo de la m#sica seleccionada mediante la creatividad y libertad de su e-presión corporal.
1 semanas, d$as 0 semana de de sa rroll o de destrezas <* semana de evaluación. (=== parcial)
creatividad en los movimientos. Participar en actividades integradoras, que nos motiven al gusto por la práctica de malabares y equilibrios.
representativos de la identidad cultural de un grupo o región. &'... =dentificar y diferenciar los recursos e-presivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los monta"es esc:nicos (m#sica, escenograf$a, luces, combinación de prácticas, tipos de lengua"es, etc.) para me"orar la participación en diferentes prácticas e-presivo comunicativas. &'... Cincular las prácticas corporales e-presivocomunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales, danzas calle"eras, carnavales, entre otros) a los significados de origen para re significarlas y recrearlas, reconociendo el aporte que realizan a la identidad cultural de una comunidad. &'.../ !econocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las prácticas corporales e-presivocomunicativas (confianza, vergDenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en práctica estrategias para me"orar sus intervenciones. &'...0 !econocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir producciones e-presivocomunicativas de manera placentera y segura, seg#n los roles propios y de cada participante (protagonista , espectador).
evaluación debe responder a estas indicaciones, y ser pertinentes al conte-to de las propuestas de e ns e anz a d el m ae st ro . 7 os indicadores a generar pueden proveer situaciones de traba"o que permita a nios y nias identificar a"ustes r$tmicos de sus movimientos, a la e-ploración y b#squeda de diferentes posibilidades personales de e-presar mensa"es corporales. (currículo Nacional de Educación Física, 2016, P- 66)
>ando directo &nseanza basada en la tarea &nseanza reciproca Autoevaluación =nclusión 2escubrimiento guiado !esolución de problemas Programa individualizado Alumnos iniciados Autoenseanza Coz de mando =ntervalos cortos , medios y largos 4int:tico o global.
sentidos y conte-tos de origen de diversas prácticas e-presivo comunicativas, e identificando los elementos favorecedores y obstaculizadores de su participación en las mismas. CE.EF.4.5 9onstruye espacios esc:nicos individuales y grupales, empleando diferentes recursos e-presivos (percepciones, sensaciones, estados de ánimo, m#sica, vestuarios, entre otras), identificando las posibilidades que ofrecen la improvisación, el ensayo, las coreograf$as y composiciones y valorando la importancia de confiar, respetar y cuidar de s$ mismo y de sus pares antes, durante y despu:s de e-presar y comunicar mensa"es ante diversos p#blicos. Instrumentos de evaluación: ✔!egistro
&'...1 &laborar, comunicar, reproducir e interpretar mensa"es en conte-tos esc:nicos, que vinculen la creación de prácticas corporales e -p re si vo c om un ic at iv as ( da nz as, teatralizaciones, circos, coreograf$as, Eermes, celebración) con saberes de otras áreas, para ser presentados ante un p#blico. &'...3 !econocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a los ob"etivos de las prácticas corporales e-presivocomunicativas e incorporar el ensayo como una práctica gimnástica (repetitiva5sistemática) que permite
. ✔ !ubrica. ✔ Pruebas ✔ Pruebas
escritas. prácticas.
. ✔?raba"os
acad:micos independientes (?A=) ✔Actividades individuales en clase (A=9) ✔Actividades grupales en clase (A@9) ✔7ecciones (7) ✔&scalas de evaluación
me"orar el desempeo en las presentaciones.
3' Prácticas deportivas
Participar en "uegos pequeos a pr en di do s c on r eg la s, cooperando con los compaeros, sin mostrar actitudes discriminatorias. Proponer nuevas reglas de aplicación y variación a los "uegos conocidos y aplicados en clase. 2emostrar y aplicar los fundamentos t:cnicos de los deportes sugeridos8 baloncesto, f#tbol, balonmano, voleibol, &cuavóley en competencias y en clase.
&'...*. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivosB cerrados y abiertosB al aire libre o en espacios cubiertosB de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación seg#n ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar practicándolo. &'...+ !econocer las diferencias entre competencia y e-itismo, para comprender la importancia de la participación en prácticas deportivas recreativas.
&'... =dentificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los "uegos (adaptables, modificables, fle-ibles), para =mplementar las t:cnicas, reconocer las posibilidades de participación y tácticas y reglas para un posibles modos de intervención en los mismos. correcto desarrollo de las pruebas de pista y de campo &'... Participar en deportes, "uegos deportivos mediante el conocimiento y y "uegos modificados comprendiendo sus aplicación de dichas reglas en diferentes lógicas (bate y campo, invasión, las carreras, los saltos y los cancha dividida, blanco y diana), ob"etivos y reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias lanzamientos. para resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el traba"o en equipo, como indispensable para lograr el ob"etivo de dichas prácticas. &'.../ &-plorar y practicar maneras efectivas de resolver t:cnica y tácticamente los ob"etivos de deportes y "uegos deportivos, reconociendo la posibilidad de me"ora rlas para optimizar la propia participación y l a de l equipo, durante la práctica de los mismos. &'...0 !econocer la importancia del cuidado de s$ y de las demás personas en la práctica de deportes y "uegos deportivos, identificando al adversario como compaero necesario para poder participar en ellas. &'...1 9omprender y poner en práctica el concepto de "uego limpio (fair play) traducido en
&l presente criterio tiene la intención CE.EF.4.6 Participa de de guiar una propuesta de evaluación, manera col aborativa y que habilite a los y las estudiantes a segura en diversas participar en diferentes "uegos de prácticas deportivas, iniciación a las lógicas de "uegos identificando las deportivos, sin abordar la comple"idad caracter$sticas que las de las estructuras del "uego que poseen diferencian de los "uegos los deportes, en su e-presión más (reglas, lógicas, ob"etivos, rigurosa. 4i bien, los elementos a entre otros), reconociendo evaluar son variados, el docente debe la necesidad del traba"o en reconocer cuáles de ellos se han equipo y el "uego limpio y desarrollado de manera más profunda construyendo las me"ores en su propuesta de enseanza. &n caso formas individuales y de proponer una evaluación al final del colectivas de resolver las proceso, esta debe contemplar la situaciones problemas que realización y traba"o de las destrezas se presentan mediante el con mayor comple"idad, pero siempre uso de diferentes t:cnicas, teniendo en cuenta que cada estudiante tácticas y estrategias ha realizado diferentes caminos individuales y colectivas (cognitivos, motrices, emocionales) para aprenderlas. Instrumentos de evaluación: (currículo Nacional de Educación ✔!egistro Física, 2016, P- 92) . ✔ !ubrica. - >ando directo ✔ Pruebas escritas. &nseanza basado en la ✔ Pruebas prácticas tarea ✔?raba"os acad:micos &nseanza reciproca independientes (?A=) Autoevaluación ✔Actividades individuales =nclusión en clase (A=9) 2escubrimiento guiado ✔Actividades grupales en clase (A@9) ✔7ecciones (7) ✔&scalas de evaluación
0 semanas, +3 d$as / semana de de sa rroll o de destrezas <* semana de evaluación. (= parcial)
acciones y decisiones, y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para "ugar con otras personas.
4' 9onstrucción de la identidad 9orporal
Participa en diferentes &'../.*. ?omar decisiones sobre su cuerpo a &ste criterio de evaluación tiene gran prácticas corporales partir del reconocimiento de su competencia funcionalidad en el traba"o de todos los individuales y5o colectivas de motriz (sus capacidades motoras y habilidades bloques, al estar presente la percepción manera segura, identificando las motrices), la construcción de su imagen y corporal, estará presente en todas las r az on es q ue l e p er mi te n esquema corporal y de los v$nculos emocionales prácticas corporales que los nios y las el egir las, valora ndo y con las prácticas corporales, en interacción con nias realizan. 2icho criterio debe respetando las diferencias sus pares durante su participación en prácticas habilitar y facilitar este traba"o de percepción, que, a su vez, contribuye a sociales y personales en la corporales. la construcción de la identidad práctica de las mismas. &'../.+ !econocer y analizar la influencia que corporal y al ob"etivo de la &'&, al !econoce la influencia de las generan las etiquetas sociales (buenomalo, nio generar su"etos con conocimientos etiquetas y representaciones nia, hábilinhábil, lindofeo, entre otras) en las corporales que les permitan participar sociales sobre el cuerpo (cuerpo posibilidades de construcción de la identidad fuera de la escuela, en prácticas como organismo biológico y5o corporal, para respetar y valorar las diferencias corporales de manera autónoma. A modo de e"emplo se realizan preguntas construcción social, etiquetas personales y sociales. que permitan al alumnado indicar sociales), en su participación en diferentes prácticas corporales &'../. 2iferenciar los conceptos de cuerpo cuáles han sido las acciones motrices como organismo biológico y cuerpo como que han realizado y de qu: manera las en interacción con pares. construcción social, para reconocer sentidos, han realizado, as$ como los propios percepciones, emociones y formas de actuar, ritmos y estados corporales que entre otras, que inciden en la construcción de la perciben durante la práctica. Además, identidad corporal. se pueden realizar preguntas sobre los ob"etivos de la práctica para encontrar &'../. !econocer los aspectos que promueve la la relación entre esta y las maneras de selección de prácticas corporales, para realizar las acciones motrices. practicarlas de manera sistemática, segura y placentera. (currículo Nacional de Educación Física, 2016, P- 69) ?:cnico del diálogo ?:cnico de la discusión ?:cnico del debate &nseanza rec$proca Autoevaluación bservación Por e-perimentación =ndagación
5' !elaciones entre prácticas corporales y salud
>asificar el movimiento como &'..0.*. !econocer los conocimientos corporales &ste criterio pretende evaluar a lo medio de educación y e-presión y e"ercitaciones necesarios para lograr el ob"etivo largo de todo el subnivel y en todos los corporal desde el desarrollo de personal propuesto en la participación de la bloques que se abordan, las diversas maneras en que el alumnado participa niveles de capacidad vital, práctica corporal. con sus pares en prácticas corporales. higiene y salud. &'..0.+. 9onstruir maneras de estar y 2e esta manera, se pueden generar
CE.EF.4.7 Participa en d if er en te s p rá ct ic as corporales de manera segura, identificando las razones que le permiten e le gi rl as ( se nt id os , facilidades, obstáculos y concepciones culturales en la construcción de su identidad corporal, el cuerpo como organismo biológico y5o construcción social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia motriz en interacción con otras personas y la necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y personales.
1 semanas, F d$as / semana de de sa rroll o de destrezas <* semana de feriado de diciembre. <* semana de evaluación. (== parcial)
Instrumentos de evaluación: ✔!egistro ✔ !ubrica. ✔ Pruebas
escritas. prácticas. ✔?raba"os acad:micos independientes (?A=) ✔Actividades individuales en clase (A=9) ✔Actividades grupales en clase (A@9) ✔7ecciones (7) ✔&scalas de evaluación ✔ Pruebas
CE.EF.4.8 Participa en d if er en te s p rá ct ic as corporales, comprendiendo l a rel ac ión ent re la a ct ivida d corpora l confortable y placentera
0 semanas, F d$as / semana de de sa rroll o de destrezas <* semana de evaluación.
!econoce las e"ercitaciones, permanecer saludables (equilibrio emocional, beneficios y conocimientos corporal, ambiental, entre otros), a partir del (corporales y de la práctica) reconocimiento de los posibles beneficios a corto necesarios para alcanzar sus y largo plazo que aporta la participación en ob"etivos personales de manera diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de placentera y confortable. la institución educativa. =dentifica los cambios y &'..0. !econocer la relación entre la actividad ma le st ar es c or po ra le s, corporal confortable y placentera, con el beneficios y riesgos que se bienestar5salud personal y ambiental, para evitar producen durante y despu:s de malestares producidos por el sedentarismo o la la realización de la práctica inadecuada realización de actividades f$sicas. corporal. &'..0.. &-plorar e identificar los posibles Participa en diferentes cambios corporales que se producen durante y prácticas corporales realizando despu:s de la realización de la práctica corporal, el acondicionamiento corporal para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios previo a la realización de las que la misma produce. mismas, reconociendo los beneficios a corto y largo plazo &'..0./. =dentificar la importancia del del mismo, en la construcción acondicionamiento corporal previo a la de maneras de estar y realización de prácticas corporales y realizarlo permanecer saludable. para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares. &'..0.0. =dentificar las habilidades motrices que se deben me"orar y e"ercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el ob"etivo de las prácticas corporales que realiza.
espacios a partir de las intervenciones con la vida activa y el docentes que focalicen la necesidad de bienestar5salud colaborar para me"orar el personal5ambiental, conocimiento corporal propio. Para reconociendo las esto se puede facilitar pautas en el e"ercitaciones y traba"o colectivo, en el que cada conocimientos (corporales participante e-plicite (de acuerdo al y de la práctica) necesarios tipo de práctica corporal a realizar) los en el logro de los ob"etivos conocimientos, aptitudes, sentidos, personales, e-aminando emociones, etc., que dispone para los cambios y malestares participar "unto a otros. corporales, identificando posibles beneficios y riesgos producidos durante (currículo Nacional de Educación y despu:s de la realización Física, 2016, P- 71) de diferentes prácticas corporales. ?:cnico del diálogo bservación Instrumentos de Por e-perimentación evaluación: =ndagación &nseanza rec$proca ✔!egistro Autoevaluación . =nclusión ✔ !ubrica. 2escubrimiento guiado ✔ Pruebas escritas. !esolución de problemas ✔ Pruebas prácticas. Programa individualizado. ✔?raba"os acad:micos independientes (?A=) ✔Actividades individuales en clase (A=9) ✔Actividades grupales en clase (A@9) ✔7ecciones (7) ✔&scalas de evaluación
(=== parcial)
5. ,I,LIORAF6A 7E,RAF6A 8U/i*ar normas APA VI e!i'i(n9
. O,SERVACIONES
Recursos ue se em!lear"n en el desarrollo de la unidad de !lani#icación$ es!ecialmente auella %i%lio&ra#'a em!leada tanto en el #undamento del dise(o de cada unidad de !lani#icación como te)tos seleccionados !ara el tra%a*o con el alumnado.
+e consi&nar"n las novedades en el cum!limiento de la !lani#icación. ,dem"s$ !uede su&erir a*ustes !ara el me*or cum!limiento de lo !lani#icado en el instrumento.
&ducación '$sica de 9alidad %nesco. (s5f de +F*/). btenido de Educación Físico de Calidad (EFC) es la 9onstitución de la !ep#blica del &cuador. (1 de >ayo de +F**). www.osamleanacional.!o".ec. btenido de #$$p%&&w"&w.osamleonccionol.!o".ec&documen$os&cons$i$ucion'de'olsillo.pd 9urr$culo Gacional de &ducación '$sica. (+F*+). ;uito, &cuador8 2irección nacional del 9urr$culo. 9urr$culo Gacional de &ducación '$sica. (+F*0). 2irección Gacional del 9urr$culo. @uayaquil, @uayas, &cuador8 >inisterio de &ducación. 7ey del 2eporte. (** de Agosto de +F*F). www.desarrolloso$ial.!o.ee. btenido de
4e adaptó lo Planificación con el nuevo formato que indico el Acuerdo >inisterial FFF+FA (+F*0) pare este periodo lectivo donde consto el contenido can el nuevo curr$culo de &ducación '$sica (+F*0). 4e consideró un Hloque adaptado de 2eportes para que los estudiantes puedan e"ecutar actividades que ayudan con la formación integral. ?ambi:n hoy ligeros conte-tos del curr$culo de &ducación
#$$p%&&www.desarrollosocial.!o.ec&wp*con$en$&uploads&downloads&201+&10&le*depor$e.pd >=G&2%9. (+F*0). educacion.gob.ec.5. btenido de educacion.!o.ec& >=G&2%9. (+F*0). >alla curricular. btenido de #$$p%& &educacion.!o.ec&malla*currícular*educacion*!eneral*asica& >=G&2%9 7&l. (*F de Iulio de +F*). educcciondecalidad.ec5. btenido de #$$p%&&educaciondecalidad.ec& le* educción*in$ercul$ural*men-&re!lamen$o*loei*$e$o.#$ml >inisterio de educación &ducación de 9alidad. (+F*/). btenido de educacio ndecali dad.ec& norma$i" a&nor m* edu. ..&min *educaci on*002. #$ml
'$sica del +F*+ que son muy necesarios para este grado en espec$fico. &n rientaciones metodológicas se redactó lo del curr$culo de &' +F*0, tambi:n de aplican las t:cnicas e instrumentos que se utiliza durante todo el per$odo lectivo, se incluirán de manera espec$fica en los planificaciones de destrezas.
ELA,ORADO DOCENTE: L'!a. 6ira:
REVISADO NOM,RE: 6ira:
APRO,ADO: NOM,RE: 6ira:
6ec7a:
6ec7a:
6ec7a:
