Manual Goodenough (1)

1 Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana

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Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.

Coordinació Coordina ción n de Desarrol Des arrolllo Académic Académico o

Aplicaciones del Aplicaciones del Test de la Figura Humana: Su uso en niños

(F. Goodenough y E. Koppitz)

Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández Enero 2010

Montealban #242 depto. depto. 4. 4. Col Narvarte. Del Benito to Juárez Juárez C.P. C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5687.121 2, 5523-979 5523-97922 [email protected]


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INDICE I. Antecedentes históricos: Biografía de Florence Goodenough……………………….

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II. Fundamentos……………………………………………………………………………...

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III. Objetivo general del instrumento……………………………………………………….

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IV. Supuestos básicos……………………………………………………………………….

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V. Procedimiento de aplicación…………………… aplicación………………………………………………………… ……………………………………… … Material…………………………………………………………………………………

5 5

Encuadre y Consigna………………………………………………………………….

5

VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación………………………….

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Proceso de calificación……………………………………………...........................

6

VII. Parámetros técnicos de evaluación……………………..…………………………...

6

VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar……………………………

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IX. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños…………………….

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Nombre de la Prueba (15) Gráfica (15) Párrafo explicativo (15) Interpretación cualitativa (16) X. Escalas de Elizabeth Kopitz

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Test de la Figura Humana de Florence Goodenough I. Antecedentes Históricos Florence L. Goodenough (1886-1959) psicóloga norteamericana de ascendencia francesa, publicó, en 1926, los resultados de sus investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia infantil por medio del dibujo de la figura humana, en un libro intitulado “ Measurement of intelligence by drawings” . Posteriormente en 1961 publica una forma más extensa y revisada, con el título de Test de Madurez psicológica de Harris-Goodenough, en la que, como la versión anterior, prima la precisión de observación y el desarrollo del pensamiento conceptual y no la habilidad artística, basándose en la inclusión de los partes del cuerpo, los detalles del vestuario, la proporción, perspectiva, entre otras cualidades. Una variante usada en la clínica infantil como técnica proyectiva es el dibujarse a sí mismo.

II. Fundamentos A partir de la hipótesis de que en toda forma gráfica “ el niño, dibuja lo que sabe, más que lo ”. Se tomarán en cuenta dos procesos fundamentales: el neuromotor donde las que ve ”. diversas percepciones deben de ser integradas, para luego ser representadas mediante la ejecución de diversos movimientos musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos expresivos implicados en la intención representativa . La figura humana es el mejor índice para expresar los procesos de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente. Cabría mencionar que uno de los límites conceptuales de la prueba original, está en la ausencia de un seguimiento detallado de los recursos cognitivos que son propios de cada estadio del desarrollo en general, y de la génesis de la representación del especio en el niño en lo particular, especialmente observadas por Piaget y sus seguidores [Ver especialmente Sara Paín (1984) Psicometría genética , Nueva Visión] Visión]

III. Objetivo general del instrumento. Conocer la madurez intelectual de los sujetos, evaluando su desarrollo psicológico, para comprender los conceptos, ideas, procesos cognitivos, afectivos y de inteligencia, que se revelan a través del dibujo de la figura humana.

IV. Supuestos básicos. La madurez intelectual, es la habilidad de formar conceptos que se incrementen en su carácter abstracto. Para ello se requiere habilidad para percibir, (discriminar) abstraer (clasificar) y generalizar (Asignar pertenencia). Un concepto es el producto de procesos de pensamiento por medio de los cuales las cualidades, aspectos y relaciones de los objetos son identificados, comparados, abstraídos y generalizados. El concepto de una persona como objeto concreto sufre una diferenciación cada vez más elaborada con la edad. Montealban #242 depto. depto. 4. 4. Col Narvarte. Del Benito to Juárez Juárez C.P. C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5687.121 2, 5523-979 5523-97922 [email protected]


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A partir de las investigaciones realizadas por otros autores (Lowefeld V. 1958, 1960; Schilder P.1967) se plantean cuatro etapas fundamentales sobre la calidad del realismo en la génesis de dibujos con tema: -- Realismo Fortuito : Interpretación a posteriori, En ausencia de intencionalidad gráfica, a menudo a propósito de unos garabatos. A partir de los 18 meses aproximadamente. -- Realismo Frustrado : Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay posibilidades de serlo. A partir de los 2 años aproximadamente. -- Realismo Intelectual : Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. De 3 a 6 o 7 años aproximadamente. aproximadamente. Transparencia : El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente deberían estar escondidos; por ejemplo, el ambiguo y las piernas bajo la falda, raíces de una planta en un tiesto o bajo tierra, una casa cerrada con gente dentro. La transparencia, comienza a desaparecer hacia los 8 o 9 años y ha desaparecido totalmente hacia los 12 o 13 años Reducción : El niño quiere dibujar todo lo esencial reduciendo diversos planos. Por ejemplo, la mesa o el coche tendrán las patas o las ruedas en el mismo plano que el resto del dibujo, en el exterior del centro del dibujo los personajes estarán dibujados igualmente sin perspectiva, e incluso eventualmente, con la cabeza hacia abajo, si están sentados alrededor de una mesa y dan la espalda. Narración Grafica : El niño representa en una sola imagen numerosos elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. El héroe puede incluso estar representado varias veces en un mismo cuadro. Cambios de puntos de vista de orientación. Confusión .

-- Realismo Visual : Dibujo de las cosas tal y como se ven. Lo esencial está ya adquirido

alrededor de los 12 años. Su adquisición comienza a partir de los 6 o 7 años aproximadamente. Los progresos ulteriores no son más que de precisión. La evolución del dibujo de la figura humana puede ser esquematizada así: Hacia los 3 años: años: figura renacuajo, que aparece sin necesidad de explicación. Hacia los 3-4 años: años: la figura está de frente, aparecen detalles progresivamente: la cabeza con brazos y piernas, luego los ojos, después los pies trazados en dirección opuesta en relación el uno con el otro (hacia el exterior). Hacia los 5 años: años: el tronco con botones esta claramente dibujado; eventualmente aparecen otros detalles del vestido. Hacia los 6 años: años: comienzan las indicaciones de dinamismo, por ejemplo, movimientos de brazos o piernas y orientación de los pies en la misma dirección – normalmente hacia la derecha, si el niño es diestro -. El dinamismo puede aparecer desde la figura- renacuajo, pero entonces se trata de niños muy dotados Hacia los 6 años y medio: medio: aparece el perfil. Puede haber al principio una confusión entre perfil y cara; en estos casos, por ejemplo, se dibujan los dos ojos en una cabeza cuyo



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contorno, sin embargo, ha sido dibujado de perfil. Las indicaciones del dinamismo aumentan de forma paralela Hacia los 7 años: el personaje empieza a adquirir un cierto parecido. La progresión en el parecido y la trascripción de detalles cada vez mas fieles a la realidad llegara a su punto álgido hacia los 12-13 años; después de esta edad la evolución del dibujo de la figura humana ya no será sensible.

V. Procedimiento de Aplicación. Es posible aplicar la prueba a niños y niñas a partir de los 4 años de edad, o a adultos. Se puede realizar individual o colectivamente, utilizando las mismas instrucciones. A los sujetos que puedan escribir solos, se les pide que anote: nombre, sexo, edad, nombre de la escuela y grado escolar. a) Material: Hojas de papel blanco, tamaño carta, no transparente Lápiz del 2 ½ (no utilizar lápices de colores) b) Encuadre y consigna: El examinador o examinadora, establecerá un buen raport (confianza y buen ambiente) y le entregará al sujeto entregado lápiz y una hoja de papel en forma vertical, con la siguiente consigna. Niños entre 4 y 10 años “Este día te voy a pedir que hagas tres dibujos. Los harás en este momento de uno en uno. En esta hoja quiero que hagas la figura de una persona completa; haz el dibujo lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con mucho cuidado. Inténtalo y ve que tan buenos dibujos puedes hacer. Asegúrate de dibujar una persona completa, no sólo la cabeza y los hombros”…

Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento con palabras, de atención al dibujo. Dé enseguida la segunda hoja para el siguiente dibujo. Diga: “Ahora

quiero que dibujes otra persona completa (se le da la indicación de que sea del sexo opuesto)… hazla lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado. En el caso de

niños pequeños puede ser apropiado decir: la figura de un hombre o de una mujer, de una mamacita o una mami o un papacito o papi según sea el caso. Cuando el dibujo ha sido terminado, haga lo mismo que en el caso anterior. Entregue al sujeto la tercera hoja y dígale: “Este dibujo es de algo que tu conoces muy bien, así que será

el mejor de todos. Quiero que hagas el dibujo de ti mismo, tu mismo completo, no solamente tu cara”

Niños de 10 años en adelante y adultos “Tendrás que hacer 3 dibujos, de la figura de una persona completa, uno de un hombre, uno de una mujer y otro de ti mismo, en cada una de estas tres hojas. Cuando termines un dibujo has inmediatamente el otro hasta que termines con los tres”. Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación Durante la elaboración del dibujo por parte del niño

Debe darse a los niños de menos de 8 o 9 años un breve periodo de descanso entre el segundo y tercer dibujo. Pida a los niños que dejen los lápices a un lado, que extiendan los brazos y flexionen los dedos, para relajar la tención impuesta por la concentración y el esfuerzo. Si los niños piden más instrucciones, como saber si el hombre esta haciendo algo específico, diga “haz lo que te parezca mejor”. Evite responder “sí o no” u ofrecer cualquier directiva específica a los niños.

Evitar hacer cualquier clase de sugerencia, comentarios o críticas adversas que puedan influir sobre la índole del dibujo. En el caso de aplicación grupal, evitar que los niños exhiban sus dibujos y los comentarios de otros niños. Si el niño arruina su dibujo y desea comenzar de nuevo, debe dársele otra hoja y dejarlo que vuelva intentarlo. Todos estos casos deben anotarse en el margen de la hoja, cuando el niño haya concluido la tarea. Durante las . preguntas básicas

Nota.- Si durante la aplicación, el niño o sujeto solicita goma, se le proporcionara y se anotara en las hojas de observaciones.

Hay que tener presente que todo instrumento tiene una etapa de aplicación calificación e interpretación. Las dos primeras siguen de forma estricta los parámetros que cada autor plantea. El proceso interpretativo se ve enriquecido por la incorporación de referentes dados en la teoría y en la práctica de cada aplicador. En el caso del Goodenough la calificación consiste en señalar la presencia de cada ítem. La versión de Harris Goodenough propone dos grupos de ítems, uno aplicable para los dibujos de figura masculina compuesta de 73 items y otra escala para los ítems de figura femeninas compuestas de 71 items. Para iniciar la calificación se toma la escala según corresponda cada dibujo, y posteriormente se hace una lista de ítems.

Proceso de calificación: Auxiliándose del manual puntuar los aciertos y se le dará la calificación de acierto o fallo. La calificación cruda u original es la suma de los puntos acreditados positivos. Deben usarse las hojas estándar de calificación, una vez obtenido el puntaje crudo (suma de los aciertos) es Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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necesario convertirlo a su calificación derivada; para ello es necesario tomar la edad cronológica y el puntaje crudo del sujeto. Existen cuatro tablas para la conversión según el sexo del sujeto y el sexo de la figura dibujada, hay que buscar la columna perteneciente a la edad y el renglón de la calificación cruda correspondiente el cruce de ambas constituye la calificación estándar esta significa que es en lugar del niño en relación a su grupo y a su sexo en términos de una media de 100 y una desviación estándar de 15. Ejemplo: 120-1 1/3 de desviación estándar arriba de la media de su grupo.

Vll. Parámetros técnicos de evaluación Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de un hombre No Ítem . 1 Presencia de cabeza

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Presencia de cuello

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Cuello, dos dimensiones

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Presencia de ojos

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Cejas y pestañas Pupila

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Proporción de los ojos

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Mirada

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Presencia de nariz

10 Nariz: dos dimensiones

11 Presencia de boca 12 Labios: dos dimensiones

Descripción

Cualquier método claro de representar la cabeza. Sin el contorno de la cabeza no se asigna el punto. Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no se asigna el punto. Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la c abeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas. Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier método es satisfactorio. Representación de cejas, de pestañas o de ambas. Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven los dos ojos. La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito Frente: debe ser evidente que los ojos están mirando. No debe existir convergencia o divergencia de las dos pupilas, sea horizontal o verticalmente. Perfil: los ojos deben estar representados como el punto anterior, si se ha mantenido la forma almendrada común, la pupila debe estar ubicada hacia el frente del ojo y no en el centro. El puntaje debe ser estricto. Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la

evaluación es positiva aunque haya dos narices. Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el ancho de la base o de la punta. Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan sido representadas de alguna manera. No asigne punto a un simple “botón”

Cualquier representación clara. Representación clara de dos labios

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13 Nariz y labios en dos Otórguese un punto adicional cuando se aprueben los ítems 10 y 12. dimensiones 14 Representación de frente Frente: deben estar presentes ambos ojos y la boca y existir suficiente y barbilla espacio arriba de los ojos como para representar la frente; también debe haberlo debajo de la boca para representar la barbilla. La evaluación debe ser generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es importante la ubicación de la boca con respecto al estrechamiento de la parte inferior de la cabeza. Frente: el modelado de la barbilla debe estar indicado de alguna manera, 15 Representación de barbilla; clara ya sea mediante una línea curva debajo de la boca o del labio, o mediante diferenciación entre la la punta del mentón indicada por medio de un adecuado modelamiento barbilla y el labio inferior facial, o un punto o una línea ubicados debajo de la boca y cerca del límite inferior del rostro. Una barba oscureciendo el mentón no se asigna puntaje. Frente: la línea de la mandíbula y de la barbilla trazada a través del cuello 16 Línea de la mandíbula indicada pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo suficientemente ancho y la barbilla debe estar dibujada de tal modo que la línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con la línea del cuello. Evalúese estrictamente sobre la base de un simple rostro oval. Perfil: la línea de la mandíbula se extiende hacia la oreja. Frente: la nariz adecuadamente ubicada y modelada. La base de la nariz 17 Puente de la nariz debe aparecer, como también la indicación de un puente recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene gran importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o entre ellos. El puente debe ser más estrecho que la base. Perfil: nariz en ángulo con el rostro, este ángulo debe ser aproximadamente de 35º a 45º. La separación de la nariz de la frente debe verse claramente en el ojo. 18 Cabello I Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta. 19 Cabello II Cabello que no excede la circunferencia de la cabeza y que es más que un simple garabato. Sin transparencias a menos que sea evidente que se ha retratado a un hombre calvo. Una simple línea de cabello a través del cráneo en la que no se ha hecho la tentativa de sombrearla para sugerir cabello no se asigna punto. Si se ha procurado dar la imagen de la sustancia o textura del cabello, incluso mediante un contorno o con un pequeño sombreado, si se asigna punto. 20 Cabello III Cualquier intento de representar un corte o peinado mediante el uso de patillas, un mechón de pelo sobre la frente o la adecuación de la línea de base a un “estilo de peinado”. Cuando se dibuja sombrero, asigne el punto

21 Cabello IV

22 Presencia de orejas 23 Presencia de orejas: proporción y posición

si el cabello está indicado delante y también detrás de la oreja, o si la línea de cabello en la nuca o sobre la frente sugiere algún peinado. Cabello Sombreado, para representar la raya o para sugerir que ha sido peinado o cepillado, mediante líneas dirigidas. Jamás debe asignarse un punto al ítem 21 si previamente no se lo ha asignado al ítem 20; se trata de un punto de “grado superior”

Cualquier indicación de orejas. La medida vertical debe ser mayor que la horizontal. Las orejas deben estar ubicadas aproximadamente en el segundo tercio de la cabeza. Frente: La parte superior de la oreja tiene que estar separada de la línea de la cabeza, y ambas orejas deben extenderse desde la cabeza. Perfil: Debe aparecer algún detalle, incluso un punto, para representar el



24 Presencia de dedos

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conducto auditivo. El pabellón debe extenderse hacia la parte posterior de la cabeza. (Algunos niños, en especial los varones retardados, tienden a invertir esta posición dibujando la oreja con el pabellón hacia la cara. En estos dibujos nunca se asigna punto a este ítem.) Cualquier modo de indicar los dedos, en forma independiente de las manos o los brazos. En los dibujos de los niños mayores, donde se observa una tendencia a “esbozar”, asigne este punto toda vez que aparezca alguna

25 Representación del número correcto de dedos 26 Detalles de los dedos correctos

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Representación de la oposición del pulgar

sugerencia de dedos. En ambas manos si se han representado las dos manos. Acuerde este

punto en los dibujos “abocetados” de los niños mayores, aunque no puedan

discernirse de manera definida los cinco dedos.

No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de cada dedo

debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un “esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en los casos que por estar la mano apretada, sólo aparecen los nudillos o parte de los dedos, (dibujos de alta calidad donde hay un uso de la perspectiva). Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano está caleramente más próximo a la muñeca que las uniones de los demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas manos cuando las dos están representadas; una mano basta si sólo se ha dibujado esa mano. los dedos deben estar presentes o indicados; la mano “enmitonada”

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Presencia de manos

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Representación de la muñeca o el tobillo

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Presencia de brazos

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Hombros I

no se asigna puntos a menos que la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y use mitones. Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si están las dos representadas. La muñeca o el talón deben estar claramente indicados como algo distinto de la manga o el pantalón. Una línea a través de las extremidades para indicar el extremo de la manga o del pantalón, aunque concede puntos en el ítem 55, no es suficiente aquí. Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que están unidos. el número de brazos también tiene que ser el correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo puede asignarse el punto. Frente: Un cambio en la dirección del contorno de la parte superior del tronco que produzca un efecto de concavidad y no de convexidad. Este punto debe evaluarse con bastante rigor. La forma elíptica común nunca se asigna el punto y es siempre negativa a menos que sea evidente que se la ha utilizado a modo de reconocimiento del brusco ensanche del tronco debajo del cuello producido por los omóplatos y las clavículas. Un tronco perfectamente cuadrado o rectangular no concede el punto, a menos que



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Hombros II

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las esquinas estén redondeadas. Perfil: La evaluación debe ser algo más generosa que en los dibujos de frente, puesto que es más difícil representar los hombros de manera adecuada en la posición de perfil. A este respecto, se deberá entender por dibujo de perfil aquel en el cual tanto el tronco como la cabeza están de perfil. Si las líneas que forman el contorno de la parte superior del tronco se desvían una hacia cada lado a partir de la base del cuello como para indicar la expansión del pecho, debe asignarse el punto. Frente: La evaluación debe ser más estricta que en el ítem anterior. Los hombros tienen que guardar continuidad con el cuello y los brazos, la línea debe ser casi “cuadrada” y no inclinada. Si el brazo cuelga del cuerpo no

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debe faltar la axila. Perfil: La articulación del hombro en una posición aproximadamente exacta. El brazo debe estar representado por una línea doble. Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos Brazos al costado o realizando alguna rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno de los actividad brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un ángulo de no más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos que los brazos estén ocupados en alguna actividad definida, como podría ser el transportar algún objeto. Conceda el punto cuando las manos estén en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de la espalda. Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el antebrazo esté extendido. Representación de la Tiene que haber una flexión brusca (no una curva) aproximadamente en la articulación del codo. mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El modelado de la manga o los pliegues del doblez se asignan el punto. Presencia de piernas Cualquier método de representación que tenga la clara intención de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Utilice el sentido común en lugar de una evaluación puramente arbitraria. Si hay sólo una pierna presente, pero se ha incluido un esbozo imperfecto de la entrepierna que demuestre claramente lo que el niño tiene en mente, conceda el punto al ítem. Por el contrario, tres o más piernas, o una sola pierna sin una explicación lógica se computan negativamente. En cambio se computa positivamente una sola pierna con dos pies. Las piernas deben estar unidas a la figura, en cualquier parte. Frente: Entrepierna indicada. Lo más frecuente es que se la represente por Cadera I (entrepierna) medio de la unión de las líneas internas de las piernas en el punto de articulación con el cuerpo. (Los niños pequeños por lo general ubican las piernas lo más alejadas entre sí que les es posible, y esto nunca se computa). Perfil: Si sólo se ve una pierna, tiene que haberse modelado la nalga. Cadera II Cuando se superan los requisitos necesarios para ganar el punto en el ítem anterior. El dibujo revela una idea de la cadera superior a la necesaria para aprobar el ítem previo. También se asignan este punto los ejemplos b) y d) del ítem 36, no así los ejemplos a) y c). Representación de la Debe haber, como en el caso del codo, una flexión brusca (no una curva) articulación de la rodilla aproximadamente en la mitad de la pierna o, como se encuentra a veces en dibujos de muy alta calidad, un estrechamiento de la pierna en este punto. Los pantalones largos hasta la rodilla no son suficientes. Los pliegues o el sombreado para indicar la rodilla se computan positivamente. Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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Pies I: cualquier indicación

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Pies II: proporciones

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Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de frente y uno o dos en los primitivos de perfil. Los niños pequeños pueden indicar los pies agregando dedos al extremo de la pierna. En este caso se le acuerda el punto. Los pies y las piernas deben estar representados en dos proporciones. los pies no deben tener la forma de un “palo de golf”; es decir, el largo del pie

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no debe exceder del tercio de la longitud total de la pierna no tampoco ser menor que un décimo de ésta. El ítem se concede también en los dibujos de frente cuando se representa al pie en perspectiva, más largo que ancho, siempre que el pie esté separado de alguna manera del resto de la pierna, y no de lo indique simplemente mediante una línea que la cruce. Pies III: talón Cualquier clara representación del talón. en los dibujos de frente, asigne el ítem de modo arbitrario cuando el pie esté representado como se ve abajo, siempre que haya alguna demarcación entre el pie y la pierna. en los perfiles, debe estar indicado el empeine. Pies IV: perspectiva Tentativa de escorzo en un pie al menos. Pies V: detalle Cualquier otro detalle como un acordonado, un lazo, tiras o la suela del zapato indicada por medio de una línea doble. Unión de brazos y Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier punto, o los piernas I brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de la cabeza con el tronco cuando el cuello está omitido. Si se ha omitido el tronco, el puntaje es siempre cero. Si las piernas están unidas a otra parte y no al tronco, aunque los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o una pierna, conceder el punto sobre la base de que el miembro está representado. Si aparecen ambas piernas y ambos brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de manera aproximadamente simétrica. Los brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el punto. Unión de brazos y Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en el punto correcto. piernas II No conceda el punto si la unión del brazo ocupa la mitad o más del área del tronco (del cuello hasta la cintura). Cuando no se da la presencia del cuello, los brazos deben estar positivamente unidos a la parte superior del tronco. Presencia de tronco Cualquier indicación clara del tronco, sea en una o dos dimensiones cuando no hay una diferenciación clara entre la cabeza y el tronco, pero los rasgos aparecen en el extremo superior de una sola figura, el punto se computa positivamente si los rasgos no ocupan más que la mitad de la longitud de la figura; de otro modo, el puntaje es cero, a menos que se haya trazado una línea para indicar la terminación de la cabeza. Una sola figura intercalada entre la cabeza y las piernas vale siempre como tronco, aun cuando su tamaño y forma la asemejen más a un cuello. (Esta norma se basa en el hecho de que, al ser interrogados, una cantidad de niños cuyos dibujos mostraban esta particularidad denominaron tronco a esta parte). Una hilera de botones extendida hacia abajo entre las piernas es equivalente a cero para el tronco pero se computa positivamente para vestimenta, a menos que se haya trazado una horizontal para mostrar la terminación del tronco. Tronco en proporción, El tronco debe ser más largo que ancho. Las medidas deben tomarse en los dos dimensiones puntos de mayor longitud y mayor anchura. Si las dos medidas son iguales, o tan próximas que no es fácil determinar la diferencia, el puntaje es cero. En la mayoría de los casos la diferencia debe ser lo suficientemente grande como para que se la reconozca a simple vista, sin necesidad de hacer mediciones. Proporción: cabeza I El área de la cabeza no debe ser mayor que la mitad ni menor que un Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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décimo del tronco. La evaluación debe ser generosa. Véase abajo la serie de formas estándar en las que la primera de cada par tiene el doble de área que la segunda. Proporción: cabeza II Cabeza casi igual a un cuarto del área del tronco. La evaluación debe ser estricta; más de un tercio o menos de un quinto aproximadamente no satisfacen el ítem. Cuando la entrepierna no está visible, como ocurre en algunos perfiles, considere que el cinturón o la cintura deben ocupar aproximadamente el extremo final del segundo tercio de la longitud total del tronco. Frente: la cabeza a de ser más larga que ancha. Deberá mostrar una forma Proporción: rostro general ovalada. Perfil: Cabeza definitivamente alargada. Rostro más largo que la “bóveda” del cráneo. Proporción: brazos I Largo de los brazos igual por lo menos a la longitud del tronco. Las puntas de los dedos deben extenderse hasta la mitad de la cadera pero no hasta la rodilla. No es necesario que las manos lleguen hasta la entrepierna o más abajo, especialmente si las piernas son muy cortas. En los dibujos de frente, ambos brazos deben extenderse hasta allí. La evaluación tomara en cuenta la longitud relativa y no la posición de los brazos. Proporción: brazos II Brazos ahusados; antebrazo más angosto que la parte superior. El punto se lo asigna cualquier tendencia a angostar el brazo, salvo cuando esto ocurre exactamente en la muñeca. Si ambos brazos son claramente visibles, el angostamiento debe producirse en los dos. Longitud de las piernas no menor que la medida vertical del tronco ni mayor que el doble de esta medida. El ancho de cada pierna debe ser menor que el del tronco. Proporción: piernas Longitud de las piernas no menor que la medida vertical del tronco ni mayor que el doble de esta medida. El ancho de cada pierna debe ser menor que el del tronco. Proporción: miembros en Ambos brazos y ambas piernas representadas en dos dimensiones. Si los dos dimensiones brazos y las piernas están en dos dimensiones, el punto se acuerda aun cuando los pies y las manos estén dibujados en una dimensión lineal. Vestimenta Cualquier clara representación de vestimenta. Por regla general, las primeras formas consisten en una hilera de botones que llega hasta el centro del tronco, o en un sombrero, o en ambos. Cualquiera de éstos, por sí sólo, se asigna el punto. Un único punto o un pequeño círculo en el centro del tronco representa casi siempre el ombligo y no puede ser computado como vestimenta. Una serie de líneas horizontales o verticales a través del tronco (y a veces incluso a través de los miembros) constituye una manera bastante común de indicar vestimenta y debe computarse como tal. También se asignan el punto las marcas que indican bolsillos o los extremos de las mangas. Vestimenta II Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantalones, por ejemplo) que no sean transparentes, es decir, que oculten la parte del cuerpo que se supone cubren. Al computar este ítem debe advertirse que un sombrero que está simplemente en contacto con la parte superior de la cabeza pero que no la cubre en ninguna parte no se asigna punto, como tampoco lo hacen los botones solamente, sin ninguna otra indicación del saco. Al menos dos de los siguientes detalles deben estar presentes como indicación de saco: mangas, cuello o línea de cuello, botones o bolsillos. Los pantalones deben estar claramente indicados mediante el cinturón, la bragueta, los bolsillos, las bocamangas, o cualquier separación de los pies o las piernas de la parte Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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Vestimenta III

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Vestimenta IV

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Vestimenta V

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Perfil I

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Perfil II

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Frente

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inferior de la pierna del pantalón. No se computa el pie como extensión de la pierna cuando la línea trazada a través de ésta es la única forma de indicar la separación entre ambos. Todo el dibujo libre de transparencias de cualquier tipo. La representación de mangas y pantalones debe ser diferente de la de muñecas o manos y piernas o pies. Por lo menos cuatro prendas de vestir claramente indicadas. Los artículos deben ser algunos de los que figuran en la siguiente lista: sombrero, zapatos, saco, camisa, cuello de camisa, corbata, cinturón, pantalones, chaqueta, camisa deportiva, ropa de trabajo, calcetines (con algún diseño). Observación: Los zapatos deben exhibir algún detalle: cordones, capellada o doble línea para indicar la suela. El taco sólo no es suficiente. Los pantalones tendrán que mostrar ciertas características como vuelo, bolsillos, bocamangas. La camisa o el saco deberán llevar cuello, mangas, bolsillos, solapas o bien un sombreado distintivo, como ser puntos o rayas. Los botones solos no bastan. No debe confundirse el cuello de la prenda de vestir con el cuello anatómico dibujado como si estuviera simplemente insertado. A veces es difícil reconocer la corbata y debe cuidarse no pasarla por alto, aunque no es probable que se la confunda con alguna otra cosa. Vestimenta completa sin incongruencias. Puede ser una ropa “tipo” (por

ejemplo, cowboy, soldado) o ropa de uso cotidiano. De ser éste el caso, deberá tratarse de la adecuada, es decir, una camisa deportiva en un hombre común, la gorra apropiada aun traje de caza, ropa de trabajo para un granjero. Este es un punto “adicional”, y debe contener más de lo q ue es necesario en el ítem 58. La cabeza, el tronco y los pies deben verse de perfil sin errores. No se puede considerar que el tronco esté dibujado de perfil a menos que la característica hilera de botones se haya desplazado desde el centro hasta el costado de la figura, o cuando exista alguna otra indicación, como la posición de los brazos, bolsillos o corbata, que muestre claramente el efecto de esta posición. Todo el dibujo puede contener uno, y no más de uno, de los siguientes tres errores: 1. Una transparencia del cuerpo, como cuando se ve el contorno del tronco a través del brazo. 2. Las piernas no de perfil. En un perfil verdadero por lo menos la parte superior de la pierna que ésta en el fondo debe quedar oculta por la que ésta en primer plano. 3. Brazos unidos al contorno de la espalda y extendiéndose hacia delante. La figura debe estar verdaderamente de perfil, sin errores ni transparencias del cuerpo. (Incluye el perfil parcial cuando se ha procurado representar la figura en perspectiva). Todas las principales partes del cuerpo en su ubicación adecuada y correctamente unidas, a menos que la perspectiva o la vestimenta las oculte. Ítems esenciales: Piernas, brazos; ojos, nariz, boca, orejas; cuello, tronco; manos y pies. Las partes deben estar en dos dimensiones. Los pies pueden estar en perspectiva, pero no de perfil, a menos que estén dibujados hacia “afuera”, en direcciones opuestas.



63

Coordinación líneas 1

CENESPE

motriz: Tome en consideración las líneas largas de los brazos, las piernas y el tronco. Las líneas deberán ser firmes, bien controladas y libres de ondulaciones accidentales. Algunas de estas líneas largas pueden haber sido borradas o vueltas a trazar. Para obtener el punto del dibujo no precisa haber logrado líneas “que fluyen” con gran suavidad. Los niños pequeños a veces “colorean” con sus lápices; examine cuidadosamente las líneas

64

Coordinación uniones

fundamentales de sus dibujos. Los niños mayores con frecuencia emplean una técnica de “boceto” que resulta fácil dist inguir de las líneas ondulantes e inseguras originadas en una coordinación inmadura. Si el efecto general es el de líneas firmes y seguras que demuestran que el lápiz está bajo control, conceda el punto al ítem. El dibujo puede ser bastante inmaduro y, no obstante, adjudicarse este punto. motriz: Observe los puntos de unión de las líneas. Deben encontrarse claramente sin una tendencia marcada a cruzarse o superponerse o a dejar brechas entre los extremos. Un dibujo con pocas líneas se computa más estrictamente que uno con frecuentes cambios en la dirección de la línea. Por lo general, se concede el punto a los dibujos “esbozados” aun cuando

65

Coordinación superior

las uniones de las líneas pueden parecer indefinidas, por cuanto ésta es una característica limitada casi exclusivamente a los dibujos de tipo maduro. También pueden permitirse algunas borraduras.

motriz Este es un “punto adicional” para un buen trabajo con el lápiz de los detalles y también de las líneas principales. Todas las líneas deben de estar dibujadas con firmeza, y las uniones deben ser las correctas. El trabajo con el lápiz de detalles delicados –rasgos faciales, prendas de vestir, etc. – indica un buen control de este medio. La evaluación debe ser bastante estricta. Tanto las borraduras como la realización de nuevos trazos sobre los anteriores invalidan este ítem. Formas y líneas El contorno de la cabeza debe estar dibujado sin irregularidades dirigidas: contorno de la evidentemente no intencionadas. El punto se concede solamente en cabeza 2 aquellos dibujos donde la forma muestra un progreso con respecto a los primeros círculos o elipses rudimentarios. En los dibujos de perfil, no se computa un mero ovalo al que se le ha agregado una nariz. La evaluación debe ser bastante estricta; el contorno de rostro debe estar desarrollado como una unidad, no mediante la suma de partes. Formas y líneas Igual que en caso del ítem anterior, aunque aquí con referencia al tronco. dirigidas: contorno de Advierta que el “monigote”, el círculo o la elipse primitivos no acuerdan este tronco punto. Las líneas del cuerpo deben de mostrar la existencia de una tentativa de seguir una desviación intencional de la simple forma ovoide. Formas y líneas Los brazos y las piernas deben estar dibujados sin irregularidades, como en dirigidas: brazos y el ítem anterior, y sin tendencia a angostarse en los puntos de unión con el piernas cuerpo. Tanto los brazos como las piernas deben estar dibujados en dos dimensiones. Forma y líneas dirigidas: Debe haber simetría en los rasgos faciales. Los ojos, la nariz y la boca rasgos faciales deben estar indicados en dos dimensiones. Frente: los rasgos tienen que estar ubicados de manera adecuada, regular y simétrica, ofreciendo claro aspecto de una forma humana.

66

67

68

69

1

Los ítems 63,64 y 65 se ocupan de la calidad del control que tiene el niño del lápiz. Estos ítems evalúan la firmeza y seguridad de la línea, la calidad de las uniones ente líneas, las “las esquinas”, etc. 2 Los ítems 66-69 se relacionan con la dirección deliberada que da el niño al lápiz para producir una buena forma. El trabajo del niño debe demostrar que ha ejercitado control de manera firme y segura. Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


CENESPE

Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el tercio delantero de la cabeza. La nariz debe formar un ángulo obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser estricta; no asigne el punto a una nariz de “dibujo de historieta”

70

Técnica del “boceto”

Líneas formadas por trazos cortos bien controlados. No se computa el trazado repetido de largos segmentos lineales. La técnica del “boceto”

aparece en e l trabajo de algunos niños mayores y casi nuca se produce antes de los 11 o 12 años.

71

Técnica del “modelado”

Las “líneas” o en sombreado deben indicar uno o más de los siguientes

detalles: pliegues de la vestimenta, arrugas o dobleces que no sean los correspondientes al planchado del pantalón; trama de la tela; cabello; zapatos; “coloración” mediante lápiz, o rasgos del fondo.

72

Movimiento del brazo

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Movimiento de la pierna

La figura debe expresar libertad de movimiento tanto en los hombros como en los codos. Un brazo basta. Conceda el punto a las manos en los bolsillos si los hombros y los codos son visibles. No es necesario que se haya indicado una actividad definida. Libertad de movimiento reflejada en las caderas y en las rodillas de la figura.

Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de una mujer No tem . 1 Presencia de cabeza

2

Presencia de cuello

3

Cuello, dos dimensiones

4

Presencia de ojos

5 6

Cejas y pestañas Pupila

7

Proporción de los ojos

8

Mejillas

Descripción

Cualquier método claro de representar la cabeza. La sola indicación de las facciones sin el contorno de la cabeza no se asigna el punto. Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no se asigna el punto. Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la cabeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas. Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier método es satisfactorio. Un solo rasgo indefinido, como se encuentra a veces en los dibujos de los niños muy pequeños, se asigna el punto. Representación de cejas, de pestañas o de ambas. Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven los dos ojos. La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito; si solo uno es visible, bastará con ése. Asigne el punto al modelado o “sombreado” en las mejillas o en las comisuras de los labios. Concéd alo también a las “mejillas maquilladas”: manchas circulares sobre las mejillas. En los dibujos

en los que se ha intentado la perspectiva otorgue el punto a



9

Presencia de nariz

10 Nariz: dos dimensiones

11 Puente de la nariz

12 Representación de las fosas nasales 13 Presencia de boca 14 Labios, dos dimensiones 15 “Labios maquillados” 16 Nariz y labios en dos dimensiones 17 Representación de frente y barbilla.

18

Línea de la mandíbula indicada

19 Cabello I 20 Cabello II

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cualquier indicación de que se ha seguido el contorno del rostro. Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la evaluación es positiva aunque haya dos narices. Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el ancho de la base o de la punta. Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan sido representadas de alguna manera. No asigne punto a un simple “botón”

Frente: la nariz debe de estar debidamente ubicada y modelada. Debe aparecer la base de la nariz y también la indicación de un puente recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene gran importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o entre ellos. El puente debe ser más estrecho que la base. Perfil: Nariz en ángulo de aproximadamente 45º con el rostro. La separación de la nariz de la frente debe verse claramente en el ojo. Cualquier intento de representar las fosas nasales, como agujeros o puntos, o también de representar las “aletas”.

Cualquier representación clara. Representación clara de los labios. Cualquie r tentativa clara de representar “el arco de Cupido”. La evaluación se basa en la forma externa. No es necesario que estén representados los dos labios. Otórguese un punto adicional cunado se aprueben los ítems 10 y 14. Frente: Debe haber suficiente espacio arriba de los ojos como para representar la frente; también debe de haberlo debajo de la boca para representar la barbilla. La evaluación debe ser bastante generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es importante la ubicación de la boca con respecto al estrechamiento de la parte inferior de la cabeza. Perfil: puede concederse el punto cuando se han omitido los ojos y la boca, si el contorno del rostro demuestra claramente los límites de la barbilla y la frente. Sea generoso con la evaluacion si la frente está cubierta por el ala del sombrero, pero más estricto si esta cubierta por el cabello. La línea de la mandíbula y la barbilla trazada a través del cuello, pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo suficientemente ancho y la barbilla estar dibujada de tal modo que la línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con la línea del cuello. Evalúese estrictamente sobre la base de un simple rostro oval. Perfil: La línea de la mandíbula se extiende (aunque no hasta el fin) hacia la oreja o a través del cuello. Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta. Un garabateo que se adapte estrechamente a la conformación de la cabeza. Frente: Una masa con forma que sugiera la idea de trenzas o bucles a cada lado del rostro. Perfil: Una masa que cuelgue hacia la espalda.



21 Cabello III

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Peinado sugerido mediante una entrada en la sien, un flequillo o el modelado de los extremos inferiores. Logro de un “peinado”

22 Cabello IV

23 Collar o aros 24 Presencia de brazos

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Hombros

26 Brazos a los costados (u ocupados en alguna actividad o detrás de la espalda)

27

Representación de la articulación del codo.

28

Presencia de dedos

29

Representación del número correcto de dedos

general. El diseño debe ser claramente superior al del ítem 20. Empleo de líneas dirigidas para indicar la raya del cabello, su textura o el haber sido peinado. Logro de un estilo de peinado de calidad superior. Advertencia: Sea estricto con la evaluación; este estilo superior puede haberse logrado mediante el esbozo del contorno, pero esto no se computa. Deben aparecer líneas dirigidas que indiquen la textura del cabello y éstas deben ser mejores que un simple “coloreado” con el lápiz.

Cualquier indicación clara. Distinga e collar de la línea del cuello anatómico o del cuello de un vestido. Deben computarse los aros sin orejas (las que puedan haber quedado ocultas por el cabello). Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que están unidos. el número de brazos también tiene que ser el correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo puede asignarse el punto. Frente: Un evidente cambio en la dirección de la parte superior del tronco que produzca el efecto de una “esquina redondeada”. La forma elíptica común nunca se asigna el punto. Debe existir un brusco ensanche del tronco debajo del cuello, que descienda luego hacia los brazos o los costados del tronco. Las esquinas cuadradas se computan negativamente. Perfil: Sea algo mas generoso cuando el tronco y la cabeza han sido representados de perfil. Si las líneas que forman la parte superior divergen en la base del cuello como para señalar la expansión del pecho, asigne el punto. Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno de los brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un ángulo de no más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos que los brazos estén ocupados en alguna actividad definida, como podría ser el transportar algún objeto. Conceda el punto cuando las manos estén en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de la espalda. Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el antebrazo esté extendido. Tiene que haber una flexión brusca (no una curva) aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El modelado de la manga o los pliegues del doblez se computan positivamente. Cualquier indicación de dedos. La mano enmitonada no concede punto, aunque el pulgar este representado. Si las dos manos están representadas las dos manos, es necesario que se haya incluido, en cada una, el número correcto de dedos, a menos que exista una clara tentativa de reflejar alguna actividad manual que los oculte. Conceda el punto a los dibujos



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Detalle de los dedos correctos

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Representación de la oposición del pulgar

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Presencia de manos

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Presencia de piernas

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Cadera

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Pies I: cualquier indicación

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Pies II: proporción

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realizados por niños mayores que adoptan la técnica del “boceto”, aun cuando no se puedan discernir con claridad los cinco dedos. No asigne punto s a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de cada dedo debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un “esbozo”, conceda el punto. A sígnelo también en aquellos casos en los cuales, por estar la mano evidentemente apretada, sólo aparecen los nudillos o parte de los dedos. Esto último ocurrirá sólo en los dibujos de alta calidad donde hay un considerable uso de la perspectiva. Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano está claramente más próximo a la muñeca que las uniones de los demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas manos cuando las dos están representadas; una mano basta si sólo se ha dibujado esa mano. Los dedos deben estar presentes o indicados; la mano “enmitonada” no se asigna puntos a menos que la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y usando mitones. Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si están las dos representadas. La mano “enmitonada” con pulgar no se asigna el punto a menos que sea evidente que la figura está usando mitones. Cualquier método de representación que tenga la clara intención de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Conceda el punto toda vez que una falda larga oculte las piernas o los pies. Frente: Los ejes principales de las piernas deben formar un ángulo marcado. La distancia entre los tobillos tiene que ser mayor que la existente entre las caras internas de las piernas a la altura del borde del vestido, y la diferencia debe ser mayor que la que podría deberse a los contornos de la pantorrilla y el tobillo. No lo asigne en el caso de una falda larga. Perfil: Conceda el punto cuando las piernas formen un ángulo, como al caminar. Asígnelo a la figura de pie cuando se ha representado una pierna o cunado aparecen las dos en un verdadero perfil Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de frente y uno o dos en los primitivos de perfil. En el caso de una falda larga, compute este ítem positivamente. Frente: Los pies deben ser mas largos que anchos o estar



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Pies III: detalle

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Zapato I: “femenino”

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Zapato II: estilo

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Ubicación de los adecuada a la figura

41

42

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dibujados en perspectiva. Perfil: La dimensión horizontal de la parte delantera del pie debe ser mayor que la dimensión vertical. En el caso de una falda larga, acuerde el punto sólo cuando el pie está indicado de alguna forma, como, por ejemplo, cuando la punta parece por debajo del borde de la falda, etc. El pie o el zapato debe mostrar algún adorno, como una hebilla, un lazo, un cordón o la suela. En el caso de una falda larga, no asigne este punto a menos que se vea el pie. Acuerde el punto a toda tentativa de representar un zapato femenino como algo diferente se cualquier calzado rustico, grueso y macizo. Preste especial atención a los intentos de representar la punta o el arco afinados, tacones altos, zapatos sin punta o con tirillas. Si el tacón es un punto crucial, debe tener al menos un tercio de la altura total del pie en ese punto. El pie debe estar separado de la pierna, ya sea por una línea o mediante el modelado del perfil. En el caso de una falda larga, acuerde el punto sólo cuando el pie es visible. El zapato debe ser evidentemente femenino y “a la moda”, es

decir, debe tratarse claramente de un zapato escotado, con lazo, sin punta, con tacón chino, deportivo, etcétera. En el caso de una falda larga, asigne el punto sólo cuando el pie se muestra con toda claridad.

pies Frente: Pies hacia “adentro” o hacia “afuera”, o en perspectiva. No asigne punto a un pie rudimentario. Perfil: Asigne un punto si ambos pies están vueltos en la misma dirección de la cabeza. No lo acuerde cuando falten, salvo que una falda larga los oculte. Unión de brazos y piernas I Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier punto, o los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de la cabeza con el tronco cuando el cuello se ha omitido. No conceda el punto si faltan los brazos o las piernas. Asígnelo cuando el vestido oculte las piernas o los pies. Si se ha omitido el tronco el puntaje es siempre cero. Si las piernas están unidas a otra parte y no al tronco, aunque los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o una pierna, sea en los dibujos de frente o en los de perfil, se debe conceder el punto sobre la base de que el miembro está representado. Si aparecen ambas piernas y ambos brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de manera aproximadamente simétrica. Asigne el punto cuando un vestido largo oculte las piernas o los pies. tenga cuidado en diferenciar este ítem del ítem 25 Los brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el punto. Unión de brazos y piernas II Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en la posición correcta. Las piernas tienen que estar unidas a la parte inferior del tronco o de la falda y no deben ser la continuación de los costados (rectos o con pliegues) de la falda. Asigne este punto si tanto los pies como las piernas están ocultos por una falda larga. Brazos: Frente: Cuando no se ha aprobado el ítem 25, la unión debe producirse exactamente en el punto donde debieron indicarse los hombros. Sea muy estricto con la evaluación, en especial



43

44 45

46

47 48

49 50 51

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cuando el ítem 25 es igual a cero. No conceda el punto si los brazos en su lugar de unión ocupan la mitad o más de la distancia que media entre el cuello y la cintura. El siguiente esbozo es un ejemplo de cuando debe asignarse el punto al ítem 41 pero no al 42. Brazos: Perfil: La unión de los brazos debe estar indicada en un punto ubicado aproximadamente sobre la línea media del tronco, a corta distancia debajo del cuello, punto que debe coincidir con el ensanchamiento del tronco que indica el pecho y los hombros. si los brazos arrancan desde la línea que contornea la espalda o si el punto de unión llega hasta la base del cuello o queda por debajo del mayor ensanchamiento del pecho, no otorgue el punto. Conceda el ítem 41 pero no el 42. Vestimenta indicada Vestimenta indicada mediante botones o bolsillos o sencilla figura elíptica, triangular o trapezoidal. Conceda el punto si hay una falda definida, aun cuando no se hayan representado ni botones ni bolsillos. Manga I Indicada por cualquier medio. Manga II Indicada por algo más que una simple línea transversal. debe mostrar un botón, un puño, una línea doble, una manga abullonada (corta o larga) o una manga claramente más ancha que el brazo que sobresale de ella. Cuando se ha efectuado una clara indicación de que el vestido tiene o no breteles, asigne puntos los ítems 44 y 45. Cuando las manos están ubicadas de tal manera que posiblemente haya un puño oculto, no asigne el punto a menos que sea evidente que las mangas son cortas. Observación: Tenga cuidado de no confundir un brazalete o un reloj pulsera con la manga. Línea del cuello I Cualquier línea de vestido a la altura del cuello y que se diferencia claramente de la producida por la barbilla o la mandíbula. Cualquier única línea imperfecta, recta o semicircular. Distíngala cuidadosamente de un collar. Línea del cuello II: cuello El cuello de la prenda de vestir debe estar indicado. El escote del vestido puede tener forma de “V” o cualquier otra forma definida. Cintura I Haya o no cinturón, la dirección del contorno del cuerpo debe cambiar perceptiblemente a la altura de la cintura o debajo de ésta. si no se ha dibujado ni el cinturón ni la cintura, no se computará como tal ninguna curva suave y continua; debe haber un brusco cambio en la línea del cuerpo. Cintura II Debe haberse indicado un cinturón de manera evidente (dos líneas), o una faja, o el orillo de un suéter o una blusa por medio de algo mejor que solo una línea horizontal. Falda “modelada” para El ruedo irregular no basta, deben aparecer líneas, sombreados o indicar tablas o frunces esbozos. Figura sin transparencias La vestimenta de la figura debe ser nítida y completa. la ropa debe incluir línea del cuello, mangas, ruedo de la falda o pantalones. No deben verse las líneas del cuerpo a través de ropas que suelen ocultarlo. Niños pequeños (de menos de ocho años): La falda debe ser un Atavío femenino rasgo diferenciado y el cuerpo tiene que aparecer en dos segmentos distintos.



53

Atavío completo, sin incongruencias.

54 Atavío de un “tipo” definido

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Niños mayores (de ocho años y más años): Acuerde el punto a cualquier vestido o falda. Cuando se hayan dibujado pantalones, ropa de montar o de trabajo, asígnelo sólo si el estilo de la blusa o de los pantalones es netamente femenino, sin tomar en consideración el cabello, el rostro o la indicación del busto. Puede juzgarse a los pantalones de acuerdo con el vuelo o con la ubicación de los bolsillos. El atavío debe contener todos estos elementos: zapatos, mangas (las manos deben sobresalir), vestido y línea de cuello o mangas, o falda y blusa (o chaqueta). Excepciones: pantalones, blue jeans, ropa deportiva, vestido de gala que pueda ocultar los zapatos. Todos éstos se asignan el punto. Entre estos tipos pueden incluirse: vestido de gala, ropa deportiva (shorts, pantalones), “uniforme escolar”, “vestido de domingo”, ropa de entre casa (sin excluir el delantal de cocina), o “traje sastre”

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Presencia de tronco

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Tronco en proporción: dos dimensiones

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Proporción cabeza-tronco

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Cabeza: proporción

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Miembros: proporción

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Brazos en proporción al tronco

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Ubicación de la cintura

(falda y chaqueta). Cualquier indicación clara del tronco, ya sea en una o dos dimensiones. Tronco más largo que ancho. En los dibujos de los niños más pequeños, donde el tronco pudiera no diferenciarse claramente de la falda, estime el área corporal con la falda incluida. Niños pequeños (de menos de ocho años): Asigne el puntaje en relación con el área corporal, excluyendo la cabeza cuando no exista diferenciación entre la cintura y el límite inferior del tronco o no haya indicación alguna de la presencia de una falda. Niños mayores (de ocho años y más): Acuerde el punto a los dibujos que indican una vestimenta, pero no sugieren la línea de la cintura, si la cabeza no tiene más de un cuarto ni menos de un octavo de la longitud total del área del cuerpo (incluida la vestimenta) Perfil: Frente: La cabeza debe ser más larga que ancha y mostrar una forma general ovalada. Perfil: Idéntico requisito que para el dibujo de frente, pero excluya el cabello al estimar el ancho. Brazos y piernas más largos que anchos. Cuando se computen los brazos, conceda el ítem aunque los pies estén ocultos por un vestido largo. Ambos brazos más largos que la longitud del tronco desde el hombro (o la base del cuello) hasta la cintura, pero sin exceder el doble de esta longitud. Niños pequeños (de menos de ocho años): Loa brazos deben ser iguales a la longitud del cuerpo. Niños mayores (de ocho y más años): Conceda el punto a los dibujos que representan un vestido o una falda si el largo del brazo es por lo menos la mitad del vestido (desde el hombro hasta el dobladillo de la falda), pero sin llegar hasta el ruedo. Este ítem evalúa la aptitud del niño `para ubicar la cintura. Debe estar colocada a más de un tercio pero a menos de la mitad de la longitud total de la figura, medida desde la coronilla hasta los



62

Área del vestido

63

Coordinación motriz: uniones

64

Coordinación motriz: líneas

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dedos de los pies. (Se considera coronilla la parte superior de la cabeza, incluyendo el cabello pero no el sombrero.) La línea de la cintura debe estar indicada por medio de un cinturón o por un cambio evidente en el contorno del cuerpo. No conceda este punto cuando el tronco y el vestido estén señalados mediante una curva ininterrumpida, sin que se haya hecho indicación de la línea de la cintura. El área del vestido debajo de la cintura debe ser tan grande, o más, que el área del tronco por encima de la cintura, pero sin superar el doble de este tamaño (el triple en la figura de perfil). Asigne el punto si es evidente que se ha dibujado un vestido de gala. En el caso de los pantalones, incluya el área ocupada por las piernas pero no los pies. Defina como cintura una línea de cintura, no importa como esté indicada, o determine su ubicación por medio de algún estrechamiento evidente del cuerpo o del ensanchamiento de las caderas. No asigne el punto a aquellos dibujos de niños pequeños en los que no figuren los contornos del cuerpo o del tronco. Todas las líneas se encuentran nítidamente, sin superponerse y sin que medien espacios. el acento recae sobre la unión de las líneas, sin tomar en consideración su carácter. Las líneas han de ser firmes, nítidamente trazadas, continuas y “controladas”. Si están “esbozadas” juzgue el carácter básico de

65

Coordinación motriz superior

las líneas del cuerpo originadas por los trazos más cortos del lápiz. Debe haber seguridad en el manejo de las líneas curvas y rectas. No conceda el punto a un dibujo con un exceso de borraduras y correcciones. Asigne este punto en todos los casos en que se haya aprobado el ítem 64 sin correcciones ni borraduras, y donde el efecto total de las líneas sea pulcro, nítido y “seguro”.

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Formas y líneas dirigidas: contorno de la cabeza

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Formas y líneas dirigidas: busto

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Formas y líneas dirigidas: contorno de la cadera

69

Formas y líneas dirigidas: brazos ahusados

70

Formas y líneas dirigidas: pantorrilla

71

Formas y líneas dirigidas:

El dibujo debe mostrar el contorno de la cabeza o del rostro. un simple circulo o una elipse a los que se les han agregado rasgos prominentes no se asignan este punto. Cualquier tentativa, por medio del contorno o del modelado, de indicar el busto femenino. En los dibujos de frente, asigne el punto a un vestido sin tirantes si la parte superior está curvada. Frente: Caderas indicadas por medio de una nítida convexidad debajo de la línea de la cintura. Esto debe producirse sobre ambos lados. Note que una falda acampanada amplia y curvada de manera uniforme no concede el punto. Perfil: La convexidad debe estar indicada sobre las caderas y las nalgas. La muñeca o el antebrazo deben ser indudablemente más angostos que la parte superior del brazo. Acuerde el punto cuando se lo ha logrado angostando la manga o modelando el brazo desnudo. Cuando se indican con claridad mangas largas y enteras, compute el ítem. La representación de la pierna no debe haberse limitado a darle una forma ahusada, sino que tiene que observarse con toda claridad la pantorrilla. Sea estricto en la evaluación. Debe existir simetría en todos los rasgos faciales. Los ojos



rasgos faciales

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deben estar dibujados en dos dimensiones; la nariz puede estar indicada por puntos. Frente: Los rasgos tienen que estar ubicados de manera adecuada, regular y simétrica, ofreciendo el claro aspecto de una forma humana. Perfil: El contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el tercio delantero de la cabeza. el puente de la nariz debe formar un ángulo obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser estricta; no asigne el punto a una nariz de “dibujo de historietas”.



CENESPE

VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar Dibujo de un hombre, por varones PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 0 68 55 1 73 61 2 77 66 3 82 70 4 86 74 5 91 78

EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS 5 53 56 59 62 65 68

6 52 54 57 60 62 65

7 51 53 55 57 59 62

8 50 52 54 56 58 60

9 49 50 52 54 55 57

10

11

12

50 52 54 55

51 52 54 55

51 52

PUNTAJE BRUTO 0 1 2 3 4 5

13

14

15

6 7 8 9 10

95 100 104 109 113

83 87 91 96 100

71 74 77 80 83

68 70 73 75 78

64 66 68 70 72

62 63 65 67 69

59 60 62 63 65

57 58 60 61 63

56 58 59 60 62

53 55 56 57 59

50 51 53 54

50

50

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

118 122 127 131 136

104 109 113 117 122

86 89 92 95 98

81 83 86 89 91

75 77 79 81 84

71 73 75 77 79

67 69 70 72 74

64 66 67 69 70

63 65 66 68 69

60 61 63 64 66

56 57 58 60 61

52 53 55 56 58

52 53 55 56 57

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

140 145 149 154 158

126 130 134 139 143

101 94 104 96 107 99 110 102 113 104

86 88 90 92 94

81 83 85 87 89

75 77 79 80 82

72 73 75 76 78

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59 60 62 63 64

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

163 168 172

147 152 156 160 164

116 119 122 125 128

107 97 110 99 112 101 115 103 117 105

90 92 94 96 98

84 85 87 89 90

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77 78 80 81 83

73 75 76 78 80

70 71 73 74 75

66 68 69 70 72

66 67 69 70 72

21 22 23 24 25

169 131 120 108 173 134 123 110 177 137 125 112 140 128 114 143 131 116

100 102 104 106 108

92 94 95 97 99

87 89 90 92 93

84 85 87 88 90

87 82 83 85 86

77 78 80 81 82

73 75 76 78 79

73 74 76 77 79

26 27 28 29 30

100 95 102 96 104 98 105 99 107 101

91 92 94 95 97

87 89 90 92 93

84 85 87 88 89

80 82 83 85 86

80 81 83 84 86

31 32 33 34 35

146 130 119 109 102 149 132 121 110 104

98 99

94 96

91 92

88 89

87 88

36 37

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

146 133 119 110 149 136 121 112 152 138 123 114 141 125 116 141 127 118

Continuación Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


PUNTAJE BRUTO 3¹ 38 39 40

41 42 43 44 45

CENESPE

EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS 4¹

5

6

7 8 9 10 11 12 134 123 112 105 101 97 136 125 114 107 102 98 138 127 116 108 103 100

14 90 92 93

15 90 91 93

129 131 133 135 137

117 119 121 122 124

110 111 113 115 116

105 106 108 109 110

101 98 95 94 102 99 96 96 104 101 99 97 105 102 99 98 106 103 100 100

41 42 43 44 45

46 47 48 49 50

139 141 143 145 146

126 127 129 131 133

118 119 121 122 124

112 113 114 116 117

108 109 111 112 113

105 106 108 109 110

102 103 105 106 108

101 103 104 105 107

46 47 48 49 50

51 52 53 54 55

148 134 125 150 136 127 137 128 139 130 141 131

119 120 121 123 124

115 116 117 119 120

112 113 115 116 118

109 110 112 113 115

108 110 111 113 114

51 52 53 54 55

56 57 58 59 60

142 144 146 147 149

133 134 136 137 139

125 127 128 130 131

121 123 124 126 127

119 120 122 123 125

116 118 119 120 122

115 117 118 120 21

56 57 58 59 60

61 62 63 64 65

140 142 143 145 146

132 134 135 137 138

128 130 13 132 134

126 127 129 130 132

123 125 126 128 129

122 124 125 127 128

61 62 63 64 65

66 67 68 69 70

148 139 135 150 141 136 142 138 143 139 145 140

133 134 136 137 139

130 132 133 135 136

130 131 132 134 135

66 67 68 69 70

146 142 140 138 137 148 143 141 139 138 149 145 143 140 139

71 72 73

71 72 73

141 143 145 147 149

13 94 95 96

PUNTAJE BRUTO 38 39 40



CENESPE

Dibujo de una mujer, por varones PUNTAJE BRUTO 0 1 2 3 4 5

3¹ 68 73 77 82 86 91

4¹ 55 61 66 70 74 78

5 56 59 61 64 67 70

6 56 58 61 63 65 68

7 51 53 56 58 60 62

8

9

10

11

50 52 53 55 57

50 51

49 51

49

PUN TAJE BRU TO 0 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

95 100 104 109 113

83 87 91 96 110

73 75 78 81 84

70 73 75 77 80

64 66 68 70 72

59 61 63 65 67

53 55 57 59 60

52 54 56 57 59

51 52 54 55 57

50 52 54

50

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

118 122 127 131 136

104 109 113 117 122

86 89 92 95 97

82 84 87 89 91

74 76 79 81 83

69 70 72 74 76

62 64 66 67 69

61 62 64 66 67

59 60 62 63 65

55 56 58 60 61

52 53 55 56 58

50 52 54

51 53

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

140 145 149 154 158

126 130 134 139 143

100 103 106 108 111

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85 87 89 91 93

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16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

163 168 172

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105 108 110 112 115

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87 89 91 93 95

80 82 84 85 87

77 79 80 82 84

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67 69 70 72 73

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21 22 23 24 25

169 173 177

128 131 133 136 139

117 19 122 124 126

106 108 110 112 114

97 99 101 103 104

89 91 93 94 96

85 87 89 90 92

82 84 85 87 89

78 80 82 83 85

75 77 78 80 81

71 73 74 76 78

70 72 74 75 77

26 27 28 29 30

142 144

129 131 133 136 138

116 118 120 122 125

106 108 110 112 114

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83 84 86 88 89

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78 80 82 83 85

31 32 33 34 35

140 143 145

127 129 131 133 135

116 118 120 121 123

107 109 110 112 114

102 103 105 107 108

98 100 101 103 104

94 96 97 99 100

91 92 94 95 97

87 89 90 92 94

86 88 90 91 93

36 37 38 39 40

EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

12

13

14

15



CENESPE

Continuación PUNTAJE BRUTO 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50

3¹

4¹

5

6

EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS 7 8 9 10 11 137 125 116 110 106 139 127 118 111 107 141 129 119 113 109 143 131 121 115 111 145 133 123 116 112

13 98 100 102 103 105

14 95 97 98 100 101

15 94 96 98 99 101

PUNTAJE BRUTO 41 42 43 44 45

135 137 139 140 142

125 127 128 130 132

118 120 121 123 125

114 115 117 118 120

110 111 113 114 116

106 108 109 111 112

103 105 106 108 109

103 104 106 107 109

46 47 48 49 50

144 146 148 150

134 136 137 139 141

126 128 129 131 133

122 123 125 126 128

117 119 121 122 124

114 116 117 119 120

111 113 114 116 117

111 112 114 115 117

51 52 53 54 55

143 145 146 148 150

134 136 138 139 141

129 131 133 134 136

125 127 128 130 132

122 123 125 127 128

119 121 122 124 125

119 120 122 123 125

56 57 58 59 60

61 62 63 64 65

143 144 146 148 149

137 139 140 142 144

133 135 136 138 139

130 131 133 134 136

127 129 130 132 133

127 128 130 132 133

61 62 63 64 65

66 67 68 69 70

151

145 147 148 150

141 142 144 146 147

137 139 141 142 144

135 137 138 140 141

135 136 138 140 141

66 67 68 69 70

149

145

143

143

71

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

71

148 150

12 102 103 105 107 108



CENESPE

Dibujo de un hombre, por niñas PUNTAJE BRUTO 0 1 2 3 4 5

3¹ 66 70 74 78 83 87

4¹ 58 62 66 70 74 78

5 50 53 56 59 62 65

6 50 52 55 57 60 62

EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS 7 8 9 10 11 49 51 50 53 51 55 53 50 58 55 52 60 57 54 50

6 7 8 9 10

91 96 100 104 108

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55 57 59 61 62

51 53 55 56 58

49 51 52 54

49 51 52

11 12 13 14 15

113 117 121 126 130

100 104 107 111 115

82 85 87 90 93

77 80 82 85 87

73 75 77 79 82

69 70 72 74 76

64 66 67 69 71

59 61 63 64 66

55 57 58 60 61

54 55 56 58 59

50 51 53 54 56

50 51 53

50

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

134 139 143 147 152

119 122 126 130 134

96 99 102 105 107

90 93 95 98 100

84 86 88 90 92

78 80 82 83 86

73 74 76 78 80

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63 64 66 68 69

61 62 64 65 66

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54 56 57 59 61

51 53 55 56 58

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

156 160 165 169 173

137 141 149 152 156

110 113 116 119 122

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88 89 91 93 95

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21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

177

160 164 168 171 175

124 127 130 133 136

115 118 120 123 125

105 108 110 112 114

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78 80 81 83 84

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72 74 75 77 78

70 72 73 75 76

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26 27 28 29 30

139 142 144 147 150

128 130 133 135 138

116 118 121 123 125

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80 81 83 84 86

78 79 81 83 84

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31 32 33 34 35

140 143 146 148 151

127 129 131 134 136

116 118 120 122 124

107 109 111 112 114

100 101 103 104 106

94 95 97 98 100

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36 37 38 39 40

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

12

13

14

15

PUNTAJE BRUTO 0 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10



CENESPE

Continuación PUNTAJE BRUTO 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

3¹

4¹

5

6

EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS 7 8 9 10 11 138 125 116 108 101 140 127 118 109 103 142 129 119 111 104 144 131 121 112 106 147 133 123 114 107

13 95 97 98 100 101

14 94 95 97 98 100

15 93 95 96 98 100

PUNTAJE BRUTO 41 42 43 44 45

135 137 139 141 142

124 126 128 130 131

116 117 119 120 122

109 110 112 114 115

104 106 107 109 110

103 104 106 107 109

101 103 104 106 108

101 103 105 106 108

46 47 48 49 50

144 146 148 150

133 135 137 138 140

124 125 127 128 130

117 18 120 121 123

112 113 115 116 118

110 112 113 115 116

109 111 112 114 115

110 111 113 115 116

51 52 53 54 55

56 57 58 59 60

142 143 145 147 149

132 133 135 136 138

124 126 127 129 130

119 120 122 123 125

118 119 121 122 124

117 119 120 122 123

118 120 121 123 125

56 57 58 59 60

61 62 63 64 65

150

140 141 143 144 146

132 133 137 137 138

126 128 129 131 132

125 127 128 130 131

125 126 128 130 131

126 128 130 131 133

61 62 63 64 65

148 149 151

140 141 143 144 146

134 135 136 138 139

133 134 136 138 139

133 134 136 137 139

135 136 138 140 141

66 67 68 69 70

147 149 150

141 142 144

141 142 144

141 142 144

143 145 146

71 72 73

51 52 53 54 55

66 67 68 69 70 71 72 73

149 151

12 97 99 100 102 103



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Dibujo de una mujer, por niñas PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 0 62 55 1 66 59 2 70 63 3 74 67 4 78 70 5 83 74

EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS 5 52 54 57 59 62 64

6 52 54 56 58 60 62

7 49 50 52 54 56 58

8

9

48 50 51 53 55

48

10

11

12

13

14

PUNTAJE 15 BRUTO 0 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

87 91 96 100 104

78 81 85 89 92

67 69 72 74 77

64 66 69 70 73

60 62 64 66 68

56 58 60 62 63

50 52 54 55 57

49 51 53

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

109 113 117 121 126

96 100 104 108 111

79 82 84 87 89

75 77 79 81 83

70 71 73 75 77

65 67 68 70 72

59 60 62 64 65

54 56 57 59 61

50 52 53 55

50 52

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

130 134 139 143 147

115 92 119 94 122 97 126 99 130 102

86 88 90 92 94

79 81 83 85 87

74 75 77 79 81

67 69 71 72 74

62 64 65 67 69

56 58 60 61 63

53 55 56 58 60

50 51 63 55 56

48 50 51 53

50

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

151 156 160 164 169

134 137 141 145 149

104 96 107 98 109 100 112 103 114 105

89 90 92 94 96

82 84 86 87 89

76 77 79 81 82

70 72 73 75 77

64 66 68 69 71

61 63 64 66 67

58 59 61 63 64

55 56 58 60 61

52 54 56 57 59

21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

173 177

152 156 160 164 168

117 119 122 124 126

107 109 111 113 115

98 100 102 104 106

91 93 94 96 97

84 86 88 89 91

78 80 81 83 85

72 74 76 77 79

69 71 72 74 75

66 67 69 71 72

63 65 66 68 70

61 63 64 66 68

26 27 28 29 30

171 129 117 175 131 119 134 122 136 124 139 126

108 109 111 113 115

99 93 101 94 103 96 105 98 106 100

86 88 89 91 93

80 82 84 85 87

77 78 80 82 83

74 75 77 79 80

71 73 75 76 78

70 71 73 75 77

31 32 33 34 35

141 128 117 108 101 144 130 119 110 103

94 96

88 90

85 86

82 83

80 81

78 80

36 37

31 32 33 34 35 36 37



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Continuación PUNTAJE BRUTO 3¹ 38 39 40

EDAD CORNOLÓGICA EN AÑOS 4¹

5 6 7 8 9 10 146 132 121 11 105 97 149 134 123 113 106 99 136 125 115 108 101

11 91 93 95

12 88 89 91

13 85 87 88

14 83 85 86

15 82 84 86

PUNTAJE BRUTO 38 39 40

92 94 96 97 99

90 91 93 95 96

88 90 91 93 95

87 89 91 93 94

41 42 43 44 45

41 42 43 44 45

139 141 143 145 147

127 129 130 132 134

117 118 120 122 123

110 111 113 115 117

102 96 104 98 105 99 107 101 109 103

46 47 48 49 50

149 136 138 140 142 144

125 127 129 130 132

118 120 122 123 125

110 112 113 115 117

104 106 107 109 111

100 98 96 96 102 99 98 98 103 101 100 100 105 103 101 101 107 104 103 103

46 47 48 49 50

51 52 53 54 55

146 148 149 151

134 136 137 139 141

127 128 130 132 134

118 120 121 123 124

112 114 115 117 119

108 110 111 113 114

106 107 109 111 112

105 106 108 110 111

105 107 109 110 112

51 52 53 54 55

56 57 58 59 60

142 144 146 148 149

135 137 139 140 142

126 128 129 131 132

120 122 123 125 126

116 118 119 121 122

114 115 117 119 120

113 115 116 118 120

114 116 117 119 121

56 57 58 59 60

61 62 63 64 65

151 144 146 147 149 151

154 136 137 139 140

128 130 131 133 134

124 125 127 128 130

122 123 125 127 128

121 123 125 16 128

123 124 126 128 130

61 62 63 64 65

66 67 68 69 70

142 144 145 147 148

136 138 139 141 142

132 133 135 136 136

130 131 133 135 135

130 131 133 135 135

132 133 135 137 137

66 67 68 69 70

71

150 144 139 138 138 140

71



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VllI. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños 1) Nombre de la prueba 2) Gráfica (la misma del Bender) Datos de la gráfica (media3, edad cronológica, edad escolar4, resultados los dibujos) 

de

3) Párrafo explicativo Ejemplo de un párrafo explicativo: Angélica, es una adolescente de 11 años 10 meses que obtuvo un promedio natural de los tres dibujos de 55, lo que es equivalente a 121 Pts., en escala Weschler, nos quiere decir que Angélica tiene una muy buena representación del cuerpo humano, ubicándola en un nivel superior de acuerdo a su edad cronológica, este resultado permite ubicar que la calidad gráfica de la representación de la figura humana, es equivalente a los dibujos de los jóvenes de 15 a 16 años. En la primera figura que espontáneamente dibuja, es una niña, tal como se esperaría por su identidad de género, sin embargo llama la atención que el dibujo de mayor puntaje es el del varón. Esto puedo interpretarse como una condición natural por su edad, siendo que los adolescentes le empiezan a preocupar su cuerpo, e interesase por el sexo opuesto. 4) Interpretación cualitativa I.I Descripción cuantitativa I.II. Descripción cualitativa II. Interpretación de la historia

3

Para la media se toma el puntaje más alto, en la tabla correspondiente a su edad, se busca el número más cercano al 100 y se busca su puntaje bruto. 4 Para obtener edad escolar, se saca un promedio de su puntaje; primero se convierte el puntaje bruto de cada dibujo a la edad cronológica correspondiente y se obtiene el promedio; esta cifra se hace correr en la tabla hacia la derecha al más cercano al 100, que es el promedio, y esa será la edad escolar. Ejemplo: Si un niño tiene un puntaje natural de 40 Pts., a los siete años equivale a 125, la línea se recorre al más cercano al 100, siendo el más cercano 101, que equivale a una edad cronológica de 10 años, por lo que su representación corporal corresponde a un niño de 10 años. Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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X. ESCALAS DE ELIZABETH KOPPITZ Fundamentos de las escalas de Koppitz Según Koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva, a los indicadores que se muestran en Dibujo de la Figura Humana. Desarrolló un sistema para analizar y tabular el Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a 12 años, como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños. La autora considera que una interpretación significativa de los DFH infantiles requiere un conocimiento tanto de los indicadores emocionales como los del desarrollo en cada nivel de edad y una diferenciación clara entre ambos. Koppitz plantea la hipótesis básica de que los DFH reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus actitudes interpersonales (hacia sí mismo y hacia las personas significativas en su vida); las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas. Los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en u momento dado. Aplicación de la prueba Material: Una hoja de papel y lápiz del No. 2 con goma de borrar Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palitos”

Interpretación de la Prueba Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos: Un conjunto de estos signos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (Indicadores del desarrollo). El segundo se relaciona con las actitudes y preocupaciones del niño (Indicadores emocionales).además de que analiza los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico. Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba Los siguientes indicadores seleccionados por la autora E. Koppitz como evolutivos, se derivan del sistema de evaluación de Goodenought-Harris y la experiencia de ella misma.          

Cabeza Ojos Pupilas Cejas o pestañas Nariz Fosas nasales Boca Dos labios Oreja Cabello o cabeza

        

cubierta

por



Brazos hacia abajo Codo Manos Dedos Número correcto de dedos Piernas Piernas bidimensionales Rodillas Pies Pies bidimensionales



    

sombrero Cuello cuerpo Brazos Brazos bidimensionales Brazos unidos a los hombros

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    

Perfil Buena proporción Ropa: una prenda o ninguna Ropa: dos o tres prendas Ropa: cuatro o más prendas

INDICADORES DEL DESARROLLO EN LOS DFH DE NIÑOS 5 años N 128 Indicadores esperados Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas

Excepcionales Pupilas

Pies 2 dimensiones 5 dedos Brazos unidos a hombros Proporción Fosas nasales Perfil Codos 2 labios Rodillas

6 años N 131 Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos

Brazos unidos hombros Proporción Fosas nasales Perfil Codos 2 labios Rodillas

7 años N 134 Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Pies Brazos 2 dimensiones a Perfil

8 años N 138 Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Fosas nasales

Fosas nasales Codos 2 labios Rodillas

Codos 2 labios Rodillas

0-4 prendas de vestir Común

0-4 prendas de vestir Frecuente

Ropa 0-1 prenda de vestir Esperado 2-4 prendas de vestir Excepcional

0-1 prenda de vestir Común 2-3 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Excepcional



9 años N 134 Indicadores esperados Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones

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10 años N 109

11 años N 105

12 años N 52

Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cabello Brazos hacia abajo Cuello


Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cabello Brazos hacia abajo Cuello Brazos unidos a hombros

Fosas nasales Codos 2 labios Rodillas

2 labios Rodillas

Rodillas

Rodillas




0-1 prendas de vestir No esperado 2-4 prendas de vestir Frecuente

Excepcionales

Ropa



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INDICADORES DEL DESARROLLO EN LOS DFH DE NIÑAS 5 años N 128 Indicadores esperados Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos

6 años N 133 Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Cabello Pies

7 años N 125 Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Cabello Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones

8 años N 130 Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Cabello Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones

Excepcionales Pies 2 dimensiones Proporción Fosas nasales 2 labios Codos Perfil Brazos unidos a hombros Rodillas

Ropa

0-1 prenda de vestir Común 2-3 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Excepcional

Brazos unidos hombros Proporción Fosas nasales Perfil Codos 2 labios Rodillas 0-2 prenda de vestir Común 2-3 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Excepcional

a Codos

Perfil

Perfil 2 labios Rodillas

Codos Rodillas

0-3 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Excepcional

0-3 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Excepcional



9 años N 134 Indicadores esperados Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Cabello Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cuello

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10 años N 108

11 años N 112

Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Cabello Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cuello Brazos hacia abajo


Cabeza Ojos Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Cabello Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cuello Brazos hacia abajo Brazos unidos a hombros

Perfil Rodillas

Perfil Rodillas

Rodillas

0-1 prendas de vestir No esperado 2-4 prendas de vestir Frecuente

0-2 prendas de vestir No esperado 2-3 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Común

0-3 prendas de vestir No esperado 2-4 prendas de vestir Frecuente 4 prendas de vestir Común

Excepcionales Perfil Rodillas

Ropa


12 años N 55

CALIFICACIÓN Para calificar el dibujo de la figura humana de acuerdo a los criterios establecidos por Koppitz, se consideran únicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada rango de edad que fluctúa entre los 5 y los 12 años. El procedimiento que se sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de cinco puntos y se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que no se encuentre presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores excepcionales, a la constante de cinco se agrega un punto por cada uno de ellos. Con este método de calificación del DFH se pueden evaluar de manera rápida y con cierto nivel de confianza, la madurez que el niño ha alcanzado en su desarrollo; pero las puntuaciones obtenidas de ninguna manera pueden considerarse como equivalentes del Cociente Intelectual, porque ésta no es una prueba de inteligencia. Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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Una vez que puntúan los indicadores esperados que no están presentes y aquellos excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificación total para cada niño, y el nivel de maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros.       

8 o 7 puntos corresponde a un nivel normal alto a superior 6 puntos corresponde a un nivel normal a alto 5 puntos corresponde a un nivel normal 4 puntos corresponde a un nivel normal a normal bajo 3 puntos corresponde a un nivel normal bajo 2 puntos corresponde a un nivel bajo 1 o 0 puntos corresponde a un nivel inferior debido a serios problemas emocionales.

Sin embargo, hay que tomar en cuenta que no se puede hablar de una equivalencia entre indicadores y Cociente Intelectual de un niño, solamente puede decirse que si éste presenta todos los indicadores esperados, su rendimiento intelectual y madurez son normales, si tiene además de los esperados, indicadores excepcionales, su rendimiento y madurez pueden ser mayores a lo esperado para su edad, mientras que si tiene menos de los esperados, su rendimiento es menor.



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x=100 Figura 1 Varón. Puntaje natural: Convertido:105

Figura 2 Mujer. Puntaje natural: Convertido:97

Figura 3

(De

sí mismo)

Varón. Puntaje natural: Convertido:118

Los puntajes obtenidos corresponden a un nivel de madurez de Normal a Alto de acuerdo a su edad cronológica (13 años). Las figuras realizadas por Christian cumplen con los elementos necesarios del cuerpo humano, de hecho las figuras se encuentran bien detalladas contando cabeza, ojos, pupilas, cejas, nariz, boca, orejas cuello, cuerpo, brazos bidimensionales, manos, dedos, número correcto de dedos, piernas bidimensionales, pies y ropa, lo cual indica que Christian cuenta con una representación completa del cuerpo y tiene la capacidad de integrar los elementos de la figura humana de manera adecuada. Las características sobresalientes de ciertos rasgos serán analizados a continuación.

El dibujo se encuentra ubicado en la parte media de la hoja, colocada ligeramente hacia el lado izquierdo de la misma. Es una figura con un tamaño aproximado de 10.5 centímetros de altura, la cual se encuentra de frente, con los brazos hacia abajo pero ligeramente separados del tronco y aparece sombreado en el cabello. En la realización del mismo Christian comienza dibujando la parte inferior de la figura, siguió con los zapatos, antes de terminarlos hubo un borrón, se detuvo un momento y borró el otro Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]


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zapato para darle más detalle siguió con el tronco y terminó dibujando la cara y las facciones. El que la figura se haya ido constituyendo en el siguiente orden: pies, cuerpo y cabeza mostrando nuevamente preocupación por sentirse seguro y adecuado en el contexto social .

El haber dibujado en primer lugar una figura masculina muestra que existe una correcta identificación con lo masculino por parte de Christian. El que el dibujo se

encuentre ubicado en la parte central de la hoja ligeramente cargado hacia el lado izquierdo nos habla de un desarrollo del Yo, pero existe también un fuerte nexo con el pasado,

existiendo aspectos de éste que él aún no logra superar. El trazo es fuerte y se observa la línea remarcada sobre todo en la parte del tronco y brazos, lo que se asocia con rasgos de tensión, impulsividad y agresión . La expresión del dibujo denota la existencia de ciertos componentes agresivos en Christian pero que intenta reprimir, así como la sensación de torpeza en el aspecto social.

La cabeza no es muy grande en relación con el cuerpo que es ancho y con postura expansiva. Esta característica asociada con el sombreado del cabello indica preocupación por lo intelectual, incluso la posible inadecuación de Christian en el área escolar. Los brazos largos indican una postura agresiva generalizada y también deseos de expansividad, sin embargo la posición de éstos separados de los costados indica deseos de tener un mayor contacto afectivo. El tipo de trazo con líneas curvas muestra que Christian tiene la disponibilidad y el deseo de tener un mayor acercamiento afectivo con los demás, pero esto no puede ser expresado puesto que en la realidad su carácter es muy tímido y reservado. De igual modo los ojos grandes y abiertos denotan el deseo de tener un mayor contacto social, de ser visto y tomado en cuenta .

Historia

Está en el parque con sus amigos y está jugando con su bicicleta, llegan los amigos se la piden y juegan con la bicicleta turnándose cada uno de ellos. ¿Cómo se encuentra Manuel? R = Feliz ¿En dónde está? R= En el parque con unos amigos ¿Tiene amigos o es solitario? R= Si ¿Tiene familia? R= Si ¿Si tuvieras que quitarle algo o agregarle que sería? R= Nada ¿Cómo se porta? R= Bien ¿Te gustaría ser como Manuel? R= Si ¿Por qué? R= No tiene muchos amigos.



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Lo narrado por Christian es muy breve pero aparecen los amigos como parte importante y central del relato. Aquí Christian cede sus pertenencias logrando con ello probablemente ser aceptado por ellos. De hecho en la última pregunta reafirma que no tiene muchos amigos, aspecto que a Christian le gustaría cambiar.

El dibujo se encuentra de nuevo ubicado en la región media de la hoja, y es una figura que mide 12 centímetros de altura, lo que se considera un tamaño medio. La mujer aparece de frente con los brazos casi extendidos, la mano izquierda aparece alzada y viste falda . La figura es tosca, pues a pesar de la indumentaria no se muestra femenina y nuevamente resalta el sombreado del cabello.

Inició dibujando la parte del tronco, en un primer momento hay borrones, sigue con su dibujo realizando la parte inferior, sigue con los brazos y termina trazando la cara con sus facciones, en esta figura se puede observar que Christian hace varios borrones. La expresión del dibujo denota agresividad expresada por la forma de la boca, los ojos y la postura del personaje. Los rasgos faciales son toscos y la expresión total del rostro muestra enojo y frustración. Los ojos son grandes y miran de una manera penetrante pero con rabia. De igual modo la forma de la boca muestra una mueca de disgusto. Estas características pueden mostrar grandes sentimientos de ira contenidos en Christian, quien no sabe cómo manejarlos, además por haberlo representado en la figura femenina refiere que tiene estos sentimientos hostiles hacia su madre. La manera en como realiza los brazos también muestra expansividad y actitudes agresivas. Al encontrarse éstos alejados del tronco y la mano derecha alzada como indicando un alto, expresa dureza. La manera en que Christian los dibuja asimétricamente muestra desequilibrio e impulsividad. Los hombros anchos expresan necesidad de fuerza y poder. No aparece presencia de cintura pues el tronco es recto, denotando rasgos poco femeninos, siendo muy tosca y más bien masculina. El cabello muy remarcado se relaciona con ansiedad o preocupación que denota problemas en la relación existente con su madre. En general podemos decir que la figura es grotesca, de las figuras realizadas ésta obtuvo el puntaje más bajo, indicando que existe una devaluación o distorsión de lo femenino. Además muestra la percepción de la mujer como hostil y agresiva; aparecen también sentimientos de ira acumulados, revelando ansiedad y temor respecto a la figura materna a quien Christian percibe como demandante y de carácter hostil, y hacia quien un sentimiento de enojo muy profundo.



CENESPE

Ella estaba viendo unas fotos de cuando era bebé y vio una foto especial que a ella le gustaba, entonces cuando llegó su perro se la quitó y la babeó dejándola borrosa. ¿Cómo se encuentra Ana? R = Enojada ¿Por qué? Su perro le quitó una foto cuando estaba chiquita ¿En dónde está? R= En su casa ¿Tiene amigos? R= Si ¿Cómo se porta? R= Mal ¿Por qué se porta mal? No siempre obedece y a veces se enoja mucho ¿Qué castigo le darías? R= Que no salga.

La historia nuevamente es muy breve, pero aparecen dos personajes, una niña y el perro y Christian expresa que ella se encuentra enojada, mostrando este enojo contenido en Christian. Al expresar que las fotos que se estropean son cuando la niña era más pequeña muestra que existe algo del pasado que Christian atesora y siente que ha perdido. Esto puede relacionarse con la etapa de pubertad que Christian está enfrentando y cuyos cambios le resulten atemorizantes.

El dibujo se encuentra ubicado en la parte central de la hoja, ligeramente cargado hacia el lado izquierdo, la figura es de buen tamaño en relación con el espacio de la hoja. Cuenta con indicadores básicos como son la cara, cuello, tronco, brazos, manos, piernas y pies. El rostro tiene ojos, nariz, boca y orejas. Comenzó dibujando la parte del tronco, siguió con los brazos terminando con las manos. Después trazó los pantalones, zapatos, terminó dibujando la cara con sus facciones y cabello. En este dibujo si hay borrones pero enfatizados en la parte del pantalón, también se observa el trazo un poco marcado.

La figura realizada es muy parecida a la número 1, en cuanto a tamaño, postura, elementos constitutivos, detalles y en la ropa. Igualmente aparece el sombreado en el cabello y el remarcado en los brazos y manos, lo que denota preocupación relacionada con el aspecto intelectual y probablemente también sexual, esto debido a su edad pues el paso a la adolescencia es siempre complicado para los jóvenes. Aparecen borraduras en la parte de las piernas y en el pie derecho mostrando con ello sentimientos de inestabilidad e inseguridad, por lo que la manera en que las realiza muestra inseguridad frente al medio y temor a la inadecuación en el aspecto social. Es por ello que la postura de pie con las piernas separadas demuestra una actitud de desafío, Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]

Manual Goodenough (1)

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