BAB I PENDAHULUAN
A. Lata Latarr B Bel elak akan ang g Dewasa ini masyarakat semakin sadar akan pendidikan sebagai unsur penting dalam kehidupan manusia. Adanya pendidikan berarti akan melahirkan manusia yang kreatif dan inovatif yang mampu mengisi masa depan yang lebih maju. Manusia memperoleh sebagaian besar dari kemampuannya kemampuannya melalui belajar. Belajar Belajar adalah suatu peristiwa yang terjadi didalam kondisi-kondisi kondisi-kondisi tertentu yang dapat diamati, diubah dan dikontrol dikontrol.. Seba Sebagai gai bagian bagian penti penting ng dalam dalam pendid pendidika ikan, n, pendi pendidik dik ditunt dituntut ut untuk untuk mampu mengelola dan melahirkan situasi dan kondisi belajar bagi peserta didik untuk mencapai kemampuan-kemampuan tertentu yang diharapkan. Guru dituntut untuk untuk mampu: mampu: 1) 1) menggunakan sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran sehari-h sehari-hari; ari; 2) 2) mengenalkan dan menyajikan sumber belajar; 3) menerangkan peranan berbagai sumber belajar belajar dalam pembelajaran; 4) menyusun tugas-tugas tugas-tugas penggunaan penggunaan sumber belajar dalam bentuk tingkah laku; 5) mencari 5) mencari sendiri bahan dari berbagai sumber; 6) memilih 6) memilih bahan sesuai dengan prinsip dan teori belajar; keefektifan penggunaan sumber belajar sebagai bagian dari bahan 7. Menilai keefektifan pembelajarannya; 8) merencanakan kegiatan penggunaan sumber belajar secara efektif . . Munculn Munculnya ya keingina keinginan n untuk untuk terus terus mengem mengembang bangkan kan pendidik pendidikan an yang berku berkual alita itass me memb mberi erikan kan perana peranan n penti penting ng bagi bagi desai desain n pemb pembela elajar jaran an dalam dalam kegi kegiat atan an
bela belaja jarr
meng me ngaj ajar ar
yang yang
berm bermak akna na
dan dan
meny me nyen enan angk gkan an..
Desa Desain in
pembelajaran menunjuk pada proses memanipulasi, atau merencanakan suatu pola atau signal dan lambang yang dapat digunakan untuk menyediakan menyediakan kondisi untuk belajar yang kondusif bagi peserta didik .
1
B. Rumu Rumusa san n Mas Masal alah ah Rumusan masalah dari makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Apa peng pengerti ertian an dari dari desain desain pemb pembelaj elajaran aran?? 2. Apa saja saja kompon komponen en dari dari desain desain pembe pembelaja lajaran ran?? 3. Apa yang yang dimaksud dimaksud dengan dengan model-mo model-model del desain desain pembela pembelajaran? jaran? 4. Apa saja saja contoh contoh model-m model-model odel desain desain pembel pembelajaran ajaran sain!i sain!iolog ologi? i?
C. Tujuan ujuan Penulisan Penulisan Makalah Makalah "ujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk mengetahui: 1. #enjela #enjelaska skan n pengerti pengertian an desain desain pembel pembelajar ajaran. an. 2. #enjelaskan #enjelaskan komponen komponen-komp -komponen onen desain pembelajaran pembelajaran.. 3. #enjelaskan #enjelaskan pengertian pengertian model-mod model-model el desain desain pembelajaran pembelajaran.. 4. #endeskripsi #endeskripsikan kan contoh contoh model-m model-model odel desain desain pembelajar pembelajaran an sains!iolo sains!iologi. gi.
2
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Desain Desain Pemelajaran Pemelajaran $esain pembelajaran menurut %ndranur&ati '2(11) memiliki makna yang
ber*ariasi jika dilihat dari berbagai sudut pandang baik itu sebagai disiplin+ sebagai ilmu+ sebagai sistem maupun sebagai proses. $esain pembelajaran sebagai disiplin mengkaji tentang berbagai macam penelitian dan teori mengenai strategi sert sertaa
pros proses es
peng pengem emba bang ngan an
pemb pembel elaj ajar aran an
dan dan
pela pelaks ksan anaa aann nny ya.
$esa $esain in
pembelajaran sebagai ilmu menciptakan spesi,ikasi pengembangan+ pelaksanaan+ pelaksa naan+ penilaian serta pengelolaan situasi yang memberikan ,asilitas pelayanan pembelajaran
untuk
berbagai
mata
pelajaran
pada
berbagai
tingkatan
kompleksita kompleksitas. s. $esain pembelajaran pembelajaran sebagai sistem merupakan merupakan pengemban pengembangan gan sistem sistem pembel pembelajar ajaran an dan sistem pelaksan pelaksanaan aanny nyaa
secara secara sistem sistematis atis termasuk termasuk
sarana serta prosedur prosedur untuk meningkatkan meningkatkan mutu belajar. $esain pembelajaran pembelajaran sebagai proses mencakup seluruh proses analisis kebutuhan dan pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus pada teori-teori pembelajaran untuk menjamin kualitas pembelajaran 'agala+ 2(()/ sedangkan menurut 0erbert imon dalam iyani '2(13) desain pembelajaran sebagai proses mempunyai arti proses pemecahan masalah yang bertujuan untuk mencapai solusi terbaik dalam memecahkan masalah dengan meman,aatkan sejumlah in,ormasi yang berbeda. $engan demikian+ penyusunan perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan. !erdasarkan berbagai sudut pandang tersebut+ desain pembelajaran secara sederhana dapat diartikan sebagai proses perancangan tujuan pembelajaran+ materi pembelajaran+
pengalaman
belajar+
sumber-sumber
belajar
dan
e*aluasi
pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik agar peserta didik mau dan mampu untuk belajar. $esain pembelajaran pembelajaran berbeda berbeda dengan dengan perencanaan perencanaan pembelajara pembelajaran n seperti seperti yang terlihat pada "abel "abel 2.1.
3
"abel bel 2. 1. erb erbed edaa aan n anta antara ra $esa $esain in emb embel elaj ajar aran an deng dengan an ere erenc ncan anaa aan n embelajaran o $esain embelajaran 1. ebih menekankan pada proses
Rancangan embelajaran eb ebih menek enekan anka kan n pad pada prose rosess
merancang merancang program program pembelajaran pembelajaran pengembangan 2.
atau
penerjemahan
untuk membantu peserta didik kurikulum suatu sekolah 5egiatan desain pembelajaran 5egiatan 5egiatan perencanaan perencanaan pembelajaran pembelajaran lebih mempertimb mempertimbangka angkan n peserta leb lebih didik sebagai indi*idu yang akan
mempe empert rtim imba ban ngkan gkan
pad pada
kuriku kurikulum lum yang yang sedang sedang berlak berlaku u di
belajar dan mempelajari materi suatu sekolah pembelajaran 3.
yang
dirancang
berdasarkan tujuan pembelajaran ebelum menyusun desain pembelajaran+
kita
mengeta mengetahui hui bagaim bagaimana ana
ebe ebelu lum m
meny enyusun usun
pere perenc ncan anaa aan n
harus pembelajaran+ kita harus mengetahui carany caranyaa terle terlebi bih h dahu dahulu lu baga bagaim iman anaa desa desain in
agar agar peser peserta ta didi didik k dapa dapatt bela belajar jar kurikulum di suatu sekolah dengan mudah 'iyani+ 'iyani+ 2(13) B. !"m#"nen Utama Utama Desain Pemelajaran Pemelajaran #enuru #enurutt upriat upriatna na 6 #ulya #ulyadi di '2((7) '2((7)++ desain desain pembela pembelajara jaran n memilik memilikii
komponen-komponen komponen-komponen utama sebagai berikut: 1. ebelajar/ merupakan pihak yang menjadi ,okus dari pembelajaran. 0al-hal yang perlu diketahui dari pebelajar yaitu terkait karakteristik+ kemampuan a&al dan pra-syarat dari pebelajar. 2. "ujuan embelajaran/ merupakan penjabaran kompetensi yang akan dikuasai oleh pebelajar. 3. Analisis embelajaran/ merupakan proses menganalisis topik atau materi yang akan dipelajari. 4. trategi embelajaran/ cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan untuk memuda mem udahka hkan n pes pesert ertaa did didik ik men menerim erimaa dan danmem memaham ahamii mat materi eri pem pembela belajara jaran+ n+ yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar . !ahan Ajar/ merupakan ,ormat materi yang akan a kan diberikan kepada pebelajar. 4
8. enilaian enilaian !elajar atau 9*aluasi/ 9*aluasi/ merupakan merupakan ,ormat pengukuran pengukuran kompetensi kompetensi yang ang suda sudah h diku dikuas asai ai atau atau belu belum m oleh oleh pebe pebela laja jarr terk terkai aitt deng dengan an tuju tujuan an pembelajaran. C. M"$el%m"$el Desain Desain Pemelajaran Pemelajaran
"erdapat beberapa model-model desain pembelajaran yang dikemukakan oleh para ahli. #odel desain pembelajaran menurut upriatna 6 #ulyadi '2((7) dan iyani iyani '2(13) dapat dikelompokkan menjadi yaitu : a. #odel #odel berorien berorientasi tasi kelas kelas #ode #odell bero berori rien enta tasi si
kelas elas
bias biasan any ya
ditu dituju juka kan n
untu ntuk
mend endesai esain n
pembelajaran le*el mikro 'kelas) yang hanya dilakukan setiap dua jam pelajaran atau lebih. ontohnya yaitu yaitu model A;R9. A;R9. b. #odel berorientasi sistem #odel berorientasi sistem merupakan desain pembelajaran yang dibuat untuk menghasilkan menghasilkan suatu sistem pembelajaran pembelajaran yang yang mencakup mencakup desain sistem pelatihan+ kurikulum sekolah dan lain-lain. ontohnya ontohnya yaitu model A$$%9. A$$%9. c. #odel #odel berorien berorientasi tasi produ produk k #odel berorientasi produk merupakan model desain pembelajaran untuk mengha menghasilk silkan an suatu suatu produk produk baik baik berupa berupa *ideo *ideo pembel pembelajar ajaran+ an+ multim multimedi ediaa pembelajaran atau modul. ontohnya ontohnya yaitu 0anna,in 6 eck+ ee 6 <&en !org 6 =all serta 4$. d. #odel berorientasi berorientasi prosedural prosedural #odel desain pemnbelajara pemnbelajaran n berorientasi berorientasi prosedural merupakan model desain pemnbelajaran pemnbelajaran yang dirancang oleh guru dengan prosedur-p prosedur-prosedu rosedur r tertentu yang disepakati yang kemudian menjadi semacam aturan yang harus dipenuhi dipenuhi saat guru merancang merancang pembelajaran. pembelajaran. ontohny ontohnyaa yaitu yaitu model $ick 6 arrey e. #odel #odel meling melingkar kar #odel melingkar pada umumnya ditunjukkan dalam sebuah diagram yang memilik memilikii alur alur rancan rancangan gan pembel pembelajar ajaran an meling melingkar kar.. ontoh ontohny nyaa yaitu yaitu model model 5emp. !eberapa contoh dari model-model diatas akan diuraikan secara lebih dalam sebagai berikut. &. M"$el M"$el Di'k an$ Carre( Carre( $ick 6 arey '2((3) memandang memandang desain pembelajaran pembelajaran sebagai sebuah sistem dan menganggap pembelajaran adalah proses yang sistematis. 5
a. !ara !arakt kter eris isti tik k - engemban engembangan gan sistem pembelajaran pembelajaran berbasis berbasis kebutuhan kebutuhan dan pemecahan pemecahan
masalah - #enetapkan #enetapkan strategi strategi dan tipe pembelajaran pembelajaran berbasis berbasis lingkungan lingkungan sehingga sehingga memungkinkan peserta didik menjadi akti, berinteraksi - ocok untuk untuk pembelajaran pembelajaran indi*ual indi*ual berbasis komputer+ komputer+ e-learnin e-learning g skala kecil misalnya dalam bentuk unit+ modul atau lesson. . Tujuan eng enggu guna naan an mode modell $ick $ick 6 arey arey dala dalam m peng pengem emban banga gan n suatu suatu mata mata pelajaran dimaksudkan agar : 1) ada ada a&al a&al proses proses pembelaj pembelajara aran+ n+ peserta peserta didik dapat dapat mengetah mengetahui ui dan mampu melakukan hal-hal yang berkaitan dengan materi pada akhir pembelajaran 2) Adan Adany ya perta ertau utan tan
anta antara ra
tiap tiap
kom kompone ponen n
khusu hususn sny ya
stra strate tegi gi
pembelajaran dan hasil pembelajaran 3) #enerangkan #enerangkan langkah-l langkah-langka angkah h yang perlu perlu dilakukan dilakukan dalam dalam merancang merancang sistem pembelajaran '. Lang Langka kah% h%la lang ngka kah h angkah>l angkah>langk angkah ah desain pembelajaran pembelajaran menurut menurut $ick and arey '2((3) adalah sebagai berikut: 1) #eng #engid iden enti ti,i ,ika kasi sik kan
tuju tujuan an
umum
pem pembelaj elajar aran an
deng engan
cara cara
mengan menganalis alisis is kebutu kebutuhan han sebaga sebagaii langk langkah ah a&al yang yang dilaku dilakukan kan untuk untuk menent menentuka ukan n apa yang yang diingi diinginka nkan n dan dicapa dicapaii setelah setelah melaks melaksana anakan kan pembelajaran. 2) #ela #elaks ksan anak akan an anal analis isis is pem pembela belaja jara ran/ n/ yaitu aitu lan langkah gkah-l -lan ang gkah kah
yang ang
dapat apat
dila dilak kukan ukan
deng dengan an mene menent ntuk ukan an
untu ntuk
menca encap pai
tuju tujuan an
pembelajaran tersebut. 3) #engidenti #engidenti,ikasi ,ikasi tingkah tingkah laku masukan masukan dan karakte karakteristik ristik sis&a sis&a 4) #erumu #erumuskan skan tujuan tujuan per,o per,orma rmansi nsi ) #engembang #engembangkan kan butir>buti butir>butirr tes acuan patokan patokan 8) #eng #engem emba ban ngkan kan
stra strate tegi gi
pembe embela laja jara ran/ n/
melip eliput utii
keg kegiata iatan n
pembelajaran++ penyajian in,ormasi+ praktek dan umpan balik ) #engembang #engembangkan kan dan memilih memilih materi materi pembelajaran pembelajaran @) #endesain #endesain dan melaksanaka melaksanakan n e*aluasi e*aluasi ,ormati, ,ormati,
6
pra
7) #ere*is #ere*isii baha bahan n pembela pembelajara jaran n 1() #endesain dan melaksanakan e*aluasi sumati,. sumati,. "ahapan-tahapan "ahapan-tahapan model $ick 6 arey are y dapat dilihat pada =ambar 2.1.
)amar *.&. M"$el Di'k + Care(
!erdasarkan =ambar 2.1. dapat dilihat bah&a setiap langkah model $ick 6 arey menunjukkan hubungan hubungan yang sangat jelas dan tidak terputus antara langkah yang satu dengan yang lainnya. $. !eun ung ggula gulan n - Analisis Analisis tugas yang tersusun tersusun secara terperinci terperinci dan tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran khusus secara hirarkis - etiap langkah langkah jelas sehingg sehinggaa dapat diikut diikutii - "eratur "eratur++ e,ekti, e,ekti, dan e,isien dalam pelaksan pelaksanaan aan - Adanya Adanya uji coba dan re*isi yang yang berulang berulang kali sehingga sehingga diperoleh diperoleh sistem pembelajaran yang dapat diandalkan e. !elemah mahan - ;ji coba tidak tidak diuraikan diuraikan secara jelas jelas kapan harus harus dilakukan dilakukan dan kegiatan kegiatan re*isi baru dilaksanakan setelah tes ,ormati, - ada tahap-tahap tahap-tahap pengemb pengembangan angan tes hasil belajar+ belajar+ strategi strategi pembelajaran pembelajaran maupun maupun pada pengembangan pengembangan dan penilaian bahan pembelajaran pembelajaran tidak nampak secara jelas ada tidaknya *alidasi - 5aku+ karena setiap setiap langkah langkah telah telah ditentuk ditentukan an *. M"$el M"$el ADDIE ADDIE a. !arakt !arakteri erist stik ik $an $an Tu Tujuan juan #ode #odell desai desain n pemb pembela elajar jaran an yang yang si,at si,atny nyaa lebi lebih h gene generi rik k yaitu yaitu mode modell
A$$%9
' Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate)).
ungsi
dari
model A$$%9 yaitu menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan
7
in,rast in,rastruk ruktur tur progra program m pelati pelatihan han yang yang e,ekti, e,ekti,++ dinami dinamiss dan menduk mendukung ung kinerja pelatihan itu sendiri. . Lang Langka kah% h%La Lang ngka kah h #odel A$$%9 menggunakan tahap pengembangan yakni: 1) Anal(sis 'analisis) "ahap analisis merupakan proses pende,inisian apa yang akan dipelajari
oleh peserta belajar yaitu melakukan melakukan analisis kebutuhan kebutuhan++ identi,ikasi identi,ikasi masalah masalah++ dan melaku melakukan kan analis analisis is tugas tugas sehing sehingga ga output output yang yang akan akan diha dihasil silka kan n adal adalah ah kara karakt kter erist istik ik calo calon n pese peserta rta bela belajar jar++ iden identi ti,i ,ika kasi si kese kesenj njan anga gan+ n+ iden identi ti,i ,ika kasi si kebu kebutu tuha han n dan dan anali analisi siss tuga tugass yang yang rinci rinci didasarkan atas kebutuhan. 2) Design 'desainperancangan) "ahap desain sama dengan tahap membuat rancangan dengan langkah pertama merumuskan tujuan pembelajaran yang spesific, measurable, applicable applicable da dan realistic '#A '#AR) R).. 5emu 5emudi dian an meny menyusu usun n tes tes yang didasarkan pada tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. elajutnya menentukan menentukan strategi pembelajaran yang tepat untuk untuk mencapai mencapai tujuan pembelajaran. Ada banyak pilihan kombinasi metode dan media yang dapat dipilih dan paling rele*an. elain itu+ pertimbangan atas sumbersumber sumber penduk pendukung ung lain lain 'sumb 'sumber er belajar belajar++ lingku lingkunga ngan n belajar belajar)) juga juga diperlukan dan tertuang dalam dokumen blue-print yang yang jelas dan detail. 3) De,el"#ment 'pengembangan) "ahap "ahap ini merupakan merupakan proses per&ujudan per&ujudan desain atau blue-print menjadi menjadi kenyataan. Bika desain pembelajaran memerlukan suatu so,t&are berupa multim ltimed edia ia
pembe embela laja jara ran+ n+
maka aka
multi ultim media edia
ters terseb ebu ut
haru arus
dikembangan. Bika desain pembelajaran memerlukan modul cetak+ maka modul modul tersebu tersebutt perlu perlu dikemb dikembang angkan kan.. angka angkah h pentin penting g dalam dalam tahap tahap pengembangan adalah uji coba sebelum diimplementasikan. 9*aluasi pada tahap ini disebut e*aluasi ,ormati, karena tujuannya untuk kebutuhan re*isi. 4) Im#lementati"n 'implementasi) "ahap hap ini ini meru merupa paka kan n lang langka kah h nyat nyataa untu untuk k mene menera rapk pkan an sist sistem em pembelajaran yang sedang kita buat. ada tahap ini semua yang telah
8
dikem dikemba bang ngka kan n diat diatur ur sede sedemi miki kian an rupa rupa sesu sesuai ai deng dengan an peran peran atau atau ,ungsinya agar dapat diimplementasikan. ) E,aluati"n 'e*aluasi) "ahap hap ini ini meru merupa paka kan n sebua sebuah h pros proses es untu untuk k meli meliha hatt apak apakah ah siste sistem m pembelajaran yang sedang dibangun berhasil+ sesuai dengan harapan a&al atau tidak. tidak. 9*aluasi 9*aluasi dapat terjadi pada keempat keempat tahap sebelumnya sebelumnya yang yang dina dinama maka kan n sebag sebagai ai e*al e*alua uasi si ,orm ,ormati ati,, deng dengan an tuju tujuan an untu untuk k kebutuhan re*isi. "ahap-tah "ahap-tahap ap model model desain pembelajaran pembelajaran A$$%9 dapat digambarkan digambarkan sebagai berikut.
)amar *.*. M"$el ADDIE '. !eunggulan -ederhana dan mudah dipelajari -truktur sistematis karena lima komponen tahapannya saling berkaitan dan
terstruktur secara sistematis $. !elemah mahan 5ekura 5ekuranga ngan n model model desain desain A$$%9 A$$%9 terleta terletak k pada pada tahap tahap analisi analisiss yang yang memerlu memerlukan kan &aktu &aktu yang yang lama lama karena karena pada pada tahap tahap ini pendid pendidik ik diharap diharapkan kan mamp mampu u meng mengan anal alis isis is dua dua komp kompon onen en dari dari sis& sis&aa terl terleb ebih ih dahu dahulu lu deng dengan an membagi analisis menjadi dua yaitu analisis kinerja dan analisis kebutuhan yang yang nantin nantinya ya akan akan memper mempernga ngaruh ruhii lamany lamanyaa proses proses mengan menganali alisis sis sis&a sis&a sebelum tahap pembelajaran dilaksanakan. -. M"$el M"$el B"rg B"rg an$ an$ )all )all
#odel desain pembelajaran pembelajaran !org and =all merupakan merupakan salah satu model desain yang sangat populer. Bika seseorang mendesain sebuah produk pendidikan dapat dilakukan dengan menggunakan model ini. Menurut ini. Menurut Borg and Gall (1!"# resea researc rc$ $ based based develo developme pment nt adal adalah ah sebu sebuah ah rise risett yang ang dila dilaku kuka kan n untu untuk k mengembangkan dan menge*aluasi produk untuk keperluan pendidikan. 9
a. !arakteristik !arakteristik
!org !org and and =all =all '17@ '17@3) 3) menj menjel elask askan an empa empatt ciri ciri utam utamaa dala dalam m mode modell desai desain n pengembangan+ yaitu: 1. #emp #empela elajar jarii temua temuan n pene peneli liti tian an yang ang berk berkai aita tan n deng dengan an prod produk uk yang ang akan akan dikembangkan 2. #engem #engemban bangka gkan n basis basis produk produk temuan temuan terseb tersebut ut 3. !idang pengujian dalam pengaturan &ilayah &ilayah yang akhirnya digunakan 4. #ere*isiny #ere*isinyaa untuk memperbai memperbaiki ki kekurangan kekurangan yang yang ditemukan ditemukan dalam dalam tahap uji uji lapangan $ari $ari empa empatt ciri ciri utam utamaa mode modell !org !org and and =all =all terse tersebu but+ t+ memb member erik ikan an gambaran bah&a ciri utamanya adalah adanya langkah-langkah penelitian a&al tekait tekait dengan dengan produk produk yang yang akan akan dikemb dikembang angkan kan.. !erdasa !erdasarka rkan n hasil hasil penelit penelitian ian tersebu tersebutt kemudi kemudian an produk produk pendid pendidika ikan n diranc dirancang ang dan dikemb dikembang angkan kan untuk untuk kemudian diuji dan diperbaikidire*isi 'Ari Bulianto+ 2(12).
. Langkah%Langkah Langkah%Langkah
!org 6 gall '17@3) menyatakan menyatakan bah&a prosedur prosedur desain pengembangan pengembangan pada dasarnya terdiri dari dua tujuan utama+ yaitu: 1. #engem #engemban bangka gkan n produk produk++ dan 2. #enguji #enguji kee,ekt kee,ekti,an i,an produk produk dalam dalam mencapai mencapai tujuan. tujuan. "ujuan "ujuan pertama disebut disebut sebagai sebagai ,ungsi ,ungsi pengembang pengembang sedangkan tujuan kedua disebut sebagai *alidasi. #enurut !org 6 =all model menggariskan langkah-langkah umum umum dalam penelitian dan pengembangan adalah sebagai berikut:
10
=ambar 2.3. #odel !org 6 =all !eri !eriku kutt
penj penjel elas asan an
dari dari
skem skemaa
lang langka kahh-la lang ngka kah h
pene peneli liti tian an
dan dan
pengembangan menurut !org !org 6 =all : 1% eneli enelitian tian dan pengum pengumpul pulan an in,orm in,ormasi asi a&al a&al ' &esearc$ and information collecting# ene eneli liti tian an dan dan peng pengum umpu pula lan n in,o in,orm rmasi asi++ yang yang meli melipu puti ti kaji kajian an pusta pustaka ka++ pengamatan atau obser*asi kelas dan persiapan laporan a&al. enelitian a&al atau analisis kebutuhan sangat penting dilakukan guna memperoleh in,ormasi a&al untuk melakukan melakukan pengembang pengembangan. an. %ni bisa dilakukan dilakukan misalnya misalnya melalui pengamatan kelas untuk melihat kondisi riil lapangan. '% erencanaan (planning# erencanaan+ yang mencakup merumuskan kemampuan+ merumuskan tujuan khusus untuk menentukan urutan bahan+ dan uji coba skala kecil. 0al yang sangat urgen dalam tahap ini adalah merumuskan merumuskan tujuan khusus yang ingin dicapa dicapaii oleh oleh produk produk yang yang dikemb dikembang angkan kan.. "ujua "ujuan n ini dimaks dimaksudk udkan an untuk untuk memberikan in,ormasi yang tepat untuk mengembangkan program-program atau produk sehingga program atau produk yang diuji cobakan sesuia dengan "ujuan khusus yang ingin dicapai. "% engembangan ,ormat produk a&al ' Develop preliminary form of product# product# engembangan ,ormat produk a&al yang mencakup penyiapan bahan-bahan pembelajaran+ handbook dan alat-alat e*aluasi. ormat pengembangan 11
program yang dimaksud apakah berupa bahan cetak+ urutan proses+ atau prosedur yang dilengkapi dengan *ideo. % ;ji coba a&al ()reliminary field testing# $ilakukan dengan melibatkan 8-12 subjek dari satu sampai 3 sekolah dan data hasil &a&ancara+ obser*asi dan angket dikumpulkan dan dianalisis. *% Re*isi produk ' Main product product revision# $ilakukan berdasarkan hasil uji coba a&al. 0asil uji coba lapangan tersebut dip dipero eroleh leh
in,o in,orm rmas asii
kuali ualita tati ti,,
ten tentang tang
prog progra ram m
atau atau
prod roduk
yang ang
dikembangkan. +% ;ji coba lapangan ' Main field testing# $ilaku $ilakukan kan terhada terhadap p -1 -1 sekola sekolah h dengan dengan meliba melibatka tkan n 3(-1(( 3(-1(( subjek subjek data data kuantitati,. 0asil belajar dikumpulkan dan dianalisis sesuai dengan "ujuan khusus khusus yang ingin dicapai. dicapai. Atau jika memungkin memungkinkan kan dibandingk dibandingkan an dengan dengan kelompok control. % Re*isi produk 'perational 'perational product revision# $ikerja $ikerjakan kan berdas berdasark arkan an hasil hasil uji coba coba lapang lapangan. an. 0asil 0asil uji coba coba lapang lapangan an deng dengan an melib melibat atka kan n kelo kelomp mpok ok subj subjek ek lebi lebih h besar besar.. $ima $imaks ksud udka kan n untu untuk k menen enentu tuk kan
keb keberh erhasil asilan an
prod produk uk
dalam alam
penca encap paian aian
"ujuan juan
dan
mengumpulkan in,ormasi. !% ;ji lapangan 'perational ' perational field testing# #elibatkan 1(-3( sekolah terhadap 4(-2(( subjek yang disertai &a&ancara+ obser*asi+ dan penyampaian angket kemudian dilakukan analisis. % Re*isi produk akhir (.inal product revision# Caitu Caitu re*isi yang dikerjakan dikerj akan berdasarkan uji lapangan. 1/% $esiminasi dan implementasi (Dissemination and implementation# Caitu Caitu penyampaian penyampaian hasil pengemban pengembangan gan 'proses+ 'proses+ prosedur+ prosedur+ program+ program+ atau produk) kepada para pengguna yang pro,essional melalui ,orum pertemuan atau menuliskan dalam jurnal+ atau dalam bentuk buku atau handbook. ukmadinata '2(1() menjelaskan DBika kesepuluh langkah penelitian dan pengembangan diikuti dengan benar+ maka akan dapat menghasilkan suatu produk pendidikan yang dapat dipertangg dipertanggungja ungja&abka &abkanD. nD. angkah-lang angkah-langkah kah tersebut tersebut 12
bukanlah hal baku yang harus diikuti+ langkah yang diambil diambil bisa disesuaikan disesuaikan dengan kebutuhan peneliti 'Adip ahyudi+ 2(11).
'. !eleihan
5elebihan model penelitian pengembangan !org and =all adalah sebagai berikut: a. #ampu #ampu menga mengatasi tasi kebu kebutuh tuhan an nyata nyata dan dan mende mendesak sak 'real 'real needs in t$e $ereand-no0) and-no0) mela melalu luii peng pengem emba bang ngan an solu solusi si atas atas suatu suatu masal masalah ah semba sembari ri menghasilkan pengetahuan yang bisa digunakan di masa mendatang. b. #ampu menghasilkan suatu produk model yang memiliki nilai *alidasi tinggi+ karena melalui serangkaian uji coba di lapangan dan di*alidasi ahli. c. #end #endor oron ong g pros proses es ino* ino*asi asi prod produk uk mode modell yang yang tiad tiadaa hent hentii sehin sehingg ggaa dihara diharapka pkan n akan akan selalu selalu ditemu ditemukan kan model model produk produk yang yang selalu selalu aktual aktual dengan tuntutan kekinian. 'ugiyono+ 2(11). $. !ekurangan
a. ada prinsip prinsipnya nya memerluk memerlukan an &aktu &aktu yang yang relati, relati, panjang+ panjang+ karena karena prosedur prosedur yang harus ditempuh relati, kompleks. b. "idak bisa digeneralisasikan secara utuh+ karena penelitian R6$ ditujukan untuk pemecahan masalah E$ere E$ere and no0D+ no0 D+ dan dibuat berdasar sampel 'spesi,ik)+ bukan populasi. c. #odel #odel penelit penelitian ian pengemb pengembang angan an R6$ ini memerlu memerlukan kan sumber sumber dana dan sumber daya yang cukup besar 'ugiyono+ 2(11)..
. M"$el M"$el Thiagar Thiagarajan ajan /D0 /D0
#ode #odell peng pengem emba bang ngan an 4-$ 4-$ ' .our D) merupa merupakan kan model model pengem pengemban bangan gan perangkat pembelajaran. #odel ini dikembangkan oleh . . "hiagarajan+ $orothy . emmel+ dan #el*yn %. emmel.
13
. Langkah 1 langkah
#ode #odell peng engemba emban ngan 4$ terd terdir irii atas atas 4 tah tahap utam utamaa yaitu aitu:: '1) '1) Define 'ende 'ende,in ,inisia isian)+ n)+ '2) Design 'er 'eran anca cang ngan an)+ )+ '3) '3) Develop 'engemban 'engembangan) gan) dan Disseminate 'enyebaran). Disseminate 'enyebaran).
Taha# I2 Define I2 Define /Pen$e3inisian0 /Pen$e3inisian0
"ahap hap define adalah tahap untuk untuk menetapkan menetapkan deskripsi pembelajaran pembelajaran yang yang dian diangg ggap ap idea ideal. l. "ahap hap defi define ne ini mencak mencakup up lima lima langka langkah h pokok+ pokok+ yaitu yaitu analis analisis is a&al-ak a&al-akhir hir++ analisi analisiss peserta peserta didik+ didik+ analis analisis is tugas+ tugas+ analis analisis is konsep konsep dan perumusan tujuan pembelajaran. 1. Analisis a&al-akhir #enurut "hiagarajan+ dkk '174)+ analisis a&al-akhir bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran+ sehingga diperlukan suatu pengembangan bahan ajar. $engan analisis ini akan didapatkan gambaran ,akta+ harapan dan alternati, penyelesaian masalah dasar+ yang ang
memu emudahka ahkan n
dalam alam penen enentu tuan an atau atau pem pemilih ilihan an bah bahan ajar ajar yang ang
dikembangkan. 2. Analisis eserta didik #enuru #enurutt "hiag "hiagara arajan+ jan+ dkk '174) '174)++ analisi analisiss peserta peserta didik tela telaah ah
tent tentan ang g
kara karak kteri terist stik ik
peser eserta ta
did didik
yang ang
sesu sesuai ai
merupa merupakan kan
denga engan n
desai esain n
pengembangan perangkat pembelajaran. 5arakteristik itu meliputi latar belakang kemampuan akademik 'pengetahuan)+ perkembangan kogniti,+ serta keterampilanketeram keterampil pilan an indi*i indi*idu du atau sosial sosial yang yang berkai berkaitan tan dengan dengan topik topik pembel pembelajar ajaran+ an+ media+ ,ormat dan bahasa yang dipilih. Analisis peserta didik dilakukan untuk mendap mendapatk atkan an gambar gambaran an karakt karakteri eristik stik peserta peserta didik+ didik+ antara antara lain: lain: '1) tingka tingkatt kemampuan kemampuan atau perkembanga perkembangan n intelektualn intelektualnya+ ya+ '2) keterampilan-k keterampilan-keteram eterampilan pilan indi*idu atau sosial yang sudah dimiliki dan dapat dikembangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. 3. Analisis konsep Analis Analisis is konsep konsep menuru menurutt "hiag "hiagara arajan+ jan+ dkk '174) '174) dilaku dilakukan kan untuk untuk mengidenti,ikasi konsep pokok yang akan diajarkan+ menyusunnya dalam bentuk 14
hirarki+ dan merinci konsep-konsep indi*idu ke dalam hal yang kritis dan yang rele*an. rele*an. Analisis Analisis membantu membantu mengidenti mengidenti,ikasi ,ikasi kemungkin kemungkinan an contoh contoh dan bukan bukan contoh contoh untuk untuk digambarka digambarkan n dalam mengantar mengantar proses pengembangan pengembangan seperti '1) anali analisi siss stand standar ar komp kompet eten ensi si dan dan komp kompete etens nsii dasar dasar yang yang bert bertuj ujua uan n untu untuk k menent menentuka ukan n jumlah jumlah dan jenis jenis bahan bahan ajar+ ajar+ '2) analisi analisiss sumber sumber belajar belajar++ yakni yakni mengumpu mengumpulkan lkan dan mengidenti mengidenti,ikasi ,ikasi sumber-sum sumber-sumber ber mana yang mendukun mendukung g penyusunan bahan ajar. ajar. 4. Analisis "ugas "ugas Anali Analisi siss tuga tugass menu menuru rutt "hia "hiaga gara rajan jan++ dkk dkk '17 '174) 4) bert bertuj ujua uan n untu untuk k mengidenti,ikasi keterampilan-keterampilan utama yang akan dikaji oleh peneliti dan menganalisisnya kedalam himpunan keterampilan tambahan yang mungkin diperlukan. Analisis ini memastikan ulasan yang menyeluruh tentang tugas dalam materi pembelajaran. . erumusan "ujuan embelajaran eru erumu musa san n tujua tujuan n pemb pembela elajar jaran an menu menuru rutt "hia "hiaga gara rajan jan++ dkk dkk '17 '174) 4) berguna untuk merangkum hasil dari analisis konsep dan analisis tugas untuk menentukan perilaku objek penelitian. 5umpulan objek tersebut menjadi dasar untuk menyusun tes dan merancang perangkat pembelajaran yang kemudian di integrasikan integrasikan ke dalam materi perangkat perangkat pembelajaran pembelajaran yang akan digunakan digunakan oleh peneliti.
Taha# II2 Design II2 Design /Peran'angan0 /Peran'angan0
"ahap perancangan bertujuan untuk merancang perangkat pembelajaran. 9mpat langkah yang harus dilakukan pada tahap ini+ yaitu: '1) penyusunan standar tes+ '2) pemilih pemilihan an media media yang yang sesuai sesuai dengan dengan karakt karakteris eristik tik materi materi dan tujuan tujuan pembelajaran+ '3) pemilihan ,ormat , , yakni mengkaji ,ormat-,ormat bahan ajar yang yang ada dan menetap menetapkan kan ,ormat ,ormat bahan bahan ajar yang yang akan akan dikemb dikembang angkan kan++ '4) membuat rancangan a&al sesuai ,ormat yang dipilih. angkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
15
1. enyusunan tes acuan patokan #enu #enuru rutt "hia "hiaga gara rajan jan++ dkk dkk '17 '174) 4)++ peny penyus usun unan an tes acuan acuan pato patoka kan n merupa merupakan kan langka langkah h yang yang menghu menghubun bungka gkan n antara antara tahap tahap pende, pende,ini inisian sian (define# deng dengan an taha tahap p peran perancan canga gan n (design#. (design#. "es acuan acuan patoka patokan n disusu disusun n berdasarkan spesi,ikasi spesi,ikasi tujuan pembelajaran pembelajaran dan analisis analisis peserta didik+ kemudian kemudian selanjutny selanjutnyaa disusun kisi-kisi tes hasil belajar. "es yang dikembangkan disesuaikan dengan jenjang kemampuan kogniti,. enskoran hasil tes menggunakan panduan e*aluasi yang memuat kunci dan pedoman penskoran setiap butir soal. 2. emilihan media emilihan emilihan media dilakukan dilakukan untuk mengidenti,ikas mengidenti,ikasii media pembelajaran pembelajaran yang yang rele*a rele*an n dengan dengan karakt karakteri eristik stik materi materi.. ebih ebih dari dari itu+ itu+ media media dipili dipilih h untuk untuk menyes menyesuaik uaikan an dengan dengan analis analisis is konsep konsep dan analisi analisiss tugas+ tugas+ karakt karakteri eristik stik target target pengguna+ serta rencana penyebaran dengan atribut yang ber*ariasi dari media yang yang berb berbed eda-b a-bed eda. a.ha hall ini ini berg bergun unaa untu untuk k memb memban antu tu peser peserta ta didi didik k dala dalam m pencapaian kompetensi dasar. Artinya+ pemilihan media dilakukan untuk mengoptimalkan penggunaan bahan ajar dalam proses pengembangan bahan ajar pada pembelajaran di kelas. 3. emilihan ,ormat emilih emilihan an ,ormat ,ormat dalam dalam pengem pengemban bangan gan perang perangkat kat pembel pembelajar ajaran an ini dimaks dimaksudk udkan an untuk untuk mendes mendesain ain atau meranc merancang ang isi pembel pembelajar ajaran+ an+ pemili pemilihan han strateg strategi+ i+ pendek pendekatan atan++ metode metode pembel pembelajar ajaran+ an+ dan sumber sumber belajar belajar.. orma ormatt yang yang dipili dipilih h adalah adalah yang yang memenu memenuhi hi kriteri kriteriaa menarik menarik++ memuda memudahka hkan n dan memban membantu tu dalam pembelajaran. 4. Rancangan a&al #enurut #enurut "hiagarajan+ "hiagarajan+ dkk '174: '174: ) desain a&al adalah penyajian penyajian dari instr instruk uksi si pent pentin ing g melal melalui ui media media yang yang tepa tepatt dan dan dalam dalam urut urutan an yang yang sesua sesuaii Ranc Rancan anga gan n
a&al a&al
yang ang
dima dimaks ksud ud
adal adalah ah
ranc rancan anga gan n
selu seluru ruh h
pera perang ngka katt
pembelajaran yang harus dikerjakan sebelum uji coba dilaksanakan. 0al ini juga meliputi berbagai akti*itas pembelajaran yang terstruktur seperti membaca teks+ &a&ancara+ dan praktek kemampuan pembelajaran yang berbeda melalui praktek mengajar. 16
Taha# III2 Develop III2 Develop /Pengemangan0
"ahap hap
peng pengem emba bang ngan an adal adalah ah taha tahap p
untu untuk k
meng mengha hasil silka kan n
prod produk uk
pengembangan yang dilakukan melalui dua langkah+ yakni: '1) penilaian ahli yang diikuti dengan re*isi+ '2) uji coba pengembangan. Cang bertujuan untuk meng mengha hasil silka kan n bent bentuk uk akhi akhirr pera perang ngka katt pemb pembela elajar jaran an setel setelah ah mela melalu luii re*isi re*isi berdasarkan masukan para pakar ahlipraktisi dan data hasil ujicoba. angkah yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut: 1. Falidasi ahlipraktisi #enurut "hiagarajan+ dkk '174: @)+ penilaian ahli adalah teknik untuk mendap mendapat at saran saran untuk untuk perbai perbaikan kan materi. materi. enila enilaian ian para para ahlip ahliprakt raktisi isi terhada terhadap p perangkat pembelajaran mencakup: ,ormat+ bahasa+ ilustrasi dan isi. !erdasarkan masukan dari para ahli+ materi pembelajaran di re*isi untuk membuatnya lebih tepat+ e,ekti,+ mudah digunakan+ dan memiliki kualitas teknik yang tinggi. 2. ;ji coba pengembangan ;jicob ;jicobaa lapang lapangan an dilaku dilakukan kan untuk untuk mempero memperoleh leh masuka masukan n langsu langsung ng berupa respon+ reaksi+ komentar peserta didik+ dan para pengamat terhadap perangkat pembelajaran yang telah disusun% disusun% #enurut #enurut "hiagarajan+ "hiagarajan+ dkk '174) '174) ujicoba+ re*isi dan ujicoba kembali terus dilakukan hingga diperoleh perangkat yang konsisten dan e,ekti,.
Taha# I42 Disseminate I42 Disseminate /Pen(earan0 /Pen(earan0
roses diseminasi merupakan suatu tahap akhir pengembangan. "ahap diseminasi diseminasi dilakukan dilakukan untuk untuk mempromosi mempromosikan kan produk produk pengembanga pengembangan n agar bisa diterima pengguna+ baik indi*idu+ suatu kelompok+ atau sistem. rodusen dan distributor harus selekti, dan bekerja sama untuk mengemas materi dalam bentuk yang yang tepat. tepat. #enuru #enurutt "hiag "hiagaraj arajan an dkk+ dkk+ '174: '174: 7)+ pada pada tahap tahap akhir akhir++ di,usi di,usi++ dan adopsi merupakan hal yang paling penting meskipun paling sering diabaikan. $iseminasi bisa dilakukan di kelas lain dengan tujuan untuk mengetahui e,ekti,itas penggunaan perangkat dalam proses pembelajaran. enyebaran dapat juga
dilakukan
melalui
sebuah
proses
penularan
kepada
para
praktisi
pembelajaran terkait dalam suatu ,orum tertentu. !entuk diseminasi ini dengan 17
tuju tujuan an
untu untuk k
mend mendap apat atka kan n
masu masuka kan+ n+
kore koreks ksi+ i+
sara saran+ n+
peni penila laia ian+ n+
untu untuk k
menyem menyempur purnak nakan an produk produk akhir akhir pengem pengemban bangan gan agar agar siap diadop diadopsi si oleh oleh para para pengguna produk. !ebe !ebera rapa pa hal hal yang ang perl perlu u menda endapa patt perh perhat atia ian n dala dalam m mela melaku kuka kan n diseminasi adalah: '1) analisis pengguna+ '2) menentukan strategi dan tema+ '3) pemilihan &aktu+ dan '4) pemilihan media. 1. Analisis engguna Analisis pengguna adalah langkah a&al dalam tahapan diseminasi untuk mengeta mengetahui hui atau atau menent menentuka ukan n penggu pengguna na produk produk yang yang telah telah dikemb dikembang angkan kan.. #enu #enuru rutt "hia "hiaga gara raja jan+ n+ dkk dkk '17 '174) 4)++ peng penggu guna na prod produk uk bisa bisa dala dalam m bent bentuk uk indi indi*i *idu dup per eror oran anga gan n
atau atau
kelo kelomp mpok ok
sepe sepert rti: i:
uni* uni*er ersi sita tass
yang ang
memi memili liki ki
,akultasprogram studi kependidikan+ organisasilembaga persatuan guru+ sekolah+ guru-guru+ guru-guru+ orangtua peserta didik+ didik+ komunitas komunitas tertentu+ tertentu+ departemen departemen pendidika pendidikan n nasional+ komite kurikulum+ atau lembaga pendidikan yang khusus menangani anak cacat. 2. enentuan strategi dan tema penyebaran trate trategi gi penye penyebara baran n adalah adalah rancan rancangan gan untuk untuk pencap pencapaian aian penerim penerimaan aan produk oleh calon pengguna produk pengembangan. =uba '"hiagarajan+ 174) memberikan memberikan beberapa strategi strategi penyebaran penyebaran yang dapat digunakan digunakan berdasarkan berdasarkan asumsi pengguna diantaranya adalah: '1) strategi nilai+ '2) strategi rasional , , '3) strateg strategii didakt didaktik+ ik+ '4) strateg strategii psikol psikologi ogis+ s+ ') strateg strategii ekonom ekonomii dan '8) strateg strategii kekuasaan% kekuasaan% 3. aktu #enurut "hiagarajan+ dkk '174) selain menentukan strategi dan tema+ peneliti juga harus merencanakan &aktu penyebaran. enentuan &aktu ini sangat penting khususnya bagi pengguna produk dalam menentukan apakah produk akan digunakan atau tidak 'menolaknya). 4. emilihan media penyebaran #enurut "hiagarajan+ dkk '174) dalam penyebaran produk+ beberapa jenis media dapat digunakan. #edia tersebut dapat berbentuk jurnal pendidikan+
18
majalah pendidikan+ kon,erensi+ pertemuan+ dan perjanjian dalam berbagai jenis serta melalui pengiriman le&at e-mail. ;ntu ;ntuk k kepe kepent ntin inga gan n disem disemin inasi asi ini+ ini+ "hia "hiaga gara rajan jan++ dkk dkk '17 '174: 4: 13) 13) menetapkan kriteria kee,ekti,an diseminasi+ yaitu: 1. 5ejelasan. 5ejelasan. %n,ormas %n,ormasii harus dinya dinyatakan takan dengan dengan jelas+ jelas+ tertentu tertentu dalam dalam pikiran pikiran audiens. 2. Faliditas. liditas. %n,ormasi %n,ormasi harus menyaj menyajikan ikan gambaran gambaran yang yang benar. benar. 3. er*asi*ene er*asi*eness. ss. %n,ormasi %n,ormasi harus harus mencapai mencapai semua semua audien audienss yang dituju. dituju. 4. $ampak. $ampak. %n,ormasi %n,ormasi harus harus membangk membangkitkan itkan respon respon keingin keinginan an dari penont penonton on yang dimaksudkan. . 5etepa 5etepatan tan &aktu. &aktu. %n,orm %n,ormasi asi tersebut tersebut harus disosiali disosialisasi sasikan kan pada &aktu &aktu yang paling tepat. 8. 5eprak 5epraktisa tisan. n. %n,orma %n,ormasi si harus harus disajika disajikan n dalam dalam bentuk bentuk yang yang paling paling cocok cocok dengan lingkup proyek+ mengingat keterbatasan sumber daya seperti jarak dan sumber-sumber tersedia. ;ntuk kepentingan penelitian+ model desain pengembangan "hiagarajan+ dkk '174) yang ditetapkan di atas perlu disesuaikan dengan rancangan penelitian dalam batasan rasional.
19
=ambar 2.4. #odel .our-D #odel .our-D '. !eleihan
#odel "hiagarajan "hiagarajan merupakan merupakan pengemban pengembangan gan perangkat perangkat pembelajaran pembelajaran yang yang secara secara detail detail menjela menjelaska skan n langka langkah-la h-langk ngkah ah operasi operasiona onall pengem pengemban bangan gan perangkat. ehingga jelaslah bah&a untuk pengembangan perangkat+ model "hiagarajan lebih terperinci dan lebih sistematis '"rianto+ 2(1(). 5elebihan dari model "hiagarajan yaitu: 1) #odel pengembangan "hiagarajan merupakan perangkat pengembangan yang secara secara
rinc rincii
menj menjel elask askan an
lang langka kahh-la lang ngka kah h
oper operasi asion onal al
peng pengem emba bang ngan an
perangkat. 2) ijakan ijakan utama utama pendid pendidika ikan n di %ndone %ndonesia sia berdas berdasark arkan an kuriku kurikulum lum yang yang telah telah ditetapkan+ oleh karena itu dalam penyusunan perangkat pembelajaran terlebih
20
dahulu harus dilakukan analisis kurikulum. ada model ini analisis kurikulum dapat dilakukan pada langkah analisis ujung-depan. 3) #emudahkan #emudahkan peneliti untuk melakukan melakukan tahap selanjutnya. selanjutnya. eperti eperti langkah langkah anal analisi isiss tuga tugass dan dan anal analisi isiss kons konsep ep dapa dapatt memb memban antu tu pene peneli liti ti mela melaku kuka kan n perumusan tujuan pembelajaran. 4) ada tahap %%% peneliti dapat dengan leluasa melakukan uji coba dan re*isi berkali-kali sampai diperoleh perangkat pembelajaran dengan kualitas yang maksimal ',inal). $. !ekurangan 5arena analisis masalah berdasar pada analisis konsep 'kurikulum)
maka tidak dapat dapat serta merta dapat diatasi diatasi karena harus harus penyesuaian penyesuaian konsep konsep terlebih dahulu D. Tael *.* Peman$ing ke% $esain #emelajaran.
#<$9 R%% $ick 6 $esain
0A% roduk yang
%#%5A% <"<0 opulasi #odul+
arrey
pengembangan
dapat
pembelajaran
berdasar pada
digunakan
indi*idual
analisis kebutuhan+
untuk belajar
berbasis
kesulitan-kesulitan
mandiri
komputer
&arga belajar dalam paktek pembelajaran+ dan analisis ahli untuk keperluan pembelajaran yang A$$%9
aktual $esain
roduk berupa
pengembangan
model+ strategi
pembelajaran
berdasar pada
pembelajaran+
9BA 'Alimah+
karakteristik calon
metode
6usilo+ 2(12)
peserta belajar+
pembelajaran+ 21
opulasi
#odel
identi,ikasi
media dan
kesenjangan+
bahan ajar
identi,ikasi kebutuhan dan analisis tugas yang rinci didasarkan !org 6
atas kebutuhan $esain
roduk berupa
=all
pengembangan
strategi+
berbasis
berdasar pada
model+ metode
researc$ topik
analisis kebutuhan
pembelajaran+
ekosistem
dan bahan ajar
' ahyu+
ampel
#odul
2(14) #edia tutorial 'Alaik+ Burnal 4$
opulasi
online ;#) #edia $
$esain
roduk berupa
pengembangan
strategi+
interakti,
berdasar pada
model+ metode
'ebri+ 2(14)
analisis kurikulum
pembelajaran+
erangkat
dan bahan ajar
pembelajaran berupa R+ R+ buku sis&a+ dan 5 '9ka+ 2(12)
22
BAB III PENUTUP A. !esim#ula !esim#ulan n 1. $esain $esain pembel pembelajar ajaran an secara secara sederh sederhana ana dapat dapat diarti diartikan kan sebaga sebagaii proses proses
perancangan tujuan pembelajaran+ materi pembelajaran+ pengalaman belajar+ sumber-sumber belajar dan e*aluasi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik agar peserta didik mau dan mampu untuk belajar. belajar. 2. 5ompon 5omponen en desain desain pembela pembelajara jaran n adalah adalah pebelaj pebelajar+ ar+ tujuan tujuan pembel pembelajar ajaran+ an+ analisis pembelajaran+ strategi pembelajaran+ bahan ajar+ penilaian belajar atau e*aluasi. 3. #odel #odel desain desain pembel pembelajar ajaran an adalah adalah model model yang yang berori berorient entasi asi pada pada kelas+ kelas+ sistem+ produk+ prosedural+ melingkar 4. ontoh model desain pembelajaran pembelajaran seperti $ick and arrey+ arrey+ Addie+ Addie+ !org and =all+ serta 4$. B. Sara Saran n $ala $alam m
peny penyus usun unan an maka makala lah h
ini+ ini+ penu penuli liss
meras erasaa
masi masih h
kekurangan+ untuk itu kritik dan saran pembaca sangat diharapkan .
23
bany banyak ak
DA5TAR RU6U!AN
!org+ alter R.+ 6 =all+ #.$. 17@3. Educational 17@3. Educational researc$ An introduction introduction.. e& Cork 6 ondon: ongman. $ick+ alter+ alter+ ou arey.+ arey.+ 6 Bames <. arey. arey. 2((3. 2$e 3ystematic Design f Instruction. Instruction. ibr ibrary ary o, ong ongres resss ata atalo logi ging ng-in -in- -ub ubli licat catio ion n $ata $ata.. Addison >els&ey >els&ey 9ducational ublisher %nc. %ndra& %ndra&nur nur&at &ati+ i+ A. 2(11. 2(11. 4onsep, )rinsip dan Model Desain )embela5aran% 4ementrian )endidi6an dan 4ebudayaan 4ebudayaan Indonesia Bulianto+
Ari. 2(12. http:arijulianto.blogspot.com2(12(2enelitian engemban engembangan$ gan$e*elop e*elopment ment Research.htm Research.html.pd, l.pd, 'dia 'diaks kses es tang tangga gall 1@
ee. .. .. 6 <&ens. $ . 2((4. Multimedia-Based Instructional Design+ Design+ '2nd 9d.). an rancisco: ,ei,,er Rosdakarya. agala+ yai,ul. 2((. 4onsep 2((. 4onsep dan Ma6na )embela5aran.!andung )embela5aran .!andung : Al,abeta ugiyono. '2(11). Metode '2(11). Metode )enelitian 4uantitatif, 4ualitatif, dan & 7 D. D. !andung: ukmad ukmadina inata+ ta+ ana ana yaod yaodih. ih. 2(12. 2(12. Metode )enelitian )endidi6an. )endidi6an. !andung: !andung: Remaja upriatna+ $. 6 #ulyadi+ #. 2((7. 4onsep Dasar Desain )embela5aran% Ba$an A5ar untu6 Di6lat E-2raining E-2raining ))))24 24 dan )8B . usat sat engembangan dan emberdayaan endidik dan "enaga 5ependidikan "aman "aman 5anak-5anak dan endidikan uar !iasa "hiagarajan+ . emmel+ $. 6 emmel+ #%+ 174. Instructional 174. Instructional Development for 2raining 2raining 2eac$ers 2eac$ers of E9ceptional :$ildren :$ildren.. %ndiana:%ndiana ;ni*ersity.
"rianto+
2(1(. Model pembela5aran terpadu kons konsep ep,, st stra rate tegi gi,, dan dan implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi aksara
"rianto. 2((. Model 2((. Model )embela5aran 2erpadu 2erpadu dalam 2eori dan )ra6te6% urabaya: ustaka %lmu.
24
ahyudi+
Adip. 2(11. http:adip&ahyudi.blogspot.com2(11(1model penelitian-pengembangan-borg-and-gall.html.pd, penelitian-pengembangan-borg-and-gall.html. pd, 'diakse 'diaksess tangga tanggall 1@
iyani+ iyani+ .A. 2(13. Desain 2(13. Desain )embela5aran )endidi6an% )endidi6an% ;ogya6arta ;ogya6arta:: Ar ruGG #edia
25
