LENGUAJE Y PROCESOS COGNITIVOS COGNITIVOS La palabra cognición significa, literalmente, “el acto de conocer o percibir”. Por ello, al analizar el desarrollo cognoscitivo infantil trataremos de indagar el proceso por el cual los niños aumentan sus conocimientos y sus habilidades para percibir, la forma en que piensan, comprenden, luego utilizan esas habilidades para resolver prácticos de la vida cotidiana.
1) Desarrollo de lenguaje y cognitivo: -
Lenguaje:
Capacidad humana con la que todos nacemos que nos permite aprender y utilizar al menos un sistema de comunicación. - ¿Dónde se se El Elabora? El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Pero también el Hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje. Una de las cosas que se descubrieron más tempranamente sobre el cerebro fueron los centros del lenguaje: el área de Broca y el área de Wernicke, que es donde entendemos el significado del lenguaje, otra parte importante es el giro angular que sirve como conexión entre los centros del lenguaje, el cortex visual y el cortex motor. Tipos de lenguaje: a) b) c) d) e) f) g)
Oral Oral (hab (habla lar) r) Escrito Táctil Auditivo Auditivo (Enten (Entender der lo lo que que se escuch escucha) a) Visual Lenguaje Lenguaje intern internoo o lengua lenguaje je para para sí mismo mismo Lenguajes Lenguajes Artificia Artificiales les (programa (programas) s)
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Lenguaje Leng uaje y comun c omunicac icación ión :
Los niños pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean capaces de
utilizar las palabras habladas; si bien el lenguaje oral no es el único método de comunicación, si se puede considerar como el más importante, ya que permite a los seres humanos intercambiar información, ideas, actitudes y emociones.
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Elementos Element os y reglas de lenguaje leng uaje:
Para cumplir sus funciones con precisión, el lenguaje contiene un conjunto finito de elementos que se utilizan de acuerdo con un conjunto de reglas.
Los elementos básicos del lenguaje son:
a) Fonemas: Es la mínima unidad de sonido en el lenguaje b) Morfemas: Es la menor unidad del significado c) Sintaxis: Son las reglas por medio de las cuales los fonemas se combinan para formar expresiones validas. d) Semántica: Trata del significado de las palabras y oraciones e) Pragmática: Es el uso de lo practico del lenguaje para comunicarse con otros en diversos contexto sociales.
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Teorías sobre s obre el desarrollo desarroll o del lenguaje len guaje:
Uno de los aspectos más sorprendentes del desarrollo humano es la rapidez con que los niños aprenden el lenguaje. Existen cuatro teorías que explican el desarrollo del lenguaje:
a) Teoría Biológica El niño hereda la predisposición a aprender el lenguaje a cierta edad
b) Te Teor oría ía de dell apre aprend ndiza izaje je:: El leng lengua uaje je se apre aprend ndee como como cual cualqu quie ierr otra otra conducta, por imitación, condicionamiento, asociación y reforzamiento. c) Teoría Cognoscitiva: Subraya la idea de que el lenguaje se desarrolla a partir de imágenes mentales, es decir, que es un resultado directo del desarrollo cognoscitivo. d) Teoría Interaccionistas: Resalta la importancia que tiene la maduración biol biológ ógic icaa y el pape papell de las las influ influen enci cias as ambi ambien enta tale less y la ex expe peri rien enci ciaa en el desarrollo del lenguaje.
- Secu Secuen enci ciaa del del desa desarr rrol ollo lo del del len lengu guaj aje: e: a) Periodo Prelingüístico: En todo el mundo los niños parecen seguir la misma secuencia temporal en el desarrollo del lenguaje. En este periodo se incluyen: - Arrullos: chillidos, gorjeos o sonidos similares a vocales de corta duración. - Balbuceo: Aparece a los 6 meses de edad, consta de emisiones de una silaba que suelen contener una combinación de vocales y consonantes. b) Primeras palabras habladas: -Holofrases: palabras simples que conllevan diferentes significados. - Habla Infantil: Forma infantil de hablar que usan los adultos al dirigirse a los infantiles. c) Emisiones de dos palabras: También llamados dúos, aparecen entre los 18 y 24 meses de edad. Los niños comienzan a combinar palabras para expresar ideas que desean comunicar a los demás. d) Habla Telegráfica: Emisiones de dos, tres o varias palabras que conllevan significado. e) Oraciones: Oraciones de varias palabras con pocos errores gramaticales.
2) Pensamiento y Lenguaje: Lenguaje : La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en cada proceso de construcción del desarrollo personal y para establecer relaciones sociales. Las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechísimas, hasta llegar al punto de que el uno sin el otro. * El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje; no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido, es decir, de pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la palabra que exprese nuestras ideas. El pensamiento preside la formación del lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino también en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresión de leyes del pensamiento. A un pensamiento rico en ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso. * Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas que pueblan nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseñanza, lo que equivale a decir, por medio de la palabra, mas que la observación de los hechos. El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos al principio; es así un efectivo instrumento de análisis. Lo es también de síntesis. Muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso ment me ntal al.. Sirv Sirvee para para esta estabi bili liza zarr nues nuestr tras as oper operac acio ione ness inte intele lect ctua uale les. s. Los Los elementos separados por la abstracción y la generalización volverían a reunirse en lo concreto, si el lenguaje no permitiera separarlos. De este modo no se necesita volver a hacer esas abstracciones y es posible comunicar a los demás sus result resultad ados. os. El lengu lenguaje aje es un podero poderoso so auxil auxiliar iar de la mem memori oria. a. Porqu Porquee facilita la fijación de los conceptos y su ordenación en la mente. Hay personas que necesitan leer en voz alta para aprender y retener las ideas. Pero, sobre todo, el lenguaje es el instrumento de que nos servimos para comunicar a los demás nuestros pensamientos, y, a su ves, para recibir los de los otros. Las palabras expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se llam llamaa el pens pensam amie ient nto; o; de modo modo que que aun aun los los térm términ inos os que que se refi refier eren en a fenómenos afectivos activos, en realidad expresan conceptos. 3)Solución de problemas: Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la psicol psicologí ogíaa cognit cognitiva iva es la soluci solución ón de proble problemas mas.. Podrí Podríamo amoss decir decir que que un problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente
puede haberlo en lo que supone una conducta de solución de problemas. Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual". En términos restringidos, se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa. Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora de solu soluci cion onar ar un prob proble lema ma y se las las de deno nomi mina na:: prep prepar arac ació ión, n, prod produc ucci ción ón y enjuiciamiento. En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea. En la fase de producció producciónn intervien intervienen en distintos distintos aspectos entre los que hay que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual. En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución gene genera rada da ante anteri rior orme ment nte, e, cont contra rast stán ándo dola la con con nues nuestr traa ex expe peri rien enci cia, a, para para finalmente darla como buena o no. Comprender el lenguaje de la mente es una labor difícil. Es necesario por un lado, conocer toda la fisiología neuronal, cambios bioquímicos, etc., y por otro, es nece necesa sari rioo cono conoce cerr cier cierto toss aspe aspect ctos os psic psicol ológ ógic icos os,, entr entree los los que que se encuentran, los pensamientos, sentimientos, experiencias, etc. Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la cantidad de especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente, tales como la anatomía, fisiología, genética, psicología, psiquiatría, bioquímica, etc., haciendo cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro desde ángulos completamente distintos. Conseg Conseguir uir la integr integrac ación ión de todos todos estos estos enfoqu enfoques es contri contribui buiría ría de manera manera fund fundam amen enta tall para para reso resolv lver er tant tantos os mist mister erio ioss sobr sobree la me ment ntee huma humana na,, que que todavía quedan por resolver. 4) Trastornos del lenguaje: lenguaje :
Existen 3 tipos: en el ámbito del lenguaje, en el ámbito del habla y problemas en la voz. - Prob Proble lema mass en el ámb ámbit itoo del del leng lengua uaje je:: a) Retras Retrasos os simpl simples es de lengu lenguaje aje b) Disf Disfas asia ias: s: tras trasto torn rnoo impo import rtan ante te en la adqu adquis isic ició iónn y elab elabor orac ació iónn de dell lenguaje que llega más allá de los 7 u 8 años. Nunca van a superar un nivel muy muy bási básico co ling lingüí üíst stic icoo lo que que repe reperc rcut utir iráá a la larg largaa en su inse inserc rció iónn sociolaboral. c) Afasias: Afasias: Desaparici Desaparición ón o deterioro deterioro del lenguaje lenguaje existente existente producid producidoo por una lesión cerebral traumática tumoral, mal formativa o inflamatoria. Generalmente se supera. - Prob Proble lema mass en en el el ámb ámbit itoo del del habl habla: a: a) Dislal Dislalias ias:: Dificu Dificulta ltad d para para pronun pronuncia ciarr de forma forma correc correcta ta determ determina inados dos fonemas o grupos de fonemas de una lengua. b) Disg Disglo losi sias as:: Difi Dificu cult ltad ad de arti articu cula laci ción ón de fone fonema mass por por lesi lesion ones es o malfor malforma macio ciones nes de los órgano órganoss que que inter intervie vienen nen en la produ producci cción ón del lenguaje (labios, lengua, mandíbula, dientes, nariz). c) Disa Disart rtri rias as:: Alte Altera raci cion ones es prop propia iass de lesi lesion ones es en el sist sistem emaa nerv nervio ioso so central, enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe. Trae problemas de respirar, fonación, prosodica y articulación. d) Disf Disfem emia ias: s: Tamb Tambié iénn cono conoci cida da como como tart tartam amud udez ez.. Es la repe repeti tici ción ón de silabas o palabras por paros espasmódicos que interrumpen la fluidez verbal y van acompañados de angustias. - Problema Prob lemass en la voz vo z: a) Disfon Disfonía ía o ronqu ronquera era:: Cambios Cambios anormal anormales es de la voz, la voz puede puede sonar soplada, chillona o tensa y pueden haber cambios en el volumen o altura. b) Afon Afonía ía:: Perd Perdid idaa de la voz voz por por uso uso ex exce cesi sivo vo de las las cuer cuerda dass voca vocale less o problemas de la laringe.
