GANGGUAN PERKEMBANGAN BELAJAR KHAS
Gangg Ganggua uan n perk perkem emban banga gan n belaj belajar ar khas khas adal adalah ah suat suatu u gangg gangguan uan pada pada pola pola norma normall kemampuan penguasaan keterampilan, yang terganggu sejak stadium awal dari perkembangan (speci (specifi ficc develop developmen mentt disord disorders ers of schola scholasti sticc skills skills). ). Ganggua Gangguan n dalam dalam belaja belajarr ini tidak tidak merupakan hasil langsung dari gangguan yang lain (seperti retardasi mental, deficit neurologis yang besar, masalah visus dan daya dengar yang tidak terkoreksi atau gangguan emosional), walaupu walaupun n mungki mungkin n terdapa terdapatt bersam bersamaan aan dengan dengan kondis kondisii terseb tersebut. ut. Ganggua Gangguan n perkem perkembang bangan an belajar khas seringkali terdapat bersama dengan den gan sindrom klinis lain (seperti gangguan pemusata perhtian atau gangguan tingkah laku) atau gangguan perkembangan lain (seperti gangguan perkembangan motoric khas atau gangguan perkembangan khas berbicara atau berbahasa) (Maslim, 2!). "tiologi "tiologi dari gangguan perkembangan perkembangan belajar belajar khas tidak diketahui, diketahui, tetapi tetapi diduga bahwa manifestasi gangguan ini disebabkan oleh factor biologis yang berinteraksi dengan factor non# biologis (sperti kesemptan beljar dan kualitas pengajaran) (Maslim, (Maslim, 2!). $edoman diagnostic menurut $$%G& ''' adalah (Maslim, 2!) a. ecara ecara klinis klinis terdapa terdapatt deraja derajatt hendaya hendaya yang bermak bermakna na dalam dalam keteramp keterampila ilan n skolas skolasti tik k terten tertentu tu (berat (beratnya nya daya daya dinil dinilai ai dari dari ukuran ukuran skolas skolastik tik,, gangguan gangguan perkem perkembang bangan an yang yang mendahului, masalah yang terkait, ola, dan respons) b. *endaya#nya harus dalam arti bahwa tidak semata#mata dapat dijelaskan dari retardasi mental atau hendaya ringan dalam intelegensi umum, sebab '+ dan kinerja skolastik tidak persis berjalan bersamaanparallel c. *enday *endayaa harus harus dalam dalam masa perkemb perkembanga angan, n, dalam arti arti harus sudah sudah ada pada awal awal usia sekolah dan tidak didapat pada proses perjalanan pendidikan lebih lanjut d. *arus tidak tidak ada factor factor luar yang yang dapat menjadi menjadi alasan alasan untuk kesulita kesulitan n skolastik skolastik (misalnya (misalnya kesempatan belajar, system pengajaran, pindah sekolah, dan sebagainya) e. -idak -idak langsung langsung disebabkan disebabkan ooleh ooleh hendaya hendaya visus atau atau pendengaran pendengaran yang tidak tidak terkoreksi terkoreksi %engan petunjuk diatas, diagnosis gangguan perkembangan belajar khas harus berlandaskan temuan positif dari gangguan kinerja skolastik yang secara klinis bermakna yang berkaitan dengan factor#faktor intrinsic dari perkembangan anak (Maslim, 2!).
DAFTAR PUSTAKA
Maslim, . 2!. Buku Saku Diagnosis Gangguan Jiwa, Rujukan Ringkas PPDGJ-III. &akarta /agian 'lmu 0edokteran &iwa 10 tma &aya
3ote *endaya (impairment) adalah kehilangan atau abnormalitas fungsi dimanisfestasi secara psikologi oleh gangguan fungsi mental seperti daya ingat, perhatian dan fungsi emosi.
