HORACIO ARIAS QUICENO 29 DE MARZO DEL 2017 MANIZALES- CALDAS- COLOMBIA
ENSAYO “Taare Zameen Par”
El presente es un escrito a modo de ensayo respecto a la película pe lícula “Taare “Taare Zameen Par” ( तर तर जम जमन पर पर ) de origen hindú que en español se traduce “estrellas en la
tierra”, pero que también se encuentra con el título “todos los niños son especiales”. En cuanto al nombre original de la película que en español se traduce “estrellas en la tierra” parece un nombre más adecuado que el de “todos los niños son especiales” ya que este último podría alimentar el estereotipo eistente y muy arraigado de llamar “especial”, de una manera despecti!a, a las personas con, o aparente discapacidad, en su mayoría relacionada con el dé"cit cogniti!o, lo cual puede e!idenciar aspectos discriminati!os hacia las personas que padecen este tipo de di"cultades psicol#gicas y sobre todo hacia aquellas que en ninguna medida las padecen pero que de igual manera son catalogadas como tales por el simple hecho de no poseer algunas habilidades cogniti!as, psicol#gicas o motoras en el rango de lo que popularmente se determina normal en una persona. Esto sería pues equiparable a llamar “ciegas” a las personas con algún tipo de problema !isual que no implica ausencia total de !isi#n. En cuanto a la trama de la película se e!idencia un niño de $ años llamado %shaan el cual cursa el tercer grado en la escuela primaria por segunda !e& consecuti!a. En un principio se !e a un niño etremadamente distraído, con una capacidad de interacci#n social muy de"ciente, hasta el punto de que parece no entender los estándares sociales de comunicaci#n y normati!os, y que sumado al ba'o rendimiento escolar y los episodios (antasiosos que presenta hacen pensar que el niño podría padecer de algún tipo de dé"cit cogniti!o o algún trastorno del desarrollo, que podría ser síndrome de spergert. *arece incluso como si los productores de la película en una primera instancia quisieran hacer pensar que es esa la situaci#n del niño. *osteriormente se comien&an a hacer e!identes los problemas a ni!el de comprensi#n y reproducci#n de (onemas, sobre todo de (orma escrita que hace intuir una posible dispraia por los reiterados errores en la producci#n escrita, y en cuanto a la (alta de coordinaci#n motora podría eplicarse por “+-” /trastorno de desarrollo de coordinaci#n otora) o dispraia del desarrollo. +ambién se pone de mani"esto una posible discalculia en el momento en que %shaan tiene que desarrollar su eamen de matemáticas, ya que se hace notorio lo di(ícil que es para él
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HORACIO ARIAS QUICENO 29 DE MARZO DEL 2017 MANIZALES- CALDAS- COLOMBIA
es en(rentar una operaci#n matemática simple, lo cual podría deberse a una discalculia de tipo operati!a /anarritmia). Es eactamente en ese momento del eamen de matemáticas donde se comien&a a descartar algún tipo de dé"cit cogniti!o, ya que se pone de mani"esto que %shaan posee un ni!el intelectual adecuado para un niño de su edad, pues en su (antasía reconoce los números, los planetas y su correspondiente orden. e tal manera se descarta la posibilidad de una discapacidad cogniti!a, y se hace a su !e& indiscutible que la situaci#n de %shaan es resultado de algunas di"cultades especí"cas de aprendi&a'e como la dispraia y la discalculia que ya se habían mani(estado y que estaban asociadas, por su alto grado de comorbilidad, a una posible disleia, pero de tipo e!oluti!o puesto que no se tiene indicios de que %shaan haya su(rido algún tipo de lesi#n cerebral a lo largo de su in(ancia. +ambién +ambién podría podría llegarse llegarse (ácilmente (ácilmente a la conclusi#n conclusi#n de que que %shaan podría podría estar mani(estando un cuadro de +0, más aun si se tiene en cuenta su tasa de comorbilidad con la disleia, equi!alente a un 112, pero si se obser!a detalladamente los problemas de inatenci#n e hiperacti!idad no son tan marcados como los que se presentan generalmente en el +0, además de que se puede intuir que estos en realidad son producto de sus trastornos de aprendi&a'e, ya que al no ser capa& de entender lo que se le propone hacer en clase trata de encontrar una (orma de sobre lle!ar el tiempo en la escuela y su sentimiento de etrañe&a y (rustraci#n cuando comparan su rendimiento académico con el de su hermano o el de los demás niños, y esa manera de sobreponerse a todo ello es (antaseando siempre que puede y obser!ando o 'ugando con los ob'etos o animales que se hayan a su alrededor. 3n aspecto importante de resaltar es la postura del padre de %shaan (rente a los problemas de aprendi&a'e su hi'o, los cuales decidi# ad'udicar deliberadamente a problemas de pere&a, (alta de compromiso y de disciplina, tratando de negar así lo que ya era e!idente incluso para los pro(esores de su hi'o. En cuanto a la insinuaci#n que hicieron los pro(esores de %shaan sobre su posible di"cultad es importante resaltar la postura de eclusi#n que estos toman al sugerir que lo lle!aran a una escuela “especial”, de'ando de mani"esto el aspecto discriminati!o y el poco interés por ayudar, o al menos entender lo que realmente pasaba
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HORACIO ARIAS QUICENO 29 DE MARZO DEL 2017 MANIZALES- CALDAS- COLOMBIA
%shaan a causa de su disleia, asociada a discalculia y dispraia, sumada a la discriminaci#n, maltrato y presi#n e'ercida sobre todo por su padre y sus maestros, comien&a a mani(estar un trastorno emocional que lo hi&o perder interés total por aquellas cosas que antes le llamaban la atenci#n, como lo era el dibu'o y la pintura, pro!ocando marcados cambios en su comportamiento, hasta el punto en que ya no (antaseaba, ya no hablaba, ya no pintaba, ya no mani(estaba ninguna emoci#n, lo cual podría implicar algún tipo de apatía que poco a poco se estaba con!irtiendo en un trastorno depresi!o. En cuanto al tratamiento que se le dio a %shaan para ayudarlo a adquirir me'or el aprendi&a'e a pesar de su disleia eiste una gran posibilidad que haya sido a tra!és de una “enseñan&a multisensorial y estructurada del lengua'e” o 45E por sus siglas en inglés, basada en el en(oque 6rton78illingham /68), lo cual resulto ser la soluci#n más acertada para a(rontar sus problemas de aprendi&a'e y las demás di"cultades emocionales y sociales que estos le produ'eron. e tal manera y a modo de conclusi#n se hace necesario en(ati&ar en la responsabilidad de la (amilia y de los pro(esores tanto para dictaminar una di"cultad ya sea de aprendi&a'e o de tipo cogniti!o, así como para e(ectuar su respecti!o tratamiento de la manera más oportuna y adecuada posible, ya que resulta indispensable el acompañamiento oportuno y constante para poder sobrelle!ar una di"cultad con la que se tiene que con!i!ir de (orma permanente, como lo es en el caso especí"co de la disleia.