El Escenario actual de la sociologia de la educacion Sin descripción de
Micaela Montiel el 7 de Junio de 2017 27
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Transcripción Transcripción de El Escenario actual de la sociologia de la educacion En este capítulo se distinguen tres ámbitos de trabajo: Nivel Económico Nivel Político Nivel Cultural Nivel Político: Nivel cultural La sociología de la Educación y la atención a las diferencias: En los años noventa el énfasis del discurso educativo se posa sobre la atención a la diversidad y la influencia de las diferencias culturales, sociales y personales en la educación. Consecuencias sobre la política educativa en países capitalistas: Movimientos migratorios Globalización económica y cultural. Crisis de los estados del bienestar. Bibliografía NIVEL ECONÓMICO: La Educación cumple un papel fundamental en el crecimiento económico y origina impacto sobre la política educativa. El Escenario actual de la sociología de la educación Teoría del Capital Humano: Política de igualdad de oportunidades: todos deben tener la misma oportunidad de acceder al sistema educativo. Luego el individuo (funcionalismo tradicional), será responsable de su logro escolar y a partir de allí conseguirá el empleo acorde a su rendimiento y el salario que le corresponda. En la década del sesenta la teoría del capital humano hace énfasis en la "cantidad" de
educación. "Cuánto mayor fuera la mano de obra preparada, mayor iba a ser la productividad del trabajo y el crecimiento" Desde los años ochenta resurge la Teoría del Capital Humano, con una visión más cualitativa de la educación y la formación como factores fundamentales para el crecimiento económico. El principal factor de cambio económico y social en las sociedades más desarrolladas es la innovación tecnológica. Se trata de un cambio estructural guiado por el cambio tecnológico y sus repercusiones en las relaciones económicas, sociales y culturales de la sociedad. Castell considera limitadas y deficientes los aportes de la teoría del post industrialismo para entender los cambios económicos y las nuevas estructuras sociales. Según este autor estas teorías identifican en el auge de los servicios y en el conocimiento y la información las fuentes principales de generación de riqueza y poder. El conocimiento y el procesamiento de la información: Altera las relaciones de poder entre grupos sociales. Desplaza la división marxiana entre propiedad y no propiedad de los medios de producción. Genera cambios en la organización de la economía, en la transformación del trabajo, en las formas de comunicación social o en el mismo papel del Estado. El crecimiento económico y la productividad dependen del control de la información y de su aplicación a la gestión, producción y distribución de bienes y servicios que a la combinación de capital y trabajo. El papel de la información tiene una importancia fundamental para entender la globalización de la economía. El cambio del sistema de producción en masa a modelos "just in time" Lo importante es la adaptación a la diferenciación individual en el consumo y la calidad del producto. La producción flexible conlleva formas de organización del trabajo que exige un nuevo modelo de especialización del trabajador. La sociedad contemporánea pone énfasis en la modernización de la enseñanza, en la calidad y en la flexibilidad del sistema educativo, educando más en habilidades, preparando para el trabajo en equipo, para la capacidad de uso de las tecnologías de la información y para la capacidad de adaptarse a los acelerados cambios tecnológicos y productivos. La sociología de la educación prescindió hasta los años ochenta de un análisis profundo de: * La educación como aparato del Estado. * La contradicciones a las que está sujeta. * Y las luchas entre los grupos de interés en la definición y aplicación de la política educativa Las teorías de la reproducción tienen una análisis culturalista ya que aunque se destaca la naturaleza política de la educación no hay un tratamiento del Estado como institución y de las funciones sociales que cumple. El Estado aparece como una institución de control ideológico La educación como sector concreto de la política social esta sujeta a influencias y cambios, que no solo tienen que ver con la reproducción de la división social del trabajo, sino con las relaciones de poder entre los grupos en el aparato político y los problemas de financiación del Estado (sistema educativo dual).
Ramirez y Boli (1987) demuestran de forma convincente que son aspectos políticos más que económicos los que explican la formación de la escuela de masas (ej. Prusia, inculcación ideológicas) Roger Dale realizo trabajos donde analiza la centralidad del Estado y parte de los problemas básicos del mismo: Acumulación capitalista Garantía de un contexto para su reproducción La legitimación tanto del modo de producción capitalista como del propio Estado. La intervención pública incorpora contradicciones: la del Estado para favorecer el proceso de acumulación y las necesidades de legitimación del sistema y del propio Estado. Popkewitz (1994) analiza las transformaciones del discurso entre los años sesenta y los años ochenta Según este autor las reformas educativas constituyen referentes útiles para desvelar las formas de regularización social. La reforma educativa de los años sesenta se desarrolla: Expansión de los estados de bienestar. Presencia de partidos socialdemócratas. La expansión económica, la profesionalización de la vida social, el papel de la ciencia y el conocimiento. Explican la intervención del Estado en la educación y la meritocracia como ideología dominante. Fenómenos que repercuten en el discurso educativo: Transformaciones del sistema productivo. Cambios acelerados del conocimiento científico. Racionalidad científico-técnica. Globalización. Multiculturalismo de las sociedades occidentales. 1. La incorporación del análisis del Estado como autoridad, proveedor y administrador de educación, posibilita un tratamiento teórico del principio de autonomía relativa del sistema educativo respecto a los intereses de la clase dominante. 2. El tratamiento de la educación como aparato del Estado permite avanzar hacia la superación metodológica que ha caracterizado al desarrollo teórico de la sociología de la educación. Aportaciones de la sociología de la política educativa: Añade una nueva dimensión de análisis Obliga a la revisión de planteamientos mono causales de la relación entre educación y sociedad. En definitiva: La sociología de la información y la relación entre educación y empleo: Nuevo discurso educativo Principio de calidad de enseñanza, cuestionando las bases de legitimación de las políticas de igualdad de oportunidades. Respuesta de la crisis económica e ideológica de la intervención del Estado en la
educación. Pero muestra contradicciones importantes: Las aspiraciones y propuestas de desregulación coexisten con prácticas que responden a las necesidades de control social del Estado o a la capacidad de influencia de los grupos de presión en la definición de la política educativa. Realizará importantes cambios como, por ejemplo: la descentralización; frente a un currículum rígido y cerrado, ahora será un currículum flexible y adaptado a las necesidades del alumnado. Se anulará el rol del profesor como mero transmisor de conocimiento por el rol de un profesor administrador del conocimiento y formación. En todas estas opciones se asume la mayor eficiencia de la segunda opción, al tiempo que se da por descontado que un sistema ineficiente no puede proporcionar la igualdad de oportunidad. Giroux: El objetivo de este autor es identificar los aspectos emancipatorios para integrar el principio de igualdad y los derechos de los grupos sociales marginados. 1)Intento de comparación de las fórmulas múltiples y contradictorias. 2)Atender a las diferencias entre los grupos. Pretende desarrollar un principio pedagógico de tratamiento a la diversidad donde destaca la importancia de las identidades y la importancia del grupo social. Propuesta de Giroux: Equipo: Claudia Bentos Yordan Dominguez Micaela Montiel Giroux evade cualquier planteamiento de modelos concretos de tratamiento de las diferencias ya que elude toda perspectiva estática de las identidades individuales. Sin embargo, su manera de atender a la diversidad fija un tipo de desarrollo teórico importante para la sociología de la educación actual. La sociología de la política educativa se confirma en los años 90 como un campo específico de análisis de la sociología de la educación.
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Transcripción de El escenario actual de la sociología de la educación
Bonal distingue tres ámbitos de trabajo divididos de la siguiente manera: ✳✱* add logo here Nivel económico: La sociedad de la información y la relación entre educación y empleo Nivel político: La sociología de la política educativa Nivel cultural: La sociología de la educación ¿En qué deben cambiar los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos cambios económicos y sociales? El escenario actual de la sociología de la educación 5.3 La sociología de la educación y la atención a las diferencias 5.1 La sociedad de la información y la relación entre educación y empleo La sociedad de la información: Concepto utilizado por algunos autores (Castells, 1994 y 1995; Coriat, 1993) para subrayar la importancia social de las tecnologías de la información y sus repercusiones en las transformaciones de la estructura social En la nueva sociedad el crecimiento económico y la productividad dependen más del control de la información y de su aplicación en la gestión, producción y distribución de bienes y servicios que de la combinación clásica de los dos factores de producción, capital y trabajo. Castells afirma que: El papel del conocimiento experto y de la información, su acceso, uso y distribución, no es solamente el nuevo factor de estructuración del poder y de las diferencias sociales en las sociedades del capitalismo avanzado, sino que altera prácticamente todos los ámbitos de las relaciones sociales: Procesos de producción y de organización del trabajo Estructura de precios a nivel mundial Formas de comunicación interpersonal Necesidades de jurisprudencia Etc. La información es a la sociedad actual, lo que la energía fue a la revolución industrial. Castells, 1994. Las transformaciones en el sector productivo: De la producción en masa a modelos just in time. A la "producción flexible", que exigen un nuevo modelo de especialización del trabajador donde lo importante es la capacidad de procesamiento de la información y la capacidad de generar conocimiento, nueva base material de la productividad y del crecimiento económico. Todas las reformas educativas de las sociedades contemporáneas hacen énfasis en la calidad y la flexibilidad del sistema de enseñanza. La enseñanza del futuro debe: Educar más en habilidades que en contenidos
Preparar para el trabajo en equipo Preparar para el uso de las tecnologías de la información Capacidad de adaptación a los acelerados cambios tecnológicos y productivos Refuerza la función se socialización escolar (y por extensión, laboral) Refuerza aspectos actitudinales del trabajador (ductilidad, disposición al aprendizaje, autonomía y capacidad de decisión,, habilidades comunicativas y de relación, etc.) 5.2 La sociología de la política educativa La sociología de la educación prescindió de un análisis profundo de: la educación como aparato de Estado las contradicciones a las que está sujeta las luchas entre los grupos de interés en la definición y aplicación en la política educativa no hay un tratamiento del Estado como institución ni de sus funciones sociales La educación, como sector concreto de la política social, está sujeta a influencias y cambios que no sólo tienen que ver con la reproducción de la división social del trabajo y las estructuras de clases, sino con las relaciones de poder entre los grupos en el propio aparato político, los problemas de financiación del Estado y los procesos de desregulación, o el coste político de un sistema educativo dual. Son aspectos políticos más que económicos los que explican la formación de la escuela de masas: La formación de la ciudadanía y la inculcación ideológica La formación de los sistemas educativos públicos, por tanto es consecuencia de la acción de los estados, y no del desarrollo de las fuerzas de mercado o de la demanda popular. Esta teoría tiene varias contradicciones: La función del Estado para favorecer el proceso de acumulación y las necesidades de legitimación del sistema y del propio Estado. Dale subraya la lógica exclusionista sobre la inclusionista en el desarrollo de la política educativa. En este sentido, el objetivo central del Estado es mantener la motivación de los jóvenes para su asalarización, por lo que es conveniente aislar las iniciativas críticas que se alejen de la norma. En definitiva: La sociología de la política educativa se confirma en los años 90 como un campo específico de análisis de la sociología de la educación. Añade una nueva dimensión de análisis Obliga a la revisión de planteamientos monocausales de la relación entre educación y sociedad. Una tercera línea de análisis emergente en los años 90 se refiere a la relevancia de las diferencias culturales, sociales y personales en la educación y a sus implicaciones en el currículum y la pedagogía. Esta cuestión guarda una estrecha relación con la investigación feminista e intercultural en la sociología de la educación. Conceptos como: Igualdad de oportunidades Calidad en la educación Están presentes en la reorientación del discurso oficial de la educación en las reformas
educativas de los 90 Según Popkewitz, las reformas educativas constituyen referentes útiles para revelar las formas de regulación social: Incorporadas en las recomendaciones pedagógicas y en la forma en que se espera que los individuos constituyan su personalidad para vivir en sociedad. La dinámica de expansión económica la mayor profesionalización de la vida social el papel de la ciencia y el conocimiento en el desarrollo Explican la mayor intervención del Estado en la educación: Planificación curricular y presupuestaria evaluación mayor profesionalización del trabajo docente la consolidación de la meritocracia como ideología dominante Fenómenos que repercuten sobre el nuevo discurso educativo: Las transformaciones del sistema productivo cambio acelerado del conocimiento científico la propia comercialización del conocimiento crisis de la racionalidad científico-técnica como paradigma dominante la globalización y la competitividad internacional el multiculturalismo de las sociedades occidentales. Hace énfasis en : Las necesidades de calidad del sistema educativo en una redefinición del principio de igualdad PALABRAS CLAVE: Flexibilidad Desregulación El nuevo lenguaje educativo constituye el discurso de legitimación de los cambios en las funciones sociales de la educación y de la "retirada controlada" del Estado de la regulación estricta del sistema de enseñanza. ¿privatización? ¿autonomía de gestión? Contradicciones: Aspiraciones y propuestas de desregulación coexisten con prácticas fuertemente reguladas (por ej. refuerzo y sofisticación de los mecanismos de evaluación) Las tendencias hacia la descentralización del currículum, pero se olvida la capacidad de influencia de los grupos de presión conservadores que desarrollan discursos acusadores del profesorado y para intervenir en la definición de la política educativa MÁS CONTRADICCIONES: La redefinición del principio de igualdad, la polivalencia del concepto (diferencias étnicas, religiosas, de origen social, de género, de capacidades, de intereses y de expectativas, etc.), nos da la medida de los órdenes y orígenes diferentes de cada una de sus dimensiones, y especialmente, de las posibles contradicciones. El discurso pedagógico sitúa en el plano técnico-pedagógico
la resolución de problemas que son del orden ético y político , al tiempo que sitúa al profesorado la responsabilidad de atender de forma flexible a las diferencias individuales y colectivas. Alto nivel de incertidumbre en el profesorado La noción de DIFERENCIA debe ser incorporada en la pedagogía crítica de dos formas: Como intento de comprensión de las formas múltiples y contradictorias en las que las identidades y subjetividades son configuradas. Conocer la experiencia de los alumnos para reconocer sus identidades. Atender a las diferencias entre los grupos para comprender cómo la dinámica de la experiencia colectiva posibilita e imposibilita formas de relación. Contradicciones: Las aspiraciones y propuestas de desregulación coexisten con prácticas fuertemente reguladas, olvidando la capacidad de influencia de los grupos de presión en la definición de la política educativa (por ejemplo, el refuerzo y sofisticación de los mecanismos de evaluación del sistema educativo) Las tendencias hacia la descentralización del currículum, dejando de lado la capacidad de influencia de los grupos de presión conservadores para desarrollar discursos acusadores del profesorado y para intervenir en la definición de la política educativa. 5.4 Retos metodológicos de la sociología de la educación actual Bernstein sintetiza uno de los mayores retos metodológicos y epistemológicos a los que se enfrenta la sociología de la educación actual: Existe un agotamiento de la explicación de lo reproducido en la educación y por medio de la educación, pero no así del medio de reproducción, esto es, del propio discurso especializado de la educación. Bernstein propone la teoría de la producción, distribución, reproducción y modificación del discurso pedagógico y reconoce en ella "grietas discursivas": Considera que los propios transmisores pudieran no estar siempre dispuestos a reproducir el código de transmisión esperado, pero no explica por qué y en qué medida. Bonal refiere tres aportaciones fundamentales: La teoría de la estructuración de Giddens (1984) La sociología reflexiva de Bourdieu ( 1994) El método de la intervención sociológica de Touraine (1978) Los tres autores: se alejan de interpretaciones estáticas de la realidad social entienden las acciones sociales como un ciclo en el que los condicionantes estructurales se traducen en prácticas, con las que interactúan las razones y este conjunto produce efectos que pueden reproducir o modificar aquellos condicionantes las dos dimensiones de los agentes sociales, sus producciones estructuradas y estrucurantes interactúan en la producción y reproducción de las relaciones sociales. Consideraciones para replantear el debate sobre el papel de la sociología como ciencia para la intervención social: La inducción de la reflexibidad de los agentes por parte del sociólogo permite descubrir las
resistencias y disposiciones al cambio de discurso y de prácticas y, por lo tanto, acceder a un tipo de conocimiento que de otro modo permanece oculto para el analista social BIBLIOGRAFÍA: Bonal, Xavier. (1998). Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Barcelona: Paidós.
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