Escudo o Emblema de la Universidad
Nombre de la Universidad Nombre de la Facultad
UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA AUXILIADORA FACULTAD DE CIENCIAS DE SALUD Carrera Profesional de…………………………… de………………………………………………. ………………….
Nombre de la Carrera Profesional
Año de conmemoración “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
MTODOS DE ESTUDIO ! DEL TRA"A#O UNIVERSITARIO Nombre de la Asignatura
DOCENTE RESPONSA"LE$ Ps. #%ONATAN DANIEL PONCE CUM"RERAS Nombre del docente
ESTRATE&IAS ESTRATE&IAS DE APRENDI'A#E ! Tema de la Monografía
ESTUDIO A()ores$ Or)e*a Mira+al, Car-en Rosa
Autor(es de la Monografía
R(i &(ardia, Ma+el
!ugar " fec#a
Li-a, /0 de a+ril del 10/2
Estrategias de Aprendizaje Aprendizaje y Estudio Encabe$ado% En la &arte su&erior derec#a de la #o'a
Centrado en la mitad derec#a de la #o'a
DEDICATORIA Este trabajo está dedicado a mis alumnos del I ciclo de la Universidad María Auxiliadora, por ser alumnos dedicados y comprometidos con su form formac aciión pers person onal al y prof profes esiion onal al;; y sobr sobret etod odoo po por rue ue po pond ndrá ránn en prác prácti tica ca los los conocimientos aprendidos en este curso!
Numeración de &gina) centrado al inferior de la #o'a
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
*reve síntesis de la Monografía) con +, reglones m-imo
RESUMEN
"as Estrate#ias de Aprendi$aje y Estudio, son m%todos ue servirán a los estudiantes para emplearlos en sus tareas, clases y exámenes, con el fin de mejorar su rendimiento acad%mico! &e esta forma se desarrollará una clasificación de estas estrate#ias como son las co#nitivas, de control de recursos, y metaco#nitivas, así mismo, se describirán al#unas de las t%cnicas de aprendi$aje más empleadas como son' "as estrate#ias de reco#ida y selección de información, y el empleo de la memoria! Así como las t%cnicas de estudio más utili$adas como son' "a or#ani$ación del tiempo de estudio, las condiciones ambientales para el estudio, y las estrate#ias para estar lar#o tiempo sentado! &e esta forma se podrá comprender la importancia de las estrate#ias de aprendi$aje y estudio en el desarrollo acad%mico de los estudiantes!
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio /e inicia desde la 0ntroducción) colocando los ca&ítulos) títulos) subtítulos) conclusiones) bibliografía " INDICE ane-os) uni1ndolos al n2mero de &gina con &untos sus&ensivos.
Numeración de &ginas.
(á#! I)*+&U--I.)//////////////////////////!/// 0 -A(1*U" I' E2*+A*E3IA2 &E A(+E)&I4A5E 6 E2*U&I//////!!///!! 7! &E8I)I-I.)/////!////!///////////////!!//// 7!7!
&efinición de Estrate#ias de Aprendi$aje y Estudio/!!!!////////!!
// 7!9!
-aracterísticas de las Estrate#ias de Aprendi$aje y Estudio/!/!//!
////!!!
< <
9! -"A2I8I-A-I.) &E "A2 E2*+A*E3IA2 &E A(+E)&I4A5E 6 E2*U&I/!!! 9!7! Estrate#ias co#nitivas////////////////////////!
= =
9!9! Estrate#ias de control de recursos///////////////////!! 9!:! Estrate#ias metaco#nitivas//////////////////////!! -A(1*U" II' *>-)I-A2 &E A(+E)&I4A5E 6 E2*U&I/////////// 77 7! *>-)I-A2 &E A(+E)&I4A5E/////////////!!/!!////!!!!!!!!!
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7!7! Estrate#ias de reco#ida y selección de información///////////// 77 7!9! Memoria/////////////////////////////!!
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9! *>-)I-A2 &E E2*U&I///////////////////////!!!
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9!7! r#ani$ación del tiempo de estudio/////////////////// 7? 9!9! -ondiciones ambientales para el estudio///////////////// 70 9!:! Estrate#ias para estar lar#o tiempo sentado//////////////// 7@ -)-"U2I)E2///////////////////////////// 7< I"I3+A81A///////////////////////!!/////!!!
7=
A)EB2////////////////////////////!////!!
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
Es como la &resentación de la Monografía) 3ue involucra los Antecedentes) 4ustificación " /íntesis del traba'o.
INTRODUCCI3N
En la realidad del (erD, se conoce ue se encuentran mucas deficiencias en relación al aprendi$aje, las cuales se presentan en los diversos niveles de educación ue se tiene en el país; de esta forma, si se aprecia la conversación de un padre con su ijo en relación a un bajo rendimiento acad%mico del estudiante, se observará ue así sea en las re#iones costeFa, andina o ama$ónica, o en los distintos niveles socioeconómicos, estos padres de familia, en la mayoría de los casos manifestarán a sus ijos ue aprender es fácil, pero, el cuestionamiento se centrará en Gu% tan fácil será aprender si no se manejan las estrate#ias adecuadas de aprendi$aje y estudioH; estos inconvenientes en el aprendi$aje se dan por diversos factores, de los cuales, tal ve$ el más importante sea el ue los estudiantes de esta nación no saben cómo aprender a aprender ; es decir, no se le enseFa al alumno a emplear las estrate#ias de
aprendi$aje más adecuadas para la aduisición de nuevos conocimientos 7J! (or otro lado, #ran parte de las teorías actuales del aprendi$aje coinciden en asi#nar un papel central al sujeto como procesador activo y como constructor de sus propios aprendi$ajes! &esde los aFos ocenta se a ido desarrollando una concepción inte#radora del aprendi$aje en la ue se conju#an los componentes co#nitivosKmetaco#nitivos y afectivosKmotivacionales para explicar el aprendi$aje y el rendimiento, y se an creado modelos de aprendi$aje autorre#ulado ue asumen ue los estudiantes' aJ (ueden aumentar su capacidad para aprender a trav%s del uso selectivo de diferentes estrate#ias, así como controlar y re#ular mucos aspectos de su co#nición, motivación y conducta; y bJ pueden seleccionar, estructurar e
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
incluso crear ambientes de aprendi$aje, donde las actividades de autorre#ulación median entre las características personales y contextuales, y los lo#ros alcan$ados por las personas 7J! Así mismo, Lane y Lane en 9J, mencionan ue para ue los alumnos ten#an %xito acad%mico resulta fundamental enseFarles abilidades ue les permitan mejorar su memoria; siendo una contribución importante de la literatura co#noscitiva a la memoria de los estudiantes es el estudio de la metamemoria! (or otra parte, eltrán en 7J, ofrece en su revisión centrarse en las estrate#ias co#nitivas y metaco#nitivas ue los sujetos puedan utili$ar para mejorar su aprendi$aje y su rendimiento; estos procesos de aprendi$aje, tambi%n denominados componentes del procesamiento de la información, en los ue puede influir el uso de estrate#ias de aprendi$aje, son la elección, aduisición, construcción, inte#ración y utili$ación de la información!
El siguiente ca&ítulo o sección iniciar en la siguiente &gina.
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
El nombre del ca&ítulo se coloca des&u1s de 5 es&acios.
Cada nuevo ca&ítulo o sección inicia en una #o'a nueva
CAPÍTULO I ESTRATE&IAS DE APRENDI'A#E ! ESTUDIO /e coloca &rimero el CAP6TU!7) " des&u1s de un es&acio el N7M*8E 9E! CAP6TU!7
/. DEFINICION /e debe en una una seguir #o'a secuencia de nueva numeración
/./.
Defini4i5n de Es)ra)e*ias de A6rendia7e 8 Es)(dio
Monereo en 7J considera a las estrate#ias de aprendi$aje y estudio como unos mediadores co#nitivos ue van a facilitar la acción de los diversos procesos de #estión del conocimiento! Estas estrate#ias, no son necesariamente conscientes, ya ue sur#en a partir de la tarea a reali$ar, así mismo, su planificación no es ri#urosa sino ue presenta un mar#en de flexibilidad tanto en los pasos a reali$arse como en su proceso y posterior consecución!
/.1.
Cara4)er9s)i4as de las Es)ra)e*ias de A6rendia7e 8 Es)(dio
A lo lar#o de diversas investi#aciones 7J se encontró ue no se mencionan características de las estrate#ias de aprendi$aje, sino ue presentan dimensiones! Es así ue en base a la investi#ación mencionada anteriormente, se articulan cuatro dimensiones de las estrate#ias de aprendi$aje, con dos polos entre los ue existe un continuo, y son los si#uientes 7J' -
Consciente controlada por el sujetoJ inconsciente automática en la personaJ! 7
Estrategias de Aprendizaje y Estudio
-
Autodirigida individual y espontáneaJ heterodirigida interactiva y mediada por
la instrucciónJ! -
Genérica #lobal, utili$able en cualuier situación de aprendi$ajeJ específica
aplicable en al#Dn dominio o campo restrin#idoJ! -
Algorítmicos operaciones ue permiten allar una soluciónJ heurístico
procedimientos ue sur#en espontáneamente para dar solucionesJ!
1. CLASIFICACI3N DE LAS ESTRATE&IAS DE APRENDI'A#E ! ESTUDIO "as estrate#ias de aprendi$aje, tienen mDltiples clasificaciones, de las cuales se se#uirá la división de las estrate#ias propuestas en el modelo de aprendi$aje autorre#ulado, la cual se basa en #ran parte en la clasificación de einstein y Mayer en 7J Nue las divide en estrate#ias de repetición, de elaboración, de or#ani$ación, de re#ulación de la comprensión y afectivasK, en la ue diferencian las estrate#ias en tres #rupos ue son' "as estrate#ias co#nitivas, estrate#ias de control de recursos y las estrate#ias metaco#nitivas!
1./. Es)ra)e*ias 4o*ni)i:as. 2on auellas ue intervienen en la comprensión, recuerdo, y, en #eneral, en el aprendi$aje de la materia; dicas estrate#ias van diri#idas directamente a los aspectos de codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos! (or otra parte, en la clasificación propuesta por einstein y Mayer en 7J las estrate#ias co#nitivas corresponden a acciones tales como la repetición, elaboración, y or#ani$ación; este tipo de estrate#ias involucra acciones como recitar, copiar, mnemotecnias, parafrasear, resumir, a#rupamientos, representaciones #ráficas, entre otras! En resumen estas estrate#ias ayudan a recordar de forma literal la 8
Estrategias de Aprendizaje y Estudio
información; sirven para centrar la atención y codificar el material en la memoria de trabajo, pero no facilitan por sí solas la comprensión y el aprendi$aje si#nificativo!
1.1. Es)ra)e*ias de 4on)rol de re4(rsos. 2e refieren al control ue ejerce el alumno sobre una serie de variables no intelectuales ue influyen en su implicación en la tarea, como pueden ser' El tiempo, el esfuer$o y la ayuda recibida de otros! En la clasificación de einstein y Mayer en 7J son las denominadas estrate#ias secundarias; las cuales involucran acciones como la elaboración de orarios, autorrefuer$o, bDsueda de ayuda, etc!; en conclusión estas estrate#ias ayudan al estudiante a adaptarse al entorno y a las exi#encias de las tareas, pero sobretodo a cambiar el entorno para adecuarlo a sus necesidades!
1.1. Es)ra)e*ias -e)a4o*ni)i:as. 2e refieren a auellas acciones ue reali$an las personas como la planificación, re#ulación, observación y modificación de los propios procesos co#nitivos! *ambi%n son las denominadas estrate#ias secundarias se#Dn &ansereau en 7J! (or otro lado, 2Oanson en 9J menciona ue las estrate#ias metaco#nitivas son vitales para la planeación del currículo, debido a la #ran importancia ue tiene el pensamiento del estudiante en su proceso educativo, es así ue la metaco#nición se puede definir como pensar en el pensamiento 9J! Estas estrate#ias involucran acciones como las estrate#ias ue la persona elabora para reali$ar su tarea, la planificación, dirección y evaluación de la misma; de manera #eneral las estrate#ias metaco#nitivas son las estrate#ias más #enerales de dirección mental, por lo ue tienen un alto #rado de
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
transferencia de unas tareas a otras, pero tambi%n es más difícil, aunue posible, enseFarlas 7J!
-omo se aprecia, las estrate#ias de aprendi$aje, involucran los distintos procesos psicoló#icos ue tienen las personas, por ello es importante conocer cuáles son estas estrate#ias de aprendi$aje, aprender a aprender cada una de ellas, saber en u% momento utili$arlas, y ante u% situación se debe emplear una u otra estrate#ia! -on ello, se puede ase#urar ue el disponer de una serie de estrate#ias puede mejorar el aprendi$aje, aunue la puesta en marca de estas depende, entre otros factores, de las metas ue persi#ue el alumno, referidas tanto al tipo de metas acad%micas como a los propósitos e intenciones ue #uían su conducta ante una tarea de aprendi$aje en particular!
;.
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
CAPÍTULO II TCNICAS DE APRENDI'A#E ! ESTUDIO
/. TCNICAS DE APRENDI'A#E
/./. Es)ra)e*ias de re4o*ida 8 sele44i5n de infor-a4i5n. "as estrate#ias de reco#ida de datos y selección de información más elementales son las ue se detallarán a continuación :, ?J' -
Toma de apuntes' 2u objetivo es extraer las ideas más importantes de una
exposición y ue se reflejen con claridad, orden y brevedad! (ara ello se debe' &ejar már#enes para anotaciones, resDmenes o #ráficas; letra clara; no mucas claves abreviadas para entender sin muca dificultad; y or#ani$ar visualmente las ideas como el tipo de letra, espacios, flecas, etc! - Lectura comprensiva' 2e trata de una lectura lenta, profunda y exaustiva! En
al#unos casos es conveniente una se#unda lectura en función de la complejidad del texto, para ello se debe se#uir las si#uientes recomendaciones' )o leer precipitadamente, por el contrario leer activamente, con toda la capacidad crítica, para ello es interesante ue antes de se aya eco una lectura rápida de títulos, subtítulos y partes más destacadas; poner si#nos de control siempre ue se considere ue ay al#o importante; anali$ar detenidamente ilustraciones y 11
Estrategias de Aprendizaje y Estudio
#ráficos; no dejar nada sin entender consultar el diccionario o pre#untarJ; y concentrarse en las ideas principales! -
Surayado' Es una de las t%cnicas de selección ue se puede emplear, es la más
tradicional y de las más efectivas! Existen cinco condiciones para un buen subrayado, y son las si#uientes' aJ )unca se debe subrayar sin aber leído antes el texto entero; será imposible saber u% es importante y u% no, si no lo aces; bJ nunca puede estar subrayado más del 0CP del texto porue es como si se tendría todo el texto otra ve$; cJ lo subrayado debe tener sentido por sí mismo, no sentido #ramatical porue faltarán artículos, preposiciones, etc!, pero sí se debe comprender; dJ no se subraya artículos, preposiciones, ni conjunciones, sino ue sea estrictamente necesario! 2ólo se subraya auella parte ue viene Qmás llena de si#nificadosR sustantivos, adjetivos y verbosJ; y eJ utili$ar un códi#o personal con estilos de subrayados para ideas principales, secundarias, fecas y nombres a memori$ar, etc!
/.1. Me-oria. "a memoria funcionará mejor con los si#uientes procesos :, ?J' -
"o sorprendente, es decir lo ue no es abitual! (or ejemplo, si se ve a un perro con ropa de baFo en la playa se recordará con más facilidad, en lu#ar de ver un ami#o con ropa de baFo en la playa, esto a pesar de ue la memoria es la misma en ambos casos!
-
"o necesario, es auello a lo ue se le ve con más utilidad y ue se relaciona con ecos si#nificativos!
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
-
"os discursos, las historias más ue con palabras sueltas! Es decir, ue si a una persona le cuentan una istoria con oco palabras clave, en el transcurso del tiempo las recordará mejor ue si se las ubiesen dico sueltas y sin conexión!
-
"a m!sica! &e eco cuando se memori$a se tiende a canturrear lo ue se uiere ue permane$ca en la mente, si no se ace, costará más memori$arlo!
(or lo tanto, cuando se ten#a ue memori$ar, ay ue darle esas cosas le #ustan a la memoria y así QresponderáR mejor la ima#inación, istorias y mDsica! *ambi%n se debe considerar la posibilidad de la repetición, ya ue es lo ue más se emplea, pero se puede combinar con otras, a continuación se presentará al#una de ellas :J' -
"epetici#n' Es una estrate#ia propiamente de memori$ación! 8unciona bien para
la memoria a corto pla$o, pero si no se acompaFa del repaso y el recuerdo, se olvida a medio pla$o, ya ue al combinarse las tres serán positivas y de utilidad! -
Acr#sticos' Es una t%cnica concreta de las re#las de asociación asociar conceptos
nuevos a otros ya conocidosJ, la cual consiste en crear una nueva palabra Knormalmente conocidaK, con la inicial de cada una de las palabras ue se desea retener! -
$usicar nomres' &e manera natural parece ue, cuando se tiende a memori$ar
mediante la repetición se imprime cierta musicalidad al discurso; ello es Dtil, puesto ue se activa el emisferio cerebral dereco al tiempo ue el i$uierdo, y se multiplica la capacidad retentiva de la persona!
1. TCNICAS DE ESTUDIO 13
Estrategias de Aprendizaje y Estudio
1./. Or*ania4i5n del )ie-6o de es)(dio. (ara poder 3erenciar adecuadamente nuestro tiempo, es recomendable estructurar un orario de actividades semanales, esto permite planificarlo y controlarlo! Un orario adecuado contiene las actividades de rutina' -omida, clases, traslados, descanso, trabajo, sueFo, etc! I#ualmente importante, es el identificar los tiempos libres, para poder asi#nar el tiempo semanal para el estudio y el ocio! Una ve$ elaborado el orario de actividades, con todo lo mencionado, ay ue respetarlo, por lo tanto ay ue ser realista con la distribución del tiempo :J! Una t%cnica ue permitirá elevar el valor para respetar el orario de actividades ue se estable$ca, consiste en la aplicación del refor$amiento, la cual es una erramienta válida para aumentar la probabilidad de ocurrencia de una conducta deseada, y se puede llevar a cabo de la si#uiente forma :, ?J! -
-rear una lista de refor$adores, es decir, premios objetos o situacionesJ ue posean un elevado valor para una persona! &esde lo más sencillo asta lo más elaborado!
-
Ele#ir un premio peueFo ue sea utili$ado de forma diaria, inmediatamente despu%s de cada sesión de estudio! "os refor$adores, al i#ual ue los casti#os, son efectivos si son contin#entes utili$ados inmediatamente despu%s de ocurrida la conductaJ!
-
Esco#er un premio moderado ue se pueda ofrecer si se cumple con el orario ue se estableció para toda la semana!
-
Una semana antes de comen$ar con el proceso de autorefor$amiento, eliminar de la rutina esos objetos o situaciones ue se seleccionó como premios, para 14
Estrategias de Aprendizaje y Estudio
aumentar su valor! 2i se utili$a aun cuando no se cumpla con los objetivos, no producirá efecto! -
+eali$arse el autorefor$amiento cuando se lo#re el objetivo, tanto al finali$ar cada sesión de estudio, como al final de la semana!
-
"ue#o de un tiempo de aplicación uno o dos mesesJ, una ve$ est% instaurada la conducta deseada cumplido el orario de estudioJ, se pasará a una modalidad intermitente de refor$amiento! En ve$ de refor$arse todos los días lue#o de la sesión de estudio, se debe acer cada dos días, y así sucesivamente! -uando la persona se sienta totalmente se#ura de cumplir las sesiones diarias, eliminará el refor$amiento peueFo y se premiará sólo los fines de semana!
-
2i la persona ve ue no a ser capa$ por sí sola, debe poner al corriente a sus padres, ermanos o ami#os, implicarlos en su pro#rama y ue sean ellos los ue lo re#ulen!
1.1. Condi4iones a-+ien)ales 6ara el es)(dio. El lu#ar y el material de trabajo son importantes a la ora de estudiar! Aunue no las personas no se ayan percatado, la temperatura, tener a la mano los libros de consulta o la simple colocación de la lámpara de lu$, son condiciones ambientales ue influyen en el rendimiento :, ?J! En primer lu#ar se verá unas recomendaciones sobre el sitio de estudio' -
(rocurar estudiar siempre en el mismo lu#ar' -omo la propia abitación, la sala de la casa, la biblioteca, etc!
-
El lu#ar debe estar ventilado' El aire enrarecido provoca somnolencia!
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
-
"a temperatura debe rondar los 99S-! -on menos #rados, toda tu ener#ía se empleará para mantener la temperatura corporal; con más calor, los movimientos corporales se arán más lentos!
2obre el material de trabajo se debe tener en cuenta ue' -
"a mesa donde se estudia est% siempre ordenada! 8ijarse bien ue dice ME2A, es decir, ni la cama, ni el suelo son lu#ar de estudio! 6a sufre bastante la columna vertebral con el ejercicio diario como para se#uir torturándola con posturas inadecuadas!
-
*ener a la mano todo el material ue se prevea a emplear' "ibros, cuadernos, lapiceros, lápices, re#las, diccionarios, atlas, etc! Es importante no tener ue moverte muco una ve$ ue instalado para empe$ar la sesión de estudio!
-
Importante' A veces, no se tiene en cuenta una cuestión tan sencilla como es la iluminación! Evitar ue la mano o la cabe$a a#a sombra al escribir!
2e recomienda estudiar siempre en el mismo lu#ar, con el material en orden y procurar aislarte lo más posible! Esto supone ue eres la misma persona uien decide ue se va a estudiar' &ebe olvidarse del celular, del timbre de la puerta, del televisor, de la radio y de las personas ue se encuentran a su alrededor!
1.;. Es)ra)e*ias 6ara es)ar lar*o )ie-6o sen)ado. (ara lo#rar estar un lar#o tiempo sentado, se debe se#uir las si#uientes acciones :J' -
2entarse a estudiar y poner encima de la mesa un reloj a la vista!
-
8ijarse en la ora de comien$o de estudio y a partir de ello dedicar ?0 min! a la tarea!
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
-
Una ve$ aprovecados los ?0 min!, descansar 70 min!
-
Tolver a sentarte otros ?0 min!, a#otar el tiempo y descansar otros 70 min!
-
+epetir este pro#rama tantas veces como sea necesario para completar el orario!
(uede ser ue en un principio se comience con un esuema de :C min! sentado, y 7C min! de descanso! 2e debe andar poco a poco y fijarse ue tiempo funciona mejor! Una ve$ ue se consi#a, mantenlo; tomar con calma y ánimo, ay ue recordar ue +oma no se i$o en un día! Además, se debe tener presente ue si la persona ve ue sola no vas a ser capa$, debe poner al corriente a sus padres o ermanos, implicarlos en sus ábitos y ue sean ellos los ue le avisen de la ora; así mismo si se encuentra en mitad de un ejercicio y se acaba el tiempo, pero aun se tiene más #anas de concluirlo, es preferible terminarlo y lue#o descansar; finalmente, es importante se#uir este planteamiento para ue cada uno empiece a calcular sus posibilidades ?J!
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
!a sección C7NC!U/07NE/) se coloca des&u1s de , es&acios
CONCLUSIONES
)o existe una estrate#ia de aprendi$aje y estudio estándar ue sea la ue necesitan todos los estudiantes, sino ue el empleo de una estrate#ia o t%cnica de aprendi$aje y estudio, dependerá de la situación o tarea en la ue se encuentre el alumno!
"as estrate#ias de aprendi$aje se dividen en estrate#ias co#nitivas, estrate#ias de control de recursos, y estrate#ias metaco#nitivas, las cuales presentan en distintos niveles los estudiantes y al combinarlas aportan para el desarrollo del rendimiento acad%mico!
"as t%cnicas de aprendi$aje más empleadas para el mejorar el rendimiento acad%mico de los estudiantes son' "as t%cnicas de reco#ida y selección de información, así como el empleo de la memoria!
"as t%cnicas de estudio esenciales para el desarrollo acad%mico del alumno son' r#ani$ación del tiempo de estudio, condiciones ambientales de estudio, y estrate#ias para estar lar#o tiempo sentado!
/e numeran las conclusiones si son ms de :
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
!as referencias van en formato ;ancouver
/e coloca la sección *0*!07<8AF6A) des&u1s de , es&acios
"I"LIO&RAFIA
7J +oces -, 3on$ále$K(ienda 5, lvare$ "! (rocesos y estrate#ias co#nitivas y metaco#nitivas! En 3on$ále$K(ienda, 3on$ále$, )DFe$, Talle! Manual de (sicolo#ía de la Educación! Madrid' Ediciones (irámide; 9CC
el
79
de
abril
de
9C70Y!
&isponible
en'
ttp'ZZOOO!medic!ula!veZcipZdocsZtec[estudios!pdf ?J (alacios T XinternetY! *%cnicas de estudio; 7==
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Estrategias de Aprendizaje y Estudio
ANEXOS Esta es la 2nica sección donde se colocan grficos
Ane
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