Según el Programa de Español para I y II ciclo MEP Elaborado por Mag. Karen Palma Rojas. UNED
Formato El Programa de Español propuesto por el Ministerio de Educación Pública en el año 2014 rompe con el formato que tradicionalmente se ha utilizado para planear las lecciones de español. La división curricular del documento no se realiza por el grado a cursar, sino que se presentan en «Unidades» que contienen los contenidos a desarrollar según el avance del estudiantado, por eso se le llaman «no lineales», porque no hay un tiempo específico para concluir algunas unidades.
Unidades a desarrollar…
Para primer grado y segundo grado: Unidad de comprensión y expresión oral. I Unidad de Lectoescritura Unidad de Articulación II Unidad de Lectoescritura. La persona docente decidirá cuando concluye la I Unidad de lectoescritura para continuar continuar con la de Articulación y luego con la II Unidad de lectoescritura.
Unidades a desarrollar…
Para tercer grado: Unidad de comprensión y expresión oral. Unidad de Tercer Grado.
Unidades a desarrollar…
Cada unidad se compone de tres secciones: 1. Lo Loss cont conten enid idos os cu curr rric icul ulare ares. s. 2. La Lass estr estrat ateg egia iass de me medi diac ació ión. n. 3. La Lass estr estrat ateg egias ias de ev eval alua uaci ción ón sugeridas.
Contenidos curriculares
Anteriormente en el planeamiento, el contenido se concebía como el tema a desarrollar en la clase, ahora se le nombra contenido a todo aquello que se transmite de manera intencional o no en la escuela, como conceptos, valores, habilidades, destrezas, entre otros. Los contenidos curriculares no comunican un producto acabado (como sí lo hacían los objetivos) sino que responden a una visión moderna de la enseñanza porque permiten visualizar las competencias comunicativas que se buscan promover en la persona. Los contenidos curriculares son una elección de formas o saberes culturales, su trabajo es esencial para el desarrollo integral de la persona, se estimulan en la mediación del docente permitiendo así, un progreso formal a cada competencia.
Tipos de contenidos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Se refiere aquellos datos, conceptos , principios o teorías que pertenecen a una disciplina o ciencia.
Son las secuencias de acciones de tipo psicomotriz y cognitivo que se estimulan para el logro del contenido conceptual. Se refiere a un conjunto de métodos, técnicas, operaciones, destrezas, actividades corporales , entre otros. «desarrollo de habilidades y destrezas»
Comprenden normas, prescripciones , juicios de valor , entre otros lo que promueve actitudes y valores en el estudiantado como responsabilidad, tolerancia, respeto.
Lo que el estudiantado debe aprender.
«adquisición de conocimiento»
«promueven la formación de actitudes e intereses»
Las estrategias de mediación
Se refiere a las actividades que permiten el logro de los contenidos curriculares en el estudiantado. Se dosifican en tres momentos: Inicio Desarrollo Cierre Estos momentos no deben visualizarse para dos lecciones, sino que la propuesta curricular insta a un desarrollo progresivo (días, semanas, meses) de los momentos, que dependerán del avance del estudiantado. Algunas actividades permiten iniciar un contenido curricular, al avanzar, se pasa a las actividades del desarrollo, lo que requiere otros desafíos de tipo cognitivo, procedimentales y actitudinales para el estudiantado (el tiempo de esta etapa dependerá de las observaciones del profesional). Las actividades de cierre llevarán a la persona a comparar, argumentar, evaluar, decidir, criticar, entre otras habilidades a los contenidos curriculares.
Las estrategias de evaluación Responden a un momento formativo de la evaluación, permitirán evidenciar el nivel de avance del estudiantado en la adquisición de los contenidos curriculares y si las estrategias de mediación están dando los resultados esperados. El Programa de Estudios da ejemplos claros de las herramientas a utilizar en este momento del planeamiento. La persona docente adopta un papel de observador investigador, por medio de la interacción con sus estudiantes conocerá e interpretará las construcciones y avances que muestre cada estudiante hacia los contenidos curriculares que se desarrollan en la clase.
Dosificación de contenidos Se recomienda recomienda efectuar efectuar una distribución trimestral, trimestral, mensual y semanal de los contenidos que componen cada Unidad para asegurar su desarrollo durante un largo periodo y no solamente en un momento determinado. El programa es claro en la necesidad de estimular constantemente los contenidos curriculares que componen cada Unidad. Siempre en los tres niveles del primer ciclo se deben estimular simultáneamente dos Unidades del Programa.
Pasos para efectuar el planeamiento 1.
2.
3.
Analice los propósitos de la unidad y los aprendizajes individuales y colectivos por lograr (introducción ). Luego lea con atención todos los contenidos curriculares (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de esa unidad para entender cuáles conocimientos, habilidades y actitudes se desean desarrollar en el estudiantado. Ahora considere el significado y las habilidades que busca desarrollar cada contendido curricular. curricular. Recuerde que solamente al leer e interpretar las tres columnas, podrá comprender de manera integral la intensión de cada contenido curricular.
Pasos para efectuar el planeamiento
4. Elija el contenido curricular a trabajar, su contenido procedimental deberá escribirlo dos veces en la plantilla de planeamiento: a) En la columna de contendidos, en el espacio llamado: lla mado: procedimental. procedimental. b) Como título de la columna de estrategias de mediación.
Pasos para efectuar el planeamiento 5. Lea los contenidos conceptuales que acompañan al procedimental antes seleccionado y elija aquellos con los que desea trabajar para ese planeamiento. 6. Escríbalos en la columna de contenidos, específicamente en el espacio llamado conceptual.
Pasos para efectuar el planeamiento
7. La asociación que usted establezca entre el contenido procedimental y los conceptuales seleccionados permitirán elegir las estrategias de mediación por desarrollar. desarrollar. Recordemos que el contenido contenido procedimental procedimental es un quehacer (acción) por cumplir y los conceptuales es un saber a desarrollar. En este punto la investigación, preparación e iniciativa que usted haya efectuado para elaborar este planeamiento, le permitirá dar un desarrollo integral y correcto a la unión de estos dos contenidos.
Contenidos procedimentales
Contenidos conceptuales
Innovación educativa y estimulación estimulación de las cuatro competencias lingüísticas
Pasos para efectuar el planeamiento Unidad de comprensión y expresión oral
Contenidos procedimentales
Contenidos conceptuales elegidos
a) Oposi osición de vocales: pala-pelo.
1.2. Discriminación de un fonema o patrones de fonemas en las palabras.
a) Pala Palabr bras as con con la misma vocal: Pepemete. b) Palabr abras con con vocales diferentes: lima-lema.
Innovación educativa y estimulación de las cuatro competencias lingüísticas
Inicio: La persona docente escribe en la pizarra una lista de palabras y le solicita a un estudiante pasar al frente y golpear con un matamoscas la palabra que se asemeje a la que le presenta en un cartel.
Pasos para efectuar el planeamiento
8. Para cada contenido curricular el Programa propone una serie de Estrategias de mediación sugeridas (actividades por realizar) pero usted debe enriquecerlas e incorporar otras que considere pertinentes. Las actividades se presentan ordenadas en los tres momentos antes mencionados: inicio, desarrollo y cierre. Los contenidos actitudinales deben integrarse en al menos una de las estrategias de mediación.
Pasos para efectuar el planeamiento 9. Al lado de las estrategias de mediación sugeridas encontrará las de evaluación sugeridas para ese cada contenido curricular.
Enlace entre las diferentes Unidades Existe también la posibilidad que en algunos momentos una Unidad le solicitará retomar contenidos procedimentales o conceptuales de otra Unidad. Por ejemplo en la Primera Unidad de Lectoescritura, el contenido curricular 4, solicita retomar de la Unidad de Comprensión y Expresión oral el contenido curricular 1: específicamente el conceptual 1 y procedimentales 1,1 y 1,4
Planilla del planeamiento
Ejemplo de la plantilla de planeamiento
Continua…
Ejemplo de la plantilla de planeamiento
