Características del Maestro y Estudiante Constructivista •
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Siguiendo el mismo orden de ideas y de acuerdo a todo lo expuesto anteriormente, el constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según Maya (1996 asegura que el maestro en su rol de mediador de!e apoyar al educando para" #nse$arle a pensar" %esarrollar en el alumno un conjunto de &a!ilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento' #nse$arle so!re el pensar" nimar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias estrategias mentales mentales (metacognici)n (metacognici)n para poder controlarlos controlarlos y modificarlos (autonom*a, mejorando el rendimiento y la eficacia eficacia en en el aprendizaje' #nse$arle so!re la !ase del pensar" +uiere decir incorporar o!jetivos incorporar o!jetivos de de aprendizaje relativos a las &a!ilidades cognitivas, dentro del curr*culo escolar' #l papel del maestro desde la perspectiva constructivista, se orienta !ajo la figura de gu*a y provocador de situaciones de aprendizaje, en las que el participante dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de !uscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, &an sido configurados por la interacci)n con su medio natural y social' Según Moraga (s-f' comenta que el maestro desde este enfoque de!e orientarse a" .arte de lo que el educando puede y lo alienta, lo escuc&a, orienta y motiva' /ra!aja para la autoformaci)n m0s que para corregir' frece un equili!rio equili!rio entre entre estimulo y autoridad autoridad'' Motivar el respeto respeto mutuo' mutuo' #l rol del profesor es es ser un facilitador que gu*a al alumno a organizar y esta!lecer relaciones de contenidos' #sto implica que el contenido de!e ser relevante, novedoso, f uncional y !ien estructurado para que pueda ser memorizado y aprendido de manera comprensiva y no mec0nica mec0nica'' %iagnostica permanentemente el estado emocional, estado emocional, el nivel cognoscitivo y los intereses del alumno' 2sa terminolog*a cognitiva tal como" 3lasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, estimar, ela!orar, pensar' 4ortalece el razonamiento' %esaf*a la indagaci)n &aciendo preguntas que necesitan respuestas muy !ien reflexionadas y desaf*a tam!i5n a que se &agan preguntas entre ellos' arantiza un continuo desaf*o, para que el ni$o, a partir de la desequili!raci7n, construya nuevas estructuras intelectuales' #s promotor de la autonom*a intelectual y moral de los alumnos' #l profesor luego de facilitar puentes entre lo previo y lo nuevo, ofrece estructuras y estrategias que le permiten al alumno aprender de manera cada vez m0s aut)noma, interactiva y !ajo su propio control control'' .or otro lado, Moraga (s-f' asegura que el rol del estudiante 3onstructivista de!e considerarse como" #s un sujeto constructor activo de su propio conocimiento' %e!e estar motivado y construye conocimiento al dar sentido a los conceptos a partir de su relaci)n con estructuras cognoscitivas y experiencias previas' #s decir, que el alumno es responsa!le de su proceso de aprendizaje porque est0 en permanente permanente actividad mental no solo cuando descu!re y experimenta sino tam!i5n cuando escuc&a al profesor' Se propicia la interacci)n entre alumno y profesor' .ropone soluciones soluciones'' %e!e estar activo y comprometido' prende y participa proponiendo y defendiendo sus ideas' #l aprendiz selecciona y transforma informaci)n, construye &ip)tesis &ip)tesis y y toma decisiones !as0ndose en una estructura estructura cognitiva' cognitiva' #l sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a trav5s del proceso de adaptaci)n' 8eer m0s" &ttp"-- &ttp"--'monografias'com'monografias'com-tra!ajos:;-enfoque
4.3 ROL DOCENTE El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe conte'tualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje Es el directo responsable de crear un clima afectivo, arm"nico, de mutua conanza entre docente y discente partiendo siempre de la situaci"n en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias individuales /dem0s debe ser conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los conte'tos donde se relaciona: familiares, educativos, sociales /sí este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante 2u docencia se
debe basar en el uso y manejo de terminolo&ía co&nitiva tal como 3lasicar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensarPara ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y manipulables 4omenta la participaci"n activa no solo individual sino &rupal con el planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien ree'ionadas
4.4 ROL ESTUDIANTE El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias 2iendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la informaci"n, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya que debe relacionar la informaci"n nueva con los conocimientos previos, para establecer relaciones entre elementos en base a la construcci"n del conocimiento y es así cuando da verdaderamente un si&nicado a las informaciones que recibe Esto le obli&a a cumplir unas series de normas: Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa de ideas y su posterior defensa Enlazar sus ideas y las de los dem0s Pre&untar a otros para comprender y claricar Proponer soluciones
Escuc5ar tanto a sus compa6eros como al coordinador o facilitador 3umplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados
4.
CONSTRUCTIVISMO Ed i t a r35 0 …
( 37829$39;<;2=7 Table of Contents
;' 3AS/B23/C@CSM ;'1 3B3/#BCS/C3S ;'D B8 %3#A/# ;'; B8 #S/2%CA/# ;'E CA/#B33CA #S/2%CA/#S ;'6 B#83CA %3#A/# 82MA ;': #@823CFA ;'G .8C33CFA #A 8S /C3 ;'9 @#A/HS # CA3A@#AC#A/#S %# 8S #A4+2#S 3AS/B23/C@CS/S
El 3onstructivismo es la 9eoria del /prendizaje que destaca la importancia de la acci"n es decir del proceder activo en el P$73E27 >E /P$E8>;?/-E ;nspirada en la psicolo&ía contructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser
construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a trav%s de la acci"n, esto si&nica que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir /sí pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona estudiante) reconstruye su propia e'periencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje Este puede realizarse en base a unos contenidos, un m%todo y unos objetivos que son los que marcarían el proceso de ense6anza @a idea central es que el aprendizaje 5umano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimiemtos, a partir de la base de ense6anzas anteriores El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lu&ar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les e'plica El constructivismo diere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a trav%s del paso de informaci"n entre personas maestroAalumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo na suposici"n b0sica es que las personas aprenden cu0ndo pueden controlar su aprendizaje y est0n al corriente del control que poseen Esta teoría es del aprendizaje, no una descripci"n de c"mo ense6ar @os alumnos construyen conocimientos por sí mismos 3ada uno individualmente construye si&nicados a medida que va aprendiendo 9res son los representantes de esta teoria del aprendizaje
centrada sobre todo en la persona en si, sus e'periencias previas que le llevan nuevas construcciones mentales,cada uno de ellos e'presa la construccion del conocimiento dependiendo de si el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento,Pia&et)B si lo realiza con otros
2emejanzas entre
4.1 CARACTERISTICAS El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro características: 1) Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,que evaden las simplicaciones y representan la complejidad del mundo real !) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducci"n del mismo #) $esaltar tareas aut%nticas de una manera si&nicativa en el conte'to en lu&ar de instrucciones abstractas fuera del conte'to () Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la ree'i"n en la e'periencia,permitiendo que el conte'to y el contenido sean dependientes de la
construcci"n del conocimiento, apoyando la *construcci"n colaborativa del aprendizaje, a trav%s de la ne&ociaci"n social, no de la competici"n entre los estudiantes para obtener apreciaci"n y conocimiento+ -onassen, 1..() 9ipos de aprendizaje si&nicativo
4.2 OBJETIVOS EDUCATIVOS
3omo en todo proceso de aprendizaje se va de lo &eneral a lo especíco así la 9E7$;/ >E@ /P$E8>;?/-E presenta como objetivo &eneral: aprender mediante la construcci"n de conocimientos en base a las e'periencias del alumno, por medio de la realizaci"n de actividades que son de utilidad en el mundo real Para conse&uir dic5o objetivo se plantean los si&uientes objetivos especícos: @o&rar un aprendizaje activo, mediante la participaci"n de los propios estudiantesalumnos de manera constante, en
actividades de conte'to 4omentar la creatividad e innovaci"n en el proceso ense6anza aprendizaje 4avorecer el desarrollo de los procesos co&nitivos y creativos, para que el estudiante desarrolle su autonomía e independencia @o&rar la interacci"n con su entorno, enfrentando las teorías con los 5ec5os 3onse&uir que los sujetos sean los responsables de su propio aprendizaje mediante la construcci"n de si&nicados 3onse&uir que el resultado de la e'periencia directa con el objeto de conocimiento sea su propio aprendizaje /decuar los contenidos a los procesos de aprendizaje del sujeto
4.3 ROL DOCENTE El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe conte'tualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje Es el directo responsable de crear un clima afectivo, arm"nico, de mutua conanza entre
docente y discente partiendo siempre de la situaci"n en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias individuales /dem0s debe ser conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los conte'tos donde se relaciona: familiares, educativos, sociales /sí este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante 2u docencia se debe basar en el uso y manejo de terminolo&ía co&nitiva tal como 3lasicar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensarPara ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y manipulables 4omenta la participaci"n activa no solo individual sino &rupal con el planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien ree'ionadas
4.4 ROL ESTUDIANTE El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias 2iendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la informaci"n, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya que debe relacionar la informaci"n nueva con los conocimientos previos, para establecer relaciones entre elementos en base a la construcci"n del conocimiento y es así cuando da verdaderamente un si&nicado a las informaciones que recibe Esto le obli&a a cumplir unas series de normas: Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa de ideas y su posterior defensa
Enlazar sus ideas y las de los dem0s Pre&untar a otros para comprender y claricar Proponer soluciones Escuc5ar tanto a sus compa6eros como al coordinador o facilitador 3umplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados
4.5 INTERACCION ESTUDIANTES
2e caracteriza por : 2er activa mediante el compromiso y la responsabilidad 2er constructiva en base a la adaptaci"n de nuevas ideas para dar sentido o si&nicado 2er colaborativa a trav%s del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcci"n del conocimiento
2er cooperativa: los estudiantes aportan, observan, modelan y re&ulan las contribuciones de cada uno de los miembros de la comunidad 2er intencional su objetivo co&nitivo es común e intencional 2er conversacional mediante el uso del di0lo&o y la interacci"n permanente tanto en el conte'to del aula como fuera de ella 2er conte'tualizada, el conte'to de aprendizaje se 5ace a trav%s de tareas si&nicativas del mundo real o en simulaciones basadas en casos o problemas 2er ree'iva, uso de la ree'i"n crítica y sobretodo la
autoevaluaci"n
4.6 RELACION DOCENTE ALUMNO 2e&ún la perspectiva constructivista, la funci"n comunicativa de los docentes en todo proceso de evaluaci"n da la actividad educativa @a comunicaci"n educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educandoB lo&r0ndose a trav%s de las informaciones que %sta recibe y reelabor0ndolas en interacci"n con el medio ambiente y con
los propios conceptos construidos >ic5o esto, se tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema mec0nico de comunicaci"n, por cuanto el educando como receptor no es un ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes se&ún sus propios esquemas co&nitivos
