Departemen Pendidikan Nasional
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN
yang EFEKTIF
CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD
Langkah-langkah Langkah-langk ah : 2. Guru mempe mempersia rsiapkan pkan gamba gambar-gam r-gambar bar sesua sesuaii dengan dengan tujuan pembelajaran 3. Guru menemp menempelka elkan n gambar gambar di papa papan n atau ditay ditayangk angkan an melalui OHP 4. Guru membe memberi ri petunju petunjuk k dan memb memberi eri kese kesempata mpatan n pada pada siswa untuk memperhatika memperhatikan/menganali n/menganalisa sa gambar
CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD
1. Melalui Melalui disku diskusi si kelomp kelompok ok 2-3 oran orang g siswa, siswa, hasi hasill disku diskusi si dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas 2. Tiap Tiap kelom kelompok pok dibe diberi ri kesem kesempa patan tan memba membaca cakan kan hasi hasill diskusinya 3. Mulai Mulai dari dari komen komentar tar/ha /hasil sil disk diskus usii siswa, siswa, guru guru mulai mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai 4. Kesimpulan
Langkah-langkah : 2.Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 3.Menyajikan materi sebagai pengantar 4.Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi 5.Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis 6.Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 7.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai 8.Kesimpulan/rangkuman
(KEPALA BERNOMOR) (SPENCER KAGAN, 1992)
Langkah-langkah Langkah-langk ah : 2.Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 3.Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya 4.Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/menge mengerjakannya/mengetahui tahui jawabannya 5.Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka 6.Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain 7.Kesimpulan
(DANSEREAU (DANSEREAU CS., 1985)
Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari Langkah-langkah : 2. Guru membagi membagi siswa siswa untuk untuk berpas berpasang angan an 3. Guru membagikan membagikan wacana/materi wacana/materi tiap siswa siswa untuk dibaca dan dan membuat ringkasan 4. Guru dan siswa menetapkan menetapkan siapa yang yang pertama pertama berperan berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar
1. Pembicara membacakan ringkasan ringkasannya nya selengkap selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 3. Bertukar peran, semula sebagai sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas. 4. Kesi Kesimpul mpulan an Siswa bersama bersama-sam -sama a dengan dengan Guru 5. Penutu tup p
(MODIFIKASI (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)
Langkah-langkah Langkah-langk ah : 2. Siswa dibagi dibagi dalam dalam kelompok, kelompok, setiap setiap siswa siswa dalam setiap setiap kelompok kelompok mendapa mendapatt nomor 3. Penug Penugasan asan diberik diberikan an kepada kepada setiap siswa siswa berdasar berdasarkan kan nomor nomor terhadap terhadap tugas yang berangkai Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya. 5. Jika perlu, perlu, guru bisa bisa menyuru menyuruh h kerja sama sama antar kelomp kelompok. ok. Siswa Siswa disuruh disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka 6. Lapo Laporkan rkan hasil hasil dan dan tanggap tanggapan an dari dari kelompo kelompok k yang lain 7. Ke Kesi sim mpu pula lan n
TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995) Langkah-langkah : 2.Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) 3.Guru menyajikan pelajaran 4.Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. 5.Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu 6.Memberi evaluasi 7.Kesimpulan
(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978) Langkah-langkah : 2.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim 3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 4.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 5.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 6.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh 7.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 8.Guru memberi evaluasi 9.Penutup
(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : • Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. • Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.) • Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)
Langkah-langkah : •
Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya
•
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
Langkah-langkah : 2. Guru menya menyampaik mpaikan an kompete kompetensi nsi yang yang ingin ingin dicapa dicapaii 3. Guru meny menyajika ajikan n materi materi sebag sebagaima aimana na biasa biasa 4. Untuk menget mengetahui ahui daya daya serap siswa, siswa, bentuklah bentuklah kelompok kelompok berpasan berpasangan gan dua orang 5. Menugask Menugaskan an salah satu satu siswa dari dari pasangan pasangan itu menceri menceritakan takan materi materi yang yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya 6. Menugask Menugaskan an siswa secara secara bergiliran/ bergiliran/diaca diacak k menyampaika menyampaikan n hasil wawancaranya wawancara nya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancara wawancaranya nya 7. Guru mengulan mengulangi/me gi/menjela njelaskan skan kembali kembali materi materi yang sekiranya sekiranya belum belum dipahami siswa 8. Ke Kesi simp mpul ulan an/p /pen enut utup up
Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : 2. Guru menyampaikan menyampaikan kompetensi kompetensi yang ingin dicapai 3. Guru mengemukakan mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban 4. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang 5. Tiap kelompok menginventarisasi/mencata menginventarisasi/mencatatt alternatif jawaban jawaban hasil diskusi 6. Tiap kelompok (atau diacak kelompok kelompok tertentu) membaca membaca hasil diskusinya diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru 7. Dari data-data di papan siswa siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru
(MENCARI PASANGAN) (Lorna Curran, 1994) Langkah-langkah : 2. Guru menyiapk menyiapkan an beberapa beberapa kartu kartu yang berisi berisi beberapa beberapa konsep konsep atau topik topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban 3. Setia Setiap p siswa siswa menda mendapat pat satu buah kartu 4. Tiap siswa siswa memikirka memikirkan n jawaban/s jawaban/soal oal dari dari kartu yang yang dipegang dipegang 5. Setiap Setiap siswa mencari mencari pasangan pasangan yang yang mempunya mempunyaii kartu yang cocok cocok dengan dengan kartunya (soal jawaban) 6. Setiap Setiap siswa yang yang dapat dapat mencocokkan mencocokkan kartunya kartunya sebelum sebelum batas batas waktu diberi diberi poin 7. Setelah Setelah satu babak babak kartu dikocok dikocok lagi agar agar tiap siswa siswa mendapat mendapat kartu yang yang berbeda dari sebelumnya 8. De Demi miki kian an se sete teru rusn snya ya 9. Ke Kesi simp mpul ulan an/p /pen enut utup up
(FRANK LYMAN, 1985)
Langkah-langkah Langkah-langk ah : • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai • Siswa diminta untuk berfikir tentang t entang materi/permasalahan yang disampaikan guru • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing • Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya • Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa • Guru memberi kesimpulan • Penutup
Langkah-langkah : 2. Guru membag membagii 2 kelompok kelompok peserta peserta debat debat yang satu satu pro dan yang yang lainnya lainnya kontra 3. Guru memberi memberikan kan tugas tugas untuk membaca membaca materi materi yang akan akan didebatka didebatkan n oleh kedua kelompok diatas 4. Setelah Setelah selesai selesai membaca membaca materi, materi, Guru Guru menunjuk menunjuk salah salah satu anggo anggota ta kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa s iswa bisa mengemukakan pendapatnya. 5. Sementara Sementara siswa menyamp menyampaikan aikan gagasann gagasannya, ya, guru menulis menulis inti/ide-ide inti/ide-ide dari dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide diharapkan. 6. Guru menamb menambahkan ahkan konse konsep/id p/ide e yang belu belum m terungkap terungkap 7. Dari data-dat data-data a yang diungkapk diungkapkan an tersebut, tersebut, guru guru mengajak mengajak siswa siswa membuat membuat kesimpulan/rangkuman kesimpulan/rangkuma n yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.
Langkah-langkah : 2. Guru Guru menyus menyusun/ un/men menyia yiapka pkan n skenar skenario io yang yang akan akan ditam ditampil pilkan kan 3. Me Menun nunjuk juk beber beberapa apa siswa siswa untuk untuk mempe mempelaj lajari ari skenar skenario io dalam dalam waktu waktu beberapa hari sebelum KBM 4. Gur Guru u membe membentu ntuk k kelom kelompok pok sisw siswa a yang yang angg anggota otanya nya 5 orang orang 5. Me Membe mberik rikan an penje penjelas lasan an tentan tentang g kompete kompetensi nsi yang yang ingin ingin dica dicapai pai 6. Mem Memanggi anggill para para siswa siswa yang sudah ditun ditunjuk juk untuk mela melakonka konkan n skenari skenario o yang yang sudah dipersiapkan 7. Masi Masing-m ng-masing asing siswa berad berada a di di kelomp kelompoknya oknya sambi sambill menga mengamati mati skena skenario rio yang sedang diperagakan 8. Setel Setelah ah selesa selesaii ditamp ditampilkan ilkan,, masingmasing-masin masing g siswa siswa diber diberikan ikan lemba lembarr kerja kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok. 9. Ma Masin sing-m g-masi asing ng kelomp kelompok ok menyam menyampai paikan kan hasil hasil kesimp kesimpula ulann nnya ya 10. Guru memberi memberikan kan kesimpul kesimpulan an secara secara umum 11.. Ev 11 Eval alua uasi si 12.. Pe 12 Penu nutu tup p
(SHARAN, 1992)
Langkah-langkah : 2. Guru membagi membagi kelas dalam beberapa beberapa kelompok heterogen 3. Guru menjel menjelaskan askan maksud pembelaja pembelajaran ran dan dan tugas tugas kelompok kelompok 4. Guru memanggil memanggil ketua kelompok dan setiap setiap kelompok kelompok mendapat mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain 5. Masing-masin Masing-masing g kelompok kelompok membahas membahas materi yang yang sudah sudah ada ada secara kooperatif yang bersifat penemuan 6. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaika menyampaikan n hasil pembahasan kelompok 7. Guru memberikan memberikan penjelas penjelasan an singkat singkat sekaligus memberi kesimpulan 8. Ev Eval alua uas si 9. Pe Pen nutup
Langkah-langkah : • Guru menyiapkan sebuah tongkat • Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi. • Setelah selesai membaca materi/ materi/buku buku pelajaran dan mempelajarinya, mempelajarin ya, siswa menutup bukunya. • Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru • Guru memberikan kesimpulan • Evaluasi • Penutup
Langkah-langkah : 2. Setiap siswa mendapat mendapat satu satu pasangan pasangan (guru (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa memilih sendiri pasangannya). 3. Guru memberikan memberikan tugas tugas dan dan siswa siswa mengerjakan mengerjakan tugas tugas dengan dengan pasangannya. 4. Setelah selesai setiap setiap pasangan pasangan bergabun bergabung g dengan dengan satu pasangan yang lain. 5. Kedua pasanga pasangan n tersebut tersebut bertukar bertukar pasangan, pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka. 6. Tem Temuan uan baru baru yang yang dida didapa patt dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula.
Langkah-langkah : 2. Guru menyampaikan menyampaikan materi yang yang akan disajikan 3. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 4. Masing-masing ketua kelompok kembali kembali ke kelompoknya kelompoknya masing-masing, masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya 5. Kemudian masing-masing masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok 6. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan pertanyaan tersebut tersebut dibuat seperti seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit 7. Setelah siswa dapat satu bola/satu bola/satu pertanyaan pertanyaan diberikan kesempatan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian 8. Ev Eval alua uasi si 9. Pe Penu nutu tup p
Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya
Langkah-langkah : 2. Guru menyampa menyampaikan ikan kompet kompetensi ensi yang yang ingin ingin dicapai dicapai 3. Guru mendem mendemonst onstrasik rasikan/me an/menya nyajika jikan n materi 4. Memberikan kesempata kesempatan n siswa siswa untuk untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. 5. Guru menyimp menyimpulka ulkan n ide/pen ide/pendap dapat at dari siswa siswa.. 6. Guru menerang menerangkan kan semua semua materi materi yang disajik disajikan an saat saat itu. 7. Penutup
Langkah-langkah : • • • •
•
• • •
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Memberikan kesempatan siswa tanya jawab Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (√) dan salan diisi tanda silang (x) Siswa yang sudah mendapat tanda √ vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh Penutup
(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan
misalnya Gussen)
Langkah-langkah : 2. 3. 4. 5.
Guru meny Guru menyam ampai paikan kan kom kompet petens ensii yang yang ing ingin in dic dicapa apaii Guru Gur u menyaj menyajika ikan n gambar gambaran an sekila sekilas s materi materi yang yang akan akan disa disampa mpaika ikan n Meny Me nyia iapk pkan an bah bahan an ata atau u alat alat yan yang g dipe diperlu rluka kan n Menunj Men unjuk uk salah salah seor seorang ang sisw siswa a untuk untuk mend mendemo emontr ntrasi asikan kan sesu sesuai ai skenario yang telah disiapkan. 6. Sel Seluru uruh h siswa siswa memper memperhat hatika ikan n demont demontras rasii dan menga menganal nalisa isanya nya.. 7. Tia Tiap p siswa siswa menge mengemuk mukaka akan n hasil hasil analis analisany anya a dan juga juga peng pengala alaman man siswa didemontrasikan. 8. Gu Guru ru me memb mbua uatt ke kesi simp mpul ulan an..
(PENGAJARAN LANGSUNG) (ROSENSHINA & STEVENS, 1986)
Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah
Langkah-langkah : 2. 3. 4. 5. 6.
Menyampaikan Menyampa ikan tujuan tujuan dan mempersiap mempersiapkan kan siswa siswa Mendemonstrasikan Mendemons trasikan pengeta pengetahuan huan dan ketrampilan Membim Mem bimbi bing ng pelatih pelatihan an Mengecek pemahama pemahaman n dan memberikan umpan balik Memberikan kesempat kesempatan an untuk latihan lanjutan
KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah : 2. Membentuk kelompok yang anggotan anggotanya ya 4 orang orang yang yang secara heterogen 3. Guru memberikan memberikan wacana/klipin wacana/kliping g sesuai sesuai dengan dengan topik pembelajaran 4. Siswa bekerja bekerja sama saling membacaka membacakan n dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas 5. Mempresenta Mempresentasikan/memba sikan/membacakan cakan hasil kelompok 6. Guru membua membuatt kesimpul kesimpulan an bersa bersama ma 7. Pen enu utu tup p
OLEH SPENCER KAGAN “Siswa
saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”
Langkah-langkah : 2. Separuh Separuh kelas berdiri berdiri memben membentuk tuk lingkaran lingkaran kecil kecil dan menghada menghadap p keluar 3. Separ Separuh uh kelas lainnya lainnya memben membentuk tuk lingkaran lingkaran di luar luar lingkaran lingkaran pertama pertama,, menghadap ke dalam 4. Dua siswa siswa yang berpasan berpasangan gan dari dari lingkaran lingkaran kecil dan dan besar berbagi berbagi informa informasi. si. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan 5. Kemud Kemudian ian siswa siswa berada berada di lingkaran lingkaran kecil kecil diam di tempat, tempat, sementara sementara siswa siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. 6. Sekar Sekarang ang giliran giliran siswa siswa berada berada di lingkaran lingkaran besar besar yang membagi membagi informa informasi. si. Demikian seterusnya
MEDIA : Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan di telinga.
Langkah-langkah : 2. Guru Guru menjela menjelaska skan n kompet kompetens ensii yang yang ingin ingin dicap dicapai ai atau atau mater materii ± 45 menit. 3. Gur Guru u menyu menyuruh ruh sis siswa wa berd berdiri iri berp berpasa asanga ngan n di dep depan an kela kelas s 4. Seo Seoran rang g siswa siswa diber diberii kartu kartu yang yang ber beruku ukuran ran 10x1 10x10 0 cm yan yang g nanti nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) (dili pat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.
1. Semen Sementar tara a siswa siswa memb membaw awa a kartu kartu 10x10 10x10 cm memba membacak cakan an katakatakata yang tertulis t ertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. 2. Ap Apabi abila la jawa jawaban bannya nya tepa tepatt (sesua (sesuaii yang yang tertul tertulis is di kartu kartu)) maka maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. 3. Dan seterusnya CONTOH KARTU Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas Dimiliki oleh 1 orang Struktur organisasinya tidak resmi Bila untung dimiliki,diambil sendiri NAH … SIAPA … AKU ? JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN
KATA KONSEP Penjajahan Penderitaan Kemiskinan Solidaritas Organisasi Koperasi Aria Wirya Atmaja Bank Ba nk Pen Penol olon ong g & tabu tabung ngan an Koperasi Simpan Pinjam Budi Utomo Serikat Dagang Islam
UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Asas Demokrasi Ekonomi Rakyat Alat Distribusi Asas Pancasila UUD 1995 Pasal 23 UU No No 12 Tah Tahun un 199 1997 7 UU No 25 Tahun 1992 Koperasi Konsumsi
Lanjutan
Tugas : a. Buatlah sekurang-kurang sekurang-kurangnya nya lima kalimat menurut pendapatmu pendapatmu sendiri. Secara ringkas ri ngkas harus mencangkup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang b. Kerj rja a ke kellomp mpo ok Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar c. Ha Hasil sil disku diskusi si kelom kelompo pok. k. Didis Didiskus kusika ikan n kemba kembalili untuk mendapatkan Kesimpulan
MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK
Langkah-langkah : 2. Guru Guru menya menyampa mpaika ikan n materi materi sesu sesuai ai kompe kompete tensi nsi yang yang ingin dicapai. 3. Gur Guru u memba membagik gikan an lemba lembaran ran kegi kegiat atan an sesua sesuaii conto contoh h 4. Siswa Siswa menja menjawab wab soa soall kemud kemudian ian men menga garsi rsirr huruf huruf dala dalam m kotak sesuai jawaban 5. Be Berik rikan an poi poin n seti setiap ap jaw jawaba aban n dal dalam am kota kotak k
Lanjutan CONTOH :
T
Y
E
N
I
O
K
N
R
A
U
A
N
K
U
O
A
B
A
R
T
E
R
M
N
A
N
I
R
R
S
I
S
D
G
I
I
T
G
N
A
O
N
L
S
A
I
A
K
L
A
A
I
S
R
L
S
A
C
E
K
B
O
S
I
R
I
N
G
G
I
T
CONTOH SOAL 2. Sebel Sebelum um meng mengena enall uang uang orang orang melak melakuka ukan n pertuk pertukara aran n denga dengan n cara ……. 3. ……. Dig Diguna unakan kan seb sebag agai ai alat alat pem pembay bayar aran an yan yang g sah sah 4. Ua Uang ng …… …….. Saa Saatt ini ini ba bany nyak ak di pa pals lsuk ukan an 5. Ni Nila laii baha bahan n pem pembu buat atan an uan uang g dise disebu butt ……. ……. 6. Kemam Kemampu puan an uang uang untuk untuk ditu ditukar kar den dengan gan seju sejumla mlah h baran barang g atau atau jasa disebut nilai ……. 7. Nilai Nilai perba perbandi nding ngan an uang uang dalam dalam nega negara ra deng dengan an mata mata uang uang asing asing disebut ……. 8. Nil Nilai ai yang yang ter tertul tulis is pada pada mat mata a uang uang dise disebu butt nilai nilai ……. 9. Doron Dorongan gan seseo seseoran rang g menyim menyimpa pan n uang uang untuk untuk keperl keperlua uan n jual jual beli beli disebut motif ……. 10. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai mempunyai rekening rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut …….
MEDIA :
Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Buat jawaban yang diacak hurufnya
Langkah-langkah : 6. Guru Guru menya menyajik jikan an mater materii sesua sesuaii kompet kompeten ensi si yang yang ingin ingin dicapai 7. Mem Memba bagik gikan an lem lembar bar ker kerja ja ses sesuai uai con contoh toh
Susunlah huruf-huruf huruf-huruf pada kolom B sehingga sehingga s ehingga merupakan merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
A Sebelum mengenal uang orang orang melakukan pertukaran dengan cara … ... digunakan digunakan sebagai alat pembayaran pembayaran yang yang sah Uang ... saat ini banyak dipalsukan Nilai bahan pembuatan uang uang disebut nilai ... Kemampuan uang untuk untuk ditukar ditukar dengan dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ... Nilai perbandingan perbandingan uang dalam negeri negeri dengan mata uang asing disebut ... Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ... dorongan seseorang menyimpan menyimpan uang untuk untuk keperluan jual beli disebut ... perintah tertulis dari dari seseorang seseorang yang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ...
B 1. TARREB .................................. 2. GANU ..................................... ....................................... .. 3. TRASEK ................................. ... 4. KISTRINI .................................... 5. LIRI .................................. ............................................. ........... 6. SRUK .................................... ....................................... ... 7. MINALON ............................... 9. SAKSITRAN SAKSITRAN ................ ........................ .............. ...... 9. KEC ..........................................
MEDIA : 2. Kartu Kartu ukura ukuran n ± 10x1 10x15 5 cm sejum sejumlah lah pes pesert erta a tiap tiap kartu kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya, materi sesuai dengan TPK 3. Ka Kart rtu u con conto toh h sej sejum umla lah h sis siswa wa
NAMA SISWA :
4. CONTOH Kartu :
SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1. 2 3. 4. dst.
Lanjutan
Langkah-langkah :
Siapkan kelas sebagaimana mestinya
Jelaskan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai
Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masingmasing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit
Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh.
Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give).
Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).
Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan
Kesimpulan
Langkah-langkah : ●
Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai. Guru menyajikan materi secukupnya. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen. Guru Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh Guru. Kesimpulan.
Media : Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap Langkah-langkah : 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Guru meny Guru menyamp ampaik aikan an kom kompet petens ensii yang yang ing ingin in dic dicapa apaii Guru Gur u Menyam Menyampai paikan kan mater materii secukup secukupnya nya atau atau siswa siswa disu disuruh ruh memba membacaka cakan n buku atau modul dengan waktu secukupnya Guru Gur u membe membentu ntuk k kelom kelompok pok 2 atau atau 3 ora orang ng seca secara ra hete heterog rogen en Guru Gur u membag membagika ikan n lembar lembar kerja kerja beru berupa pa parag paragraf raf yang yang kalima kalimatny tnya a belum belum lengkap (lihat contoh). Siswa Sisw a berdis berdiskus kusii untuk untuk meleng melengkap kapii kalima kalimatt dengan dengan kunci kunci jawa jawaban ban yang yang tersedia. Sisw Si swa a be berd rdis isku kusi si sec secar ara a be berke rkelo lomp mpok ok Setelah Setel ah jawa jawaban ban didis didiskusik kusikan, an, jaw jawaban aban yang salah dipe diperbaik rbaiki. i. Tiap peser peserta ta membaca sampai mengerti atau hapal Kesimpulan
Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali Langkah-langkah : 2. Kond Kondisi isika kan n kelas kelas untuk untuk melak melaksan sanaka akan n diskus diskusii ( cooperative learning / CL) 3. Tiap sisw siswa a diberi diberi kupo kupon n berbica berbicara ra denga dengan n waktu waktu ± 30 deti detik. k. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan. 4. Bila tela telah h seles selesai ai bicar bicara a kopo kopon n yang yang dipe dipegan gang g siswa siswa diserahkan. Setiap bebicara satu kupon. 5. Sisw Siswa a yang yang telah telah hab habis is kupon kuponnya nya tak bole boleh h bicara bicara lagi lagi.. Yang Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. 6. Dan seteru rus snya
APA YANG DILAKUKAN?
BEKERJA BERPASANGAN Guru membentuk tim berpasangan berjumlah 2 (dua) siswa. Setiap pasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih
PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon
BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3
PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali k embali bersama dan membandingkan jawaban PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep
Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya
Caranya………….? 1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan 2. Sisw Siswa a berik berikutny utnya a juga juga ikut mem memberi berikan kan kontr kontribus ibusinya inya 3. Dem Demikia ikian n seteru seterusny snya a gilira giliran n bicara bicara bisa bisa dila dilaksan ksanakan akan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan
Caranya?
Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa
4.
Separuh Separu h kelas kelas atau seper seperemp empat at jika jika jumlah jumlah sisw siswa a terlalu terlalu bany banyak ak berdir berdirii berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat.
5.
Separu Sep aruh h kelas kelas lainny lainnya a berjaj berjajar ar dan dan mengha menghadap dap jaja jajaran ran yang yang pert pertama ama
6.
Dua sisw siswa a yang yang berpas berpasang angan an dari dari kedua kedua jaja jajaran ran berb berbagi agi sinf sinform ormasi asi..
7.
Kemudian Kemud ian satu satu atau atau dua dua siswa siswa yang yang berdi berdiri ri di ujun ujung g salah salah satu satu jajara jajaran n pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan
MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA.
Caranya : 2. Siswa Siswa beke bekerj rja a sama sama dalam dalam kelom kelompok pok yang yang be berju rjumla mlah h 4 (empa (empat) t) orang 3. Sete Setelah lah seles selesai, ai, dua oran orang g dari dari masin masing-ma g-masing sing menj menjadi adi tamu kedua kelompok yang lain 4. Dua ora orang ng yang tingg tinggal al dala dalam m kelomp kelompok ok bertu bertugas gas memb membagika agikan n hasil hasil kerja dan informasi ke tamu mereka 5. Tam Tamu u mohon mohon dir dirii dan dan kembal kembalii ke kelom kelompok pok mer mereka eka send sendiri iri dan dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain 6. Kel Kelom ompok pok men mencoc cocokk okkan an dan dan mem membah bahas as hasi hasill kerja kerja mere mereka ka
Selesai
