A.
Pendahuluan Indika Indikator tor pembel pembelaja ajaran ran yang yang efektif efektif ditunj ditunjukk ukkan an oleh oleh keberh keberhasi asilan lan proses dan tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. Guru sangat berpengaruh terhadap keberhasilan dalam pencapaian tujuan pembelajaran tersebut. Harus diakui bahwa salah satu faktor penunjang keberhasilan dalam pembelajaran
adalah
kemampuan
guru
dalam
merencanakan
dan
melaksanakan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang efektif tidak dapat muncul dengan sendirinya, akan tetapi guru harus menciptakan pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. ecara umum tugas guru dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai fasilitator, dinamisator dan moti!ator yang bertugas menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya proses belajar pada diri siswa. ebagai fasilitator ada dua tugas yang harus dilaksanakan guru dalam kegiatan pembelajaran yang efek efekti tif. f. Kedu Keduaa tuga tugass
ters terseb ebut ut adal adalah ah seba sebaga gaii peng pengel elol olaa
pemb pembel elaj ajar aran an
"instructor #pengajar$ #pengajar$ dan sebagai pengelola kelas "menager " menager $. $. ebagai pengelola pembelajaran, guru bertugas untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang memung memungkin kinkan kan siswa siswa mencap mencapai ai tujuan tujuan pembel pembelajar ajaran. an. edang edangkan kan sebagi sebagi pengelola kelas, guru bertugas untuk menciptakan situasi kelas yang memungkinkan terjadinya pembelajaran yang efektif.
%.
Pem Pembela belaja jara ran n &an &ang gsung sung ala alah h satu satu pend pendek ekat atan an yang yang dapa dapatt digu diguna naka kan n dalam dalam menc mencip ipta taka kan n pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran langsung. Pembelajaran ini dapa dapatt dija dijadi dika kan n waha wahana na guru guru dala dalam m pros proses es pemb pembela elaja jaran ran yang yang efek efekti tif. f.
'
Pembelajaran langsung adalah sebuah model pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada tujuan pembelajaran yang disusun secara terstruktur oleh guru. (odel pembelajaran pembelajaran langsung terpusat pada guru dengan dengan menggunaka menggunakan n penjelasan dan pemodelan oleh guru yang dikombinasikan dengan latihan dan umpan balik siswa. (odel ini dirancang untuk mengajarkan materi ajar baru berupa konsep dan ketrampilan. alah satu karakteristik yang menjadi ciri dari model ini adalah adanya pola interaksi tertentu antara guru dan siswa. ebagai model yang terpusat pada guru, tugas dan fungsi guru memainkan peran penting untuk menyusun materi, menjela menjelaska skan, n, dan menggu menggunak nakan an contoh contoh untuk untuk mening meningkat katkan kan pemaha pemahaman man siswa, namun di sini bukan berarti siswa pasif. Pembelajaran langsung dapat efektif bila melibatkan siswa secara aktif dalam belajar melalui penggunaan pertanyaan, contoh, latihan, dan umpan balik dari dari guru. Ide pokok yang memberi arah pola interaksi dalam model pembelajaran langsung adalah ide transformasi pengetahuan dan tanggung jawab . Pada tahap awal pembelajaran, guru memikul tanggung jawab penuh untuk menjelaskan dan mengur menguraik aikan an materi materi atau atau suatu suatu prosedu prosedurr pembel pembelajar ajaran an kepada kepada siswa. siswa. Ketika pembelajaran telah berlangsung dan siswa mulai memahami apa yang diajarkan, maka mereka semakin memikul memikul tanggung jawab untuk memecahkan masalah)masalah dan menganalisa contoh)contoh yang diberikan oleh guru. *anggung jawab utama dalam pembelajaran tidak secara sekaligus dan serta merta diberikan kepada siswa, akan tetapi dilakukan secara bertahap melalui proses pembelajaran yang dilakukan guru dan diikuti diikuti oleh siswa. Pembelajaran Pembelajaran langsung langsung menurut menurut +osenshine +osenshine "dalam la!in, ''-/ ''-/$$ menjela menjelaska skan n bahwabahwa- pembelajaran langsung berkenaan dengan kelas yang
difokuskan dan disetir oleh guru secara akademis dengan menggunakan materi yang
tersusun
dan
terstruktur. terstruktur.
Hal
ini
berkenaan
dengan
aktifitas
pembelajaran di mana tujuan pembelajaran jelas bagi siswa, waktu yang disediakan untuk pembelajaran cukup dan berkesinambungan, cakupan materi luas luas,, dan dan perfo performa rman n siswa siswa dimo dimoni nito torr,… dan dan umpa umpan n bali balikk untu untukk siswa siswa disegerakan dan diarahkan secara akademis. Pada pembelajaran langsung guru menentukan tujuan pembelajaran, memilih materi yang sesuai dengan kemampuan kemampuan siswa, siswa, dan melaksanak melaksanakan an tahap-taha tahap-tahap p pembelajar pembelajaran. an. Interaksi Interaksi adalah adalah terstruktur terstruktur,, tapi tidak otoriter otoriter.. Belajar Belajar berlangsung berlangsung dalam dalam suasana suasana akademis yang ramah tamah. (odel (odel pemela pemelajar jaran an langsu langsung ng tidak tidak sama sama dengan dengan metode metode cerama ceramah, h, tetap tetapii ceram ceramah ah dan dan resit resitasi asi "men "mengu guji ji pema pemaha hama man n deng dengan an tany tanyaa jawab jawab$$ berhubungan erat dan dapat dilaksanakan dengan menggunakan model pembelajaran
langsung.
Pembelajaran
langsung
dalam
penerapannya
memerlukan perencanaan dan pelaksanaan yang cukup rinci dan jelas, terutama pada analisis tugas. Pembelajaran langsung berpusat pada guru, tetapi harus tetap menjamin keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. 0adi lingkungan belajar harus harus diciptakan dengan dengan berorientasi pada tugas)tugas yang diberikan diberikan kepada kepada siswa. Pemberian tugas)tugas tugas)tugas pembelajaran pembelajaran kepada siswa pada intinya merupakan satu langkah yang bertujuan memberikan suatu pengalaman kepada siswa untuk sampai pada tahab 1belajar1. 2leh karena dengan pemberian tugas kepada siswa, maka secara psikologis telah melibatkan emosional siswa untuk sampai pada tahab 1merasa sebagai pelajar1 Pembelajaran langsung mempunyai langkah)langkah sebagai berikuta.%elajar secara objektif yang berorientasi pada pelajaran siswa.
3
b. *injauan prasyarat, untuk mengetahui kemampuan dan keahlian yang dimiliki siswa untuk pembelajaran berikutnya. c.Pengenalan materi pelajaran baru. (ember (emberii inform informasi, asi, mendem mendemons onstras trasika ikan n konsep konsep dengan dengan member memberika ikan n contoh)contoh. d. (engam (engamati ati prilak prilaku u pemb pembelaj elajara aran. n. (emahami kemampuan dan membenahi kesalaham pebelajar. e.(enyediakan kebebasan prilaku. (emb (ember erii
kese kesemp mpat atan an
pebe pebela laja jarr
seca secara ra
beba bebass
untu untuk k
menu menunj njuk ukka kan n
keahliannya. f. (elakukan penilaian performan performan dan tindak tindak lanjut. g. (emb (ember erik ikan an kese kesemp mpat atan an untu untuk k pend pendis istr trib ibus usia ian n peng pengal alam aman an deng dengan an pemantauan. *ahapan pembelajaran sebagaimana tersebut di atas yang dikembangkan oleh oleh +osens +osenshin hinee sejalan sejalan dengan dengan pandan pandangan gan +obert +obert Gagne Gagne yang yang membag membagii proses belajar dan langkah)langkah instruksional menjadi 4 langkah# fase "5 "5.. .. 5inkel, 667- '3')'3$, yaitu sebagai berikut'.
8ase moti!asi iswa - adar akan akan tujuan tujuan yang yang ingin ingin di capai dan dan bersedia bersedia melibatk melibatkan an diri. diri. Guru Guru - (emb (ember erik ikan an mot moti! i!as asii belaj belajar ar dan dan men menya yada dark rkan an sisw siswaa akan akan tuju tujuan an pembelajaran yang ingin dicapai.
.
8ase ko konsentrasi iswa iswa - (emper (emperhat hatika ikan n unsur)un unsur)unsur sur yang yang rele!an rele!an sehingg sehinggaa terbentu terbentuk k pola perseptual tertentu.
7
Guru Guru - (eng (engar arah ahka kan n perh perhat atia ian n siswa siswa supay supayaa memp memper erha hatik tikan an unsu unsur) r)un unsu sur r pokok dalam materi " selectie perception$ perception$ 3.
8ase pengolahan iswa iswa - (ena (enah han info inform rmas asii dalam alam inga ingata tan n jan jangka gka pend pendek ek " short short term memory#*($ memory#*($ dan mengolah mengolah informasi untuk diambil diambil maknanya maknanya "diberi arti$ Guru Guru - memb embantu antu sisw siswaa menc mencer erna na dan memah emaham amii pela pelaja jara ran n den dengan gan menuangkan dalam bentuk !erbal, skema, atau bagan.
7.
8ase menyimpan isw iswaa - (eny (enyim impa pan n info inform rmas asii yang yang tela telah h diol diolah ah dala dalam m inga ingata tan n jang jangka ka panjang "long long term memory memory#& #&*($9 *($9 informasi informasi dimasukan dimasukan dalam inga ingata tan n jang jangka ka panj panjan ang g "teo "teori ri kogn kognit itif if$. $. Hasi Hasill bela belaja jarr dapa dapatt diperoleh sebagian atau keseluruhan. Guru Guru - (emb (ember erik ikan an bimb bimbin ing gan kepa kepad da sisw siswaa agar agar
dala dalam m men mengola golah h
informasi tersebut dapat stabil. /.
a. 8ase menggali ' iswa iswa - Info Inform rmasi asi dalam dalam memo memori ri jang jangka ka panj panjan ang g diga digali li dan dan dima dimasu sukk kkan an dalam dalam memo memori ri jang jangka ka pend pendek ek,, info inform rmasi asi ini ini dika dikait itka kan n deng dengan an inform informasi asi baru baru dan dimasuk dimasukkan kan kembal kembalii dalam dalam memori memori jangka jangka panjang. Guru Guru - memb embantu antu sisw siswaa men menggal ggalii hasi hasill yang ang baru aru saja saja dip dipero eroleh leh dari ari memori memori jangka jangka panjang panjang dan mengaitkannya mengaitkannya dengan informasi informasi baru "transfer "transfer belajar$. belajar$. (embantu (embantu mempersiapk mempersiapkan an diri untuk ujian yang mencakup mencakup beberapa beberapa pokok pokok bahasan bahasan dengan dengan memberikan memberikan repetisi pelajaran "reiew "reiew$$
/
a. 8ase menggali iswa iswa - (engg (enggali ali inform informasi asi yang yang tersimpa tersimpan n didalam didalam memori memori jangka jangka panja panjang ng diguna digunakan kan untuk untuk memper mempersia siapka pkanny nnyaa sebaga sebagaii masuka masukan n bagi bagi fase prestasi Guru Guru - (emb (ember erik ikan an petunj petunjuk uk bentu bentuk k prest prestasi asi yang yang diha dihara rapk pkan an,, misal misalny nyaa bentuk uraian tertulis, lisan, diagram, atau demontrasi. :.
8ase prestasi iswa iswa - Info Inform rmasi asi yang digali digali digu diguna naka kan n untu untuk k unju unjuk k kerj kerja# a#pr prest estas asii yang yang menampakkan hasil belajar. Guru Guru
- (ember (emberika ikan n petun petunjuk juk bentuk bentuk prestas prestasii yang yang seda sedang ng dibe diberik rikan an apak apakah ah tertulis, lisan, atau perbuatan.
4.
8ase umpan balik iswa iswa - (endap (endapatk atkan an konfi konfirma rmasi si sejauh sejauh mana mana pres prestasi tasinya nya tepa tepat. t. Guru Guru - (emb (ember erik ikan an umpan umpan balik balik seger segeraa sesuda sesudah h presta prestasi si diberi diberika kan n dalam dalam bentuk perbuatan#demontrasi atau uraian lisan.
8ase)fas 8ase)fasee peran peran guru guru dalam dalam pembel pembelajar ajaran an lansun lansung g secara secara sedeha sedehana na penerapannya di kelas adalah sebagai berikut8ase dan Peran Guru dalam pembelajaran &angsung 8ase Peran Guru '. (eny (enyam ampa paik ikan an tuju tujuan an dan dan (enjelaskan tujuan pembelajaran, materi mempersiapkan siswa prasyarat, memoti!asi siswa dan mempersiapkan siswa "apersepsi$ . (endem (endemont ontrasi rasikan kan (end (endem emon ontr tras asik ikan an ketr ketram ampi pila lan n atau atau pengetahuan dan ketrampilan menyajikan informasi tahap demi tahap 3. (embimbing pelatihan Guru memberikan latihan terbimbing 7. (eng (engec ecek ek pema pemaha hama man n dan dan (engecek kemampuan siswa dan memberikan umpan balik memberikan umpan balik. /. (em (emberi berika kan n lati latiha han n dan (enyiapkan (enyiapkan latihan untuk untuk siswa dengan penerapan konsep. menerapkan konsep yang dipelajari pada kehidupan sehari)hari.
:
;.
(ode (odell Pemb Pembel elaj ajara aran n (adel (adelin inee Hun Hunter ter Prog Program ram peng pengaja ajara ran n (ade (adeli line ne Hunt Hunter er memb memberi erika kan n suat suatu u bent bentuk uk bimbingan secara umum untuk pengajaran
topik tertentu atau pada jenjang
tingka tingkatan tan kualit kualitas as yang yang lebih lebih tinggi tinggi.. Pada Pada pengaj pengajara aran n ini memilk memilkii 7 langka langkah h prinsip utama, yaitu'. (enyiapkan (enyiapkan siswa untuk untuk mengikuti mengikuti pembelajaran pembelajaran.. *ahap ahap ini bisa bisa diarti diartikan kan sebaga sebagaii pendah pendahulu uluan an yaitu yaitu dengan dengan member memberika ikan n gambaran ringkas tentang materi baru yang akan dipelajari, menunjukkan hubung hubungann annya ya dengan dengan penget pengetahu ahuan an yang yang sudah sudah dimilk dimilkii siswa, siswa, memban membantu tu siswa untuk memahami pentingnya materi baru tersebut. . (emb (ember erik ikan an pem pembe belaj lajar aran an (emberikan materi baru yang dijelaskan dan dimodelkan oleh guru secara interaktif. 3. (ember (emberika ikan n lati latihan han terbim terbimbin bing. g. iswa diberi kesempatan untuk melatih pengetahuan dan keterampilan yang baru di pelajari, dibawah bimbingan dan pengarahan guru. ehingga bila terdapat kekelirruan dan penyimpangan yang dilakukan siswa, dapat segera dikoreksi serta diperbaiki. 7. Prak Prakte tek k mand mandir iri. i. +ete +etens nsii dan dan tran transf sfer er peng penget etah ahua uan n yang yang tela telah h dipe dipero role leh h sisw siswaa dapa dapatt diting ditingkat katkan kan dan diaplika diaplikasika sikan n secara secara nyata nyata
oleh oleh siswa siswa melalu melaluii latiha latihan n
mandiri. Pelaksanaan latihan mandiri terhadap siswa sangat berperan penting bagi peningkatan penguasaan sebuah
pengetahuan maupun keterampilan
yang baru diperoleh siswa.
4
<.
Pem Pembela belaja jara ran n Kooper operat atif if Pemb Pembel elaj ajar aran an
koop kooper erat atif if
meru merupa paka kan n
suat suatu u
pemb pembel elaj ajar aran an
yang yang
mengutamakan adanya kerjasama, yaitu kerjasama antar siswa dalam kelompok belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. *ujuan *ujuan pembelajaran kooperatif adalah untuk membangun dan membangkitkan interaksi yang efektif diantara anggota kelompok melalui diskusi dan musyawarah.
antara antara siswa siswa yang yang
pandai dengan siswa yang kurang pandai. Kauchak$. Kauchak$.
(enurut sla!in "'/$ ada tiga konsep pokok untuk
semua semua metode metode pembel pembelaja ajaran ran berkel berkelomp ompok, ok, yaituyaitu- '$ pengen pengenala alan n anggot anggotaa
?
kelomp kelompok, ok, $ akunta akuntabil bilitas itas indi!i indi!idu, du, dan 3$ kesemp kesempata atan n yang yang sama untuk untuk sukses. Ada / model model pembelajaran pembelajaran kooperatif kooperatif yang disampaikan disampaikan oleh la!in, la!in, yaituyaitu- tuden tudents ts *eams eams
Achie! Achie!eme ement nt
*ournam ournament entss "*G*$, "*G*$, 0igsaw 0igsaw Games, Games, ;ooper ;ooperati ati!e !e Integr Integrated ated +eadin +eading g and ;omposition ";I+;$, dan *eam Accelerated Instruction I nstruction "*AI$. ecara umum pembelajaran kooperatif memiliki enam langkah utama yang hampir sama dalam penerapannya di kelas. @amun demikian apabila guru ingi ingin n mela melaks ksan anak akan an cooperatie cooperatie learning learning tidak tidak harus harus mengik mengikuti uti langka langkah) h) langkah pembelajaran ini secara kaku. Akan tetapi dapat disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa serta lingkungan belajar. Adapun enam langkah pembelajaran kooperatif yang biasa dilakukan dapat dilihat pada table berikut-
&angkah)langkah model pembelajaran kooperatif 8ase '
3
7 /
:
Indikator (enyampaikan tujuan dan memoti!asi siswa
Kegiatan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan memberi moti!asi siswa agar dapat belajar dengan aktif dan kreatif (enyajikan in informasi Guru me menyajikan in informasi ke kepada si siswa de dengan cara demonstrasi atau lewat bahan bacaan (engorganisasikan siswa Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana dalam kelompok)kelompok caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. (embimbing kelompok Guru membimbing kelompok belajar pada saat bekerja dan belajar mereka mengerjakan tugas)tugas. =!aluasi Guru menge!aluasi hasil belajar tentang materi yang dipelajari dan juga terhadap presentasi hasil kerja masing)masing kelompok (emberi penghargaan Guru mencari cara)cara untuk menghargai upaya atau hasil belajar indi!idu maupun kelompok
=.
tuden tudents ts *eams eams Achie! Achie!eme ement nt
7 oran orang g seca secara ra heter heterog ogen en
"campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll$ . Guru Guru men menya yaji jika kan n pelaj pelajar aran an 3. Guru Guru memb memberi eri tuga tugass kepa kepada da kelo kelomp mpok ok untu untuk k dike dikerj rjak akan an oleh oleh angg anggot ota) a) anggota anggota kelompok. kelompok. Anggotany Anggotanyaa yang sudah mengerti mengerti dapat menjelaskan menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok kelompok itu mengerti. 7. Guru Guru memberi memberi kuis#perta kuis#pertanya nyaan an kepada kepada seluruh seluruh siswa. siswa. Pada saat menjawab menjawab kuis tidak boleh saling membantu /. (emb (ember erii e!al e!alua uasi si :. Kesim simpulan
8.
@umb @umber ered ed Head Head *oget ogethe her r (etoode (etoode ini dikemb dikembang angkan kan oleh oleh penser penser Kagan Kagan tahun tahun '3 '3 dalam dalam la!in "'/$ dengan melibatkan siswa dalam mere!iew bahan yang tercakup dalam dalam suatu suatu pelaja pelajaran ran dan mengec mengecek ek atau memeri memeriksa ksa pemaha pemahaman man mereka mereka mengenai isi pelajaran tersebut. ebagai pengganti pertanyaan langsung kepada seluruh kelas, guru menggunakan struktur 7 langkah sebagai berikut'.
Penomoran "numbering $$-
'6
Guru membagi beberapa kelompok atau tim yang beranggotakan 3 hingga / orang dan memberi mereka nomor sehingga tiap siswa dalam tim tersebut memiliki nomor berbeda. .
Peng Pengaj ajua uan n perta pertany nyaa aan n "!uestioning $$Guru mengajukan pertanyaan kepada para siswa. Pertanyaan dapat ber!ariasi dari yang bersifat spesifik hingga yang bersifat umum.
3.
%erp %erpik ikir ir bers bersam amaa "head together $$Para siswa berpikir berpikir bersama untuk menggambarkan menggambarkan dan meyakinkan meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban tersebut.
7.
Pemb Pember eria ian n jawa jawaba ban n "answering $$Guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban untuk seluruh kelas.
''
G.
Perbed Perbedaan aan Pembel Pembelaja ajaran ran Kooper Kooperatif atif denga dengan n Pembela Pembelajara jaran n Kon!ens Kon!ension ional al Pembelajaran Pembelajaran kelompok belajar belajar kooperatif kooperatif memiliki memiliki sejumlah sejumlah perbedaan perbedaan dari kelompok kelompok belajar kon!ensiona kon!ensional. l. Perbedaan tersebut tersebut menurut menurut Abdurahm Abdurahman an dan %intoro "6669 4$, mengemukakan perbedaan tersebut, yaitu *abel Perbedaan Kelompok %elajar Kooperatif dengan Kelompok %elajar Kon!ensional Kelompok %elajar Kooperatif Kelompok %elajar Kon!ensional
Adanya saling ketergantungan positif, saling Guru Guru sering sering membia membiarka rkan n adanya adanya siswa siswa yang yang membantu, membantu, dan saling memberikan memberikan moti!asi moti!asi mendominasi mendominasi kelompok kelompok atau menggantun menggantungkan gkan sehingga ada interaksi promotif. diri pada kelompok. Adan Adanya ya akun akunta tabi bili lita tass indi indi!i !idu dual al yang yang Akun Akunta tabi bili lita tass indi indi!i !idu dual al seri sering ng diab diabai aika kan n mengukur penguasaan materi pelajaran tiap sehingga tugas)tugas sering diborong oleh salah angg anggot otaa kelo kelomp mpok ok,, dan dan kelo kelomp mpok ok dibe diberi ri seorang anggota kelompok sedangkan anggota umpa umpan n bali balik k tent tentan ang g hasi hasill bela belaja jarr para para kelo kelomp mpok ok lain lainny nyaa hany hanyaa men mendo domp mple leng ng anggotanya sehingga dapat saling keberhasilan pemborong. mengetahui siapa yang memerlukan bantuan dan siapa yang dapat memberikan bantuan. Kelompo Kelompok k belaja belajarr hetero heterogen gen,, baik baik dalam dalam Kelompok belajar biasanya homogen. kemamp kemampuan uan akadem akademik, ik, jenis jenis kelami kelamin, n, ras, ras, etnik, dan sebagainya sehingga dapat saling mengetahui siapa yang memerlukan bantuan dan siapa yang memberikan bantuan. Pimpinan kelompok dipilih secara Pemimp Pemimpin in kelomp kelompok ok sering sering ditent ditentuka ukan n oleh oleh demokratis atau bergilir untuk memberikan guru atau kelompok kelompok dibiarkan untuk memilih memilih pengalaman memimpin bagi para anggota pemimpinnya dengan cara masing)masing. masing)masing. kelompok Keterampilan sosial yang diperlukan dalam Keterampilan sosial sering tidak secara langsung kerja gotong)roy gotong)royong ong seperti seperti kepemimpin kepemimpinan, an, diajarkan. kemamp kemampuan uan berkom berkomuni unikas kasi, i, memper mempercay cayai ai orang orang lain, lain, dan mengel mengelola ola konfli konflik k secara secara langsung diajarkan. Pad Pada saat belaj lajar kooperatif sed sedang Pemant Pemantaua auan n melalu melaluii onser! onser!asi asi dan inter! inter!ens ensii berlangsung guru terus melakukan serin sering g tida tidak k dila dilaku kuka kan n oleh oleh guru guru pada pada saat saat pemantauan melalui obser!asi dan belajar kelompok sedang berlangsung berlangsung.. melaku melakukan kan inter! inter!ens ensii jika jika terjad terjadii masala masalah h dalam kerja sama antar anggota kelompok. Guru memperhatikan secara proses Guru Guru seri sering ng tida tidak k memp memper erha hati tika kan n pros proses es kelomp kelompok ok yang yang terjad terjadii dalam dalam kelomp kelompok ok)) kelo kelomp mpok ok yang yang terj terjad adii dala dalam m kelo kelomp mpok ok)) kelompok belajar. kelompok belajar. Peneka Penekanan nan tidak tidak hanya hanya pada pada penyel penyelesa esaian ian Pene Peneka kana nan n seri sering ng hany hanyaa pada pada peny penyel elesa esaia ian n tugas tugas tetapi tetapi juga juga hubung hubungan an interp interpers ersona onall tugas. "hub "hubu ungan ngan anta antarr prib pribad adii yang ang sali saling ng menghargai$
'
sesuai sesuai dengan dengan karakt karakteris eristik tik dan kondis kondisii lingku lingkunga ngan n sekola sekolahny hnya. a. ebaik ebaik dan sesempurna apapun model pembelajaran yang telah dirancang oleh ahli yang terdapat di sekolah. Pada intinya, adalah guru harus berupaya agar pembelajaran yang dilaksanakan di kelasnya berjalan secara efektif dan efesien.
*otok, %. 666. "emahami dan "enangani "enangani #iswa dengan Problema dalam dalam Belajar - Pedoman Guru. 0akarta- Proyek Peningkatan (utu &*P &*P,,
'3
PEMBELAJARAN EFEKTIF
(AKA&AH Bntuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Pengajaran yang dibina oleh %apak Prof.
2leh +udiardi @I(.'64:''/7734 @I(.'64:''/7734 Akhmad %asori @I( '64:''//7?3 '64:''//7?3
UNIVERSITAS UNIVERSITAS NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN NOPEMBER 2007
'7
