10 características de la educación peruana 1.-BAJO RENDIMIENTO EN MATEMATICAS Y EN LENGUAJE
En 1997, bajo el auspicio de la UNESCO se hizo en América Latina una evaluación del re ndimiento de estudiantes del 3 y 4 grado de secundaria, sobre una muestra de 12 países, el Perú quedó entre los últimos de toda la región en Matemáticas y L enguaje.Nuestro grupo opina que hoy en dia esto se debe a que los niños van mal alimentados al colegio y por eso no rinden, también porque los profesores no estimulan el aprendizaje a la matemáticas con t alleres, trabajos recreativos.Se concentran en dejar ejercicios y tareas que fomentan que el estudiante crea que es una carga para su vida escolar en vez de gustarle y lo aburre.Ecuantoi al lenguaje hay un problema en la comprensión de textos, cada vez se lee menos. 2.-DIFERENCIAS 2.-DIFERENCIAS DE CLASE SOCIAL EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO ACADEMICO
Los estudiantes del sector público son significativamente más bajos en rendimiento que los del sector privado. Las características socioeconómicas y culturales de las familias tiene un fuerte impacto en los resultados que los estudiantes consiguen en la esc uela. Los estudiantes que egresan de centros educativos públicos tienen menores probabilidades probabilidades de acceder a formación superior de calidad o de insertarse adecuadamente en el mercado laboral. Estas desigualdades se debe también a la geografía del lugar; se observa que los promedios departamentales más altos corresponden a los departamentos cuyos índices de pobreza son menores. Los mejores rendimientos en comunicación y matemáticas fueron los de Arequipa, Moquegua, Tacna, Lima y la provincia constitucional del Callao. Huancavelica, Apurímac y Loreto muestran en ambas áreas los rendimientos más bajos del grupo. C abe destacar que Junín, a pesar de estar en la catego ría "pobre", se ubica en el grupo de depart amentos que muestra mejor rendimiento comparativo, 3.-BAJA RENUMERACION PARA EL PROFESOR
Las huelgas en nuestro pais son latentes, se manifiestan porque el sueldo de un profesor no es suficiente, muchas veces tienen que trabajar e n varios centros académicos para solventar sus gastos, los candidatos para el congreso o presidencia hacen promesas que no cumplen para el profesor peruano. 4.-FALTA DE EQUIPO TECNOLOGICO E INFRAESTRUCTURA COMPETENTE
En los centros educativos estatales en general no hay equipos numerosos de computo para el estudiante que les permita un acceso virtual de aprendizaje, las estructuras de los colegios, los
ambientes deportivos son deficientes y poco amplios. El paisaje que ofrecen no es agradable a la vista.Ha y paredes rajadas que pueden un colapso durante un sismo. 5.-CURSOS DE IDIOMAS En nuestro país solo se enseña en las escuelas un idioma extranjero pero básico el i ngles, también deberían enseña quechua o aymara para enriquecer nuestra lengua y nuestra riqueza cultural. 6.-DESAYUNO ESCOLAR
El desayuno es la comida mas importante del dia, muchas veces e l escolar de hoy en dia por llegar temprano a clases no se alimenta.O no hay recursoseconomicos en casa para brindar desayuno saludable que brinde los carbohidratos, vitaminas y proteínas necesarias que brinden energía y rendimiento.
Los resultados más bajos se encuentran en la "Reflexión sobre el funcionamiento lingüístico de los textos", en el 4 grado de secundaria, se observa que en escuelas públicas y privadas menos del 3% de los estudiantes logran los objetivos; la gran mayoría presenta serias dificultades para aplicar las reglas gramaticales y ortográficas en orac iones compuestas. Los porcentajes de estudiantes que el Nivel Básico varían entre la esc uela pública y la privada, siendo casi el doble del porcentaje de estudiantes de la escuela privada que logra al menos usar correctamente las reglas gramaticales y ortográficas en oraciones de e structura sintáctica simple. Los estudiantes de ámbitos rurales que muestran haber alcanzado un nivel de logro esperado para el 4 grado de secundaria en "Comprensión de textos" son menos del 12%, eso quiere decir que casi el 88% de los estudiantes de escuelas ubicadas en zonas rurales o ha desarrollado la capacidad de establecer relaciones entre los elementos explícitos en un texto que le permitan un entendimiento global del mismo. En el sexto grado de primaria, la situación es aun peor, solo entre un 1% y 2% de los estudiantes de las zonas rurales logra los objetivos del grado. Los alumnos de ámbitos rurales que muestran al menos un Nivel Básico de comprensión no pasan del 8%. También preocupan en extremo los resultados por Niveles de Desempeño en zonas rurales de lengua quechua o aymará. En cuarto grado de primaria, prácticamente no hay estudiantes quechuas que alcancen un siquiera un Nivel Básico de aprendizaje de las competencias para el grado propuesto, lo mismo sucede con los estratos aymará y "otros" en sexto grado de primaria. De los estudiantes aimaras de cuarto grado de primaria, un 77% no ha desarrollado la capacidad de realizar tareas rutinarias que involucran sumas o restas (competencia "Conocimiento de las operaciones") http://www.monografias.com/trabajos62/educacion-actual-peru/educacion-actual-peru2.shtml
