DOKUMEN 1 KTSP TKJ-1.doc

BAB I PENDAHULUAN A. Lata Latarr bela elakang kang

a. Kondisi Nyata Kondisi Kondisi pendidik pendidikan an saat ini masih masih kurang kurang memuaska memuaskan n dimana dimana mutu/kual mutu/kualitas itas pendi pendidik dikan an kita kita masih masih jauh jauh dibaw dibawah ah rata-r rata-rata ata pendi pendidik dikan an di Asia Asia Tengga enggara, ra, terutama Malaysia dan Singapura. Untuk itu kita harus mempersiapkan pendidikan yang yang mamp mampu u bers bersai aing ng di pasa pasarr glob global al.. Untu Untuk k bisa bisa bers bersai aing ng kita kita haru harus s mempersiapkan penataan manajemen yang baik dengan berdasar pada kondisi sosial, ekonomi, politik dan keamanan kemajuan niptek dan budaya.

b.

Kondisi Ideal Kondisi pendidikan dimasa yang akan datang adalah konsep pendidikan yang memb memben entu tuk k

manu manusi sia a

seut seutuh uhny nya a

yait yaitu u

manu manusi sia a

ndo ndone nesi sia a

yang yang

memi memili liki ki

ke!erdasan spiritual, emosional, sosial, intelektual, dan lainnya, sehingga menjadi manusi manusia a yang yang seutuh seutuhnya nya,, "sempu "sempurna rna#, #, dan memil memiliki iki atau atau memen memenuh uhii Standa Standar r Kompet Kompetens ensii $ulusa $ulusan n %SK$&, %SK$&, Standa Standarr si, si, Stand Standar ar 'roses 'roses,, Standa Standarr 'enil 'enilaia aian, n, Standar 'engelolaan, Standar Tenaga 'endidik dan Kependidikan, Standar Sarana 'rasarana, Standar 'embiayaan. c.

Potens Potensii dan dan karak karakter terist istik ik SMKN SMKN 1 Kra Kraksa ksaan an (tonomi dalam pengelolaan pengelolaan pendidikan merupakan potensi bagi sekolah untuk sekolah untuk mening meningkat katkan kan kinerj kinerja a para para sta), sta), mena menawa warka rkan n partis partisip ipasi asi langs langsun ung g kepada kepada kelompok-kelompok terkait, dan meningkatkan pemahaman masyarakat terhadap pendidikan. (tonomi sekolah juga berperan dalam menampung konsensus umum tentang tentang pemberda pemberdayaan yaan sekolah. sekolah. 'emberda 'emberdayaan yaan sekolah sekolah dengan dengan memberik memberikan an otonomi otonomi yang lebih besar besar, di samping samping menunju menunjukkan kkan sikap sikap tanggap tanggap pemerinta pemerintah h terhadap tuntutan masyarakat juga dapat ditujukan sebagai sarana peningkatan e)isiensi, mutu dan pemerataan pendidikan. Keterlib Keterlibatan atan kepala kepala sekolah sekolah,, guru dan komite komite sekolah sekolah dalam dalam pengambi pengambilan lan keputusan-keputusan sekolah juga mendorong rasa kepemilikan yang lebih tinggi terhadap sekolahnya yang pada akhirnya mendorong mereka untuk menggunakan sumber daya yang ada se-e)isien mungkin untuk men!apai hasil yang optimal. Sekolah juga harus mampu men!ermati kebutuhan peserta didik yang ber*ariasi, kein keingi gina nan n sta) sta) yang yang berb berbed eda, a, kond kondis isii ling lingku kung ngan an yang yang bera beraga gam, m, hara harapa pan n

TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

1 of 122

masyarakat yang menyekolahkan anaknya pada sekolah agar kelak bisa mandiri, sert serta a tunt tuntut utan an duni dunia a kerj kerja a untu untuk k memp memper erol oleh eh tena tenaga ga kerj kerja a yang yang prod produk ukti ti), ), potensial, dan berkualitas. Menya Menyadar darii entin entingny gnya a lingk! lingk!nga ngan n endid endidika ikan n bagi bagi e"ben e"bent!k t!kan an karakt karakter er esert eserta a didik# didik# SMKN SMKN 1 Kraks Kraksaan aan "enge "engelol lola a enye enyelen lengga ggara raan an endidikan dengan "engoti"alkan otensi yang di"iliki sekola$ dengan endek endekata atan n %a%asa %a%asan n lingk! lingk!nga ngan n endid endidika ikan n de"i de"i

"e%!& "e%!&!dk !dkan an %arga %arga

sekola$ yang bertangg!ng &a%ab dala" !aya erlind!ngan dan engelolaan lingk!ngan lingk!ngan Sekola$ Sekola$ melalui melalui tata kelola kelola sekolah sekolah yang baik untuk mendukung mendukung pembangu pembangunan nan berkelan berkelanjuta jutan n maka atas dasar dasar

itu

kurikulu kurikulum m SMK +egeri +egeri 

Kraksaan dikembangkan "en&adi K!rik!l!" Berbasis Lingk!ngan Hid!.

B. Landasan 1. Landasan Landasan Filosofis Filosofis 'endid 'endidika ikan n adalah adalah salah salah satu satu wuju wujud d kebud kebudaya ayaan an manusi manusia a yang yang selalu selalu tumbuh tumbuh dan dan berkem berkemban bang, g, tetap tetapii ada kalany kalanya a menga mengalam lamii penur penurun unan an kuali kualitas tas sehingga han!ur perlahan-lahan seiring dengan perkembangan aman. Kurikulum SMK disusun untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebu kebuda daya yaan an pada pada arah arah yang yang posi positi ti). ). Kare Karena na itu, itu, kuri kuriku kulu lum m

SMK SMK

haru harus s

memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.

1) 'endidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.

2) 'endidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

3) 'endidikan harus memberikan arah yang teren!ana bagi kepentingan bersama peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.

'endidik 'endidikan an menjadi menjadi bermakna bermakna apabila apabila se!ara se!ara pragmatis pragmatis dapat dapat mendidi mendidik k manusia dapat hidup sesuai dengan amannya. 'endidikan harus dilihat sebagai wahan wahana a untuk untuk membe membekal kalii peser peserta ta didik didik dengan dengan berba berbagai gai kemam kemampu puan an guna guna menjalani dan mengatasi masalah kehidupan kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah. 'end 'endid idik ikan an keju kejuru ruan an perl perlu u meng mengaj ajar ar dan dan mela melati tih h pese pesert rta a didi didik k untu untuk k menguasa menguasaii kompeten kompetensi si dan kemampua kemampuan n lain lain yang dibutuhk dibutuhkan an untuk untuk menjalan menjalanii kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari. TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

2 of of 122

masyarakat yang menyekolahkan anaknya pada sekolah agar kelak bisa mandiri, sert serta a tunt tuntut utan an duni dunia a kerj kerja a untu untuk k memp memper erol oleh eh tena tenaga ga kerj kerja a yang yang prod produk ukti ti), ), potensial, dan berkualitas. Menya Menyadar darii entin entingny gnya a lingk! lingk!nga ngan n endid endidika ikan n bagi bagi e"ben e"bent!k t!kan an karakt karakter er esert eserta a didik# didik# SMKN SMKN 1 Kraks Kraksaan aan "enge "engelol lola a enye enyelen lengga ggara raan an endidikan dengan "engoti"alkan otensi yang di"iliki sekola$ dengan endek endekata atan n %a%asa %a%asan n lingk! lingk!nga ngan n endid endidika ikan n de"i de"i

"e%!& "e%!&!dk !dkan an %arga %arga

sekola$ yang bertangg!ng &a%ab dala" !aya erlind!ngan dan engelolaan lingk!ngan lingk!ngan Sekola$ Sekola$ melalui melalui tata kelola kelola sekolah sekolah yang baik untuk mendukung mendukung pembangu pembangunan nan berkelan berkelanjuta jutan n maka atas dasar dasar

itu

kurikulu kurikulum m SMK +egeri +egeri 

Kraksaan dikembangkan "en&adi K!rik!l!" Berbasis Lingk!ngan Hid!.

B. Landasan 1. Landasan Landasan Filosofis Filosofis 'endid 'endidika ikan n adalah adalah salah salah satu satu wuju wujud d kebud kebudaya ayaan an manusi manusia a yang yang selalu selalu tumbuh tumbuh dan dan berkem berkemban bang, g, tetap tetapii ada kalany kalanya a menga mengalam lamii penur penurun unan an kuali kualitas tas sehingga han!ur perlahan-lahan seiring dengan perkembangan aman. Kurikulum SMK disusun untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebu kebuda daya yaan an pada pada arah arah yang yang posi positi ti). ). Kare Karena na itu, itu, kuri kuriku kulu lum m

SMK SMK

haru harus s

memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.

1) 'endidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.

2) 'endidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

3) 'endidikan harus memberikan arah yang teren!ana bagi kepentingan bersama peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.

'endidik 'endidikan an menjadi menjadi bermakna bermakna apabila apabila se!ara se!ara pragmatis pragmatis dapat dapat mendidi mendidik k manusia dapat hidup sesuai dengan amannya. 'endidikan harus dilihat sebagai wahan wahana a untuk untuk membe membekal kalii peser peserta ta didik didik dengan dengan berba berbagai gai kemam kemampu puan an guna guna menjalani dan mengatasi masalah kehidupan kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah. 'end 'endid idik ikan an keju kejuru ruan an perl perlu u meng mengaj ajar ar dan dan mela melati tih h pese pesert rta a didi didik k untu untuk k menguasa menguasaii kompeten kompetensi si dan kemampua kemampuan n lain lain yang dibutuhk dibutuhkan an untuk untuk menjalan menjalanii kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari. TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

2 of of 122

Se!ara Se!ara )iloso )iloso)is )is,, penyus penyusun unan an kuriku kurikulu lum m SMK perlu perlu mempe memperti rtimba mbangk ngkan an perkemba perkembanga ngan n psikolo psikologis gis peserta peserta didik didik dan perkemban perkembangan gan/kond /kondisi isi kehidup kehidupan an sosial budaya masyarakat. a. Perke Perke"ba "banga ngan n Psikolog Psikologis is Peserta Peserta Didik Didik Se!ara Se!ara umum, umum, manusia manusia mengala mengalami mi perkemb perkembanga angan n psikolog psikologis is sesuai sesuai dengan dengan pertambah pertambahan an usia dan berbagai berbagai )aktor )aktor lainnya lainnya yaitu latar belakang pendidikan, ekonomi keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam dimensi )isik, intelektual, emosional, dan spiritual. 'ada kurun usia peserta didik di SMK, mereka memilik memilikii ke!ender ke!enderunga ungan n untuk untuk men!ari men!ari identitas atau jati diri. 'ondasi 'ondasi kejiwaa kejiwaan n yang kuat diperluk diperlukan an oleh peserta didik agar berani menghadapi, mampu beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan pro)esional maupun kehidupan keseharian, keseharian, yang selalu berubah bent bentuk uk dan dan jeni jenisn snya ya sert serta a mamp mampu u meni mening ngka katk tkan an diri diri deng dengan an meng mengik ikut utii pendidikan yang lebih tinggi. b. Kond Kondis isii Sosi Sosial al B!d B!day aya a 'end 'endid idik ikan an

meru merupa paka kan n

tang tanggu gung ngja jawa wab b

bers bersam ama a

anta antara ra

kelu keluar arga ga,,

masyarakat, dan pemerintah. 'endidikan yang diterima dari lingkungan keluarga %in)ormal&, yang diserap dari masyarakat %non)ormal&, maupun yang diperoleh dari dari sekol sekolah ah %)orma %)ormal& l& akan akan menya menyatu tu dalam dalam diri diri pesert peserta a didik, didik, menjad menjadii satu satu kesatuan yang utuh, saling mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya se!ara positi). 'eserta didik SMK berasal dari anggota berbagai lingkungan masyarakat yang memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. 'endidikan kejuruan kejuruan mempertim mempertimbang bangkan kan kondisi kondisi sosial. sosial. Karenany Karenanya, a, segala segala upaya upaya yang dilakukan harus selalu berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar indi*idu dalam masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta keharmonisan antarsistem pendidikan dengan sistem-sistem yang lain %ekonomi, %ekonomi, sosial, sosial, politik, politik, religi, religi, dan moral&. moral&. Se!ara Se!ara sosial-b sosial-buday udaya, a, Kurikulu Kurikulum m SMK edisi edisi 0 dikemban dikembangkan gkan dengan dengan memperha memperhatika tikan n berbagai berbagai dinam dinamika ika,, kebutu kebutuhan han masyar masyaraka akat, t, dan dan tidak tidak mening meninggal galkan kan akar akar budaya budaya ndonesia. 1engan mempertimbangkan )aktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis masyarak masyarakat, at, kurikulu kurikulum m SMK juga disusun disusun berdasar berdasarkan kan prinsip prinsip di*ersi)i di*ersi)ikasi kasi TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

3 of 122

dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan, baik dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah, maupun dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. (leh karena itu, berbagai jenis program keahlian pada pendidikan menengah kejuruan semestinya dapat diterima dan diapresiasi se!ara positi) oleh berbagai kelompok masyarakat ndonesia. 2. Landasan Ekonomis 'endidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik menjadi manusia produkti) yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. 1engan demikian, pembukaan program diklat di SMK harus responsi) terhadap perubahan pasar kerja. 'enyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata sebagai )aktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran sebagai warganegara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai warganegara yang produkti). 'endidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip in*estasi S1M %human capital investment &. Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan yang diperoleh seseorang, akan semakin produkti) orang tersebut. Akibatnya selain meningkatkan produkti*itas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu disiplin, taat aas, e)ekti), dan e)isien. '. Landasan (!ridis . Undang -Undang +omor  Tahun 2 tentang Sistem 'endidikan +asional 'asal 23 Ayat  yang menyatakan kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan rele*ansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan super*isi dinas pendidikan atau kantor 1epartemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan 'ro*insi untuk pendidikan menengah4 'asal 5 Ayat  yang menyatakan bahwa pengelolaan satuan pendidikan anak usia

dini,

pendidikan

dasar,

dan

pendidikan

menengah

dilaksanakan

berdasarkan standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/ madrasah.


4 of 122

.

'eraturan 'emerintah +omor 2 Tahun 5 tentang Standar +asional 'endidikan 'asal 6 Ayat  yang menyatakan sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah super*isi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk S1, SM', SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk M, MTs, MA, dan MAK4 'asal 07 Ayat  yang menyatakan bahwa pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah

yang

ditunjukkan

dengan

kemandirian,

kemitraan,

partisipasi,

keterbukaan, dan akuntabilitas. 2.

'eraturan Mendiknas +omor  Tahun 8 tentang Standar si.

0.

'eraturan Mendiknas +omor 2 Tahun 8 tentang Standar Kompetensi $ulusan.

5.

'eraturan Mendiknas +omor 0 Tahun 8 tentang 'edoman 'elaksanaan Standar si dan Standar Kompetensi$ulusan.

6.

'ermendiknas +omor 0 Tahun 6 tentang Standar 'roses untuk Satuan 'endidikan 1asar dan Menengah.

7.

Undang-undang %UU& +o. 2 Tahun 7 tentang ruang lingkup perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.

8.

SK 1irjen 1ikdasmen 1epatemen 'endidikan +asional no. 5/9/Kep/M+/3 tentang spektrum keahlian pendidikan menengah kejuruan.

9.

'ergub no. 7 tahun 0 tentang mata pelajaran bahasa daerah sebagai muatan lo!al wajib di sekolah

). *!&!an enge"bangan K!rik!l!" Tujuan 'engembangan Kurikulum SMK +egeri  Kraksaan agar kurikulum tetap sesuai dengan tuntutan aman dan perkembangan ilmu pengetahuan serta teknologi. Kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kepada peserta didik: .

;elajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan

5 of 122

.

;elajar untuk memahami, menghayati, mengamalkan, menghargai dan melestarikan nilai budaya dan karakter bangsa

2.

;elajar untuk mengembangkan ekonomi kreati) dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan

0.

;elajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat se!ara e)ekti)4

5.

;elajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain4

8.

;elajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang akti), kreati), e)ekti) dan menyenangkan

6.

;elajar untuk mampu "e"b!at elestarian +!ngsi lingk!ngan# "encega$ ter&adinya ence"aran dan ker!sakan lingk!ngan $id!

D. Prinsi Penge"bangan K!rik!l!" Sesuai dengan UU +o.  Th. 2 tentang S'+, maka kurikulum SMK +egeri  Kraksaan dikembangkan dengan PRINSIP DIVERSIFIKASI sesuai dengan karakteristik SMK +egeri  Kraksaan sebagai $embaga 'endidikan Kejuruan, potensi daerah Kabupaten 'robolinggo, dan peserta didik. Adapun prinsip-prinsip tersebut adalah sebagai berikut : 1. Ber!sat ada otensi# erke"bangan# keb!t!$an#dan keentingan eserta didik dan lingk!ngannya Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
6 of 122

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang se!ara dinamis. (leh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan meman)aatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. -. ele/an dengan keb!t!$an ke$id!an 'engembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan %stakeholders& untuk menjamin rele*ansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. (leh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan *okasional merupakan kenis!ayaan. 0. Menyel!r!$ dan berkesina"b!ngan Substansi kurikulum men!akup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan

dan

mata

pelajaran

yang

diren!anakan

dan

disajikan

se!ara

berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan. . Bela&ar sean&ang $ayat Kurikulum

diarahkan

kepada

proses

pengembangan,

pembudayaan,

dan

pemberdayaan peserta didik agar mampu dan mau belajar yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum men!erminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan )ormal, non)ormal, dan in)ormal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. 2. Sei"bang antara keentingan nasional dan keentingan daera$ Kurikulum

dikembangkan

dengan

memperhatikan

kepentingan

nasional

dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto ;hineka Tunggal ka dalam kerangka +egara Kesatuan >epublik ndonesia %+K>&.


7 of 122

BAB II *U3UAN

A.

*!&!an Pendidikan Menenga$ Ke&!r!an ;erdasarkan Kurikulum, bahwa tujuan dari Sekolah Menengah Kejuruan ada yang bersi)at umum dan ada yang bersi)at khusus. Sebagai wadah 'endidikan Kejuruan yang mempersiapkan tamatan yang berkualitas yang dapat diterima di 1unia Kerja, sesuai dengan kompetensi keahlian masing-masing.

*!&!an U"!" Pendidikan . Meningkatkan keimanan dan keta?waan peserta didik terhadap Tuhan
*!&!an K$!s!s Pendidikan . Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produkti), mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilih. . Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir , ulet dan gigih dalam berkompetisi, beradaptasi dilingkungan kerja dan mengembangkan sikap pro)esional dalam bidang keahlian yang diminatinya. 2. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik se!ara mandiri/kelompok maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 0. Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.


 of 122

B. 4ISI SMK Negeri 1 Kraksaan Terwujudnya sekolah unggul dalam men!etak Sumber 1aya Manusia %S1M& yang kompeten, berkarakter, berbudaya lingkungan berlandaskan man dan Ta?wa terhadap Tuhan
). Misi SMK Negeri 1 Kraksaan . Mewujudkan budaya mutu sekolah yang unggul dan berprestasi. . Menumbuhkan budaya kerja yang disiplin dan pro)esional 2. Meningkatkan pelayanan prima kepada peserta didik dan masyarakat. 0. Mewujudkan peserta didik yang jujur, mandiri, disiplin, kreati), ino*ati) dan terampil di bidangnya. 5. Mewujudkan peserta didik yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi. 8. Meningkatkan

keimanan

dan

keta?waan

warga

sekolah

yang

terimplementasi dalam kehidupan sehari-hari. 6. Me%!&!dkan sekola$ yang a"an# bersi$# se$at# rindang dan asri. 3. Me"bent!k %arga sekola$ yang ed!li ter$ada elestarian dan berb!daya lingk!ngan. 7. Men!"b!$kan %arga sekola$ yang akti+ dala" !aya encega$an ter$ada ence"aran dan ker!sakan lingk!ngan4

D. *!&!an SMK Negeri 1 Kraksaan .

SMK +egeri  Kraksaan mampu mewujudkan sekolah yang unggul dan berprestasi baik ditingkat lokal, nasional dan internasional.

.

SMK +egeri  Kraksaan mampu mencetak setiap warga sekolah yang memiliki budaya kerja yang disiplin, tanggap dan !epat menyelesaikan masalah dan pro)esional dalam bekerja.

2.

SMK +egeri  Kraksaan mampu melaksanakan pelayanan prima kepada kepada peserta didik dan masyarakat.


! of 122

0.

SMK +egeri  Kraksaan mampu menghasilkan peserta didik dan tamatan yang jujur, mandiri, disiplin, kreati), ino*ati) dan terampil di bidangnya, menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.

5.

SMK +egeri  Kraksaan mampu mewujudkan peserta didik yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi

8.

SMK +egeri  Kraksaan mampu meningkatkan keimanan dan keta?waan warga sekolah yang terimplementasi dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan kerohanian dan penanaman nilai-nilai religius dalam 'roses ;elajar Mengajar di Kelas.

6.

SMK +egeri  Kraksaan mampu mewujudkan lingkungan sekolah dengan menerapkan

6K

(

kebersihan,

keindahan,

kerindangan,

kerapian,

ketertiban, keamanan ); 3.

SMK +egeri  Kraksaan mampu membentuk karakter peserta didik dan warga sekolah yang peduli terhadap pelestarian dan berbudaya lingkungan.

7.

SMK +egeri  Kraksaan mampu menumbuhkan warga sekolah yang akti) dalam

upaya

pen!egahan

terhadap

pen!emaran

dan

kerusakan

lingkungan4

E. Kebi&akan M!t! . Menghasilkan lulusan yang !erdas, kompetiti), !inta tanah air, ed!li lingk!ngan# beriman dan bertakwa4 . Menyediakan sarana prasarana sesuai dengan standar prasarana dan sarana pendidikan yang rele*an dan mutakhir4 2. Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan yang berb!daya lingk!ngan $id! 4 0. Me"!&!dkan lingk!ngan sekola$ yang nya"an# a"an# rindang# asri dan bersi$5 5. Mencega$ ter&adinya ence"aran dan ker!sakan lingk!ngan di sekitar sekola$. 8. Meningkatkan kepuasan pelanggan / 1U-1


1" of 122

6.

*!&!an Ko"etensi Kea$lian *eknik Ko"!ter 7 3aringan Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten : .

Melakukan instalasi perangkat !omputer personal

.

Melakukan instalasi system operasi dan aplikasi

2.

Melakukan instalasi jaringan lokal %$o!al Area +etwork&

0.

Melakukan Kon)igurasi @aringan Komputer $okal

5.

Melakukan instalasi Sistem (perasi @aringan

8.

Meran!ang bangun serta Melakukan nstalasi 'erangkat @aringan ;erbasis $uas %ide Area +etwork&

6.

Melakukan Kon)igurasi @aringan berbasis $uas %ide Area +etwork&

3.

Melakukan instalasi Sistem (perasi Ser*er serta aplikasi ser*er

7.

Melakukan Administrasi Ser*er dalam @aringan


11 of 122

BAB III S*ANDA K8MPE*ENSI

A. Standar Ko"etensi L!l!san SMK

. ;erperilaku

sesuai

dengan

ajaran

agama

yang

dianut

sesuai

dengan

perkembangan remaja

. Mengembangkan diri se!ara optimal dengan meman)aatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya

2. Menunjukkan sikap per!aya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya

0. ;erpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial dengan "e"er$atikan keed!lian ada lingk!ngan

5. Menghargai keberagaman agama, bangsa,

suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup global

8. Membangun dan menerapkan in)ormasi dan pengetahuan se!ara logis, kritis, kreati), ino*ati) dan ed!li lingk!ngan

6. Menunjukkan

kemampuan berpikir logis, kritis, kreati), dan ino*ati) dalam

pengambilan keputusan

3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

7. Menunjukkan sikap kompetiti) dan sporti) untuk mendapatkan hasil yang terbaik . Menunjukkan kemampuan menganalisis dan meme!ahkan masalah kompleks 11. Men!n&!kkan ke"a"!an "enganalisis ge&ala ala" dan sosial 1,. Me"an+aatkan lingk!ngan secara rod!kti+ dan bertangg!ng &a%ab 2. ;erpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara se!ara demokratis dalam wadah +egara Kesatuan >epublik ndonesia

0. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya yang ra"a$ lingk!ngan 5. Mengapresiasi karya seni dan budaya yang ed!li lingk!ngan 8. Menghasilkan karya kreati) yang ed!li lingk!ngan , baik indi*idual maupun kelompok

12. Men&aga kese$atan dan kea"anan diri# keb!garan &as"ani# serta kebersi$an lingk!ngan

3. ;erkomunikasi lisan dan tulisan se!ara e)ekti) dan santun


12 of 122

7. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat . Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain . Menunjukkan keterampilan memba!a dan menulis naskah se!ara sistematis dan estetis

. Menunjukkan keterampilan menyimak, memba!a, menulis, dan berbi!ara dalam bahasa ndonesia dan nggris

2. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

B. St9ndar Ko"etensi L!l!san Mata Pela&aran Adati+:Nor"ati+ 1. Pendidikan Aga"a Isla" a. Memahami ayat-ayat Al-BurCan yang berkaitan dengan )ungsi manusia sebagai khali)ah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang yang ra"a$ lingk!ngan b. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Badha dan Badar melalui pemahaman terhadap si)at dan Asmaul Dusna !. ;erperilaku terpuji seperti husnuhan, taubat dan raa dan meninggalkan perilaku ter!ela seperti isyro), tabdir dan )itnah d. Memahami sumber hukum slam dan hukum takli)i serta menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam slam e. Memahami sejarah +abi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta perkembangan slam di ndonsia dan di dunia ,. Pendidikan Aga"a Kristen a. Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan kehidupan sosial serta ed!li lingk!ngan b. Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan budaya dan ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan menga!u pada ajaran Kristen !. ;ertanggung jawab sebagai masyarakat dan bangsa

orang

Kristen

dalam

kehidupan

gereja,

d. Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai sejahtera '. Pendidikan Aga"a Katolik a. 'eserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai pria dan wanita serta sebagai 9itra Allah yang memiliki akal budi untuk berpikir kritis serta memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk bertindak se!ara bertanggung jawab.


13 of 122

b. 'eserta didik menguraikan menguraikan pemahaman pemahaman tentang pribadi pribadi
d. 'eserta didik menguraikan )ungsi Eereja yaitu melanjutkan perutusan
Memahami At Atman sebagai sumber hidup, Dukum Karma dan 'unarbhawa, 'unarbhawa, dan ajaran Moksa sebagai tujuan tertinggi.

b.

Memahami si)at-si)at Tri Euna dan 1asa Mala, ajaran Tat Twan Asi, 9atur arna, 9atur Asrama, dan 9atur 'urusartha.

!.

Memahami tata !ara persembahyangan, pelaksanaan
d.

Memahami po pokok-pokok aj ajaran da dan e eda % %eda Sr Sruti da dan Sm Smerti& sebagai sumber hukum Dindu.

e.

Memahami struktur, hakikat dan pelestarian kesu!ian tempat su!i.

).

Memahami perhitungan hari-hari su!i menurut Dindu.

g.

Memahami kepemimpinan menurut +iti Sastra dan hakekatnya

h.

Me"a$a"i roses encitaan dan ralaya ala" se"esta. se"esta.

i.

Memahami ni nilai-nilai bu budaya 1h 1harma Ei Eita, Se Seni Ke Keagamaan Di Dindu dan sejarah perkembangan agama Dindu di ndia dan +egara lainnya.

0. Pendi Pendidik dikan an Aga" Aga"a a B!d$a B!d$a a.

;eriman ke kepada Tu Tuhan a >atna de dengan mengetahui )ungsi serta tere)leksi dalam moralitas %sila&, meditasi %Samadhi&, dan kebijaksanaan %panna&.

b.

Me"iliki ke ke"a"!an !n !nt!k "e "e"a$a"i da dan "e "eyakini $! $!k!" ala".

!.

Memba!a 'aritta dan 1hammapada serta mengerti artinya.

d.

;eribadah %kebaktian& dengan baik dan benar sesuai dengan tuntutan masing-masing aliran.


14 of 14 of 122

e.

Meneladani si si)at, si sikap da dan ke kepribadian ;u ;uddha, ;o ;odhisatt*a, da dan para siswa utama ;uddha.

).

Memiliki ke kemampuan da dasar be berpikir lo logis, k ri ritis, da dan kr kreati) un untuk meme!ahkan masalah.

g.

Memahami sejarah kehidupan ;uddha Eotama.

h.

Memahami pe peran ag agama da dalam ke kehidupan se sehari-hari

i.

Memiliki b ek ekal pe p engetahuan d an an ke k emampuan un u ntuk me m elanjutkan pendidikan pendidikan di perguruan tinggi.

. Pendidika Pendidikan n Ke%argan Ke%arganegar egaraan aan a. Memahami hakekat bangsa dan +egara Kesatuan >epublik ndonesia b. Menganal Menganalisis isis sikap positi) positi) terhadap terhadap penegakan penegakan hukum, peradil peradilan an nasional nasional,, tindakan anti korupsi dan keed!lian ada lingk!ngan !. Menganalisis Menganalisis pola-pola dan partisipasi akti) dalam pemajuan, pemajuan, penghormatan penghormatan serta penegakan DAM baik di ndonesia maupun di luar negeri d. Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan +K> e. Mengan Menganali alisis sis budaya budaya polit politik ik demokr demokrasi asi,, konsti konstitus tusii , kedau kedaulat latan an negara negara,, keterbukaan dan keadilan di ndonesia ).

Menge*aluasi hubungan internasional internasiona l dan sistem hukum internasional

g. Menge*al Menge*aluasi uasi sikap berpoliti berpolitik k dan bermasya bermasyaraka rakatt madani madani sesuai sesuai dengan dengan 'an!asila dan Undang-Undang 1asar 705 h. Menganal Menganalisis isis peran peran ndonesi ndonesia a dalam dalam politik politik dan hubungan hubungan internasion internasional, al, regional, dan kerja sama global lainnya i.

Menganalisis Menganalisis sistem sistem hukum hukum internasional, internasional, timbulnya timbulnya kon)lik internasional, internasional, dan mahkamah internasional

2. Pendidika Pendidikan n 3as"ani# 3as"ani# 8la$raga 8la$raga dan Kese$ata Kese$atan n a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan dan olahraga olahraga dengan menggunakan menggunakan peraturan b. Mempra Memprakte ktekka kkan n rangk rangkaia aian n senam senam lanta lantaii dan dan irama irama serta serta nilai nilai-ni -nilai lai yang yang terkandung di dalamnya !. Memprakte Mempraktekkan kkan pengembang pengembangan an mekanik mekanik sikap sikap tubuh, tubuh, kebugara kebugaran n jasnani jasnani serta akti*itas lainnya d. Mempraktekkan gerak gerak ritmik yang meliputi meliputi senam pagi, pagi, senam aerobik, aerobik, dan akti*itas lainnya e. Memprakte Mempraktekkan kkan kegiatan kegiatan dalam air seperti seperti renang, renang, permaina permainan n di air dan keselamatan di air ).

Memp Mempra rakt ktek ekka kan n kegi kegiat atan an-k -keg egia iatn tn di luar luar kela kelas s sepe sepert rtii mela melaku kuka kan n perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain


15 of of 122

g. Me"a$a"i Me"a$a"i b!daya $id! se$a se$att dala" ke$id!an ke$id!an se$a se$ari;$a ri;$ari ri see seerti rti era%a er a%atan tan t!b t!b!$ !$ se serta rta lin lingk! gk!nga ngan n ya yang ng se$ se$at# at# "en "engen genal al ber berbag bagai ai enyakit dan cara "encega$nya serta "eng$indari narkoba dan HI4 <. Ba$as Ba$asa a Indo Indones nesia ia *ingkat Se"en&ana a. Mendengarkan Memahami Memahami wa!ana wa!ana lisan lisan dalam dalam kegiatan kegiatan penyampa penyampaian ian dan penerima penerimaan an in)ormasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! b. ;erbi!ara Menggunakan wa!ana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian in)ormasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! !. Memba!a Menggu Menggunak nakan an berba berbaga gaii jenis jenis memba! memba!a a untuk untuk memah memahami ami wa!an wa!ana a tulis tulis berupa teks, gra)ik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! d. Menulis Mengguna Menggunakan kan berbagai berbagai jenis jenis wa!ana wa!ana tulis tulis untuk mengungk mengungkapka apkan n pikiran, pikiran, perasaan, dan penyampaian in)ormasi dalam bentuk teks, gra)ik, dan tabel yang yang berk berkai aita tan n deng dengan an kehi kehidu dupa pan n seha sehari ri-h -har arii ya yang ng ber ber%a% %a%as asan an lingk!ngan $id!

*ingkat Madia a. Mendengarkan Memahami Memahami wa!ana wa!ana lisan lisan dalam dalam kegiatan kegiatan penyampa penyampaian ian dan penerima penerimaan an in)ormasi yang berkaitan dengan pekerjaan b. ;erbi!ara Menggunakan wa!ana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian in)ormasi yang berkaitan dengan pekerjaan !. Memba!a Menggu Menggunak nakan an berba berbaga gaii jenis jenis memba! memba!a a untuk untuk memah memahami ami wa!an wa!ana a tulis tulis berupa teks, gra)ik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan pekerjaan d. Menulis Mengguna Menggunakan kan berbagai berbagai jenis jenis wa!ana wa!ana tulis tulis untuk mengungk mengungkapka apkan n pikiran, pikiran, perasaan, dan penyampaian in)ormasi dalam bentuk teks, gra)ik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan

*ingkat Ungg!l a. Mendengarkan Memahami Memahami wa!ana wa!ana lisan lisan dalam dalam kegiatan kegiatan penyampa penyampaian ian dan penerima penerimaan an in)ormasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

16 of of 122

b. ;erbi!ara Menggunakan wa!ana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian in)ormasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana !. Memba!a Menggunakan berbagai jenis memba!a untuk memahami wa!ana tulis berupa teks, gra)ik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana d. Menulis Menggunakan berbagai jenis wa!ana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian in)ormasi dalam bentuk teks, gra)ik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

=. Ba$asa Inggris L#$#l No$i%# a. Mendengarkan Memahami makna dalam wa!ana lisan interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! b. ;erbi!ara Mengungkapkan makna se!ara lisan dalam wa!ana interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! !. Memba!a Memahami makna dalam wa!ana tulis interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! d. Menulis Mengungkapkan makna se!ara tertulis dalam wa!ana interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyampaikan se!ara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang ber%a%asan lingk!ngan $id! L#$#l El#m#n&a'( a. Mendengarkan Memahami makna dalam wa!ana lisan interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan b. ;erbi!ara Mengungkapkan makna se!ara lisan dalam wa!ana interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan !. Memba!a Memahami makna dalam wa!ana tulis interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

17 of 122

d. Menulis Mengungkapkan makna se!ara tertulis dalam wa!ana interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyampaikan se!ara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan L#$#l In&#'m#dia&# a. Mendengarkan Memahami makna dalam wa!ana lisan interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kepro)esian b. ;erbi!ara Mengungkapkan makna se!ara lisan dalam wa!ana interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kepro)esian !. Memba!a Memahami makna dalam wa!ana tulis interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kepro)esian d. Menulis Mengungkapkan makna se!ara tertulis dalam wa!ana interpersonal dan transaksional, se!ara )ormal maupun in)ormal, dalam bentuk menyampaikan se!ara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kepro)esian

1>. Mate"atika ?Kelo"ok *eknik@ a. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam peme!ahan masalah b. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam peme!ahan masalah !. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam peme!ahan masalah d. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor serta penerapannya dalam peme!ahan masalah e. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam peme!ahan masalah yang terkait dengan matriks ). Memahami konsep perbandingan, )ungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dan penerapannya dalam peme!ahan masalah g. Memahami konsep persamaan )ungsi linier dan )ungsi kuadrat dan penerapannya dalam peme!ahan masalah h. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam peme!ahan masalah i. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua dan penerapannya dalam peme!ahan masalah j. Memahami konsep *ektor dan penerapannya dalam peme!ahan masalah


1 of 122

k. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam peme!ahan masalah l. Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam peme!ahan masalah m. Memahami konsep irisan keru!ut dan penerapannya dalam peme!ahan masalah n. Memahami konsep limit )ungsi dan turunan )ungsi dan penerapannya dalam peme!ahan masalah o. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam peme!ahan masalah p. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan per!aya diri dalam peme!ahan masalah ?. Menalar se!ara kritis dan mengembangkan akti*itas kreati) dalam meme!ahkan masalah serta mengkomunikasikan ide r. Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produkti) dan pengembangan yang ber%a%asan lingk!ngan $id! 11.Il"! Pengeta$!an Ala" a. Ma"! "engenali ge&ala;ge&ala ala" "elal!i enga"atan langs!ng dan "ena+sirkannya !nt!k keentingan ke$id!an se$ari;$ari b. Mengenali berbagai &enis ol!si dan da"aknya ter$ada "an!sia dan lingk!ngan c. Me"iliki kesadaran dan "a"! bereranserta dala" "e"eli$ara# "en&aga# dan "elestarikan ekosiste" lingk!ngan dan s!"ber daya ala" d. Menerapkan 'A sebagai dasar penguasaan kompetensi produkti) dan pengembangan diri yang ber%a%asan lingk!ngan $id! 1,. 6isika a. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran besaran )isika se!ara langsung, tidak langsung, se!ara !ermat, teliti, dan obyekti) b. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam !akupan mekanika benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum !. Memahami si)at mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan d. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konser*asi kalor si)at gas ideal, )luida dan perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta penerapannya dalam mesin kalor e. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai penyelesaian masalah ). Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta penerapannya untuk peme!ahan masalah g. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai masalah h. Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung se!ara langsung pen!apaian kompetensi program keahliannya i. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan kompetensi program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

1! of 122

j.

Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi

1'. Ki"ia a. Memahami konsep materi dan perubahannya, )enomena reaksi kimia yang terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan kekekalan energy b. Memahami si)at berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan elektrolitnon elektrolit, termasuk !ara pengukuran dan kegunaannya !. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta penerapannya dalam )enomena pembentukan energi listrik, korosi logam, dan pemisahan bahan %elektrolisis& d. Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang meliputi benena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan polimer serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari e. Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat berman)aat dan juga merugikan bagi indi*idu, masyarakat, dan lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi kesejahteraan masyarakat ). Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi g. Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam mengembangkan kompetensi di masing-masing bidang keahlian. 1-. Il"! Pengeta$!an Sosial a. Memahami konsep-konsep interaksi antarindi*idu serta interaksi dengan lingkungan masyarakat sekitar yang ber%a%asan lingk!ngan $id! b. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat hingga terjadinya kebangkitan nasional Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami proses-proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan yang ed!li lingk!ngan !. ;erpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, meme!ahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi d. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan kemanusiaan yang ber%a%asan lingk!ngan $id! e. Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global. 10. Seni B!daya Seni !a a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam kehidupan yang ra"a$ lingk!ngan b. Menunjukan sikap apresiati) terhadap seni rupa TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

2" of 122

Seni M!sik a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam kehidupan yang ra"a$ lingk!ngan b. Menunjukan sikap apresiati) terhadap seni musik Seni *ari a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan yang ra"a$ lingk!ngan b. Menunjukan sikap apresiati) terhadap seni tari *eater a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan yang ra"a$ lingk!ngan b. Menunjukan sikap apresiati) terhadap teater 1. Ketera"ilan Ko"!ter dan Pengelolaan In+or"asi a. Mampu mengoperasikan komputer '9 b. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware !. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data, keperluan sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan dunia kerja yang ra"a$ lingk!ngan d. Mampu mengoperasikan '9 dalam suatu jaringan serta mengoperasikan web design 12. Ke%ira!sa$aan a. Mampu mengidenti)ikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya yang ra"a$ lingk!ngan

b. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakatnya yang ra"a$ lingk!ngan c. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestati) dalam kehidupannya yang ra"a$ lingk!ngan d. Mampu meren!anakan sekaligus mengelola usaha ke!il/mikro dalam bidangnya 1<. Dasar Ko"etensi Ke&!r!an . Menguasai Fungsi 'eripheral dan nstalasi ersonal !omputer . Menguasai 1asar (perating System 2. Menerapkan kesela"atan# kese$atan ker&a# dan lingk!ngan $id! %K2$D& 1=. Ko"etensi Ke&!r!an *eknik Ko"!ter 7 3aringan . Menerapkan Teknik =lektronika Analog dan 1igital 1asar . Menerapkan Fungsi 'eripheral dan nstalasi '9 2.

Mendiagnosis 'ermasalahan 'engoperasian '9 dan 'eri)eral

0.

Melakukan 'erbaikan dan/ atau Setting Ulang Sistem '9

5.

Melakukan 'erbaikan 'eri)eral


21 of 122

8.

Melakukan 'erawatan '9

6.

Melakukan nstalasi Sistem (perasi ;erbasis Eraphi!al User nter)a!e %EU& dan 9ommand $ine nter)a!e %9$&

3. 7.

Melakukan nstalasi So)tware Melakukan nstalasi 'erangkat @aringan $okal %$o!al Area +etwork&

.

Mendiagnosis 'ermasalahan 'engoperasian '9 yang tersambung @aringan

. .

Melakukan 'erbaikan dan/ atau Setting Ulang Koneksi @aringan Melakukan nstalasi Sistem (perasi @aringan ;erbasis EU %Eraphi!al User nter)a!e& dan TeGt 2. Melakukan nstalasi 'erangkat @aringan ;erbasis $uas %ide Area +etwork& 0. Mendiagnosis 'ermasalahan 'erangkat yang tersambung @aringan berbasis $uas %ide Area +etwork& 5. Membuat 1esain Sistem Keamanan @aringan 8.

Melakukan 'erbaikan dan/ atau Setting Ulang Koneksi @aringan ;erbasis $uas %ide Area +etwork&

6. 3.

Mengadministrasi Ser*er dalam @aringan Meran!ang ;angun dan menganalisa ide Area +etwork

7.

Meran!ang eb 1ata ;ase untuk 9ontent Ser*er

,>.

M!atan Lokal . 'endidikan $ingkungan Didup . eb 1esain


22 of 122

C. Standar Ko"etensi dan Ko"etensi Dasar Mata Pela&aran Adati+:Nor"ati+ a.

Pendidikan Aga"a Isla"

Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.

5.

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang manusia dan tugasnya sebagai khali)ah di bumi Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang keikhlasan dalam beribadah

.  .  . 2

.  .  . 2

Memba!a BS Al ;a?arah: 2, Al-Mukminum: -0, AHariyat: 58 dan Al-Dajj: 5 Menyebutkan arti BS Al ;a?arah: 2, Al-Mukminum: -0, A-Hariyat: 58 dan Al-Dajj: 5 Mena"ilkan erilak! sebagai k$ali+a$ di b!"i seerti terkand!ng dala" S Al BaCara$ '># Al;M!k"in!" 1,;1-# A;Fariyat 0 dan Al;Ha&& 0 Memba!a BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: 5 Menyebutkan arti BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: 5 Menampilkan perilaku ikhlas dalam beribadah seperti terkandung dalam BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: 5

ACida$ 8.

Meningkatkan keimanan kepada Allah melalui pemahaman si)atsi)at+ya dalam Al Asma

2.  Menyebutkan  si)at Allah dalam Al-Asma al-Dusna 2.  Menjelaskan arti  si)at Allah dalam Al-Asma al-Dusna 2. 2 Menampilkan perilaku yang men!erminkan keimanan terhadap  si)at Allah dalam Al-Asma al-Dusna

Ak$lak 6.

Membiasakan perilaku terpuji

0.  Menyebutkan pengertian perilaku husnudhan 0.  Menyebutkan !ontoh-!ontoh perilaku husnudhan terhadap Allah, diri sendiri dan sesama manusia 0. 2 Membiasakan perilaku husnudhan dalam kehidupan sehari-hari

6iCi$ 3.

Memahami sumber hukum slam, hukum takli)i, dan hikmah ibadah

5. 

Menyebutkan pengertian, kedudukan dan )ungsi Al BurCan, Al Dadits, dan jtihad sebagai sumber hukum slam 5.  Menjelaskan pengertian, kedudukan, dan )ungsi hukum takli)i dalam hukum slam 5. 2 Menjelaskan pengertian dan hikmah ibadah 5. 0 Menerapkan hukum takli)i dalam kehidupan sehari-hari

*arik$ dan Peradaban Isla" 7.

Memahami keteladanan >asulullah dalam membina umat periode Makkah

8.  Men!eritakan sejarah dakwah >asulullah SA periode Mekkah 8.  Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah >asulullah SA periode Makkah


23 of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.

5.


.  .  . 2

.  .  . 2


ACida$ 8.



Ak$lak Al !ran .

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang demokrasi

6.  6.  6. 2

Memba!a BS Ali mran: 57 dan BS Asy Syura: 23 Menyebutkan arti BS Ali mran: dan BS Asy Syura: 23 Menampilkan perilaku hidup demokratis seperti terkandung dalam BS Ali mran: dan BS Asy Syura: 23 dalam kehidupan sehari-hari

3.  3. 

Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Malaikat Menampilkan !ontoh-!ontoh perilaku beriman kepada Malaikat Menampilkan perilaku sebagai !erminan beriman kepada Malaikat dalam kehidupan sehari-hari

ACida$ .

Meningkatkan keimanan kepada Malaikat

3. 2

Ak$lak .

Me"biasakan erilak! ter!&i

7.  Menjelaskan pengertian adab dalam berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian yang ed!li lingk!ngan 7.  Menampilkan !ontoh-!ontoh adab dalam berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian yang ed!li lingk!ngan 7. 2 Mempraktikkan adab dalam berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian dalam kehidupan sehari-hari yang ed!li lingk!ngan


24 of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang manusia dan tugasnya sebagai khali)ah di bumi

5.

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang keikhlasan dalam beribadah

.  .  . 2

.  .  . 2


ACida$ 8.



Ak$lak 2.

Menghindari perilaku ter!ela

.  Menjelaskan pengertian hasud, riya dan aniaya .  Menyebutkan !ontoh perilaku hasud, riya, dan aniaya . 2 Menghindari perilaku hasud, riya dan aniaya dalam kehidupan sehari-hari

6iCi$ 0.

Memahami hukum slam tentang in)ak, akat, haji dan waka) *arik$ dan Peradaban Isla" 5.

Memahami keteladanan >asulullah SA dalam membina umat periode Madinah

.  Menjelaskan perundang-undangan tentang pengelolaan in)ak, akat, haji dan waka) .  Menyebutkan !ontoh-!ontoh pengelolaan in)ak, akat, haji dan waka) . 2 Membiasakan berin)ak

. 

Men!eritakan sejarah dakwah >asulullah periode Madinah

. 

Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah >asulullah SA periode Madinah

Al !ran 8.

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang kompetisi dalam kebaikan

2.  Memba!a BS Al ;a?arah: 03 dan BS Al-Fatir: 2 2.  Menjelaskan arti BS Al ;a?arah: 03 dan BS Al-Fatir: 2 2. 2 Menampilkan perilaku berkompetisi dalam kebaikan seperi terkandung dalam BS Al ;a?arah: 03 dan BS Al-Fatir: 2


25 of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.


5.


.  .  . 2

.  .  . 2


ACida$ 8.



Ak$lak 6.

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang perintah menyantuni kaum dhua)a

0.  Memba!a BS Al sra: 8I6 dan BS Al-;a?arah: 66 0.  Menjelaskan arti BS Al-sra: 8-6 dan BS Al ;a?arah: 66 0. 2 Menampilkan perilaku menyantuni kaum duCa)a seperti terkandung dalam BS Al-sra: 8-6 dan BS Al ;a?arah: 66

ACida$ 3.

Meningkatkan keimanan kepada >asul-rasul Allah

5.  Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada >asul-rasul Allah 5.  Menunjukkan !ontoh-!ontoh perilaku beriman kepada >asul-rasul Allah 5. 2 Menampilkan perilaku yang men!erminkan keimanan kepada >asul-rasul Allah dalam kehidupan sehari-hari

Ak$lak 7.

Membiasakan berperilaku terpuji

8.  Menjelaskan pengertian taubat dan rajaJ 8.  Menampilkan !ontoh-!ontoh perilaku taubat dan rajaJ 8. 2 Membiasakan perilaku bertaubat dan rajaJ dalam kehidupan sehari hari

6iCi$ .

Memahami hukum slam tentang muamalah

6.  Menjelaskan asas-asas transaksi ekonomi dalam slam 6.  Memberikan !ontoh transaksi ekonomi dalam slam 6. 2 Menerapkan transaksi ekonomi slam dalam kehidupan sehari-hari


26 of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.


5.


.  .  . 2

.  .  . 2


ACida$ 8.



Ak$lak *arik$ dan Peradaban Isla" .

Memahami perkembangan slam pada abad pertengahan

3.  Menjelaskan perkembangan slam pada abad pertengahan 3.  Menyebutkan !ontoh peristiwa perkembangan slam pada abad pertengahan

Al !ran

.

Me"a$a"i ayat;ayat Al !ran tentang erinta$ "en&aga kelestarian lingk!ngan $id!

7.  Memba!a BS Ar >um: 0- 0, BS Al-ACra): 58-53, dan BS Ash Shad: 6 7.  Menjelaskan arti BS Ar >um: 0- 0, BS Al-ACra): 58-53, dan BS Ash Shad: 6 7. 2 Me"biasakan erilak! "en&aga kelestarian

lingk!ngan $id! seerti terkand!ng dala" S Ar !" -1; -,# S Al;Ara+ 0;0<# dan S As$ S$ad ,2

ACida$ 2.

Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah

.  Menampilkan perilaku yang men!erminkan keimanan terhadap Kitab-kitab Allah .  Menerapkan hikmah beriman kepada Kitab-kitab Allah

Ak$lak


27 of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.


5.


.  .  . 2

.  .  . 2


ACida$ 8.



Ak$lak 0.

5.


Menghindari perilaku ter!ela

.  Menjelaskan pengertian dan maksud menghargai karya orang lain .  Menampilkan !ontoh perilaku menghargai karya orang lain . 2 Membiasakan perilaku menghargai karya orang lain dalam kehidupan sehari-hari .  Menjelaskan pengertian dosa besar .  Menyebutkan !ontoh perbuatan dosa besar . 2 Menghindari perbuatan dosa besar dalam kehidupan sehari-hari

6iCi$ 8.

Memahami ketentuan hukum slam tentang pengurusan jenaah

6.

Memahami khutbah, tabligh, dan dakwah

2.  Menjelaskan tata!ara pengurusan jenaah 2.  Memperagakan tata!ara pengurusan jenaah

0.  Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh, dan dakwah 0.  Menjelaskan tata!ara khutbah, tabligh, dan dakwah 0. 2 Memperagakan khutbah, tabligh, dan dakwah

*arik$ dan Peradaban Isla" 3.

Memahami perkembangan slam pada masa modern

5.  Menjelaskan perkembangan slam pada masa modern 5.  Menunjukkan !ontoh peristiwa perkembangan slam masa modern


2 of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.


5.


.  .  . 2

.  .  . 2


ACida$ 8.



Ak$lak Al !ran 7.

Memahami ayatIayat AlBurCan tentang anjuran bertoleransi

2.

Memahami ayat-ayat AlBurCan tentang etos kerja

8.  Memba!a BS Al-Ka)iruun, BS
ACida$ 2.

Meningkatkan keimanan kepada Dari Akhir

Ak$lak 2.


6iCi$

3.  Menampilkan perilaku yang men!erminkan keimanan terhadap Dari Akhir 3.  Menerapkan hikmah beriman kepada Dari Akhir 7.  Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan amal shaleh 7.  Menampilkan !ontoh perilaku adil, ridla, dan amal shaleh 7. 2 Membiasakan perilaku adil, ridla, dan amal shaleh dalam kehidupan sehari-hari 2.  Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam slam


2! of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.


5.


.  .  . 2

.  .  . 2

Memba!a BS Al ;a?arah: ;a?arah: 2, Al-Mukminum: Al-Mukminum: -0, -0, AHariyat: 58 dan Al-Dajj: 5 Menyebutkan Menyebutkan arti BS Al ;a?arah: ;a?arah: 2, 2, Al-Mukminum: Al-Mukminum: -0, -0, A-Hariyat: 58 dan Al-Dajj: 5 Mena"ilkan erilak! sebagai k$ali+a$ di b!"i seerti terkand!ng dala" S Al BaCara$ '># Al;M!k"in!" 1,;1-# A;Fariyat A;Fariyat 0 dan Al;Ha&& 0 Memba!a BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: Al-;ayyinah: 5 Menyebutkan arti BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: Al-;ayyinah: 5 Menampilkan perilaku ikhlas dalam beribadah seperti terkandung dalam BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: Al-;ayyinah: 5

ACida$ 8.

Meningkatkan keimanan kepada Allah melalui melalui pemahaman si)atsi)at+ya dalam Al Asma

Ak$lak 22. Memahami hukum slam tentang hukum keluarga *arik$ dan Peradaban Isla" 34.

Memahami perkembangan slam di ndonesia

2.  Menyebut Menyebutkan kan   si)at si)at Allah Allah dalam dalam Al-Asma Al-Asma al-Du al-Dusna sna 2.  Menjelas Menjelaskan kan arti arti  si)at si)at Allah Allah dalam dalam Al-Asma Al-Asma al-Dus al-Dusna na 2. 2 Menampil Menampilkan kan peril perilaku aku yang yang men!ermi men!erminkan nkan keimanan keimanan terhadap  si)at Allah dalam Al-Asma al-Dusna

2.  Menjelaskan hikmah perkawinan 2. 2 Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut perundangundangan di ndonesia

2.  Menjelaskan perkembangan slam di ndonesia 2.  Menampilkan !ontoh perkembangan slam di ndonesia 2. 2 Mengambil hikmah dari perkembangan slam di ndonesia

Al !ran 25.

Memahami ayatIayat Al BurCan tentang pengembangan 'T=K

ACida$ 28.

Meningkatka tkan keimanan kepada ?adhaC dan ?adar Ak$lak 26. Membiasakan perilaku terpuji

2.  Memba!a BS
22.  Menjelaskan tanda-tanda keimanan kepada ?adhaC dan ?adar 22.  Menerapkan hikmah beriman kepada ?adhaC dan ?adar 20.  Menjelaskan pengertian dan maksud persatuan dan kerukunan 20.  Menampilkan !ontoh perilaku persatuan dan kerukunan 20. 2 Membiasakan perilaku persatuan dan kerukunan dalam kehidupan sehari-hari


3" of of 122


Ko"etensi Dasar

Al !ran 0.

5.


.  .  . 2

.  .  . 2

Memba!a BS Al ;a?arah: ;a?arah: 2, Al-Mukminum: Al-Mukminum: -0, -0, AHariyat: 58 dan Al-Dajj: 5 Menyebutkan Menyebutkan arti BS Al ;a?arah: ;a?arah: 2, 2, Al-Mukminum: Al-Mukminum: -0, -0, A-Hariyat: 58 dan Al-Dajj: 5 Mena"ilkan erilak! sebagai k$ali+a$ di b!"i seerti terkand!ng dala" S Al BaCara$ '># Al;M!k"in!" 1,;1-# A;Fariyat A;Fariyat 0 dan Al;Ha&& 0 Memba!a BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: Al-;ayyinah: 5 Menyebutkan arti BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: Al-;ayyinah: 5 Menampilkan perilaku ikhlas dalam beribadah seperti terkandung dalam BS Al AnCam: 8-82 dan Al-;ayyinah: Al-;ayyinah: 5

ACida$ 8.

Meningkatkan keimanan kepada Allah melalui melalui pemahaman si)atsi)at+ya dalam Al Asma

Ak$lak 23. Menghindari perilaku ter!ela

6iCi$ 27. Memahami hukum slam tentang waris *arik$ dan Peradaban Isla" 26. Memahami perkembangan slam di dunia

2.  Menyebut Menyebutkan kan   si)at si)at Allah Allah dalam dalam Al-Asma Al-Asma al-Du al-Dusna sna 2.  Menjelas Menjelaskan kan arti arti  si)at si)at Allah Allah dalam dalam Al-Asma Al-Asma al-Dus al-Dusna na 2. 2 Menampil Menampilkan kan peril perilaku aku yang yang men!ermi men!erminkan nkan keimanan keimanan terhadap  si)at Allah dalam Al-Asma al-Dusna

25.  Menjelaskan pengertian isyro), tabir, ghibah, dan )itnah 25.  Menjelaskan !ontoh perilaku isyro), tabir, ghibah, dan )itnah 25. 2 Menghindari perilaku isyra), tabir, ghibah, dan )itnah dalam kehidupan sehari-hari 28.  Menjelaskan ketentuan-ketentuan ketentuan-ketentu an hukum waris 28.  Menjelaskan ketentuan hukum waris di ndonesia 28. 2 Menjelaskan !ontoh pelaksanaan hukum waris di ndonesia

26.  Menjelaskan perkembangan slam di dunia 26.  Memberikan Memberikan !ontoh perkembangan perkembangan slam di dunia 26. 2 Mengambil hikmah dari perkembangan slam di dunia

b.

Pendid Pendidika ikan n Aga"a Aga"a kris kristen ten

Kelas G# Se"ester 1 Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

Nilai;Nilai Kristiani


31 of 31 of 122

. Mewuj Mewujudk udkan an nilai nilai-ni -nilai lai Kristi Kristiani ani dalam dalam pergaul pergaulan an antar antar pribadi pribadi dan kehidupa kehidupan n sosia sosiall deng dengan an menunj menunjukk ukkan an bahw bahwa a rema remaja ja Kris Kriste ten n bert bertu umbuh mbuh seba sebaga gaii pribad pribadii dewasa dewasa yang yang tidak tidak kehil kehilang angan an identitas

Mengalami proses pertumbuhan sebagai priba ribad di yan yang dewa ewasa dan dan memi memilliki karakt karakter er yang yang kokoh kokoh denga dengan n pola pola pikir pikir yang komprehensi) dalam segala aspek . Mengi Mengiden denti) ti)ika ikasi si berba berbaga gaii pergu pergumu mulan lan dalam keluarga dalam kaitannya dengan pengaruh modernisas 1.1

Kelas G# Se"ester Se"ester , Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar


.. ..

Mengi Mengiden denti) ti)ika ikasi si berba berbaga gaii pergu pergumul mulan an dalam dalam keluarga keluarga serta kaitanny kaitannya a dengan dengan . Mewuj Mewujudk udkan an nilai nilai-ni -nilai lai Kristi Kristiani ani dalam dalam pengaruh modernisasi pergaul pergaulan an antar antar pribadi pribadi dan kehidupa kehidupan n .. Menjelaskan makna kebersamaan dengan sosia sosiall deng dengan an menunj menunjukk ukkan an bahw bahwa a orang lain tanpa kehilangan identitas rema remaja ja Kris Kriste ten n bert bertu umbuh mbuh seba sebaga gaii pribad pribadii dewasa dewasa yang yang tidak tidak kehil kehilang angan an identitas

Kelas XI, Semester 1 Standar Ko"etensi Nilai;Nilai Kristiani .Me .Mere resp spon on nila nilaii-ni nila laii Kris Kristi tian anii yang yang dip diperhad rhada apkan pkan deng engan gaya gaya hidup modern serta perkembangan ilmu pengetahu pengetahuan an dan teknologi teknologi %'T=K& %'T=K& dan menjelaskan !ara mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari

Ko"etensi Dasar . Mengidenti)ikasikan Mengidenti)ikasikan dan mewujudkan mewujudkan nilainilainilai Kristiani . . Mewu Mewuju judk dkan an nila nilaii-ni nila laii Kris Kristi tian anii dala dalam m pergaulan pergaulan antar pribadi dan sosial

Kelas XI, Semester 2 Standar Ko"etensi

Nilai;Nilai Kristiani . Mere Meresp spon on nila nilaii-ni nila laii Kris Kristi tian anii yang yang dipe diperh rhad adap apka kan n deng dengan an gaya gaya hidu hidup p mode modern rn ser serta ta per perke kemb mban anga gan n ilmu ilmu pengetahuan dan teknologi %'T=K& dan menj menjel elas aska kan n !ara !ara mew mewujud ujudka kann nnya ya dalam kehidupan sehari-hari

Ko"etensi Dasar

.

Mewujud Mewujudkan kan nilai-ni nilai-nilai lai Kristian Kristianii di dalam menghadapi gaya hidup modern

.

Memahami Memahami dan dan bersikap bersikap kritis kritis terhad terhadap ap perkembangan budaya serta ilmu pengetahuan pengetahuan dan teknologi

Kelas GII# Se"ester 1 Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar



32 of of 122

.

;ertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam perannya sebagai warga Eereja dalam mewujudkan nilai-nilai demokrasi dan DAM, khususnya dalam tindakan sebagai pembawa kabar baik dan damai sejahtera

. Menjelaskan gereja dan perannya sebagai institusi sosial dan sebagai persekutuan orang per!aya di tengah tantangan kehidupan masa kini . ;ersikap kritis terhadap peran agama dalam masyarakat

Kelas GII# Se"ester , Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

Nilai;Nilai Kristiani .

;ertanggung jawab sebagai orang . ;ersikap kritis terhadap nilai-nilai demokrasi Kristen dalam perannya sebagai dan DAM dalam hidupnya warga gereja dalam mewujudkan nilai. Mewujudkan perannya sebagai pembawa nilai demokrasi dan DAM, khususnya kabar baik dan damai sejahtera se!ara pribadi dalam tindakan sebagai pembawa dan komunitas kabar baik dan damai sejahtera

c. Pendidikan Aga"a Katolik

Kelas X, Semester 1 Standar Ko"etensi Pribadi Peserta didik . Memahami nilai-nilai keteladan .
Kelas X, Semester 2 Standar Ko"etensi


Ko"etensi Dasar Mengenal diri dengen segala kelebihan dan kekurangannya, !ita-!ita dan panggilan hidupnya, sehingga menerima diri sebagaimana adanya. Memahami dirinya sebagai manusia yang di!iptakan Allah mnurut !itra-+ya, sehingga menyadari bahwa semua manusia adalah saudara se Allah menurut ;apa I bu Memahami jati diri pria dan wanita yang di!iptakan Allah untuk saling melengkapi sebagai partner yang sederajat Mengenal suara hatinya, sehingga dapat bertindak se!ara benar dan tepat. ;ersikap kritis terhadap pengaruh mass media, kelompok tertentu dan sebagainya sehingga mampu mengambil keputusan yang tepat dan benar yang dapat dipetanggungjawabkan

Ko"etensi Dasar

33 of 122

(es!s Krist!s . Memahami nilai-nilai keteladan
.

. .2

.0

.5

Kelas XI, Semester 1 Standar Ko"etensi ere&a  Memahami karya
Mengenal Kitab su!i dan tradisi sebagai tolok ukur tertinggi dari imannya Mengenal oh Kudus yang melahirkan, membimbing dan menghidupi Eereja dan mengenal Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristen. Ko"etensi Dasar

. .

.2

.0

Memahami arti Eereja sebagai Umat Allah dan persekutuan yang terbuka Memahami )ungsi dan peranan Dierarki, sehingga bersedia berpartisipasi dan bekerja sama dengan hierarki %dan pimpinan Eereja yang lain& dalam hidup menggereja. Memahami si)at-si)at Eereja yang satu Kudus, Katolik dan Apostolik, sehingga menjaga keutuhan serta terpanggil untuk merasul dan memperjuangkan kepentingan umum Mengenal dan memahami tugas Eereja yang menguduskan, mewartakan, memberi kesaksian dan melayani, sehingga merasa terpanggil untuk terlibat dalam tugas tersebut sesuai dengan kedudukan dan peranannya.

Kelas XI, Semester 2 Standar Ko"etensi Ke"asyarakatan . Memahami karya
Ko"etensi Dasar .

Mengenal dan memahami hubungan Eereja dan dunia, sehingga bersedia ikut terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan dunia . Memahami hakikat Dak Asasi Manusia, sehingga terpanggil untuk ikut serta menegakkan Dak-hak Asasi Manusia .2 Memahami dan menghargai hidup sebagai anugerah Allah, sehingga bersedia untuk menghargai dan memelihara hidup pribadi dan sesamanya

Kelas XII, Semester 1 Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

Ke"asyarakatan


34 of 122

.

Memahami makna )irman Allah, ajaran
.

.

.2

Menghargai dan bersedia berdialog serta bekerja sama dengan umat beragama atau keper!ayaan lain ;ersedia untuk berjuang menengakkan keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan !iptaan sesuai dengen peranya. Memahami dan menyadari kemajemukan bangsa ndonesia, sehingga mampu hidup dan terlibat dalam membangun masyarakat yang adil dan sejahtera.

Kelas XII, Semester 2 Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

Ke"asyarakatan . Memahami makna )irman Allah, ajaran
.

.

Memahami peranannya sebagai warga +egara, sehingga mampu terlibat membangun +egara dan bangsanya Mengenal dan menyadari panggilan hidupnya sehingga mampu menentukan langkah yang tepat untuk menjawab panggilan tersebut

d. Pendidikan Aga"a Hind!

Kelas X, Semester 1 Standar Ko"etensi Se&ara$ Aga"a Hind! .

Ko"etensi Dasar

Memahami sejarah perkembangan agama Dindu di ndia dan +egara-negara lainnya

Kee"i"inan . Memahami kepemimpinan menurut +iti Sastra

Menjelaskan perkembangan agama Dindu di ndia . Menjelaskan perkembangan agama Dindu di +egara lain . Mengambil hukmah dari perkembangan agama Dindu di ndia dan +egara lainnya .2 Menunjukkan bukti-bukti peninggalan sejarah perkembangan agama Dindu di ndia dan +egara lain . .

.2 .0

(adnya 2. Memahami tata persembahyangan

!ara

2. 2.


Menjelaskan tipe-tipe kepemimpinan menurut +iti Sastra Mengidenti)ikasi kelebihan dan kekurangan dari masing-masing tipe kepemimpinan menurut +iti Sastra Merumuskan kepemimpinan yang ideal menurut +iti Sastra Meneladani )igure pemimpin yang telah mempraktekkan ajaran kepemimpinan +iti Sastra Menguraikan pengertian, tujuan dan makna persembahyangan Mela)alkan mantra-mantra sembahyang 35 of 122

Standar Ko"etensi 2.2 Hari S!ci 0. Memahami perhitungan hari-hari su!i menurut Dindu

0. 0.

0.2

Ko"etensi Dasar Melaksanakan sembahyang sesuai dengan tata !ara yang benar Menentukan hri-hari su!i menurut Dindu Menunjukkan !ara-!ara menentukan hari-hari su!i berdasarkan perihitungan Dindu %wuku dan sasih& Menentukan baik-buruknya hari berdasarkan perhitungan Dindu

Kelas X, Semester 2 Standar Ko"etensi S!sila 5. Memahami si)at-si)at Tri Euna dan 1asa Mala

Ko"etensi Dasar 5. 5. 5.2 5.0 5.5

*e"at S!ci 8. Memahami Struktur, hakikat dan pelestarian kesu!ian tempat su!i

8. 5. 8.2

Srad$a 6. Memahami Atman sebagai sumber hidup

Kelas XI, Semester 1 Standar Ko"etensi . Memahami Dukum Karma dan 'unarbhawa

6. 6. 6.2

. . .2 .0

.

Memahami 'roses pen!iptaan dan pralaya alam semesta

. .


Menguraikan pengertian Tri Euna dan 1asa Mala Menjelaskan bagian-bagian Tri Euna dan 1asa Mala Mengidenti)ikasi pengaruh Tri Euna dan 1asa Mala terhadap kepribadian manusia Menunjukkan !ontoh-!ontoh perilaku yang dipengaruhi oleh Tri Euna dan 1asa Mala Melakukan upaya-upaya untuk menghindari pengaruh 1asa Mala Menguraikan struktur dan hakikat tempat su!i Menggambarkan struktur tempat su!i menurut daerah setempat Melakukan upaya-upaya peestarian kesu!ian tempat su!i Menjelaskan pengertian dan )ungsi Atman Menguraikan si)at-si)at Atman Menjelaskan hubungan Atman dengan ;rahman

Ko"etensi Dasar Menjelaskan pengertian Dukum Karma dan 'unarbhawa Menjelaskan bagian-bagian Dukum Karma Menguraikan hubungan antar Dukum Karma dengan 'unarbhawa Menunjukkan !ontoh-!ontoh Dukum Karma dan 'unarbhawa Menguraikan proses ter!iptanya ;huana Agung dan ;huana Alit Menunjukkan sloka dan mitologi yang berkaitan dengan pen!iptaan ;huana Agung dan ;huana Alit 36 of 122

Standar Ko"etensi .2

2.

Memahami hakekat kepemimpinan Dindu

2.

2. B!daya 0. Memahami nilai-nilai budaya dalam 1harma Eita

0. 0. 0.2

Kelas XI, Semester 2 Standar Ko"etensi (adnya 5. Memahami 'elaksanaan
Kelas XII, Semester 1 Standar Ko"etensi Srad$a . Memahami ajaran Moksa sebagai tujuan tertinggi B!daya . Memahami seni keagamaan Dindu

5. 5.

6. 6.

Menguraikan isi pokok eda Sruti dan Smenrti Menjelaskan makna ini pokok eda Sruti dan Smerti

Ko"etensi Dasar . . .2

Menjealskan pengertian Moksa Menguraikan tingkatan Moksa Melakukan upaya-upaya men!apai Moksa

..

Menguraikan jenis-jenis seni keagamaan %sakral dan pro)an& Menguraikan tujuan dan makna seni keagamaan %sakral dan pro)an& Menguraikan man)aat seni keagamaan Dindu dalam pembentukan kepribadian Melatih diri untuk memperagakan seni keagaman Dindu sesuai kondisi setempat

.0

TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

Menguraikan hakikat dan tujuan
.2

TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA

Menguraikan nilai-nilai kebenaran, estetika dan etika moral dalam 1hrama Eita Menunjukkan !ontoh-!ontoh nilai kebenaran, estetika dan etika moral dalam 1hrama Eita Menyanyikan 1hrama Eita yang mengundang nilai-nilai budaya

8.

.

S!sila 2. Memahami 9atur arna, 9atur

Menguraikan kepemimpinan menurut ajaran Dindu, seperti 'an!a 1asa 'rami teng 'rabhu, Sad arnaning >aja +iti, 'an!a Upaya Sandhi dan +awa +atya Menteladani si)at-si)at kepemimpinan Dindu

Ko"etensi Dasar

5.2

S!sila 8. Memahami ajaran Tat Twan Asi sebagai landasan etika dan moral Kitab S!ci 6. Memahami pokok-pokok ajaran weda

Ko"etensi Dasar Menjelaskan proses pralaya ;huana Agung dan ;huana Alit

2.

Menjelaskan pengertian dan bagian-bagian 37 of 122

Standar Ko"etensi Asrama dan 9atur 'urusartha 2. 2.2 2.0

Kelas XII, Semester 2 Standar Ko"etensi (adnya 0. Memahami perkawinan menurut Dindu %iwaha&

Ko"etensi Dasar 0. 0. 0.2 0.0

Kitab S!ci 5. Memahami eda sebagai sumber hukum Dindu

e.

Ko"etensi Dasar 9atur arna, 9atur Asrama dan 9atur 'urusartha Menjelaskan hubungan antara 9atur arna dengan 9atur Asrama Menjelaskan hubungan antara 9atur Asrama dengan 9atur 'urusartha. Menunjukkan !ontoh-!ontoh 9atur arna dan 9atur Asrama dalam Masyarakat Dindu

5.

Menguraikan pengertian, tujuan dan hakikat iwaha Menjelaskan sistim dan pelaksanaan iwaha Menguraikan syarat-syarat perkswinan menurut Dindu Menunjukkan !ontoh-!ontoh sistim perkawinan menurut daerah setempat Menjelaskan pengertian hukum Dindu Menguraikan sumber-sumber hukum Dindu Melakukan upaya mentaati hukum Dindu dalam kehidupan keagamaan dalam kerangka hukum nasional

Pendidikan Aga"a B!d$a

Kelas X, Semester 1 Standar Ko"etensi Sadd$a . Mengungkapkan ;uddha 1harma sebagai salah satu agama

Ko"etensi Dasar . .

.2 Sadd$a . Kemampuan memahami makna beriman kepada Tuhan

. . .2 .0

Merumuskan peranan ma!am-ma!am agama dalam kehiduapan dan ruang lingkup agama Menjelaskan pluralisme, inklusi*isme, torenansi dan tujuan hidup menurut agama ;udha Mejelaskan pengertian dan !iri khas agama ;udhha. Merumuskan dasar-dasar keyakinan dan !ara mengembangkannya Mendeskripsikan hokum-hukum uni*ersal %+iyama& yang mengatur alam semesta Mendeskripsikan pokok-pokok keyakinan dalam agama ;udhha Menjelaskan mani)estasi keyakinan terhadap Tuhan
Kelas X, Semester 2 Standar Ko"etensi *riitaka 2. Mengungkapkan kitab su!i sebagai pedoman hidup

Ko"etensi Dasar 2. 2. 2.2


Menjelaskan sejarah penulisan kisah su!i Tripitaka Mendeskripsikan ruang lingkup dan intisari tripitaka 3 of 122

Menjelaskan kebenaran yang terdapat dalam Tripitaka. Sadd$a 0. Kemampuan memahami makna berlindung kepada Triratna

0. 0. 0.2 0.0

Mendeskripsikan Triratna sebagai pelindung Menjelaskan makna berlindung kepada Triratna Menjelaskan man)aat berlindung kepada triratna dalam kehidupan sehari-hari Mengembangkan diri dan merealisasi pernyataan berlindung kepada tritama

Kelas XI, Semester 1 Standar Ko"etensi Sadd$a . Memahami man)aat puja dan kekuatan doa

Sila . Mengembangkan etika normal dalam agama ;uddha

Ko"etensi Dasar . .

Menjelaskan makna dan man)aat puja serta doa Mendeskripsikan sejarah dan petunjuk tentang puja .2 Mengidenti)ikasi praktik puja terkait dengan budaya .0 Menjelaskan praktik puja dalam hari-hari raya Agama ;uddha . . .2 .0

Mendeskripsikan sila sebagai bagian dari jalan Mulia berunsur delapan Merumuskan man)aat sila dan *inaya sebagai sumber nilai dalam agama ;udhha Menjelaskan pembagian sila Menjealskan prinsip-prinsip normati*e serta kriteria baik dan buruk

Kelas XI, Semester 2 Standar Ko"etensi Sadd$a 2. Memahami Dukum 1harma

Sila 0. Mengkonstruksi sikap umat ;udhha terhadap lingkungan

Ko"etensi Dasar 2.

Mendeskripsikan hokum kebenaran sebagai hukum alam Menguraikan hokum kebenaran uni*ersal Mengenali proses kerja hokum kebenaran

0.

Menjealskan wawasan ekosistem dan kesalingtergantungan Menjelaskan tanggung jawab manusia terhadap sesame, kelaurga dan masyarakat Mendeskripsikan lkesetiakawanan so!ial dalam agama budhha Menjelaskan tanggung jawab manusia terhadap dunia

0. 0.2

Kelas XII, Semester 1 Standar Ko"etensi Sila . Mengkonstruksi umat ;udhha sebagai manusia seutuhnya TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

Ko"etensi Dasar .

Menjelaskan manusia seutuhnya menurut agama ;udhha 3! of 122

.

.2 Panna . Mengenal ;udhha, Arahat, dan ;odhisatt*a

.

.

.2

Menjelaskan sikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang dijunjung sehingga menjadi manusia susila Mengenal dan mengatasi masalah sesuai dengan ;udhha 1harma Menjelaskan pengertian benar, pikiran benar sebagai bagian dari jalan Mulia ;erunsur 1elapan Menjelaskan penegertian kesu!ian atau keselamatan menurut agama ;udhha dan !ara-!ara untuk men!apai tingkat-tingkat kesu!ian hingga Kebuddhaan Mendeskripsikan konsep ;udhha, ;odhisatt*a, dan Manusia ;uddha. Menjelaskan ikrar ;odhisatt*a dan !ara mempraktikkannya

Kelas XII, Semester 2 Standar Ko"etensi Sa"ad$i 2. Mengembangkan meditasi untuk belajar mengendalikan diri

Sadd$a 0. Mengenal asl-usul dan kelanjutan hidup manusia


Mendeskripsikan meditasi sebagai bagian dari jalan Mulia ;erunsur 1elapan 2. Mendeskripsikan meditasi pandangan terang 2.2 Mengidenti)ikasi )a!tor-)aktor penghambat, penunjang, dan man)aat meditasi pandangan terang dalam kehidupan sehari-hari 2.0 Melatih meditasi pandangan terang 0. 0. 0.2 0.0

+.

Menjelaskan kosmologi dan alam kehidupan Menjelaskan proses e*olusi, pembentukan dan penghan!uran dunia %bumi& beserta isinya Mendeskripsikan pembagian 2 alam kehidupan Mena)sirkan karma dan akibatnya dalam kehidupan manusia berikutnya

Pendidikan Ke%arganegaraan

Kelas X, Semester 1 Standar Ko"etensi .

Memahami hakikat bangsa dan +egara Kesatuan >epublik ndonesia %+K>&

Ko"etensi Dasar . Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara . Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan .2 Menjelaskan pengertian, )ungsi dan tujuan +K> .0 Menunjukkan semangat kebangsaan, nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara


4" of 122

.

Menampilkan sikap positi) terhadap sistem hukum dan peradilan nasional

2. Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan dan perlindungan Dak Asasi Manusia %DAM&

Kelas X, Semester 2 Standar Ko"etensi 0. Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

5. Menghargai persamaan kedudukan warga negara dalam berbagai aspek kehidupan

8. Menganalisis sistem politik di ndonesia

. Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan peradilan nasional . Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan .2 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku .0 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di ndonesia .5 Menampilkan peran serta dalam upaya pemberantasan korupsi di ndonesia 2. Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan DAM 2. Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan DAM di ndonesia 2.2 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional DAM

Ko"etensi Dasar 0. Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan konstitusi 0. Menganalisis substansi konstitusi negara 0.2 Menganalisis kedudukan pembukaan UU1 705 +egara Kesatuan >epublik ndonesia 0.0 Menunjukkan sikap positi) terhadap konstitusi negara 5. Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan pewarganegaraan di ndonesia 5. Menganalisis persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan negara 5.2 Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku 8. Mendeskripsikan supra struktur dan in)ra struktur politik di ndonesia 8. Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di berbagai negara 8.2 Menampilkan peran serta dalam sistem politik di ndonesia


41 of 122

Kelas GI# Se"ester 1 Standar Ko"etensi . Menganalisis budaya politik di ndonesia

. Menganalisis budaya demokrasi menuju masyarakat madani

2. Menampilkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Kelas XI, Semester 2 Standar Ko"etensi 0. Menganalisis hubungan internasional dan organisasi internasional

5.

Menganalisis sistem hukum dan peradilan internasional

Kelas XII, Semester 1 Standar Ko"etensi . Menampilkan sikap positi) terhadap 'an!asila sebagai ideologi terbuka . Menge*aluasi berbagai sistem pemerintahan

Ko"etensi Dasar . Mendeskripsikan pengertian budaya politik . Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat ndonesia .2 Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi pengembangan budaya politik .0 Menampilkan peran serta budaya politik partisipan . Mendeskripsikan pengertian dan prinsip-prinsip budaya demokrasi . Mengidenti)ikasi !iri-!iri masyarakat madani .2 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di ndonesia sejak orde lama, orde baru, dan re)ormasi .0 Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari 2. Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 2. Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan 2.2 Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Ko"etensi Dasar 0. Mendeskripsikan pengertian, pentingnya, dan saranasarana hubungan internasional bagi suatu negara 0. Menjelaskan tahap-tahap perjanjian internasional 0.2 Menganalisis )ungsi 'erwakilan 1iplomatik 0.0 Mengkaji peranan organisasi internasional %AS=A+, AA, ';;& dalam meningkatkan hubungan internasional 0.5 Menghargai kerja sama dan perjanjian internasional yang berman)aat bagi ndonesia 5. Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan internasional 5. Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa internasional dan !ara penyelesaian oleh Mahkamah nternasional 5.2 Menghargai putusan Mahkamah nternasional

Ko"etensi Dasar . Mendeskripsikan 'an!asila sebagai ideologi terbuka . Menganalisis 'an!asila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan .2 Menampilkan sikap positi) terhadap 'an!asila sebagai ideologi terbuka . Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara . Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan +egara ndonesia .2 Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di ndonesia dengan negara lain


42 of 122

Kelas XII, Semester 2 Standar Ko"etensi 2. Menge*aluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi

0. Menge*aluasi dampak globalisasi

g.

Ko"etensi Dasar 2. Mendeskripsikan pengertian, )ungsi dan peran serta perkembangan pers di ndonesia 2. Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di ndonesia 2.2 Menge*aluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di ndonesia .

Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara . Menge*aluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan ;angsa dan +egara ndonesia .2 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap ;angsa dan +egara ndonesia .0 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap ;angsa dan +egara ndonesia

Ba$asa Indonesia Standar Ko"etensi

1.

;erkomunikasi dengan bahasa ndonesia setara tingkat Semenjana

Ko"etensi Dasar 1. 1 1. , 1. ' 1. 1. 0 1.  1. 2 1. < 1. = 1. 1>

1. 11

1. 1,


Menyimak untuk memahami la)al, tekanan, intonasi, dan jeda yang laim/baku dan yang tidak Menyimak untuk memahami in)ormasi lisan dalam konteks bermasyarakat Memba!a !epat untuk memahami in)ormasi tertulis dalam konteks bermasyarakat Memahami in)ormasi tertulis dalam berbagai bentuk teks Mela)alkan kata dengan artikulasi yang tepat Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan santun Mengu!apkan kalimat dengan jelas, lan!ar, bernalar, dan wajar Menulis dengan meman)aatkan kategori/kelas kata Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat Menggunakan kalimat tanya se!ara tertulis sesuai dengan situasi komunikasi yang ed!li lingk!ngan Membuat para)rasa dari teks tertulis

43 of 122

Standar Ko"etensi ,.

;erkomunikasi dengan bahasa ndonesia setara tingkat Madia

Ko"etensi Dasar ,.1.

,.,.

,.'. ,.-.

,.0. ,.. ,.2. ,.<. ,.=. ,.1>. ,.11. ,.1,. ,.1'. ,.1-. '.

;erkomunikasi dengan bahasa ndonesia setara tingkat Unggul

'. 1 '. , '. ' '. '. 0

$.

Menyimak untuk menyimpulkan in)ormasi yang tidak bersi)at perintah dalam konteks bekerja Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja Memahami perintah kerja tertulis Memba!a untuk memahami makna kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja Menggunakan se!ara lisan kalimat tanya/pernyataan dalam konteks bekerja Membuat para)rasa lisan dalam konteks bekerja Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi ;er!akap-!akap se!ara sopan dengan mitra bi!ara dalam konteks bekerja ;erdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja ;ernegosiasi yang menghasilkan dalam konteks bekerja Menyampaikan laporan atau presentasi lisan dalam konteks bekerja Menulis wa!ana yang ber!orak narati), deskripti), ekspositoris, dan argumentati) Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja Menyimpulkan isi teks tertulis dalam konteks bekerja Menyimak untuk memahami se!ara kreati) teks seni berbahasa dan teks ilmiah sederhana Mengapresiasi se!ara lisan teks seni berbahasa dan teks ilmiah sederhana Menulis proposal untuk kegiatan ilmiah sederhana Menulis surat dengan memperhatikan jenis surat Menulis laporan ilmiah sederhana lingk!ngan $id! dan lain;lain

tentang

Pendidikan 3as"ani 8la$ raga dan Kese$atan

Kelas G# Se"ester 1 Standar Ko"etensi . Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilainilai yang terkandung di dalamnya


Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan per!aya diri& . Mempraktikkan keterampilan salah satu permainan olahraga beregu bola ke!il dengan menggunakan alat dan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan per!aya diri& .2 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan


44 of 122


Ko"etensi Dasar

. Mempraktikkan latihan kebugaran jasmani dan !ara mengukurnya sesuai dengan kebutuhan dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

menggunakan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan per!aya diri& .0 Mempraktikkan keterampilan salah satu !abang olahraga bela diri serta nilai kejujuran, menghargai orang lain, kerja keras dan per!aya diri& . Mempraktikkan latihan kekuatan, ke!epatan, daya tahan dan kelentukan untuk kebugaran jasmani dalam bentuk sederhana serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri . Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan per!aya diri. .2 Me"raktikkan era%atan t!b!$ agar teta

2. Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya 0. Mempraktikkan akti*itas ritmik tanpa alat dengan koordinasi yang baik dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

5. Mempraktikkan salah satu gaya renang dan lon!at indah sederhana dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya& 8. Mempraktikkan peren!anaan penjelajahan dan penyelamatan akti*itas di alam bebas dan nilainilai yang terkandung di dalamnya&

segar 2.. Mempraktikkan rangkaian senam lantai dengan menggunakan bantuan serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman 2. Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai per!aya diri, kerjasama dan tanggung jawab 0. Mempraktikkan keterampilan gerak dasar langkah dan lompat pada akti*itas ritmik tanpa alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan 0. Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan lengan pada akti*itas ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak yang benar serta nilai disiplin, toleransi dan estetika 5. Mempraktikkan keterampilan dasar salah satu gaya renang serta nilai disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras 5. Mempraktikkan keterampilan teknik dasar lon!at indah dari samping kolam dengan teknik serta nilai disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras 8. Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, melaksanakan keputusan kelompok 8. Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan kegiatan penjelajahan di pantai serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, keputusan dalam kelompok 8.2 Me"raktikkan ketera"ilan "e"ili$ "akanan

dan "in!"an yang se$at 6. Menerapkan budaya hidup sehat

6. Menganalisis bahaya penggunaan narkoba 6. Memahami berbagai peraturan perundangan tentang narkoba


45 of 122

Kelas G# Se"ester , Standar Ko"etensi 3. Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilainilai yang terkandung di dalamnya


3.

3.2

3.0 7. Mempraktikkan latihan kebugaran jasmani dan !ara mengukurnya sesuai dengan kebutuhan dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya . Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

. Mempraktikkan akti*itas ritmik tanpa alat dengan koordinasi yang baik dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

7.

7.

Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola dengan menggunakan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, per!aya diri & Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga bola ke!il dengan menggunakan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, per!aya diri& Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, per!aya diri & Mempraktikkan keterampilan olahraga bela diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran jasmani sesuai dengan kebutuhan serta nilai kejujuran, tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri Mempraktikkan tes kebugaran dan interpretasi hasil tes dalam menentukan derajat kebugaran serta nilai kejujuran, semangat, tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri

. Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dengan menggunakan alat serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman . Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman .

Mempraktikkan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada akti*itas ritmik berirama tanpa alat serta nilai disiplin, toleransi, keluwesan dan estetika

Mempraktikkan rangkaian senam irama tanpa alat dengan koordinasi gerak serta nilai disiplin, toleransi, keluesan dan estetika . Mempraktikkan kombinasi teknik renang gaya dada, . Mempraktikkan gaya bebas dan salah satu gaya lain serta nilai disiplin, keterampilan beberapa kerja keras keberanian dan tanggung jawab gaya renang dan . Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan pertolongan ke!elakaan ke!elakaan di air dengan sistim >esusitasi @antung dan di air dan nilai nilai yang 'aru %>@'& serta nilai disiplin, kerja keras keberanian terkandung di dan tanggung jawab dalamnya& 2. Mempraktikkan peren!anaan

.

2.

Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan menjelajah gunung serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong-menolong, dan


46 of 122

Standar Ko"etensi penjelajahan dan penyelamatan akti*itas di alam bebas dan nilainilai yang terkandung di dalamnya&

0. Menerapkan budaya hidup sehat

Ko"etensi Dasar melaksanakan keputusan dalam kelompok 2. Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan penjelajahan di pegunungan serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, dan melaksanakan keputusan kelompok 2.' Me"raktikkan ketera"ilan en&agaan lingk!ngan yang se$at 0. Menganalisis dampak seks bebas 0. Memahami !ara menghindari seks bebas

Kelas GI# Se"ester 1 Standar Ko"etensi . Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dengan teknik dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya.

. Mempraktikkan akti*itas pengembangan untuk meningkatkan kualitas kebugaran jasmani dan !ara pengukurannya dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya 2. Mempraktikkan keterampilan senam dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

0.

Mempraktikkan akti*itas ritmik

Ko"etensi Dasar . Mempraktikkan keterampilan teknik bermain salah satu permainan olahraga bola besar se!ara sederhana serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan per!aya diri & . Mempraktikkan keterampilan teknik bermain salah satu permainan olahraga bola ke!il se!ara sederhana serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, kerja keras dan per!aya diri& .2 Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu nomor atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras dan per!aya diri & .0 Mempraktikkan keterampilan teknik penyerangan salah satu permainan olahraga bela diri serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai orang lain, kerja keras dan per!aya diri& . Mempraktikkan berbagai bentuk latihan kelin!ahan, power dan daya tahan untuk peningkatan kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri . Mempraktikkan tes untuk kelin!ahan, power dan daya tahan dalam kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri

2.

Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam ketangkasan dengan menggunakan alat serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman 2. Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam ketangkasan tanpa menggunakan alat serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman 0. Mempraktikkan keterampilan akti*itas ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak lanjutan serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan dan estetika


47 of 122

Standar Ko"etensi menggunakan alat dengan koordinasi dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya 5. Mempraktikkan salah satu gaya renang dan lon!at indah dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya& 8. Menerapkan budaya hidup sehat

Ko"etensi Dasar 0. Mempraktikkan keterampilan akti*itas ritmik menggunakan alat serta nilai disiplin, toleransi,kerja sama, keluesan dan estetika 5. Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang untuk pertolongan serta nilai disiplin, keberanian, kerja sama, dan kerja keras 5. Metakukan keterampilan lon!at indah dari papan satu meter dengan teknik serta nilai disiplin, keberanian dan kerja keras 8. Memahami bahaya DL/A1S 8. Memahami !ara penularan DL/A1S 8.2 Memahami !ara menghindari penularan DL/A1S

Kelas GI# Se"ester , Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras dan per!aya diri & 6.. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola ke!il serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras, toleransi dan per!aya diri& 6.2. Mempraktikkan teknik salah atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, per!aya diri& 6.0. Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu permainan olahraga bela diri serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, per!aya diri.& 3. Mempraktikkan latihan sirkuit untuk peningkatan 3. Meningkatkan kualitas kebugaran jasmani serta nilai tanggung jawab, disiplin, kebugaran jasmani dan dan per!aya diri !ara pengukurannya dan 3. Mempraktikkan peningkatan beban latihan sirkuit untuk nilai nilai yang terkandung meningkatkan kebugaran jasmani serta nilai di dalamnya tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri 3.2 Mempraktikkan tes untuk mengukur tingkat kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri 7. Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan 7. Mempraktikkan dengan menggunakan alat lanjutan serta nilai per!aya keterampilan senam diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman ketangkasan dengan alat 7. Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan tanpa dan nilai nilai yang menggunakan alat lanjutan serta nilai per!aya diri, terkandung di dalamnya kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman . Mempraktikkan koombinasi gerak berirama . Mempraktikkan akti*itas menggunakan alat dengan koordinasi serta nilai ritmik menggunakan alat kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan dengan koordinasi yang . Merangkai akti*itas ritmik menggunakan alat serta nilai baik dan nilai yang kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan terkandung di dalamnya 6. Mempraktikkan berbagai keterampilan dasar permainan olahraga dengan teknik dan taktik , dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

6.


4 of 122

Standar Ko"etensi . Mempraktikkan dasar pertolongan ke!elakaan di air dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya&

. Mempraktikkan peren!anaan dan keterampilan penjelajahan, dan penyelamatan di alam bebas dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya& 2. Menerapkan budaya hidup sehat

Ko"etensi Dasar .

Mempraktikkan keterampilan kombinasi gerakan renang serta nilai disiplin, kerja sama serta keberanian . Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan ke!elakaan di air dengan sistim >esusitasi @antung dan 'aru %>@'& serta nilai disiplin dan tanggungjawab . Mempraktikkan keterampilan meren!anakan penjelajahan di perbukitan . Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan penjelajahan di perbukitan serta nilai disiplin, tanggungjawab dan keselamatan

2.

Memahami !ara peman)aatan waktu luang untuk kesehatan 2. Menerapkan pola hidup sehat

Kelas GII# Se"ester 1 Standar Ko"etensi a. Mempraktikkan keterampilan permainan olahraga dengan peraturan yang sebenarnya dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya


.

.2

.0

b. Mempraktikkan peran!angan akti*itas pengembangan untuk peningkatan dan pemeliharaan kebugaran jasmani !. Mempraktikkan rangkaian gerak senam ketangkasan dengan konsep yang benar dan nilai nilai yang terkandung

.

.

Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola besar lanjutan dengan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, toleransi, kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola ke!il dengan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, toeleransi, kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan teknik atletik dengan menggunakan peraturan yang sesungguhnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, per!aya diri & Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bela diri se!ara berpasangan dengan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai lawan, kerja keras, per!aya diri dan menerima kekalahan& Meran!ang program latihan )isik untuk pemeliharaan kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri Melaksanakan program latihan )isik sesuai dengan prinsip-prinsip latihan yang benar serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan per!aya diri

2.

Mempraktikkan keterampilan gerakan kombinasi rangkaian senam lantai serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman 2.. Mempraktikkan keterampilan gerakan kombinasi rangkaian senam ketangkasan serta nilai per!aya diri, kerjasama, tanggungjawab, dan menghargai teman


4! of 122


Ko"etensi Dasar

di dalamnya 0.. Mempraktikkan keterampilan gerak berirama senam d. Mempraktikkan satu aerobik serta nilai kerjasama, kedisiplinan, per!aya diri, rangkaian gerak berirama keluwesan, dan estetika berbentuk akti*itas 0. Mempraktikkan keterampilan menyelaraskan antara aerobik se!ara beregu gerak dan irama dengan iringan musik serta nilai dengan diiringi musik dan kerjasama, disiplin, per!aya diri, keluwesan, dan nilai nilai yang estetika yerkandung di dalamnya 5. Mempraktikkan keterampilan renang gaya dada e. Mempraktikkan berbagai lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian gaya renang lanjutan dan 5. Mempraktikkan keterampilan renang gaya bebas nilai nilai yang terkandung lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian di dalamnya& 5.2 Mempraktikkan keterampilan renang gaya punggung lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian 5.0 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang lanjutan lainnya serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian

Kelas GII# Se"ester , Standar Ko"etensi ).

Mempraktikkan keterampilan permainan olahraga dengan peraturan dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya


8.

8.2

8.0

g. Memelihara tingkat kebugaran jasmani yang telah di!apai dan nilainilai yang terkandung di dalamnya h. Mengkombinasikan rangkaian gerakan senam lantai dan senam ketangkasan dengan alat dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

6. 6.

Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola besar dengan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan, kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola ke!il dengan peraturan sebenarya serta nilai kerjasama, , kejujuran, menerima kekalahan kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan,kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan keterampilan bela diri se!ara berpasangan dengan menggunakan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan kerja keras dan per!aya diri& Mempraktikkan program latihan )isik untuk pemeliharaan kebugaran jasmani Mempraktikkan memba!a hasil tes bedasarkan tabel yang !o!ok

3. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam lantai serta nilai per!aya dirim, tanggung jawab, kerja sama, dan per!aya kepada teman 3.. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam ketangkasan dengan menggunakan alat serta nilai per!aya diri, tanggungjawab, kerja sama, dan per!aya kepada


5" of 122


i.

Mempraktikkan satu rangkaian gerak berirama se!ara beregu dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

j.

Mempraktikkan keterampilan penguasaan berbagai teknik gaya renang dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya&

k. Menge*aluasi kegiatan luar kelas/sekolah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya&

l.

Me"raktikkan b!daya $id! se$at

Ko"etensi Dasar teman 7. Mempraktikkan rangkaian gerak senam aerobik dengan iringan musik serta nilai kerjasama, disiplin, keluwesan dan estetika 7. Mempraktikkan senam irama tradisional sesuai budaya daerah se!ara berkelompok serta nilai kerjasama, disiplin, per!aya diri, keluwesan dan estetika . Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang untuk kepentingan bermain di air dengan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai disiplin, sporti), jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian . Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang untuk esta)et sesuai dengan peraturan yang dimodi)ikasi serta nilai disiplin, sporti), jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian .2 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang untuk kepentingan pertolongan serta nilai disiplin, sporti), jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian . Menge*aluasi kegiatan di sekitar sekolah serta nilai per!aya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi . Menge*aluasi kegiatan di alam bebas serta nilai per!aya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi .2 Menge*aluasi kegiatan kunjungan ke tempat-tempat bersejarah serta nilai per!aya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi .0 Menge*aluasi kegiatan karya wisata serta nilai per!aya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi .5. "enge/al!asi kegiatan adi%iyata sebagai kegiatan ed!li lingk!ngan $id! . Me"raktikkan ola $id! se$at 1,., Mena"ilan erilak! $id! se$at

Keterangan .

& 1iajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah & Materi pilihan, disesuaikan dengan )asilitas dan peralatan yang tersedia & 1iajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester  dan atau semester 

.

Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau beberapa !abang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler


51 of 122

Seni Budaya

i.

Standar Ko"etensi Seni !a 1. Mengapresiasi karya seni rupa

2. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni rupa

Ko"etensi Dasar . Mengidenti)ikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan . Menampilkan sikap apresiati) terhadap keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan di wilayah +usantara . Mendiskusikan karya seni rupa terapan yang meman)aatkan berbagai teknik dan !orak . Melaporkan pengamatan terhadap karya seni rupa terapan yang meman)aatkan teknik dan !orak di wilayah +usantara

Seni M!sik 1. Mengapresiasi karya seni musik

2. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni musik

. Mengidenti)ikasi )ungsi dan latar belakang musik . Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman musikal yang didapatkan melalui pertunjukan musik yang ber%a%asan lingk!ngan $id! . Memainkan musik 2.2 Mendiskusikan persiapan pertunjukan musik yang diselenggarakan di sekolah yang ed!li lingk!ngan 2.3 Mendiskusikan suatu pertunjukan musik yang ed!li lingk!ngan

Seni *ari 1.

Mengapresiasi karya seni tari

2.

Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni tari

. Mengidenti)ikasi jenis, peran, dan perkembangan tari . Mengidenti)ikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni tari di wilayah +usantara . Mengidenti)ikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/kelompok 2.2 Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk tari tunggal atau berpasangan/kelompok dengan n!ansa lingk!ngan

*eater 1. Mengapresiasi karya seni teater

. Menunjukkan sikap apresiati) terhadap unsur estetis pertunjukan teater . Menunjukkan sikap apresiati) terhadap pesan moral %keari)an lokal& pertunjukan teater

2. Mengekspresikan diri berkaitan dengan seni teater

2.1 Meran!ang persiapan pergelaran teater dengan te"a lingk!ngan 2.2 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteate>


52 of 122

&.

Mate"atika ?Kelo"ok *eknik@


53 of 122

Standar Ko"etensi Meme!ahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan riil Meme!ahkan 2. masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi kesalahan 1.

Ko"etensi Dasar . . . . .

  2 0 

.  . 

3.

Meme!ahkan masalah berkaitan sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat

4.

Meme!ahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks

5.

Menyelesaikan masalah program linier

6.

Menerapkan logika matematika dalam peme!ahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

.  . 2 . 2. 2. 2. 0.

0   2 

0.  0. 2 0. 0 8.  8.  8. 2 8. 0 5. 

7.

Menerapkan perbandingan, )ungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam peme!ahan masalah

5.  5. 2 5. 0 5. 5 5. 8 3. 

8.

Meme!ahkan masalah yang berkaitan dengan )ungsi, persamaan )ungsi linier dan )ungsi kuadrat

9.

Menerapkan konsep barisan dan deret dalam

3. 3. 3. 3. 3. 3.

 2 0 5 8 6

7.  7. 

Menerapkan operasi pada bilangan riil Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat Menerapkan operasi pada bilangan irasional Menerapkan konsep logaritma Menerapkan konsep kesalahan pengukuran Menerapkan konsep operasi hasil pengukuran Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Menyelesaikan sistem persamaan Mendeskripsikan ma!am-ma!am matriks Menyelesaikan operasi matriks Menentukan determinan dan in*ers Membuat gra)ik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier Menentukan model matematika dari soal !eritera %kalimat *erbal& Menentukan nilai optimum dari sistem pertidaksamaan linier Menerapkan garis selidik Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan %kalimat terbuka& Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya Mendeskripsikan in*ers, kon*ers dan kontraposisi Menerapkan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut. Mengkon*ersi koordinat kartesius dan koordinat kutub Menerapkan aturan sinus dan kosinus Menentukan luas suatu segitiga Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut Menyelesaikan persamaan trigonometri Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan )ungsi Menerapkan konsep )ungsi linier Menggambarkan )ungsi kuadrat Menerapkan konsep )ungsi kuadrat Menerapkan konsep )ungsi eksponen Menerapkan konsep )ungsi logaritma Menerapkan konsep )ungsi trigonometri Mengidenti)ikasi pola, barisan, dan deret bilangan Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika


54 of 122

Standar Ko"etensi Meme!ahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan riil Meme!ahkan 2. masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi kesalahan 1.

Ko"etensi Dasar . . . . .

  2 0 

.  . 

3.

Meme!ahkan masalah berkaitan sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat

4.

Meme!ahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks

5.

Menyelesaikan masalah program linier

6.

Menerapkan logika matematika dalam peme!ahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

.  . 2 . 2. 2. 2. 0.

0   2 

0.  0. 2 0. 0 8.  8.  8. 2 8. 0 5. 

7.

Menerapkan perbandingan, )ungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam peme!ahan masalah

5.  5. 2 5. 0 5. 5 5. 8 3. 

8.

Meme!ahkan masalah yang berkaitan dengan )ungsi, persamaan )ungsi linier dan )ungsi kuadrat

9.

Menerapkan konsep barisan dan deret dalam

3. 3. 3. 3. 3. 3.

 2 0 5 8 6

7.  7. 

Menerapkan operasi pada bilangan riil Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat Menerapkan operasi pada bilangan irasional Menerapkan konsep logaritma Menerapkan konsep kesalahan pengukuran Menerapkan konsep operasi hasil pengukuran Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Menyelesaikan sistem persamaan Mendeskripsikan ma!am-ma!am matriks Menyelesaikan operasi matriks Menentukan determinan dan in*ers Membuat gra)ik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier Menentukan model matematika dari soal !eritera %kalimat *erbal& Menentukan nilai optimum dari sistem pertidaksamaan linier Menerapkan garis selidik Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan %kalimat terbuka& Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya Mendeskripsikan in*ers, kon*ers dan kontraposisi Menerapkan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut. Mengkon*ersi koordinat kartesius dan koordinat kutub Menerapkan aturan sinus dan kosinus Menentukan luas suatu segitiga Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut Menyelesaikan persamaan trigonometri Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan )ungsi Menerapkan konsep )ungsi linier Menggambarkan )ungsi kuadrat Menerapkan konsep )ungsi kuadrat Menerapkan konsep )ungsi eksponen Menerapkan konsep )ungsi logaritma Menerapkan konsep )ungsi trigonometri Mengidenti)ikasi pola, barisan, dan deret bilangan Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika


55 of 122

k. Ilmu en!eta"uan #lam $I#% Standar Ko"etensi .

Memahami gejalagejala alam melalui pengamatan

.

Memahami polusi dan dampaknya terhadap manusia dan lingkungan

2.

Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal

l.

Fisika

Ko"etensi Dasar 1. 1

Mengidenti)ikasi obyek se!ara teren!ana dan sistematis untuk memperoleh in)ormasi gejala alam biotik

1. 2

Mengidenti)ikasi obyek se!ara teren!ana dan sistematis untuk memperoleh in)ormasi gejala alam abiotik

.  Mengidenti)ikasi jenis limbah .  Mengidenti)ikasi jenis polusi pada lingkungan kerja . 2 Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan . 0 Mendeskripsikan !ara-!ara menangani limbah 2.  Mengidenti)ikasi komponen ekosistem 2.  Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan 2. 2 Mendeskripsikan Amdal

Standar Kompetensi

1.

&en!u'ur besaran dan menera('an satuannya 2. &enera('an "u'um !era' dan !aya

3.

&enera('an ')nse( usa"a- daya dan ener!i

Kompetensi Dasar

1. 1 1. 2 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5 4. 1 4. 2 4. 3

4.

&enera('an ')nse( im(uls dan m)mentum

5. 1 5. 2 5. 3

5.

&en!inter(retasi'a n si*at me'ani' ba"an

6.

&enera('an ')nse( su"u dan 'al)r

6. 1 6. 2 6. 3 7. 1 7. 2 7. 3

&en!uasai ')nse( besaran dan satuannya &en!!una'an alat u'ur yan! te(at untu' men!u'ur suatu besaran *isis &en!uasai ')nse( !era' dan !aya &en!uasai "u'um +et)n &en!"itun! !era' lurus &en!"itun! !era' melin!'ar &en!"itun! !aya !ese' &en!uasai ')nse( usa"a-daya dan ener!i &en!uasai "u'um 'e'e'alan ener!i &en!"itun! usa"a-daya dan ener!i &en!enali enis tumbu'an &en!uasai ')nse( im(uls dan "u'um 'e'e'alan m)mentum &enera('an "ubun!an im(uls dan m)mentum dalam (er"itun!an &en!uasai ')nse( elastisitas ba"an &en!uasai "u'um /))'e &enentu'an 'e'uatan ba"an &en!uasai ')nse( su"u dan 'al)r &en!uasai (en!aru" 'al)r ter"ada( 0at &en!u'ur su"u dan 'al)r


56 of 122

Standar Kompetensi

7.

&enera('an ')nse( *luida

8.

&enera('an "u'um erm)dinami'a 9. &enera('an !etaran, !el)mban!, dan bunyi 1. &enera('an ')nse( ma!net dan ele'tr)ma!net 11.

&enera('an ')nse( )(ti'

12.

&en!inter(retasi'a n listri' statis dan dinamis 13. &enera('an ')nse( listri' arus seara" 14. &enera('an ')nse( listri' arus b)la'bali'

Kompetensi Dasar

7. 4 8. 1 8. 2 8. 3 8. 4 9. 1 9. 2 1. 1 1. 2 1. 3 11. 1 11. 2 11. 3 11. 4 12. 1 12. 2 12. 3 13. 1 13. 2

&en!"itun! 'al)r &en!uasai "u'um *luida statis &en!uasai "u'um *luida dinamis &en!"itun! *luida statis &en!"itun! *luida dinamis &en!uasai "u'um erm)dinami'a &en!!una'an "u'um erm)dinami'a dalam (er"itun!an &en!uasai "u'um !etaran, !el)mban!, dan bunyi &embeda'an !etaran, !el)mban!, dan bunyi &en!"itun! !etaran, !el)mban!, dan bunyi &en!uasai ')nse( 'ema!netan &en!uasai "u'um ma!net dan ele'tr)ma!net &en!!una'an ma!net &en!!una'an electr)ma!net &embeda'an ')nse( cermin dan lensa &en!!una'an "u'um (emantulan dan (embiasan ca"aya &en!!una'an cermin dan lensa &embeda'an ')nse( listri' statis dan dinamis &enelas'an (enera(an listri' statis dan dinamis

14. 1 14. 2 14. 3 15. 1 15. 2

&en!uasai "u'um 'elistri'an arus seara" &en!uasai "ubun!an antara te!an!an, "ambatan, dan arus &en!"itun! daya dan ener!i listri' arus seara" &en!uasai "u'um 'elistri'an arus b)la'bali' &en!uasai "ubun!an antara te!an!an, im(edensi, dan arus 15. 3 &en!"itun! daya dan ener!i listri' arus b)la'bali'


57 of 122

". Kimia

Standar Kompetensi

1.

Kompetensi Dasar

&ema"ami ')nse( materi dan (eruba"annya 2. &ema"ami ')nse( (enulisan lamban! unsur dan (ersamaan rea'si 3. &en!identi*i'asi stru'tur at)m dan si*atsi*at (eri)di' (ada tabel (eri)di' unsur 4. &ema"ami ')nse( m)l

1. 1 1. 2 1. 3

&en!el)m()''an si*at materi &en!el)m()''an (eruba"an materi &en!'lasi*i'asi materi

2. 1 2. 2 2. 3

&ema"ami lamban! unsur &ema"ami rumus 'imia &enyetara'an (ersamaan rea'si

5.

&ema"ami teradinya i'atan 'imia

6.

&ema"ami (er'emban!an ')nse( rea'si 'imia

5. 1 5. 2 5. 3 5. 4 6. 1

7.

&ema"ami ')nse( larutan ele'tr)lit dan ele'tr)'imia

3. 1 3. 2

&endes'ri(si'an (er'emban!an te)ri at)m &en!inter(retasi'an data dalam tabel sistem (eri)di'

4. 1 4. 2

&enelas'an ')nse( m)l &enera('an "u'um ay ussac dan "u'um #)!adr) &endes'ri(si'an teradinya i'atan i)n &endes'ri(si'an teradinya i'atan ')alen &enelas'an i'atan l)!am &enulis'an nama senyaa 'imia &endes'ri(si'an (en!ertian umum rea'si 'imia &embeda'an ')nse( )'sidasi, redu'si dan rea'si lainnya &embeda'an larutan ele'tr)lit dan n)nele'tr)lit &en!identi*i'asi dan men!'lasi*i'asi berba!ai larutan &enera('an ')nse( rea'si red)'s dalam ele'tr)'imia &en!!una'an satuan ')nsentrasi dalam membuat larutan &en!uasai rea'si 'esetimban!an &en!uasai *a't)r*a't)r yan! mem(en!aru"i (er!eseran 'esetimban!an &enentu'an "ubun!an 'uantitati* antara (erea'si dan "asil rea'si dari suatu rea'si 'esetimban!an &enelas'an ental(i dan (eruba"an ental(i &enentu'an (eruba"an ental(i rea'si &enentu'an 'al)r (emba'aran berba!ai ba"an ba'er &endes'ri(si'an 'e'"asan at)m 'arb)n yan! membentu' senyaa "idr)'arb)n &en!!)l)n!'an senyaa "idr)'arb)n dan turunannya &endes'ri(si'an 'e!unaan senyaa

6. 2 7. 1 7. 2 7. 3 7. 4

8.

&ema"ami ')nse( 'esetimban!an rea'si

8. 1 8. 2 8. 3

9.

&enentu'an (eruba"an ental(i berdasar'an ')nse( term)'imia 1. &en!')muni'asi' an senyaa "idr)'arb)n dan 'e!unaannya

9. 1 9. 2 9. 3 1. 1 1. 2 1. 3


5 of 122

Standar Kompetensi

11.

&en!identi*i'asi *a't)r*a't)r yan! mem(en!aru"i lau rea'si 12. &enelas'an sistem 'lasi*i'asi dan 'e!unaan ()limer 13. &ema"ami ')l)id, sus(ensi, dan larutan seati. 14.

&ela'u'an (emisa"an dan analisis

Kompetensi Dasar

"idr)'arb)n dalam 'e"idu(an manusia 11. 1 &enentu'an lau rea'si dan )rde rea'si 11. 2 &enelas'an *a't)r*a't)r yan! mem(en!aru"i lau rea'si 12. 1 12. 2

&enelas'an 'e!unaan ()limer &en!'lasi*i'asi ()limer

13. 1

&en!identi*i'asi ')l)id, sus(ensi, dan larutan seati

13. 2 13. 3 14. 1 14. 2

&embeda'an macam dan si*at ')l)id &enera('an sistem ')l)id dalam 'e"idu(an &emisa"'an 0at dari cam(uran &enentu'an 'adar suatu unsur-senyaa senyaa !raimetri, )lumetri, dan te'ni' lainnya.

n. Ba"asa In!!ris Ko"etensi Dasar

Standar Ko"etensi . ;erkomunikasi dengan ;ahasa nggris setara "evel #ovice

.  Memahami ungkapan-ungkapan dasar pada interaksi sosial untuk kepentingan kehidupan .  Menyebutkan benda-benda, orang, !iri-!iri, waktu, hari, bulan, dan tahun . 2 Mendeskripsikan benda-benda, orang, !iri-!iri, waktu, hari, bulan, dan tahun . 0 Menghasilkan tuturan sederhana yang !ukup untuk )ungsi-)ungsi dasar . 5 Menjelaskan se!ara sederhana kegiatan yang sedang terjadi antara lain adala$ tentang lingk!ngan $id! . 8 Memahami memo dan menu sederhana, jadwal perjalanan kendaraan umum, dan rambu-rambu lalu lintas . 6 Memahami kata-kata dan istilah asing serta kalimat sederhana berdasarkan rumus . 3 Menuliskan undangan sederhana

. ;erkomunikasi dengan ;ahasa nggris setara "evel $lementary

.  Memahami per!akapan sederhana sehari-hari baik dalam konteks pro)esional maupun pribadi dengan orang bukan penutur asli .  Men!atat pesan-pesan sederhana baik dalam interaksi langsung maupun melalui alat yang ra"a$ lingk!ngan . 2 Merin!i tugas pekerjaan dan latar belakang pendidikan yang dimilikinya se!ara lisan dan tulisan . 0 Men!eritakan pekerjaan di masa lalu dan ren!ana kerja yang akan datang %sala$ sat! toiknya tentang lingk!ngan $id!@ . 5Mengungkapkan berbagai ma!am maksud hati antara lain tentang elestarian lingk!ngan $id! . 8 Memahami instruksi-instruksi sederhana


5! of 122

Ko"etensi Dasar


. 6 Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk dan da)tar dengan pilihan kata, ejaan dan tata tulis yang berterima

2. ;erkomunikasi dengan ;ahasa nggris setara "evel %ntermediate

2.. Memahami monolog yang mun!ul pada situasi kerja tertentu 2.. Memahami per!akapan terbatas dengan penutur asli 2.2. Menyajikan laporan 2.0. Memahami manual penggunaan peralatan 2.5. Memahami surat-surat bisnis sederhana 2.8. Memahami dokumen-dokumen teknis 2.6. Menulis surat bisnis dan laporan sederhana

o. Il"! Pengeta$!an Sosial ?IPS@ Standar Ko"etensi

1.

Memahami kehidupan sosial manusia

2.

Memahami proses kebangkitan nasional

3.

Memahami permasalahan ekonomi dalam kaitannya dengan kebutuhan manusia, kelangkaan dan sistem ekonomi

4.

Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan

Ko"etensi Dasar

.  1. 2

Mengidenti)ikasi interaksi sebagai proses sosial Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian yang ra"a$ lingk!ngan Mengidenti)ikasi bentuk-bentuk interaksi sosial . 2

.  Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme ;arat, serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah 2. 2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas ndonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan ndonesiA

3. 1 3. 2

Mengidenti)ikasi kebutuhan manusia Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang langka dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas 3. 3 Mengidenti)ikasi masalah pokok ekonomi, yaitu tentang apa, bagaimana, dan untuk siapa barang dan jasa diproduksi

4. 1

Mendeskripsikan berbagai kegiatan ekonomi dan pelaku-pelakunya 4. 2 Membedakan prinsip ekonomi dan moti) ekonomi 4. 3 Mendeskripsikan peran konsumen dan


6" of 122

Standar Ko"etensi ekonomi konsumen dan produsen termasuk permintaan, penawaran, keseimbangan harga, dan pasar

Ko"etensi Dasar

4. 4 4. 5 4. 6 4. 7

5. Memahami struktur sosial serta berbagai )aktor penyebab kon)lik dan mobilitas sosial 6. Mendeskripsikan kelompok sosial dalam masyarakat multikultural

7. Memahami kesamaan dan keberagaman budaya

5. 1 5. 2 5. 3 6. 1 6. 2 6. 3

produsen Mengidenti)ikasi )aktor-)aktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran Menjelaskan hukum permintaan dan hukum penawaran serta asumsi yang mendasarinya Mendeskripsikan pengertian keseimbangan dan harga Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar, barang dan jasa Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur sosial dalam )enomena kehidupan Menganalisis )aktor penyebab kon)lik sosial dalam masyarakat Menganalisa +aktor enyebab ker!sakan lingk!ngan $id! Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam masyarakat multikultural Mendeskripsikan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat multikultural Mendeskripsikan keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural

7. 1 Mengidenti)ikasi berbagai budaya lokal, pengaruh budaya asing, dan hubungan antarbudaya 7. 2 Mendeskripsikan potensi keberagaman budaya yang ada di masyarakat setempat dalam kaitannya dengan budaya nasional 7. 3 Mengidenti)ikasi berbagai alternati) penyelesaian masalah akibat adanya keberagaman budaya 7. 4 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap keberagaman budaya 7. 5 Mengidenti+ikasi sika ed!li lingk!ngan ada "asyarakat sete"at

. Keteram(ilan K)m(uter dan en!el)laan In*)rmasi $KKI% Standar Ko"etensi

1.

Mengoperasikan ! stand alone

2. Mengoperasikan sistem operasi software

Ko"etensi Dasar . 

1. 2

Mengoperasikan operasi berbasis teks Mengoperasikan operasi berbasis &raphic 'ser %nterface %&'% &

. 

Menginstal sistem operasi dan software

. 

Mengoperasikan software pengolah kata

. 2

Mengoperasikan software spreadsheet

. 0

Mengoperasikan software presentasi

. 5

Mengoperasikan software aplikasi basis data


61 of 122

Standar Ko"etensi 2. Mengolah data aplikasi

Ko"etensi Dasar 2.  Melakukan entry data aplikasi dengan keyboard 2.  Melakukan update data dengan utilitas aplikasi 2. 2 Melakukan delete data dengan utilitas aplikasi 2. 0 Melakukan entry data dengan image scanner 2. 5 Melakukan entry data dengan ! (ptical !haracter ecognition)

4. Mengoperasikan ! dalam jaringan

0.  Menginstal software jaringan

5. Mengoperasikan web* design

5. 1 Mengoperasikan web*browser

0.  Mengoperasikan jaringan ! dengan sistem operasi

5. 2 Mengoperasikan software email client

C. Ke%ira!sa$aan Standar Ko"etensi . Mengaktualisasikan sikap dan perilaku wirausaha

. Menerapkan jiwa kepemimpinan

Ko"etensi Dasar

1. 1

Mengidenti)ikasi sikap dan perilaku wirausahawan

1. 2

Mengidenti+ikasi sika keed!lian %ira!sa$a ter$ada lingk!ngan

. 2

Menerapkan sikap dan perilaku kerja prestati)

. 0

Merumuskan solusi masalah

. 5

Mengembangkan semangat wirausaha

. 8

Membangun komitmen bagi dirinya dan bagi orang lain

. 6

Mengambil resiko usaha

. 3

Membuat keputusan

. Menunjukkan sikap pantang menyerah dan ulet . Mengelola kon)lik .2 Membangun *isi dan misi usaha

2. Meren!anakan usaha ke!il/mikro

2.  Menganalisis peluang usaha 2.  Menganalisis aspek-aspek pengelolaan usaha 2. 2 Menyusun proposal usaha

0. Mengelola usaha ke!il/mikro

0.  Mempersiapkan pendirian usaha 0.  Menghitung resiko menjalankan usaha 0. 2 Menjalankan usaha ke!il 0. 0 Menge*aluasi hasil usaha


62 of 122

D. Dasar Ko"etensi Ke&!r!an Ke&!r!an *eknik Ko"!ter 7 In+or"atika S*ANDA K8MPE*ENSI

1.

Merakit personal computer

K8MPE*ENSI DASA . Meren!anakan kebutuhan dan spesi)ikasi . Melakukan instalasi komponen '9 .2 Melakukan keselamatan kerja dalam merakit komputer .0 Mengatur komponen '9 menggunakan so)tware %melalui setup ;(S dan akti)asi komponen sistem operasi&. .5 Menyam8bung peri)eral menggunakan So)tware .8 Memeriksa hasil perakitan '9 dan pemasangan peri)eral.

.

Melakukan instalasi sistem operasi dasar

2. 1 Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi 2. 2 . Melaksanakan instalasi so)tware sesuai nstallation Manual 2. 3 .2 Menge!ek hasil instalasi menggunakan so)tware %sampling& 2. 4 Melakukan troubleshooting.

2.

Menerapkan Keselamatan, Kesehatan Kerja dan $ingkungan Didup %K2$D&

3. 1 Mendeskripsikan keselamatan dan kesehatan kerja %K2& 3. 2 Melaksanakan prosedur K2 3. 3 Menerapkan konsep lingkungan hidup 3. 4 Menerapkan ketentuan pertolongan pertama pada ke!elakaan.

E. Ko"etensi Ke&!r!an *eknik Ko"!ter 7 3aringan S*ANDA K8MPE*ENSI .

Menerapkan teknik elektronika analog dan digital dasar

K8MPE*ENSI DASA .

Menerapkan teori kelistrikan

.

Mengenal komponen elektronika

.2

Menggunakan komponen elektronika

.0 .5

1.6


Menerapkan konsep elektronika digital Menerapkan sistem bilangan digital Menerapkan elektronika digital untuk komputer

63 of 122

S*ANDA K8MPE*ENSI .

3.

Menerapkan )ungsi peripheral dan instalasi '9

Mendiagnosis permasalahan pengoperasian '9 dan periferal

4.

Melakukan perbaikan dan/ atau setting ulang sistem '9

5.

Melakukan perbaikan periferal

8.

7.

Melakukan perawatan '9

Melakukan instalasi sistem operasi berbasis graphi!al user inter)a!e %EU& dan command line interface %9$&

K8MPE*ENSI DASA .

2.2 .2 2. 2. 2.2 0. 0. 0.2 5. 5. 5.2 8. 8. 8.2 8.0 a.

b. !.

d.

8.

Melakukan instalasi software

3. 3. 3.2

9.

Melakukan instalasi perangkat jaringan lokal ("ocal -rea #etwork)

1. Mendiagnosis permasalahan pengoperasian '9 yang tersambung jaringan


3.0 7. 7. 7.2 7.0

Mengidenti)ikasi ma!am-ma!am peri)eral dan )ungsinya Menyambung/memasang periferal %se!ara )isik& dan periferal setup menggunakan software Melakukan tindakan korekti) Mengidenti)ikasi masalah melalui gejala yang mun!ul Mengklasi)ikasikan masalah berdasarkan kelompoknya Mengisolasi permasalahan Menjelaskan langkah perbaikan '9 Memperbaiki '9 Memeriksa hasil perbaikan sistem '9. Menjelaskan langkah perbaikan periferal yang bermasalah Memperbaiki periferal Memeriksa hasil perbaikan periferal Menjelaskan langkah perawatan '9 Melakukan perawatan '9 Memeriksa hasil perawatan '9 Melakukan tindakan korekti) Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi berbasis EU (&raphical 'ser %nterface) Melaksanakan instalasi sistem operasi berbasis EU sesuai %nstallation +anual Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi berbasis command line interface %9$& Melaksanakan instalasi sistem operasi berbasis tet sesuai %nstallation +anual Menjelaskan langkah instalasi software Melaksanakan instalasi software sesuai %nstallation +anual Menge!ek hasil instalasi menggunakan software %sampling & Melakukan troubleshooting Menentukan persyaratan pengguna Membuat desain awal jaringan Menge*aluasi lalu lintas jaringan Menyelesaikan disain jaringan

. Mengidenti)ikasi masalah melalui gejala yang mun!ul . Menganalisa gejala kerusakan .2 Melokalisasi daerah kerusakan .0 Mengisolasi permasalahan

64 of 122

S*ANDA K8MPE*ENSI

11. Melakukan perbaikan dan/ atau setting ulang koneksi jaringan

12. Melakukan instalasi sistem operasi jaringan berbasis EU (&raphical 'ser %nterface) dan et

13. Melakukan instalasi perangkat jaringan berbasis luas (/ide -rea #etwork) 0. Mendiagnosis permasalahan perangkat yang tersambung jaringan berbasis luas (/ide -rea #etwork)

5. Membuat desain sistem keamanan jaringan

16. Melakukan perbaikan dan/ atau setting ulang koneksi jaringan berbasis luas (/ide -rea #etwork)

17. Mengadministrasi server dalam jaringan


K8MPE*ENSI DASA . Menjelaskan langkah persiapan untuk setting ulang koneksi jaringan . Melakukan perbaikan koneksi jaringan .2 Melakukan setting ulang koneksi jaringan .0 Memeriksa hasil perbaikan koneksi jaringan . Menjelaskan langkah instalasi software . Melaksanakan instalasi software sesuai %nstallation +anual .2 Mengkon)igurasi jaringan pada sistem operasi .0 Menge!ek hasil instalasi menggunakan software %sampling & .5 Melakukan troubleshooting 2. 2. 2.2 2.0 2.5 0. 0. 0.2 0.0 0.5 5.

15.2 5.2 5.0 8. 8. 8.2 8.0

17.1 6. 17.3 17.4 17.5 17.6 6.6

Menjelaskan persyaratan A+ Mengidenti)ikasi spesi)ikasi A+ Membuat disain awal jaringan A+ Menge*aluasi lalu lintas jaringan Menyelesaikan disain jaringan Mengidenti)ikasi masalah melalui gejala yang mun!ul Memilah masalah berdasarkan kelompoknya Melokalisasi daerah kerusakan Mengisolasi masalah Menyelesaikan masalah yang timbul Menentukan jenis-jenis keamanan jaringan Memasang firewall Mengidenti)ikasi pengendalian jaringan yang diperlukan Mendesain sistem keamanan jaringan Menjelaskan langkah persiapan untuk setting ulang koneksi jaringan Melakukan perbaikan koneksi jaringan Melakukan setting ulang koneksi jaringan Memeriksa hasil perbaikan koneksi jaringan Memilih aplikasi untuk server Memilih sistem operasi untuk jaringan Memilih komponen server Menetapkan spesi)ikasi server Membangun dan mengkon)igurasi server Menguji server Memonitor kinerja jaringan

65 of 122

S*ANDA K8MPE*ENSI

K8MPE*ENSI DASA

3. 18. Meran!ang bangun dan menganalisa /ide -rea #etwork 3. 3.2

Mengkon)irmasi kebutuhan klien dan perangkat jaringan Meninjau masalah keamanan Memasang dan mengkon)igurasi produk dan perangkat gateway 3.0 Mengkon)igurasi dan menguji titik jaringan 3.5 Mengimplementasi perubahan

7. Meran!ang web data base untuk content server


7. 7. 7.2 7.0

Menentukan kebutuhan sistem Menentukan prosedur recovery Meran!ang arsitektur basis data Mengklasi)ikasikan penggunaan basis data.

66 of 122

6. Standar Ko"etensi dan Ko"etensi Dasar M!atan Lokal & 'endidikan $ingkungan Didup Standar Ko"etensi

Ko"etensi Dasar

1. Me"a$a"i eranan "an!sia ter$ada lingk!ngan ala"# b!atan dan sosial.

1.1 Mengidenti+ikasi eranan "an!sia ter$ada lingk!ngan ala". 1., Mengidenti+ikasi eranan "an!sia ter$ada lingk!ngan b!atan. 1.' Mengidenti+ikasi eranan "an!sia ter$ada lingk!ngan sosial.

,.

,.1 Mengenal konse e"bang!nan berkelan&!tan. ,., Mengenal dan "e"a$a"i engertian ence"aran lingk!ngan. ,.' Mengendalikan dan "encega$ ence"aran lingk!ngan.

Mengenal# "e"a$a"i# "engendalikan dan "encega$ ker!sakan lingk!ngan.

'. Me"a$a"i erb!atan; erb!atan "an!sia yang "enganca" lingk!ngan $id!.

'.1 Mengidenti+ikasi erb!atan "an!sia yang "ence"ari lingk!ngan $id!. '., Mengidenti+ikasi erb!atan "an!sia yang "er!sak lingk!ngan $id!.

-. Me"a$a"i ker!sakan tana$ dan la$an yang ter&adi di "!ka b!"i dan akibat yang diti"b!lkannya.

-.1 Mengidenti+ikasi engertian ker!sakan tana$ dan la$an. -., Mengidenti+ikasi +aktor;+aktor yang "enyebabkan ter&adinya ker!sakan tana$ dan la$an. -.' Mengidenti+ikasi da"ak yang ti"b!l akibat ker!sakan tana$ dan la$an.

0. Me"a$a"i erb!atan "an!sia yang "enganca" lingk!ngan $id!.

0.1 Mengidenti+ikasi engertian ence"aran air. 0., Mengidenti+ikasi +aktor;+aktor yang "enyebabkan ence"aran air. 0.' Mengidenti+ikasi da"ak ence"aran air ter$ada "an!sia dan "ak$l!k lain. 0.- Mengidenti+ikasi !aya enangg!langan ence"aran air. .1 Mengidenti+ikasi engertian esisir. ., Mengidenti+ikasi er"asala$an di esisir.

. Me"a$a"i erb!atan "an!sia yang "enganca" lingk!ngan $id!.

,@

Desain ra+is Standar Ko"etensi

.

Menerapkan 'rinsip-prinsip Seni Era)is dalam 1esain Komunikasi Lisual


Ko"etensi Dasar ..

Mengidenti)ikasi kaidah estetika dan etika seni gra)is %nirmana&

..

Men-sketsa

.2.

Menggambar objek

.0.

Menggambar perspekti)

.5.

Menggambar ilustrasi 67 of 122


Ko"etensi Dasar

. Membuat Eambar Kun!i untuk Animasi

.8.

Mengidenti)ikasi tipogra)i

..

Mengidenti)ikasi syarat animasi

..

Membuat gambar kun!i

.2.

Mengatur dan melengkapi gambar kun!i

2. Membuat Eambar 9lean-up 2.. dan Sisip 2..

0. Membuat Animasi Stop Motion %;idang 1atar&

Menemukan syarat-syarat gambar yang asli Membuat gambar-gambar asli

2.2.

Mengidenti)ikasi syarat-syarat gambar tiga dimensi

3.4.

Membuat gambar tiga dimensi

0..

denti)ikasi syarat-syarat animasi

0..

Membuat model warna dan tempat warna


6 of 122

BAB I4 S*UK*U DAN MUA*AN KUIKULUM *EKNIK K8MPU*E 7 3AINAN Diagra" Pencaaian Dasar Ko"etensi dan Ko"etensi

A.

Ke&!r!an K8MPE*ENSI KE3UUAN

K8MPE*ENSI DASA KE3UUAN

71.K.1 71.K.2 71.K.3 K 8 M P E * E N S I K E 3 U  U A N

71.KK.1

71.KK.9

71.KK.1

71.KK.15 71.KK.16

71.KK.2 71.KK.11 71.KK.3 71.KK.4

71.KK.17 71.KK.12

TAMATA+ SMK

71.KK.18

71.KK.5 71.KK.13

71.KK.19

71.KK.6 71.KK.7

71.KK.14

71.KK.8 $=L=$ 

$=L=$ 

Kode

$=L=$ 2

Nama Kompetensi

Dasar Kompetensi Kejuruan

71.KK.1

&era'it ers)nal K)m(uter

71.KK.2

&ela'u'an instalasi sistem )(erasi dasar

71.KK.3

&enera('an Keselamatan, Kese"atan Kera dan in!'un!an /idu( $K3/%

Kompetensi Kejuruan

71.KK.1

&enera('an te'ni' ele'tr)ni'a anal)! dan di!ital dasar

71.KK.2

&enera('an *un!si (eri("eral dan instalasi 

71.KK.3

&endia!n)sis (ermasala"an (en!)(erasian  dan (eri*eral

71.KK.4

&ela'u'an (erbai'an dan- atau settin! ulan! sistem %

71.KK.5

&ela'u'an (erbai'an (eri*era

71.KK.6

&ela'u'an (eraatan 


6! of 122

71.KK.7

&ela'u'an instalasi sistem )(erasi berbasis !ra("ical user inter*ace $I% dan c)mmand line inter*ace $I%

71.KK.8

&ela'u'an instalasi s)*tare

71.KK.9

&ela'u'an instalasi (eran!'at arin!an l)'al $)cal #rea +et)r'%

71.KK.1

&endia!n)sis (ermasala"an (en!)(erasian  yan! tersambun! arin!an

71.KK.11

&ela'u'an (erbai'an dan- atau settin! ulan! ')ne'si arin!an

71.KK.12

&ela'u'an instalasi sistem )(erasi arin!an berbasis I $ra("ical ser Inter*ace% dan e:t

71.KK.13

&ela'u'an instalasi (eran!'at arin!an berbasis luas $;ide #rea +et)r'%

71.KK.14

&endia!n)sis (ermasala"an (eran!'at yan! tersambun! arin!an berbasis luas $;ide #rea +et)r'%

71.KK.15

&embuat desain sistem 'eamanan arin!an

71.KK.16

&ela'u'an (erbai'an dan- atau settin! ulan! ')ne'si arin!an berbasis luas $;ide #rea +et)r'%

71.KK.17

&en!administrasi serer dalam arin!an

71.KK.18

&erancan! ban!un dan men!analisa ;ide #rea +et)r'

71.KK.19

&erancan! eb data base untu' c)ntent serer


7" of 122

S*UK*U KUIKULUM *EKNIK K8MPU*E 7

B.

3AINAN

K8MP8NEN !ata "elajaran 1. Normati# 1.1. endidi'an #!ama 1.2. endidi'an Kear!ane!araan 1.3. Ba"asa Ind)nesia 1.4. endidi'an a!a 1.5. Seni Budaya 2. $dapti#

Durasi waktu

Kelas/Tahun/Smt

ealisasi Durasi waktu

X

XI

KKM

XII

1

2

1

2

1

2

192 192 192 192 128

192 192 192 192 128

    

    

    

    

    

    

65 65 65 65 65

516?a% 44?a% 276 192 192 128 22 192 1&'

512 448 288 192 192 128 28 192 1&& 48 64 32

0 0 2     

0 0 2     

0 0 2    2 

0 0 2     

3 8 2     

3 8 2     

65 65 65 65 65 65 65 65 65

2 0 

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

75

5 0 5

-

-

-

3 3 6  

  4 4 4

75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75

!uatan lokal

11(2 48 48 32 48 32 32 64 32 8 64 8 96 96 48 32 48 16 64 48 1)'

"*+

18

.. Matematika .. ;ahasa nggris .2. Fisika .0. Kimia .5. lmu 'engetahuan Alam .8. lmu 'engetahuan Sosial .6. Ketrampilan Komputer dan 'engelolaan n)ormasi .3. Kewirausahaan %. Dasar Kompetensi Kejuruan

6.1KK. 6.1KK. 6.1KK.2 -. Ko"etensi Ke&!r!an 6.KK. 6.KK. 6.KK.2 6.KK.0 6.KK.5 6.KK.8 6.KK.6 6.KK.3 6.KK.7 6.KK. 6.KK. 6.KK. 6.KK.2 6.KK.0 6.KK.5 6.KK.8 6.KK.6 6.KK.3 6.KK.7

1'&&

1esain eb %Mulok& "enembanan Diri -B"BK / 0!*$+


192

72 

&'21

&(%2

2 2 -

-

 2   0  -

 -

-

8 8 2 -

 -

 

 





-

-

-

-

-

-

-

-

47

47

47

47

47

47

71 of 122

65 65

1@

Mata Pela&aran Mata pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode dan pendekatan tertentu. ;eban belajar pada mata pelajaran ditentukan oleh keluasan dan kedalaman pada masing-masing tingkat satuan pendidikan. Metode dan pedekatan pada mata pelajaran bergantung pada !iri khas dan karakteristik masing-masing mata pelajaran dengan menyesuaikan pada kondisi yang tersedia di sekolah. Sejumlah mata pelajaran tersebut terdiri dari mata pelajaran wajib dan pilihan pada SMK. Untuk men!apai standar kompetensi yang telah ditetapkan oleh industri/dunia usaha/asosiasi pro)esi, subtansi mata pelajaran di SMK dikemas dalam berbagai mata pelajaran yang dikelompokkan dan diorganisasikan menjadi program normati), adapti), muatan lokal, produkti) dan pengembangan diri. 'rograrn normati) adalah kelompok mata pelajaran yang ber)ungsi membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, yang memiliki norma-norma kehidupan sebagai makhluk indi*idu maupun makhluk sosial %anggota masyarakat& baik sebagai warga negara ndonesia maupn sebagai warga dunia. 'rogram normati) diberikan agar peserta didik bisa hidup dan berkembang selaras dalam kehidupan pribadi, sosial dan bernegara. 'rogram ini berisi mata pelajaran yang lebih menitik beratkan pada norma, sikap dan perilaku yang harus diajarkan, ditanamkan dan dilatihkan pada peserta didik, disamping kandungan pengetahuan dan keterampilan yang ada di dalamnya. Mata pelajaran pada kelompok normati) berlaku sama untuk semua program keahlian. 'rogram adapti) adalah kelompok mata pelajaran yang ber)ungsi membentuk peserta didik sebagai indi*idu agar memiliki dasar pengetahuan yang luas dan kuat untuk menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan perubahan yang terjadi di lingkungan sosial, lingkungan kerja, serta mampu mengembangkan diri sesuai denga perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. 'rogram adapti) berisi mata pelajaran yang lebih menitikberatkan pada pemberian kesempatan pada peserta didik untuk memahami dan menguasai konsep dan prinsip ilmu dan teknologi yang dapat diterapkan pada kehidupan sehari-hari dan atau melandasi kompetensi untuk bekerja. 'rogram adapti) diberikan agar peserta didik tidak hanya memahami dan menguasai #apa# dan #bagaimana# suatu pekerjaan dilakukan, tetapi juga memberi pemahaman dan penguasaan tentang #mengapa# hal tersebut harus dilakukan. 'rogram adapti) terdiri dari kelompok mata pelajaran yang berlaku sama bagi semua program keahlian dan mata diklat yang hanya berlaku bagi program keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan masing-masing program keahlian. 'rogram produkti) adalah kelompok mata pelajaran yang ber)ungsi membekali peserta didik agar memiliki kompetensi kerja sesuai Standar Kompetensi Kerja +asional ndonesia %SKK+&. 1alam hal SKK+ belum ada, maka digunakan standar kompetensi yang disepakati oleh )orum yang dianggap mewakili dunia usaha/industri atau asosiasi pro)esi. 'rogram produkti) melayani permintaan pasar kerja, karena itu lebih banyak ditentukan oleh dunia usaha/industri atau


72 of 122

asosiasi pro)esi. 'rogram produkti) diajarkan se!ara spesi)ik sesuai dengan kebutuhan tiap program keahlian. ,@

M!atan Lokal Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan !iri khas dan potensi daerah, sehubungan SMK+  merupakan sekolah adiwiyata maka untuk menumbuhkan kesadaran semua warga sekolah terhadap budaya lingkungan maka lingkungan hidup masuk dalam mulok '$D Muatan lokal tingkat  menga!u pada karakteristik program studi keahlian, yaitu eb 1esign. Mulok tersebut diatas sebagai pemenuhan kebutuhan akan keterampilan peman)aatan teknologi dalam mengembangkan persaingan di dunia kerja dan memberikan bekal ke!akapan hidup dan kemandirian.

).

PENEMBANAN DII 1. Pengertian ;imbingan Karir dan Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik se!ara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang se!ara optimal, dalam mengembangkan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar, terkait dengan pengembangan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku. ;imbingan Karir dan Konseling bagi peserta didik meliputi kemampuan menentukan pilihan jenis karir, menerapkan nilai-nilai hubungan industrial dalam lingkup dunia kerja atau ketenagakerjaan, dan layanan belajar baik pribadi maupun kelompok. *!&!an Bi"bingan Karir dan Konseling adala$ sebagai berik!t. a.

Memiliki pemahaman diri %kemampuan, minat dan kepribadian& yang terkait dengan pekerjaan.

b.

Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan in)ormasi karir yang menunjang kematangan kompetensi kerja.

!.

Memiliki sikap positi) terhadap dunia kerja. 1alam arti mau bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma agama.

d.

Memahami rele*ansi kompetensi belajar %kemampuan menguasai pelajaran& dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi !ita-!ita karirnya masa depan.

e.

Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan !ara mengenali !iri-!iri pekerjaan, kemampuan %persyaratan& yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.

).

Memiliki

kemampuan

meren!anakan


masa

depan,

yaitu

meran!ang 73 of 122

kehidupan se!ara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi. g.

Mengenal keterampilan, minat dan bakat. Keberhasilan atau kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh minat dan bakat yang dimiliki. (leh karena itu, maka setiap orang perlu memahami kemampuan dan minatnya, dalam bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan tersebut.

h.

Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karier.

i.

Memiliki kemampuan untuk men!iptakan suasana hubungan industrial yang harmonis, dinamis, berkeadilan dan bermartabat.

,. Bidang Penge"bangan a.

Penge"bangan ke$id!an ribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami, menilai bakat dan minat,

b.

Penge"bangan ke$id!an sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial dan industrial yang harmonis, dinamis, berkeadilan dan bermartabat.

!.

Penge"bangan ke"a"!an bela&ar , yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan belajar se!ara mandiri.

d.

Penge"bangan karir# yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan menilai in)ormasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.

'. 3enis Layanan a.

Layanan 8rientasi# yaitu layanan yang membantu peserta didik memahami lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah/madrasah dan obyek-obyek yang dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlan!ar peran peserta didik di lingkungan yang baru.

b.

Layanan In+or"asi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai in)ormasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan pendidikan lanjutan.

!.

Layanan Pene"atan dan Penyal!ran, yaitu layanan yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, dan kegiatan ekstra kurikuler.

d.

Layanan Peng!asaan Konten, yaitu layanan yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di sekolah, keluarga, industri dan masyarakat.

e.

Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya.


74 of 122

).

Layanan Bi"bingan Kelo"ok, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.

g.

Layanan Konseling Kelo"ok, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika kelompok.

h.

Layanan Kons!ltasi# yaitu layanan yang membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan !ara-!ara yang perlu dilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta didik.

i.

Layanan Mediasi# yaitu layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan antar mereka.

-. Kegiatan Pend!k!ng a.

b.

Alikasi Instr!"entasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes. Hi"!nan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang rele*an dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan se!ara berkelanjutan, sistematis, komprehensi), terpadu, dan bersi)at rahasia.

!.

Kon+erensi Kas!s, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik, yang bersi)at terbatas dan tertutup.

d.

K!n&!ngan !"a$, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua dan atau keluarganya.

e.

*a"ilan Ke!stakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.

).

Ali$ *angan Kas!s, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangannya.

0. 6or"at Kegiatan a.

Indi/id!al# yaitu )ormat kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling yang melayani peserta didik se!ara perorangan.

b.

Kelo"ok, yaitu )ormat kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling yang melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.

!.

Klasikal# yaitu )ormat kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling yang melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas.

d.

Laangan, yaitu )ormat kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling yang melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan.


75 of 122

. Progra" Bi"bingan Karir dan Konseling a.

'rogram ;imbingan Karir dan Konseling men!akup in)ormasi tentang dunia kerja , hubungan industrial dan layanan perkembangan belajar.

b.

Substansi in)ormasi dunia kerja meliputi antara lain lapangan kerja, jenis dan persyaratan jabatan, prospek dunia kerja, budaya kerja.

!.

Substansi hubungan industrial meliputi hubungan kerja, sarana hubungan industrial dan masalah khusus ketenagakerjaan.

d.

Substansi layanan perkembangan belajar meliputi antara lain kesulitan belajar, minat dan bakat, masalah sosial, masalah pribadi.

2. Pelaksanaan a.

;ersama pendidik dan personil sekolah lainnya, konselor berpartisipasi se!ara akti) dalam kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling yang bersi)at rutin, insidental dan keteladanan.

b.

'rogram ;imbingan Karir dan Konseling yang diren!anakan dalam bentuk Satuan layanan %SAT$A+& dan satuan pendukung %SATKU+E& dilaksanakan sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pihakpihak yang terkait.

!.

'elaksanaan Kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling a.

b.

1i dalam jam pembelajaran &

Kegiatan tatap muka se!ara klasikal dengan peserta didik untuk menyelenggarakan layanan in)ormasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam kelas.

&

Lolume kegiatan tatap muka klasikal adalah  %satu& jam per kelas per minggu dan dilaksanakan se!ara terjadwal.

2&

Kegiatan tidak tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan layanan konsultasi, kegiatan kon)erensi kasus, himpunan data, kunjungan rumah, peman)aatan kepustakaan, dan alih tangan kasus.

1i luar jam pembelajaran Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan & layanan orientasi, karir perorangan, bimbingan kelompok, karir kelompok, dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas. &

Satu kali kegiatan layanan/pendukung karir di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekui*alen dengan  %dua& jam pembelajaran tatap muka dalam kelas.

2&

Kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di luar jam pembelajaran sekolah/ madrasah maksimum 5N dari seluruh kegiatan pelayanan karir, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/ madrasah.


76 of 122

!.

Lolume kegiatan mingguan konselor disusun dengan memperhatikan: 'eserta didik yang diasuh seorang konselor : 5 orang & &

@umlah jam pembelajaran wajib: sesuai peraturan yang berlaku

2&

Satu kali kegiatan layanan atau pendukung bimbingan karir dan konseling ekui*alen dengan  jam pembelajaran. a&

;erdasarkan hal-hal tersebut di atas kegiatan mingguan seorang konselor minimal berupa 7 %sembilan& kali kegiatan %layanan atau pendukung& tiap-tiap satu minggu.

b&

Semua kegiatan %minimal& mingguan tersebut se!ara langsung ditujukan kepada seluruh peserta didik %5 orang& yang diasuh konselor.

!&

Semua kegiatan %minimal& mingguan tersebut diselenggarakan di dalam kelas/sewaktu jam pembelajaran berlangsung dan atau di luar kelas/di luar jam pembelajaran.

d&

Kegiatan pelayanan konseling, baik berupa layanan maupun pendukungnya, yang diselenggarakan di dalam maupun di luar jam pembelajaran dalam satu minggu dihitung ekui*alensinya dengan jam pembelajaran mingguan.

d.

Lolume dan waktu untuk pelaksanaan kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di dalam kelas dan di luar kelas setiap minggu diatur oleh konselor dengan persetujuan pimpinan sekolah/madrasah.

e.

'rogram ;imbingan Karir dan Konseling pada masing-masing satuan sekola dikelola dengan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, dan mensinkronkan program ;imbingan Karir dan Konseling dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, serta menge)ekti)kan dan menge)isienkan penggunaan )asilitas sekolah/madrasah.

).

Kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di!atat dalam laporan pelaksanaan program %$A'=$'>(E&.

<. Pelaksanaan a.

'elaksana utama kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling adalah Konselor/'endidik/Tenaga Kependidikan sekolah dan sta) administrasi ;imbingan Karir dan Konseling. 'ersonel pendukung adalah kepala sekolah dan wakil, guru mata pelajaran, wali kelas dan sta) administrasi.

b.

Konselor pelaksana kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di sekolah wajib: .

Menguasai spektrum pelayanan pro)esional karir.

.

Merumuskan dan menjelaskan peran pro)esional konselor kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik, pimpinan sekolah, sejawat pendidik, dan orang tua.


pelayanan

pada

umumnya,

khususnya

77 of 122

!.

2.

Melaksanakan tugas pelayanan pro)esional karir yang setiap kali dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan, terutama pimpinan sekolah, orang tua, dan peserta didik.

0.

Mewaspadai hal-hal negati) yang dapat mengurangi kee)ekti*an kegiatan pelayanan pro)esional karir.

5.

Mengembangkan kemampuan pro)esional karir se!ara berkelanjutan.

;eban tugas wajib konselor ekui*alen dengan beban tugas wajib pendidik lainnya di sekolah madrasah sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.

d.

'elaksana ;imbingan Karir dan Konseling pada satu SMK dapat diangkat sejumlah konselor dengan rasio seorang konselor untuk 5 orang peserta didik. =. Penga%asan a.

Kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di sekolah dipantau, die*aluasi, dan dibina melalui kegiatan pengawasan.

b.

'engawasan kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling dilakukan se!ara: .

internal, oleh kepala sekolah.

.

eksternal, oleh pengawas sekolah bidang karir.

!.

Fokus pengawasan adalah kemampuan pro)esional konselor dan implementasi kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling yang menjadi kewajiban dan tugas konselor di sekolah.

d.

'engawasan kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling dilakukan se!ara berkala dan berkelanjutan.

e.

Dasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk peningkatan mutu peren!anaan dan pelaksanaan kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di sekolah.

1>. Penilaian a.

'enilaian hasil kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling dilakukan melalui: .

Penilaian segera %$AS=E&, yaitu penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung karir untuk mengetahui perolehan peserta didik yang dilayani.

.

Penilaian &angka endek %$A@A'=+&, yaitu penilaian dalam waktu tertentu %satu minggu sampai dengan satu bulan& setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan pendukung karir diselenggarakan untuk mengetahui dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik.

2.

Penilaian &angka an&ang %$A@A'A+E&, yaitu penilaian dalam waktu tertentu %satu bulan sampai dengan satu semester& setelah satu atau beberapa layanan dan kegiatan pendukung karir diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan pendukung karir terhadap peserta didik.


7 of 122

b.

'enilaian proses kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling dilakukan melalui analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana ter!antum di dalam SAT$A+ dan SATKU+E, untuk mengetahui e)ekti*itas dan e)esiensi pelaksanaan kegiatan.

!.

Dasil penilaian kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling di!antumkan dalam $A'=$'>(E.

Dasil kegiatan ;imbingan Karir dan Konseling se!ara keseluruhan dalam satu semester untuk setiap peserta didik dilaporkan se!ara kualitati).

'>(E>AM ;M;+EA+ KA>=> 1A+ K(+S=$+E No 

3enis Kegiatan (rientasi

 



n)ormasi

  

2

0

$ayanan penempatan/ penyaluran 'enguasaan Konten

    

5

'raktik industri Magang Mengambil keputusan Mematuhi aturan perusahaan ;udaya kerja

Konseling pribadi $ayanan ;imbingan Kelompok

'engungkapan masalah pribadi  'otensi diri  Kiat menyalurkan bakat O minat

Koselling Kelompok $ayanan konsultasi

'engentasan masalah pribadi 'emberdayaan pihak lain membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi

7

$ayanan Mediasi

-



Aplikasi instrumentasi

8

6 3



Dimpunan 1ata

Materi Bidang Penge"bangan Sosial Bela&ar Kegiatan Kelompok Fasilitas industri

Pribadi 'engenalan industri (rganisasi dan manajemen industri 'emahaman diri ;akat, Minat Dubungan industrial



Tes +on tes untuk mengungkapkan masalah pribadi >iwayat Didup



'emahaman terhadap orang lain

;elajar hidup mandiri

1iskusi Kelompok

Kegiatan lapangan



Menyampaika n pendapat (rganisasi  %Serikat ;uruh O Serikat Kerja&



'engungkapan masalah so!ial  'eristiwa so!ial  Mogok kerja ;entrok antar  personil 'engentasan masalah so!ial 'emberdayaan pihak lain membantu peserta didik dalam pengembangan kemampuan sosial Upaya mendamaikan pihak tertentu antara serikat pekerja, serikat buruh dengan pengusaha %bipatrit&  Tes  +on tes

'engungkapan masalah belajar  Kita-kiat belajar sendiri  Kiat belajar kelompok

1ata hubungan sosial

Membuat karya tullis 'erjanjian kerja



'engentasan masalah belajar 'engembangan kemampuan masalah belajar

-

 

 


Karier 'erusahaan, 'abrik, ndustri 

@enis pekerjaan Syarat  pekerjaan  'engupahan Mogok kerja  @aminan  sosial  'emutusan hubungan kerja 'engembangan Karier 

Mempertimb angkan dan memilih pendidikan sesuai dgn arah karier

'engungkapan masalah karier  Masalah pengangguran  $owongan pekerjaan  'DK 'engentasan masalah karier -

-

Tes +on tes

>iwayat pendidikan Transkip nilai

 

 

Tes +on tes

@urusan yang di ambil Masala h karier

7! of 122

No

3enis Kegiatan

Pribadi

Materi Bidang Penge"bangan Sosial Bela&ar

Karier 'enge mbangan karier 'engembangan karier





Kon)erensi Kasus

'engupahan

Kon)lik



Mutu tenaga kerja

Masalah so!ial

Sulit memenuhi tuntutan dunia kerja Masalah belajar

Masalah karier

Aspek so!ial

Aspek belajar

Aspek Karier

Masalah so!ial

Masalah belajar



2

Kunjungan >umah

0

Tampilan kepustakaan

5

'enanganan Kasus

'ertemuan dengan orang tua, keluarga yang mengalami masalah pribadi Mengarahkan siswa ke perpustakaan untuk mengembanngkan aspek pribadi 'enanganan kasus masalah pribadi

 

D.

Masala h Karier Sarana Dubungan ndustrial

KEIA*AN EKS*AKUIKULE

A. Pengertian Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang se!ara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah/madrasah. Kegiatan ekstrakurikuler di SMK/MAK ditujukan untuk pengembangan kreati*itas peserta didik. 'engembangan kreati*itas dimaksudkan untuk menumbuhkan kemampuan untuk men!ipta melalui berbagai kegiatan sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat se!ara optimal, serta tumbuhnya kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang berguna untuk diri sendiri, keluarga dan masyarakat.

B. Bidang Penge"bangan 1. Penge"bangan kreati/itas, yaitu bidang kegiatan yang membantu peserta didik mengembangkan kemampuan daya !ipta sesuai dengan potensi, bakat dan minat untuk dapat berprestasi se!ara optimal. 2. Penge"bangan keaga"aan dan sosial, yaitu bidang kegiatan yang 3. Membantu peserta didik mengembangkan kemampuan kerjasama dan rasa tanggung jawab sosial lainnya.

religius,

disiplin,

4. Penge"bangan rekreati+ , yaitu bidang kegiatan yang membantu peserta didik mengembangkan potensi dirinya dengan suasana rileks, mengembirakan dan menyenangkan untuk pengembangan karir.

). Prinsi Kegiatan TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

" of 122

1. Indi/id!al# yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan potensi, bakat dan minat peserta didik masing-masing. 2. Pili$an, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan keinginan dan diikuti se!ara sukarela peserta didik. 3. Keterlibatan akti+ , yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler keikutsertaan peserta didik se!ara penuh.

yang menuntut

4. Menyenangkan# yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana yang disukai dan mengembirakan peserta didik. 5. Etos ker&a, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil. 6. Ke"an+aatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan berman)aat untuk kepentingan masyarakat.

D. 6or"at Kegiatan 1. Indi/id!al# yaitu )ormat kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik se!ara perseorangan. 2. Kelo"ok, yaitu )ormat kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh kelompokkelompok peserta didik. 3. Klasikal, yaitu )ormat kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik dalam satu kelas. 4. ab!ngan, yaitu )ormat kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik antarkelas/antarsekolah/madrasah. 5. Laangan, yaitu )ormat kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau kegiatan lapangan.

E. Progra" 1. @enis 'rogram

a. Progra" *a$!nan, suatu bentuk ren!ana kegiatan yang dilaksanakan dalam rentang waktu sekali dalam satu tahun, antara lain: $atihan 1asar Kepemimpinan Siswa %$1KS&, pelaksanaan lomba %'askibra, 'M>, dll&. b. Progra" Se"esteran, yaitu suatu bentuk ren!ana kegiatan dilaksanakan dalam rentang waktu setengah tahunan %8 bulan&.

yang

c. Progra" B!lanan, suatu bentuk ren!ana kegiatan yang dilaksanakan dalam rentang waktu sekali dalam satu bulan, antara lain: mengikuti kegiatan lomba yang diadakan di luar sekolah. d. Progra" Mingg!an, suatu bentuk ren!ana kegiatan yang dilaksanakan dalam rentang waktu sekali atau dua kali dalam seminggu, antara lain: kegiatan 'ramuka, 'M>, 'askibra, (lah >aga, dll.


1 of 122

e. Progra" Harian, suatu bentuk ren!ana kegiatan yang dilaksanakan setiap hari, antara lain bersih lingkungan. 2. @enis Kegiatan a. Kepemimpinan, "eli!ti Kera"!kaan# Lati$an Dasar Kee"i"inan Sis%a ?LDKS@# Pas!kan Pengibar Bendera ?PASKIBA@. b. Karya lmiah) "eli!ti Ma&ala$ Dinding dan Kegiatan Il"ia$ e"a&a ?MAKI@ !. Kesenian) "eli!ti ad!an s!ara dan tari.Cosida$# $adra$#teat$er#"!sik d. Keagamaan) "eli!ti ro$is dan Ciroa$. e. (lah >aga) "eli!ti ola$ raga restasi. ). Kesehatan) "eli!ti Palang Mera$ e"a&a ?PM@. g. Kegiatan;kegiatan yang bersi+at "end!k!ng enge"bangan kreati/itas# yait! "engadakan &

$omba/kegiatan, meliputi $omba Kompetensi Siswa %$KS&, @ambore 'ramuka, 'M>, 'orseni, 'ekan ;udaya, ';;, !erdas !ermat, dll.

&

Kegiatan sosial kemasyarakatan, misalnya kegiatan amal, donor darah, membantu masyarakat yang terkena ben!ana alam, dll.

2&

Seminar, lokakarya, dan pameran/baar, dengan substansi antara lain karir, pendidikan, kesehatan, lingkungan hidup, keagamaan, seni budaya.

0&

9ara!ter ;uilding, meliputi kegiatan pembentukan karakter siswa melalui pelatihan atau lainnya.

6. Perencanaan 'eren!anaan kegiatan ekstrakurikuler menga!u pada jenis-jenis kegiatan yang memuat unsur-unsur: sasaran kegiatan, substansi kegiatan, pelaksana kegiatan dan pihak-pihak yang terkait, pengorganisasian, waktu, tempat dan sarana. . Pelaksanaan 1. Kegiatan ekstrakurikuler yang bersi)at rutin, spontan dan keteladanan dilaksanakan se!ara langsung oleh guru, konselor dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah. 2. Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pelaksana sebagaimana telah diren!anakan.

H. Pelaksana


2 of 122

'elaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik dan atau tenaga kependidikan sesuai dengan kemampuan dan kewenangan pada substansi kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud. I. Penga%asan 1. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah/madrasah dipantau, die*aluasi, dan dibina melalui kegiatan pengawasan. 2. 'engawasan kegiatan ekstrakurikuler dilakukan se!ara:

a interen, oleh kepala sekolah. b. eksteren, oleh pihak yang se!ara struktural/ )ungsional memiliki kewenangan membina kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud. 3. Dasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk peningkatan mutu peren!anaan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.

3. Penilaian Dasil dan proses kegiatan ekstrakurikuler dinilai se!ara kualitati) dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya oleh penanggung jawab kegiatan. 'engembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan terprogram diren!anakan se!ara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan se!ara langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua peserta didik. . Kegiatan terprogram terdiri atas tiga komponen: .. 'elayanan bimbingan karir dan konseling, meliputi pengembangan: a. Kehidupan pribadi b. Kemampuan sosial !. Kemampuan belajar d. awasan dan peren!anaan karir .. =kstra kurikuler, meliputi kegiatan: a. Kera"!kaan ? Progra" a&ib @ b. $atihan kepemimpinan, ilmiah remaja, palang merah remaja !. Seni, olahraga, jurnalistik, keagamaan .2. 1akwah Sistem $angsung /Mentoring Agama 1akwah Sistem $angsung /Mentoring Agama dimaksudkan untuk membentuk sikap mental peserta didik dengan materi keagamaan, peserta didik menunjukkan perilaku -khla0ul Karimah yang ter!ermin dalam !ara memberi salam, !ara berbi!ara, perilaku dan aktualisai kehidupan ditampilkan dalam kehidupan sehari-hari dengan bimbingan dan tuntunan kai)iyah badan yang benar sesuai dengan ajaran Agama dengan pendekatan 1S$ %1akwah TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

3 of 122

Sistem $angsung& SMK +egeri  Kraksaan, hal ini ter!ermin kejujuran dalam mengerjakan tugas-tugas selalu mandiri dan bebas dari perbuatan ter!ela/nyontek sehingga prestasi yang di ukir selalu ada peningkatan seiring dengan berjalannya waktu. Kesungguhan dan kesadaran peserta didik dalam mengikuti seluruh kegiatan se!ara benar, senang dan hati yang lapang akan membuka kun!i kesuksesan dalam mempersiapkan diri menjadi manusia yang produktif, dan enterpreneur . 1akwah Sistem $angsung dilaksanakan pada setiap minggu sekali diluar jam pelajaran dengan alokasi waktu - jam pelajaran . Kegiatan ini di!iptakan dalam suasana yang menyenangkan dengan metode yang *ariati), melibatkan peserta untuk berperan akti), riang sehingga fress dan tidak melelahkan sekalipun ditempuh dalam waktu yang panjang dan kegiatan yang padat, kegiatan perlu diselingi dengan kreati)itas seni disela-sela waktu antar materi untuk menyeimbangkan syara) otak kanan dan kiri. . Kegiatan berikut.

pengembangan diri se!ara terprogram dapat dilaksanakan sebagai

a. R*&in# yait! kegiatan yang dilak!kan ter&ad%al# seerti !acara bendera# sena"# ibada$ k$!s!s keaga"aan bersa"a# e"eli$araan kebersi$an dan kese$atan diri. b. S+on&an) adala$ kegiatan tidak ter&ad%al dala" ke&adian k$!s!s seerti e"bent!kan erilak! "e"beri sala"# "e"b!ang sa"a$ ada te"atnya# antri# "engatasi silang endaat ?ertengkaran@. c. K#&#ladanan) adala$ kegiatan dala" bent!k erilak! se$ari;$ari seerti berakaian rai# berba$asa yang baik# ra&in "e"baca# "e"!&i kebaikan dan ata! keber$asilan orang lain# datang teat %akt!. '>(E>AM =KST>AKU>KU$=> :

No 



Kegiatan

Indi/id!al

Intrak!rik!ler a. Kunjungan ke (byek-obyek tempat bersejarahpengembang b. Kunjungan an industri pribadi !. Mendatangkan +ara Sumber/ Euru Tamu Ekstrak!rik!ler a. >ohis (byek-obyek pengembang b. 'askibra an bakat, !. 'M> minat dan potensi d. ;ola ;asket indi*idu. e. ;ola Lolly ).

Materi Bidang Penge"bangan Kelo"ok Klasikal ab!ngan (byek-obyek pengembangan hubungan kelompok

(byek-obyek pengembang an klasikal

(byek-obyek pengembangan hubungan interaksi dengan kelompok lain

(byek-obyek pengembang an hubungan dengan obyek langsung

(byek-obyek pengembangan hubungan kelompok %kepemimpinan ,kerjasama,kre akti*itas dll&

(byek-obyek pengembang an hubungan kelompok %kepemimpin an, kerjasama,kr eak- ti*itas dll&

(byek-obyek pengembangan hubungan interaksi dengan kelompok lain

(byek-obyek pengembang an hubungan dengan obyek langsung

Futsal


Laangan

4 of 122

No

Kegiatan

Indi/id!al

Materi Bidang Penge"bangan Kelo"ok Klasikal ab!ngan

Laangan

g. 'en!ak silat h. 'ramuka i.

MAK>

j.

'aduan Suara Musik

k. Marawis l.

Teather

m. Tari n. >adio ;road!ast

BEBAN BELA3A

E.

Beban bela&ar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk men!apai standar kompetensi lulusan serta kemampuan lainnya dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.

a). rumusan satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk men!apai standar kompetensi lulusan serta kemampuan lainnya dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. b). waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sistem : &. Tatap Muka %TM& &. 'enugasan Terstruktur %'T& 2&. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur %KMTT& 'embelajaran Tatap Muka %TM& : Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik. 'enugasan Terstruktur %'T& : Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, diran!ang guru untuk men!apai kompetensi. aktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh guru. 1alam kegiatan ini tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur %KMTT& : Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, diran!ang guru untuk men!apai kompetensi. aktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh


5 of 122

peserta didik dan tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik. ,.

Pe"bela&aran dengan SKS a. Siste" Kredit Se"ester?SKS@ Strategi 'embelajaran di SMK +egeri  Kraksaan menggunakan Sistem Kredit Semester %SKS&. Sistem Kredit semester adalah sistem penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan %pembelajaran& yang menyatakan beban belajar peserta didik, beban kerja guru, dan beban penyelenggaraan program pendidikan dan pelatihan yang harus diselengarakan dalam satu jenjang pembelajaran yang disebut s#m#s&#' . Satu semester setara dengan 8-3 minggu belajar atau kegiatan pembelajaran terjadwal, termasuk didalamnya -2 minggu berbagai kegiatankegiatan e*aluasi. Kegiatan pembelajaran dalam satu semester terdiri dari kegiatan-kegiatan belajar mengajar %tatapmuka&, praktik di sekolah, dan praktik kerja industri % prakerin&, serta bentuk-bentuk tagihan serta kegiatan lain yang disertai dengan nilai keberhasilan. ;esarnya beban studi peserta didik, besarnya keberhasilan komulati) peserta didik serta besarnnya pengakuan atas kompetensi/ keberhasilan usaha penyelenggaraan pembelajaran bagi guru dan lembaga untuk satu semester dinyatakan dalam 1istem Kredit 1emester (1K1). Satu SKS untuk kegiatan belajar mengajar setara dengan tiga ma!am kegiatan peserta didik perminggu yaitu 4 &.

05 menit kegiatan tatap muka terjadwal dengan guru, seperti K;M, diskusi, Kerja kelompok, diskusi dan presentasi.

&.

5 menit kegiataan terstruktur, yaitu kegiatan belajar yang tidak terjadwal tetapi diren!anakan oleh guru, seperti membuat pekerjaan rumah %'>&, atau bentuk-bentuk tagihaan lain

2&.

5 menit kegiatan mandiri peserta didik, yaitu kegiatan belajar yang harus dilakukan peserta didik se!ara mandiri seperti memba!a modul bahan ajar, memba!a buku anjuran/pengayaan dan pembuatan resume/pelaporan

b. Pendekatan Pe"bela&aran 'enyelenggaraan pembelajaran di SMK +egeri  Kraksaan agar berjalan e)ekti) maka diterapkan pola pendekatan pembelajaran sbb.: &.

'embelajaran Tuntas % mastery learning&4 'embelajaran tuntas merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan penguasaan materi (topik2kompetensi) yang dipersyaratkan untuk tingkat kemampuan tertentu. 'eserta didik boleh pindah pada materi lain bila materi yang dipelajari sudah dikuasai se!ara tuntas, jika peserta didik belum men!apai kriteria minimal kompeten, harus mengulangi sampai berhasil.


6 of 122

Agar ketuntasan belajar men!apai  N, maka dilakukan pro gram remedial dan perbaikan se!ara terjadual dengan menyedia kan jam ke 4 7 sebagai jam perbaikan dan pengayaan atau diwaktu/bulan yang lain atas dasar kesepakatan bersama antara guru dan peserta didik. &.

'embelajaran berbasis 'roduksi4 'embelajaran berbasis produksi merupakan interaksi antara guru dan peserta didik dari K;M yang menga!u pada proses produksi untuk men!apai kompe tensi/sub kompetensi tertentu. 'endekatan pembelajaran ini akan memiliki muatan ganda, yaitu ketrampilan dan menghasilkan komoditi/jasa maupun produk. ni yang diarahkan untuk mengisi kebutuhan pasar dan penjual. 'endekatan ini menggabungkan tiga aspek se!ara sistimatik dan sistimatis yaitu4 -spek pembelajaran dalam proses pemelajaran di sekolah, -spek ekonomi yang men!a kup pengenalan dunia bisnis berupa harga "deli*ery time#, e)isiensi bahan, kepuasan pelanggan, dsb. -spek industri dalam bentuk penguasaan ketrampilan, sikap dan sikap kerja industri yang terstandar.

2&.

'embelajaran Mandiri4 K;M yang memposisikan peserta didik sebagai subyek yang mampu mengelola proses pembelajaran se!ara swakelola %mandiri&. 1alam pembelajaran mandiri, peserta didik harus mampu menyiapkan, mengorganisasikan, melaksana kan, mengendalikan dan menilai proses dan hasil pemelajaran, dengan !iri sebagai berikut: a. Euru memberikan asistensi jika diperlukan b. 'eserta didik lebih akti) dan dinamis

!. Kegiatan pemelajaran bersi)at swakelola. 4%.

'embelajaran berbasis Kompetensi4 nteraksi antara guru dan peserta didik dalam K;M yang menga!u pada penguasaan pengetahuan, ketrampilan dan sikap se!ara utuh dan menyuluruh. Untuk itu ditempuh program pemelajaran sebagai berikut:

@ +o. Tahun Ke   

'rogram Semua program Semua program Semua program

aktu ;elajar 8 hari 8 hari 8 hari

Tempat ;elajar 5 hari disekolah dan  hari di masyarakat 5 hari disekolah dan  hari di masyarakat 5 hari disekolah dan  hari di masyarakat

5&. 'embelajaran berwawasan lingkungan4 'roses K;M yang memasukkan dasar-dasar pendidikan lingkungan hidup se!ara terintegrasi dalam setiap materi pembelajaran. 8&. 'embelajaran berbasis normati*e dan adapti)4 TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

7 of 122

'endekatan pembelajaran yang menekankan pada proses pembentukan watak, sikap, kepribadian, ekonomi. 1engan pendekatan ini diharapkan dapat menghasilkan tamatan yang memiliki norma-norma sebagai makhluk sosial dan kematangan, serta memiliki potensi dalam mengembangkan diri sesuai dengan tuntutan perkembangan 'T=K/Elobal.Untuk itu dikembangkan 'endidikan 1akwah Sistem $angsung. 6&. 'embelajaran sepanjang hari4 Merupakan pendekatan K;M yang menga!u pada proses dan karakter obyek yang dipelajari se!ara alamiah, !irinya antara lain4 aktu pembelajaran boleh jadi terjadwal dan tidak terjadwal, K;M di laksanakan se!ara bersela sesuai dengan kebutuhan baik pada waktu pagi atau siang # waktu pembelajaran khususnya praktik sangat ditentukan oleh kebutuhan obyek yang dipelajari# dan waktu belajar peserta didik tidak harus belajar selama 0 jam terus menerus. c. *e"at Pe"bela&aran Susunan Kurikulum SMK +egeri  Kraksaan terdiri dari program normati), adapti), produkti) , program pengembangan diri dan muatan lokal dengan pengembangan. Kompetensi lulusannya sesuai dengan standar kompetensi lulusan masing-masing program keahlian yang menga!u pada standar kompetensi nasional %SK+& dan le*el-le*el kopetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum SMK+  Kraksaan. Alokasi waktu belajar berkisar antara 00 jam pelajaran untuk selama waktu pendidikan. 1urasi pembelajaran 05 menit per jam pelajaran dan praktik kerja industri dilaksanakan selama 2 bulan dengan menggunakan alokasi waktu pembelajaran program produkti). 'ola penyelenggaraan pembelajaran dilaksanakan se!ara terpadu melalui pola pendidikan sistem ganda dengan pengaturan sebagai berikut 4 . 'embelajaran di sekolah Melakukan pembelajaran prograan normati), adapti) dan produkti), untuk pembelajaran produkti) ditekankan pada penguasaan dasar-dasar keahlian serta penguasaan alat dan teknik bekerja yang tepat, bila memungkinkan dapat melibatkan unsur industri dalam proses pembelajarannya. 1isamping itu dikembangkan kelas wirausaha dan pengelolaan Unit 'roduksi. . 'embelajaran di ndustri / dunia kerja Kegiatan pelatihan di industri / dunia usaha dilaksanakan sesuai program bersama yang telah disepakati oleh sekolah dengan 1U/1 berbentuk 'raktik Kerja ndudtri %'rakerin& dan dilengkapi dengan jurnal kegiatan, da)tar kemajuan pelatihan, perangkat monitoring dan asuransi ke!elakaan kerja. Untuk pelaksanaannya dilakukan langkah-langkah berikut 4 a. 'engkondisian 'rakerin4 Sebelum peserta didik melaksanakan praktik industri, peserta didik melaksanakan praktik disekolah dan atau sekolah mendatangkan guru tamu dari industri atau dunia usaha. TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

 of 122

b. 'emprograman ;ersama4 'rogram 'rakerin dibuat bersama antara sekolah %'KS ;idang 'rakerin/Dumas& dengan 1U/1 agar apa yang akan dikerjakan peserta didik selama 'raktik industri bisa diketahui bersama. !. Euru Tamu4 Sekolah se!ara periodik mendatangkan guru tamu yang akan memberi in)ormasi tentang dunia industri untuk menambah wawasan peserta didik. d. (rientasi Kerja4 Sekolah memberi tugas kepada peserta didik tingkat  pada setiap liburan untuk mengikuti kegiatan kerja yang dilakukan oleh (>TU/lingkungan yang ada dimasyarakat dan penulisan $aporan Dasil 'raktik (rientasi Kerja yang dilakukan selama liburan akhir semester gasal/genap.

6.

KE*UN*ASAN BELA3A Kriteria ketuntasan minimal %KKM& adalah kriteria ketuntasan belajar %KK;& yang ditentukan oleh satuan pendidikan. KKM pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan batas ambang kompetensi %'ermendiknas +omor: /6 tentang Standar 'eniaian 'endidikan, 'engertian butir &. +ilai ketuntasan belajar untuk aspek kompetensi pengetahuan dan praktik dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat, dengan rentang  -. 'enetapan KKM dilakukan oleh dewan pendidik pada awal tahun pelajarandan atau awal semester melalui proses penetapan KKM setiap ndikator, Kompetensi 1asar %K1&, Standar Kompetensi %SK& menjadi KKM mata pelajaran, dengan mempertimbangkan, hal-hal sebagai berikut: -

Tingkat kompleksitas %kesulitan dan kerumitan& setiap K1 yang harus di!apai oleh peserta didik.

-

Tingkat kemampuan %intake& rata-rata siswa pada sekolah yang bersangkutan.

-

Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran pada masing-masing sekolah.

-

Ketuntasan belajar setiap indikator, K1, SK dan mata pelajaran yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara N sd N. Kriteria ideal ketuntasan masing-masing indikator 65 N.

-

1ewan guru dapat menentukan kriteria ketuntasan minimal %KKM& dibawah nilai ketuntasan belajar ideal, namun se!ara bertahap harus meningkatkan kriteria ketuntasan belajar se!ara terus menerus untuk men!apai kriteria ketuntasan ideal.

-

KKM tersebut di!antumkan dalam $D; %berlaku untuk pengetahuan maupun praktik& dan diin)ormasikan kepada seluruh warga sekolah dan orang tua peserta didik.


! of 122

Kriteria Ketuntasan Minimal merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara -N. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi normati) dan adapti) adalah 65N. .

KKM Kompetensi +ormati) dan Adapti) KKM kompetensi normati) dan adapti) ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rin!ian sebagai berikut:

a). Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik &.

>ata-rata nilai 3 I , diberi skor 2

&.

>ata-rata nilai 8 - 67, diberi skor 

2&.

>ata-rata nilai P 8 , diberi skor 

b). Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi &.

Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 2

&.

Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 

2&.

Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 

c). Sumber daya pendukung pembelajaran %S1M, alat dan bahan&

.

&.

1ukungan tinggi, diberi skor 2

&.

1ukungan sedang, diberi skor 

2&.

1ukungan rendah, diberi skor 

KKM 'rogram 'rodukti) KKM program produkti) menga!u kepada standar minimal penguasaan kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator pada K1 program produkti) pada dasarnya adalah lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten. 'eserta didik yang men!apai kompetensi minimal diberi skor 6 atau 6,. 'enentuan nilai ketuntasan belajar program produkti) dapat dilakukan melalui langkahlangkah sebagai berikut:

a). Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah pada kebutuhan ranah taksonomi.

b). Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap. ;atas kompeten adalah !erminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan pada setiap SK/K1/indikator yang merupakan kemampuan minimal. 'eserta didik dinyatakan kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut : &.

'engetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori.


!" of 122

2%.

Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang dijabarkan menjadi aspek penilaian pada lembar obser*asi %lihat lampiran >'' 'erangkat 'enilaian&.

c). Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya sesuai dengan bobot yang telah ditentukan. 'eserta didik yang telah men!apai standar minimal sesuai dengan indikator dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai kon*ersi 6. Eradasi nilai hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang berarti nilai 6 telah dimiliki peserta didik. @ika peserta didik memiliki per)ormansi/unjuk kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam aspek penilaian seperti : $ebih !epat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreati), lebih bersih, dan lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 6.

6or"at Per$it!ngan KK& Standar Kompetensi

Kompetensi 1asar

ndikator

ntake Siswa %A&

Skor Kom pleks %;&

+ilai KKM 1aya dkng %9&

ndi kator

K1

SK

KKM Mata 'elaja ran

+ilai KKM indikator Q %AR;R9&/7   1engan menghitung seluruh nilai KKM ndikator, KKM K1 diperoleh dari rerata KKM indikator, dan KKM SK diperoleh dari rerata KKM K1, pada akhirnya KKM Mata 'elajaran adalah rerarta dari KKM SK pada semester berjalan.


!1 of 122

KI*EIA KE*UN*ASAN MINIMAL ?KKM@ SMK NEEI 1 KAKSAAN +o I

Mata 'elajaran/Stndar Kompetensi

KKM/Tingkat   

Kelo"ok Nor"ati+   2 0 5

'endidikan Agama 'endidikan Kewarganegaraan ;ahasa ndonesia 'endidikan @asmani (lah >aga dan Kesehatan Seni ;udaya

II

Kelo"ok Adati+

  2 0 5 8 6 3 III A.

B

L

;ahasa nggris Matemtika 'A Fisika Kimia 'S KK' Kewirausahaan Kelo"ok Prod!kti+ Dasar Ko"etensi Ke&!r!an *K3 6.1KK. 6.1KK. 6.1KK.2 Ko"etensi Ke&!r!an *K3 6.KK. 6.KK. 6.KK.2 6.KK.0 6.KK.5 6.KK.8 6.KK.6 6.KK.3 6.KK.7 6.KK. 6.KK. 6.KK. 6.KK.2 6.KK.0 6.KK.5 6.KK.8 6.KK.6 6.KK.3 6.KK.7

MUATA+ $(KA$ M!atan Lokal *K3 'endidikan $ingkungan Didup eb 1esign

65 65 65 62 63

65 65 65 65 65

65 65 63 62 65

65 6 65 65 65 65 65 65

65 65 65 65 65 65 65 65

65 65 65 65 65 65 65 65

6 6 6 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65 65

65

65 65

Sekolah akan mengusahakan ketuntasan minimal dari tahun ke tahun selalu mengalami peningkatan sehingga men!apai kriteria ketuntasa minimal %KKM& ideal 65 N.


!2 of 122

KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN

.

I.

Kenaikan Kelas (ang di"aks!d dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya. 'ernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek : . .

Akademik : sesuai dengan KKM +onakademik : a). Kehadiran  7N b). Sikap/kepribadian minimal ; Kriteria Kenaikan Kelas bagi peserta didik di SMK +egeri  Kraksaan apabila memenuhi syarat: . Telah menyelesaikan semua program pembelajaran yang menjadi bebannya . +ilai 'endidikan Agama dan 'Kn harus telah men!apai KKM 2. +ilai Mata 'elajaran yang diuji nasionalkan harus men!apai KKM 0. +ilai mata pelajaran produkti) minimal men!apai KKM 5. 1iperbolehkan ada 2 mata pelajaran yang belum KKM, tetapi program pembelajaran lainnya telah men!apai KKM 8. Mempunyai nilai minimal ; pada penilaian akhir untuk mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok estetika dan kelompok pendidikan jasmani dan olahraga 6. 1ewan guru menyatakan bahwa siswa yang bersangkutan memiliki kepribadian baik. 3.

Dadir di kelas minimal 7 N dari total pembelajaran yang diberikan oleh guru pada semester tersebut.

Kriteria peserta didik dinyatakan lulus apabila memenuhi syarat: .

1.

Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

.

Mempunyai nilai minimal ; pada penilaian akhir untuk mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok estetika dan kelompok pendidikan jasmani dan olahraga

2.

$ulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ptek yang tidak diujikan pada U+, kelompok mata pelajaran pendidikan agama dan akhlak mulia, serta kelompok mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan dan kepribadian

0.

$ulus U+ untuk mata pelajaran yang diujikan sesuai ketentuan dari ;+S' tahun bersangkutan Pelayanan Progra" re"edial dan engayaan


!3 of 122

. 







Ketentuan 'elaksanaan >emedial Setiap peserta didik berhak mengikuti kegiatan remedial untuk memperbaiki prestasi belajarnya sehingga men!apai !riteria ketuntasan belajar yang ditetapkan oleh sekolah, 'elaksanaan remidia hanya dilakukan terhadap peserta didik yang dalam penilaian proses dan hasil belajar yang diperolehnya, baik satu K1 , SK maupun pada mata pelajaran belum men!apai KKM yang telah ditetapkan, Dasil remedial peserta didik yang telah tuntas ditulis oleh guru mata pelajaran pada blangko tanda mengikuti remedial yang disiapkan oleh sekolah , diisi dan ditandatangani oleh guru mata pelajaran bersangkutan , selanjutnya baru kemudian diserahkan kepada bidang akademik dan wali kelas, ;idang akademik / kurikulum dan wali kelas tidak berhak merubah nilai siswa yang belum menyerahkan )ormat tanda telah mengikuti remedial , sekalipun siswa yang bersangkutan telah mengikuti remedial

& aktu pelaksanaan remedial 







'elaksanaan remedial dapat dilakukan pada setiap akhir ulangan harian , ulangan tengah semester , atau ulangan akhir semester , 'eserta didik yang nilainya belum men!apai KKM diberi kesempatan mengikuti remedial maksimal 2 % tiga & kali , ;atas waktu pelaksanaan remedial paling lambat sampai dengan akhir tahun pelajaran , Apabila sampai batas waktu yang telah ditentukan siswa belum melaksanakan remedial , maka bidang akademik dan wali kelas berhak menulis nilai siswa yang bersangkutan dengan nilai sebelum remedial se!ara permanen pada ;uku $aporan Dasil ;elajar 'eserta 1idik

2& Teknis pelaksanaan remedial 





'elaksanaan remedial juga dapat dilakukan setelah peserta didik mempelajari K1 tertentu Mengingat indikator keberhasilan belajar peserta didik adalah tingkat ketuntasan dalam men!apai SK yang terdiri dari beberapa K1, maka pelaksanaanya remedial juga dapat dilakukan setelah peserta didik menempuh tes SK yang terdiri dari beberapa K1. Dal ini didasarkan atas pertimbangan bahwa SK merupakan satu kebulatan kemampuan yang terdiri dari beberapa K1. 'eserta didik yang belum men!apai penguasaan SK tertentu , maka perlu mengikuti program remedial ;entuk pelaksanaan remedial dapat dilakukan peserta didik dengan !ara : . Mengikuti pembelajaran ulang yang diberikan guru dengan metode dan media yang berbeda


!4 of 122

. Mengikuti bimbingan se!ara khusus yang diberikan guru , misalnya bimbingan perorangan 2. Mengerjakan tugas I tugas latihan se!ara khusus yang diberikan oleh guru 0. Mengikuti kegiatan tutorial yang diberikan teman sekelasnya yang memiliki ke!epatan belajar yang lebih baik sesuai dengan dengan arahan yang diberikan oleh guru pada mata pelajaran yang bersangkutan 





Dasil belajar yang menunjukan tingkat pen!apaian kompetensi melalui penilaian diperoleh dari penilaian proses dan penilaian hasil. 'enilaian proses diperoleh melalui postes, tes kinerja, obser*asi dan lain I lain. Sedangkan penilaian hasil diperoleh melalui ulangan harian, ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester. @ika peserta didik tidak lulus karena hasil penilaian hasil, maka peserta didik yang besangkutan hanya mengulang tes tersebut dengan pembelajaran ulang jika diperlukan. +amun apabila ketidaklulusan peserta didik akibat penilaian proses yang tidak diikuti %misalnya praktik, diskusi / presentasi kelompok &, maka sebaiknya peserta didik mengulang semua proses yang harus diikuti. +ilai hasil remedial yang diperoleh peserta didik tidak melebihi nilai KKM yang telah ditetapkan.

. Ketentuan 'elaksanaan 'engayaan & Ketentuan pelaksanaan pengayaan 





'embelajaran pengayaan merupakan kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak dilakukan oleh semua peserta didik 'embelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta didik yang memiliki kelebihan sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan bakat serta mengoptimalkan ke!akapannya, ;entuk pengayaan dapat berupa belajar mandiri berupa diskusi , tutor sebaya , memba!a dan lain I lain yang menekankan pada penguatan K1 tertentu dan tidak ada penilaian di dalamnya

& Teknis pelaksanaan pengayaan 

'elaksanaan pengayaan dapat dilakukan dalam bentuk antara lain :



;elajar kelompok Sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan pembelajaran bersama pada jam I jam pelajaran sekolah biasa, sambil menunggu teman I temannya yang mengikuti pembelajaran remedial karena belum men!apai ketuntas



;elajar mandiri


!5 of 122

Se!ara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang diminati 

'embelajaran ;erbasis Tema Memadukan kurikulum di bawah tema besar sehingga peserta didik dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu



'emadatan Kurikulum 'emberian pembelajaran hanya untuk komptensi / materi yang belum diketahui peserta didik. 1engan demikian tersedia waktu bagi peserta didik untuk memperoleh konpetensi / materi baru, atau bekerja dalam proyek se!ara mandiri sesuai dengan kapasitas maupun kapabilitas masing I masing





,.

Sekolah dapat mem)asilitasi peserta didik dengan kelebihan ke!erdasan dalam bentuk kegiatan pengembangan diri dengan spesi)ikasi pengayaan kompetensi tertentu, misalnya untuk bidang sains. 'embelajaran pengayaan seperti ini dilakukan untuk membantu peserta didik mempersiapkan diri mengikuti kompetisi tingkat nasional maupun internasional, seperti (limpiade Sain +asional %(S+&, lomba keterampilan siswa %$KS& dsb. 'enilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan pembelajaran biasa, tetapi hanya dilakukan dalam bentuk porto)olio, dan dihargai sebagai nilai tambah %lebih& dari peserta didik yang normal.

Kriteria Penilaian

3entuk dan elaksanaan 'jian 4 Ulangan Tengah Semester %UTS&/Ulangan ;lok, Ulangan Semester %US&, Sekolah dan Ujian +asional diatur sbb.4

Ujian

a. Ulangan Tengah Semester %UTS& /Ulangan ;lok: Ulangan yang dilakukan dengan menggabungkan beberapa sub kompetensi dalam satu waktu. 'enyelenggaraan ujian dimaksudkan untuk 4 &.

Menilai apakah peserta didik telah memahami atau menguasai sub kompetensi/kompetensi yang diajarkan dalam kegiatan belajar mengajar,

&.

Menge*aluasi apakah bahan ajar disajikan sesuai dengan kurikulum operasional dan >'' yang ditentukan, dan apakah !ara penyajian guru !ukup baik,

2&.

Ulangan Tengah Semester diselengarakan setelah selesai pembelajaran beberapa kompetensi sesuai >''. Mutu penyelengaraan ulangan tengah Semester sama dengan mutu Ulangan Semester

b. Ulangan Semester4 dilakukan pada tiap akhir semester sebagaimana halnya kegiatan belajar mengajar, peserta TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

Easal/Eenap didik hanya !6 of 122

diperbolehkan mengikuti ulangan sesuai dengan mata pembelajaran tiap kompetensi dan telah mengikuti Ujian Tengah Semester serta 'rogram 'embinaan MTAB. Syarat akademik untuk mengikuti UlanganSemester4 &.

Kehadiran  7 N

&.

Semua tugas-tugas telah diselesaikan

2&.

Memenuhi persyaratan administrasi 'embelajaran, yaitu telah menyelesaikan seluruh kewajiban 'embelajaran pada semester yang bersangkutan maupun semester-semester sebelumnya

0&.

Menda)tarkan ke 'rogram Keahlian Masing-Masing.

5&.

Membawa kartu ujian saat mengikuti ujian,

Catatan ; Ketidak siapan mengikuti ujian yang disebabkan oleh masalah akademik dan atau masalah administrasi, orang tua peserta didik/wali peserta didik harus membicarakannya dengan Pengurus Komite / wali kelas Sekolah untuk memperoleh dispensasi mengikuti ujian selambat-lambatnya 2 dua! hari sebelum pelaksanaan ujian dimulai"

!.

Ujian Sekolah4 Ujian yang wajib dilakukan oleh peserta didik yang belajar pada tahun terakhir. Syarat akademik untuk mengikuti Ujian Sekolah4 &.

Memiliki ijaah dari satuan pendidikan SM'/MTs,

&.

Telah menyelesaikan pembelajaran yang diujikan,

seluruh

program

pembelajaran

mata

2&.

Sekurang-kurangnya telah menyelesaikan program pembelajaran semester  sampai.dengan. 5.

0&.

Memiliki nilai kelompok 'endidikan Agama dan kepribadian/ budi pekerti dengan ;obot nilai %3&.

d. Ujian +asional4 peserta didik yang mengikuti program pembelajaran pada SMK+  Kraksaan wajib mengikuti Ujian +asional Syarat akademik untuk mengikuti Ujian +asional4 &.

Telah menyelesaikan proses pembelajaran mata pembelajaran yang diujikan se!ara nasional teori dan 'raktek,

&.

Sekurang-kurangnya telah menyelesaikan program pembelajaran semester  s.d. 5.

2&.

Memiliki nilai kelompok 'endidikan Agama dan kepribadian/ budi pekerti dengan ;obot nilai %3&.

enilaian 'jian; . Ujian Tengah Semester/Ujian ;lok, Ujian Akhir Semester4


!7 of 122

'edoman penilaian keberhasilan ujian dinyatakan dalam angka, sedangkan mutu kompetensi diberikan dalam bentuk huru) A, ;, 9, 1, dan =. .. Standar +ilai +)rmati* dan #da(ti* @ Kuali)ikasi +ilai Angka A!hie*ment/Dasil ;elajar Kompetensi 7 -  A 9umlaude/Sangat memuaskan 65 - 37 ; =G!ellent/Memuaskan 8 - 60 9 Dighly Satis)a!tory/;aik 0 - 57 1 ;araly Satis)a!tory/9ukup  - 27 = Minimal A!hie)ment/Sangat Kurang .. Standar +ilai 'rodukti) @ +ilai Kuali)ikasi Angka Kompetensi 7 -  A 3 - 37 ; 6 - 67 9 0 - 87 1  27 =

A!hie*ment/Dasil ;elajar 9umlaude/Sangat memuaskan =G!ellent/Memuaskan Dighly Satis)a!tory/9ukup ;araly Satis)a!tory/Kurang Minimal A!hie)ment/ Sangat kurang

Mutu Kompeten 4 %=&. 'K P ,5 QTidak kompeten dg predikat

: Sangat kurang

%1&.'K ,5 - ,07 Q Kompeten dengan predikat

: 9ukup.

%9&. 'K ,5 I ,77 Q Kompeten dengan predikat

: ;aik.

%;&. 'K 2, I 2,07 Q Kompeten dengan predikat

: Memuaskan.

%A&. 'K 2,5 I 0, Q Kompeten dengan predikat

:Sangat memuaskan

. 'enilaian sikap4

Untuk mengukur penguasaan kogniti) dapat digunakan tes tulis maupun lisan, dan untuk pengukuran penguasaan keterampilan % psychomotoric & dapat digunakan teknik tes penugasan, demontrasi, simulasi, atau kerja proyek. Untuk penilaian sikap %affective& dapat dilakukan bersamaan atau menyatu dengan kegiatan pelaksanaan tugas praktik, yaitu dengan menggunakan )ormat/ lembar penilaian yang menyatu dengan penilaian pelaksanaan tugas maupun dengan )ormat penilaian sikap yang dibuat tersendiri. Format yang dapat digunakan untuk melaksanakan penilaian sikap baik untuk sikap kerja maupun untuk penilaian sikap dalam aspek non instruksional atau budi pekerti %attitude& antara lain dengan menggunakan )ormat 5fish bone analysis , yaitu dengan memberikan kesempatan kepada masing-masing peserta didik untuk memberikan penilaian bagi dirinya sendiri terlebih dahulu sesuai dengan pendapatnya, yang selanjutnya digabungkan dengan nilai yang diberikan oleh guru/instruktor penilai.


! of 122

Setiap aspek sikap terlebih dahulu diberikan deskripsi kriteria yang menggambarkan kuali)ikasi dari masing-masing aspek sikap yang dinilai. @enis/ aspek sikap yang dinilai tiap kompetensi tentunya dapat berbedabeda tergantung dari tuntutan kompetensi atau karakteristik masing-masing kompetensi. 9ontoh bentuk )ormat yang dapat digunakan untuk mengadakan penilaian sikap se!ara khusus adalah )ormat sebagai berikut:

Nama Peserta didik Program keahlian

FORMAT PENILAIAN SIKAP : …………............… : ................................ kor Perolehan

No (n)

Aspek Noninstruksional/ sikap ( Attitude ) 1

1.

'era sama

2.

'edisiplinan

3.

'euuran

%.

engakses/mengorganisasi kan in#ormasi

&.

*anggung a+ab

,.

emecahkan masalah

-.

'emandirian

.

'etekunan

!elie"e (B) (Pre#erensi oleh Peserta) 2 3 % & 1

$"aluation (E) (oleh guru) 2

3

%

&

!erdasarkan data tersebut maka skor perolehan aspek noninstruksional dihitung dengan cara sbb: (!n 0 $n) Nilai Attitude (Nat)   0  &0&0n kor Perolehan

 (!10$1) 4 (! 20$2) 4 (! 30$3) 4 (! %4$%) 4 (! &4 $&) 4 (!,4$,) 4 (!-4$-)4 (!4$) 

(&0%)4(&0%)4(&0%)4(&0%)4(&0%)4(&03)4 (&0&) 4(&0%)

 2542542542542541&42&425 = 160. kor maksimum dari contoh di atas (n   aspek)  & 0 & 0   200. 6radasi nilai tertinggi  97 V sehingga : kor Perolehan


!! of 122

Perolehan Nilai Attitude (Nat)





 0  kor  Aspek 1,5  0   7,20. 255

8atatan9 :ormat penilaian sikap dapat dilihat pada !ukti ;asil tudi.

II.

KELULUSAN. . Kriteria kelulusan Kelulusan peserta didik dari SMK +egeri  Kraksaan ditentukan oleh SMK +egeri  Kraksaan berdasarkan kesepakatan stake holder SMK  Kraksaan dengan menggunakan kriteria sebagai berikut: a.

Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b.

Memperoleh nilai minimal 65 pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.

c.

$ulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.

d.

$ulus ujian +asional berdasarkan 'rosedur (perasi Standar %'(S& Ujian +asional yang ditetapkan oleh ;adan Standar +asional 'endidikan %;+S'&.

. Uraian tentang pelaksanaan ujian nasional dan ujian sekolah a.

'elaksanaan ujian nasional Ujian nasional yang selanjutnya disebut U+ adalah kegiatan pengukuran dan penilaian kompetensi peserta didik se!ara nasional pada jenjang pendidikan dasar. Ujian nasional bertujuan menilai pen!apaian kompetensi lulusan se!ara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dan menengah .setiap peserta didik yang belajar pada tahun terakhir berhak mengikuti U+. Untuk mengikuti U+, peserta didik harus memenuhi persyaratan:

.

Memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada satuan pendidikan untuk mata pelajaran yang di Ujinasionalkan4dan

.

Memiliki ijaah atau surat keterangan lain yang setara, atau berpenghargaan sama dengan ijaah dari satuan pendidikan yang setingkat lebih rendah.


1"" of 122

2.

'eserta didik yang karena alasan tertentu dan disertai bukti yang sah tidak dapat mengikuti U+ di satuan pendidikan yang bersangkutan , dapat mengikuti U+ di satuan pendidikan lain pada jenjang dan jenis yang sama.

0.

'eserta didik yang karena alasan tertentu dan disertai bukti yang sah tidak dapat megikuti U+ utama dapat mengikuti U+ susulan.

5.

'eserta didik yang belum lulus U+ berhak mengikuti U+ pada tahun berikutnya.

1alam pelaksanaan U+, satuan pendidikan bertanggung jawab untuk: & Melakukan pendataan !alon peserta U+ & Mengamankan dan menjaga kerahasiaan soal ujian dan dokumen pendukungnya4 2& Melaksanakan ujian dengan jujur dan amanah sesuai '(S 0& Mengirimkan $@U+ yang telah diisi oleh peserta ujian kepada dinas kabupaten/kota 5& Menerima hasil U+ dari penyelenggara U+ tingkat kabupaten/kota. 8& Menerbitkan SKDU+4 6& Menetapkan dan mengumumkan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan sesuai dengan ketentuan 'asal 6, 'eraturan 'emerintah +omor 2 Tahun 5 tentang Standar +asional 'endidikan4 3& Melaporkan pelaksanaan U+ kepada pejabat yang menugaskanya. b.

'elaksanaan Ujian sekolah & aktu dan Teknis 'elaksanaan Ujian sekolah dilaksanakan untuk mengukur pen!apaian kompetensi peserta didik yang dilakukan SMK  Kraksaan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari SMK  Kraksaan Ujian Sekolah terdiri dari ujian Tertulis dan Ujian 'raktik Ujian Sekolah terdiri dari Ujian Sekolah Utama dan Ujian Sekolah Susulan Ujian Sekolah Susulan hanya berlaku bagi peserta didik yang sakit atau berhalangan hadir dan dibuktikan dengan surat keterangan yang sah Mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Sekolah adalah mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi berdasarkan '(S & 'ersyaratan untuk mengikuti Ujian Sekolah 

  













Setiap peserta didik yang belajar pada tahun terakhir di SMK  Kraksaan berhak untuk mengikuti Ujian Sekolah Untuk mengikuti Ujian Sekolah, peserta didik harus memenuhi persyaratan yang telah ditetapkan Memiliki jaah atau surat keterangan lain yang setara, atau berpenghargaan sama, dengan ijaah dari satuan pendidikan SM'/MTs. Memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada SMK  Kraksaan mulai semester  kelas  dengan semester 5 kali dikelas . Memenuhi persyaratan administrasi yang telah ditetapkan sekolah


1"1 of 122

2& Target kelulusan yang akan di!apai oleh sekolah 5 Target kelulusan yang harus di!apai dalam satu tahun pelajaran 5/8 adalah : 



'ersentase kelulusan tetap dipertahankan N +ilai rata-rata mata pelajaran U+ % ;ahasa ndonesia, ;ahasa nggris, Matematika, dan 'rodukti) & yang didapat di tahun 5/8 harus dapat dipertahankan minimal diatas 3, .di tahun 5/8

0& Uraian tentang program I program sekolah dalam meningkatkan kualitas lulusan dengan mempertajam implementasi kinerja Sebagaimana prinsip I prinsip pendidikan kejuruan , diantaranya : 





Euru dalam proses pembelajaran maupun dalam melakukan e*aluasi mulai dari kelas  %satu& hendaknya menggunakan soal berstandar U+/US yang sesuai dengan SK$ di dalam kelas. 1engan demikian, peserta didik akan terbiasa mengerjakan soal yang kualitasnya berstandar soal U+ %tingkat kesukaran&. mengintensi)kan bimbingan belajar di sekolah dengan pengelolaan pro)esional %manajemen maupun pelayanan kepada peserta didik &. 1alam proses pembelajaran guru selain menggunakan a!uan kurikulum SMK  Kraksaan, hendaknya juga menggunakan a!uan standar kompetensi $ulusan U+/US.

!.

'rogram sekolah untuk meningkatkan nilai rata I rata U+ 'er!epatan atau pemadatan kurikulum untuk mata pelajaran U+/US. 9ontoh yang dibahas pada semester  %satu& ditambah 0N pokok bahasan semester  %dua& . Dal ini dimulai dari kelas satu sekarang dengan demikian, diperkirakan jumlah kompetensi dasar kelas 2 telah habis dibahas pada semester satu. Sedangkan waktu semester  dapat digunakan untuk persiapan menghadapi U+/US. Meningkatkan kerjasama antara orang tua dengan pihak sekolah se!ara sinergis dan sistematik yang dituangkan dalam program. Sekolah melaporkan kemajuan belajar peserta didik sebulan sekali sedangkan orang tua melaporkan problem, keluhan, dan kemajuan anaknya ke sekolah. 1engan demikian, permasalahan yang dihadapi anak dapat segera diatasi.

d.

'rogram sekolah untuk meningkatkan keterserapan lulusan kerja . Membuka seluas I luasnya jaringan kerja %net work& dengan pihak dunia usaha dan industri. . Meningkatkan e)ekti*itas pendidikan dan pelatihan yang dilakukan di internal sekolah. Keterserapan lulusan di dunia kerja tentu saja tidakan akan terlepas dari apa yang telah dilakukan oleh sekolah terhadap peserta didik ketika program pendidikan dan pelatihan berlangsung selama peserta didik berada di sekolah. untuk itu diperlukan juga program sekolah yang dapat mempertajam implementasi


1"2 of 122

kinerja sekolah menengah kejuruan sebagaimana prinsip I prinsip pendidikan kejuruan , diantaranya : a& 'endidikan kejuruan akan e)isien jika lingkungan dimana siswa dilatih merupakan replika lingkungan dimana nanti ia akan bekerja. b& 'endidikan kejuruan yang e)ekti) hanya dapat diberikan dimana tugas I tugas latihan dilakukan dengan !ara , alat dan mesin yang sama seperti yang ditetapkan di tempat kerja !& 'endidikan kejuruan akan e)ekti) jika dia melatih seseorang dalam kebiasaan berpikir dan bekerja seperti yang diperlukan oleh pekerjaan itu sendiri d& 'endidikan kejuruan dapat memperhatikan permintaan pasar. 2. Mempertajam kinerja bimbingan dan konseling terutama dalam hal penelusuran tamatan. 4. uraian tentang program pas!a ujian nasional sebagai antsipasi bagi siswa yang belum lulus ujian : a. Membentuk tim trauma !entre yang terdiri dari : akil kepala bidang kesiswaan, guru ;K, 'embina (SS, dan ali kelas. Tugasnya adalah menangani siswa yang belum lulus sehingga tidak berputus asa dan mengarahkan untuk tetap bersemangat untuk meraih kelulusannya baik melalui paket 9 maupun mengulang ujian di tahun berikutnya sesuai dengan ketentuan yang berlaku. b. Mendorong siswa untuk bisa mengukur hasil belajar di kelas  sehingga peserta didik yang belum lulus tersebut dapat mengikuti ujian pada tahun berikutnya. H.

PEN3UUSAN
'embukaan dan penutupan ;idang/'rogram Studi Keahlian dan Kompetensi Keahlian di SMK yang diatur dalam Kepmendiknas +o.8/U/ dan Keputusan 1irjen Mandikdasmen +o.5/9/K='/M+/3.

.

'ersyaratan siswa memilih masuk Kompetensi Keahlian tertentu, meliputi:

a). b).

I.

persyaratan akademik : seperti nilai hasil U+. persyaratan non akademik : antara lain persyaratan administrasi, persyaratan berbadan sehat, tidak buta warna, tinggi badan %tergantung pada Kompetensi Keahlian&.

PENDIDIKAN KE)AKAPAN HIDUP Kurikulum Tingkat Satuan 'endidikan SMK dapat memasukkan pendidikan ke!akapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan ke!akapan personal, ke!akapan sosial, ke!akapan intelektual dan ke!akapan *okasional untuk bekerja atau usaha mandiri %penjelasan 'asal 8 ayat %2& UU +omor  Tahun 2&. 'endidikan ke!akapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang diren!anakan se!ara khusus.


1"3 of 122

'endidikan ke!akapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan )ormal lain dan/atau non)ormal, seperti kegiatan kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain. 'endidikan ke!akapan hidup bertujuan mem)ungsikan pendidikan sesuai dengan )itrahnya, yaitu mengembangkan potensi manusiawi peserta didik untuk menghadapi perannya dimasa datang. Se!ara khusus 'endidikan ke!akapan hidup bertujuan untuk 4 . Mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan untuk meme!ahkan problema yang dihadapi . Meran!ang pendidikan agar )ungsional bagi kehidupan peserta didik dalam menghadapi kehidupannya dimasa yang akan datang 2. Memberikan kesempatan kepada sekolah untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih )leksibel sesuai prinsip pendidikan berbasais luas. 0. Mengoptimalkan peman)aatan sumberdaya yang ada dimasyarakat, sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah 'endidikan ke!akapan hidup men!akup ke!akapan pribadi, ke!akapan sosial, ke!akapan akademik dan/atau ke!akapan *okasional. 'endidikan ke!akapan hidup diintegrasikan kedalam semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang diren!anakan se!ara khusus.

3.

PENDIDIKAN BUDA(A DAN KAAK*E BANSA# EK8N8MI KEA*I6# DAN EN*EPENEUSHIP Pendidikan  'endidikan adalah suatu usaha sadar se!ara terus-menerus dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik. B!daya Keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan % belief & manusia yang dihasilkan dalam masyarakat. Karakter atak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan %virtues& yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk !ara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Suatu usaha sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik agar mampu melakukan proses internalisasi, menghayati nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalam bergaul di masyarakat, dan mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat. Pendidikan Ekono"i Kreati+ 'endidikan =konomi Kreati) adalah kegiatan pendidikan ekonomi berdasarkan pada kreati*itas, keterampilan, dan bakat indi*idu untuk men!iptakan daya kreasi dan daya


1"4 of 122

!ipta indi*idu yang bernilai ekonomis dan berpengaruh pada kesejahteraan masyarakat ndonesia, dengan sasaran, arah, dan strategi Pendidikan Ke%ira!sa$aan . 'engembangan nilai-nilai kewirausahaan merupakan sebuah proses panjang dan berkelanjutan dimulai dari awal peserta didik masuk sampai selesai dari suatu satuan pendidikan. . Materi nilai-nilai kewirausahaan bukanlah bahan ajar biasa. Artinya, nilai-nilai tersebut tidak dijadikan pokok bahasan yang dikemukakan seperti halnya ketika mengajarkan suatu konsep, teori, prosedur, atau pun )akta seperti dalam mapel Agama, ;ahasa ndonesia, 'Kn, 'A, 'S, dan sebagainya. +ilai kewirausahaan diintegrasikan ke dalam setiap mata pelajaran, bisa melalui materi, metode, maupun penilaian. 2. 'elaksanaan pembelajaran di kelas, guru tidak perlu mengubah materi pokok yang sudah ada tetapi menggunakan materi pokok itu untuk mengembangkan nilai-nilai kewirausahaan. 1emikian juga, guru tidak harus mengembangkan proses belajar khusus untuk mengembangkan nilai kewirausahan tersebut. 0. 1igunakan metodologi pembelajaran akti)

K.

PENDIDIKAN

BEBASIS

KEUNULAN

L8KAL

DAN

L8BAL 'endidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang meman)aatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi in)ormasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya berman)aat bagi pengembangan kompetensi peserta didik. Kurikulum Tingkat Satuan 'endidikan SMK dapat memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global. 'endidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan atau dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal. 'endidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan )ormal lain dan/atau non )ormal. L.

Penge"bangan Sekola$ Berb!daya Lingk!ngan ?Sekola$ Adi%iyata@ Upaya penyadaran kepada peserta didik tentang pentingnya pelastarian )ungsi lingkungan, men!egah kerusakan dan pen!emaran lingkungan di SMK +egeri  Kraksaan dilaksanakan dengan !ara mengintegrasikan persoalan lingkungan baik e!ara global, nasional, regional dan lokal dan !ara peme!ahanya ke semua mata pelajaran baik adapti), normati) maupun produkti). 1isamping itu, materi lingkungan


1"5 of 122

hidup juga disajikan se!ara monolitik dalam mata pelajaran 'endidikan $ingkungan Didup %'$D&. Se!ara implementati), pelaksanaan program adiwiyata diletakkan pada dua prinsip dasar berikut ini4 . 'artisipati): Komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses peren!anaan, pelaksanaan dan e*aluasi sesuai tanggungjawab dan peran. . ;erkelanjutan: Seluruh kegiatan harus dilakukan se!ara teren!ana dan terus menerus se!ara komprehensi) Untuk men!apai tujuan program Adiwiyata, maka ditetapkan 0 %empat& komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh dalam men!apai sekolah Adiwiyata. Keempat komponen tersebut adalah4 . Kebijakan ;erwawasan $ingkungan . 'elaksanaan Kurikulum ;erbasis $ingkungan 2. Kegiatan $ingkungan ;erbasis 'artisipati) 0. 'engelolaan Sarana 'endukung >amah $ingkungan Ke!nt!ngan Progra" Adi%iyata . Mendukung pen!apaian standar kompetensi/ kompertensi dasar dan standar kompetensi lulusan %SK$& pendidikan dasar dan menengah. . Meningkatkan

e)esiensi

penggunaan

dana

operasional

sekolah

melalui

penghematan dan pengurangan konsumsi dari berbagai sumber daya dan energi. 2. Men!iptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar mengajar yang lebih nyaman dan kondusi). 0. Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan Sekolah yang baik dan benar bagi warga sekolah dan masyarakat sekitar. 5. Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan Sekolah mealui kegiatan pengendalian pen!emaran, pengendalian kerusakan dan pelestarian )ungsi lingkungan di sekolah.


1"6 of 122

BAB 4 KALENDE PENDIDIKAN Kalender endidikan adala$ pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang men!akup permulaan tahun pelajaran, minggu e)ekti) belajar, waktu pembelajaran e)ekti) dan hari libur. 'ermulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu e)ekti) belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. aktu pembelajaran e)ekti) adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. aktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. aktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan kepada dinas pendidikan. Hari Bela&ar E+ekti+. .

1urasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap 'rogram Keahlian. 'rogram Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang di!antumkan.

.

Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan program keahlian.

2.

@umlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari  jam.

0.

'engembangan 1iri ekui*alen dengan  jam pembelajaran per minggu.

5.

1urasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran tatap muka. 1ua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran praktik di 1U/1 setara dengan satu jam tatap muka.


1"7 of 122

8.

Alokasi waktu untuk 'raktik Kerja ndustri %'rakerin& diambil dari durasi waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan %00 jam&.

Alokasi akt!. Alokasi waktu minggu e)ekti) belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya diuraikan sebagai berikut4

+o

Kegiatan

Alokasi aktu

Keterangan

.

Minggu e)ekti) belajar

Minimum 20 minggu dan maksimum 23 minggu

1igunakan untuk kegiatan pembelajaran e)ekti) pada setiap satuan pendidikan

.

@eda tengah semester

Maksimum  minggu

Satu minggu setiap semester

2.

@eda antarsemester

Maksimum  minggu

Antara semester  dan 

0.

$ibur akhir tahun pelajaran

Maksimum 2 minggu

1igunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

5.

Dari libur keagamaan

 I 0 minggu

1aerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu e)ekti) belajar dan waktu pembelajaran e)ekti)

8.

Dari libur umum/nasional

Maksimum  minggu

1isesuaikan dengan 'eraturan 'emerintah

6.

Dari libur khusus

Maksimum  minggu

Untuk satuan pendidikan sesuai dengan !iri kekhususan masingmasing

3.

Kegiatan khusus sekolah/madrasah

Maksimum 2 minggu

1igunakan untuk kegiatan yang dikelompokkan se!ara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu e)ekti) belajar dan waktu pembelajaran e)ekti)

>in!ian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai berikut 4


1" of 122

Alokasi akt! Progra" Se"ester >1 . @umlah %W& Minggu/Semester 4 +o. +ama ;ulan  @uli  Agustus 2 September 0 (ktober 5 +o*ember 8 1esember @umlah . @umlah %W& Minggu tidak =)ekti) 4 +o. +ama ;ulan  @uli  Agustus 2 September 0 (ktober 5 +o*ember 8 1esember @umlah

@umlah Minggu  Minggu 0 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 2 Minggu  Minggu

@umlah Minggu  Minggu  Minggu  Minggu  Minggu  Minggu 2 Minggu 8 Minggu

. @umlah %W& minggu e)ekti) riil Q W minggu/semester  I W minggu tidak e)ekti) 8 Q 0 minggu/jam tatap muka L. @umlah %W& jam e)ekti)/semester  Q 0 G 0 jam tatap muka Q 58 jam tatap muka.

)atatan . @umlah jam tatap muka disesuaikan dengan jumlah SKS masing-masing Mata 'elajaran/kompetensi yang tertera pada @adual tatap muka, tiap semester jumlah SKS satu Mata 'elajaran/kompetensi kemungkinan berbeda. . Untuk menentukan jumlah SKS dari masing-masing Mata 'elajaran/kompetensi bedasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementati) yang telah di*alidasi. Alokasi akt! Progra" Se"ester >,

I.
@umlah Minggu 0 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 0 Minggu  Minggu  Minggu

@umlah Minggu  Minggu  Minggu 1"! of 122

2

Maret

 Minggu

0 April 5 Mei 8 @uni @umlah

   0

Minggu Minggu Minggu Minggu

. @umlah %W& minggu e)ekti) riil Q W minggu/semester  I W minggu tidak e)ekti) 0 Q 8 minggu/jam tatap muka L. @umlah %W& jam e)ekti)/semester  Q 8 G 0 jam tatap muka Q 58 jam tatap muka. )atatan . @umlah jam tatap muka disesuaikan masing-masing Mata 'elajaran/kompetensi yang tertera pada @adual tatap muka, tiap semester satu Mata 'elajaran/kompetensi kemungkinan berbeda. . Untuk menentukan jumlah dari masing-masing Mata 'elajaran/kompetensi bedasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementati) yang telah di*alidasi. '.

Kalender Akade"ik Sekola$ Kalender akademik SMK +egeri  Kraksaan terbagi kedalam dua %& semester yaitu semester gasal dan semester genap. a.

N8   2 0 5 8 6 3 7    2 0

Kalender akademik semester gasal diatur sebagai berikut 4 *ANAL 6 - 7 @uli 5 6 @uli 5 6 Agustus 5 6 September 5 7 I  (ktober 5 0 September 5 0 (ktober 5 8 I 2 (ktober 5 6 +o*ember 5 2 I 8 +opember 5 2 +op I  1es 5 3 I  1esember 5 7 1esember 5  1es 5 s/d  @an 8

KEIA*AN SEMES*E AN3IL 'elaksanaan M(S tahun pelajaran 5/8 'ermulaan Tahun Ajaran ;aru 'roklamasi Kemerdekaan > 'ermulaan ;imbingan ;elajar Mapel U+ Kelas  Tryout U+  Dari >aya dul Adha Tahun ;aru Dijriah 026 D Kegiatan Tengah Semester 'embagian Dasil Ulangan Tengah Semester Tryout U+  Kegiatan Akhir Semester  9lass Meeting / 'embekalan 'rakerin Eel  'embagian ;uku >apor Semester  $ibur Semester 


11" of 122

N8

*ANAL



, @an I 2 @uni 8



0 @anuari 8

KEIA*AN SEMES*E ENAP 'raktek Kerja ndustri Eel  I  Kelas  'ermulaan Semester Eenap

2

-2 Februari 8

Tryout UKK ;ismen %AK, A'K, 'M&

0

0-8 Februari 8

Tryout UKK T %TK@, >'$, MM&

5

- Februari 8

'embuatan soal UAS utama dan susulan %tertulis dan praktik& Kelas 

8

 Februari 8

6

7 Feb I  Maret 8

3

6 -  Maret 8

'enjas& Ulangan Tengah Semester Eenap

7

0-5 Maret 8

'embekalan 'rakerin Eel 



7 Maret 8



 I 7 Maret 8

 2 0 5

0 April 8 2 Mei I 0 @uni 8 Awal @uni 8  I 2 @uni 8

8

0 @uni 8

6

8 - 3 @uni 8

3

 @uni 8

7

2 @uni I 8 @uli 8



@uni 8

'erkiraan 'engumuman Kelulusan



@uli 8

'1;


'erkiraan U+ 'erbaikan Tahun 5 'elaksanaan UKK dan US 'raktik %Agama dan

'embagian Dasil UTS Semester Eenap Ujian Akhir Sekolah 'erkiraan 'elaksaan U+ UTAMA Tahun 8 Kegiatan Akhir Semester kelas  dan  'erkiraan U+ 'erbaikan Tahun 8 9lass Meeting 'elepasan kelas  $ibur 'ermulaan 'uasa 'embagian >aport Semester Eenap $ibur Semester genap

111 of 122

BAB 4I PENU*UP A.

K!rik!l!"5 Merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masingmasing satuan pendidikan dan merupakan kurikulum +asional. Kurikulum SMK +egeri  Kraksaan terdiri dari 'endahuluan, Tujuan, Standar Kompetensi, Struktur dan Muatan kurikulum, kalender pendidikan, dan 'enutup.

B.

Penge"bangan K!rik!l!"5 ;erpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan peserta didik dan lingkungannya, beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, rele*an dengan kebutuhan kehidupan, menyeluruh dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

).

Ac!an 8erasional Peny!s!nan K!rik!l!" adalah sebagai berikut : a. 'eningkatan iman dan ta?wa serta akhlak mulia b. 'eningkatan potensi, ke!erdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik !. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan d. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional e. Tuntutan dunia kerja ). 'erkembangan 'T=KS g. Agama h. 1inamika perkembangan global i. 'ersatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan j. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat k. Kesetaraan jender l. Karakteristik satuan pendidikan D. Ko"onen K!rik!l!" SMK meliputi: . Tujuan 'endidikan Tingkat Satuan 'endidikan SMK . Struktur dan Muatan KTS' SMK & Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia & Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian 2& Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi 0& Kelompok mata pelajaran estetika 5& Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan 2. Struktur kurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun,mulai kelas  sampai dengan kelas . Mata pelajaran dan alokasi waktu dapat dilihat pada 4. Struktur Kurikulum SMK Menjadi bijak apabila Kurikulum Tingkat Satuan 'endidikan sebagai paradigma baru hendaknya disikapi dengan pandangan terbuka, tidak apriori, apalagi apatis. Karena harapan kita, keberadaaan Kurikulum SMK+  Kraksaan ini ber)ungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

112 of 122

bermartabat dalam rangka men!erdaskan kehidupan bangsa, bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan terta?wa kepada Tuhan
Euru akan mampu memberdayakan potensi dirinya untuk melaksanakan re+or"asi pembelajaran.

Kami yakin seluruh stakeholder SMK telah melakukan sebagian besar dari keempat akti)itas tersebut. +amun yang belum dilakukan adalah memadukan dan mensinergikan keempat akti)itas tersebut menjadi satu tujuan dalam merealisasikan tujuan sekolah, program keahlian dan kompetensi lulusan, sehingga hasil pembelajaran di SMK akan lebih )ungsional. Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pen!apaian kompetensi untuk penilaian. 1alam meran!ang program pembelajran dan penilaian perlu memperhatikan standar proses dan standar penilaian.


113 of 122

LAMPIAN;LAMPIAN ANALISIS K8N*EK A. Latar Belakang Kualitas sumber daya manusia bangsa ndonesia saat ini masih relati) rendah jika dibandingkan dengan negara-negara maju bahkan dengan sesama anggota AS=A+ %D1, 2&. Faktor utama penyebab rendahnya kualitas sumber daya manusia adalah kualitas layanan, pengambangan sistem pendidikan dan hasil pendidikan. $ayanan pendidikan dan pengembangan yang diran!ang selama ini masih belum berhasil memenuhi tantangan dan kebutuhan hidup di era global yang disebut juga dengan abad pengetahuan. 1alam menghadapi tantangan abad pengetahuan, pendidikan mempunyai peran yang penting dan sangat strategis. 1engan katalain, pendidikan di abad pengetahuan memainkan peranan yang sangat )undamental dalam mewujudkan !ita-!ita suatu bangsa dan negara, utamanya dalam kehidupan global yang ber!irikan adanya persaingan dalam kerjasama dan kerjasama dalam persaingan. 9iri kehidupan era global di atas unsur keterbukaan dan keterbukaan dan kemajuan teknologi in)ormasi yang berkembang se!ara !epat, pembangunan bidang pendidikan dihadapkan pada berbagai tantangan dan permasalahan yang lebih kompleks. Untuk itu, pembangunan di bidang pendidikan perlu diran!ang se!ara komprehensi) agar mampu menjawab berbagai tantangan dan permasalahan yang dihadapi. Kemampuan ini ditunjukkan oleh adanya indikator bahwa pembangunan bidang pendidikan mampu melahirkan generasi sebagai asset sumber daya manusia yang memiliki keunggulan dalam kemampuan emulasi. Salah satu komponen sistem yang tidak dapat dipisahkan dari pembangunan dibidang pendidikan nasional di era global, adalah kebijakan mengenai pengembangan kurikulum. Untuk itu, untuk itu pengembangan kurikulum perlu diran!ang dan disempurnakan se!ara periodik dan terus menerus sesuai dengan kebutuhan dan potensi daerah sebagai perwujudan peningkatkan mutu layanan dan hasil pendidikan yang diharapkan berimplikasi pada peningkatan mutu sumber daya manusia ndonesia. ndikator sumber daya manusia yang bermutu dalam hal ini adalah mampu berkehidupan kehidupan yang !erdas, damai, terbuka, demokratis, dan mampu bersaing baik pada tingkat lokal, nasional, regional maupun internasional =ksistensi dan perkembangan bangsa ndonesia di era global tidak lagi ditentukan oleh kekayaan sumber daya alam dan modal padat karya, tetapi lebih ditentukan oleh modal intelektual, sosial, budaya. Untuk itu, pentingnya selalu berupaya terus menerus melakukan pemutakhiran pengetahuan sesuai dengan tuntutan dinamikan kebutuhan hidup di era global. Tolok ukur mutu sumber daya manusia tidak !ukup bila hanya diukur dengan standar lokal, tetapi dituntut juga mennga!u pada standar internasional. 'ada era ini, berbagai industri dikembangkan dengan teknologi tinggi sebagai representasi dari kemampuan mensinergikan antara sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 1i samping itu, industri yang dikembangkan dengan menerapkan teknologi tinggi juga merupakan sinergi antara aspek S1M % humanware), perangkat teknologi baik se!ara kuntitati) maupun kualitati) (technoware), pengelolaan TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

114 of 122

dise disemi mina nasi si berb berbag agai ai temu temua a tekn teknol olog ogii baru baru (infoware), (infoware), dan kele elemba mbagaan aan pengembangan teknologi baik di sekolah maupun di industri % organoware). organoware) . Untuk men!apai men!apai sinergi sinergi keempat keempat aspek aspek teknolog teknologii tersebut tersebut diperluk diperlukan an masyaraka masyarakatt atau sumber sumber daya yang mau dan mampu melakukan melakukan akti*itas akti*itas learning , unlearning , unlearning , dan relearning relearning yang mengarah mengarah pada pada terbentuknya terbentuknya masyarakat belajar belajar %learning % learning sociaty & sepanjang hayat. Agar mutu lulusan pendidikan pendidikan nasional kita memiliki keunggulan keunggulan kompetiti) baik dilihat dari standar mutu nasional yang telah ditentukan dalam '' 7 Tahun 5 maupun standar internasional, maka kurikulum di masa depan perlu diran!ang berdasarkan ritme )enomena dialektika perkembangan pteks, sosial budaya, dan kebutuhan hidup warga, bangsa dan negara. Dal ini perlu dilakukan agar sistem pendidikan nasional mamp mampu u mere meresp spon on se!a se!ara ra proa proakt kti) i),, sist sistem emat atik ik dan dan arie arie)) terh terhad adap ap berb berbag agai ai perkem perkemban bangan gan )enome )enomena na diale dialekti ktika ka ptek pteks. s. 1enga 1engan n demik demikia ian n pengem pengemban bangan gan kurikulum di lembaga pendidikan nasional kita tidak akan kehilangan rele*ansinya dengan tuntutan perkembangan kebutuhan baik pada tingkat lokal, regional, nasional, maupun maupun internasion internasional. al. Untuk Untuk itulah itulah pusat kurikulu kurikulum m menyele menyelengga nggarakan rakan kegiatan kegiatan kajian pelaksanaan standar isi se!ara periodik dan terus menerus. B. ANALISIS K8N*EK K8N* EK DAN UPA UPA(A PEN)APAIAN PEN)APAIAN DALAM PEN(USUNAN K*SP K*S P No 

Asek Manajemen Kurikulum a. Standar isi

Kondisi Saat Ini

Ada perbedaan persepsi dalam menjabarkan 'ermen 1iknas no.  tentang Standar si ke dalam silabus ;elum adanya standar isi %SK dan K1& yang tetap untuk mata pelajaran produkti) %program keahlian& SMK

'enambahan materi pelajaran normati) O adapti) pada struktur kurikulum kurang mendukung materi kejuruan Sulitnya menentukan SK,K1 untuk muatan lokal

Tidak adanya standar isi %SK O K1& untuk mata TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

Uaya Pencaaian

Menyamakan persepsi dalam pengembangan model-model silabus melalui pelatihan dan pendampingan & 'eny 'enyus usun unan an SK SK dan dan K1 mata pelajaran produkti) %program keahlian& SMK dengan mengadaptasi dari isi kurikulum 0 yang rele*an & Melaku Melakukan kan san!ti san!tioni oning ng hasil adaptasi SK dan K1 antar kelompok program keahlian Melakukan analisis kesesuaian materi normati) O adapti) yang mendukung penguasaan materi kejuruan melalui sinkronisasi normati), adapti) dan produkti) Melakukan analisis kesesuaian materi mulok dengan program keahlian yang ada 'erumusan standar isi %SK O K1& materi dasar kejuruan 115 of of 122

No

Asek

b. Standar kelulusan

!. mp mpleme ementa ntasi Kurikulum

b. ;ahan ajar

!. ;uku ;uku re)er re)eren ensi si

Kondisi Saat Ini pelajaran dasar ke&!r!an yang mendukung program keahlian ;eban belajar 'erbandingan 'erbandingan alokasi waktu tatap muka, praktik sekolah dan praktik industri %::0& berimplikasi berimplikasi pada penyediaan penyediaan waktu lebih banyak dari yang diamanatkan pada standar isi %mengakomodasi jumlah jam perminggu perminggu mak. 0 jam& Terdapat standar kelulusan yang berbeda antara standar kelulusan ujian nasional dan standar kelulusan mata pelajaran pelajaran normati) dan adapti)

'enambahan jumlah jam pelajaran lebih dari 0 jam pelajaran untuk memenuhi pen!apaian pen!apaian standar kompetensi lulusan

Sinkronisasi Sinkronisasi standar kelulusan ujian nasional dan standar kelulusan khususnya pada mata pelajaran normati) dan adapti) melalui peningkatan standar kelulusan ujian se!ara bertahap Sebagian warga sekolah Sosialisasi dan belum memahami pendampingan yang mengenai standar isi, menyeluruh pada setiap substansinya dan jenjang dan dan diikuti dengan dengan implementasinya kedalam pelatihan singkat menyusun KTS' KTS', Silabus dan >'' bagi semua guru Struktur kurikulum dan &. Mengidenti)ikasi subtansi beban belajar sbg materi pelajaran adapti), penjabaran 'ermen normati) dan produkti) 1iknas  dianggap yang benar-benar masih terlalu sarat beban dibutuhkan yang berdampak pada &. Mengintegrasikan Mengintegrasikan penambahan jam subtansi materi mata pelajaran untuk ruang pelajaran normati), lingkup adapti) dan adapti) dan produkti) normati) yang tumpang tindih ;elum ter!ukupinya (ptimalisasi dan pengadaan bahan ajar yang dapat bahan ajar yang dapat memenuhi standar memenuhi standar kompetensi lulusan baik kompetensi lulusan melalui se!ara kuantitati), & pelatihan penyusunan kualitati) dan rele*ansi bahan ajar &.menyusun, &.menyusun, memodi -)ikasi bahan ajar oleh kelompok guru mata pelajaran masing-masing Masih Masih terba terbatas tasnya nya 'engad 'engadaa aan n re)er re)eren ensi si dan


Uaya Pencaaian oleh kelompok guru program keahlian/ ;+S' atau direktorat pembinaan SMK @am real praktik disekolah dan industri harus dihitung

116 of of 122

No

Asek d. Administrasi dan proses pembelajaran - Silabus O >''

Kalender akademik

;elum terlaksanakannya terlaksanakannya kalender akademik dalam mem)asilitasi mem)asilitasi ter!apainya standar kompetensi lulusan

-

'roses

;elum terlaksana sesuai dengan standar isi, standar proses dan standar kelulusan

- Assesment /penilaian

8rganisasi dan Mana&e"en sekola$ a. (rganisasi

b. Manajemen

!. Keuangan

d. 'eningkatan mutu e. Teknologi n)ormasi 

;elum tersusun berdasarkan analisis kebutuhan sekolah dan keunggulan keunggulan lokal

-

'embelajaran



Kondisi Saat Ini re)erensi Masih ;elum tertib administrasi pada guru di kelas yang diajar

Ketenagaan a. Kepala Kepala Sekol Sekolah ah

Sebagian guru belum melaksanakan melaksanakan sistem penilaian sesuai tuntutan KTS'

Melakukan pelatihan, pedampingan dan monitoring sistem penilaian

;elum seluruh komponen sekolah dalam menyusun *isi, misi, tujuan dan >=+ST>A melibatkan seluruh komponen sekolah ;elum berjalannya sistem manajemen mutu atau 7uality ansurance Keterbatasan dana untuk melakukan penyusunan KTS', Silabus, >'' ;elum memiliki program peningkatan mutu

'enyunan >=+ST>A *isi, misi, dan tujuan yang melibatkan seluruh komponen sekolah melalui rapat kerja sekolah

Masih kurangnya penguasaan T dan sarana teknologi

'elatihan T dan penambahan alat

Kepala Kepala sekol sekolah ah lemah lemah dalam memobilisasi sumber daya sekolah

&.'elatihan manajemen dan penerapannya penerapannya &.'engembangan wawasan


Uaya Pencaaian perluas akses in)ormasi Melakukan sosialisasi tertib administrasi setiap melakukan pengajaran di kelas Melakukan analisis kebutuhan sekolah dan potensi daerah rapat koordinasi dengan instansi terkait Sinkronisasi Sinkronisasi antara kebijakan pemerintah pusat dan pemda dalam penyusunan kalender akademik berdasarkan kebutuhan dan tuntutan standar kompetensi lulusan &. 'elatihan model-model model-model pembelajaran yang mampu memenuhi SK$ &. 'endampingan 2&. Monitoring dan e*aluasi

Melaksanakan kendali mutu dan sistem manajemen mutu Menggali berbagai sumber dana yang mungkin untuk diakses Menyusun program peningkatan mutu

117 of of 122

No

Asek

b. Euru

!. Tenaga Kependidikan L.

Sarana Prasarana a. >uang ;elajar

b. >uang 'raktik/lab

!. 'eralatan 'raktik d. ;ahan Ajar dan bahan praktik

e. 'eralatan Media ). 'erpustakaan

Kondisi Saat Ini

Mentalitas guru yang terbiasa menunggu instruksi untuk melaksanakan sesuatu, terbiasa dengan pola seragam dan kurangnya kreati*itas Euru kurang menguasai dalam menjabarkan standar isi Keterbatasan guru untuk "ata ela&aran bar! Kompetensi guru pada bidang yang diampunya ada yang belum terstandar Masih kurangnya penguasaan T dan akses in)ormasi

Keterbatasan ruang belajar untuk "moving class# Keterbatasan ruang praktik/lab untuk mendukung pen!apaian standar kompetensi lulusan Masih kurangnya )asilitas peralatan praktik untuk memenuhi standar isi Masih kurangnya bahan ajar dan bahan praktik sesuai dengan standar isi Masih kurangnya akses internet dan belum tersedianya hotspot Masih kurangnya jumlah buku penunjang K;M yang sesuai dengan kurikulum, , dan akses elibrary untuk siswa belum


Uaya Pencaaian melalui program !angkok atau study banding 2&.Membuka )asilitas klinik pengembangan manajemen sekolah melalui elektronik Mendorong guru untuk terbiasa proakti), melalui pelatihan moti*asional, peningkatan kreati*itas, pemberian target-target tertentu dan peman)aatan teknologi in)ormasi 'p grading, job training , pendampingan, monitoring dan e*alusi Alih )ungsi, out sourcing , rangkap tugas, rekruitmen Mengikuti program pendidikan dan pelatihan sesuai dengan yang diampunya 'elatihan T, penambahan alat dan akses in)ormasi

(ptimalisasi penggunaan ruang kelas (ptimalisasi dan penggunaan ruang praktik/lab untuk mendukung pen!apaian standar kompetensi lulusan (ptimalisasi, re*italisasi dan penambahan peralatan praktik 'emenuhan bahan ajar dan bahan praktik serta penambahan akses in)ormasi/internet (ptimalisasi, re*italisasi dan penambahan akses internet jaringan hot spot 'engadaan buku penunjang, e- library dan akses internet ditingkatkan, dengan menggunakan anggaran yang tersedia 11 of 122

No

L.

Asek

Pe"biayaan a. Sumber

b. Alokasi

L.

Peserta Didik a. %nput

b. -ttitude

L.

'eran serta Masyarakat a. Komite Sekolah

Kondisi Saat Ini layak

Uaya Pencaaian untuk perpustakaan

Alokasi dana anggaran pusat dan daerah terbatas

>ealisasi amanat UU +o.  th 2 ttg Sisdiknas yang mengalokasikan dana sebesar  N A';+ dan A';1 untuk pendidikan dil*a' ,a-i +#,aai

Ketidak sesuaian alokasi anggaran dengan kebutuhan

'engalokasian anggaran disesuaikan dengan tuntutan standar isi, proses dan kelulusan

Kualitas !alon siswa relati) Melakukan matrikulasi mata belum memenuhi standar pelajaran sesuai standar kelulusan SM' Tingkat kedisiplinan siswa & Aplikasi mata pelajaran masih perlu ditingkatkan. akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepibadian dalam kehidupan sehari-hari &. Keteladanan dan penerapan aturan disiplin serta konsekuensi pelanggaran disiplin

'eran Komite masih terbatas

b. nstitusi 'asangan

'eran institusi pasangan masih perlu ditingkatkan

L.

$ingkungan dan Kultur Sekolah

Mentalitas warga sekolah yang terbiasa menunggu instruksi untuk melaksanakan sesuatu, terbiasa dengan pola seragam dan kurangnya kreati)itas

.

Unit 'roduksi

;elum ber)ungsi sebagai pendukung pen!apaian kompetensi lulusan

'eningkatan peran komite dalam penyusunan kurikulum sekolah Meningkatkan kerjasama dengan institusi pasangan Mendorong warga sekolah untuk terbiasa proakti), melalui pelatihan moti*asional, peningkatan kreati*itas, pemberian target-target tertentu dan peman)aatan teknologi in)ormasi Menyusun pola kegiatan unit produksi yang mendukung pen!apaian kompetensi lulusan

). Si"!lan TEKNIK KOMPUTER & INFORMATIKA TEKNIK KOMPUTER & JARINGAN DOKUMEN 1

11! of 122

Kurikulum Tingkat Satuan 'endidikan merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh sekolah. ni merupakan kebijakan baru dari pemerintah dalam rangka mengakomodasi kepentingan sekolah, daerah dan sekaligus untuk mengembangkan potensi masyarakat. +amun dalam implementasinya masih ada kendala yang meliputi antara lain manajemen kurikulum, organisasi dan anajemen sekolah, ketenagaan, sarana prasarana, peserta didik, pembiayaan, peran serta masyarakat, lingkungan dan kultur sekolah, dan unit produksi. @abaran kendala dalam implementasi kurikulum dalam setiap aspek diberikan sebagai berikut: . -spek manajemen kurikulum

a. 'ersepsi dalam menjabarkan 'ermendiknas +o.  Tahun 8 tentang Standar si ke dalam standar kompetensi, kompetensi dasar, dan ren!ana proses pembelajaran %silabus dan >en!ana 'elaksanaan 'embelajaran&, masih relati) beragam b. ;eban belajar dirasakan sangat berat dengan adanya tuntutan perbandingan alokasi waktu tatap muka, praktik sekolah dan praktik industri adalah ::0 c. Sebagian warga sekolah belum memahami se!ara memadai mengenai standar isi %standar kompetensi dan kompetensi dasar& se!ara substanti) khususnya dalam implementasi KTS' d. ;elum tersusun KTS' yang berdasarkan hasil analisis kebutuhan sekolah dan hasil analisis keunggulan lokal %potensi daerah&. . -spek organisasi dan manajemen sekolah a. ;elum memadainya wawasan tentang manajemen penjaminan mutu %7uality ansurance& sehingga belum dapat menyusun program-program peningkatan mutu sekolah se!ara komprehensi) b. Masih kurangnya sarana prasana serta penguasaan teknologi in)ormasi oleh seluruh komponen sekolah. 2. -spek ketenagaan a. Sebagian guru masih ada yang kurang memahami standar isi yang harus dijabarkan dalam pengembangan kurikulum tingkat intruksional, operasional dan eksperensial. b. Adanya tenaga pengajar/guru yang mengampuh mata pelajaran yang tidak sesuai, antara lain lmu 'engetahuan Sosial %'S&, seni budaya dan muatan lokal, khususnya di SMK 0. -spek sarana dan prasarana a. Adanya keterbatasan jumlah, kualitas dan rele*ansi )asilitas pembelajaran khususnya mata pelajaran produkti) bila dikaitkan terhadap tuntutan pemenuhan standar isi dan perkembangan pteks. b. Adanya keterbatasan jumlah judul, banyak buku, dan keluasan akses dalam penggunaan virtual library %perpustakaan maya&


12" of 122

!. Adanya keterbatasan jumlah ruang kelas bila dibandingkan dengan jumlah rombongan belajar dan tuntutan pelaksanaan pembelajaran. 5. -spek peserta didik a. Tingkat kemampuan bekal ajar siswa yang masuk ke sekolah sebagian besar masih relati) rendah bila dilihat dari prasyarat untuk mengikuti pembelajaran sesuai dengan program keahlian yang dipilih. b. Tingkat kedisiplinan sebagian siswa masih perlu ditingkatkan, hal ini ditunjukkan oleh tingkat kehadiran siswa disekolah. 8. -spek pembiayaan a. ;esarnya alokasi anggaran untuk operasional sekolah sesuai dengan tuntutan KTS' baik dari pemerintah pusat maupun pemerintah daerah masih relati) terbatas. b. >ele*ansi alokasi anggaran baik pemerintah pusat maupun pemerintah daerah masih relati) rendah bila dikaitkan dengan tuntutan pelaksanaan standar isi, standar proses dan standar kelulusan. !. Kepedulian dan kemampuan masyarakat dalam peran sertanya yang terkait dengan pembiayaan pendidikan masih relati) rendah. 6. -spek peran serta masyarakat a. 'eran serta institusi pasangan %dunia usaha dan dunia industri& dalam pelaksanaan pembelajaran untuk bidang produkti) masih perlu ditingkatkan bila dikaitkan dengan tuntutan pelaksanaan standar isi, st andar proses dan standar kelulusan. b. @aringan kerjasama antara sekolah dan institusi pasangan %dunia usaha dan dunia industri& dalam upaya untuk optimalisasi peman)aatan sumber belajar sesuai dengan tuntutan pelaksanaan standar isi, standar proses dan standar kelulusan masih perlu ditingkatkan. 3. -spek lingkungan 8 kultur sekolah a. Adanya sebagian warga sekolah %pendidik dan tenaga kependidikan& yang masih relati) belum memiliki kemandirian/otoritas pro)esional dalam menjalankan perannya melaksanakan KTS' sesuai dengan tuntutan, jiwa dan karakteristik dari kurikulum tersebut. b. Masih adanya sebagian warga sekolah %pendidik dan tenaga kependidikan& yang masih terbiasa menunggu instruksi untuk melaksanakan tugas, terbiasa dengan pola seragam dan kurang kreati) dalam menjalankan perannya sesuai dengan tuntutan KTS'. 7. -spek unit produksi a. ;elum ber)ungsinya se!ara optimal baik se!ara kuantitas, kualitas dan rele*ansi keberadaan unit produksi di sekolah bila dikaitkan dengan upaya sebagai pendukung penguatan pelaksanaan standar isi, standar proses dan standar kelulusan.


121 of 122

DOKUMEN 1 KTSP TKJ-1.doc

Recommend Documents