DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS E INFANCIA EN LA MODERNIDAD (Silvia Grimberg) 1. Configuración de la infancia en la modernidad. ¿Qué es un dispositivo? ¿Cuáles son los dispositivos de control de la infancia? 2. Escenarios de la modernidad para la infancia, disciplinamiento de la modernidad, dispositivos de control de Foucault. 3. Exponer las teorías sobre la infancia de: Comenio, Kant, Rosseau y Condorcet. 1. En la edad media, la infancia era una etapa biológica que iba desde el destete hasta unos poco años mas. Desde temprana edad, los niños eran tratados como adultos, es mas, solo eran aceptados si se comportaban como tales. Luego de esta corta etapa, eran incorporados al mundo de los adultos, compartiendo sus experiencias laborales y sociales. No había un espacio ni un tiempo destinado al aprendizaje, estos aprendían a trabajar, trabajando. A partir del siglo XVII se comienzan a diferenciar adultos de infantes, determinando las fronteras de juego y trabajo para estos últimos. La enseñanza en los primeros años de vida, sigue siendo de la l a familia, pero luego queda destinada a las escuelas y por lo tanto al estado. Se comienza a considerar al niño como un ser al que hay que civilizar, proteger y disciplinar para luego convertirlo en un adulto ciudadano y trabajador capaz de auto-conducirse. Un dispositivo es un mecanismo, un conjunto de elementos que articulados de una manera específica tienden a cumplir con un objetivo para generar un determinado resultado. Cuando Foucault habla de dispositivos de disiplinamiento de la infancia, señala tres procedimientos: la vigilancia jerarquica, la sanción normalizadora y el examen. Vigilancia Jerarquica: es un observatorio de de la multiplicidad humana, humana, del control interior articulado de la conducta, un ojo perfecto que supone un juego initerrumpido de miradas, miradas, una cadena de de vigilantes vigilados que en ultima instancia tiende a la incorporación de la l a mirada vigilante. Sancion Normalizadora: es un tipo de castigo correctivo que actua de acuerdo con el poder de la norma, obligando a la homogeneidad, individualizando las desviaciones y procurando su reencauzamiento.
Examen: es la combiancion de la dos anteriores; consiste en una mirada que permite calificar, clasificar y castigar haciendo entrar a la individualidad en un campo documental.
2. Fgedgf 3. Teorias sobre la infancia Comenio: a este no le interesaba la infancia como objeto de estudio, ya que para él, la gradación de la actividad pedagógica no esta determinada por la edad cronologica sino por los logros de las personas. Para él no existía infancia, sino que los primeros años de vida eran el inicio del tránsito de la inmadurez a la madurez. Rosseau: este define al infante como un ser sustacialmente distinto al adulto, con características y leyes evolutivas propias que se traducen a estadios evolutivos sucesivos. Según el autor, el niño dependía del mundo adulto, y solo podía enfrentar la vida social sin que nadie lo proteja, habiendo tenido una educación adecuada a cada una de estas etapas, intereses y motivaciones de niño. Kant: según este autor, los infantes necesitan cuidados (preocupaciones por parte de los padres para que estos no se perjudiquen), disciplina (educación que procura borrar la ¨animalidad¨) e instrucción (herramientas que le permitan convertirse en un ser social). Kant sostiene que los niños, gracias a la educación, adquieren la facultad del entendimiento y la capacidad de la razón, solo después de ese momento, este puede ser responsable de sus actos y valerse por si solo. Condorcet:
