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Dislexia Definición e intervención en hispanohablantes 2ª edición

EL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA EL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA AMIGO LECTOR: LECT OR: LaAMIGO obra que usted tiene en sus manos posee un gran valor. En ella, su autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor obra que usted tiene en sus manos posee ungranval or. haLaprocurado una presentación digna de su contenido y está poniendo todo su En ella, su autor ha vertido conocimientos, experiencia y mucho trabajo. El editor empeño y recursos para que sea ampliamente difundida, a través de su red de ha procuradouna presentación digna de su contenido y está poniendo todo su empecomercialización. ño y recursos para que sea ampliamente difundida, a través de su red de comerciali-

zación.

Al fotocopiar este libro, el autor y el editor dejan de percibir lo que corresponde a laAl inversión que realizado seeditor desalienta lapercibir creación de nuevas obras. fotocopiar esteha libro, el autoryy el dejan de lo que corresponde a laRechace cualquier inversión ejemplar que han realizado “pirata”yosefotocopia desalientailegal la creación de este de libro, nuevaspues obras. deRechace lo contrario escualquier ejemplar “pirata” fotocopia de este libro, pues de lo contrario tará contribuyendo al lucroode quienesilegal se aprovechan ilegítimamente del esfuerzo estará contribuyendo del autor y del editor.al lucro de quienes se aprovechan ilegítimamente del esfuerzo del autor y del editor.

La reproducción no autorizada de obras protegidas por el derecho de autor no sólo La reproducción no autorizada de obras protegidas por el derecho de autor no sólo es un delito, sino que atenta contra la creatividad y la difusión de la cultura. es un delito, sino queatent a contra la creatividad y la difusión de la cultura.

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Dislexia Definición e intervención en hispanohablantes 2ª edición

Dra. Esmeralda Matute

Directora del Instituto de Neurociencias, CUCBA Departamento de Estudios en Educación, CUCSH Universidad de Guadalajara Guadalajara, Jalisco, México Mtra. Soledad Guajardo

Instituto de Neurociencias, CUCBA Departamento de Estudios en Educación, CUCSH Universidad de Guadalajara Guadalajara, Jalisco, México

Editor Responsable: Lic. Santiago Viveros Fuentes Editorial El Manual Modern o

Dislexia. De nición e intervención en hispanohablantes 2a. edición D.R. © 2012 por Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. ISBN: 978-607-448-269-0 ISBN: 978-607-448-270-6 Versión electrónica

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. núm. 39 Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en sistema alguno o transmitida por otro medio —electrónico, mecánico, fotocopiador, etcétera— sin permiso previo por escrito de la Editorial.

Di sl exia : definición e intervención en hispanohablantes / [editores] Esmeralda Matute, Soledad Guajardo. –- 2ª edición. -- México : Edito ri al El Manual Moderno, 2012. x, 106 pág ina s : i lus tra cio nes ; 23 cm. Incluye índice ISBN 978-607-448-269-0 ISBN 978-607-448-270-6 (versión electrónica) 1. Dislexia – Tratamiento. 2. Niños con dislexia – Tratami ento. 3. Discapacidades de aprendizaje – Tratamiento. I. Matute, Esmeralda, editor. II. Guajar do, Soledad, edit or. 616.855306-scdd21

Bib lio teca Naci onal de Méxi co

Director editorial y de producción: Dr. José Luis Morales Saavedra Editora asociada: LCC Tania Uriza Gómez Diseño de portada: LCS Adriana Durán Arce

Contenido Colaboradores ................................................vi Prefacio segunda edición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii Prefacio primera edición. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .viii I. Principios generales 1. Importancia de los factores lingüísticos y ambientales en el diagnóstico de dislexia Mónica Rosselli y Esmeralda Matute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico      . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3. El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las manifestaciones de la dislexia Esmeralda Matute, Ana Luisa González Reyes y Soledad Guajardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 II. El Contexto Cognitivo 4. Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes con dislexia Ana Paula Medrano, Esmeralda Matute y Daniel Zarabozo . . . . . 51 5. Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia David Saldaña Sage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 III. Programas Innovadores para estimular el aprendizaje de la lectura 6. Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA

     . . . . . . . . . . . 77 7. Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar       y Daniel Zarabozo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Índice .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..1 07

Colaboradores                    Capítulo 2

                    Capítulo 6

                     Capítulo 3

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                   Prefacio                Capítulo 7                Capítulo 6                    Capítulos 1, 3, 4 y prefacio                       Capítulo 4

vi

                 Capítulo 5                    Capítulo 2                 Capítulo 7              Capítulos 4 y 7

Prefacio segunda edición                                                                                                                                                                                                                      Principios generales                                                                                                                                               

Esmeralda Matute y Soledad Guajardo Guadalajara, Jal., 21 de junio de 2012.

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Prefacio primera edición             VI Encuentro Internacional sobre Lectura y Desarrollo                                                                                                                                                                                                                        Principios generales                                                                                                                                                                                                    

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Esmeralda Matute y Soledad Guajardo Guadalajara, Jal., septiembre de 2007.

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I. Principios generales

Importancia de los factores lingüísticos y ambientales en el diagnóstico de Dislexia

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Mónica Rosselli y Esmeralda Matute                                       et  al.,                          et al.,                                                           et al.,                         American Psychiatric Association                                                                                                                                                                                                                                et al.,        et al.,                                                                                 U.S. Census Bureau                                                         3

Dislexia. De nición e intervención en hispanohablantes

Definición del trastorno de lectura

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Importancia de los factores lingüísticos y ambientales...

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                                     Reading Research Quarterly, 37,        La dislexia: manual de lectura correctiva                                  Journal of Educational Psychology,95,            Journal of the International Neuropsychological Society, 15, (4),             et al. (           Learning disabilitiesResearch & Practice,13,               British Journal of Educational Psychology, 70,             Annals of Dyslexia, 52,                 Dyslexia: Different Brain, Different Behavior                 Applied            Psycholonguistics, 19                                           Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal. 12, 99-128.                                School Psychology Review, 30,        Science                   Child Development, 74              statuts, parenting, and child       . Socioecononomic development.                      Handbook of Parenting                   Child Development, 62                11


                               Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal,   9                                       Applied Psycholinguistics 26          Journal of Learni ng disabil ities,  32                        Journal of Educational Psychology, 87                      Psicothema                    Journal of Experimental Child Psychology 103,  , Hernández-Valle, I., Ramírez, G., Estévez,A. et al.      .              Journal of Learning Disabilities, 36                    Spanish Journal of Psychology, 5                             Jour  nal of Learning Disabilities.                 et al.         American Journal of Medical Genetics.                        Child Development, 73                    Cognition, 63         Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 28,                     . Developmental Psychology, 39,                            Sociological Biology, 44                             Child Development 56,          Annals of Dyslexia, 45    Statement of Dr. G. Reid Lyon, Committee on Labor and Human Resources                     Journal of School Psychology, 40  12


            Annals of Dyslexia. 53                            Introducción al estudio del español desde una perspectiva multidisciplinaria                         Applied Neuropsychology, 7                       Jour nal of the Internatio nal Neuropsychological Society. 9,          Acta Neurológica Latinoamericana, 18             Dyslexia, 6,                      Annals of Dyslexia, 52                International Journal           of Behavioral Development, 18                 Journal of            Learning Disabilities,36                  4 Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias,                   Journal of the International Neuropsychological Society. 9,        Dyslexia, 8             Syllable Timed Language Design, 2             et al.       Science, 291,                           Ecological Validityof NeuropsychologicalTesting.                                             Developmental Sciences                           Journal of Genetic Psychology, 161,                      Handbook of Clinical Child Neuropsychology       La Dislexia en la Niñez                   13


   Journal of Research in Reading. 22                              Reading and Writing: AnInterdisciplinary Journal, 12,                      Developmental Neuropsychology, 20                 Annals of Dyslexia. 53                 British Journal of Psychology, 94                  Journal of Learning Disabilities, 36              Journal of Learning Disabilities, 22                 Child Development                           Journal of Educational Psychology                         Journ  al of School Psychology, 40              American Sociological Review, 52,                 Psychological Science, 14         Journal of Learning Disabilities 43, (3),     The Hispanic Population in the United States: March 2002.                                             Journal of Research in Reading, 26                     Psychological Bulletin, 131 

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2 Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico Sylvia Defior y Francisca Serrano                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Lenguaje escrito

                                                                                                    1

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                                                                                                                                                        Procedimiento de   (ruta directa)

Conocimiento  

Palabras escritas

Sistema de análisis visual

Semiótico

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Figura 2-1. Procedimientos de lectura. 16

Dislexia en español: bases para su tratamiento y diagnóstico

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                                        et al.,                                                                                                                                                                                                                                   et al      et al                          fonólogicos                    disléxicos superficiales                   disléxicos mixtos       En busca de los orígenes de la dislexia evolutiva (líneas de investigación)

                                                                                                                                                                            et al    posmortem                            et al.          18


   1. Transtornos neurobiológicos

b) Estudios neuroanatómicos

a) Trastornos perceptivo motrices 2. Trastornos psicológicos, cognitivos o funcionales

b) Trastornos fonológicos o verbales

     Cromosomas en genes   Gemelos  Posmortem  Invivo

 Dominancia ocular Control de movimientos oculares  Alteración de la distribución de fotorreceptores en la retina  Tasas altas de persistencia y lentitud de procesamiento visual     Disfunción motora      fonológica y su automatización      Memoria verbal MCP y MT  Problemas de acceso rápido       de diferencias gramaticales y sintácticas

Cuadro 2-1.                                               Posiciones actuales en la explicación a nivel cognitivo

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Dislexia y sistemas escritosalfabéticos

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Exactitud ( %Rcorrectas)

Velocidad ( tiempo e n s egundos)

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palabras

pseudopalabras

nopalabras

Tipo de item

Figura 2-3. Porcentaje de respuestas correctas en la lectura de palabras, pseudopalabras               23


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  100 90 80 70 60 50 40 30 

Simples GC

100

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CC

CL

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Simples GC 

CC

CL

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Simples GC 

CC

CL

Figura 2-4                            cronológico (CC) y Control lector (CL).                                                                                                                       25


                                    1. Reconocimiento de palabras.                                               procedimiento            ortográfico s                               procedimiento fonológico                                                                                  2. Fluidez y expresividad lectora.                            adivinar         3. Escritura.                                                4. Percepción auditiva.              ba-da                                          5. Percepción visual.                          6. Atención.             stroop. 7. Problemas motores.                   

                    8. Metacognición.                                            26


               obstáculos      buena lectura                                 Pruebas estandarizadas en la evaluación de la dislexia

          Prueba de Lectura y Escritura en Español (LEE).     et al.                                                       perceptivos,         fonológicos,          léxicos                procesos morfosintácticos                           procesos semánticos                                             PROLEC. Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños de Educación Primaria                                               Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticosy Procesos semánticos .                                             EMLE-Tale 2000. Escala Magallanes de lectura y escritura.                                   Lectura en voz alta        lecto Copia             Escritura   Comprensión    ra Escritura Dictado                              

P.E.R.E.L. Retraso en lectura: evaluación y tratamiento educativo.                 27


                                                                                                       Intervención y tratamiento en dislexia

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      The National Center for Learning Disabilities               Métodos y programas de intervención temprana

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        The Early Steps to Reading Success programme                                        The Reading Recovery Programme  et al                      

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                                                      Institute for Multi-Sensory Education      Lindamood Auditory Discrimination in Depth                                                 Métodos y programas de intervención con énfasis especial en procesamiento fonológico y automatización   PHAST Track Reading.                Phonological)    (Strategy

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Referencias A  Beginning to read: Thinking and learning from print.                 Journal of Learning disabilities, 29 (1), 102-112.               Developmental Medicine and Child Neurology, 15,                        Psychological Bulletin, 100, (1),                    Reading research: Advances in theory and practice.   5,  Cognition, 47               Reading Recovery: A guidebook for teachers in training                  Strategies of information processing           PROLEC : Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños de Educación Primaria      An experimental program for teaching high speed word recognition and 31


comprehension skills.                             Infancia y Aprendizaje,                              Intervención psicoeducativa: unaperspectiva multidisciplinar       et al.  LEE.               Test de Lectura y Escritura enEspañol                      Applied Psycholinguistic, 23                 Reading Research Quarterly,22(4),              Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(2),                     DSM-IV-TR: Manual de diagnóstico diferencial                    Dyslexia, Biology, Cognition and Intervention      1-19.         Dyslexia, 5                Scientific Studies of  Reading, 2, (1),                       Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance 13                 Neuropsychologia, 25,                       Nature Neuroscience,       Remedial training for children with and without specific learning disability in reading, spelling, andpenmanship.                        Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 11(5-6)    Comprensión lectora en niños: Morfosintaxis y Prosodia en acción                    Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42(1),                 Reading Teacher,        ratamiento y prevención de las dificultades lectoras (AJIL)                 Dyslexia, 5 

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              Journal of Learning disabilities, 33, (1)                 Reading Teacher,                Dyslexia, fluency and the brain          Auditory Discrimination in Depth.                                     Handbook of learning disabilities.                                      Developmental Psychology, 30, (6),                               Journal of Learning Disabilities, 33, (5),                       Cognition, 58,              et al.         Annals of Dyslexia, 49,             7        Dyslexia,                      Journal of Educational Psychology, 90, (2),             Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(2),             Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de Aprendizaje.                          . Dyslexia: Advances in theory and practice                  Current Opinion in Neurobiology, 13  et al.                              Brain, 126       The psychology of reading    The Reading Teacher , 32,                                    

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  Scientific Studies of Reading, 4(3),                    Reading Research Quarterly 34              .  Sixth BDA International Conference. Dyslexia: The dividends from Research to Police and Practice                                                      Los disléxicos ante la escritura de grupos consonánticos.                                                British Journal of Psychology, 94,        sine qua non     Cognition, 55             et al.        Journal of Education for Students Placed at Risk, 1, (1),     Dyslexia            Retraso en lectura: evaluación y tratamiento educativo                   Current PsycholoLetters          gy , 10, (1)                             Journal of Learning Disabilities, 21,           Dyslexia, 7              Brain and Language, 9(2),                             Brain and Language, 69                      Annals NY Academic Science, 682,                Texas Journal of Audiology and Speech Pathology                   EMLE-Tale 2000. Escala Magallanes delectura y escritura.                       Journal of Learning Disabilities, 34(5)                   Annals of Dyslexia, 44, 

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                             Developmental Science, 9(3),             Applied Psycholinguistics, 14                        Dyslexia, Fluency and the Brain                     Scientific Studies of Reading, 2,                          Journal of Learning disabilities, 33(4)                Journal of Learning Disabilities, 33,                                     Psychological Bulletin, 131, (1),                     Journal of Experimental Child Psychology, 86, 

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3 El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las manifestaciones de la dislexia Esmeralda Matute, Ana Luisa González Reyes y Soledad Guajardo Introducción

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El sistema de escritura del español y sus efectos sobre las...

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                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            et al.                               39


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                                                   et al.         40


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Referencias   El papel de la tilde en lalectura: un estudio con movimientos oculares.                               Annals of Dyslexia,                      Applied Psycholinguistics, 23,                      Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal                      Proceedings of the NationalAcademy of Sciences, 91                  Dyslexia. Different Brain, Different Behavior.               Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 6                 Journal of Research in Reading, 30,                       Applied Psycholinguistics, 30                               Learning Disabilities Research & Practice              Journal of Experimental Child Psyc hology                          Cognition 63                            Estudios de Lingüística Aplicada, 42,  47


                         Revista Mexicana de Psicología 27                 Journal of Learning Disabilities 40,                     Annals of Dyslexia, 53                         Introducción al estudio del español desde una perspectiva multidisciplinaria.                          Applied Neuropsychology, 7               Dislexia.              Definición e Intervención en hispanohablantes                        El aprendizaje de            la lectura: Bases biológicas y estimulación ambiental.                          IV Jornadas en Tecnología del Habla         et al.                            Journal of Learning Disabilities   et al.                   Science 291            Ortografía de la lengua española.                        Frontiers in human neurosciences                Annals of Dyslexia                   British Journal of Psychology 94                      Journal of Learning Disabilities, 34,                  Cognition, 51                  Applied Psycholinguistics, 14                          Journal of Experimental Child Psychology 86 

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II. El Contexto Cognitivo

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes con dislexia

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Ana Paula Medrano, Esmeralda Matute y Daniel Zarabozo                                                                                                                                                                           trastorno específico                                                                1.  comorbilidad  diagnóstico dual                                                                                                                                                                                                                                                     2.                                         51


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                velocidad,             precisión,             comprensión                       fluidez                                                                                                                                                                                         Dislexia y dominios cognitivos

                              et al.                                                                                         hipótesis de las representaciones fonológicas                                                                               Lenguaje

                   et al.        52

Características neuropsicológicas de niños hispanohablantes...

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                                          et al.      et al                                      53


                                                       Procesamiento visual

               et al                                                                                                                               Motricidad

                                             et al    Otros dominios afectados

                                                                                                                                                                   Reporte de un estudio realizado enniños mexicanos Sujetos

                                          54


                                                 et al.                                                          Scales            Wechsler    Intelligence for Children                                       Instrumentos

                                                                                                                           Procedimiento

                                                              Bongo y las Zarzamoras       et al.                                                                                        Resultados                 p

                                                                                  55


Cuadro 4-1. Medias (M) y desviaciones estándar (DE) de porcentaje de aciertos por cada grupo en los dominios neuropsicológicos de la ENI

DOMINIO

GC

GD

M

DE

M

DS

t



ATENCIÓN  

51.59



47.30

7.63

1.93

.060



9.04

67.04





.005





14.91



10.93

1.48



 METALIGÜÍSTICAS

71.56

10.86



15.04

4.70

.001



83.15

4.47

76.50



4.67

.001



64.07

8.73



10.73





    

80.77

7.67

75.57

6.88



.030

81.15

8.13







.031



89.18

6.67



10.99

4.50

.001

 

77.15



73.95

6.16

1.51

.139

 

61.71

15.13

49.37

8.39

3.18

.003

                                                                                                                     56


                                                                                                         Cuadro 4-2. Medias (M) y desviaciones estándar (DE) de las puntuaciones naturales ob tenidas por cada grupo en las tareas de la ENI correspondientes a los dominios neuropsi cológicos en los que se detectaron diferencias entre grupos Tareas

GC

GTL

M

DS

M

DS

t

5.70

1.83

5.15

1.38

1.06

p

  Construcción con palillos





8.60



7.30

1.68



.039

    

14.65





1.95

3.15

.003







11.77



.901

.373

Repeticióndesílabas

7.85

0.36

7.35





.040

Repeticióndepalabras

7.90

0.30

7.75

0.44





Repeticióndenopalabras

7.60

0.50

7.30

0.57

1.76

.086

Repeticióndeoraciones

5.80

1.05

4.15

0.58

6.10

.001

Denominacióndeimágenes

10.35







1.39

.171

1.39 3.10 1.16 34.75 96.75 

3.44 

.001 .006



      

4.50 137.45

Designación de imágenes

15.00

0.00

14.60

1.56

1.14



Seguimientodeinstrucciones



0.88



0.71



.697

57


continuación

Tareas

GC

GTL

M

DS

M

DS

t

Comprensióndeldiscurso  

5.05

5.05

4.65

1.84

.738

.465



4.65

0.36



0.34

4.09

.001

Deletreo

6.15

1.04

4.55

0.34

3.85

p

.001

Conteodesonidos

6.75

1.97

6.15

0.48



.367

Conteodepalabras

5.35



3.85

1.46





Escritura del nombre

1.90

0.30

1.45

0.60



.005

Dictadodesílabas

7.65

0.58

6.75

1.71





Dictadodepalabras

6.40

0.88

4.75

1.51



.001

Dictadodenopalabras



0.89

6.55



.1.86

.070

Dictadodeoraciones

16.55









.001









4.01

1.71

.095

108.00

 88.65 







Recuperación escrita  Signosdepuntuación

4.60

4.35

0.95

1.53

3.53

.001

Espacioentrepalabras







4.31



.033







17.35

7.88

3.31





4.85

1.18

3.30



4.01

.001

  Similitudes

58

9.75

3.14

6.80



3.39




Discusión: procesos cognitivos enhispanohablantes

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Referencias         Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, cuarta edición revisada, DSM-IV-TR                     Neuropsicología Infantil.                 Neuropsicología Infantil                 Reading and writing: aninterdisciplinary journal,     Dyslexia, reading and the brain.                       Dyslexia                                       Journal of learning disabilities                   Reading and writing: Aninterdisciplinary Journal,                             Annals of dyslexia,                    Reading and writing: Aninterdisciplinary Journal                 Learning disabilities,                             Revista mexicana de investigación educativa,                 Dyslexia, different brain, different behavior.                    Develpmental science,              Annals of dyslexia,             et al                Psicothema                                Revista de educación,                   Annals of dislexia,      Estudio Longitudinal sobre la lectura de un texto narrativo en niños con dificultades de la lectura.           61


                 Handbook of neuropsychology                    Annals of dyslexia                  Behavioral Neurology                      Applied neuropsychology,            Evaluación Neuropsicológica Infantil                          Child development,                        Handbook of neuropsychology                 Dyslexia,               et al.       Science,                    Journal of child psychology and psychiatry,                      iana,        Acta Neuro lógica Colomb                           El aprendizaje de la lectura: Bases biológicas y estimulación ambiental.                     Revista de Neurología, 42(4,202-210.                   Annals of Neurology,                              European journal of cognitive psychology,                                   Dyslexia,                   Dyslexia,                            Journal of reading disabilities,                            Journal of learning disabilities,                    62

Cuando se lee demasiado bien: el caso de la hiperlexia

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David Saldaña Sage1               hiperléxicos                                                                                                                                                                                                                                  Definición de hiperlexia

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Referencias

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III. Programaspara Innovadores Estimular el Aprendizaje de la Lectura

Método neuropsicológico de alfabetización: COGNIALFA

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Feggy Ostrosky-Shejet y Asucena Lozano Gutiérrez Introducción analfabeta                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

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Cuadro 6-1. Características descriptivas de los participantes en esta investigación N

Edad

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Rango de  Latera edad lidad



    

    

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L

M



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  



 

  

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

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    

 

  







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    

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

      



 



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Nota: N= normal, L= leve, M= moderado

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                               / más/                                                             et al.,              et al                                                                                   Pruebas de evaluación diagnóstica y de habilidades del primer nivel de escolaridad (INEA, 1998). Procedimiento

                                      COGNIALFA                                                                Análisis de resultados

                                                                                   

82


Resultados

            COGNIALFA                                                         Cuadro 6-2.           COGNIALFA  Media d.e. 1.67 (1.00) 1.67 (0.71) 0.89 (0.33)

 Media d.e. 1.89 (1.45) 1.89 (0.33) 1.00 (0.00)

1.95 (1.03)

1.89 (0.78)

Detección visual         Denominación Repetición Comprensión        Lectura tiempo   Cálculo   Posición de la mano

    3.78 (0.67)   7.44 (1.01) 3.67 (0.50)           1.67 (1.50) 0.56 (0.73)    

          3.78 (0.67) 4.44 (1.59) 11.33 (4.18) 4.67 (6.78) 1.89 (1.45)       0.67 (0.50)  

Movimientos alternos Reacciones opuestas   Evocación espontánea

1.00 (0.71) 1.33 (0.50)  

  1.56 (0.73) 7.50 (1.88)

 

3.67 (1.58)

Evocación categorías

 

 

Reconocimiento

5.67 (0.71)

5.78 (0.44)

Subprueba       Retención de dígitos

83


continuación Subprueba    Análisis fonológico     Cuáles sonidos

         

 8.56 (3.91)   6.56 (5.64) 5.00 (4.56)

Denominación    Lectura de palabras Lectura palabras tiempo Lectura de pseudopalabras Lectura de pseudopalabras tiempo

  55.55 (17.93) 4.86 (3.48)   3.43 (3.05)

  4.67 64.50 4.44

 

 

 74.88 (13.40)     

81.61 (14.66)

  (3.64) (66.84) (3.54)

            palabra generadora                                                Cuadro 6-3.         Subprueba    Retencióndedígitos Detecciónvisual       Repetición Comprensión 

84

Palabra Generadora  Media d.e    1.91 ( 0.30) 0.91 (0.30)      

  9.09 (1.90) 7.36 (0.67) 3.91 (0.30) 5.18 (0.98)  

 Media d.e       0.91 (0.30)           7.73 (0.47) 3.91 (0.30) 4.45 (1.04) 13.09 (3.08)


continuación

   Retencióndedígitos Detecciónvisual       Repetición Comprensión   

Palabra Generadora  Media d.e    1.91 ( 0.30) 0.91 (0.30)         9.09 (1.90) 7.36 (0.67) 3.91 (0.30) 5.18 (0.98)    

 Media d.e       0.91 (0.30)           7.73 (0.47) 3.91 (0.30) 4.45 (1.04) 13.09 (3.08)  

Lecturaaciertos Lectura tiempo Semejanzas Cálculo Secuenciación  Movimientosalternos Reaccionesopuestas  Evocación Evocacióncategorías Reconocimiento

        0.36 (0.50)   0.91 ( 0.54) 1.64 ( 0.50) 8.04 (1.87)   3.55 (0.93) 5.91 (0.30)

1.00 (1.18)       0.36 (0.50)   1.36 ( 0.50)          5.18 (1.60)

 Análisisfonológico númerodesonidos Cuálessonidos Denominación Denominacióntiempo

6.56 (3.43)       17.64 (0.67) 38.81 ( 18.53)

8.55 (3.17)    3.36 (4.46)   17.64 (0.50)   

Subprueba

85


continuación Subprueba

 Media d.e 4.89 (3.30)    

 Media d.e 4.64 (3.04)    

Lectura de pseudopalabras tiempo         

90.88 (67.07) 85.54 (13.73)

Lecturadepalabras Lectura palabras tiempo Lecturadepseudopalabras

Conclusiones

                                   COGNIALFA    .                                                                                            COGNIALFA                palabra  generadora                                                                                                                                         COGNIALFA                                              COGNIALFA                     et al.,                                                                              86


Referencias     DSM-IV-TR: Breviaro: Criterios diagnósticos.                           Journal of the International Neuropsychological Society   etNeurop al.         Archi            ves of Clini cal sycho logy                                         Revista Mexicana de Psicología,                                Brain   The neuroscientist,                   Conteo Nacional de Población y Vivienda     Regiones socioeconó         micas de México               Evaluación de materiales de alfabetización utilizados en el Instituto Nacional de Educación para los Adultos, Método Exprés                                     Evaluación de la guía de apoyo al alfabetizador desde una perspectiva conceptual, pedagógica y Operativa, NEEBA                          Prueba Diagnóstica de Alfabetización.                       Prueba de habilidades de lectoescritura, Palabra Generadora 1er. bloque              

      INEA en números              Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).    .           Manual de lectoescritura conorientación neuropsicológica, NEUROALFA                         Lenguaje Oral y Escrito    87


      . Esquema de Diagnóstico Breve en Español, NEUROPSI                   Journal of the International Neuropsychological Socitey,                      Archives of Clinical Neuropsychology,             et al.            Revista Mexicana de Psicología,                                      Studying Communication Disorders in Spanish Speakers:Theoretical researchand Clinical aspects.                        Applied Neuropsychology              Estimation and Projection ofAdult Illiteracy. STE-18         

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7 Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar Judith Suro Sánchez, Fernando Leal Carretero y Daniel Zarabozo                                                                                                    precursores de la lectura                                                                                                                                                                                                                                                              precursores            de la lectura                                                                                         89


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                                                                          aprender a leer                            leer para aprender                                      logros de lectura reading accomplishments;                                                                    1                         consciencia fonológica                                                     1

               Usar nuevo vocabulario y construcciones gramaticales en el hablay Darse cuenta cuando enunciados simples carecen de sentido                                      logros de lectura 90

Estimulación de lenguaje y lectura en niños de preescolar

Cuadro 7-1.        PUNTAJE GRUPO

TAREA

MÁXIMO OBTENIBLE

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      

 3

 con Materiales    del cuento      Escritos            1 el instructor  7          Reconoci           10 miento de    Letras y Co       mienzos de  (nombres de las letras) Escritura (ESC)                     5 oral         5  de Sílabas y Segmen tos Sonoros, “Consciencia  

car la que es diferente          rime con la que se le dice           le dice           unir para formar una palabra       

5 30

5 5 5

                                                                           Familiaridad con materiales escritos                        Reconocimiento de letras y comienzos de escritura                                     escribir     91


Identificación de sílabas y segmentos sonoros                             consciencia fonológica

Cuadro 7-2. Precursores de lectura en preescolar CATEGORÍA FAMILIARIDAD CON MATERIALES ESCRITOS

92

LISTA DEL NRC

LISTA DE LA SEP

Conocer las partes de un libro y las funciones de cada parte. Empezar a seguir la pista de lo impreso cuando     tos familiares o cuando relee su propia escritura (sus propios garabatos). Hacer como que lee  tos familiares, es decir no de manera literal a partir sólo de lo impreso (lectura emergente).    

     cos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contiene a partir de lo que ve y supone.         formación: portada, título, subtítulos, contra portada, ilustraciones.                  usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de invitación, entre otros).                 re el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).

senta o dramatiza cuen tos o partes de cuentos    lecturas de libros por el maestro. Nombrar algunos títulos de libros y sus autores. Manifestar familiaridad con diferentes tipos de        tivos, poemas, periódi cos, y trozos impresos como señales, anuncios,

Pregunta acerca de palabras fragmentadas         que pide a la maestra que relea uno o más frag                                                 letras de palabras que conoce).           en las ilustraciones, que se lee y escribe de iz               

etiquetas). Responder de forma co rrecta a preguntas sobre      leído en voz alta. Hacer predicciones ba sadas en ilustraciones o partes de cuentos.

mas, formatos; marcas,   como números,  signos,         escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar con ayuda de la maestra, eventos personales y       o agregar personajes y sucesos


continuación CATEGORÍA

LISTA DEL NRC

LISTA DE LA SEP

Relacionar información        y acontecimientos que                             Moverse de una situa ción de lenguaje oral a una situación de lengua je escrito y viceversa.

              efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.                                  (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta astu        los caracterizan o les otorgan poderes o virtu des (varita, anillos, capas...). Escribe y dicta a la educadora cuentos, adivi nanzas, versos rimados y canciones.         leído, con vivencias personales familiares.    o            najes, otras formas de solucionar el proble ma, lo más interesante, lo que cambiaría a la  Conoce la función social del lenguaje escrito                                 va mediante el dictado a la maestra. Considera         los destinatarios.         maestra (dice si se entiende lo que quiere co             Diferencia entre la forma en que se narra de         narrarla por escrito. 93



LISTA DEL NRC

LISTA DE LA SEP

Recono cimiento de letras y comien zos de escritura

Reconocer y nombrar to das las letras mayúsculas y minúsculas.      letra, pero no todas. De manera independien     mayúsculas y minúsculas. Escribir su propio nombre y apellido, y los nombres de pila de algunos amigos o compañeros. Escribir la mayoría de las letras y algunas palabras que se le dictan.    gica y conocimiento de las letras para escribir

Reconoce su nombre escrito y de algunos de sus compañeros. Escribe su nombre y el de otros compañeros       jos y pertenencias, registrar su participación          libros de la biblioteca del aula). Establece comparaciones entre las característi          y palabras.         de su nombre y palabras para escribir otras pa     Se inicia en el proceso de reconocer caracterís ticas de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza…., con cuál termina…, tienen la de…).                

de manera independien te (inventada o creativa). Escribir (de manera no    sar lo que quiere decir. Construir un repertorio de palabras que sabe es cribir de manera conven cional (no inventada). Darse cuenta de la di ferencia entre escritu ra de niños y ortografía convencional. Comprender que la se cuencia de letras en una

escritos. Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca           una letra, del orden de las letras, del valor so noro de algunas letras).

palabra escrita de represen ta la secuencia soni dos (fonemas) en una     

rrespondiente; de manera paulatina establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (pala bras que empiezan o terminan con trabalen guas, rimas, rondas).

 cación de sílabas o seg mentos sonoros

94

        inicial de su nombre y el sonido inicial co



LISTA DEL NRC

LISTA DE LA SEP

Reconocer algunas pala         bras por su apariencia vi dos con poemas, canciones y rondas, y descubre    que se escriben siempre de la misma manera. palabras frecuentes (un, el, yo, mi, tú, es, son). Entiende que palabras que se le dicen consisten en secuencias de fonemas. Al decir secuencias como dan – dan – den,     primeras son iguales y la tercera diferente. Al decirle secuencias como      que las dos primeras com parten un sonido(a). Al decirle segmen tos de palabras, unirlas para formar una palabra  Decirle una palabra, para producir otra que rime con ella.                                  

                                                      hipótesis                  et al                                                                                                                                     95


                                                    consciencia fonológica                                                         Programa fonológico de estimulación de habilidades precursoras de la lectura ()

                                                                                                                                      contenido                                                 modo    orden         Cuadro 7-3.      ACTIVIDADES BÁSICAS

ACTIVIDADES ADICIONALES

      Reconstruir cuentos y secuencias narrativas. Memorizar rimas, trabalenguas, diá              Ejercicios de articulación.  Análisis y formación de palabras (autodictados).      Actividades artísticas. Analizar datos de edición de libros y datos sobre los autores. Elaborar cuentos, fábulas, dicciona rio, enciclopedia.

Aumentar el placer por la lectura en los niños. Animar a los niños a imaginarse la trama de los personajes, las ideas y los desenlaces de la literatura.              Reconocer patrones sonoros y rimas y relacio narlas con patrones de letras.        ducen el mismo sonido. Aumentar el vocabulario. Conocer las enciclopedias. Elaborar su diccionario. Inventar rimas, poemas, canciones, rondas cuentos, biografía y fábulas en grupo y con            bro compartido.

96


Cuadro 7-4.         Actividades Análisis  (a)Prelingüístico                        ción. Sílaba tónica. Análisis y formación de palabras. Elaboración de mapas conceptuales. Redes semánticas. Desarrollo del vocabulario.   Campos semánticos. Análisis y organización de enunciados (sujeto, predicado; (d) Sintáctico        Datos de edición de libros. Datos sobre los autores. (e) Poslingüístico Cuadro 7-5        PRO-FON   lecturas Diálogos Datos de edición Coarticula ción Análisis de oración y palabras Denomi nación y memoria Sílabas (tónica, división silábica) Segmen tación  Rimas, tra balenguas

1



3

4

+++++++++

5

6

7

8

9

10 11  13 14 15 16 17 18 + ++

+ ++

+ ++

+ + + + + + + + + + ++ +++++++++ + ++

+ ++

+ ++

+ ++

+ ++

+++++++++

+ ++

+ ++

+ ++

+ ++

+ ++

+ ++

++++ +++++++++

+++++++++

+ ++

+++++++++

+ ++

+ ++

+ ++

+ +

+ ++

97


continuación   palabras Poemas y canciones Elaborar 

1



3

4

5

6

7

+++++++++

8

9

10 11  13 14 15 16 17 18 + ++

+ ++

+++++ +

+ ++ +

+

+ + ++

+ ++

+ ++

                                                                                                                  Cuadro 7-6. Niveles de análisis fonológico NIVEL

Subsegmental

Segmental

LENGUAJE

Rasgos distintivos (características articulatorias de los segmentos, el modo y lugar de articulación).

SISTEMA DE ESCRITURA

No tiene representación

Representados por las letras (a, Los segmentos (llamados fonemas                      ) y grafemas (ñ, o sonidos.      )

Reglas de ordenamiento de los segmentos en sílabas y palabras (reglas silábicas y fonotácticas), reglas de unión y transformación Suprasegmental de segmentos (reglas morfofono lógicas), reglas de asignación de     

Representados de manera muy       los signos de puntuación

en frases y oraciones (reglas de acentuación y entonación).  subsegmentales                       segmentales                              98


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Figura 7-1. Porcentaje de puntos obtenidos en promedio por los dos grupos en las tres                                                                                                                                                                                                

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Cuadro 7-8. Muestra estudiada TIPO DE ESCUELA

GRUPO DE ESTUDIO (GE)

GRUPO CONTROL (

GC)

OTAL T

Pública Privada

5 13

4 13

9 

Total

18

17

35

Cuadro 7-9.               Tipo de escuela

Grupo de Estudio

Grupo Control



Total

Pública

5

4



33

Privada

13

13

7

33

Total

18

17

31

66

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100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%  10% 0%   

  

 

  

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Figura 7-2. Porcentaje de puntos obtenidos en promedio por niños con problemas en las escuelas públicas y privadas.                                                                                                             todos                                                                                                                                                                   

105


Referencias                             Lingüística clínica y neuropsicología cognitiva   Lingüística y evaluación del lenguaje          Stages of Reading Development   de aprendizaje: unenfoque cognitivo     Las       dificultades Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.     et al.  El niño preescolar y su sistema de escritura.           Syllable structure and stress in Spanish: a nonlinear analysis.                             Psykhe 14      Lecciones elementales de lingüística para profesionales de la educación especial        Programa de Educación Preescolar      Early Reading Instruction: What Science Really Tells Us about How to Teach Reading        Language Development and Learning to Read: The Scientific Study of How Language Development AffectsReading Skill        Overcoming Dyslexia: A New and Complete Science-Based Program for Reading Problems at Any Level.          Preventing ReadingDifficulties in Young Children       Phonology                 Fuentes Humanísticas 32,                    Psychological Bulletin, 131(1), 

106

Índice

Índice A

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108

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Índice

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