DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED
MYRIAM ADRIANA BARRETO PORTELA
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED
MYRIAM ADRIANA BARRETO PORTELA
Docente JACKZULY CAROLINA PARRA ARCHILA
INTRODUCCION
La comprensión de textos y la producción de narraciones son temas de la lengua castellana que son muy importantes para el desarrollo cognitivo del estudiante y la cognición de pensamiento. Por lo que se encuentran fallas y falta de estimulación al ejercicio de esto. En el Liceo María José, los estudiantes del grado quinto de Básica Primaria; cabe aclarar que los estudiantes de este colegio son chicos y chicas que poseen las herramientas, para desarrollar las actividades desde sus casas; hay falencias en el desarrollo de textos y lectura porque los estudiantes no sienten el agrado y la importancia de este aprendizaje. Teniendo así la opción de implementar las Tic’s para mejorar su aprendizaje en un lapso de tiempo, y para cumplir la meta
se realizara un proyecto de planeación y ejecución para poner en práctica herramientas más avanzadas y que puedan ser de agrado a los estudiante, tales como aplicativos de internet, wikis, producción de textos ilustrando en imágenes, lecturas grupales, teatros etc. A su vez el dinamismo entre docente y estudiante será ampliado que conllevara a la realización de los objetivos planteados. Para producir recursos educativos digitales, se tomó como referencia el modelo
ANALISIS Y DISEÑO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS 1. ANALISIS En esta fase del diseño instruccional ADDIE, se enfoca en analizar el perfil de los aprendices, el contenido y el entorno para obtener una descripción del problema, la solución propuesta, el perfil del aprendiz y las restricciones de recursos para llevar a cabo el proyecto.
Liceo María José
Ficha Técnica de Análisis
Fecha de Elaboración: 09 de febrero del 2018 Nombre del Recurso Educativo: Estrategias de comprensión de lectura PERFIL DEL APRENDIZ La población objetivo son los estudiantes que cursan el grado quinto de básica primaria, niños y niñas que están entre 10 -11 años de edad, que para su nivel de escolaridad, leen textos e interpretan en un nivel medio; reconocen e identifican la lectura por medio de imágenes, tales como historietas, pictogramas, jeroglíficos; elaboración de textos cortos como poemas, fabulas, mitos y textos narrativos. Chicos y chicas que en su tiempo libre les gusta el depo rte, las danzas, juegos
estudiantes de quinto grado, lo que se desea que aprenda es a realizar un lectura rápida y entendible, que sea capaz de resolver preguntas de interpretación, el ejercicio de la lectura argumentativa, informativa, narrativa, descriptiva y explicativa; por otra parte que busquen las estrategias para el almacenamiento de información ya sea por observación, resumen, cuadros sinópticos, fichas memo técnicas, mapa conceptuales. Ciertos factores que he determinado por observación han hecho que el aprendizaje en cada uno no sea fructífero, causas como distracción, falta de Práctica, poco desempeño en las actividades extra clase y en clase; distracción, falta de compromiso y responsabilidad por el aprender. En las aulas de clase implemento estrategias de videos, trabajo en equipo, asesorías, participación en clase, lectura en grupos, teatros, ilustraciones y analogías. Los temas de clase son los siguientes: - Lectura de diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. - Comprensión de los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre e llas), al interior de
Las TIC que propongo para este caso son las siguientes: - Wikis - Proyecto Gutenberg. Biblioteca virtual que ofrece numerosas obras literarias en español y en otros idiomas libres de derechos. - Banco de textos. Proyecto colaborativo que recopila cientos de textos subidos por docentes y alumnos para su lectura en clase. Están organizados en distintas categorías: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, poéticos y divulgativos. La página también incluye audio lecturas y actividades. - Revista Babar. Revista online de literatura infantil y juvenil donde puedes encontrar recomendaciones de lecturas para tus alumnos y ar tículos con ideas para fomentar la lectura en clase. - Planeta Lector. Esta completa web recomienda lecturas por nivel educativo, con comentarios y guías de lectura que pueden resultarte muy útiles a la hora de elegir un libro para tus alumnos.as para fomentar la lectura en el aula. - Testeando. A modo de un “¿Quién quiere ser millonario?” educativo, esta página ofrece juegos de preguntas organizados por niveles y materias, para practicar lo aprendido de forma más divertida. - Apuntes de lengua. Sitio de José Hernández Ortega con recursos,
motivándolos a aprender más y tener claro que la lectura diaria es primordial para alcanzar un nivel de interpretación alto. - El proyecto Gutenberg (PG) fue desarrollado por Michael Hart en 1971 con el fin de crear una biblioteca de libros electrónicos gratuitos a partir de libros que ya existen físicamente. Estos libros electrónicos se encuentran disponibles desde entonces en Internet. Son gratuitos. Los libros pueden ser leídos en muchos diferentes formatos como Kindle, EPUB, incluso ASCII, UTF-8 o leerlos en línea en formato HTML.2 - Banco de Textos es una proyecto colaborativo compuesto por textos, relatos, fragmentos de novelas, etc. recopilados por alumnos y profesores con la intención de convertirse en una buena base de datos para recoger textos de lectura en el aula. Podemos encontrar textos por tipo (argumentativo, descriptivo, divulgativo, poético, expositivo, narrativo), filtrando por textos más leídos (como suelen ser fragmentos de Oliver Twist o el Lazarillo de Tormes) e incluso encontramos algún audio-lectura, como Momo, La Isla del Tesoro o Caminante no hay camino. Actualmente encontramos en Banco de Textos unos 255 textos, 36 audio – lecturas y 35 propuestas didácticas, aunque los recursos van creciendo conforme crece la comunidad.
2. DISEÑO En esta fase abordan los temas de apropiación a la herramienta: metas del aprendizaje, diseño de evaluación, enfoque instruccional, secuencia de formación y actividades y selección de medios para aplicar las herramientas de aprendizaje.
LICEO MARIA JOSE FICHA TECNICO DE DISEÑO 1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO DATOS DEL GRADO Titulo Estrategias de comprensión de lectura
Autor Myriam Adriana Barreto Pórtela
Competencia a desarrollar Proponer diversas actividades que los estudiantes puedan aplicar para mejorar la comprensión de lectura y la producción de textos.
Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad. 2 horas con acompañamiento del docente
Metodología de la unidad Las actividades se realizaran en grupo en horas de clase personalizada y grupal, teniendo en cuenta las horas de trabajo independiente con la ayuda de los padres.
LICEO MARIA JOSE FICHA TECNICO DE DISEÑO 2. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO No.
Descripción
Tiempo
Recurso/
Evaluación
Materiales 1
Lectura y comprensión de textos largos y
1 hora
Para el desarrollo esta
cortos; ya sean fabulas, comics, cuentos 30 minutos actividad se e historias. Esas
utiliza medios como libros, actividades
enumeradas
talleres
anteriormente hacen parte del módulo de
en clase prácticas en la
comprensión lectora dicha actividad será
web del Enlace
de modo individual.
http://www.auladeletras.n et/Aula_de _Letras/Inicio/Inicio.html
2
Producción textos utilizando herramientas
2 horas
Taller grupal e individual
Participación de la
que optimizan mi comunicación.
lectura grupal y el
Definir cada uno de los elementos
desarrollo de los textos.
gramaticales y semánticos que componen el texto.
Identificar el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Identificar la estructura textual para elaborar textos orales y escritos. 3
Elabora y comprende textos cortos en
1 hora
Para el desarrollo esta La evaluación será de
forma oral y escrita con base en su
actividad
se
utilizar forma escrita, teniendo
contenido.
medios
como
libros, en cuenta signos de
Extraer la idea central de un tema
talleres
en
clase, puntuación y marcación
específico.
producción
Identificar y aplica las características
escucha de texto prácticas narrativo, la producción
temáticas de un texto.
en la web del enlace
escrita de un cuento que
https://www.gutenberg.or
a su vez se hará en
g/wiki/Main_Page
publicación de páginas
escrita, de las partes de un texto
web y periódico escolar. 4
Participa activamente en actividades
2 horas
Participación
en
la
comunicativas y las relaciona con su
socialización y discusión
entorno.
grupal.
Realiza
informes
con
experiencias realizadas.
base
en
LICEO MARIA JOSE FICHA TECNICA DE DISEÑO 3. DISEÑO DEL RED Datos generales del RED Nombre del RED ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DE LECTURA
Autor MYRIAM ADRIANA BARRETO PORTELA
Aspectos Tecnológicos Para realizar las actividades planteadas, aparte de los recursos anteriormente nombrados, se utilizar el RED comprensión de lecturas (http://www.xtec.cat/~jgenover/complec.htm). Son totalmente gratuitos y de libre acceso, consiste en actividades de lectura y comprensión de lectura, es de fácil acceso y mejorara el aprendizaje.
LICEO MARIA JOSE FICHA TECNICA DE DISEÑO ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED ITEM 1
NOMBRE Taller de inicio
RECOMENDACIONES DE DISE O Se elaborara un taller que permita la socialización y la introducción de lo que será durante las horas de clase: compresión de lectura y escritura.
1.1.
Orden de ideas y lecturas socializadoras
Con el RED se efectuará esta actividad en grupo, donde el docente los guiara, parte de la actividad se realizara en clase
1.2.
Completar textos
Esta actividad será de forma grupal e individual. Los textos a completar serán parte en fragmentos, palabras, gramática y signos de puntuación
1.3.
Ordenar párrafos, oraciones y textos breves
Este trabajo será de forma individual, será evaluada.
1.4.
Producción de textos cortos
Los textos son de tema libre, donde se evaluara orden de ideas, partes de la narración (inicio, nudo y desenlace), signos de puntuación, ortografía y coherencia.
1.5.
Producción de cuentos y fabulas
El texto será de tema libre, donde se evaluara orden de ideas, partes de la narración (inicio, nudo y desenlace), signos de puntuación, ortografía y coherencia.
