Análisis y diseño del RED

Descripción del contenido problemático y el diseño del RED

Ilustración 1

Andrea Cecilia Chica Arias

CC.43163725 2019

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1. Contextualización

La Institución Educativa Loma Hermosa, se encuentra ubicada en la ciudad de Medellín, en la carrera 123B Nº 53B-05 y hace parte del núcleo educativo de San Cristóbal en la Comuna 60. Hace parte de la Vereda la Loma y a pesar de estar ubicada cerca de la zona urbana, la mayoría de su población vive en zona rural. Cuenta con dos sedes, la primera es la sede llamada “I. E. Loma Hermosa” y la segunda sede llamada “San Vicente Ferrer “ubicada a unas siete cuadras de la sede principal. Ambas sedes se encuentran en la vereda La loma, en la zona noroccidental y atiende una población rural y urbana. Cuenta con un aproximado de 720 estudiantes, desde el grado Preescolar al grado 11°. “La Institución Educativa Loma Hermosa atiende los niveles de preescolar, básica

primaria, básica secundaria y media académica, ofreciendo una educación de calidad e inclusiva que garantice el desarrollo integral de las personas y el respeto por la pluralidad, que forme mejores seres humanos, ciudadanos éticos, competentes, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, que cumplen con sus deberes y convivan en paz.” PEI (2018). Además, la Institución educativa, busca que los estudiantes alcan cen desempeños superiores y sus egresados puedan acceder a la educación superior propiciando









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La aplicación del RED se realizará en el grado 1°1, el cual cuenta con 34 estudiantes, 17 niños y 17 niñas, con edades que oscilan entre los 5, 6 y 7 años de edad. Será aplicado en el área de las matemáticas, con el tema de la sustracción, ya que se evidencia una dificultad generalizada en que los niños comprendan el significado de la resta y se observa dificultad en adquirir esta competencia.

2. Aplicación del RED Institución Educativa:

Loma Hermosa

Ciudad:

Medellín

Año:

2019

Área:

Matemáticas

Tema:

La sustracción

Ciclo:

Básica Primaria

Problema:

Dificultad de los estudiantes para aprender a restar.

Grado:

1°1

Edades:

5-6-7 años

RED

“LA RULETA DIGITAL”









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3. Ficha técnica de análisis

Institución Educativa Loma

Ficha Técnica de análisis

Hermosa Fecha de elaboración: 11 de Febrero de 2019 Autora: Andrea Chica Nombre del recurso educativo: LA RULETA DIGITAL Versión del documento: 01

Perfil del aprendiz:

Los estudiantes del grado 1°1 de la Institución Educativa Loma Hermosa, se encuentra conformado con formado por 34 estudiantes con edades que oscilan entre los 5, 6 y 7 años de edad. Del total de estudiantes, 17 de ellos son niños y los otros 17 son niñas. Son niños y niños a los cuales se les dificulta mantener la atención por un periodo prolongado prolonga do de tiempo, es necesario mantenerlos activos y recepti vos en las

diversas actividades académicas. Las habilidades de pensamiento de un estudiante en primer grado le permiten comenzar a explorar el mundo que qu e los rodea, Morín (2014) explica que los lo s niños en estas edades pueden comenzar a desarrollar las habilidades para razonar y pensar lógicamente, tratar de pensar antes de tomar decisiones, utilizar lo que escuchan y leen para comenzar a aprender, comenzar a mostrar estilos de aprendizaje

específicos, las maneras como aprenden mejor.









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objetos, que es en el medio medio en donde adquiere las representaciones mentales mentales que se transmitirán a través de la simbolización y que el conocimiento se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras cognitivas. Igualmente ella sostiene que: “El docente al tener un software educativo que permita que los estudiantes realicen actividades orientadas al desarrollo del pensamiento lógico-matemático, hará factible que los niños y niñas desarrollen la memoria, la atención, la asociación a sociación y la separación visual y auditiva, iniciándoles en

las habilidades del cálculo mental .” p. 3



Hermosa Fecha de elaboración: 11 de Febrero de 2019

Autora: Andrea Chica

Nombre del recurso educativo: LA RULETA DIGITAL Versión del documento: 01

Descripción del problema educativo:

El problema educativo que se ha venido evidenciando es la dificultad generalizada de realizar operaciones matemáticas que impliquen la operación de la sustracción en diversos problemas matemáticos. Pueden ser muchas las causas por las cuales a los estudiantes se les puede









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discalculia (condición del cerebro causa que sea difícil trabajar con números y conceptos numéricos), la dislexia, la ansiedad matemática, un trastorno de procesamiento visual, o un TDAH, Morín (2014). Sin embargo embargo y pese a estas condiciones externas, también ta mbién se pueden considerar que es necesario generar una mayor motivación en la escuela, para que el conocimiento sea más llamativo para el estudiante y una de las formas de lograr esto es haciendo uso de las TICS en el aula.






Restricciones y recursos del contexto: La Institución educativa Loma Hermosa, cuenta con acceso a internet, sin embargo, en algunas aulas, no llega el internet, por lo cual es necesario traba jar con recursos educativos digitales o software que se puedan descargar y ser visualizados mediante el proyector o el televisor. Este es el caso del aula del grado 1°1, salón que cue nta con Televisor con entradas











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Teniendo en cuenta lo anterior, el recurso educativo digital que se diseñará para abordar el tema de las restas, será elaborado elab orado a partir del programa de Power Point, con un juego llamado “ LA RULETA DIGITAL”.






Solución propuesta: Para abordar el problema que se presenta sobre la dificultad generalizada de aprender a restar en el grado 1°1, se propone motivar a los estudiantes mediante el diseño de un juego interactivo digital llamado: “LA RULETA DIGITAL”.

Se dividirá el grupo gru po de 1°1 en cinco equipos, equipo s, cada cada uno de ellos tendrá la oportunidad de elegir algunos representantes para hacer girar la ruleta. El niño elegido junto a









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interactivas a través de las transiciones y animaciones que ofrece el programa de Power Point. La ruleta tendrá la posibilidad de ser girada en 12 oportunidades. Es decir, que se deberán resolver de manera conjunta 12 problemas matemáticos.

4. Enfoque del diseño instruccional: Considero que el enfoque que más se adapta a mi propuesta de RED es el del MODELO GAGNE, ya que principalmente lo que busca mi propuesta es que los estudiantes hagan uso de sus conocimientos previos para afianzar su aprendizaje, de una forma en que tanto el docente como los estudiantes interactúen en la construcción del conocimiento desde un enfoque del estímulo y la respuesta.









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Robert Gagne, es un método enfocado en el constructivismo lo cual nos ayudará a dirigir clases y tareas con dinamismo y participación tanto por parte del docente al igual que por el estudiante. Capturar la atención de los estudiantes, informar sobre los objetivos, repasar conocimientos previos y presentar nuevo material son algunos de los beneficios que nos permite el modelo de Gagne, a través de las siguientes fases:

MODELO GAGNE Integra aspectos de las teorías estímulo-respuesta y de modelos de procesamiento de información.

FASES 1

Estimular la atención y motivar.

2

Dar información sobre los resultados esperados.

3

Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.

4

Presentar el material a aprender.

5

Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

6

Provocar la respuesta.

7

Proporcionar feedback.









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5. Presentación del RED

El recurso educativo digital que trabajaré para abordar el tema de las restas en el grado 1°1 es el de la creación de una RULETA DIGITAL en Power Point. La cual contará con animaciones y transiciones que permitan hacer girar la ruleta por los estudiantes y permitir visualizar diversos problemas matemáticos aplicados al contexto en los cuales deberán hacer uso de la resta. Además, se trabajarán videos educativos, cuentos y canciones de YouTube que permitan afianzar los conocimientos.









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6. Diseño del RED INSTI INSTITUCI TUCI N EDUCA EDUCATIVA TIVA LOMA HERMO HERMOSA SA FICHA FICHA T CNIC CNICA A DE DE DISE DISEÑO ÑO 1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD Título de la unidad

La sustracción

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Autor/Equipo de trabajo

Andrea Chica

Competencia a desarrollar

Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones de resta y resolver problemas de sustracción haciendo uso de las TIC.

Tiempo estimado para el desarrollo de

4 horas de clase

la unidad Conceptos clave

Sustracción, Sustraendo, situación

resta, resto,

problema,

minuendo. diferencia, pensamiento

matemático, cálculo mental.

Enfoque Instruccional

MODELO GAGNE:











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-Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz. -Provocar la respuesta. -Proporcionar feedback. -Promover

la

generalización

del

aprendizaje. -Promover el recuerdo -Evaluar la realización

Metodología de la unidad

-El desarrollo de las actividades serán dirigidas por la docente y ejecutadas por los estudiantes. -Será

una

metodología

será

participativa, basada en actividades de competencia a través del juego haciendo uso de las TICS.









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Nombre del RED

La ruleta digital

Autor

Andrea Chica

Aspectos tecnológicos

Debido a la falta de conectividad DE internet en el aula de clase, se hará uso de Power Point Poi nt para crear una presentación animada basada en una ruleta digital. De este modo, el RED podrá ser descargado y visualizado por el grupo. Microsoft (2019) explica que PowerPoint es un programa de presentación con diapositivas que forma parte del conjunto de herramientas de Microsoft Office. Con PowerPoint, es fácil crear y presentar ideas, así como colaborar en ellas, de una forma visualmente atractiva y dinámica. Además en el aula de clase se cuenta con un televisor con entrada USB y un portátil, lo cual









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-

Diferencia entre la suma y la resta.

-

Ejemplos sencillos de resta en la tienda escolar.

-

Las partes de la resta (Minuendo, sustraendo y resto).

1.1

Estrategias de

-

Practiquemos la resta (Video de YouTube)

-

Juego interactivo: “La ruleta digital”.

-

Conclusiones

-

Evaluación de la actividad.

-

Lluvia de ideas sobre conocimientos previos

enseñanza – aprendizaje

acerca de la resta. -

Visualización de videos educativos de Youtube acerca de la resta para niños pequeños. Aprendiendo a restar: https://www.youtube.com/watch?v=42vjqtleG9E

-

Ejemplos de la vida cotidiana en la que debemos









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1.1.1 Resolución de problemas

La resolución de problemas estará basada en situaciones planteadas en LA RULETA DIGITAL, que impliquen que los estudiantes deban analizar el problema y dar la mejor solución con situaciones en las que deberán restar.

1.1.2 Estudio de

Los estudios de caso de los problemas estarán basadas

casos

en situaciones que sean conocidas por los estudiantes.

1.1.3 Aprendizaje

La presentación de la estrategia aprendizaje basado en

basado en

proyectos buscará la descripción de la estrategia,

proyectos

características, etapas para la implementación de la estrategia, rol docente en la aplicación de la estrategia. (LEM).

1.1.4 Mapas conceptuales

Se realizarán gráficas sencillas en la lluvia de ideas de los estudiantes sobre el concepto de resta.









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Referencias bibliográficas

Acuña, Marit (2017) Creando un curso Virtual: Las teorías de Gagne. Recuperado

de:

https://www.evirtualplus.com/creando-curso-virtual-las-teorias-

gagne/ Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1 –15. Recuperado de: http://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_EATICE/Dise_Con s_RED/Anexos/2.pdf Cáceres, Irma Yolanda (2013). Modelo Instruccional de Robert Gagne. Recuperado de: http://irmacaceres.blogspot.com/2013/07/modelo-instrucional-derobert-gagne.html











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[Ilustración 5]: Cuadro basado en el LEM. UDES. Diseño Instruccional: Modelos y Principios Página 31. Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de Santander

–

UDES.

Recuperado

de:

http://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html MEN (2017). Derechos básicos del aprendizaje de Matemáticas. Grado 1°. Recuperado

de:

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/MATEM%C3%81TI

Análisis y diseño del RED

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