Desafíos cooperativos en gran grupo

IV Congreso Estatal y II Iberoamericano de Actividades Físicas Cooperativas. Segovia: 5 al 8 de julio de 2004.

DESAFÍOS FÍSICOS COOPERATIVOS EN GRAN GRUPO: EL RETO COMO MOTIVACIÓN Fernando Vaquero Martín C.R.A. “Llano Alto” – Ataquines (Valladolid) Carlos Velázquez Callado C.E.I.P. “Miguel Hernández” – Laguna de Duero (Valladolid)

RESUMEN: Los desafíos físicos cooperativos pueden definirse como actividades físicas cooperativas objetivo cuantificable, planteadas en forma de reto colectivo, donde el grupo debe resolver determinado problema de solución múltiple, adaptando sus acciones a las características individuales todos y cada uno de los participantes. El presente taller presente mostrar algunos ejemplos de desafíos en gran grupo y analizar posibilidades en las clases de Educación Física.

de un de sus

JUSTIFICACIÓN DEL TALLER Si pretendemos la educación integral del alumnado, la clase de Educación Física se nos plantea como el medio adecuado para que los alumnos y alumnas adquieran unos hábitos, valores y actitudes que favorecerán su salud en el sentido amplio de la palabra. Pensamos que la salud empieza por valorarse uno mismo y así sentirse capaz de realizar las actividades programadas y propuestas por el profesor o profesora. Cuando una persona no se siente capaz de superar una meta su motivación y esfuerzo será menor que cuando se ve capaz de superarla, bien por ella misma, bien con la ayuda del grupo. El profesor puede contribuir a elevar la autoestima del alumnado consiguiendo que se sienta capaz de superar las metas propuestas, pues aunque su competencia motriz no le permita conseguirlo, sí puede ser posible con la ayuda y cooperación de todo el grupo. Para eso es muy importante la forma de plantear el desafío físico, que nunca será: “a ver quien consigue...”, sino “el objetivo del grupo es conseguir...” Si nos centramos en el Decreto 7/2002, de 10 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León, se pide expresamente al profesor de Educación Física que aplique una metodología con proposiciones abiertas, con diferentes niveles de solución, que contemplen adaptaciones a la diversidad, con el objetivo de evitar inhibiciones, miedo al fracaso, etc. Nosotros pensamos que el planteamiento de desafíos físicos cooperativos en las clases de Educación Física responde a esta exigencia del decreto 7/2002. En otra parte de la Introducción a la asignatura de Educación Física de este decreto dice: “La comunicación, en Educación Física, es básica, porque representa relaciones dinámicas y Fernando Vaquero Martín y Carlos Velázquez Callado: “Desafíos físicos cooperativos en gran grupo: el reto como motivación.”

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de interacción que favorecen el desarrollo socio-afectivo y posibilita la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y trato social, y contribuye al desarrollo del espíritu crítico y a la identificación personal propia” Y el planteamiento de desafíos físicos cooperativos en las clases de Educación Física va dirigido, entre otros aspectos, a mejorar la comunicación entre el grupo, y persigue desarrollar los valores de la tolerancia y el respeto hacia los demás. Además, evidentemente, pretende desarrollar las habilidades motrices básicas como son los saltos, trepas, reptaciones, carrera, lanzamientos y recepciones de móviles, como podrá verse en los desafíos que se presentan, a modo de ejemplo, en el anexo adjunto. Pero aún hay otro aspecto que también desarrollan los desafíos físicos cooperativos y es el aspecto conceptual, ya que para la resolución del desafío o problema planteado debe ponerse en práctica y primero de todo el pensamiento y la imaginación, dando pie también al desarrollo de la creatividad del alumnado. Resumiendo, nosotros pensamos que el planteamiento de desafíos físicos cooperativos en las clases de Educación Física puede encaminarse a conseguir, entre otros, los siguientes fines: • • • • • • • • • •

Elevar la autoestima del alumnado. Fomentar el trabajo en equipo. Adaptase a la diversidad. Proponer tareas abiertas con diferentes grados de solución. Favorecer la comunicación entre los miembros del grupo. Favorecer el desarrollo socio – afectivo. Desarrollar los valores de tolerancia y respeto al otro. Favorecer conductas prosociales. Desarrollar las habilidades físicas. Desarrollar la imaginación y creatividad del alumnado.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER El taller se centrará en la práctica de desafíos físicos cooperativos en gran grupo, es decir, todas las personas participan al mismo tiempo de un mismo reto que deben resolver colaborando entre sí. El planteamiento parte de proponer un problema colectivo relativamente sencillo y ambientado en un entorno de aventura. Si el grupo supera el reto presentado, el problema se irá complicando de forma progresiva, ¿cuál es el límite del grupo?

Actividad 1: Cruzar el río -

Disposición inicial: Se trazan en el suelo dos líneas paralelas separadas una determinada distancia. Todos los participantes se sitúan, junto a una colchoneta para cada ocho personas detrás de una de las líneas.

Fernando Vaquero Martín y Carlos Velázquez Callado: “Desafíos físicos cooperativos en gran grupo: el reto como motivación.”

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Reto: El grupo debe cruzar un determinado espacio sin que ninguno de sus componentes toquen el suelo. Ambientación: Estáis en la orilla de un río infestado de pirañas. Todos tenéis que atravesar el río y sólo disponéis de tres barcas, para colmo el mago juguetón os ha tendido una trampa: cuando una persona pisa en la orilla de llegada sólo hay treinta segundos antes de que la orilla de partida se hunda, ¿seréis capaces de cruzar el río? Normas: 1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos líneas, la colchoneta más adelantada se sitúa la última y el grupo se anota un error. 2. Si el grupo acumula tres errores debe volver a comenzar. 3. Desde que la primera persona pisa en la orilla de llegada hasta que lo hace la última sólo pueden transcurrir 30 segundos. Si se supera este tiempo hay que volver a comenzar.

Actividad 2: Cruzar el río minado -

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Disposición inicial: Se trazan en el suelo dos líneas paralelas separadas una determinada distancia. Entre ambas líneas se disponen entre veinte y treinta conos, latas u objetos similares. Todos los participantes se sitúan, junto a una colchoneta para cada ocho personas detrás de una de las líneas. Reto: El grupo debe cruzar un determinado espacio sin que ninguno de sus componentes toquen el suelo y sin que nadie ni nada toque ninguno de los objetos situados en su camino. Ambientación: Igual que antes, estáis en la orilla de un río infestado de pirañas. Todos tenéis que atravesar el río y sólo disponéis de tres barcas, pero hay un problema mayor que las pirañas, el mago juguetón ha sembrado de minas el río para que nadie cruce a la otra orilla. Sentid, pensad, compartid y cruzaréis al otro lado. ¡Suerte! Normas: 1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos líneas, la colchoneta más adelantada se sitúa la última y el grupo se anota un error. 2. Si una persona o una colchoneta toca uno de los conos situados entre las dos líneas, ese cono se retira pero el grupo se anota un error. 3. Si el grupo acumula tres errores debe volver a comenzar. 4. Desde que la primera persona pisa en la orilla de llegada hasta que lo hace la última sólo pueden transcurrir 30 segundos. Si se supera este tiempo hay que volver a comenzar.

Actividad 3: Cruzar el río imposible -

Disposición inicial: Se trazan en el suelo dos líneas paralelas separadas una determinada distancia. Entre ambas líneas se disponen entre veinte y treinta conos, latas u objetos similares, además se colocan varios bancos suecos perpendiculares a la línea de avance de forma que, resulte imposible esquivarlos. Todos los participantes se sitúan, junto a una colchoneta para cada ocho personas detrás de una de las líneas.


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Reto: El grupo debe cruzar un determinado espacio sin que ninguno de sus componentes toquen el suelo y sin que nadie ni nada toque ninguno de los objetos situados en su camino ni la parte superior de la fila de bancos. Ambientación: Igual que antes, estáis en la orilla de un río minado e infestado de pirañas. Todos tenéis que atravesar el río y sólo disponéis de tres barcas, parece fácil pero el mago juguetón ha ingeniado una trampa mortal. ¿Veis esos troncos que flotan en el río? Pues en realidad no son troncos, son un resorte que hace estallar al mismo tiempo todas las minas que flotan, ¡cuidado con él! ¡Podéis conseguirlo! Normas: 1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos líneas, la colchoneta más adelantada se sitúa la última y el grupo se anota un error. 2. Si una persona o una colchoneta toca uno de los conos situados entre las dos líneas, ese cono se retira pero el grupo se anota un error. 3. Si una persona o una colchoneta toca la parte superior de los bancos el grupo se anota dos errores. 4. Si el grupo acumula tres errores debe volver a comenzar. 5. Desde que la primera persona pisa en la orilla de llegada hasta que lo hace la última sólo pueden transcurrir 30 segundos. Si se supera este tiempo hay que volver a comenzar.

Actividad 4: Bichos -

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Disposición inicial: Se trazan en el suelo dos líneas paralelas separadas una determinada distancia. Entre ambas líneas se disponen entre veinte y treinta conos, latas u objetos similares, además se colocan varios bancos suecos perpendiculares a la línea de avance de forma que, resulte imposible esquivarlos. Además se distribuyen por todo el espacio tantos insectos de goma como participantes más cinco. Todos los participantes se sitúan, junto a una colchoneta para cada ocho personas detrás de una de las líneas. Reto: El grupo debe rescatar al menos tantos insectos como participantes. Ambientación: Igual que antes, estáis en la orilla de un río minado e infestado de pirañas, donde el mago juguetón ha colocado los trampa de los “troncos resorte”. Igual que antes, todos tenéis que atravesar el río y sólo disponéis de tres barcas, sólo que esta vez debéis rescatar vivos varios insectos que se han escapado de un laboratorio. Normas: 1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos líneas, la colchoneta más adelantada se sitúa la última y el grupo se anota un error. 2. Si una persona o una colchoneta toca uno de los conos situados entre las dos líneas, ese cono se retira pero el grupo se anota un error. 3. Si una persona o una colchoneta toca la parte superior de los bancos el grupo se anota dos errores. 4. Todo error supone que uno de los bichos muera y se retira, por tanto, del juego. 5. Una persona no puede tocar dos insectos a la vez, ni puede pasar un insecto a otra persona. Si hiciera cualquiera de estas dos cosas, el insecto se retira del juego.


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CONCLUSIONES El taller no pretende únicamente pasar un buen rato superando retos juntos. Por ello, tras una fase de presentación del mismo y de la práctica de unas cuantas actividades pretendemos fomentar la reflexión orientada a determinar cómo se han sentido los participantes, qué conductas se han manifestado durante la sesión, qué posibilidades educativas creen que posibilitan las actividades experimentadas, etc. El objetivo fundamental es que, tras la práctica y la reflexión sobre la práctica, los participantes estén en disposición de crear nuevos desafíos adaptados a su propio contexto educativo.

BIBLIOGRAFÍA •

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FERNÁNDEZ RÍO, J. (2003): “Desafíos físicos cooperativos: historia y posibilidades didácticas”. En Actas del III Congreso Estatal y I Iberoamericano de actividades físicas cooperativas. Gijón, 30 de junio al 3 de julio de 2003. La Peonza Publicaciones. Valladolid. Cederrón. GLOVER, D. y MIDURA, W. (1992): “Team building through physical challenges”. Human Kinetics. Champaign, IL. GRINESKI, S. (1996): “Cooperative learning in physical education”. Human Kinetics. Champaign, IL. MIDURA, W. y GLOVER, D. (1995): “More team building challenges”. Human Kinetics. Champaign, IL. VELÁZQUEZ, C. (2001): “Las actividades físicas cooperativas en un programa de Educación Física para la paz”. En Actas del I Congreso Estatal de actividades físicas cooperativas. Castillo de la Mota, Medina del Campo, 9 – 12 de julio de 2001. La Peonza Publicaciones. Valladolid. Cederrón. VELÁZQUEZ, C. (2003): “Desafíos físicos cooperativos”. En Actas del III Congreso Estatal y I Iberoamericano de actividades físicas cooperativas. Gijón, 30 de junio al 3 de julio de 2003. La Peonza Publicaciones. Valladolid. Cederrón. VELÁZQUEZ, C. y FERNÁNDEZ, M.I. (2002): “Educación Física para la paz, la convivencia y la integración”. La Peonza Publicaciones. Valladolid. Cederrón.

Para contactar con los autores: [email protected]

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